Professional Documents
Culture Documents
∆ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ
Ετήσια Έκθεση
2015
Υπουργείο Παιδείας
και Πολιτισμού
ISSN 1450 040 X
Στέλλα Κόντη-Θεοχάρους
τ. Πρώτη Λειτουργός Εκπαίδευσης - Αγγλικά
ΕΙΣΑΓΩΓΗ 7
ΟΡΓΑΝΟΓΡΑΜΜΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ 12
ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ
Συνολικές δαπάνες Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού 2015 13
ΜΕΡΟΣ Α: ΠΑΙΔΕΙΑ
1. Δομή και Οργάνωση του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού
1.1 Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης 16
1.2 Διεύθυνση Μέσης Εκπαίδευσης 24
1.3 Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση 28
1.4 Ανώτερη και Ανώτατη Εκπαίδευση 35
1.5 Παιδαγωγικό Ινστιτούτο 42
1.6 Κέντρο Επιστημονικών Ερευνών 42
1.7 Πολιτιστικές Υπηρεσίες 42
1.8 Τεχνικές Υπηρεσίες 43
2. Σχολεία κατά βαθμίδα
2.1 Δημοτική Εκπαίδευση 46
2.2 Μέση Γενική Εκπαίδευση 46
2.3 Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση 47
2.4 Ανώτερη και Ανώτατη Εκπαίδευση 47
3. Διδακτικό Προσωπικό
3.1 Δημοτική Εκπαίδευση 58
3.2 Μέση Εκπαίδευση 58
3.3 Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση 59
3.4 Ανώτερη και Ανώτατη Εκπαίδευση 60
4. Μαθητικός Πληθυσμός
4.1 Δημοτική Εκπαίδευση 61
4.2 Μέση Γενική Εκπαίδευση 61
4.3 Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση 62
4.4 Ανώτερη και Ανώτατη Εκπαίδευση 63
5. Δαπάνες
5.1 Δημοτική Εκπαίδευση 67
5.2 Μέση Γενική Εκπαίδευση 69
5.3 Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση 70
5.4 Ανώτερη και Ανώτατη Εκπαίδευση 72
6. Πρόγραμμα Ανάπτυξης Υλικοτεχνικής Υποδομής
6.1 Δημοτική Εκπαίδευση 74
6.2 Μέση Γενική Εκπαίδευση 74
6.3 Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση 74
7. Καινοτομίες - Μεταρρυθμίσεις – Δομικές Αλλαγές
7.1 Δημοτική Εκπαίδευση 75
7.2 Μέση Γενική Εκπαίδευση 96
7.3 Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση 132
7.4 Ανώτερη και Ανώτατη Εκπαίδευση 139
7.5 Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου 151
8. Συμμετοχή σε Προγράμματα της Ευρωπαϊκής Ένωσης
8.1 Το δίκτυο Ευρυδίκη 152
8.2 Ηλεκτρονική Πλατφόρμα για την εκπαίδευση Ενηλίκων στην Ευρώπη – EPALE 153
8.2 Στρατηγική «Ευρώπη 2020» 155
8.3 Προγράμματα 156
9. Άλλες δραστηριότητες
9.1 Μέση Γενική Εκπαίδευση 161
9.2 Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση 175
9.3 Ανώτερη και Ανώτατη Εκπαίδευση 177
10. Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών
10.1 Παιδαγωγικό Ινστιτούτο 186
11. Υπηρεσία Ανάπτυξης Προγραμμάτων 203
12. Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης (ΚΕΕΑ) 206
13. Γραφείο Διοίκησης και Ανθρώπινου Δυναμικού
13.1 Γενική Διοίκηση 210
13.2 Ανθρώπινο Δυναμικό 211
13.3 Αποθήκη Υ.Π.Π. 211
13.4 Μονάδα Διοίκησης Επιμελητών 212
14. Άλλες Υπηρεσίες του ΥΠΠ
14.1 Μονάδα Διαχείρισης Ευρωπαϊκών Ταμείων 214
14.2 Έργα Πληροφορικής Τ.Π.Ε. 226
14.3 Γραφείο Πολιτικής Άμυνας, Ασφάλειας και Υγείας 236
14.4 Γραφείο Ευρωπαϊκών και διεθνών νομοθεσιών 237
14.5 Κρατικά Ινστιτούτα Επιμόρφωσης 241
14.6 Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας 243
14.7 Υπηρεσία Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής 269
14.8 Τεχνικές Υπηρεσίες 287
14.9 Μόνιμη Κυπριακή Επιτροπή Τυποποίησης Γεωγραφικών Ονομάτων 305
ΜΕΡΟΣ Β: ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ
1. Πολιτιστικές Υπηρεσίες
1.1 Γράμματα 308
1.2 Μουσική 317
1.3 Εικαστικές Τέχνες 331
1.4 Λαϊκός Πολιτισμός/Πολιτιστική Κληρονομιά 335
1.5 Θέατρο 336
1.6 Διεθνές Φεστιβάλ «Κύπρια 2015» 337
1.7 Χορός 338
1.8 Κινηματογράφος 341
1.9 Περιφερειακή πολιτιστική ανάπτυξη 349
1.10 Πρόγραμμα «Η Ευρώπη για τους πολίτες» 350
1.11 Λειτουργία Μορφωτικών Κέντρων/Γραφείων στο εξωτερικό 350
1.12 Συμφωνίες και προγράμματα πολιτιστικής συνεργασίας 355
1.13 Υποπρόγραμμα «Πολιτισμός» του προγράμματος «Δημιουργική Ευρώπη»
της Ευρωπαϊκής Ένωσης 356
1.14 Ευρωπαϊκή Πολιτιστική Πρωτεύουσα 2017 356
1.15 Θεσμική συμμετοχή σε προπαρασκευαστικά όργανα του Συμβουλίου για θέματα πολιτισμού 357
1.16 Μουσεία 357
1.17 Κυπριακή Εθνική Επιτροπή UNESCO 358
2. Κέντρο Επιστημονικών Ερευνών
2.1 Σκοποί και μέσα για την επίτευξή τους 366
2.2 Βιβλιοθήκη και αρχεία 366
2.3 Εκδόσεις 366
2.4 Δραστηριότητες του 2015 367
3. Θεατρικός Οργανισμός Κύπρου
3.1 Νομικό καθεστώς 368
3.2 Σκηνική Δραστηριότητα 370
3.3 Θεατρική Ανάπτυξη 373
3.4 Θεατρική Υποδομή 375
3.5 Άλλες Επιχορηγήσεις και Δραστηριότητες 375
ΜΕΡΟΣ Γ: ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ
1. Κυπριακός Οργανισμός Αθλητισμού
1.1 Τομέας αθλητισμού 378
1.2 Τομέας τεχνικών υπηρεσιών και ελέγχου ιδιωτικών σχολών Γυμναστικής 388
1.3 Κλάδος Οικονομικής Διαχείρισης 394
1.4 Διεθνείς αθλητικές σχέσεις 395
1.5 Πρωτόκολλα 401
1.6 Υπηρεσιακές Επισκέψεις στο Εξωτερικό 402
1.7 Ακαδημία Αθλητισμού 402
1.8 Θέματα Προσωπικού 403
1.9 Κέντρο Αθλητιατρικών Ερευνών Κύπρου (Κ.Α.Ε.Κ.) 403
1.10 Ανώτατο Συμβούλιο Υγείας Αθλητών (ΑΣΥΑ) 406
ΜΕΡΟΣ Δ: ΝΕΟΛΑΙΑ
1. Οργανισμός Νεολαίας Κύπρου
1.1. Σύσταση Οργανισμού και Διοικητικό Συμβούλιο 410
1.2 Συμβουλευτικός ρόλος 410
1.3 Δομή 411
1.4 Προϋπολογισμός Οργανισμού Νεολαίας Κύπρου 411
1.5 Δραστηριότητες του Οργανισμού Νεολαίας Κύπρου 411
1.6 Εκσυγχρονισμός Ο.Ν.Ε.Κ. 411
1.7 Προγράμματα 414
1.8 Έργα υποδομής 418
1.9 Εurodesk 420
1.10 Τομέας πρόληψης και συμβουλευτικών υπηρεσιών 420
PART B: CULTURE
1. Cultural Services
1.1 Letters 546
1.2 Music 551
1.3 Visual Arts 556
1.4 Popular Culture / Cultural Heritage 558
1.5 Theatre 558
1.6 International Festival «Kypria 2015» 559
1.7 Dance 560
1.8 Cinema 561
1.9 Regional Cultural Development 566
1.10 “Europe for citizens” programme 566
1.11 The European Union “Creative Europe” programme 566
1.12 Cultural cooperation agreements and programmes 568
1.13 “Cultural” sub-programme of the Eu “Creative Europe” 568
1.14 European capital of culture 2017 568
1.15 Museums 569
1.16 Cyprus national commission for UNESCO 570
2. Cyprus Research Centre
2.1 Objectives and Means for Realizing them 574
2.2 Library and Archives 574
2.3 Publications 574
2.4 Activities for 2015 575
3. Cyprus Theatre Organisation
3.1 Activities of the Cyprus Theatre Organisation 576
3.2 Department of Theatre Development 580
PART C: SPORTS
1. Cyprus Sports Organisation (CSO)
1.1 Sports Sector 586
1.2 Technical Services and Inspection of the Private Gym Schools Sector 596
1.3 Financial Management Sector 602
1.4 International Sport Relations and European Issues 603
ΠAPAPTHMATA
A. Δημόσια και Κοινοτικά Νηπιαγωγεία κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015 626
B. Δημοτικά Σχολεία κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015 633
Γ. Ειδικά Σχολεία κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015 645
Δ. Σχολεία Mέσης Γενικής Εκπαίδευσης - Γυμνάσια 2014-2015 646
E. Σχολεία Mέσης Γενικής Εκπαίδευσης - Λύκεια 2014-2015 649
Στ. Σχολεία Μέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης 2014-2015 651
ΕΙΣΑΓΩΓH
Το 2015 αποτέλεσε κομβική χρονιά για το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού (ΥΠΠ) καθώς
σημαντικές πτυχές της εκπαιδευτικής μας πολιτικής, όπως αυτή πηγάζει από το Πρόγραμμα
Διακυβέρνησης, άρχισαν να υλοποιούνται ενταγμένες στο πλαίσιο ενός ολοκληρωμένου
στρατηγικού σχεδιασμού, δίνοντας διέξοδο και απαντήσεις σε πολιτικές που για χρόνια
απασχόλησαν το εκπαιδευτικό μας σύστημα. Πιο κάτω παρατίθενται οι σημαντικότερες
πολιτικές και δράσεις που προωθήθηκαν από το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού μέσα
στο 2015:
Εκπαιδευτική Πολιτική
Έχοντας ως οδοδείκτη τις στοχεύσεις που είχαμε θέσει για τον κάθε πυλώνα, το Υπουργείο
Παιδείας και Πολιτισμού:
1. Προώθησε στη Βουλή, τον Ιούλιο του 2015, ένα νέο νομοσχέδιο σε σχέση με το Νέο
Σύστημα Διορισμών στην Εκπαίδευση (ΝΣΔΕ). Το Νομοσχέδιο που αφορά στους
διορισμούς των εκπαιδευτικών στη βάση ποιοτικών κριτηρίων ψηφίστηκε σε Νόμο
στις 9 Ιουλίου του 2015. Ακόμα, στο πλαίσιο του δομημένου διαλόγου με τους
εκπαιδευτικούς εταίρους εφαρμόστηκε σε πιλοτική βάση (2015-2016) το νέο Πλαίσιο
που αφορά στην Επαγγελματική Μάθηση των εκπαιδευτικών λειτουργών. Η
εφαρμογή του νέου πλαισίου αναμένεται να αξιολογηθεί τον Ιούνιο του 2016 και στη
βάση αυτής της αξιολόγησης θα ληφθούν αποφάσεις ως προς την καθολική
εφαρμογή του. Τέλος, ως προς το Νέο Σύστημα Αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και
του εκπαιδευτικού έργου, το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού συνέχισε τον διάλογο
με τους εκπαιδευτικούς εταίρους και την επεξεργασία των εισηγήσεών τους, με στόχο
την κατάθεση της τελικής πρότασης εντός του επόμενου έτους.
2. Σε ό,τι αφορά στην αναβάθμιση του περιεχομένου της Εκπαίδευσης και ειδικότερα
στα Αναλυτικά Προγράμματα των σχολείων Προδημοτικής / Δημοτικής και Μέσης
Εκπαίδευσης, ομάδες εργασίας τόσο από τη Δημοτική όσο και από τη Μέση
Εκπαίδευση συνέχισαν την καταγραφή Δεικτών Επιτυχίας και Επάρκειας σε όλα τα
μαθήματα (Δημοτικό και Γυμνάσιο), με στόχο την ολοκλήρωση της προσπάθειας
εντός του Ιουνίου του 2016. Ταυτόχρονα, συγκροτήθηκε Επιτροπή για την
αναθεώρηση των Αναλυτικών Προγραμμάτων της Τεχνικής Εκπαίδευσης.
Πολιτισμός
Έργα υποδομής
• Παραλήφθηκαν από τις Τεχνικές Υπηρεσίες 13 έργα, τα οποία είχαν ξεκινήσει πριν το
2015.
• Παραλήφθηκαν 20 έργα που ξεκίνησαν μέσα στο 2015.
• Ξεκίνησαν 28 έργα που θα ολοκληρωθούν μετά το 2015.
Τέλος, θα πρέπει ακόμα να σημειωθεί ότι το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού διατήρησε,
στη βάση και εισηγήσεων των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης, τους στόχους που είχαν τεθεί τη
σχολική χρονιά 2014-2015 για τη βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων αλλά και την
άντληση διαχρονικών διδαγμάτων από τους αγώνες των Κυπρίων για Ελευθερία.
Παράλληλα, έθεσε ως νέο στόχο για τη σχολική χρονιά 2015-2016, κατόπιν και εισήγησης
της Επιτροπής Παιδείας της Βουλής των Αντιπροσώπων, την ευαισθητοποίηση των
μαθητών κατά του ρατσισμού και της μισαλλοδοξίας και την προώθηση της ισότητας και του
σεβασμού, στο πλαίσιο της εκστρατείας του Συμβουλίου της Ευρώπης κατά της ρητορικής
μίσους.
Στο πλαίσιο του νέου στόχου, όλοι όσοι εμπλέκονται στη μαθησιακή διαδικασία καλούνται
αφενός να ανιχνεύσουν και να καταπολεμήσουν στερεότυπα, προκαταλήψεις και αρνητικές
συμπεριφορές και αφετέρου να καλλιεργήσουν τις αξίες του αλληλοσεβασμού, της
αλληλεγγύης και της αλληλοκατανόησης, βοηθώντας τους μαθητές να αναπτύξουν στάσεις
και δεξιότητες, οι οποίες θα τους βοηθήσουν να αποδέχονται το διαφορετικό, να είναι
κοινωνικά συνειδητοποιημένοι και ευαίσθητοι πολίτες και να οικοδομούν κοινωνίες στις
οποίες όλοι έχουν απολαβές, εκπαιδευτικές και κοινωνικές. Στο ευρύτερο πλαίσιο του στόχου
αυτού εντάσσεται και ο επιμέρους στόχος «Το δικαίωμα των παιδιών της Κύπρου και του
κόσμου στην ειρήνη - Οικοδομούμε έναν Πολιτισμό Ειρήνης και Μη Βίας», μετά από
εισήγηση της Επιτρόπου Προστασίας των Δικαιωμάτων του Παιδιού. Η ειρήνη μαζί με την
ελευθερία, την ίση μεταχείριση και τη δικαιοσύνη αποτελούν τα ύψιστα ιδανικά, που
θεμελιώνονται στον σεβασμό της ανθρώπινης αξιοπρέπειας και των ανθρωπίνων
δικαιωμάτων.
Στις επόμενες σελίδες της Ετήσιας Έκθεσης παρατίθενται με λεπτομέρεια οι δράσεις και τα
επιτεύγματα όλων των Διευθύνσεων και των Υπηρεσιών του Υπουργείου Παιδείας και
Πολιτισμού για το 2015, όπου μπορεί κάθε ενδιαφερόμενος να ενημερωθεί πλήρως για τη
σημαντική δράση που αναπτύχθηκε μέσα σε αυτή τη χρονιά. Περιλαμβάνονται επίσης
σχετικές πληροφορίες για την ετήσια δράση (2015) του Θεατρικού Οργανισμού Κύπρου, του
Κυπριακού Οργανισμού Αθλητισμού και του Οργανισμού Νεολαίας, που υπάγονται στην
αρμοδιότητα του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού.
ΣΥΝΟΛΙΚΕΣ ΔΑΠΑΝΕΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ - 2015
1300
1250
1200
1100
1000
950
900 940,686
850
800
750
790,703
700
650
εκατ. €
600
550
500
450
400
350
300
250
200
150
149,983
100
50
0
Τακτικές Αναπτυξιακές Συνολικές
Δαπάνες Δαπάνες Δαπάνες
Μέρος Α΄
Παιδεία
1.
ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗ
ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ
Οι διάφοροι τομείς που υπάγονται στην αρμοδιότητα της Διεύθυνσης Δημοτικής Εκπαίδευσης
περιλαμβάνουν:
τα Επαρχιακά Γραφεία Παιδείας, τα οποία είναι υπεύθυνα για την ομαλή λειτουργία των
Δημόσιων, Ιδιωτικών και Κοινοτικών Νηπιαγωγείων (Προδημοτική Εκπαίδευση), των Δημόσιων
και Ιδιωτικών Δημοτικών Σχολείων (Δημοτική Εκπαίδευση), των Ειδικών Σχολείων, αλλά και για
την παροχή εξατομικευμένης βοήθειας σε παιδιά με ειδικές ανάγκες που είναι ενταγμένα σε
δημοτικά σχολεία, νηπιαγωγεία ή ειδικές μονάδες (Ειδική Εκπαίδευση)
την Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή (Παροικιακά Σχολεία στη Μεγάλη Βρετανία)
την Εκπαίδευση των Ελλήνων της Διασποράς
τις Εκπαιδευτικές και Θερινές Κατασκηνώσεις
τα Επιμορφωτικά Κέντρα.
ΚΥΠΡΙΑΚΗ
ΕΠΑΡΧΙΑΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΑ
ΓΡΑΦΕΙΑ ΑΠΟΣΤΟΛΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΚΑΙ ΘΕΡΙΝΕΣ ΚΕΝΤΡΑ
ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΤΗ ΤΗΣ ΚΑΤΑΣΚΗΝΩΣΕΙΣ
ΜΕΓΑΛΗ ΔΙΑΣΠΟΡΑΣ
ΒΡΕΤΑΝΙΑ
Για όλα αυτά, το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού (Υ.Π.Π.) τα τελευταία χρόνια προχώρησε στην
εισαγωγή καινοτομιών, με στόχο την αναβάθμιση της Προδημοτικής Εκπαίδευσης. Το επισφράγισμα
όλων αυτών των προσπαθειών ήταν η εισαγωγή της υποχρεωτικής Προδημοτικής Εκπαίδευσης για τα
8 8
παιδιά ηλικίας 4 /12 - 5 /12 χρονών, από τον Σεπτέμβριο του 2004.
Η Προδημοτική Εκπαίδευση είναι αρμόδια για την εκπαίδευση παιδιών ηλικίας τριών χρονών μέχρι
8
5 /12 χρονών, που φοιτούν σε δημόσια, κοινοτικά και ιδιωτικά νηπιαγωγεία. Η Προδημοτική
Εκπαίδευση είναι υπεύθυνη για τη συμπλήρωση του έργου της οικογένειας, την υποστήριξη, με κάθε
τρόπο, της πληρέστερης δυνατής ανάπτυξης του παιδιού, την ικανοποίηση των βασικών αναγκών της
προσωπικότητάς του και την έκθεσή του σε υποστηρικτικές και εποικοδομητικές εμπειρίες, με σκοπό
να συνειδητοποιήσει τις ικανότητες και δυνατότητές του και να αναπτύξει θετική αυτοϊδέα.
Αναλυτικότερα, κύριος σκοπός της Δημοτικής Εκπαίδευσης είναι να οργανώνει, να εξασφαλίζει και να
προσφέρει σε όλα τα παιδιά, ανεξάρτητα από ηλικία, φύλο, οικογενειακό και κοινωνικό υπόβαθρο και
πνευματικές δυνατότητες, τέτοιες ευκαιρίες μάθησης, με τρόπο ώστε:
να αναπτύσσονται ισόρροπα στον γνωστικό, συναισθηματικό και ψυχοκινητικό τομέα,
αξιοποιώντας, στον μέγιστο δυνατό βαθμό, τα μέσα που προσφέρει η σύγχρονη τεχνολογία
να αντιμετωπίζουν με επιτυχία τα ποικίλα προβλήματα που είναι δυνατό να συναντήσουν και τις
τυχόν δυσκολίες προσαρμογής στο σχολικό και ευρύτερο περιβάλλον και να προετοιμαστούν με
στόχο την ενεργή και δημιουργική συμμετοχή τους στην κοινωνική, πολιτική, πολιτιστική και
οικονομική ζωή
να αποκτούν θετικές στάσεις έναντι στη μάθηση
να αναπτύσσουν κοινωνική συναντίληψη, αγωνιστικότητα, προσήλωση στις ανθρωπιστικές αξίες
και σεβασμό της πολιτιστικής κληρονομιάς και των ανθρωπίνων δικαιωμάτων
να εκτιμούν το ωραίο και να αναπτύσσουν διάθεση για δημιουργικότητα και αγάπη για τη ζωή και
τη φύση, ώστε να ευαισθητοποιούνται αποτελεσματικά σε θέματα διατήρησης και βελτίωσης του
περιβάλλοντος.
Το 2015, στις κατεχόμενες περιοχές της Κύπρου, διαβιούσαν 335 Ελληνοκύπριοι και 93 Μαρωνίτες.
Στο Δημοτικό Σχολείο Ριζοκαρπάσου, το μοναδικό ελληνικό σχολείο που λειτουργεί στα κατεχόμενα
καθ’ όλη τη διάρκεια της τουρκικής κατοχής, φοίτησαν κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015 δώδεκα
συνολικά μαθητές και δίδαξαν τρεις δάσκαλοι. Στο Νηπιαγωγείο Ριζοκαρπάσου, κατά τη σχολική
χρονιά 2014-2015, φοίτησαν έξι παιδιά και δίδαξε μία νηπιαγωγός.
Προβλήματα, όπως λογοκρισία των βιβλίων, άρνηση αποδοχής κάποιων εκπαιδευτικών και
προσπάθεια περιορισμού ή ελέγχου της δράσης των σχολείων από τις κατοχικές αρχές υπήρξαν και
κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015. Παρά τα προβλήματα αυτά, η εκπαίδευση που δόθηκε σε όλους
τους μαθητές του Ριζοκαρπάσου κρίνεται ικανοποιητική. Το Υ.Π.Π. φρόντισε να αποσταλούν στα
σχολεία όλα τα απαραίτητα βιβλία, υλικά και διδακτικά μέσα και η Επιτροπή Εκπαιδευτικής Υπηρεσίας
ανταποκρίθηκε άμεσα στις ανάγκες των κατεχόμενων σχολείων για διδακτικό προσωπικό.
Στο πλαίσιο των πιο πάνω Νόμων, παρέχεται η αναγκαία βοήθεια και στήριξη σε παιδιά με ειδικές
ανάγκες όλων των βαθμίδων εκπαίδευσης (Προδημοτικής, Δημοτικής, Μέσης, Ανώτερης και
Ανώτατης). Στόχος είναι η ανάπτυξη των παιδιών σε όλους τους τομείς (κοινωνικό, συναισθηματικό,
εκπαιδευτικό) και η προεπαγγελματική και επαγγελματική τους κατάρτιση, όπου αυτό είναι δυνατόν.
Παιδιά με ειδικές ανάγκες, για τα οποία οι Επαρχιακές Επιτροπές Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης
αποφασίζουν την παροχή ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης ή οποιωνδήποτε άλλων διευκολύνσεων,
δικαιούνται δωρεάν φοίτηση σε δημόσιο σχολείο.
