Professional Documents
Culture Documents
Mapa Prakticne Nastave I Vjezbi - Intermedijski Fotograf
Mapa Prakticne Nastave I Vjezbi - Intermedijski Fotograf
PRAKTIČNE
NASTAVE
I VJEŽBI ZA
KVALIFIKACIJU
INTERMEDIJSKI
FOTOGRAF
1
2
3
4
MAPA
PRAKTIČNE
NASTAVE
I VJEŽBI
ZA KVALIFIKACIJU
INTERMEDIJSKI
FOTOGRAF
5
IMPRESSUM
CIP zapis dostupan u računalnome katalogu Nacionalne i sveučilišne knjižnice u Zagrebu pod brojem
001081439.
ISBN 978-953-8103-91-9
Sadržaj
MAPA PRAKTIČNE NASTAVE I VJEŽBI ZA KVALIFIKACIJU INTERMEDIJSKI FOTOGRAF 9
¦ 1 Uvod 11
¦ 2 Upute kako koristiti mapu 12
¦ 3 O strukovnom kurikulumu intermedijski fotograf 13
¦ 4 Operacionalizacija ishoda učenja 14
¦ 5 Dnevnik polaznika (univerzalna dokumentacija) 16
¦ 6 Rad s polaznicima s posebnim potrebama i darovitima 16
¦ 7 Tiskanice za provedbu situacijskog učenja za svaku 18
pojedinu vježbu koja se izvodi u školi i kod poslodavca
(primjer za učenje temeljeno na radu u školi i kod poslodavca)
// Primjer 1: Noćna fotografska reportaža grada za školski list 19
// Primjer 2: Slikanje svjetlom - reklama za cvjećarnicu 21
¦ 8 dodatni izvori i alati 23
// Dodatni preporučeni izvori 23
// Alati 23
// Prilozi 24
7
[ Kratice ]
IKT -
MZO -
UTR -
8 ZNR -
ZR -
Napomena: Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom doku-
mentu odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu),
bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini.
MAPA
PRAKTIČNE
NASTAVE
I VJEŽBI
ZA KVALIFIKACIJU
INTERMEDIJSKI
FOTOGRAF
9
10
¦ 1 uvod
Struktura Mape praktične nastave i vježbi (u daljnjem tekstu: Mapa)
Situacijsko učenje predstavlja suvremen pedagoški pristup koji će digitalnim alatima, osmi-
šljavanjem adekvatnih pedagoških metoda rada primjerenih aktivnostima i zadatcima, omo-
gućiti vođeno učenje gdje se polazniku prezentira rješenje zadatka, razgovorom se potiče
na sudjelujuće učenje te samostalno učenje kako bi polaznik stekao nova znanja i vještine
te samostalno nalazio rješenja. U takvu procesu učenja polaznik preuzima odgovornost za
vlastito učenje.
11
¦ 2 upute kako koristiti mapu
Mapa praktične nastave i vježbi (u daljnjem tekstu: Mapa) dokument je u koji se upisuju podat-
ci o planiranim polaznikovim aktivnostima i njihovu praćenju, kao i praćenju njegova napredo-
vanja te vrednovanju polaznikova postignuća tijekom učenja temeljenog na radu.
Mapa je namijenjena:
• polazniku
• nastavniku u strukovnoj školi
• mentoru kod poslodavca
• roditelju/skrbniku.
Polaznikova je Mapa ogledalo njegova odnosa prema struci i kvalifikaciji za koju se obrazuje.
Istovremeno, Mapa jasno pokazuje razinu polaznikove osposobljenosti za izradu, upotrebu i
čuvanje dokumentacije koja se primjenjuje u njegovu zanimanju.
Mapom polaznik prenosi informacije o svom uspjehu i pohađanju učenja temeljenog na radu
tijekom svojeg strukovnog obrazovanja, kako u strukovnoj školi tako i u realnom radnom pro-
cesu.
Te su informacije potrebne nastavniku u strukovnoj školi i mentoru kod poslodavca radi me-
đusobne razmjene informacija o polaznikovim postignućima i ostvarenju ishoda učenja, a ro-
ditelju radi praćenja uspješnosti polaznikova strukovnog obrazovanja.
Dakle, Mapa je za polaznika veoma vrijedan i važan dokument, zato njezinu vođenju treba
posvetiti veliku pažnju.