Μετά από απόφαση των Επαρχιακών Επιτροπών Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, παρέχεται Ειδική
Αγωγή και Λογοθεραπεία σε παιδιά που φοιτούν σε τάξεις συνηθισμένου σχολείου (δημοτικού ή
νηπιαγωγείου), στις οποίες έχει δημιουργηθεί η κατάλληλη υποδομή. Για κάθε παιδί καταρτίζεται
Ατομικό Πρόγραμμα Εκπαίδευσης, προσαρμοσμένο στις δικές του εκπαιδευτικές ανάγκες. Τη σχολική
χρονιά 2014-2015, φοίτησαν 3243 μαθητές με ειδικές ανάγκες σε τάξεις συνηθισμένων Δημοτικών
Σχολείων και Νηπιαγωγείων.
Η στήριξη παιδιού με ειδικές ανάγκες, για το οποίο καθορίζεται ειδική αγωγή και εκπαίδευση, μπορεί να
γίνει με τη φοίτησή του και σε Ειδική Μονάδα που λειτουργεί σε συνηθισμένο σχολείο. Οι Ειδικές
Μονάδες είναι ενταγμένες και ενσωματωμένες σε συνηθισμένα σχολεία και λειτουργούν σε χώρους
άνετους και προσπελάσιμους. Τη σχολική χρονιά 2014-2015, λειτούργησαν παγκύπρια 82 Ειδικές
Μονάδες σε Δημοτικά Σχολεία και Νηπιαγωγεία, στις οποίες φοίτησαν 472 παιδιά με ειδικές ανάγκες.
Για την παροχή της αναγκαίας στήριξης σε όλα τα παιδιά με ειδικές ανάγκες που φοίτησαν τη σχολική
χρονιά 2014-2015 σε συνηθισμένες τάξεις Νηπιαγωγείων και Δημοτικών Σχολείων, σε Ειδικές Μονάδες
και σε Ειδικά Σχολεία, απασχολήθηκαν συνολικά 594 εκπαιδευτικοί διάφορων ειδικοτήτων. Πρόσθετα,
32 εκπαιδευτικοί από τη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική Εκπαίδευση παρείχαν στήριξη στα παιδιά που
φοίτησαν σε Ειδικά Σχολεία.
Στους Προϋπολογισμούς του 2015 για την Ειδική Εκπαίδευση, συμπεριλήφθηκαν κονδύλια για κάλυψη
διάφορων αναγκών όπως:
αγορά εξοπλισμού για τα Ειδικά Σχολεία, τις Ειδικές Μονάδες και τις αίθουσες αναφοράς
(ηλεκτρονικοί υπολογιστές, λογισμικά προγράμματα, εκπαιδευτικά παιχνίδια κ.λπ.)
αγορά ατομικού εξοπλισμού σε παιδιά με ειδικές ανάγκες (ειδικά καθίσματα/τροχοκαθίσματα,
εξειδικευμένοι ηλεκτρονικοί υπολογιστές και συστήματα επικοινωνίας)
αναπροσαρμογές των σχολικών κτιρίων (κατασκευή ειδικών αιθουσών, ειδικών αποχωρητηρίων,
ραμπών κ.λπ.)
προσλήψεις βοηθητικού προσωπικού (σχολικών βοηθών/συνοδών για παιδιά με ειδικές ανάγκες)
δωρεάν μεταφορά των παιδιών με ειδικές ανάγκες στα Ειδικά Σχολεία
επιχορήγηση των οικογενειών για μεταφορά παιδιών με ειδικές ανάγκες, όταν η Επαρχιακή
Επιτροπή Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης αποφασίζει τη φοίτησή τους σε σχολείο εκτός της
εκπαιδευτικής τους περιφέρειας
επιχορήγηση των Συνδέσμων Γονέων των Ειδικών Σχολείων για εφαρμογή προγραμμάτων
απασχόλησης των παιδιών κατά τον μη εργάσιμο χρόνο των σχολείων, με στόχο την ψυχαγωγία
και κοινωνικοποίησή τους
επιμόρφωση του εκπαιδευτικού προσωπικού
κάλυψη λειτουργικών εξόδων των εννέα Ειδικών Σχολείων
εργοδότηση εκπαιδευτικού, διοικητικού, εργατικού και γραμματειακού προσωπικού.
Το Υ.Π.Π. έχει ως πρωταρχικό στόχο την ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού, το οποίο στελεχώνει
τις διάφορες υπηρεσίες της Ειδικής Εκπαίδευσης, την ενημέρωση και ευαισθητοποίηση των
επιθεωρητών, των διευθυντών των σχολείων, των εκπαιδευτικών των τάξεων και των εκπαιδευτικών
ειδικής εκπαίδευσης στις βασικές πρόνοιες της νομοθεσίας και στις υποχρεώσεις του κάθε μέλους της
σχολικής μονάδας έναντι των παιδιών με ειδικές ανάγκες που φοιτούν στο σχολείο τους. Αυτό
επιτυγχάνεται με:
ενδοϋπηρεσιακά συνέδρια και συναντήσεις
προαιρετικά σεμινάρια του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου
συνέδρια και σεμινάρια που οργανώνονται από ειδικούς εμπειρογνώμονες, οι οποίοι καλούνται
από το εξωτερικό (Fulbright, British Council, Ελλάδα κ.λπ.)
υποτροφίες στο εξωτερικό μικρής ή μεγάλης διάρκειας (Fulbright, British Council, Υ.Π.Π., Γραφείο
Προγραμματισμού).
Τον συντονισμό των ενεργειών όλων των εκπαιδευτικών φορέων της Ελληνικής Παροικιακής
Εκπαίδευσης στη Μεγάλη Βρετανία έχει ο Ενιαίος Φορέας Ελληνικής Παροικιακής Εκπαίδευσης
(Ε.Φ.Ε.Π.Ε.), που είναι ο κεντρικός φορέας. Πρόεδρος του Ε.Φ.Ε.Π.Ε. είναι ο Αρχιεπίσκοπος
Θυατείρων και Μεγάλης Βρετανίας και αντιπρόεδροι οι εκάστοτε Προϊστάμενοι των Εκπαιδευτικών
Αποστολών Κύπρου και Ελλάδας. Ο Ε.Φ.Ε.Π.Ε. διαδραματίζει έναν πολύ σημαντικό ρόλο τόσο στην
ίδρυση και λειτουργία σχολείων και την αντιμετώπιση διάφορων προβλημάτων όσο και στη διατήρηση
της εθνικής ταυτότητας των αποδήμων.
Οι Εκπαιδευτικές και Θερινές Κατασκηνώσεις δίνουν την ευκαιρία στα παιδιά να ζήσουν μακριά από το
οικογενειακό τους περιβάλλον, σε μία οργανωμένη κοινωνία, γεγονός που βοηθά, μεταξύ άλλων, στην
κοινωνικοποίηση, στην αυτοεκτίμηση και αυτογνωσία, στην αυτοοργάνωση και αυτοσυντήρηση, στην
ανάπτυξη πνεύματος συνεργασίας και στη δημιουργία του συναισθήματος της ευθύνης. Επίσης,
συμβάλλουν στη βελτίωση της υγείας του παιδιού και του προσφέρουν οργανωμένη ψυχαγωγία. Οι
Εκπαιδευτικές και Θερινές Κατασκηνώσεις υπηρετούν τις σύγχρονες τάσεις της αγωγής, μέσα από τη
βιωματική περιβαλλοντική αγωγή και την ενεργό συμμετοχή των παιδιών στην οργάνωση κοινωνικής
ζωής στην κατασκήνωση.
Το πρόγραμμα των Εκπαιδευτικών και Θερινών Κατασκηνώσεων εξυπηρετεί σε μεγάλο βαθμό και τα
Αναλυτικά Προγράμματα, αφού μέσα από αυτό βρίσκουν πλήρη εφαρμογή τα θέματα Αγωγής Ζωής
(Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και Αειφόρος Ανάπτυξη), Ανθρωπογεωγραφία, Ιστορία, Θρησκευτικά,
Συναισθηματική Αγωγή.
Τη σχολική χρονιά 2014/ 2015 οι Εκπαιδευτικές Κατασκηνώσεις λειτούργησαν σε δύο περιόδους: τον
Οκτώβριο του 2014, με τρεις πενθήμερες σειρές, και τον Απρίλιο - Ιούνιο του 2015, με επτά
πενθήμερες σειρές και μία σειρά για παιδιά της Μαρωνιτικής Κοινότητας. Σε αυτές συμμετείχαν
συνολικά 983 παιδιά από 36 δημοτικά σχολεία της Κύπρου (26 τμήματα Ε΄ τάξης, 33 τμήματα της Στ΄
τάξης και 1 σύμπλεγμα Δ΄-Ε΄ τάξης). Στο πρόγραμμα συμμετείχαν, επίσης, 8 παιδιά και 2 συνοδοί
δάσκαλοι από το Ελληνορθόδοξο Σχολείο «Άγιος Κυπριανός» Λονδίνου.
Τα Επιμορφωτικά Κέντρα έχουν καταξιωθεί στη συνείδηση των πολιτών για την ποιότητα και το ευρύ
φάσμα θεμάτων που προσφέρουν. Η επιτυχία του θεσμού διαφαίνεται μέσα από τη μαζική συμμετοχή
των πολιτών σε αυτό, πέραν των 24.000 κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015, και τη λειτουργία 1692
ομάδων σε 405 Επιμορφωτικά Κέντρα. Ποσοστό 65% παρακολούθησε τα προσφερόμενα θέματα σε
αστικές περιοχές, ενώ στην ύπαιθρο παρακολούθησε το 35% των πολιτών. Οι γυναίκες συμμετείχαν
σε ποσοστό 72% και οι άντρες σε ποσοστό 28%. Το ποσοστό των ατόμων 65 χρονών και άνω
ξεπέρασε το 15%.
Η Μέση Γενική Εκπαίδευση, Δημόσια και Ιδιωτική, καλύπτει ένα μεγάλο τμήμα του Κυπριακού
Εκπαιδευτικού Συστήματος. Με βάση τις κοινωνικοοικονομικές, πολιτιστικές και εθνικές ανάγκες της
Κύπρου, η Δημόσια Μέση Γενική Εκπαίδευση προσφέρει ίσες ευκαιρίες μόρφωσης και στοχεύει στη
διάδοση της γνώσης με έμφαση στη γενική παιδεία και τη βαθμιαία εξειδίκευση, με σκοπό να
προετοιμάσει τους μαθητές στον ακαδημαϊκό ή επαγγελματικό τους προσανατολισμό.
Στοχεύει, επίσης, στην προαγωγή και ανάπτυξη μιας υγιούς, πνευματικής και ηθικής προσωπικότητας,
στη δημιουργία ικανών, δημοκρατικών και νομοταγών πολιτών, στην εμπέδωση της εθνικής
ταυτότητας, των πολιτιστικών αξιών, των παγκόσμιων ιδανικών για ελευθερία, δικαιοσύνη, ειρήνη και
στην καλλιέργεια αγάπης και σεβασμού των ανθρώπων, με σκοπό την προώθηση της
αλληλοκατανόησης και της συνεργασίας ανθρώπων και λαών, μέσα στα πλαίσια των νέων
πολυπολιτισμικών συνθηκών που επικρατούν στην Κύπρο του 21ου αιώνα, αλλά και παγκόσμια.
Η Δημόσια Μέση Γενική Εκπαίδευση παρέχεται για μαθητές ηλικίας 12 μέχρι 18 ετών, μέσα από δύο
τριετείς κύκλους σπουδών - το Γυμνάσιο και το Λύκειο. Στους δύο κύκλους περιλαμβάνονται
προγράμματα σπουδών που προσφέρονται σε διακριτά μαθήματα (Ελληνικά, Μαθηματικά κτλ.),
προγράμματα που προσφέρονται διαθεματικά (Αγωγή Υγείας, Περιβαλλοντική Αγωγή κ.ά.), καθώς και
ποικίλες εξωδιδακτικές δραστηριότητες (όμιλοι, εκδρομές, επισκέψεις κτλ.), έτσι ώστε να επιτυγχάνεται
η σφαιρική και ισόρροπη ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών. Η φοίτηση είναι δωρεάν για
όλες τις τάξεις και υποχρεωτική μέχρις ότου ο μαθητής συμπληρώσει το γυμνασιακό κύκλο ή το
δέκατο πέμπτο έτος της ηλικίας του, οποιοδήποτε από τα δύο επισυμβεί πρώτο.
Η Μέση Εκπαίδευση έχει ένα ευρύ πεδίο ευθυνών. Οι κυριότεροι τομείς αρμοδιοτήτων της Διεύθυνσης
Γενικής Εκπαίδευσης είναι: η παρακολούθηση και αξιολόγηση της εργασίας των δημόσιων σχολείων,
η παρακολούθηση της εργασίας των ιδιωτικών σχολείων και των φροντιστηρίων, τα Κρατικά
Ινστιτούτα Επιμόρφωσης, η Υπηρεσία Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής, η
παρακολούθηση της εφαρμογής των κανονισμών λειτουργίας των σχολείων, η επιθεώρηση του
διδακτικού προσωπικού, ο εκπαιδευτικός προγραμματισμός και η στελέχωση των σχολείων, η παροχή
επιμόρφωσης σε μαθητές και ενήλικες, η παροχή πληροφοριών για την εκπαίδευση κ.λπ.
1.2.1 ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ
Το Γυμνάσιο αποτελεί έναν αυτοτελή κύκλο σπουδών γενικής εκπαίδευσης με στόχο την
ανθρωπιστική καλλιέργεια των μαθητών. Συμπληρώνει τη γενική παιδεία που παρέχει το Δημοτικό
Σχολείο και προετοιμάζει τους μαθητές για το Λύκειο ή την Τεχνική/Επαγγελματική Εκπαίδευση. Τα
μαθήματα είναι κοινά για όλους τους μαθητές. Στο πλαίσιο της πολιτικής του Υπουργείου Παιδείας και
Πολιτισμού για ποιοτική αναβάθμιση της παρεχόμενης εκπαίδευσης εισήχθησαν και προωθούνται νέοι
θεσμοί στο Γυμνάσιο, όπως η διδασκαλία του μαθήματος της Πληροφορικής σε όλες τις τάξεις, η
αξιοποίηση της βιβλιοθήκης, η εισαγωγή του θεσμού των Ειδικών Αιθουσών (όπως είναι οι Αίθουσες
Γλωσσών και οι Αίθουσες Ιστορίας), καθώς και η αναβάθμιση του θεσμού του καθηγητή υπεύθυνου
τμήματος.
Με στόχο την πρόληψη της σχολικής αποτυχίας και του λειτουργικού αναλφαβητισμού λειτουργεί στα
Γυμνάσια ο θεσμός των Ζωνών Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας (Ζ.Ε.Π.). Κύριες αρχές του θεσμού
είναι η διασφάλιση της συνέχειας μεταξύ Νηπιαγωγείου - Δημοτικού - Γυμνασίου, η συνεταιρικότητα με
τους τοπικούς φορείς και η μείωση του αριθμού μαθητών κατά τμήμα, καθώς και η διασφάλιση της
κατοχής του προφορικού λόγου. Για την αντιμετώπιση του προβλήματος του λειτουργικού
αναλφαβητισμού και την πρόληψη του συνεπαγόμενου σχολικού και κοινωνικού αποκλεισμού,
λειτουργεί από το 1989-90 στα γυμνάσια της Κύπρου το Πρόγραμμα Αλφαβητισμού. Το περιεχόμενο
του προγράμματος εστιάζεται στις τρεις βασικές δεξιότητες - ανάγνωση, γραφή, αριθμητική - σε
επίπεδο των τριών πρώτων τάξεων του Δημοτικού, προσαρμοσμένο στις ανάγκες και τα βιώματα του
Στο Ενιαίο Λύκειο προσφέρονται μαθήματα κοινού κορμού, μαθήματα κατεύθυνσης και μαθήματα
ειδικού ενδιαφέροντος ή/και εμπλουτισμού. Τα μαθήματα κοινού κορμού είναι υποχρεωτικά για όλους
τους μαθητές. Με αυτά επιδιώκεται η παροχή γενικής μόρφωσης, η ολόπλευρη ανάπτυξη και η
απόκτηση γενικής φύσης δεξιοτήτων που απαιτούνται από τη σύγχρονη πραγματικότητα. Όλα τα
μαθήματα της Α΄ τάξης είναι κοινού κορμού. Στις τάξεις Β΄ και Γ΄ ο μαθητής παρακολουθεί μαθήματα
κοινού κορμού. Ταυτόχρονα, όμως, επιλέγει και μαθήματα κατεύθυνσης, για συστηματική και σε βάθος
μελέτη των θεμάτων που τον ενδιαφέρουν, καθώς και μαθήματα ειδικού ενδιαφέροντος ή/και
εμπλουτισμού, για περαιτέρω ανάπτυξη και ικανοποίηση των ειδικών κλίσεων και ενδιαφερόντων του.
Το Ενιαίο Λύκειο θα παραμείνει ως έχει για τους μαθητές/μαθήτριες της Β΄ και Γ΄ Λυκείου. Για τους
μαθητές/μαθήτριες της Α’ Λυκείου θα ισχύσει το Νέο Ωρολόγιο πρόγραμμα.
Τα Κρατικά Ινστιτούτα Επιμόρφωσης λειτουργούν σε όλη την Κύπρο κάτω από την ευθύνη της
Διεύθυνσης Μέσης Εκπαίδευσης και επιτελούν έργο κοινωνικό, με τα χαμηλά δίδακτρα, τις παροχές
και απαλλαγές διδάκτρων σε άπορους και άριστους μαθητές. Παράλληλα εργοδοτούν εκατοντάδες
νέους αδιόριστους καθηγητές.
Λειτουργούν παγκύπρια 41 Κρατικά Ινστιτούτα Επιμόρφωσης και 7 παραρτήματα και σε αυτά φοιτούν
περίπου 12.000 μαθητές. Στεγάζονται σε δημόσια σχολεία Δημοτικής και Μέσης Eκπαίδευσης,
αξιοποιώντας την υποδομή και τις δυνατότητες των σχολικών μονάδων που τα φιλοξενούν.
Η Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση προσφέρεται σε δύο κατευθύνσεις, τη Θεωρητική και
την Πρακτική Κατεύθυνση. Στα προγράμματα αυτά μπορούν να φοιτήσουν μαθητές/τριες που
συμπλήρωσαν με επιτυχία την Γ΄ τάξη του Γυμνασίου. Η διάρκεια σπουδών και στις δύο κατευθύνσεις
είναι τρία χρόνια. Μετά την επιτυχή συμπλήρωση του προγράμματος σπουδών, οι απόφοιτοι των
Τεχνικών Σχολών αποκτούν απολυτήριο, το οποίο είναι αναγνωρισμένο ως ισότιμο του απολυτηρίου
δημόσιου εξατάξιου σχολείου Μέσης Εκπαίδευσης.
Στην Α΄ τάξη οι μαθητές/τριες έχουν κοινό πρόγραμμα Κλάδου, Θεωρητικής ή Πρακτικής Κατεύθυνσης.
Στη Β΄ τάξη, οι μαθητές/τριες ακολουθούν την Κατεύθυνση που έχουν επιλέξει στην Α΄ τάξη και
επιλέγουν Ειδικότητα του Κλάδου τους, την οποία συνεχίζουν και στη Γ΄ τάξη. Στις Τεχνικές Σχολές
ισχύουν οι ίδιοι κανονισμοί προαγωγής και απόλυσης των μαθητών που ισχύουν και στο Ενιαίο Λύκειο.
Τα Προγράμματα Μέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης προσφέρονται στις δώδεκα (12)
Τεχνικές Σχολές που λειτουργούν στη Λευκωσία, Λεμεσό, Λάρνακα, Παραλίμνι, Αυγόρου, Πάφο και
Πόλη Χρυσοχούς, καθώς και σε δύο (2) Εσπερινές Τεχνικές Σχολές στη Λευκωσία και Λεμεσό. Επίσης,
στο Γυμνάσιο Αγρού λειτουργεί Τμήμα Ξενοδοχειακών και Επισιτιστικών Τεχνών.
Οι κλάδοι και ειδικότητες που προσφέρθηκαν στις Τεχνικές Σχολές, κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015,
φαίνονται στον πιο κάτω Πίνακα:
Παράλληλα με τα πιο πάνω Προγράμματα που προσφέρει η Μέση Τεχνική και Επαγγελματική
Εκπαίδευση, στις Τεχνικές Σχολές λειτούργησε από το 1963 μέχρι το 2013 το Σύστημα Μαθητείας, το
οποίο απευθυνόταν κυρίως σε μαθητές/τριες που, μετά την Γ΄ τάξη Γυμνασίου, δεν επιθυμούσαν να
συνεχίσουν τη φοίτησή τους σε σχολεία του συστήματος της τυπικής εκπαίδευσης.
Η λειτουργία του Συστήματος Μαθητείας τερματίστηκε τον Ιούνιο του 2013, ενώ η Νέα Σύγχρονη
Μαθητεία, η οποία έχει αντικαταστήσει το Σύστημα Μαθητείας, τέθηκε σε λειτουργία τον Οκτώβριο του
2012 (κατά τη σχολική χρονιά 2012-2013 το Σύστημα Μαθητείας και η Νέα Σύγχρονη Μαθητεία
λειτούργησαν παράλληλα). Η Νέα Σύγχρονη Μαθητεία συγχρηματοδοτείται από το Ευρωπαϊκό
Κοινωνικό Ταμείο και την Κυπριακή Δημοκρατία.
Α. Προπαρασκευαστική Μαθητεία: απευθύνεται σε παιδιά 14-16 χρόνων που βρίσκονται εκτός του
επίσημου εκπαιδευτικού συστήματος χωρίς να έχουν ολοκληρώσει με επιτυχία όλες τις βαθμίδες
υποχρεωτικής εκπαίδευσης και παρέχει τη δυνατότητα σ’ αυτά να καλύψουν τις μαθησιακές τους
αδυναμίες. Δεν στοχεύει στην απόκτηση εξειδίκευσης για άμεση επαγγελματική αποκατάσταση και
λειτουργεί κυρίως ως δίκτυ ασφάλειας, προστασίας και στήριξης των παιδιών.
Β. Κεντρικός Κορμός Μαθητείας: Έχει τριετή διάρκεια και απευθύνεται σε νέους 15-21 χρόνων που
ολοκληρώνουν όλες τις βαθμίδες της υποχρεωτικής εκπαίδευσης, συμπληρώνουν την
Προπαρασκευαστική Μαθητεία ή εγκαταλείπουν το Λύκειο ή την Τεχνική Σχολή χωρίς να έχουν
ολοκληρώσει τον κύκλο σπουδών τους. Στους νέους αυτούς δίνεται η δυνατότητα απόκτησης
δεξιοτήτων για άμεση επαγγελματική αποκατάσταση, παράλληλα με την περαιτέρω ανάπτυξη
γλωσσικών, αριθμητικών και άλλων ικανοτήτων. Τα προγράμματα του Κεντρικού Κορμού Μαθητείας
παρέχουν εναλλασσόμενη πρακτική και θεωρητική κατάρτιση. Κατά τα δύο πρώτα έτη της φοίτησής
τους, οι μαθητευόμενοι εξασκούνται στη βιομηχανία, όπου αμείβονται για την εργασία τους, για τρεις
ημέρες την εβδομάδα και παρακολουθούν μαθήματα σε Τεχνική Σχολή για δύο ημέρες την εβδομάδα.
Κατά το τρίτο και τελευταίο έτος της φοίτησής τους, οι μαθητευόμενοι εργάζονται στη βιομηχανία για
τέσσερις ημέρες την εβδομάδα και παρακολουθούν μαθήματα σε Τεχνική Σχολή για μία ημέρα την
εβδομάδα.
Οι ειδικότητες που μπορεί να προσφέρει ο Κεντρικός Κορμός Μαθητείας, νοουμένου ότι υπάρχει
ενδιαφέρον, είναι οι ακόλουθες:
Μηχανική Αυτοκινήτων
Υδραυλική – Εγκατάσταση Κεντρικών Θερμάνσεων
Συγκολλήσεις – Μεταλλικές Κατασκευές
Ηλεκτρικές Εγκαταστάσεις
Ξυλουργική / Επιπλοποιία
Επιδιόρθωση Οικιακών Συσκευών
Κομμωτική
Ζαχαροπλαστική – Αρτοποιία
Μέχρι τώρα, η λειτουργία της Προπαρασκευαστικής Μαθητείας αποτελούσε αποκλειστική ευθύνη του
Κέντρου Παραγωγικότητας του Υπουργείου Εργασίας, Πρόνοιας και Κοινωνικών Ασφαλίσεων, ενώ η
λειτουργία του Κεντρικού Κορμού Μαθητείας αποτελούσε από κοινού ευθύνη του Κέντρου
Παραγωγικότητας και του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού. Το Υπουργικό Συμβούλιο, με την
Απόφασή του με Αριθμό 78.658 και ημερομηνία 15 Απριλίου 2015, ενέκρινε την ανάληψη της ευθύνης
για τη λειτουργία του συνόλου της Νέας Σύγχρονης Μαθητείας από το Υπουργείο Παιδείας και
η
Πολιτισμού από την 1 Σεπτεμβρίου 2015 και τη μεταφορά των Ευρωπαϊκών Πόρων που έχουν
εγκριθεί για τη Νέα Σύγχρονη Μαθητεία από το Υπουργείο Εργασίας, Πρόνοιας και Κοινωνικών
Ασφαλίσεων στο Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού.
Η ανάγκη για συνεχή ανανέωση των γνώσεων και η ραγδαία εξέλιξη της τεχνολογίας επιβάλλουν όπως
η μόρφωση του πληθυσμού είναι μια ισόβια λειτουργία που χρονικά δεν θα περιορίζεται στη σχολική
περίοδο ή τοπικά στο σχολείο και τις παραδοσιακές σχολικές μεθόδους, αλλά θα διαρκεί για ολόκληρη
τη ζωή του ατόμου, με σκοπό να το κρατεί συνεχώς ενήμερο για ό,τι συμβαίνει γύρω του και να το
βοηθά να αναπτύσσει τις δυνατότητές του, ώστε να αντιμετωπίζει με επιτυχία τις απαιτήσεις μιας
συνεχώς αναπτυσσόμενης κοινωνίας και να συμβάλλει δημιουργικά στην πρόοδό της.
Για την ικανοποίηση της πιο πάνω ανάγκης, η Διεύθυνση Μέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής
Εκπαίδευσης προσφέρει στις Τεχνικές Σχολές τα ακόλουθα Προγράμματα διά Βίου Εκπαίδευσης και
Κατάρτισης:
Οι Εσπερινές Τεχνικές Σχολές προσφέρουν μια δεύτερη ευκαιρία σε άτομα μετασχολικής ηλικίας που
δεν έχουν ολοκληρώσει τη Μέση Εκπαίδευση, αφού τα προγράμματα σπουδών που προσφέρουν είναι
ισότιμα με τα προγράμματα Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης πρωινής φοίτησης.
Το αναλυτικό πρόγραμμα σε κάθε κλάδο και ειδικότητα είναι κοινό με το αναλυτικό πρόγραμμα του
αντίστοιχου κλάδου/ειδικότητας των πρωινών τάξεων των Τεχνικών Σχολών, προσαρμοσμένο όμως
στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά και ανάγκες των μαθητών που παρακολουθούν τα βραδινά μαθήματα. Η
φοίτηση είναι δωρεάν και οδηγεί σε απόκτηση Απολυτηρίου, το οποίο είναι ισάξιο και ισότιμο με αυτό
που απονέμουν οι Τεχνικές Σχολές. Η φοίτηση στις Εσπερινές Τεχνικές Σχολές είναι τετραετής.
Μετά την επιτυχή λειτουργία της Εσπερινής Τεχνικής Σχολής Λευκωσίας, η οποία άρχισε τη λειτουργία
της τον Σεπτέμβρη του 1999, το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού, με απόφαση του Υπουργικού
Συμβουλίου ημερομηνίας 07 Δεκεμβρίου 2011, προχώρησε στην ίδρυση Εσπερινής Τεχνικής Σχολής
και στη Λεμεσό, η οποία ξεκίνησε τη λειτουργία της τον Ιανουάριο του 2012. Η Εσπερινή Τεχνική Σχολή
Λεμεσού στεγάζεται στην Α’ Τεχνική Σχολή Λεμεσού, ενώ κάποια μαθήματα πραγματοποιούνται και
στη Β΄ και Γ΄ Τεχνική Σχολή Λεμεσού.
Σκοπός των Απογευματινών και Βραδινών Τμημάτων Τεχνικών Σχολών είναι η παροχή συνεχιζόμενης
εκπαίδευσης και κατάρτισης σε εργαζόμενους ενήλικες, με στόχο την αποτελεσματικότερη
Στα πλαίσια των Απογευματινών και Βραδινών Τμημάτων Τεχνικών Σχολών προσφέρονται
εκπαιδευτικά προγράμματα μονοετούς και τριετούς διάρκειας σπουδών. Τα μονοετή προγράμματα
οδηγούν σε απόκτηση πιστοποιητικού, ενώ τα τριετή προγράμματα οδηγούν σε απόκτηση
πιστοποιητικού που είναι ισάξιο με το Απολυτήριο που απονέμεται από τις Τεχνικές Σχολές όσον
αφορά στο τεχνικό μέρος.
Στην προετοιμασία μαθητών ή αποφοίτων Τεχνικών Σχολών για τις εισαγωγικές εξετάσεις του
Πανεπιστημίου Κύπρου και του Τεχνολογικού Πανεπιστημίου Κύπρου, καθώς επίσης και
άλλων ανώτερων και ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της Κύπρου και του εξωτερικού
Στην προετοιμασία για εξετάσεις διάφορων επαγγελματικών σωμάτων, καθώς επίσης και για
εξετάσεις που απαιτούνται από κρατικούς και ημικρατικούς οργανισμούς, για σκοπούς
πιστοποίησης των επαγγελματικών προσόντων ή έκδοσης άδειας εξάσκησης επαγγέλματος.
Τα άτομα που φοιτούν στα Απογευματινά και Βραδινά Τμήματα Τεχνικών Σχολών καταβάλλουν
μειωμένα δίδακτρα, τα οποία εγκρίνονται από το Υπουργικό Συμβούλιο.
Τα προγράμματα που προσφέρθηκαν στα πλαίσια των Απογευματινών και Βραδινών Τμημάτων
Τεχνικών Σχολών, κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015, παρουσιάζονται στον ακόλουθο πίνακα:
Τ5 Μαγειρική – Τραπεζοκομία
Τ7 Ξυλουργική – Επιπλοποιία
Τ8 Αργυροχοΐα – Χρυσοχοΐα
Τ9 Γεωπονία
Μονοετή Προγράμματα
Μ1 Μηχανική Αυτοκινήτων
Μ2 Μηχανική Δικύκλων
Μ5 Μηχανουργείο/Τόρνοι
Μ6 Συγκολλήσεις
Υδραυλικά – Συντήρηση Υδραυλικών
Μ7
Εγκαταστάσεων
Μ8 Κεντρικές Θερμάνσεις/Λεβητοστάσιο
Μ11 Αυτοματισμοί
Μ17 Μαγειρική
Μ23 Οροφοκομία
Μ24 Ζαχαροπλαστική
Μ25 Αρτοποιία
Μ28 Γεωπονία
Η πολιτική της κυβέρνησης όσον αφορά στην Ανώτερη Εκπαίδευση στοχεύει στην ικανοποίηση των
τοπικών αναγκών καθώς και στην καθιέρωση της Κύπρου ως περιφερειακού εκπαιδευτικού και
ερευνητικού κέντρου, το οποίο θα αποτελεί πόλο έλξης για διεθνείς ακαδημαϊκούς και φοιτητές. Η
Διεύθυνση Ανώτερης και Ανώτατης Εκπαίδευσης (Δ.Α.Α.Ε.) του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού
(Υ.Π.Π.) έχει ως αποστολή την προώθηση θεμάτων που αφορούν στην Ανώτερη Εκπαίδευση στην
Κύπρο και στη δημιουργία των κατάλληλων συνθηκών, έτσι ώστε να παρέχονται ίσες ευκαιρίες
πρόσβασης στην Ανώτερη Εκπαίδευση σε όλους τους πολίτες.
Η Δ.Α.Α.Ε. ιδρύθηκε το 1984 για τη διεκπεραίωση όλων των θεμάτων που αφορούν στην Ανώτερη και
Ανώτατη Εκπαίδευση, εκτός εκείνων για τα οποία υπήρχε ειδικός νόμος ή Απόφαση του Υπουργικού
Συμβουλίου για ανάθεσή τους σε άλλο Υπουργείο. Αρχικά τέθηκαν στη δικαιοδοσία της νέας
Διεύθυνσης η Παιδαγωγική Ακαδημία και οι Υπηρεσίες Εξετάσεων, Φοιτητικής Μέριμνας και
Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας.
Η χώρα είχε ανάγκη από ποιοτική Ανώτερη Εκπαίδευση, η οποία να παρεχόταν από το κράτος στους
Κύπριους πολίτες και ταυτόχρονα να ήταν εναρμονισμένη με την οικονομική ανάπτυξη του τόπου.
Πέντε χρόνια μετά την ίδρυση της Δ.Α.Α.Ε., το 1989, ιδρύθηκε το Πανεπιστήμιο Κύπρου, το πρώτο
πανεπιστημιακό ίδρυμα στο νησί, το οποίο δέχθηκε τους πρώτους προπτυχιακούς του φοιτητές το
1992 και τους πρώτους μεταπτυχιακούς του φοιτητές το 1997.
Ακολούθησαν ραγδαίες εξελίξεις στην Ανώτερη Εκπαίδευση προς επίτευξη του στόχου για
ικανοποίηση των τοπικών αναγκών για Ανώτερη Εκπαίδευση, καθώς και για την καθιέρωση της
Κύπρου ως περιφερειακού εκπαιδευτικού και ερευνητικού κέντρου. Σημαντική εξέλιξη για τη Δ.Α.Α.Ε.
αποτέλεσε η Διαδικασία της Μπολόνια, η οποία υπογράφτηκε το 1999 από 29 Ευρωπαίους
Υπουργούς αρμόδιους για την Ανώτερη Εκπαίδευση, με σκοπό να δημιουργηθεί ένας Ευρωπαϊκός
Χώρος Ανώτερης Εκπαίδευσης (Ε.Χ.Α.Ε.). Κυριότεροι στόχοι της Διαδικασίας της Μπολόνια είναι η
επίτευξη της διαφάνειας στο εκπαιδευτικό σύστημα Ανώτερης Εκπαίδευσης, με την εισαγωγή των
Ευρωπαϊκών Μεταφερόμενων Πιστωτικών Μονάδων (ECTS), η κινητικότητα φοιτητών, ακαδημαϊκών,
ερευνητών και προγραμμάτων, καθώς και η διασφάλιση - πιστοποίηση της ποιότητας της
προσφερόμενης εκπαίδευσης. Με ενέργειες της Δ.Α.Α.Ε., η Κύπρος υπέβαλε αίτηση για συμμετοχή
στη Διαδικασία της Μπολόνια τοΝ Δεκέμβριο του 1999 και έγινε επίσημα δεκτή κατά την Υπουργική
Σύνοδο στην Πράγα το 2001. Μετά την εξέλιξη αυτή, ο ρόλος της Δ.Α.Α.Ε. αναβαθμίστηκε και η
αποστολή της διευρύνθηκε.
Η ΔΑΑΕ παρακολουθεί την εξέλιξη της Διαδικασίας της Μπολόνια και ενεργεί καταλυτικά στην
υλοποίησή της, μέσα στα πλαίσια του κυπριακού Εκπαιδευτικού Συστήματος. Στην Υπουργική
Σύνοδο των χωρών που συμμετέχουν στη Διαδικασία της Μπολόνια, καθώς και στο Φόρουμ
Πολιτικής της Μπολόνια, που πραγματοποιήθηκε στις 26 και 27 Απριλίου 2012 στο Βουκουρέστι της
Ρουμανίας, οι Υπουργοί των 47 χωρών που αποτελούσαν τον Ε.Χ.Α.Ε., προέβηκαν σε απολογισμό
της προόδου υλοποίησης της Διαδικασίας της Μπολόνια και συνάμα σε καθορισμό των βασικών
θεμάτων πολιτικής της Διαδικασίας. Επιπλέον, οι Υπουργοί ενέκριναν το Υπουργικό Ανακοινωθέν του
Βουκουρεστίου και δεσμεύτηκαν για την προώθηση των στόχων της Διαδικασίας της Μπολόνια μέχρι
το 2020.
Στις 14 και 15 Μαΐου 2015 πραγματοποιήθηκε στο Ερεβάν της Αρμενίας η Υπουργική Σύνοδος και το
Τέταρτο Φόρουμ Πολιτικής για τη Διαδικασία της Μπολόνια. Στην Ανακοίνωση που εξέδωσαν στο
τέλος της Συνόδου οι Υπουργοί ανανέωσαν το όραμά τους και δήλωσαν την αποφασιστικότητά τους
να υλοποιήσουν τους στόχους και τις πολιτικές του Ε.Χ.Α.Ε., που σήμερα αριθμεί 48 χώρες, μετά και
Σε ό,τι αφορά τη διεύρυνση της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης στην Κύπρο, αξιοσημείωτο είναι το
γεγονός ότι κατά την περίοδο μεταξύ 2006 έως 2007 δύο δημόσια Πανεπιστήμια ιδρύθηκαν στο νησί.
Το 2006 ιδρύθηκε το Ανοικτό Πανεπιστήμιο Κύπρου, το οποίο αποτελεί το μοναδικό Ανώτερο
Εκπαιδευτικό Ίδρυμα στην Κύπρο που ασχολείται αποκλειστικά με την εξ αποστάσεως εκπαίδευση.
Ένα χρόνο αργότερα, το 2007, εγκαινιάστηκε η έναρξη της λειτουργίας του Τεχνολογικού
Πανεπιστημίου Κύπρου, με προσανατολισμό προς την εφαρμοσμένη έρευνα, προσθέτοντας άλλη μια
διάσταση στην Ανώτερη Εκπαίδευση της Κύπρου. Το Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο Κύπρου, με έδρα τη
Λεμεσό, αποτέλεσε και το πρώτο πανεπιστημιακό Ίδρυμα Ανώτερης Εκπαίδευσης εκτός της
πρωτεύουσας, ικανοποιώντας έτσι την αρχή της αποκέντρωσης.
Σε μικρό χρονικό διάστημα ακολούθησε ο εμπλουτισμός και η επέκταση των προγραμμάτων του
Πανεπιστημίου Κύπρου, του Τεχνολογικού Πανεπιστημίου Κύπρου και του Ανοικτού Πανεπιστημίου
Κύπρου τόσο σε προπτυχιακό όσο και σε μεταπτυχιακό επίπεδο. Επιπρόσθετα δόθηκε αρχική άδεια
λειτουργίας σε τρία Ιδιωτικά Πανεπιστήμια, που μετεξελίχθηκαν από Ιδιωτικές Σχολές Τριτοβάθμιας
Εκπαίδευσης, το Πανεπιστήμιο Frederick, το Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου και το Πανεπιστήμιο
Λευκωσίας τα οποία άρχισαν τη λειτουργία τους τον Οκτώβριο του 2007. Το 2011 τα πανεπιστήμια
αυτά πήραν Άδεια Λειτουργίας (τελική).
Η δημιουργία των πέντε Ιδιωτικών Πανεπιστημίων συνέβαλε στην ποιοτική και ποσοτική διεύρυνση
της Ανώτερης Εκπαίδευσης με νέους κλάδους και προγράμματα σπουδών, με παράλληλη αύξηση
του αριθμού των φοιτητών, όπως αντικατοπτρίζεται στο πιο κάτω γράφημα με στοιχεία από τη
Στατιστική Υπηρεσία, το οποίο αναπαριστά την αύξηση του αριθμού των Κυπρίων φοιτητών στην
Κύπρο από το 1995-96 μέχρι το 2013-14.
25000
Σπουδαστές
20000
15000
10000
5000
Ο αριθμός των φοιτητών συνεχίζει να αυξάνεται, όχι μόνο λόγω της επιθυμίας των Κυπρίων για
ανώτερες σπουδές, αλλά και λόγω της αύξησης των αναγκών για αποφοίτους ανώτερης εκπαίδευσης
ιδιαίτερα στις νέες τεχνολογίες. Σημαντικό, είναι, επίσης το γεγονός ότι όλο και περισσότεροι Κύπριοι
φοιτητές, οι οποίοι επέλεγαν για τις σπουδές τους πανεπιστήμια του εξωτερικού, επιλέγουν τώρα
κυπριακά πανεπιστήμια.
Εκτός από τα Πανεπιστήμια, στην Κύπρο λειτουργούν επίσης 5 Δημόσιες και 41 Ιδιωτικές Σχολές
Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Όσον αφορά στις Ιδιωτικές Σχολές Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης (Ι.Σ.Τ.Ε.),
αυτές υπόκεινται στην εποπτεία της Δ.Α.Α.Ε. για θέματα εγγραφής τους στο Μητρώο του Υ.Π.Π.,
καθώς και για θέματα επιθεώρησης.
Στο πλαίσιο της υλοποίησης του στόχου για καθιέρωση της Κύπρου ως περιφερειακού εκπαιδευτικού
και ερευνητικού κέντρου και μετά από διαβούλευση μεταξύ του Υπουργείου Εσωτερικών και
Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού, ανατέθηκε το 2008 στο Υ.Π.Π. και, κατ’ επέκταση στη Δ.Α.Α.Ε.,
η διεξαγωγή των προσωπικών συνεντεύξεων σε υποψήφιους για φοίτηση στις Ι.Σ.Τ.Ε., αλλοδαπούς
Με Απόφασή του στις 24 Αυγούστου 2011, το Υπουργικό Συμβούλιο ανέθεσε την ευθύνη διεξαγωγής
των συνεντεύξεων για τους αλλοδαπούς υποψήφιους φοιτητές των Ιδιωτικών Πανεπιστημίων, των
αξιολογημένων προγραμμάτων σπουδών των Ι.Σ.Τ.Ε. και των εγκεκριμένων προγραμμάτων
σπουδών που προσφέρονται με τη μέθοδο της δικαιόχρησης/πιστοποίησης (franchise/validation) στα
ίδια τα ιδρύματα, υπό την εποπτεία του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού. Επιπρόσθετα, οι
φοιτητές, οι οποίοι θα φοιτούσαν σε προπαρασκευαστικά προγράμματα (foundation courses) ή σε μη
αξιολογημένα προγράμματα των ΙΣΤΕ θα συνέχιζαν να υπόκεινται στη διαδικασία των συνεντεύξεων
από λειτουργούς της ΔΑΑΕ.
Στις 16 Ιουλίου 2014 τέθηκε σε ισχύ η νέα Απόφαση του Υπουργικού Συμβουλίου, με την οποία
καταργήθηκαν οι προσωπικές συνεντεύξεις των υποψήφιων αλλοδαπών φοιτητών από τους
λειτουργούς της Δ.Α.Α.Ε. και από τις Πρεσβείες/Προξενεία της Κυπριακής Δημοκρατίας στις χώρες
καταγωγής των υποψήφιων φοιτητών. Ως αντιστάθμισμα της κατάργησης των προσωπικών
συνεντεύξεων, το Υπουργικό Συμβούλιο έθεσε αυστηρότερα κριτήρια για εγγραφή αλλοδαπών
φοιτητών στα Ιδιωτικά Πανεπιστήμια και στις Ι.Σ.Τ.Ε., και ανάθεσε στη Δ.Α.Α.Ε. την εφαρμογή
ασφαλιστικών δικλείδων και ελέγχων των Ι.Σ.Τ.Ε. για διασφάλιση της ποιότητας στην Ανώτερη
Εκπαίδευση, καθώς και τον έλεγχο της κανονικής φοίτησης και προόδου των αλλοδαπών φοιτητών.
ης
Το Υπουργικό Συμβούλιο, με την απόφασή του αρ. 79069 της 1 Ιουλίου 2015, αποφάσισε την
αναθεώρηση των διαδικασιών παραχώρησης άδειας εισόδου/θεώρησης σε υποψήφιους φοιτητές
τρίτων χωρών στην Κυπριακή Δημοκρατία.
Η Δ.Α.Α.Ε. εξετάζει τις αιτήσεις των υποψήφιων αλλοδαπών φοιτητών των Ιδιωτικών Πανεπιστημίων
και των Ι.Σ.Τ.Ε., σε ό,τι αφορά στα ακαδημαϊκά τους προσόντα, κατά τις τρεις περιόδους εισδοχής
των τριών εξαμήνων (εαρινό, καλοκαιρινό, φθινοπωρινό) του εκάστοτε ακαδημαϊκού έτους και
προβαίνει σε έλεγχο του ποσοστού και του αριθμού των αλλοδαπών φοιτητών στις Ι.Σ.Τ.Ε. Ο αριθμός
των αιτήσεων από υποψήφιους αλλοδαπούς φοιτητές για το φθινοπωρινό εξάμηνο του 2015
παρουσιάζεται σημαντικά αυξημένος σε σχέση με την προηγούμενη ακαδημαϊκή χρονιά.
Συγκεκριμένα, εξετάστηκαν 1785 αιτήσεις αλλοδαπών φοιτητών.
Παράλληλα, η Δ.Α.Α.Ε. παρακολουθεί τις εξελίξεις στην Ανώτερη Εκπαίδευση, τόσο στον ευρωπαϊκό
χώρο όσο και παγκόσμια, και παρέχει υποστήριξη ή συμμετέχει σε διάφορα προγράμματα όπως στη
Διά Βίου Μάθηση (Lifelong Learning) και σε Ευρωπαϊκά Προγράμματα και Μονάδες (Erasmus+,
Eurydice, Euromed, Marie Curie, EU2020).
Στο πλαίσιο του στόχου για την προώθηση της Κύπρου ως περιφερειακού εκπαιδευτικού κέντρου με
την προσέλκυση ποιοτικών φοιτητών από το εξωτερικό, η Δ.Α.Α.Ε. συμμετέχει σε εκπαιδευτικές
εκθέσεις ή οργανώνει ημερίδες σε χώρες, με τις οποίες υπάρχει δυνατότητα συνεργασίας σε θέματα
Ανώτερης Εκπαίδευσης και προσέλκυσης φοιτητών, όπως για παράδειγμα τη Ρωσία, την Κίνα, τα
Ηνωμένα Αραβικά Εμιράτα, την Ιορδανία και το Ομάν. Ταυτόχρονα, συντονίζει την παρουσία του
συνόλου των Πανεπιστημίων της Κύπρου σε τέτοιες δραστηριότητες με κυπριακές αποστολές.
Επιπλέον, η ΔΑΑΕ οργανώνει ημερίδες ενημέρωσης σε διάφορα μέρη της Ελλάδας, με στόχο την
προσέλκυση Ελλαδιτών φοιτητών.
Ο Φορέας παρέχει, επίσης, τη δυνατότητα στα ιδρύματα Ανώτερης Εκπαίδευσης της Κύπρου να
προσφέρουν τίτλους σπουδών στο εξωτερικό μέσω της διασυνοριακής εκπαίδευσης. Αποτελεί,
δηλαδή, ο Φορέας την αρμόδια αρχή της Δημοκρατίας για την αξιολόγηση της διασυνοριακής
εκπαίδευσης που προσφέρεται σε κράτη-μέλη ή σε τρίτες χώρες από τοπικά ιδρύματα και αφορά στα
εξής:
(α) Πιστοποίηση των προγραμμάτων σπουδών Ανώτερης Εκπαίδευσης ή των τμημάτων, τα οποία
προσφέρουν τέτοια προγράμματα ή των εκπαιδευτικών υπηρεσιών που παρέχονται ή διατίθενται
μέσω διασυνοριακής εκπαίδευσης από τοπικά ιδρύματα.
(β) Αξιολόγηση Ποιότητας παραρτημάτων τοπικών ιδρυμάτων, τα οποία λειτουργούν σε κράτη μέλη ή
σε τρίτες χώρες και την ενημέρωση των αρμόδιων αρχών των χωρών, στις οποίες λειτουργούν τα
παραρτήματα αυτά ως προς το περιεχόμενο των εν λόγω αξιολογήσεων.
Την ευθύνη λειτουργίας του Φορέα έχει ενδεκαμελές Συμβούλιο (συμπεριλαμβανομένου και του
Προέδρου), το οποίο διορίζεται από το Υπουργικό Συμβούλιο για πενταετή θητεία, μετά από σχετική
εισήγηση του Υπουργού Παιδείας και Πολιτισμού. Οκτώ από αυτά τα μέλη είναι ακαδημαϊκοί (στη
βαθμίδα του Καθηγητή ή του Ομότιμου Καθηγητή πανεπιστημίου) με εμπειρία στη διοίκηση
πανεπιστημίων και, κατά το δυνατόν, σε θέματα διασφάλισης της ποιότητας στην Ανώτερη
Εκπαίδευση, δύο μέλη προέρχονται από επαγγελματικές οργανώσεις και σώματα και ένα μέλος είναι
προπτυχιακός φοιτητής.