Nužno je da nastavnik na početku obrazovanja polaznike uputi na način na koji trebaju voditi
Mapu i upozori ih na važnost urednog vođenja Mape u svim njezinim dijelovima.
Nastavnik i mentor kod poslodavca tijekom situacijskog učenja moraju posvetiti posebnu
U vrijeme provedbe ispita provjere znanja i vještina te završnog rada polaznik je obvezan do-
nijeti Mapu na uvid ispitnim povjerenstvima.
Važno je istaknuti da će se dio stručnih kompetencija koje je polaznik stekao tijekom strukov-
nog obrazovanja, a koje su zabilježene u Mapi, prenijeti u obrazac Dodatak svjedodžbi koji se
polazniku izdaje zajedno sa svjedodžbom o završnom radu.
¦ 3 o strukovnom kurikulumu
intermedijski fotograf
Strukovni kurikulum za stjecanje kvalifikacije intermedijski fotograf provodi se u okviru 4. i 5.
ciklusa sukladno Nacionalnom kurikulumu za strukovno obrazovanje.
Kvalifikaciju ove razine čine općeobrazovni i strukovni dio kurikuluma koji se sastoji od stru-
kovnog i izbornog modula te učenja temeljenog na radu izraženog u postotcima u odnosu na
ukupan broj godišnjih sati.
Skupovi ishoda učenja polazniku će omogućiti i stjecanje vještina radom u fazama pripreme,
realizacije i digitalne obrade fotografije, odnosno analize i pripreme subjekta fotografiranja
te kompletne završne obrade i pripreme fotografije za potrebni izlazni medij. Isto tako, omo-
gućit će se stjecanje vještina za izradu i prezentaciju fotografskog projekta koji se temelji na
pripremi fotografskog koncepta. Učenje temeljeno na radu polazniku će omogućiti stjecanje
strukovnih vještina, ali i generičkih kompetencija kritičkog mišljenja i samoevaluacije.
13
¦ 4 operacionalizacija ishoda učenja
Primjer:
Razred: drugi
Obveze polaznika
Vježbe koje se provode u ovom predmetu odnose se na faze fotografske produkcije koje se u
strukovnom kurikulumu poistovjećuju s ishodima učenja.
Motiv (tema) fotografiranja u Fotografskoj produkciji ovisan je o zadanoj radnoj situaciji, poput
studijske fotografija portreta. U vježbi polaznici prolaze sve faze fotografske produkcije.
U prvoj fazi polaznici odabiru i analiziraju motiv fotografiranja (u ovom slučaju fizičke i psiho-
loške karakteristike odabranog modela). U drugoj fazi odabiru tehniku fotografiranja s obzi-
rom na motiv fotografiranja, dakle biraju sustav fotoaparata i način fotografiranja. U trećoj fazi
polaznici pripremaju fotografsku građu, odnosno pripremaju fotografski set, model i potrebne
rekvizite. U četvrtoj fazi polaznici odabiru i pripremaju vrstu izvora svjetla i njegove karakteri-
stike s obzirom na radnu situaciju i motiv fotografiranja. Iduća faza odnosi se na odabir i analizu
potrebne opreme za izvođenje fotografiranja dok u zadnjoj fazi polaznici odabiru odgovaraju-
14
će elemente fotografske sintakse i eskpozicije. Nakon samog izvođenja fotografiranja vrednu-
ju proces i njegov rezultat početnom metodom samovrednovanja ili vršnjačkog vrednovanja,
a tek potom dolazi do vrednovanja nastavnika ili mentora kod poslodavca prema zadanim
kriterijima za izvođenje fotografiranja. U izvođenju svih faza ove vježbe naglasak se stavlja na
analizu i pripremu kao temeljne ishode koje uvježbavanjem polaznici usvajaju.
Svaki od ishoda iz ovog predmeta može se ostvariti kao zasebna, ponavljajuća radna situacija.
Tako, na primjer, priprema fotografske građe može biti vježba u kojoj se detaljno analizira i
oblikuje fotografska građa. Kao primjer situacijskog učenja, u slučaju fotografije portreta, pola-
znicima se za početak može pokazati primjer dobre prakse i simulacija komunikacije s mode-
lom i suradnicima/asistentima. Polaznici na temelju znanja o studijskoj opremi i profesionalnoj
komunikaciji analiziraju i pripremaju potrebnu opremu i materijale (pozadina, rekviziti) te, da
bi u potpunosti oblikovali fotografsku građu, surađuju s kozmetičarima, frizerima, modnim di-
zajnerima i ostalim strukama potrebnim za profesionalno izvođenje fotografiranja u studijskim
uvjetima s modelom. Na taj način polaznici prolaze realnu radnu situaciju koracima koji odgo-
varaju standardima fotografskog posla.