Ο νόμος του Φορέα είναι συμβατός με τις διαδικασίες και τα κριτήρια αξιολόγησης και πιστοποίησης
των Ευρωπαϊκών Προτύπων και Κατευθυντήριων Γραμμών (European Standards and Guidelines
(ESGs), που αποτελούν την πλέον βασική προϋπόθεση για ένταξη του Φορέα στο Ευρωπαϊκό Δίκτυο
Διασφάλισης Ποιότητας (European Network of Quality Assurance - ENQA). Το Συμβούλιο του Φορέα
αναμένεται να προχωρήσει σε όλες τις απαραίτητες ενέργειες, για να εγγράψει τον Κυπριακό Φορέα
τόσο στο Ευρωπαϊκό Δίκτυο Διασφάλισης Ποιότητας όσο και στο Ευρωπαϊκό Μητρώο Διασφάλισης
Ποιότητας.
Η Ε.Α.Ι.Π. συνέχισε και αυτή τη χρονιά το έργο της παρακολούθησης και του ελέγχου της λειτουργίας
των ιδιωτικών πανεπιστημίων που λειτουργούν υπό το καθεστώς «Άδειας Λειτουργίας». Η Ε.Α.Ι.Π.
συλλέγει παράλληλα σε εξαμηνιαία βάση, δεδομένα και πληροφορίες από τα ιδιωτικά πανεπιστήμια,
που λειτουργούν με καθεστώς «Αρχικής Άδειας Λειτουργίας» ώστε να ασκεί αποτελεσματικότερο
έλεγχο. Επιπρόσθετα, η Ε.Α.Ι.Π. πραγματοποιεί επισκέψεις στα ιδιωτικά πανεπιστήμια για έλεγχο των
στοιχείων που αυτά υποβάλλουν. Κατά τις επί τόπου επισκέψεις της, η Ε.Α.Ι.Π. έχει προβεί στην
καταγραφή της υφιστάμενης κατάστασης στους τομείς της διοίκησης, της διδασκαλίας, της έρευνας
και της υλικοτεχνικής υποδομής.
Σύμφωνα με τη Σύμβαση της Λισαβόνας του 1997, όλα τα κράτη μέλη της Ευρωπαϊκής Κοινότητας
έχουν συστήσει Εθνικά Συμβούλια, το έργο των οποίων είναι η αναγνώριση τίτλων σπουδών που
απονέμονται από ιδρύματα Ανώτερης και Ανώτατης Εκπαίδευσης. Η ανάγκη σύστασης αυτών των
Εθνικών Συμβουλίων υπαγορεύθηκε από το πνεύμα μίας ενιαίας εκπαιδευτικής πολιτικής, με στόχο
να βοηθηθούν τα κράτη μέλη να αναπτύξουν μηχανισμούς ελέγχου των κριτηρίων ποιότητας και
διάρκειας της εκπαίδευσης για λόγους επαγγελματικούς και επιστημονικούς. Βάσει αυτού του
πλαισίου ιδρύθηκε στην Κύπρο το ΚΥ.Σ.Α.Τ.Σ.
Κατά την περίοδο Ιανουαρίου - Οκτωβρίου 2015, υποβλήθηκαν στο ΚΥ.Σ.Α.Τ.Σ. πέραν των 700
αιτήσεων για αναγνώριση τίτλων σπουδών και πέραν των 1.000 αιτήσεων για γραπτή πληροφόρηση.
Κατά την ίδια περίοδο, το Συμβούλιο πραγματοποίησε επτά (7) Συνόδους. Ο αριθμός των αιτήσεων
για αναγνώριση για ολόκληρο το έτος 2015 αναμένεται να ξεπεράσει τις 1.000 και των αιτήσεων για
γραπτή πληροφόρηση τις 1.300.
Το Κυπριακό Συμβούλιο Αναγνώρισης Τίτλων Σπουδών συμμετέχει ως πλήρες μέλος των δικτύων
European National Information Centres και National Academic Recognition Information Centres
(ENIC – NARIC), καθώς και του δικτύου MERIC (Mediterranean Recognition Information Centres),
από την έναρξη των εργασιών του το 2000.
Όραμα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Κύπρου είναι η συνεχής επαγγελματική ανάπτυξη των
εκπαιδευτικών όλων των βαθμίδων, καθώς και η ουσιαστική συμβολή στον καθορισμό και την
υλοποίηση της εκπαιδευτικής πολιτικής, με βάση τη διεθνή βιβλιογραφία, την έρευνα και τις
προτεραιότητες του Υπουργείου, με σκοπό την ποιοτική αναβάθμιση του εκπαιδευτικού συστήματος.
Αποστολή του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Κύπρου είναι ο σχεδιασμός και η υλοποίηση της συνεχούς
επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών όλων των βαθμίδων, o καθορισμός πλαισίου
ικανοτήτων/δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών (teacher competences) και η προώθηση οριζόντιων
θεμάτων εκπαιδευτικής προτεραιότητας, αναβαθμίζοντας το περιεχόμενο και την αποτελεσματικότητα
της παρεχόμενης εκπαίδευσης, σύμφωνα με το ευρύτερο διεθνές, ευρωπαϊκό και τοπικό συγκείμενο.
Το Κέντρο Επιστημονικών Ερευνών ιδρύθηκε το 1964 με σκοπό τη διεξαγωγή έρευνας σε θέματα που
αφορούν στην ιστορία και τον πολιτισμό της Κύπρου και την έκδοση των πορισμάτων αυτής της
έρευνας πάνω σε συστηματική βάση. Στο Κ.Ε.Ε. εκπονούνται ερευνητικά προγράμματα που
σχετίζονται άμεσα με τους βασικότερους τομείς Κυπριολογίας, δηλαδή την Ιστορία, Λαογραφία,
Γλωσσολογία, Λογοτεχνία, Εθνογραφία και Κοινωνιολογία της Κύπρου, καθώς και με άλλα θέματα,
σύμφωνα με τις εκάστοτε ανάγκες του τόπου και μέσα σε ένα ευρύτερο ιστορικό και γεωγραφικό
πλαίσιο.
Η πρώτη υπηρεσία στο Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού με αποκλειστική αρμοδιότητα τον
πολιτισμό δημιουργήθηκε το 1965 με την ονομασία Μορφωτική Υπηρεσία, η οποία το 1992, μετά την
αναβάθμισή της σε Τμήμα, μετονομάστηκε σε Τμήμα Πολιτιστικών Υπηρεσιών.
Οι Πολιτιστικές Υπηρεσίες είναι ο κύριος εκφραστής της πολιτιστικής πολιτικής του κράτους όσον
αφορά στον σύγχρονο πολιτισμό. Έχοντας ως αρμοδιότητα την ανάπτυξη των Γραμμάτων και των
Τεχνών στην Κύπρο, την ενημέρωση και τη συμμετοχή του κοινού στο πολιτιστικό γίγνεσθαι και την
προβολή των επιτευγμάτων της πολιτιστικής μας δραστηριότητας στο εξωτερικό, διαδραματίζουν έναν
ιδιαίτερα σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της πολιτιστικής φυσιογνωμίας του τόπου.
1.8.1 ΑΠΟΣΤΟΛΗ
Αποστολή του Τμήματος Τεχνικών Υπηρεσιών είναι η εξασφάλιση στη Δημόσια Εκπαίδευση
όλης της ενδεδειγμένης υλικοτεχνικής υποδομής, μετά από διαβούλευση και συνεργασία με
όλους τους εμπλεκόμενους στη Δημόσια Εκπαίδευση φορείς.
Στη Δημόσια Εκπαίδευση εντάσσονται όλες οι σχολικές μονάδες του Υπουργείου Παιδείας και
Πολιτισμού: Νηπιαγωγεία, Δημοτικά Σχολεία, Γυμνάσια, Λύκεια, Τεχνικές Σχολές και Ειδικά
Σχολεία.
Περιλαμβάνει έργα για κάλυψη νέων αναγκών που προέρχονται από την αύξηση του
μαθητικού πληθυσμού ή από αλλαγές στην εκπαιδευτική διαδικασία, καθώς και εργασίες
συντήρησης, επισκευής και βελτίωσης της υφιστάμενης υποδομής. Η εποπτεία
υλοποιείται με επανασχεδιασμό σύμφωνα με τα ισχύοντα πρότυπα, σχεδιασμό
πρόσθετων αιθουσών διδασκαλίας, δημιουργία υποδομής για άτομα με αναπηρίες
(Α.ΜΕ.Α.), κατασκευή πρόσθετων χώρων για δευτερεύουσες χρήσεις, επανασχεδιασμό
και αναβάθμιση ηλεκτρολογικών και μηχανολογικών εγκαταστάσεων, αντισεισμική
αναβάθμιση σχολικών κτηρίων, αναβάθμιση ενεργειακής απόδοσης, εγκατάσταση
συστημάτων ανανεώσιμων πηγών ενέργειας και προμήθεια νέου σχολικού εξοπλισμού.
Περιλαμβάνει επιθεωρήσεις των σχολικών κτηρίων μετά την υποβολή αιτημάτων από τις
Σχολικές Εφορείες, ετοιμασία σχεδίων, μελετών και τεχνικών προδιαγραφών, όπου
απαιτείται, καθώς και επίβλεψη της κατασκευής των έργων που υλοποιούνται από τις
Σχολικές Εφορείες.
Διεξαγωγή έρευνας και δημιουργία προτύπων για τη χρήση φιλικών προς το περιβάλλον
υλικών και δημιουργία «πράσινου» περιβάλλοντος εντός των σχολείων.
Για την άσκηση των πιο πάνω καθηκόντων, το προσωπικό του Τμήματος Τεχνικών Υπηρεσιών
ασχολείται επιπλέον με:
Η πιο πάνω επιδίωξη επιτυγχάνεται με τη διασφάλιση όλων των σύγχρονων υποδομών για
τις μαθησιακές ανάγκες που προκύπτουν από τους στρατηγικούς στόχους της εκπαίδευσης.
Προτεραιότητες:
Στόχος είναι η εκμετάλλευση των υποδομών των σχολείων για βελτίωση της ποιότητας ζωής
του κοινωνικού συνόλου από άτομα πέραν του μαθητικού πληθυσμού. Προτεραιότητες:
Σε ό,τι αφορά στη σχολική χρονιά 2014-2015, τα σχολεία Δημοτικής Εκπαίδευσης ονομαστικά και κατά
επαρχία, καθώς και ο μαθητικός πληθυσμός ανά σχολείο παρουσιάζονται στα Παραρτήματα Α΄
(Δημόσια και Κοινοτικά Νηπιαγωγεία), Β΄ (Δημοτικά Σχολεία) και Γ΄ (Ειδικά Σχολεία).
Tα σχολεία Mέσης Γενικής Eκπαίδευσης ονομαστικά και κατά επαρχία, για τη σχολική χρονιά 2014-
2015, αναγράφονται στο Παράρτημα Δ΄.
Κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015, λειτούργησαν 14 σχολικές μονάδες Μέσης Τεχνικής και
Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και 1 τμήμα Ξενοδοχειακών και Επισιτιστικών Τεχνών. Συγκεκριμένα
λειτούργησαν:
Τεχνικές Σχολές 12
Εσπερινές Τεχνικές Σχολές 2
Τμήματα Τεχνικών Κλάδων σε σχολικές μονάδες Μέσης Γενικής Εκπαίδευσης 1
Οι Τεχνικές Σχολές, ονομαστικά και κατά επαρχία, για τη σχολική χρονιά 2014-2015, αναγράφονται
στο Παράρτημα Ε΄.
Σύμφωνα με στοιχεία της Στατιστικής Υπηρεσίας, τα οποία αφορούν στο ακαδημαϊκό έτος 2013-2014,
ο αριθμός των φοιτητών, που φοιτούσαν στα Δημόσια και Ιδιωτικά Ιδρύματα Ανώτερης Εκπαίδευσης
της Κύπρου, ανήλθε στις 33.674, εκ των οποίων οι 9.810 ήταν ξένοι φοιτητές που προέρχονται τόσο
από χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης όσο και από τρίτες χώρες.
Στον πίνακα που ακολουθεί φαίνονται αναλυτικότερα οι αριθμοί των φοιτητών στα Δημόσια και
Ιδιωτικά Ιδρύματα Ανώτερης Εκπαίδευσης της Κύπρου για το ακαδημαϊκό έτος 2013-2014.
Φοιτητές
2013-2014
ΣΥΝΟΛΟ 33.674
Το Πανεπιστήμιο Κύπρου (Π.Κ.) ιδρύθηκε το 1989, για να ικανοποιήσει τις αυξανόμενες εκπαιδευτικές
ανάγκες του κυπριακού λαού και για να εκπληρώσει τους κοινωνικούς, οικονομικούς και άλλους
στόχους της Κυπριακής Δημοκρατίας. Δέχθηκε τους πρώτους προπτυχιακούς φοιτητές το 1992 και
τους πρώτους μεταπτυχιακούς φοιτητές το 1997. Το Π.Κ. έχει καταξιωθεί τόσο στην Κύπρο όσο και
διεθνώς για το επίπεδο διδασκαλίας και το πλούσιο ερευνητικό του έργο, ενώ εργάζεται απρόσκοπτα
και μεθοδικά με στόχο τη δυναμική του αναρρίχηση στη διεθνή κατάταξη των καλύτερων
πανεπιστημίων. Αυτό καταδεικνύεται και από το γεγονός ότι απόφοιτοί του γίνονται δεκτοί για
η
μεταπτυχιακή φοίτηση σε διακεκριμένα πανεπιστήμια του κόσμου. To 2014 το Π.Κ. κατείχε την 953
θέση στον κατάλογο του Center for World University Rankings (CWUR). Στο Π.Κ. η επιστημονική
έρευνα προωθείται και χρηματοδοτείται σε όλες τις Σχολές, με απώτερο σκοπό τη συνεισφορά τους
στην ακαδημαϊκή ανάπτυξη και στην αντιμετώπιση τόσο των τοπικών όσο και των διεθνών αναγκών
και απαιτήσεων. Ο εμπλουτισμός των ακαδημαϊκών προγραμμάτων και η εναρμόνιση με τα σύγχρονα
Ευρωπαϊκά δεδομένα στην εκπαίδευση είναι μείζονος σημασίας για το Πανεπιστήμιο και την κυπριακή
κοινωνία γενικότερα. Η Διεύθυνση Ανώτερης και Ανώτατης Εκπαίδευσης, αρωγός σε αυτή την
προσπάθεια, προβαίνει σε όλες τις αναγκαίες ενέργειες για την προώθηση της νομοθεσίας, του
προϋπολογισμού και άλλων θεμάτων που αφορούν στο Π.Κ., έτσι ώστε να διασφαλίζεται η ομαλή
λειτουργία και η απρόσκοπτη αναπτυξιακή του πορεία.
Η δημιουργία ενός Ευρωπαϊκού Χώρου Ανώτερης Εκπαίδευσης, μέσα στο γενικότερο πλαίσιο της
Διαδικασίας της Μπολόνια, αποτελεί για το Π.Κ. έναν στόχο ύψιστης σημασίας. Το Πανεπιστήμιο είναι
ήδη ευθυγραμμισμένο με τις πρόνοιες της Διαδικασίας της Μπολόνια. Έχει δηλαδή διακριτούς
κύκλους σπουδών (Προπτυχιακό, Μάστερ, Διδακτορικό) και όλα τα προγράμματά του εφαρμόζουν το
Ευρωπαϊκό Σύστημα Μεταφοράς και Συσσώρευσης Πιστωτικών Μονάδων (ECTS), ενώ εκδίδει για
τους αποφοίτους του, το Παράρτημα Διπλώματος (Diploma Supplement). Τα προαναφερόμενα μέτρα,
καθώς και άλλα, τα οποία έχουν προγραμματιστεί, συμβάλλουν στη δημιουργία ενός
πανεπιστημιακού περιβάλλοντος, στο οποίο επιτυγχάνεται η διαφάνεια, διευκολύνεται η έρευνα, η
κινητικότητα και οι διαπανεπιστημιακές συνεργασίες, ενθαρρύνεται η διά βίου μάθηση και
διασφαλίζεται η ποιότητα και η κοινωνική συνοχή.
Κατά το τρέχον ακαδημαϊκό έτος, στο Π.Κ. λειτουργούν οχτώ (8) Σχολές με 23 Τμήματα, τα οποία
προσφέρουν ένα ευρύ φάσμα προπτυχιακών, μεταπτυχιακών και ερευνητικών προγραμμάτων
σπουδών σε περισσότερους από 7.000 φοιτητές. Την πανεπιστημιακή κοινότητα συμπληρώνουν τα
μέλη διδακτικού και διοικητικού προσωπικού που ανέρχονται στα 1.327, αλλά και οι 20.000
απόφοιτοι.
Το Στρατηγικό Σχέδιο Ανάπτυξης του Πανεπιστημίου Κύπρου έχει ως στόχο, μέχρι το 2020:
• Να λειτουργεί σχεδόν στο σύνολό του στην Πανεπιστημιούπολη, σε χώρο συνολικής έκτασης
1.204.500 τ.μ.
• Να προσφέρει προγράμματα σπουδών σε εννέα συνολικά Σχολές.
• Να φοιτούν σε αυτό 10.000 φοιτητές (7.500 προπτυχιακοί και 2.500 μεταπτυχιακοί, δηλαδή με
αναλογία 3:1)
• Να εργοδοτεί 1.000 μέλη ακαδημαϊκού, 1.000 μέλη διοικητικού προσωπικού και μεγάλο
αριθμό νέων ερευνητών που σήμερα ανέρχονται στους 550.
Άλλοι σημαντικοί μεσοπρόθεσμοι στρατηγικοί στόχοι περιλαμβάνουν την ανάπτυξη των υφιστάμενων
Σχολών και Τμημάτων, την ενίσχυση της έρευνας και της διδασκαλίας, τις διοικητικές μεταρρυθμίσεις,
την ανάπτυξη μηχανισμών απολογισμού του έργου του Πανεπιστημίου, την ανάπτυξη νέων και την
ενίσχυση υφιστάμενων δραστηριοτήτων, την ανάπτυξη της τεχνολογίας της πληροφορικής μέσω του
(Ηλεκτρονικού Πανεπιστημίου (e-University), την υποστήριξη των φοιτητών και τη μετατροπή της
Πανεπιστημιούπολης σε ενεργειακά αυτόνομη πολιτεία.
Για την επίτευξη των στόχων αυτών, πέρα από τη στήριξη της Πολιτείας, το Π.Κ., από το πρώτο έτος
λειτουργίας του, έχει και την έμπρακτη στήριξη δωρητών και ευεργετών, τα ονόματα των οποίων είναι
πλέον άρρηκτα συνδεδεμένα με τα ορόσημα της πορείας του ακαδημαϊκού ιδρύματος.
Στο Π.Κ. λειτουργούν, επίσης, ερευνητικά κέντρα, οργανωμένες οντότητες και συνδεδεμένοι
οργανισμοί όπως:
Ωκεανογραφικό Κέντρο
Ερευνητική Μονάδα Τραπεζικών και Χρηματοοικονομικών Μελετών
Ερευνητική Μονάδα Ενεργειακής Αειφορίας
Κέντρο Οικονομικών Ερευνών
Ερευνητική Μονάδα Νανοτεχνολογίας ΗΦΑΙΣΤΟΣ
Ερευνητική Μονάδα Αρχαιολογίας
Κέντρο Εφαρμοσμένης Νευροεπιστήμης
Διεθνές Ερευνητικό Κέντρο Νερού ΝΗΡΕΑΣ
Ερευνητικό Κέντρο Τεχνολογίας Ευφυών Συστημάτων και Δικτύων ΚΟΙΟΣ
Κέντρο Ερευνών Μοριακής Ιατρικής
Ερευνητικό Κέντρο Σπουδών Φύλου
Ερευνητική Μονάδα Νεοελληνικών Σπουδών
Πανεπιστημιακό Κέντρο Ερευνών Πεδίου
Εκκολαπτήριο Επιχειρήσεων ΔΙΟΓΕΝΗΣ
Σχολείο Ελληνικής Γλώσσας
Κέντρο Γλωσσών
Κέντρο Επιχειρηματικότητας
Κέντρο Επιστημονικής Επιμόρφωσης, Αξιολόγησης και Ανάπτυξης
Πολιτιστικό Κέντρο
Κέντρο Διδασκαλίας και Μάθησης
Σωματείο Ευημερίας Φοιτητών
Νηπιαγωγείο «Λητώ Παπαχριστοφόρου» και Βρεφοκομικός Σταθμός Πανεπιστήμιου Κύπρου
Ραδιοφωνικός Σταθμός Πανεπιστημίου Κύπρου
Ευρωπαϊκό Γραφείο Κύπρου
Ευρωπαϊκό Κέντρο Αριστείας Jean Monnet
Ινστιτούτο Θερβάντες
Υπηρεσία Ονοματοδοσίας
Γραφείο Διασύνδεσης με τον Επιχειρηματικό Κόσμο
Λεπτομερέστερη πληροφόρηση για το έργο του ΠΚ είναι διαθέσιμη στην ιστοσελίδα www.ucy.ac.cy
Γενικά
Το Α.Π.Κ.Υ. δέχθηκε τους πρώτους 162 φοιτητές του το ακαδημαϊκό έτος 2006-2007. Η
πανεπιστημιακή κοινότητα περιλαμβάνει σήμερα 5.000 περίπου φοιτητές, εγγεγραμμένους στο
ακαδημαϊκό έτος 2015-2016 και 410 περίπου μέλη ακαδημαϊκού και διοικητικού προσωπικού.
Σπουδές
Εκπαιδευτικός σκοπός του Α.Π.Κ.Υ. είναι η παραγωγή και διάχυση γνώσης σε επιστημονικούς τομείς
ζωτικής σημασίας για την οικονομία, την κοινωνία και την αγορά εργασίας, χωρίς τους χωροχρονικούς
και άλλους περιορισμούς των συμβατικών πανεπιστημίων. Το Α.Π.Κ.Υ. προσφέρει προγράμματα
σπουδών σε όλους όσοι επιδιώκουν να αναβαθμίσουν τις γνώσεις και τα προσόντα τους και να
καλύψουν τις προσωπικές και επαγγελματικές τους φιλοδοξίες και προοπτικές. Δίνει την ευκαιρία σε
πολίτες που, για οποιονδήποτε λόγο, δεν κατέστη δυνατόν να σπουδάσουν ή να ολοκληρώσουν τις
πανεπιστημιακές τους σπουδές, να το κατορθώσουν. Επιπλέον, με την ανοικτή και εξ αποστάσεως
εκπαίδευση, οι κάτοχοι πτυχίου έχουν τη δυνατότητα να παρακολουθήσουν μεταπτυχιακές σπουδές ή
ακόμη να επιλέξουν να φοιτήσουν σε ένα άλλο επιστημονικό πεδίο που εκτιμούν ότι θα τους είναι
χρήσιμο στην προσωπική και επαγγελματική τους ανέλιξη. Με τα προγράμματα κατάρτισης σύντομης
διάρκειας που οργανώνει το Α.Π.Κ.Υ. καλύπτονται περισσότερες και μεγαλύτερες ανάγκες δια βίου
μάθησης και παρέχεται η δυνατότητα ενημέρωσης και εμβάθυνσης σε αντικείμενα αιχμής, χρήσιμα σε
εργαζομένους και ανέργους. Κύρια γλώσσα διδασκαλίας είναι η Ελληνική. Με στόχο τη διεθνοποίηση
του Πανεπιστημίου και τη συμβολή του στο στρατηγικό στόχο της Πολιτείας να καταστεί η Κύπρος
Περιφερειακό Κέντρο Εκπαίδευσης, Επιστημονικής Έρευνας και Καινοτομίας, το Α.Π.Κ.Υ. προσφέρει
αριθμό προγραμμάτων σπουδών σε μεταπτυχιακό επίπεδο στην Αγγλική Γλώσσα.
Τα προγράμματα σπουδών του Α.Π.Κ.Υ. είναι δομημένα με το σύστημα των Ευρωπαϊκών Πιστωτικών
Μονάδων (ECTS), γεγονός που ενισχύει την κινητικότητα των φοιτητών και την αμφίδρομη σχέση
μεταξύ των συμβατικών πανεπιστημίων και του Α.Π.Κ.Υ.. Για εισδοχή στα προγράμματα σπουδών
του Α.Π.Κ.Υ., οι ενδιαφερόμενοι υποβάλλουν αίτηση, ηλεκτρονικά, μέσω του ιστοχώρου του
Πανεπιστημίου, κατά την περίοδο υποβολής αιτήσεων (καθορίζεται και ανακοινώνεται από το
Πανεπιστήμιο). Οι φοιτητές που θα κληθούν να παρακολουθήσουν τα προγράμματα σπουδών και
που πληρούν τα ελάχιστα τυπικά προσόντα επιλέγονται με αλγόριθμο τυχαίας κατανομής θέσης.