Vidljivo je da situacijsko učenje kao metoda rada u učenju temeljenom na radu koristi rješava-
nje problema, simulaciju i demonstraciju te u najvećoj mjeri praktični samostalan rad temeljen
na istraživanju.
Dostupna stručna literatura na hrvatskom jeziku temelji se na obaveznom Milanu Fiziju i nje-
govoj Fotografiji, kao i Fotografskoj slici Želimira Koščevića, na koje se nadograđuje literatura
o specifičnim područjima fotografije, povijesti umjetnosti i teorije svjetla i boje. Na engleskom
jeziku puno je širi raspon literature, a posebno se ističe fotografska enciklopedija Focal Encyc-
lopedia of Photography. Knjiga Magnum Stories Chrisa Boota posebno je važna kod pripreme
za fotografiranje jer prikazuje reportaže poznatih fotografa te načine na koje su se pripremali
za pojedine radne situacije.
15
¦ 5 dnevnik polaznika (univerzalna
dokumentacija)
Sadrži osobne podatke o polazniku: ime i prezime polaznika, matični broj polaznika iz Matične
knjige, adresu stanovanja polaznika i kontakt, ime i prezime majke i oca, odnosno skrbnika,
naziv strukovnog kurikuluma za stjecanje kvalifikacije, popis razreda i školskih godina tijekom
kojih polaznik obavlja učenje temeljeno na radu te potpis polaznika
• podatke o školi: naziv, sjedište i kontakt škole te ime i prezime nastavnika koji je zadužen
za izvođenje učenja temeljenog na radu u školi te praćenje učenja temeljenog na radu
kod poslodavca
• dokaze o osposobljenosti za rad na siguran način (podatci o položenome ispitu iz osnova
Zaštite na radu)
• podatke o poslodavcu kod kojega polaznik ostvaruje učenje temeljeno na radu: naziv,
adresu i kontakt poslodavca, ime i prezime mentora kod poslodavca, broj ugovora s po-
slodavcem
• model organizacije učenja temeljenog na radu
• evidenciju prisutnosti polaznika na učenju temeljenom na radu
• evidenciju izvođenja učenja temeljenog na radu prema pojedinim vježbama te polazniko-
va postignuća u školi i kod poslodavca
• evidenciju polaznikova postignuća na ispitu provjere znanja i vještina te izradi i obrani za-
vršnoga rada
• podatke o pohvalama/nagradama polaznika na učenju temeljenom na radu.
Pri planiranju procesa učenja i poučavanja potrebno je predvidjeti takve individualizirane pri-
lagodbe koje će planiranim aktivnostima i metodama (poučavanja i/ili vrednovanja) polazniku
omogućiti napredak i daljnje učinkovito učenje uz dobivanje povratnih informacija (vrednova-
nje za učenje). Potrebno je predvidjeti najbolje načine pokazivanja usvojenih znanja i vještina
nakon procesa učenja i poučavanja (vrednovanje naučenoga) te poticajno samovrednovanje
(vrednovanje kao učenje). Vrsta prilagodbe razlikovat će se ovisno o specifičnim potrebama
pojedinog polaznika, odnosno ovisit će o vrsti i stupnju polaznikove teškoće.
Nastavnik ima važnu ulogu pri otkrivanju i poticanju darovitosti polaznika. Stvara poticajno
i radno okruženje za učenje te osjećaj zadovoljstva i pripadnosti grupi. Potiče polaznikovu
kreativnost te samoregulaciju učenja i ponašanja. Omogućava svim polaznicima da u što
većoj mjeri ostvare vlastite potencijale i steknu kompetencije. Pritom se služi komunikaci-
jom, primjerice: To je dobra ideja/mišljenje/komentar.; Pokažimo to svima!; Kako to možemo
ostvariti?; Pokušajmo!; Koje su prednosti?; Kako možemo ukloniti nedostatke?; Možeš li izraditi
plan akcije?; Sviđa mi se to!; Možeš li napraviti promociju, reklamu, prezentaciju, prikaz?; Što ja
mogu učiniti da se to dogodi?; Zvuči zanimljivo, reci mi nešto više o tome!; Provedimo ideju u
djelo!; Što nam je sve potrebno da bismo to ostvarili?
Osim toga, a kako bi zaista prihvaćao polaznika koji ima hrabrost biti drugačiji, nastavnik može
17
izgledati entuzijastično i zainteresirano, slušati i pokušati razumjeti zašto polaznici to predlažu,
ne prekidati ih dok sve ne završe, nastaviti razvijati njihovu ideju, poticati ih da završe.
Odrediti što treba raditi (podijeliti rad na podcjeline ili radne operacije te odrediti i upisati redo-
slijed kojim se izvode). Za svaku je radnu operaciju potrebno:
Zaštita na radu
Upisati izvor opasnosti, primjerice: požar i eksplozije, mehaničke opasnosti, padovi, elek-
trični udar, štetne i otrovne tvari, buka i vibracije, loša rasvjeta, štetna zračenja, nepovoljni
mikroklimatski uvjeti i dr.
Zaštita okoliša
18
Upisati tvari koje mogu onečistiti okoliš.
Prilozi
// PRIMJER 1: NOĆNA FOTOGRAFSKA REPORTAŽA
GRADA ZA ŠKOLSKI LIST
1 / Priprema
Sredstva za rad:
• stručna literatura, mrežni pretraživači, bilježnica, location scouting aplikacije, lista za pri-
premu (priložena)
Opis
Za radnu situaciju reportaže priprema se tako da se prvo istražuje tema aktiviranjem pret-
hodno stečenog znanja i korištenjem IKT alata (mrežni pretraživači, aplikacije, mape...). U
sklopu istraživanja poželjno je konzultirati stručnu literaturu i pratiti trendove u fotografiji.
Dodatno se istražuju lokacije, odnosno istražuje se koji su dijelovi grada atraktivni za plani-
rane kadrove. Sljedeći je korak izrada sinopsisa (sažetog nacrta sadržaja/priče) koji može
uključivati portrete, detalje, arhitekturu, pejzažnu fotografiju. Slijedi priprema opreme. Su-
kladno sinopsisu i potrebama fotografiranja odabire se, čisti i provjerava funkcionalnost ti-
jela fotoaparata, objektiva i dodatne opreme (memorijske kartice, baterije, stativa, pomoć-
ne lampe za rad noću, daljinskog okidača…). Završno, provjeravaju se postavke fotoaparata
bitne za noćnu fotografiju, poput balansa bijele, ISO osjetljivosti i brzine zatvarača. U većini
slučajeva na javnim se mjestima može fotografirati ljude, ali je poželjno provjeriti zakonske
propise i specifičnosti države.
2 / Realizacija
Sredstva za rad:
3 / Obrada
Sredstva za rad:
4 / Prezentacija
Sredstva za rad:
• aplikacija za postprodukciju.
Opis
Nakon završetka obrađivanja fotografije se trebaju pripremiti za tisak, što znači da treba
prilagoditi sustav boja. Digitalne fotografije nastaju i gledaju se na ekranima u RGB sustavu
boja dok se u tisku koristi CMYK sustav, stoga je fotografije potrebno prebaciti u CMYK i
eventualno doraditi boje. Također je važno da fotografije za tisak budu minimalne rezo-
lucije 300 dpi. Za ostalo se konzultira tiskara da bi se dogovorili detalji pripreme i načina
slanja datoteka.
5 / Zaštita na radu
Izvori opasnosti pri izvođenju vježbe
U reportažnoj fotografiji noćnog grada izvori opasnosti mogu biti opasnosti od padova u
slučaju rada na visini ili fotografiranja s povišenih elemenata arhitekture i krajobraza. Opa-
snosti od štetnih i otrovnih tvari u manjoj mjeri zbog izlaganja štetnim česticama u gradu
uzrokovanim industrijom i velikim brojem automobila. Automobili i gradski život također
dovode do opasnosti od buke i vibracija. U gradskom centru, a pogotovo u noćnim uvjeti-
ma, može doći do opasnosti od nepovoljnih mikroklimatskih uvjeta i loše rasvjete.
Fotograf se u ovoj radnoj situaciji treba zaštititi primjerenom i ugodnom odjećom i obućom
te pravilnom upotrebom i nošenjem opreme.