Πληροφορίες για τις τρεις (3) Σχολές και τα 24 Προγράμματα Σπουδών, τα οποία λειτουργούν το
ακαδημαϊκό έτος 2015-2016, είναι διαθέσιμες στον ιστότοπο του Α.Π.Κ.Υ.: www.ouc.ac.cy.
Οι Σχολές και τα Τμήματα, τα οποία λειτουργούσαν στο ΤΕΠΑΚ κατά το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015,
είναι τα ακόλουθα:
7. Κέντρο Γλωσσών
Ο σχεδιασμός όλων των Σχολών και Τμημάτων κατευθύνεται από τους ακόλουθους βασικούς
στόχους:
Υψηλή επιστημονική, τεχνική και επαγγελματική επάρκεια στην εκπαίδευση των φοιτητών
του.
Υψηλής ποιότητας έρευνα, που να είναι ικανή να υπερβαίνει γόνιμα τα παραδοσιακά σύνορα
ανάμεσα στη βασική και την εφαρμοσμένη εκπαίδευση.
Πληροφορίες για το Πανεπιστήμιο, τις Σχολές, τα Τμήματα και τα Προγράμματα Σπουδών που
προσφέρει το ΤΕΠΑΚ βρίσκονται αναρτημένα στην ιστοσελίδα www.cut.ac.cy.
Η ιδιωτική πανεπιστημιακή εκπαίδευση στην Κύπρο άρχισε από τον Σεπτέμβριο 2007 με τη χορήγηση
λειτουργίας σε τρία πανεπιστήμια. Σήμερα στην Κύπρο λειτουργούν τα πιο κάτω πέντε Ιδιωτικά
Πανεπιστήμια:
Τρία από αυτά λειτουργούν στην πρωτεύουσα, Λευκωσία, ένα στην Επαρχία Πάφου και ένα στην
Επαρχία Λάρνακας. Στη Λεμεσό λειτουργεί επίσης Παράρτημα του Frederick University. Το κάθε
πανεπιστήμιο έχει υποβληθεί σε μια διαδικασία αυστηρής αξιολόγησης από την Επιτροπή
Αξιολόγησης Ιδιωτικών Πανεπιστημίων (ΕΑΙΠ). Η λειτουργία τους εγκρίθηκε μετά από σχετική
απόφαση του Υπουργικού Συμβουλίου. Όλα τα Πανεπιστήμια έχουν εξασφαλίσει τελική Άδεια
Λειτουργίας.
Η μέχρι τώρα προσφορά της ιδιωτικής πανεπιστημιακής εκπαίδευσης στην Κυπριακή Δημοκρατία
είναι σημαντική διότι διεύρυνε την ακαδημαϊκή κοινότητα της Κύπρου, ενίσχυσε την επιστημονική
έρευνα και συγκράτησε στην Κύπρο σημαντικό αριθμό Κυπρίων φοιτητών, οι οποίοι θα σπούδαζαν
στο εξωτερικό. Επιπλέον, τα Ιδρύματα αυτά προσελκύουν φοιτητές από ευρωπαϊκές και άλλες χώρες.
Με τη λειτουργία τους τα Ιδιωτικά Πανεπιστήμια έχουν συμβάλει στην αύξηση των προσφερόμενων
θέσεων και στον εμπλουτισμό των προσφερόμενων προγραμμάτων στην Ανώτερη Εκπαίδευση της
Κύπρου.
O Υπουργός Παιδείας και Πολιτισμού, ασκώντας τις εξουσίες που του παρέχει το άρθρο 8 των περί
Ιδιωτικών Πανεπιστήμιων (Ίδρυση, Λειτουργία και Έλεγχος) Νόμων του 2005 έως 2010, εξέδωσε
Διάταγμα για τον καθορισμό της ανώτατης επί τοις εκατόν αύξησης στο ύψος των ήδη εγκεκριμένων
διδάκτρων και άλλων οικονομικών επιβαρύνσεων των ιδιωτικών πανεπιστημίων. Σύμφωνα με το εν
λόγω Διάταγμα, εξαιτίας του ύψους του ετήσιου πληθωρισμού του 2015, η δυνατότητα καθορισμού
ανώτατης αύξησης, με θετικό πρόσημο, για το έτος 2016 - 2017, των ήδη εγκεκριμένων διδάκτρων και
άλλων οικονομικών επιβαρύνσεων ήταν μηδενική.
Στις 12 Σεπτεμβρίου του 2007 το Υπουργικό Συμβούλιο ενέκρινε με Απόφασή του τη λειτουργία του
η
Πανεπιστημίου Frederick, το οποίο και άρχισε να λειτουργεί την 1 Οκτωβρίου 2007. Το Πανεπιστήμιο
Frederick λειτουργεί στη Λευκωσία και διαθέτει Παράρτημα στη Λεμεσό. Η αποστολή του
Πανεπιστημίου Frederick είναι να παρέχει ευκαιρίες εκπαίδευσης μέσω της διδασκαλίας και της
έρευνας στους τομείς της επιστήμης, της τεχνολογίας, των γραμμάτων και των τεχνών, με στόχο την
προώθηση του διαπολιτισμικού διαλόγου σε ακαδημαϊκό επίπεδο και τη συμβολή στη βελτίωση των
κοινωνικών δομών. Στο Πανεπιστήμιο Frederick γίνεται προσπάθεια, ώστε η προσφερόμενη
εκπαίδευση να είναι υψηλής ποιότητας και να οδηγεί σε ακαδημαϊκά προσόντα, που εξασφαλίζουν
την επιτυχή πορεία των αποφοίτων του στην αγορά εργασίας στην Κύπρο και το εξωτερικό. Αποτελεί
δέσμευση του Πανεπιστημίου Frederick η δημιουργική συνεργασία με άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα, τη
βιομηχανία, την κοινωνία και την πολιτεία με σκοπό την προαγωγή της γνώσης, την ενίσχυση της
παραγωγικότητας και τη δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για τη βελτίωση της ζωής στον 21ο αιώνα.
Στις 12 Σεπτεμβρίου του 2007 το Υπουργικό Συμβούλιο ενέκρινε με Απόφασή του τη λειτουργία του
Ευρωπαϊκού Πανεπιστημίου, το οποίο και άρχισε να λειτουργεί την 1η Οκτωβρίου 2007 στη
Λευκωσία. Ο σκοπός του Πανεπιστημίου είναι να προσφέρει ολοκληρωμένη εκπαίδευση υψηλού
επιπέδου, έτσι ώστε οι σπουδαστές του να αποκτήσουν τις απαραίτητες ακαδημαϊκές και πρακτικές
γνώσεις στους τομείς των σπουδών τους. Όραμα του Ευρωπαϊκού Πανεπιστημίου είναι η αριστεία
στην εκπαίδευση, την έρευνα και την καινοτομία, με απώτερο στόχο να δώσει στους φοιτητές του τα
κατάλληλα εφόδια για να αντεπεξέλθουν στην ανταγωνιστική αγορά εργασίας και να ενισχύσουν την
κοινωνία μέσα από τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους.
Στις 12 Σεπτεμβρίου του 2007, το Υπουργικό Συμβούλιο ενέκρινε με απόφασή του τη λειτουργία του
Πανεπιστημίου Λευκωσίας, το οποίο και άρχισε να λειτουργεί στις 3 Οκτωβρίου 2007 στη Λευκωσία.
Το Πανεπιστήμιο έχει ως στόχο την αριστεία στην εκπαίδευση μέσα από τα υψηλά πρότυπα
διδασκαλίας, με μια συνεχή βελτίωση του ακαδημαϊκού περιβάλλοντος. Εκτός από τη διδασκαλία
εντός των αιθουσών του Πανεπιστημίου, προσφέρεται στους φοιτητές η ευκαιρία να συμμετέχουν σε
ένα ευρύ φάσμα δραστηριοτήτων, όπως φοιτητικούς ομίλους, αθλητικές εκδηλώσεις, δημόσιες
διαλέξεις και σεμινάρια. Το Πανεπιστήμιο συμμετέχει ενεργά σε ευρωπαϊκά και τοπικά ερευνητικά
προγράμματα ως εταίρος και ως συντονιστικό όργανο. Αποστολή του Πανεπιστημίου Λευκωσίας είναι
να παρέχει στους φοιτητές του υψηλού επιπέδου εκπαίδευση και απαραίτητη στήριξη για την
πραγμάτωση των ακαδημαϊκών και επαγγελματικών τους στόχων, βοηθώντας τους να υιοθετήσουν
ρόλους ευθύνης στον ραγδαία μεταβαλλόμενο σύγχρονο κόσμο της συνεργασίας και
αλληλεξάρτησης.
Την 1η Σεπτεμβρίου του 2010 το Νeapolis University – Pafos έλαβε την Αρχική Άδεια Λειτουργίας
από το Υπουργικό Συμβούλιο και το 2015 έλαβε τελική άδεια λειτουργίας. Είναι το πρώτο
Πανεπιστήμιο που λειτουργεί στην Επαρχία της Πάφου. Το Πανεπιστήμιο προσφέρει ένα
ολοκληρωμένο φάσμα προπτυχιακών, μεταπτυχιακών και διδακτορικών σπουδών, οι οποίες
αντανακλούν τη φιλοσοφία του για ανάπτυξη ενός ισορροπημένου χαρτοφυλακίου των ακαδημαϊκών
του δραστηριοτήτων, έτσι ώστε να καταστεί κέντρο αριστείας σε επιλεγμένους ακαδημαϊκούς τομείς.
Στόχος του είναι η δημιουργία ενός ιδρύματος, που να παρέχει εκπαίδευση υψηλής ποιότητας, να
δημιουργεί και να διαδίδει τη γνώση μέσω της έρευνας, όπως επίσης και να διαδραματίζει σημαντικό
ρόλο στην οικονομική και πολιτιστική ζωή της περιοχής. Όραμα του Πανεπιστημίου είναι να καταστεί
ένα εξαιρετικό μέρος για τους φοιτητές, έτσι ώστε να μαθαίνουν, να εξερευνούν νέες ιδέες και να
αποκτούν τις γνώσεις και τις δεξιότητες που χρειάζονται για την επίτευξη των προσωπικών και
επαγγελματικών τους στόχων.
Το University of Central Lancashire – Cyprus (UCLan- Cyprus) ξεκίνησε τη λειτουργία του, μετά από
απόφαση του Υπουργικού Συμβουλίου, τον Σεπτέμβριο του 2012. Το UCLan-Cyprus είναι το μόνο
Πανεπιστήμιο που εδρεύει στην επαρχία της Λάρνακας. Από το πρώτο έτος λειτουργίας του
προσφέρει προπτυχιακά και μεταπτυχιακά προγράμματα σπουδών στη Διοίκηση Επιχειρήσεων, στη
Νομική, στα Μαθηματικά, στην Πληροφορική και στη Διδασκαλία της Αγγλικής. Επιπλέον,
αναγνωρίζοντας τη σημασία της έρευνας και ακολουθώντας τα βήματα του UCLan του Ηνωμένου
Βασιλείου, το UCLan-Cyprus σχεδιάζει να ιδρύσει αριθμό διεθνών ερευνητικών κέντρων, μέσα από τα
οποία θα μπορέσει να αναπτύξει συνεργασίες τόσο με την εγχώρια αγορά εργασίας, όσο και με τον
διεθνή επιχειρηματικό κόσμο. Έχοντας εξασφαλίσει διακρίσεις και αναγνώριση από φορείς τόσο στο
Ηνωμένο Βασίλειο όσο και διεθνώς, το UCLan- Cyprus έχει ως στόχο του τη δημιουργία ενός
πρωτοπόρου πανεπιστημίου, το οποίο θα αποτελέσει πόλο έλξης φοιτητών από την Κύπρο, το
Ηνωμένο Βασίλειο, την περιοχή της Μεσογείου και διεθνώς. To Πανεπιστήμιο εξασφάλισε το 2015
τελική άδεια λειτουργίας.
Οι Δημόσιες Σχολές Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης λειτουργούν κάτω από τα διάφορα υπουργεία στα
οποία υπάγονται διοικητικά. Κατά το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015 οι ακόλουθες Δημόσιες Σχολές
Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης δέχτηκαν φοιτητές, κυρίως από την Κύπρο, αλλά και το εξωτερικό:
Το Υπουργικό Συμβούλιο, με Απόφασή του με αρ. 79.070 και ημερομηνία 01/07/2015, αποφάσισε
όπως η εισδοχή νέων σπουδαστών και η προσφορά του τριετούς κύκλου σπουδών, και των άλλων
σχετικών κύκλων σπουδών στο Δασικό Κολέγιο Κύπρου ανασταλεί μέχρι τη λήψη διαφορετικής
Απόφασης από το Συμβούλιο, σε κατάλληλο χρόνο στο μέλλον, εφόσον οι συνθήκες το επιτρέψουν.
Στην Κύπρο λειτουργούν 31 εγγεγραμμένες ΙΣΤΕ και 10 Παραρτήματα (μερικών από τις Σχολές
αυτές), που προσφέρουν ακαδημαϊκά και επαγγελματικά προγράμματα σπουδών προπτυχιακού και
μεταπτυχιακού επιπέδου, καθώς και μικρότερης διάρκειας. Τα προγράμματα σπουδών μικρής
διάρκειας απολήγουν σε Πιστοποιητικά (μονοετούς φοίτησης), σε Διπλώματα (διετούς φοίτησης) και
Ανώτερα Διπλώματα (τριετούς φοίτησης).
Ακολουθώντας οδηγία της ΕΕ, το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού προώθησε στο Υπουργικό
Συμβούλιο και στη συνέχεια στη Βουλή των Αντιπροσώπων τροποποίηση των άρθρων 13 και 14 του
«Περί Σχολών Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης Νόμου». Η Νομοθεσία αυτή, η οποία ψηφίστηκε από τη
Βουλή των Αντιπροσώπων, επιτρέπει στις ΙΣΤΕ να προσφέρουν προγράμματα με τη μέθοδο της
δικαιόχρησης ή και της πιστοποίησης. Αριθμός ΙΣΤΕ έχει προχωρήσει σε συνεργασίες με Ανώτερα
Εκπαιδευτικά Ιδρύματα της Ευρώπης για την προσφορά προγραμμάτων με τη μέθοδο της
δικαιόχρησης ή και της πιστοποίησης, υποβάλλοντας όλα τα έγγραφα τα οποία προνοεί η
Νομοθεσία. Οι φοιτητές των προγραμμάτων που πληρούν τα κριτήρια της Νομοθεσίας δικαιούνται
κρατικής χορηγίας γιατί οι χορηγούμενοι τίτλοι σπουδών δύνανται να τύχουν αναγνώρισης. Τα
Προγράμματα Σπουδών που προσφέρονται με τη μέθοδο της δικαιόχρησης ή πιστοποίησης κατά το
ακαδημαϊκό έτος 2015-16 βρίσκονται αναρτημένα στην ιστοσελίδα της Διεύθυνσης Ανώτερης και
Ανώτατης Εκπαίδευσης. Σημειώνεται ότι από τις 2 Νοεμβρίου 2015, αρμόδια αρχή για τα
προγράμματα αυτά αποτελεί ο Κυπριακός Φορέας Διασφάλισης και Πιστοποίησης της Ποιότητας στην
Ανώτερη Εκπαίδευση. Τα Άρθρα 7-11 του Νόμου του 2015 «Περί της Διασφάλισης και Πιστοποίησης
της Ποιότητας της Ανώτερης Εκπαίδευσης και της Ίδρυσης και Λειτουργίας Φορέα για Συναφή
Θέματα» καλύπτουν όλες τις μορφές διασυνοριακής εκπαίδευσης. Οι μέθοδοι της πιστοποίησης και
δικαιόχρησης καλύπτονται από το Άρθρο 11 του πιο πάνω Νόμου.
Η Επιτροπή Αξιολόγησης Ιδιωτικών Πανεπιστημίων σκοπό έχει την εξέταση αιτήσεων που
υποβάλλονται για την ίδρυση και λειτουργία Ιδιωτικών Πανεπιστημίων. Καταρτίζεται με βάση τον περί
Ιδιωτικών Πανεπιστημίων (Ίδρυση, Λειτουργία και Έλεγχο) Νόμο 109 (1) του 2005, ο οποίος αποτελεί
το νομικό πλαίσιο για την ίδρυση και λειτουργία των Ιδιωτικών Πανεπιστημίων στην Κυπριακή
Δημοκρατία. Σύμφωνα με το Άρθρο 10 του πιο πάνω Νόμου, το Υπουργικό Συμβούλιο, με εισήγηση
του Υπουργού Παιδείας και Πολιτισμού, καταρτίζει επταμελή Επιτροπή Αξιολόγησης με πενταετή
θητεία.
Η Ε.Α.Ι.Π. συνέχισε και αυτή τη χρονιά το έργο της παρακολούθησης και του ελέγχου της λειτουργίας
των Ιδιωτικών Πανεπιστημίων που λειτουργούν υπό το καθεστώς «Άδειας Λειτουργίας». Η Ε.Α.Ι.Π.
συλλέγει παράλληλα σε εξαμηνιαία βάση, δεδομένα και πληροφορίες από τα ιδιωτικά πανεπιστήμια,
που λειτουργούν με καθεστώς «Αρχικής Άδειας Λειτουργίας» ώστε να ασκεί αποτελεσματικότερο
έλεγχο. Επιπρόσθετα η Ε.Α.Ι.Π. πραγματοποιεί επισκέψεις στα Ιδιωτικά Πανεπιστήμια για έλεγχο των
στοιχείων που αυτά υποβάλλουν. Κατά τις επί τόπου επισκέψεις της, η Ε.Α.Ι.Π. έχει προβεί στην
καταγραφή της υφιστάμενης κατάστασης στους τομείς της διοίκησης, της διδασκαλίας, της έρευνας
και της υλικοτεχνικής υποδομής.
Σύμφωνα με τη Σύμβαση της Λισαβόνας του 1997, όλα τα κράτη μέλη της Ευρωπαϊκής Κοινότητας
έχουν συστήσει Εθνικά Συμβούλια, το έργο των οποίων είναι η αναγνώριση τίτλων σπουδών που
απονέμονται από ιδρύματα Ανώτερης και Ανώτατης Εκπαίδευσης. Η ανάγκη σύστασης αυτών των
Εθνικών Συμβουλίων υπαγορεύθηκε από το πνεύμα μίας ενιαίας εκπαιδευτικής πολιτικής, με στόχο
να βοηθηθούν τα κράτη μέλη να αναπτύξουν μηχανισμούς ελέγχου των κριτηρίων ποιότητας και
διάρκειας της εκπαίδευσης για λόγους επαγγελματικούς και επιστημονικούς. Βάσει αυτού του
πλαισίου ιδρύθηκε στην Κύπρο το ΚΥ.Σ.Α.Τ.Σ.
Κατά την περίοδο Ιανουαρίου - Οκτωβρίου 2015 υποβλήθηκαν στο ΚΥ.Σ.Α.Τ.Σ. πέραν των 700
αιτήσεων για αναγνώριση τίτλων σπουδών και πέραν των 1.000 αιτήσεων για γραπτή πληροφόρηση.
Κατά την ίδια περίοδο, το Συμβούλιο πραγματοποίησε επτά (7) Συνόδους. Ο αριθμός των αιτήσεων
για αναγνώριση για ολόκληρο το έτος 2015 αναμένεται να ξεπεράσει τις 1.000, ενώ ο αριθμός των
αιτήσεων για γραπτή πληροφόρηση τις 1.300.
Το Κυπριακό Συμβούλιο Αναγνώρισης Τίτλων Σπουδών συμμετέχει ως πλήρες μέλος των δικτύων
European National Information Centres και National Academic Recognition Information Centres
(ENIC – NARIC), καθώς και του δικτύου MERIC (Mediterranean Recognition Information Centres),
από την έναρξη των εργασιών του το 2000.
Ο αριθμός των εκπαιδευτικών που εργάζονταν στα σχολεία Μέσης Εκπαίδευσης τη σχολική χρονιά
2014-15 ήταν 5.781 σε σύγκριση με 5.805 το 2013-2014. Κατά ειδικότητα το διδακτικό προσωπικό
ήταν:
Ο αριθμός των εκπαιδευτικών Μέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης ανά ειδικότητα κατά
τη σχολική χρονιά 2014-2015 ήταν ως ακολούθως:
ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑΣ 4 6 21 87 118
ΑΡΓΥΡΟΧΟΪΑΣ/ΧΡΥΣΟΧΟΪΑΣ - - 3 5 8
ΓΡΑΦΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ 1 3 3 38 45
ΔΙΑΚΟΣΜΗΤΙΚΗΣ 1 - 2 13 16
EΝΔΥΣΗΣ 1 - 1 8 10
ΚΟΜΜΩΤΙΚΗΣ - - - 9 9
ΥΠΟΔΗΜΑΤΟΠΟΙΙΑΣ ΚΑΙ
- - - 2 2
ΔΕΡΜΑΤΙΝΩΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΩΝ
ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ - - - 4 4
ΞΕΝΟΔΟΧΕΙΑΚΩΝ ΚΑΙ
1 3 14 99 117
ΕΠΙΣΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ
ΣΥΝΟΛΟ 11 21 79 422 533
Στα Απογευματινά – Βραδινά μαθήματα των Τεχνικών Σχολών δίδαξαν 98 εκπαιδευτές (διορισμένοι και
εξωυπηρεσιακοί).
Σύμφωνα με τα στοιχεία της Στατιστικής Υπηρεσίας της Δημοκρατίας ο αριθμός των φοιτητών και του
διδακτικού προσωπικού κατά εκπαιδευτικό Ίδρυμα και η αναλογία φοιτητών ανά καθηγητή, με
ισοδύναμο πλήρους απασχόλησης, φαίνονται στον πιο κάτω πίνακα. Τα στοιχεία αφορούν στο
ακαδημαϊκό έτος 2013-2014.
Οι μαθητές των Γυμνασίων τη σχολική χρονιά 2014-15 ήταν κατανεμημένοι σε 1034 τμήματα με μέσο
όρο 21,99 μαθητές σε κάθε τμήμα, ενώ οι μαθητές των Λυκείων ήταν κατανεμημένοι σε 911 τμήματα
με μέσο όρο 21,09 μαθητές κατά τμήμα. Στα Λύκεια ο αριθμός των τμημάτων υπολογίστηκε με βάση τα
μαθήματα κοινού κορμού. Παγκύπρια, ο αριθμός των τμημάτων και ο μέσος όρος μαθητών κατά τμήμα
είναι ο ακόλουθος τα τελευταία πέντε χρόνια:
Κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015, οι μαθητές/τριες και σπουδαστές/τριες που φοίτησαν στα διάφορα
προγράμματα, τα οποία προσφέρει η Διεύθυνση Μέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης,
ήταν:
Από τα πιο πάνω στοιχεία προκύπτει ότι, κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015, ο μαθητικός πληθυσμός
που φοίτησε στα τακτικά προγράμματα Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (πρωινής και
εσπερινής φοίτησης) σημείωσε αύξηση. Αύξηση παρατηρήθηκε και στον αριθμό των μαθητευομένων
του Συστήματος Μαθητείας, καθώς και στον αριθμό των ατόμων που φοίτησαν στα Απογευματινά –
Βραδινά Τμήματα των Τεχνικών Σχολών.
Η πολιτική της Κυπριακής Δημοκρατίας όσον αφορά στην Ανώτερη Eκπαίδευση είναι το
αποτέλεσμα σοβαρού στρατηγικού προγραμματισμού που εφαρμόζεται με στόχο την προσφορά
ποιοτικής εκπαίδευσης που να ανταποκρίνεται στις προσδοκίες, ανάγκες και επιδιώξεις όλων των
εμπλεκόμενων μερών. Έχουν γίνει σημαντικά βήματα στην ανάπτυξη της Ανώτερης Εκπαίδευσης
στην Κύπρο και, ειδικότερα, της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης, με στόχο την ανάπτυξη της
Ανώτερης Εκπαίδευσης και τη μετατροπή της Κύπρου σε περιφερειακό εκπαιδευτικό και
ερευνητικό κέντρο. Τα αποτελέσματα αυτής της προσπάθειας αντικατοπτρίζονται στον πιο κάτω
πίνακα και αφορούν Sτην αύξηση του συνολικού αριθμού των φοιτητών.
Ο αριθμός των Κύπριων φοιτητών, που φοίτησαν στην Κύπρο και στο εξωτερικό, από το
ακαδημαϊκό έτος 1996-97 μέχρι το 2013-2014, φαίνεται στον πιο κάτω πίνακα, παράλληλα με τον
αριθμό των ξένων φοιτητών στην Κύπρο.
KYΠΡΙΟΙ ΣΥΝΟΛΟ
KYΠΡΙΟΙ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΞΕΝΟΙ ΦΟΙΤΗΤΕΣ
Ακαδημαϊκό έτος ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΚΥΠΡΙΩΝ
ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΥ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ
ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΥ ΦΟΙΤΗΤΩΝ
Σύμφωνα με τα επίσημα στοιχεία της Στατιστικής Υπηρεσίας, από το ακαδημαϊκό έτος 2009-2010 ο
αριθμός των Κυπρίων που επιλέγουν την Κύπρο για σπουδές ξεπερνά τον αριθμό των Κυπρίων
που επιλέγουν να σπουδάσουν στο εξωτερικό. Επίσης, μετά το ακαδημαϊκό έτος 2009-2010
παρατηρήθηκε μείωση στον αριθμό των ξένων φοιτητών που επιλέγουν την Κύπρο για τις
σπουδές τους. Ο αριθμός αυτός σταθεροποιήθηκε κατά τα έτη 2012-2013, ενώ μεταξύ του 2013-
2014 παρουσιάζει και πάλι ανοδική πορεία. Σύμφωνα με τα πιο πρόσφατα στοιχεία της Στατιστικής
Υπηρεσίας, κατά το ακαδημαϊκό έτος 2013-2014, ο αριθμός των Κύπριων φοιτητών στην Κύπρο
ανερχόταν στις 23864. O αριθμός των ξένων φοιτητών που σπουδάζουν στην Κύπρο παρουσίασε
αύξηση κατά το 2013-2014 και ανήλθε στις 9810.
Κύπριοι και ξένοι φοιτητές στην Κύπρο και Κύπριοι φοιτητές στο εξωτερικό
30000
25000
20000
15000
10000
5000
KYΠΡΙΟΙ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΥ KYΠΡΙΟΙ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΥ ΞΕΝΟΙ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ
Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού έχει προβεί σε αρκετές ενέργειες για τη διεύρυνση του
φάσματος και τον εκσυγχρονισμό των προσφερόμενων προγραμμάτων σπουδών, τόσο από τα
Δημόσια και Ιδιωτικά Πανεπιστήμια όσο και από τις Ιδιωτικές Σχολές Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης,
έτσι ώστε οι νέοι να έχουν τη δυνατότητα επιλογής διαφορετικών κλάδων σπουδών. Σε αυτό το
πλαίσιο, τα τελευταία χρόνια έχει αυξηθεί τόσο ο αριθμός των προσφερόμενων προγραμμάτων σε
όλα τα επίπεδα σπουδών (προπτυχιακό, μεταπτυχιακό, διδακτορικό) όσο και το φάσμα επιλογών
που έχουν οι υποψήφιοι φοιτητές. Σύμφωνα με τη Στατιστική Υπηρεσία, τα στοιχεία αυτά
καταδεικνύονται από τον μεγάλο αριθμό μεταπτυχιακών (10.009) και διδακτορικών (929) φοιτητών
στην Κύπρο κατά το ακαδημαϊκό έτος 2013-2014, όπως παρουσιάζονται στον παρακάτω πίνακα.
(Σημειώνεται ότι στο προπτυχιακό επίπεδο σπουδών περιλαμβάνονται όλα τα προγράμματα
σπουδών μονοετούς, διετούς, τριτοετούς και τετραετούς φοίτησης).
Τύπος
Εκπαιδευ- Προπτυχιακό Μεταπτυχιακό Διδακτορικό
Επίπεδο
τικού
Ιδρύματος Κύπ- Ξέν- Σύν- Κύπ- Ξέν- Σύν- Κύπ- Ξέν- Σύν-
ριοι οι ολο ριοι οι ολο ριοι οι ολο
Δημόσιο 7.198 1.296 8.494 2.607 1.792 4.399 685 85 770 13.663
Πανεπι-
στημιακά Ιδιωτικό 7.327 2.038 9.365 2.258 2.548 4.806 95 29 124 14.295
Σύνολο 14.525 3.334 17.859 4.865 4.340 9.205 780 114 894 27.958
Γενικό Σύνολο 17.644 5.092 22.736 5.408 4.601 10.009 802 117 929 33.674
Η κατάσταση των αναπτυξιακών δαπανών για τα οικονομικά έτη 2013, 2014 και 2015 έχει ως εξής:
Η κατάσταση των τακτικών δαπανών για τα οικονομικά έτη 2013, 2014 και 2015 είναι η ακόλουθη:
Οι δαπάνες για τη Μέση Γενική Εκπαίδευση αποτελούν το μεγαλύτερο ποσοστό των δημόσιων
δαπανών για την εκπαίδευση και αποβλέπουν στην προώθηση δραστηριοτήτων, μέτρων και έργων
που ενισχύουν την προσπάθεια για ποιοτική αναβάθμιση της Μέσης Εκπαίδευσης.
Οι αναπτυξιακές δαπάνες της Μέσης Εκπαίδευσης για το έτος 2015 είχαν σκοπό:
Τις επεκτάσεις, βελτιώσεις και συντηρήσεις σχολικών κτηρίων
Την ενίσχυση των τεχνολογικών μαθημάτων
Τον εξοπλισμό εργαστηρίων
Την υποδομή του Σχολικού Αθλητισμού.
Πιο συγκεκριμένα, οι αναπτυξιακές δαπάνες κατά τα έτη 2012, 2013, 2014 και 2015 έχουν ως
ακολούθως:
Οι τακτικές δαπάνες για το έτος 2015 για τη Μέση Εκπαίδευση, εκτός από τους μισθούς των
εκπαιδευτικών, είχαν σκοπό την κάλυψη εξόδων όπως για πιο κάτω:
Λειτουργικές Δαπάνες
Κρατικά Ινστιτούτα Επιμόρφωσης
Συντηρήσεις – Επιδιορθώσεις
Εκπαίδευση Προσωπικού
Συμβουλευτικές Υπηρεσίες
Εκδόσεις – Δημοσιότητα
Εκδόσεις ΥΑΠ
Κοινωνικές Παροχές
Σχολικό Αθλητισμό.
Κατά το οικονομικό έτος 2015, το σύνολο των τακτικών δαπανών για τη Μ.Τ.Ε.Ε. ανήλθε σε
€1.294.187, ενώ το σύνολο των αναπτυξιακών δαπανών για τη Μ.Τ.Ε.Ε. ανήλθε σε €1.279.000.
Οι τακτικές δαπάνες σκοπό είχαν να καλύψουν τα λειτουργικά έξοδα των Τεχνικών Σχολών και την
αγορά αναλώσιμων υλικών για την εξάσκηση των μαθητών στα εργαστήρια. Στις τακτικές δαπάνες δεν
περιλαμβάνονται οι μισθοί του διοικητικού, εκπαιδευτικού και άλλου προσωπικού.
Οι αναπτυξιακές δαπάνες για τις Τεχνικές Σχολές σκοπό είχαν να καλύψουν την αντικατάσταση
φθαρμένου εξοπλισμού, την επίπλωση των διάφορων αιθουσών και εργαστηρίων, τη συμπλήρωση
ελλείψεων βασικού εξοπλισμού στα εργαστήρια τεχνολογικών μαθημάτων και Φυσικής-Χημείας, στις
ειδικές αίθουσες τεχνολογίας και θεωρητικών μαθημάτων καθώς και στα σχεδιαστήρια, τις επεκτάσεις/
βελτιώσεις σχολικών κτηρίων και τη βελτίωση των συνθηκών ασφάλειας και υγιεινής εργασίας των
μαθητών των Τεχνικών Σχολών.
Η ανάλυση των τακτικών και των αναπτυξιακών δαπανών φαίνεται στους πιο κάτω πίνακες:
Σημ.: Το κονδύλι για την Αγορά Επίπλων έχει μεταφερθεί στις αναπτυξιακές δαπάνες των Τεχνικών
Σχολών.
Στον πιο κάτω πίνακα φαίνονται οι τρέχουσες και οι κεφαλαιουχικές δημόσιες δαπάνες στην Ανώτερη
Εκπαίδευση για το έτος 2013, σύμφωνα με τα επίσημα στοιχεία της Στατιστικής Υπηρεσίας:
Τρέχουσες και Κεφαλαιουχικές δημόσιες δαπάνες στην Ανώτερη και Ανώτατη Eκπαίδευση, 2013
Μη πανεπιστημιακή Πανεπιστημιακή
ΔΑΠΑΝΕΣ
(€000’ς) (€000’ς)
Από τον πίνακα διαπιστώνεται ότι, στο σύνολό τους, οι τρέχουσες και κεφαλαιουχικές δαπάνες για την
πανεπιστημιακή εκπαίδευση υπερβαίνουν κατά πολύ τις τρέχουσες και κεφαλαιουχικές δαπάνες για
τις μη πανεπιστημιακές δημόσιες σχολές. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η συντριπτική πλειοψηφία
της μη πανεπιστημιακής εκπαίδευσης λειτουργεί από τον ιδιωτικό τομέα, ενώ στην πανεπιστημιακή
εκπαίδευση υπάγονται τα τρία δημόσια πανεπιστήμια που χρηματοδοτούνται από το κράτος.
Μή πανεπιστημιακή Πανεπιστημιακή
Κατηγορία δαπάνης
(€000’ς) (€000’ς)
Α. ΤΡΕΧΟΥΣΕΣ ΔΑΠΑΝΕΣ
Γη και οικόπεδα 0 0
Κτίρια 0 8.547
Έπιπλα, μηχανήματα και άλλες δαπάνες 31 4.276
* Στην αμοιβή του προσωπικού περιλαμβάνονται και οι τεκμαρτές δαπάνες για τη χρηματοδότηση των
συντάξεων που καθ' υπολογισμόν αναλογούν στους υπηρετούντες υπαλλήλους.
Στον ετήσιο προϋπολογισμό του 2015 συμπεριλήφθηκε κονδύλι για συντηρήσεις, βελτιώσεις και
αντισεισμική αναβάθμιση των Τεχνικών Σχολών, το οποίο ανέρχεται σε €1.034.000.
Η έμφαση της χρονιάς 2014-2015 δόθηκε σε δράσεις που απέρρεαν από την Έκθεση Αξιολόγησης των
Αναλυτικών Προγραμμάτων , η οποία πραγματοποιήθηκε το 2013-2014 από Ειδική Επιστημονική
Επιτροπή και, κυρίως, σε προσπάθεια για αναδόμηση των Αναλυτικών Προγραμμάτων, στη βάση
Δεικτών Επιτυχίας και Δεικτών Επάρκειας.
Στη βάση της προσπάθειας για αναδόμηση των Αναλυτικών Προγραμμάτων, κατά την ίδια χρονιά,
ορίστηκε ειδική Επιστημονική Επιτροπή για μελέτη και αναδιαμόρφωση και των υφιστάμενων
ωρολογίων προγραμμάτων, με πρόθεση η νέα μορφή τους να τύχει εφαρμογής επίσης από τη σχολική
χρονιά 2015-2016.
Αναλυτικότερα, η συνδυαστική γλωσσική διδασκαλία περιλαμβάνει υπό μία συλλειτουργική και όχι
σειριακή λογική, τα εξής σημεία: (α) αναγνώριση και χρήση των βασικών γλωσσικών δομών (όπως
είναι το αλφάβητο, η ορθογραφία, η γραμματική, οι κειμενικές συμβάσεις), (β) επίγνωση των
λειτουργιών των κειμενικών ειδών, με τις οποίες συναρτάται ο τρόπος δόμησής τους, (γ) κατανόηση και
δόμηση κειμένων (γραπτών, προφορικών, ψηφιακών, οπτικών), μέσα σε ποικίλα κοινωνικο-οικονομικά
και πολιτιστικά συγκείμενα, (δ) κριτική διερεύνηση και ανάλυση κειμένων.
Για τον λόγο αυτό, στη διάρκεια της σχολικής χρονιάς 2014-2015 δρομολογήθηκε, και βρίσκεται υπό
εξέλιξη, η ανάπτυξη Δεικτών γλωσσικής Επιτυχίας και Επάρκειας. Υπό συνεχή αναδιαμόρφωση,
επίσης, βρίσκεται και το πλαίσιο επαγγελματικής μάθησης των εκπαιδευτικών, αναφορικά με ζητήματα
που άπτονται της γλωσσικής διδακτικής και διδασκαλίας.
7.1.1.2 Μαθηματικά
Το Αναλυτικό Πρόγραμμα των Μαθηματικών έχει ως κύριο στόχο να προετοιμάσει τους μαθητές με τον
καλύτερο δυνατό τρόπο, ώστε να αγαπήσουν τα Μαθηματικά και να κεντρίσει το ενδιαφέρον και την
επιθυμία τους να ασχοληθούν συστηματικά με αυτά. Παράλληλα, σκοπό έχει να διασφαλίσει ότι κάθε
άτομο θα αποκτήσει τις απαραίτητες μαθηματικές γνώσεις και ικανότητες που θα του επιτρέψουν να
διαβιώσει ως αυτόνομο και παραγωγικό μέλος μίας σύγχρονης κοινωνίας. Στο πλαίσιο της
μαθηματικής επάρκειας των μαθητών, εντάσσονται: η ανάπτυξη του μαθηματικού συλλογισμού, της
εννοιολογικής κατανόησης, της στρατηγικής λύσης προβλήματος, της διαδικαστικής επάρκειας και της
προδιάθεσης-αυτοπεποίθησής τους.
Το Αναλυτικό Πρόγραμμα των Μαθηματικών, ακολουθώντας έναν ολοκληρωμένο σχεδιασμό από την
Προδημοτική Εκπαίδευση μέχρι το Λύκειο, εδράζεται σε τέσσερις αρχές:
α) Οι μαθηματικές έννοιες διερευνώνται με τρόπο που υποκινεί το ενδιαφέρον και την περιέργεια των
μαθητών.
β) Δίνει έμφαση στη λύση προβλήματος.
γ) Η τεχνολογία αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της μαθηματικής εκπαίδευσης.
δ) Όλοι οι μαθητές ενθαρρύνονται να αποκτήσουν εμπειρίες μέσα από ένα ποιοτικό πρόγραμμα
Μαθηματικών.
Κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015, στο πλαίσιο της πολιτικής του Υ.Π.Π. για αναδόμηση των
Αναλυτικών Προγραμμάτων όλων των γνωστικών αντικειμένων, η Ομάδα Εργασίας για το Αναλυτικό
Πρόγραμμα των Μαθηματικών προχώρησε σε εμπλουτισμό του Αναλυτικού Προγράμματος από την
Προδημοτική Εκπαίδευση μέχρι και την Στ΄ τάξη του Δημοτικού Σχολείου. Συγκεκριμένα, το Αναλυτικό
Πρόγραμμα των Μαθηματικών, που είχε εφαρμοστεί το 2010 και περιλάμβανε Δείκτες Επιτυχίας,
εμπλουτίστηκε ώστε να συμπεριλάβει και Δείκτες Επάρκειας. Ο σκοπός της αναδόμησης είναι, κυρίως,
η διευκόλυνση της εργασίας των εκπαιδευτικών για αποτελεσματική διδασκαλία σε τάξεις μικτής
ικανότητας.
Το Αναλυτικό Πρόγραμμα των Μαθηματικών περιέχει σε ό,τι αφορά στο Αναλυτικό Πρόγραμμα ανά
τάξη και ανά ενότητα περιεχομένου τα ακόλουθα στοιχεία: (α) Δείκτες Επιτυχίας και (β) Δείκτες
Επάρκειας, που περιλαμβάνουν επίπεδα δραστηριοτήτων (προαπαιτούμενες γνώσεις, νέες έννοιες και
αντίστοιχα παραδείγματα) και παραδείγματα μαθηματικών πρακτικών. Η οργάνωση του Αναλυτικού
Προγράμματος στη βάση των δύο αξόνων, δίνει στους εκπαιδευτικούς ένα εργαλείο για την επιδίωξη
και διδασκαλία των απαραίτητων διδακτέων σε κάθε στάδιο ανάπτυξης του μαθητή.
Τη σχολική χρονιά 2015-2016 αναμένεται η συγγραφή και πλήρης εφαρμογή του εκπαιδευτικού υλικού
της Ε΄ τάξης και η αναθεώρηση του εκπαιδευτικού υλικού της Γ΄ τάξης.
Σημαντική εξέλιξη για τη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών αποτέλεσε η αναδόμηση του
Προγράμματος Σπουδών με την ανάπτυξη Δεικτών Επιτυχίας και Δεικτών Επάρκειας σε όλες τις
τάξεις. Οι Δείκτες Επιτυχίας αναφέρονται σε μαθησιακά αποτελέσματα που αναμένεται να επιδείξει ο
μαθητής σε κάθε τάξη και περιλαμβάνουν πληροφορίες, έννοιες, δεξιότητες επιστημονικής
μεθοδολογίας, τρόπο και στρατηγικές σκέψης, στάσεις και αξίες της επιστημονικής νοοτροπίας και
στοιχεία της φύσης των Φυσικών Επιστημών. Οι Δείκτες Επάρκειας αναφέρονται στο τι πρέπει να
διδαχθεί από τον εκπαιδευτικό ο μαθητής, για να επιδείξει τα καθορισμένα μαθησιακά αποτελέσματα,
αναφορικά με τις πιο πάνω ιδιότητες. Στο πλαίσιο αυτής της καινοτομίας, άρχισε και θα συνεχιστεί η
αναδιαμόρφωση του διδακτικού υλικού στη βάση των Δεικτών Επιτυχίας και των Δεικτών Επάρκειας.
Παράλληλα, με την ευκαιρία της διεξαγωγής της έρευνας TIMSS 2015 (την περίοδο Μαρτίου-Μαΐου
2015), η οποία εξετάζει τα μαθησιακά επιτεύγματα των παιδιών της Δ΄ τάξης στα Μαθηματικά και στις
Φυσικές Επιστήμες, οργανώθηκαν ενημερωτικές συναντήσεις για εκπαιδευτικούς σε επίπεδο
περιφερειών και σχολικών μονάδων σχετικά με τη μεθοδολογία και τα αντικείμενά της.
Η διδακτική της σύγχρονης σχολικής γεωγραφίας οργανώνεται με βάση τη διαδικασία της γεωγραφικής
διερεύνησης (geographic inquiry) και περιλαμβάνει την καλλιέργεια δεξιοτήτων χωρικής σκέψης, την
κατάκτηση εννοιών και τη συσχέτισή τους με παραστάσεις για τον χώρο, μέσω ποικιλίας γεωγραφικών
Η σύγχρονη Γεωγραφία στο δημοτικό σχολείο, έχοντας ως απώτερο σκοπό τη βελτίωση της ποιότητας
ζωής των ανθρώπων μέσα στο περιβάλλον τους (φυσικό και ανθρωπογενές), στοχεύει:
α) στην απόκτηση επαρκούς σώματος γνώσεων, το οποίο:
Περιέχει γνωσιολογικά εφόδια κριτικής ερμηνείας του πραγματικού κόσμου, έτσι που να
τίθενται οι βάσεις, ώστε οι αυριανοί πολίτες να ζουν ποιοτικά και ευτυχισμένα και να
συμμετέχουν επιτυχημένα στο νέο παγκοσμιοποιημένο πολιτικο-κοινωνικο-οικονομικό
περιβάλλον
Αποτελεί προϋπόθεση για σχεδιασμό του τοπικού ζωτικού χώρου δημιουργικά και
αποδοτικά, ώστε οι αυριανοί πολίτες να ζουν σε αρμονία μέσα σε αυτόν.
β) στην καλλιέργεια των κατάλληλων δεξιοτήτων ανάλυσης του χώρου, έτσι ώστε, σε συνδυασμό με
τα γεωγραφικά εργαλεία και την επαρκή γνώση, οι σημερινοί και αυριανοί πολίτες να είναι σε θέση
να σκέφτονται και να λαμβάνουν καλά πληροφορημένες και ορθολογικές αποφάσεις για τον χώρο,
σε ατομικό και, μέσω ενεργού συμμετοχής, σε συλλογικό επίπεδο.
γ) στη διαμόρφωση πολιτών με τέτοιες στάσεις και συμπεριφορές, οι οποίες θα τους επιτρέπουν να
παραδέχονται και να σέβονται τη διαφορετικότητα των ανθρώπων και των περιβαλλόντων και να
επιδεικνύουν διάθεση ορθολογικής διαχείρισης των πόρων και του χώρου, σε τοπική και
παγκόσμια κλίμακα.
Η ανάγκη καλλιέργειας της χωρικής σκέψης γίνεται πιο επιτακτική στις μέρες μας, καθώς η σύγχρονη
ζωή επιβάλλει εφαρμογή της γνώσης και της κρίσης, αλλά και λήψη αποφάσεων για τον χώρο. Η
εκδημοκρατικοποίηση της πρόσβασης σε πληθώρα χωρικών δεδομένων (μέσω του διαδικτύου και των
ψηφιακών υδρογείων) από τη μια, και οι προκλήσεις της σύγχρονης ζωής από την άλλη, έχουν
αναδείξει την αναγκαιότητα καλλιέργειας χωρικών δεξιοτήτων για οργάνωση, ανάλυση και αξιολογική
κρίση σε ζητήματα χώρου, σε ιδιαίτερα σημαντικό ζητούμενο για την επιτυχία ανθρώπων και
κοινωνιών.
Επιδίωξη του Αναλυτικού Προγράμματος της Π.Ε.-Ε.Α.Α. είναι να καταστούν οι μαθητές μας οι
αυριανοί πολίτες, ικανοί να διαμορφώνουν συνθήκες αειφορίας και να υιοθετούν αειφόρους τρόπους
ζωής, στη βάση της συμμετοχής τους στη λήψη απόφασης, της παρέμβασης και αλλαγής,όπως και να
βελτιώνουν την ποιότητα της ζωής τους στη βάση του τρίπτυχου περιβάλλον-οικονομία-κοινωνία.
7.1.1.7 Αγγλικά
Από τη σχολική χρονιά 2011-2012, τα Αγγλικά διδάσκονται στα Δημοτικά Σχολεία από την Α΄ τάξη του
Δημοτικού Σχολείου. Μέχρι και τη σχολική χρονιά 2010-2011 τα Αγγλικά διδάσκονταν μόνο στις τάξεις
Δ΄- Στ΄. Η μεθοδολογία που ακολουθείται για τη διδασκαλία των Αγγλικών στις μικρές τάξεις βασίζεται,
κυρίως, στη χρήση τραγουδιών, παιγνιδιών και στην αφήγηση παραμυθιών, ενώ το πρόγραμμα που
ακολουθείται στηρίζεται στο Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR).
Μέσα στα πλαίσια των νέων Ωρολόγιων Προγραμμάτων, η διδασκαλία των Αγγλικών στις μεγαλύτερες
τάξεις συνεχίζεται, όπως και προηγουμένως, με δύο περιόδους την εβδομάδα, ενώ τα Αγγλικά
εισάγονται στις μικρές τάξεις του Δημοτικού (Α΄ - Γ΄) με τον εξής τρόπο:
Α΄ τάξη - μία περίοδος την εβδομάδα
Β΄ τάξη - μία περίοδος την εβδομάδα
Γ΄ τάξη - δύο περίοδοι την εβδομάδα.
Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς 2014-2015, ειδική Επιστημονική Επιτροπή μελέτησε τα
υφιστάμενα Ωρολόγια Προγράμματα και εισηγήθηκε αύξηση στον διδακτικό χρόνο των Αγγλικών στις
τάξεις Α΄ και Β΄, εισήγηση που θα εφαρμοστεί από την επόμενη σχολική χρονιά. Παράλληλα,
εφαρμόστηκε το νέο πρόγραμμα Αγγλικών στην Ε΄ τάξη, το οποίο υποστηρίχθηκε σε μορφή δικτύων
σχολείων με νέο εκπαιδευτικό υλικό και αποκεντρωμένη επιμόρφωση.