U slučaju zagađenja zraka fotograf treba nositi zaštitnu masku za dišne puteve.
U slučaju jake buke fotograf nosi zaštitne slušalice za buku. U slučaju nepovoljnih mikro-
klimatskih uvjeta fotograf nosi zaštitu protiv loših vremenskih uvjeta za opremu i osobnu
zaštitu (kabanicu, kapu, šešir, naočale, sklopivi kišobran, pomoćnu lampu…).
U slučaju opasnosti od pada fotograf nosi zaštitnu kacigu i treba se osigurati od pada s
visine.
6 / Zaštita okoliša
20
Tvari koje mogu onečistiti okoliš
Baterije - sve vrste baterija trebaju se koristiti, puniti i odlagati na primjeren način, s naglaskom
na upotrebu punjivih baterija i odlaganjem na mjestima predviđenim za prikupljanje baterija.
Ambalaža i potrošni materijal - u slučaju korištenja potrošnog materijala poput papira, pla-
stike, metala i elektroničkih malih uređaja, poželjno je koristiti dostupne zamjenske mate-
rijale koji nisu štetni za okoliš te ih pravilno odlagati.
1 / Priprema
Sredstva za rad:
2 / Realizacija
Sredstva za rad:
Za slikanje cvijeta svjetlom koristi se objektiv od 50 mm s otvorom blende f/4 - f/11, ovisno
o debljini linija svjetla koje se žele naslikati. Fotoaparat se postavlja na stativ u mračnoj pro-
storiji ili u noćnom eksterijeru te na manual, BULB način fotografiranja. Izoštri se na mjesto
u prostoru gdje se želi naslikati cvijet te označi polje fokusa. Naprave se probne fotografije
svjetlosnim izvorom (LED, fotoaparat i sl.) da bi se odredilo potrebno vrijeme eksponiranja.
Daljinskim okidačem okidaju se fotografije dok se rasvjetnim tijelom slika ispred objektiva.
3 / Obrada
Sredstva za rad:
4 / Prezentacija
Sredstva za rad:
• aplikacija za postprodukciju
Opis
Nakon završetka obrađivanja fotografije se trebaju pripremiti za tisak i za prikaz na mrež-
nim stranicama cvjećarnice, što znači da treba prilagoditi sustav boja i rezolucija fotografi-
je. Digitalne fotografije nastaju i gledaju se na ekranima u RGB sustavu boja dok se u tisku
koristi CMYK sustav, stoga je fotografije potrebno prebaciti u CMYK i eventualno doraditi
boje. Također je važno da fotografije za tisak budu minimalne rezolucije 300 dpi, dok je za
prikaz na mreži dovoljno da budu 72 dpi. Veličina ispisa i potrebne dimenzije za mrežne
stranice dogovaraju se s klijentom.
5 / Zaštita na radu
Izvori opasnosti pri izvođenju vježbe
U tehnici slikanja svjetlom, ako se pravilno rukuje opremom, nema opasnosti pri izvođenju
vježbe.
Fotograf se u ovoj radnoj situaciji treba zaštititi primjerenom i ugodnom odjećom i obućom
te pravilnom upotrebom i nošenjem opreme
6 / Zaštita okoliš
Tvari koje mogu onečistiti okoliš
Baterije - sve vrste baterija trebaju se koristiti, puniti i odlagati na primjeren način, s nagla-
skom na upotrebu punjivih baterija i odlaganjem na mjestima predviđenim za prikupljanje
baterija.
Ambalaža i potrošni materijal - u slučaju korištenja potrošnog materijala poput papira, pla-
stike, metala i elektroničkih malih uređaja, poželjno je koristiti dostupne zamjenske mate-
rijale koji nisu štetni za okoliš te ih pravilno odlagati.
7 / Prilozi
Primjer: https://www.life.com/arts-entertainment/behind-the-picture-picasso-draws-wi-
th-light
22
¦ 8 dodatni izvori i alati
// DODATNI PREPORUČENI IZVORI
• Knjiga 20th Century Photography, Taschen - navedeni gotovo svi važni fotografi 20. stolje-
ća s njihovim biografijama i dostignućima.