Επίσης, συνεχίστηκε η εφαρμογή της προσέγγισης CLIL (Content and Language Integrated Learning),
η οποία αφορά στη διδασκαλία διπλής εστίασης, όπου η διδασκαλία ενός σχολικού θέματος γίνεται
μέσα από μίαν ξένη γλώσσα (Αγγλικά). Η προσέγγιση CLIL εφαρμόστηκε σε 30 σχολεία και οι
εμπλεκόμενοι εκπαιδευτικοί έτυχαν σχετικής επιμόρφωσης.
Για την εφαρμογή της προσέγγισης CLIL στην προδημοτική και δημοτική εκπαίδευση
πραγματοποιήθηκε ημερίδα τον Μάιο 2015.
Για την αποτελεσματικότερη εφαρμογή του νέου Προγράμματος των Αγγλικών, συνεχίστηκαν, επίσης,
οι δράσεις για ενημέρωση των γονέων, οι οποίες γίνονται συστηματικά από την έναρξη του Αναλυτικού
Προγράμματος Αγγλικών στις μικρές τάξεις. Συγκεκριμένα, κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς
2014-2015 πραγματοποιήθηκαν 50 συναντήσεις με γονείς σε διάφορα σχολεία της Κύπρου.
Κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015, οι Επιθεωρητές και οι Σύμβουλοι Τέχνης, για να στηρίξουν την
εφαρμογή του Αναλυτικού Προγράμματος Εικαστικών Τεχνών, επικεντρώθηκαν στους ακόλουθους
τομείς δράσης:
Επιμόρφωση εκπαιδευτικών στο πλαίσιο του Διήμερου Εκπαιδευτικού (Σεπτέμβρης 2014)
Καθοδήγηση και στήριξη εκπαιδευτικών σε σχολική βάση και μέσω ηλεκτρονικής αλληλογραφίας
Οργάνωση Προαιρετικών Σεμιναρίων από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο σε Λευκωσία και Λεμεσό
Συγγραφή υποστηρικτικών κειμένων για ανάπτυξη πτυχών του Αναλυτικού Προγράμματος
Εμπλουτισμός ιστοσελίδας του Υ.Π.Π. με εκπαιδευτικό και άλλο υποστηρικτικό υλικό
(http://www.moec.gov.cy Δημοτική Εκπαίδευση Εκπαιδευτικό Υλικό Εικαστική Αγωγή)
Αναθεώρηση των εκπαιδευτικών προγραμμάτων Εικαστικής Αγωγής, που οργανώνονται σε
μουσεία και πινακοθήκες σε Λευκωσία, Λεμεσό και Πάφο, ώστε να συνάδουν με το Αναλυτικό
Πρόγραμμα
Οργάνωση εκθέσεων παιδικής τέχνης με έργα εμπνευσμένα από τα εκπαιδευτικά προγράμματα
Εικαστικής Αγωγής και με έργα από το Αρχείο Τέχνης Δημοτικής Εκπαίδευσης.
Κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015, αναπτύχθηκαν πλούσιες δράσεις που αποσκοπούσαν στη συνεχή
βελτίωση της παρεχόμενης Μουσικής Εκπαίδευσης των παιδιών, καθώς και της κατάρτισης των
εκπαιδευτικών.
Συνεχίστηκε η παραγωγή υλικού για τις τάξεις Β΄ και Γ΄ του Δημοτικού Σχολείου. Πρόκειται για
πολύ πλούσιο υλικό που στοχεύει στην ολόπλευρη μουσική ανάπτυξη του παιδιού και το οποίο
αξιοποιεί στοιχεία από ευρέως διαδεδομένα μουσικοπαιδαγωγικά συστήματα. Σε αυτό
περιλαμβάνονται: Οδηγός Εκπαιδευτικού, Βιβλίο μαθητή, ακουστικά μουσικά αρχεία που
δημιουργούνται με επαγγελματικές προδιαγραφές και διδακτικά μέσα σε ηλεκτρονική μορφή. Οι
εκπαιδευτικοί και οι μικροί μαθητές αγκάλιασαν με μεγάλη ευχαρίστηση το νέο υλικό.
Παρήχθηκε υλικό εναρμονισμένο στις απαιτήσεις του Νέου Αναλυτικού Προγράμματος για τις
μεγάλες τάξεις και αναρτήθηκε αυτό στην ιστοσελίδα του μαθήματος, καθώς και υλικό
προσαρμοσμένο στις ανάγκες των μικρών σχολείων και των συμπλεγμάτων τάξεων
(http://www.moec.gov.cy Δημοτική Εκπαίδευση Εκπαιδευτικό Υλικό Μουσική Αγωγή).
Συνεχίστηκε η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε παγκύπρια βάση και διεξήχθηκαν σεμινάρια
που αφορούσαν ομάδες εκπαιδευτικών Μουσικής, που διδάσκουν κυρίως σε μικρές τάξεις, σε
εργάσιμο και μη εργάσιμο χρόνο.
Προσφέρθηκε στήριξη στους εκπαιδευτικούς τόσο από την επιθεωρήτρια του μαθήματος όσο και
από τους Συμβούλους Μουσικής.
Συνεχίστηκε η συνεργασία με τη Συμφωνική Ορχήστρα Κύπρου για τη διεξαγωγή των
εκπαιδευτικών προγραμμάτων-συναυλιών.
Η ομάδα για τα Αναλυτικά Προγράμματα (Επιθεωρήτρια και Σύμβουλοι Μουσικής) συνεργάστηκε
στενά με την αντίστοιχη ομάδα Μέσης Εκπαίδευσης, καθώς και με τις ακαδημαϊκούς-
επιστημονικές συνεργάτιδες, για αναβάθμιση του κειμένου και του περιεχομένου του Αναλυτικού
Προγράμματος με τη συγγραφή Δεικτών Επάρκειας.
Οι Επιθεωρητές και Σύμβουλοι του μαθήματος παρείχαν στήριξη, σε σχολική βάση, στους
εκπαιδευτικούς που ανέλαβαν τη διδασκαλία του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής, τόσο στις θεματικές
που αναφέρθηκαν πιο πάνω όσο και σε θεματικές που ζητούσαν οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί. Παράλληλα,
επιθεωρητές και σύμβουλοι έπαιρναν ανατροφοδότηση από την εφαρμογή του Αναλυτικού
Προγράμματος.
Η προσέγγιση CLIL στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής προωθήθηκε και εφαρμόστηκε σε αρκετά
σχολεία, σε συνεργασία με τους Επιθεωρητές και Συμβούλους του CLIL. Ετοιμάστηκαν και δόθηκαν
πρακτικές εισηγήσεις στους εκπαιδευτικούς που παρακολούθησαν την προαιρετική επιμόρφωση για το
θέμα. Καλές πρακτικές της εφαρμογής παρουσιάστηκαν σε συνέδριο για το CLIL.
Τέλος, για πρώτη χρονιά, η κάθε σχολική μονάδα είχε την πρωτοβουλία να αποφασίζει, να επιλέγει και
να πραγματοποιεί τις εκδηλώσεις Φυσικής Αγωγής ως αποτέλεσμα της διδασκαλίας του
προγράμματος σπουδών στη βάση των ιδιαίτερων συνθηκών και στόχων της.
Η δοκιμαστική εφαρμογή του θεσμού του Ολοήμερου Σχολείου αξιολογήθηκε από Ειδική Επιτροπή
Αξιολόγησης, στην οποία συμμετείχαν εκπρόσωποι του Πανεπιστημίου Κύπρου, του Παιδαγωγικού
Ινστιτούτου, της Οργάνωσης Επιθεωρητών Δημοτικής Εκπαίδευσης, της Π.Ο.Ε.Δ. και της Παγκύπριας
Συνομοσπονδίας Ομοσπονδιών Συνδέσμων Γονέων Σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης. Με την
ολοκλήρωση της πρώτης φάσης της αξιολόγησης της δοκιμαστικής εφαρμογής του Ολοήμερου
Σχολείου, τον Μάιο του 2000, ετοιμάστηκε σχετική έκθεση, η οποία υποβλήθηκε στον Υπουργό
Παιδείας και Πολιτισμού. Με βάση την έκθεση της Επιτροπής Αξιολόγησης, ο θεσμός του Ολοήμερου
Σχολείου κρίθηκε ως επιτυχής και επωφελής από κοινωνική και εκπαιδευτική άποψη.
Με τη σύμφωνη γνώμη του Υ.Π.Π. και της Π.Ο.Ε.Δ. για επέκταση του θεσμού, κατά τη σχολική χρονιά
2000-2001, εφαρμόστηκε ο θεσμός του Ολοήμερου Σχολείου μέχρι τις 4:00 μ.μ. σε 25 σχολεία
παγκύπρια.
Τα Δημοτικά και Ειδικά Σχολεία λειτουργούν σε προαιρετική βάση ως ολοήμερα, από τον Οκτώβριο
μέχρι τον Μάιο, με τρεις ή τέσσερις πρόσθετες απογευματινές περιόδους, τέσσερις φορές την
εβδομάδα (καθημερινά εκτός Τετάρτης) σε δύο ζώνες, μέχρι τις 3:05 μ.μ. ή μέχρι τις 4:00 μ.μ.
Το πρωινό αναλυτικό και ωρολόγιο πρόγραμμα παραμένουν ως έχουν και λειτουργούν με βάση τους
ισχύοντες κανονισμούς λειτουργίας των δημοτικών σχολείων. Στο εβδομαδιαίο απογευματινό
πρόγραμμα περιλαμβάνονται, εκτός από τη σίτιση, τέσσερις περίοδοι διδασκαλίας για διεκπεραίωση
της κατ’ οίκον εργασίας/εμβάθυνσης και οκτώ περίοδοι για διδασκαλία επιλεγόμενων μαθημάτων
ενδιαφέροντος (Αγγλικά, Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές, Μουσική, Γυμναστική, Τέχνη, Σχεδιασμός και
Τεχνολογία, Θέατρο).
Ο αριθμός των παιδιών κατά τμήμα κυμαίνεται από 8-25 παιδιά, ανάλογα με το θέμα και τις
ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδας. Η συγκρότηση των τμημάτων και των ομάδων εξαρτάται από τα
ενδιαφέροντα των μαθητών και την αξιοποίηση του διδακτικού προσωπικού.
Το Υ.Π.Π. φροντίζει για τον κατάλληλο εξοπλισμό όλων των σχολείων που λειτουργούν ως ολοήμερα.
Οι μαθητές γευματίζουν υπό την επίβλεψη εκπαιδευτικών. Τα έξοδα για τη σίτιση των παιδιών και τις
αναγκαίες διευθετήσεις για την προμήθεια/παρασκευή του γεύματος αναλαμβάνουν οι γονείς των
παιδιών. Το είδος του φαγητού και το πρόγραμμα σίτισης ακολουθεί συγκεκριμένο διαιτολόγιο, που
συμφωνείται από το Υ.Π.Π. και τους γονείς. Το Υ.Π.Π. επιχορηγεί μέρος του ποσού για τη σίτιση
ορισμένου αριθμού άπορων μαθητών.
Τα Δημόσια Νηπιαγωγεία λειτουργούν σε προαιρετική βάση ως ολοήμερα, από τον Οκτώβριο μέχρι
τον Μάιο, με τρεις ή τέσσερις πρόσθετες απογευματινές περιόδους, τέσσερις φορές την εβδομάδα
(καθημερινά εκτός Τετάρτης) σε δύο ζώνες, μέχρι τις 3:05 μ.μ. ή μέχρι τις 4:00 μ.μ.
Το πρωινό αναλυτικό και ωρολόγιο πρόγραμμα παραμένουν ως έχουν και λειτουργούν με βάση τους
ισχύοντες κανονισμούς λειτουργίας των δημόσιων νηπιαγωγείων. Στο εβδομαδιαίο απογευματινό
πρόγραμμα περιλαμβάνονται, εκτός από τη σίτιση, τέσσερις περίοδοι για ύπνο ή ξεκούραση και οκτώ
περίοδοι για δημιουργικές δραστηριότητες στα παρακάτω θέματα: Γλώσσα, Μαθηματικά, εξοικείωση με
την Τεχνολογία, Θέατρο, Μουσική, Χορός, Εικαστική Έκφραση, Φυσική Αγωγή, Ομαδικά παιχνίδια.
Το Υ.Π.Π. φροντίζει για τον κατάλληλο εξοπλισμό όλων των σχολείων που λειτουργούν ως ολοήμερα.
Οι μαθητές γευματίζουν υπό την επίβλεψη εκπαιδευτικών. Τα έξοδα για τη σίτιση των παιδιών και όλες
τις αναγκαίες διευθετήσεις για την προμήθεια/παρασκευή του γεύματος αναλαμβάνουν οι γονείς των
παιδιών. Το είδος του φαγητού και το πρόγραμμα σίτισης ακολουθεί συγκεκριμένο διαιτολόγιο, που
συμφωνείται από το Υ.Π.Π. και τους γονείς. Το Υ.Π.Π. επιχορηγεί μέρος του ποσού για τη σίτιση
ορισμένου αριθμού άπορων μαθητών.
Κατά τη σχολική χρονιά 2007-2008, ο θεσμός επεκτάθηκε σε 15 Δημοτικά Σχολεία, αριθμός που
παρέμεινε σταθερός μέχρι τη σχολική χρονιά 2009-2010.
Με τη λήξη της σχολικής χρονιάς 2009-2010, ολοκληρώθηκε η τετράχρονη πιλοτική εφαρμογή του
θεσμού. Ειδική Επιτροπή μελέτησε το τελικό πλαίσιο λειτουργίας και τον τρόπο επέκτασης του θεσμού
και ετοίμασε πρόταση, η οποία προωθήθηκε και εγκρίθηκε από το Υπουργικό Συμβούλιο τον Ιούνιο
του 2010. Στην Επιτροπή συμμετείχαν εκπρόσωποι του Υ.Π.Π., του Υπουργείου Οικονομικών, της
Επιτροπής Αξιολόγησης του θεσμού, της Π.Ο.Ε.Δ., της Παγκύπριας Συνομοσπονδίας Ομοσπονδιών
Συνδέσμων Γονέων Σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης και ο εξωτερικός σύμβουλος των Ενιαίων
Ολοήμερων Σχολείων.
Το τελικό πλαίσιο λειτουργίας του θεσμού τέθηκε σε εφαρμογή από τη σχολική χρονιά 2010-2011. Από
τη σχολική χρονιά 2010-2011 ο θεσμός του Ενιαίου Ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου εφαρμόζεται σε 14
Δημοτικά Σχολεία.
Μετά την ολοκλήρωση της πιλοτικής εφαρμογής του θεσμού του Ενιαίου Ολοήμερου Σχολείου και τη
θεσμοθέτησή του, με τη σχετική Απόφαση του Υπουργικού Συμβουλίου, ημερομηνίας 16 Φεβρουαρίου
2011, το Ενιαίο Ολοήμερο Σχολείο αποτελεί τύπο Δημόσιου Σχολείου.
Το εκπαιδευτικό περιεχόμενο και οι λειτουργικές ρυθμίσεις του Ενιαίου Ολοήμερου Σχολείου είναι πολύ
διαφορετικές από εκείνες που ισχύουν στα υφιστάμενα Προαιρετικά Ολοήμερα Σχολεία. Το Ενιαίο
Ολοήμερο Σχολείο λειτουργεί με ενιαίο ωρολόγιο πρόγραμμα, με ενιαία διεύθυνση και προσωπικό,
καθώς και με αναβαθμισμένο εκπαιδευτικό περιεχόμενο.
Τα Ενιαία Ολοήμερα Σχολεία λειτουργούν τέσσερις ημέρες την εβδομάδα (Δευτέρα, Τρίτη, Πέμπτη και
Παρασκευή) από τις 7:45 π.μ. μέχρι τις 3:15 μ.μ. ή μέχρι τις 4:00 μ.μ. και μία ημέρα (Τετάρτη) από τις
7:45 π.μ. μέχρι τη 1:05 μ.μ. Οι διδακτικές περίοδοι είναι συνολικά 47, δηλαδή προστίθενται 12
διδακτικές περίοδοι στις υφιστάμενες.
Οι 12 πρόσθετες διδακτικές περίοδοι αξιοποιούνται για την αναδόμηση του μαθήματος των Αγγλικών,
την εισαγωγή του μαθήματος των Ηλεκτρονικών Υπολογιστών, την εφαρμογή δραστηριοτήτων
«Αγωγής Ζωής» και την εισαγωγή της διδασκαλίας θεμάτων ενδιαφέροντος (π.χ. χορός, κολύμπι,
θέατρο κ.λπ.)
Άλλες ειδικές ρυθμίσεις που αφορούν στη λειτουργία των Ενιαίων Ολοήμερων Σχολείων είναι η
πρόσληψη εξειδικευμένου διδακτικού προσωπικού για τη διδασκαλία των Αγγλικών και των Θεμάτων
Ενδιαφέροντος (π.χ. χοροδιδάσκαλοι, θεατρολόγοι) και η λειτουργία Συμβουλευτικών Επιτροπών σε
κάθε σχολείο που εντάχθηκε στον θεσμό με τη συμμετοχή εκπαιδευτικών, γονέων και εκπροσώπων
της Σχολικής Εφορείας.
Στις τέσσερις ημέρες που υπάρχει και απογευματινή φοίτηση, προσφέρεται στους μαθητές γεύμα. Το
διαιτολόγιο ετοιμάζεται από ειδικούς διατροφολόγους και το φαγητό παρασκευάζεται και προμηθεύεται
από εστιατόρια, εκτός εκείνων των περιπτώσεων, όπου η σχολική μονάδα έχει αποφασίσει
διαφορετικά. Το φαγητό προσφέρεται σε κατάλληλα διαμορφωμένο χώρο, ο οποίος λειτουργεί ως
τραπεζαρία. Πρόσθετο βοηθητικό προσωπικό εξυπηρετεί στο σερβίρισμα και στην καθαριότητα, ενώ οι
μαθητές γευματίζουν υπό την επίβλεψη καθορισμένου αριθμού εκπαιδευτικών. Το κόστος του φαγητού
7.1.3.1.1 «Κώδικας Συμπεριφοράς κατά του Ρατσισμού & Οδηγός Διαχείρισης και Καταγραφής
Ρατσιστικών Περιστατικών»
Το Υ.Π.Π., ακολουθώντας εισήγηση της Αρχής κατά των Διακρίσεων, προχώρησε στη διαμόρφωση
«Κώδικα Συμπεριφοράς κατά του Ρατσισμού & Οδηγού Διαχείρισης και Καταγραφής Ρατσιστικών
Περιστατικών», ο οποίος ανταποκρίνεται στην οδηγία Νο 10 της Επιτροπής κατά του Ρατσισμού και
της Μισαλλοδοξίας (ECRI) και συμβαδίζει, επίσης, με άλλες διεθνείς και ευρωπαϊκές συμβάσεις που
έχει επικυρώσει η Κύπρος.
Στο κείμενο του Κώδικα περιλαμβάνεται σαφές και αναλυτικό θεωρητικό υπόβαθρο, καθώς και
διαδικασίες και μέτρα πρακτικής εφαρμογής αντιρατσιστικής πολιτικής στα σχολεία και διαχείρισης των
ρατσιστικών περιστατικών, πρωτίστως, με παιδαγωγικούς όρους και με βάση τους κανονισμούς
λειτουργίας των δημόσιων σχολείων.
Κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015, ο Κώδικας και ο Οδηγός εφαρμόστηκαν πιλοτικά σε εφτά δημόσια
σχολεία (πέντε δημοτικά και δύο γυμνάσια), σε τρεις επαρχίες. Στo πλαίσιο της πιλοτικής εφαρμογής
πραγματοποιήθηκαν πολλές και ποικίλες δράσεις με σκοπό τη γνωστοποίηση της πολιτικής σε όλα τα
μέλη της σχολικής κοινότητας και την εμπέδωση των στόχων και των δεσμεύσεών της. Η αξιολόγηση
της πιλοτικής εφαρμογής της αντιρατσιστικής πολιτικής από τα εφτά σχολεία έχει, γενικά, καταδείξει
θετικά αποτελέσματα στον βαθμό ευαισθητοποίησης όλων των μελών της σχολικής κοινότητας σε
θέματα ρατσισμού και διακρίσεων, στον βαθμό αναφορών ρατσιστικών περιστατικών από θύματα και
θεατές και στην αποτελεσματικότητα των παιδαγωγικών μέτρων που προβλέπονται ως κυρώσεις στον
Κώδικα και στον Οδηγό.
7.1.3.1.2 EU/CoE Pilot Project Scheme “Human Rights and Democracy in Action” – “Teaching
controversial issues - developing effective training for teachers and school leaders”
Η Κύπρος, από τον Ιούνιο 2014, συμμετέχει ως χώρα-εταίρος στο Pilot Project Scheme “Human
Rights and Democracy in Action” της Ευρωπαϊκής Επιτροπής και του Συμβουλίου της Ευρώπης. Το
Έργο “Teaching controversial issues - developing effective training for teachers and school leaders”
συντόνισε το Ηνωμένο Βασίλειο, ενώ χώρες-εταίροι ήταν η Κύπρος, η Ιρλανδία, το Μαυροβούνιο και η
Ισπανία. Χώρες-συνέταιροι ήταν η Αλβανία, η Αυστρία και η Σουηδία. Το Έργο αξιολόγησε
Οι δράσεις που επιχορηγούνται στοχεύουν στην ενίσχυση των παραγόντων που εξυπηρετούν τους
στόχους της Αγωγής Υγείας: ανάπτυξη και ενδυνάμωση εαυτού, ανάπτυξη ασφαλούς και υγιούς ζωής,
δημιουργία και βελτίωση κοινωνικού εαυτού, δημιουργία ενεργού πολίτη, καλλιέργεια προσωπικών και
κοινωνικών δεξιοτήτων, αποτελεσματική διαχείριση συναισθημάτων και ανάπτυξη επικοινωνιακών
δεξιοτήτων, προαγωγή της αυτοεκτίμησης, βελτίωση του ψυχοκοινωνικού κλίματος του σχολείου,
στήριξη της οικογενειακής επάρκειας.
Το αίτημα για επιχορήγηση υποβάλλεται ηλεκτρονικά στη Συντονιστική Επιτροπή Αγωγής Υγείας και
Πολιτότητας, με βάση συγκεκριμένους δείκτες, και αφορά όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης. Κατά τη
σχολική χρονιά 2014-2015, εγκρίθηκαν 510 δράσεις, οι οποίες αφορούσαν μεταξύ άλλων: βελτίωση
του σχολικού περιβάλλοντος και διαμόρφωση σχολικής κουλτούρας (δράσεις για δημιουργική και
συμμετοχική διαμόρφωση και αξιοποίηση χώρων στα σχολεία), δημιουργικά απογεύματα προς
μαθητές (π.χ. εργαστήρια μουσικής, θεάτρου, τέχνης, καλλιτεχνικών κατασκευών), καλοκαιρινές
δραστηριότητες σε μη προνομιούχες περιοχές, δράσεις και προγράμματα για ενδυνάμωση χαρακτήρα,
αντιμετώπιση καταστάσεων παραβατικής συμπεριφοράς, ανάπτυξη και εξέλιξη εαυτού, δημιουργία και
βελτίωση κοινωνικού εαυτού, προαγωγή συμπεριφορών ολόπλευρης ανάπτυξης και δράσεις για
ανάδειξη πρακτικών που προάγουν την ασφάλεια και την υγεία με την παράλληλη ανάπτυξη της
κριτικής σκέψης (π.χ. ενεργός καταναλωτής, συζητήσεις εφήβων), και την εφαρμογή πρακτικών
εμπειριών ποιοτικής αξιοποίησης του ελεύθερου χρόνου (π.χ. εκδρομές γνωριμίας και επαφής με τη
φύση και με κοινωνικά και πολιτιστικά δρώμενα, επισκέψεις, δημιουργικά διαλείμματα, αντικαπνιστικά
προγράμματα και κριτική αντιμετώπιση της χρήσης και κατάχρησης ουσιών κ.λπ.). Σημειώνεται ότι η
πρακτική αυτή παρουσιάστηκε σε πρόσφατη έκδοση της Παγκόσμιας Οργάνωσης Υγείας (World
Health Organisation 2013) “Improving the lives of children and young people: case studies from
Europe”, Volume 3, School (pp.9-17).