• Knjiga The Photography Book, Phaidon - navedeni poznati autori sa svojim fotografijama
i njihovim opisom
• Ivica Kiš: Camera obscura - osnove fotografije; priručnik za izradu i uporabu camere obs-
cure
• Želimir Koščević: Fotografska slika
• Roland Barthes: Svijetla komora - bilješka o fotografiji
• Susan Sontag: O fotografiji
• Sandra Križanić Roban: Na drugi pogled - pozicije suvremene hrvatske fotografije
• Sandra Vitaljić: Rat slikama - suvremena ratna fotografija
• Vilem Flussr: Filozofija fotografije
• Ian Jeffrey: How to read a photograph
• Richard Bolton: The contest of meaning
• Nikola Tanhofer: O boji
• Johannes Itten: The Art of Color
• Janson: Povijest umjetnosti
• Michael Freeman: The photographer’s eye
• Henri Cartier Bresson: The decisive moment
• Ansel Adams: The negative
• The Photographers Playbook
• Annie Liebovitz: At Work
// ALATI
• Adobe paket aplikacija za fotografsku postprodukciju
• Mobilne aplikacije: fotografske kamere/aplikacije za postprodukciju, ostale aplikacije za
fotografe (izbor se konstantno mijenja, dostupan je sve veći broj kvalitetnih besplatnih
aplikacija)
23
// PRILOZI
×× lista aktivnosti u procesu pripreme za fotografiranje
∕∕ tijelo fotoaparata
• fotografski sustav
• format/veličina senzora
• vrsta navoja/mount leće
• stabilizacija
• raspon osjetljivosti ISO-a
• raspon brzina zatvarača
• načini mjerenja svjetla
• broj i raspored točaka autofokusa
• pregled dubinske oštrine
• brzina okidanja i spremanja na memoriju
• praktičnost: težina, veličina
∕∕ objektiv
• vrsta objektiva
• svjetlosna jačina
• žarišna dužina
• kompatibilnost s formatom fotoaparata
• promjer objektiva
25
¦ 9 uloga polaznika, nastavnika i
mentora kod poslodavca
Proces učenja temeljenog na radu sastavni je i neodvojiv dio strukovnog obrazovanja. Podiže
kvalitetu strukovnog obrazovanja, a suradnički odnosi između ustanova za strukovno obrazo-
vanje i gospodarstva čine ga fleksibilnim i prilagodljivim.
Rad na radnom mjestu dio je programa strukovnog obrazovanja i osposobljavanja koji vodi do
formalne kvalifikacije. Učenjem na radnome mjestu polaznik se postupno uvodi u svijet rada
te mu se omogućuje sudjelovanje u radnom procesu u kontroliranim uvjetima sve dok ne
stekne potpune kompetencije za određenu kvalifikaciju.
Učenjem na radnom mjestu stječu se specifično znanje i vještine potrebne za samostalan, si-
guran i odgovoran rad te rješavanje stvarnih problema radnog procesa određenog zanimanja.
Stječu se i razvijaju socijalne kompetencije, kao što su poštovanje radne discipline, komunika-
cija na radnom mjestu, suradnički odnosi i prihvaćanje različitosti. Učenje na radnom mjestu
pridonosi razvijanju poduzetničkog duha, poštovanju standarda u struci i propisanih pravila u
sklopu određenog radnog mjesta.
Praktičnom izvođenju vježbe uvijek prethodi priprema polaznika za njezino izvođenje. Nastav-
nik vodi vježbu korak po korak, upućuje polaznika kako se koriste radna dokumentacija, stro-
jevi, uređaji i alati te kako treba izvoditi pojedinu vježbu, što treba raditi, čime će se raditi i kako
te zašto baš tako treba raditi.
Vježbe kod poslodavca izvode se tako da polaznik sudjeluje u radnom procesu i obavlja radne
operacije prema naputku mentora kod poslodavca, primjenjujući pritom znanja i vještine koje
je usvojio na ranije obavljenim radnim zadaćama, čime pokazuje i stupanj svoje osposobljeno-
sti za obavljanje istih ili sličnih radnih operacija na novim poslovima.
// ULOGA POLAZNIKA
Polaznik je aktivan sudionik odgojno-obrazovnoga i radnog procesa koji:
Mentor kod poslodavca stručna je osoba koja je osposobljena za poučavanje na radnom mje-
stu. Tijekom samog radnog procesa mentor kod poslodavca stvara radno okruženje za stjeca-
nje znanja i vještina potrebnih za obavljanje poslova određenog zanimanja. Surađuje sa svim
dionicima u procesu učenja kako bi se ostvarili očekivani ishodi učenja.