Παράλληλα, προωθήθηκε επιχορήγηση 393 δράσεων, εκτός σχολικού χρόνου, που αφορούσαν τη
στήριξη μαθητών που ανήκουν στις ευάλωτες ομάδες πληθυσμού. Η δράση αυτή στοχεύει να συμβάλει
στην ουσιαστική στήριξη (μαθησιακή, συναισθηματική, ενδυνάμωση εαυτού και κοινωνικού εαυτού,
ανάδειξη και καλλιέργεια ταλέντου, ανάπτυξη ασφαλούς ζωής κ.λπ.) των μαθητών που ανήκουν σε
ευάλωτες ομάδες πληθυσμού. Η δράση αναπτύχθηκε στο πλαίσιο διεκπεραίωσης της Εθνικής
Στρατηγικής για την αντιμετώπιση της εξάρτησης από παράνομες ουσίες και την επιβλαβή χρήση του
αλκοόλ.
Η Oμάδα Άμεσης Παρέμβασης εργάζεται για την ανάπτυξη, προώθηση και παρακολούθηση σχεδίου
δράσης, με σκοπό την ολιστική προσέγγιση του προβλήματος. Σε αυτή τη διαδικασία εμπλέκονται
διάφοροι φορείς: οι εκπαιδευτικοί του κάθε σχολείου, η Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας, το
Γραφείο Ευημερίας, οι γονείς, η κοινότητα. Η Ομάδα έχει, επίσης, τη δυνατότητα να στηρίζει την κάθε
σχολική μονάδα που απευθύνεται σε αυτήν για βοήθεια, επισπεύδοντας τις διαδικασίες και
προωθώντας οικονομική επιχορήγηση, εκεί όπου χρειάζεται, για την αντιμετώπιση της σχολικής βίας
και παραβατικότητας στα σχολεία. Η Ομάδα Άμεσης Παρέμβασης ανταποκρίθηκε σε 219 αιτήματα
σχολείων κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015: 109 αιτήματα από σχολεία Δημοτικής Εκπαίδευσης και
110 αιτήματα από σχολεία Μέσης Εκπαίδευσης.
Το Παρατηρητήριο ανέλαβε την ετοιμασία ενημερωτικής εγκυκλίου για την πρόληψη της εκφοβιστικής
συμπεριφοράς και της παραβατικότητας.
Τον Σεπτέμβριο του 2014 το Παρατηρητήριο προχώρησε στη σύσταση Συντονιστικής Επιτροπής
Πρόληψης και Καταπολέμησης της Σεξουαλικής Κακοποίησης και Εκμετάλλευσης Παιδιών και στο
σχηματισμό τριών ομάδων εργασίας: α) για ανάπτυξη διαδικασιών, β) για ανάπτυξη εκστρατείας
ενημέρωσης, και γ) για διαπαιδαγώγηση και επιμόρφωση. Η επιτροπή συμμετέχει στη νεοσύστατη Ad
Hoc Υπουργική Επιτροπή για τη διαμόρφωση Εθνικής Στρατηγικής για την προστασία των παιδιών
από τη σεξουαλική εκμετάλλευση και τη σεξουαλική κακοποίηση.
Οι πέντε πρώτες χώρες από τις οποίες προέρχονται οι αλλοδαποί μαθητές στα δημοτικά σχολεία είναι:
Ρουμανία, Βουλγαρία, Ελλάδα, Ηνωμένο Βασίλειο και Συρία. Αντίστοιχα, οι πέντε πρώτες χώρες από
τις οποίες προέρχονται οι αλλοδαποί μαθητές στα νηπιαγωγεία διαφοροποιούνται ως ακολούθως:
Γεωργία, Ελλάδα, Ρουμανία, Βουλγαρία και Συρία.
Ο ακόλουθος πίνακας παρουσιάζει το ποσοστό των αλλόγλωσσων μαθητών, κατά τα τελευταία πέντε
χρόνια, στα δημοτικά σχολεία:
Το Υ.Π.Π. με την πολιτική του, σε ό,τι αφορά την εκπαίδευση των αλλόγλωσσων μαθητών, επιδιώκει
την ομαλή ενσωμάτωσή τους στο Κυπριακό Εκπαιδευτικό Σύστημα και όχι την αφομοίωσή τους.
Στόχος της παρεχόμενης εκπαίδευσης είναι η προσφορά ενισχυμένων και διαφοροποιημένων
προγραμμάτων εκμάθησης της ελληνικής γλώσσας στα παιδιά των παλιννοστούντων και αλλοδαπών,
για αποτελεσματικότερη επικοινωνία και ομαλή ένταξη στο κοινωνικό σύνολο. Μόνιμη επιδίωξη του
Υ.Π.Π. είναι η προστασία των ελευθεριών και δικαιωμάτων όλων των μελών της κυπριακής κοινωνίας,
από τις οποιεσδήποτε ρατσιστικές διακρίσεις και τάσεις κοινωνικού αποκλεισμού. Στο μέτρο που αυτό
είναι δυνατόν, γίνεται προσπάθεια ομοιόμορφης και ισόρροπης κατανομής των αλλόγλωσσων
μαθητών σε διάφορα σχολεία, χωρίς να επιδιώκεται η συγκέντρωσή τους σε ορισμένα μόνο σχολεία,
ώστε οι εκπαιδευτικοί να είναι σε θέση να υποστηρίζουν τις γλωσσικές και πολιτισμικές τους ανάγκες
με πιο αποτελεσματικό τρόπο.
Το Υ.Π.Π. στην προσπάθεια για αποτελεσματική αντιμετώπιση των ιδιαίτερων εκπαιδευτικών και
κοινωνικών αναγκών των αλλόγλωσσων μαθητών, έχει διαμορφώσει επίσημη πολιτική για θέματα
Διαπολιτισμικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, στο πλαίσιο της οποίας πραγματοποιήθηκαν οι ακόλουθες
δράσεις:
Τη σχολική χρονιά 2014-2015, δόθηκε χρόνος 2150 διδακτικών περιόδων σε όλες τις τάξεις των
δημοτικών σχολείων στις οποίες φοιτούσαν αλλόγλωσσοι μαθητές, οι οποίοι είχαν ανάγκη
ενισχυτικής διδασκαλίας για εκμάθηση της Ελληνικής Γλώσσας.
Αγοράστηκαν από το Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων (ΙΤΥΕ) - Διόφαντος της
Ελλάδας αντίτυπα διάφορων σειρών βιβλίων που διατέθηκαν σε όλα τα δημοτικά σχολεία, για να
αξιοποιηθούν από τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς στη διδασκαλία της Ελληνικής ως
δεύτερης ξένης γλώσσας.
Παράλληλα, το Υπουργικό Συμβούλιο ενέκρινε το «Κείμενο Πολιτικής του Υπουργείου Παιδείας και
Πολιτισμού για τη Διαπολιτισμική Εκπαίδευση». Το Υ.Π.Π. συνέχισε την προώθηση της εισαγωγής των
πιο κάτω μέτρων, με στόχο την επιτάχυνση και ομαλοποίηση της ένταξης των αλλόγλωσσων μαθητών
στο σχολικό σύστημα και την κοινωνία της Κύπρου:
Παράλληλα τμήματα ταχύρρυθμης εκμάθησης της Ελληνικής Γλώσσας.
Σεμινάρια επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών που οργανώθηκαν από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο
για τη διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας.
Ετοιμασία οδηγού υποδοχής για τους νεοεισερχόμενους αλλόγλωσσους μαθητές, που έχει
μεταφραστεί σε οκτώ ξένες γλώσσες (αγγλικά, τουρκικά, γεωργιανά, ρουμανικά, βουλγαρικά,
ρωσικά, ουκρανικά, αραβικά), με βασικές πληροφορίες για τους μαθητές και τους γονείς τους για
το εκπαιδευτικό σύστημα της Κύπρου.
Προσθήκη διαπολιτισμικών στοιχείων στα Αναλυτικά Προγράμματα και σχολικά εγχειρίδια, που
πρόκειται να δημιουργηθούν, στο πλαίσιο των αλλαγών στη δομή και το περιεχόμενο της
εκπαίδευσης.
Παραγωγή και δημιουργία κατάλληλου εκπαιδευτικού και επιμορφωτικού υλικού, όπως και
αξιοποίηση διδακτικού υλικού που έχει παραχθεί στην Ελλάδα.
Πέρα από τις πιο πάνω ενέργειες, η Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης απέστειλε, τον Σεπτέμβριο του
2013, σε όλες τις σχολικές μονάδες αναλυτική εγκύκλιο, καταγράφοντας την εφαρμοζόμενη πολιτική,
αναφέροντας συγκεκριμένες εισηγήσεις για ομαλή ένταξη των αλλόγλωσσων παιδιών. Στην εγκύκλιο
καταγράφεται το γενικό πλαίσιο αρχών για την ένταξη των παιδιών στο σχολικό περιβάλλον,
προτείνονται στρατηγικές για αποτελεσματική διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας και
παρατίθεται ενδεικτικός κατάλογος καλών πρακτικών. Παράλληλα, δημιουργήθηκε ξεχωριστή
ιστοσελίδα για τη Διαπολιτισμική Αγωγή και Εκπαίδευση, στην οποία αναρτήθηκε όλο το διαθέσιμο
υλικό που μπορούν να αξιοποιήσουν οι εκπαιδευτικοί.
Το πρόγραμμα χρηματοδοτήθηκε από το Ταμείο Μαθητικής Πρόνοιας του Υ.Π.Π., στο οποίο υπήρξε
και ιδιαίτερα σημαντική Η οικονομική συμβολή ιδιωτών χορηγών και εταιρειών. Παράλληλα, εταιρείες
και οργανωμένα σύνολα συνέβαλαν έμπρακτα στην εφαρμογή του προγράμματος, ετοιμάζοντας και
προσφέροντας καθημερινά πρόγευμα στα παιδιά.
Ο αριθμός των δικαιούχων μαθητών που λάμβαναν δωρεάν πρόγευμα, κατά τη σχολική χρονιά 2012-
2013 ανερχόταν στις 10500 περίπου και αντιπροσώπευε το 10% του συνολικού μαθητικού
πληθυσμού. Κατά τη σχολική χρονιά 2013-2014, οι μαθητές όλων των βαθμίδων που λάμβαναν
δωρεάν πρόγευμα ήταν περίπου 13300, αντιπροσωπεύοντας το 12% του συνολικού μαθητικού
πληθυσμού. Από αυτούς 11085 μαθητές λάμβαναν φρέσκο, παστεριωμένο σοκολατούχο γάλα
καθημερινά.
Κατά το 2014-2015, το πρόγραμμα σίτισης άρχισε από την πρώτη εργάσιμη ημέρα του σχολικού
έτους, με παροχή δωρεάν προγεύματος και χυμού στα παιδιά που έχρηζαν βοήθειας. Συνολικά,
περίπου 13600 μαθητές λάμβαναν δωρεάν πρόγευμα (κατά προσέγγιση το 12% του συνολικού
μαθητικού πληθυσμού), ενώ 11200 μαθητές λάμβαναν δωρεάν χυμό.
Για σκοπούς οργάνωσης του προγράμματος, οι Διευθυντές των Σχολείων δήλωναν σε ηλεκτρονική
πλατφόρμα στην ιστοσελίδα του Υ.Π.Π. τις ανάγκες των μαθητών για δωρεάν σίτιση, μετά από
διαδικασία επιλογής τους από τη Συμβουλευτική Επιτροπή κάθε σχολείου. Στη συνέχεια, αφού
λαμβανόταν υπόψη ο φορέας που ήταν υπεύθυνος για τη σίτιση των παιδιών ανά σχολείο, το Υ.Π.Π.
προέβαινε στις απαραίτητες ενέργειες, ώστε τα παιδιά να παίρνουν καθημερινά και χωρίς προβλήματα
το πρόγευμά τους, με όσο το δυνατόν πιο διακριτικό τρόπο και με σεβασμό στην αξιοπρέπειά τους.
Το Υ.Π.Π., με τη συνεργασία των χορηγών, διάφορων οργανωμένων συνόλων και του προσωπικού
των σχολείων, τους οποίους και ευχαριστεί ιδιαίτερα, εφάρμοσε για μία ακόμα σχολική χρονιά με
επιτυχία το εν λόγω πρόγραμμα και όλοι ανεξαιρέτως οι μαθητές που έχρηζαν βοήθειας, σε όλες τις
βαθμίδες της εκπαίδευσης, λάμβαναν καθημερινά δωρεάν υγιεινό πρόγευμα.
Κάτω από τα νέα αυτά δεδομένα είμαστε πλέον πεπεισμένοι πως η μελλοντική γενιά των πολιτών θα
έχει τη δυνατότητα, μέσα από τον περιβαλλοντικό γραμματισμό που θα αναπτύξει και την ουσιαστική
ανάληψη δράσης στην οποία θα εμπλακεί, να συμβάλει στη διαφύλαξη του περιβάλλοντος και στην
αειφόρο ανάπτυξη.
Στα Εκπαιδευτικά Προγράμματα Εικαστικής Αγωγής συμμετείχαν με μεγάλο ενδιαφέρον 8714 μαθητές
και 436 εκπαιδευτικοί και υλοποιήθηκαν οι ακόλουθες δράσεις:
Εμπλουτισμός της ιστοσελίδας του Υ.Π.Π. (http://www.schools.ac.cy/klimakio/Themata/Eikastiki-
Agogi/ekp_programmata_pinakothikes_mouseia.html) με δομημένες θεματικές ενότητες και
πλούσιο υποστηρικτικό υλικό.
Με αφορμή τη «Διεθνή Ημέρα Μουσείων» (18 Μαΐου 2015) και τη «Διεθνή Εβδομάδα των Τεχνών
στην Εκπαίδευση» (25-31 Μαΐου 2015) οργανώθηκαν οι πιο κάτω εκθέσεις Τέχνης με έργα των
παιδιών που συμμετείχαν στα Εκπαιδευτικά Προγράμματα Εικαστικής Αγωγής.
7.2.1 ΓΥΜΝΑΣΙΟ
Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού αποφάσισε την εισαγωγή καινοτομιών στον Γυμνασιακό Κύκλο,
για εκσυγχρονισμό των προγραμμάτων σπουδών του Γυμνασίου και την αναβάθμιση και βελτίωση της
παρεχόμενης εκπαίδευσης.
Από τη σχολική χρονιά 2008-2009 προστέθηκαν στις προαναφερθείσες καινοτομίες και οι πιο κάτω:
Επεκτάθηκε ο θεσμός του Υπεύθυνου Τμήματος στην Α΄ τάξη Γυμνασίου.
Εφαρμόστηκε για πρώτη φορά ο νέος θεσμός για την Εισαγωγική Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών
(Εισαγωγική Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών και Μεντόρων).
Επεκτάθηκε ο θεσμός των Ζ.Ε.Π.
Η μείωση του μέγιστου αριθμού των μαθητών της Γ΄ τάξης Γυμνασίου σε είκοσι πέντε μαθητές ανά
τμήμα.
Τη σχολική χρονιά 2011-2012 ολοκληρώθηκε η επέκταση του θεσμού του Υπεύθυνου Τμήματος στη
Β’ τάξη Γυμνασίου στο σύνολο των σχολικών μονάδων και των τμημάτων.
Άρχισε εκτεταμένη εφαρμογή πτυχών των Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων στην Α΄ Γυμνασίου.
Επεκτάθηκε περαιτέρω ο θεσμός των Ζ.Ε.Π. με την προσθήκη ακόμη μιας περιοχής, Λατσιά, στη
Λευκωσία.
Εφαρμόστηκε σε πιλοτική βάση εργαστηριοποίηση των μαθημάτων της Νεοελληνικής Γλώσσας
και των Μαθηματικών σε αριθμό σχολείων και άρχισε η επιμόρφωση αριθμού εκπαιδευτικών σε
εβδομαδιαία βάση.
7.2.2 ΛΥΚΕΙΟ
Από τη σχολική χρονιά 2008-2009 προστέθηκαν στις πιο πάνω καινοτομίες και οι πιο κάτω:
• Εφαρμόστηκε για πρώτη φορά ο νέος θεσμός για την Εισαγωγική Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών
(Εισαγωγική Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών και Μεντόρων).
• Εφαρμόστηκε πιλοτικό πρόγραμμα πλήρους εργαστηριοποίησης των μαθημάτων της Τεχνολογίας
και Πληροφορικής στην Α΄ τάξη σε 10 Λύκεια παγκύπρια.
• Εφαρμόστηκε πιλοτικό πρόγραμμα πλήρους εργαστηριοποίησης του μαθήματος της Βιολογίας στην
Γ΄ τάξη Λυκείου.
Από τη σχολική χρονιά 2011-12, εφαρμόστηκε πιλοτικό πρόγραμμα πλήρους εργαστηριοποίησης των
μαθημάτων της Τεχνολογίας και Πληροφορικής στην Α΄ τάξη σε ακόμη 10 Λύκεια, ανεβάζοντας των
αριθμό σε 30 σχολεία παγκύπρια.
Με την ολοκλήρωση της μελέτης της Έκθεσης της Επιτροπής Εκπαιδευτικής Μεταρρύθμισης από
ειδικές επιτροπές, που έχει ορίσει το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού, υιοθετήθηκαν πρόσθετες
καινοτομίες στη Μέση Εκπαίδευση, όπως και σε όλο το φάσμα του Εκπαιδευτικού Συστήματος
γενικότερα.
7.2.3 ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΝΕΟΥ ΩΡΟΛΟΓΙΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΤΗ ΜΕΣΗ ΓΕΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού, μέσα στο πλαίσιο της Εκπαιδευτικής Μεταρρύθμισης, έχει
προχωρήσει στον καταρτισμό νέων Ωρολόγιων Προγραμμάτων τόσο στο Γυμνάσιο όσο και στο
Λύκειο. Είναι πεπεισμένο πως η εφαρμογή της πρότασής του για τα νέα Ωρολόγια Προγράμματα της
Μέσης Εκπαίδευσης θα οδηγήσει στον αναγκαίο εκσυγχρονισμό της Μέσης Εκπαίδευσης, θα
βελτιώσει τις ακαδημαϊκές επιδόσεις των μαθητών και θα επιφέρει γενικότερα την επιδιωκόμενη
αναβάθμιση της ποιότητας του εκπαιδευτικού συστήματος, έτσι ώστε αυτή να ανταποκρίνεται στην
αποστολή της στον 21ο αιώνα.
Το Νέο Ωρολόγιο Πρόγραμμα, γνωστό ως ΝΩΠ, εισάγει μια νέα δομή στην κατανομή των διδακτικών
περιόδων των μαθημάτων που διδάσκονται στα Δημοτικά, Γυμνάσια και Λύκεια.
Η εφαρμογή του ΝΩΠ στοχεύει στο να διορθώσει αδυναμίες του εκπαιδευτικού μας συστήματος, να
ενδυναμώσει το κύρος του Απολυτηρίου του δημόσιου σχολείου και να εξασφαλίσει ένα πιο αξιόπιστο
σύστημα πρόσβασης στη Δημόσια Τριτοβάθμια Εκπαίδευση της Κύπρου και της Ελλάδας.
Βασικές αλλαγές στο ΝΩΠ του Γυμνασίου είναι η αύξηση των περιόδων διδασκαλίας από 37 σε 38, με
μικρές διαφοροποιήσεις στην κατανομή των διδακτικών περιόδων ανά μάθημα. Στο Λύκειο το ΝΩΠ
προσφέρει ένα νέο σύστημα επιλογής μαθημάτων με σαφείς κατευθύνσεις. Συγκεκριμένα, στην Α’
Λυκείου οι μαθητές θα επιλέγουν μία από τις τέσσερις Ομάδες Μαθημάτων Προσανατολισμού (ΟΜΠ),
ενώ στη Β΄ και Γ΄ Λυκείου θα επιλέγουν μία από τις έξι Κατευθύνσεις Σπουδών. Επιπρόσθετα,
ενισχύεται ο θεσμός των σχολείων ειδικού ενδιαφέροντος – Μουσικού και Αθλητικού Γυμνασίου και
Λυκείου σε όλες τις πόλεις.
Στη Β΄ και Γ΄ Λυκείου οι μαθητές ακολουθούν την Κατεύθυνση Σπουδών στην οποία τους οδηγεί η
ΟΜΠ που είχαν παρακολουθήσει στην Α΄ Λυκείου, όπως φαίνεται στον κατωτέρω πίνακα:
η
3 ΟΜΠ Κατεύθυνση Οικονομικών Επιστημών
Μαθηματικά Κατεύθυνση Καλών Τεχνών
Οικονομικά
η
4 ΟΜΠ Κατεύθυνση Εμπορίου & Υπηρεσιών
Οικονομικά Κατεύθυνση Καλών Τεχνών
Αγγλικά
Τα εξεταζόμενα μαθήματα για όλες τις Κατευθύνσεις της Γ΄ τάξης είναι τα εξής πέντε (5):
Νέα Ελληνικά
Τα τέσσερα (4) μαθήματα της Κατεύθυνσης (τα 3 ή 2 υποχρεωτικά και το 1 ή 2 επιλεγόμενα,
ανάλογα με την Κατεύθυνση)
Το Νέο Ωρολόγιο Πρόγραμμα θα εφαρμοστεί από τη σχολική χρονιά 2015-2016 σε όλες τις τάξεις του
Γυμνασίου και στην Α΄ τάξη Λυκείου.
Δράσεις:
Ορισμός του κοινού θέματος για το πρόγραμμα "Αξιοποίηση Ανακυκλώσιμων Υλικών" για την
κατασκευή ενδυμάτων και αξεσουάρ, μετατρέποντας έτσι τα σχολεία σε εργαστήρια
ανάπτυξης κριτικής σκέψης, δημιουργικότητας, συνεργασίας και εθελοντισμού.
Προώθηση του στόχου «Γνωριμία και αξιοποίηση τοπικών γεωργικών προϊόντων σε
παρασκευάσματα με στόχο την ένταξή τους στην καθημερινή διατροφή».
Καθιέρωση ερευνητικής μελέτης για την Κυπριακή Λαϊκή Τέχνη και Παράδοση και οργάνωση
σχετικών εκδηλώσεων / ημερίδων στα σχολεία ή και στις κοινότητες.
Προώθηση του Διεθνούς Μηνύματος για σωστή διατροφή και καλές πρακτικές υγείας: 5
φρούτα και λαχανικά, 2 ώρες την ημέρα μπροστά σε οθόνη, 1 τουλάχιστον ώρα την ημέρα
φυσική δραστηριότητα, 0 κατανάλωση ροφημάτων πλούσιων σε ζάχαρη.
Δημιουργικά εργαστήρια για θέματα που αφορούν στη διαχείριση συναισθημάτων, όπως ο
θυμός και το άγχος.
Διοργάνωση βιωματικών εργαστηρίων σε θέματα που αφορούν στη συναισθηματική αγωγή,
την επίλυση συγκρούσεων, τις αξίες ζωής, την ενίσχυση για θετική εικόνα σώματος.
Δραστηριότητες που αφορούν στον σχολικό εκφοβισμό.
Εφαρμογή προγραμμάτων κυκλοφοριακής αγωγήσ, στο πλαίσιο της θεματικής ενότητας
«Ανάπτυξη Ασφαλούς και Υγιούς τρόπου ζωής».
Δραστηριότητες που καλλιεργούν την αποδοχή και τη διαχείριση της διαφορετικότητας-
διαπολιτισμικότητας, π.χ. κοινωνικό και βιολογικό φύλο.
Δημιουργία βοτανόκηπων/λαχανόκηπων στα σχολεία.
Δραστηριότητες που ενισχύουν την καλλιέργεια της ενεργού πολιτότητας, π.χ. κοινά
εργαστήρια μαθητών και ατόμων με ειδικές ικανότητες για τη δημιουργία λειτουργικών
αντικειμένων.
Σύμφωνα με το Αναλυτικό Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας, η Κυκλοφοριακή Αγωγή έχει ενταχθεί στο
μάθημα της Οικιακής Οικονομίας και οι εκπαιδευτικοί έχουν παρακολουθήσει σχετικά σεμινάρια
επιμόρφωσης για την κατάρτισή τους στο θέμα. Για την καλλιέργεια οδικής συνείδησης ανάμεσα
στους/στις μαθητές/τριες υλοποιούνται διάφορες εκδηλώσεις και δραστηριότητες με στόχο την
ευαισθητοποίηση, τον προβληματισμό, την καλλιέργεια στάσεων και συμπεριφορών, έτσι ώστε να
λειτουργούν ως υπεύθυνα άτομα σε θέματα κυκλοφοριακής / οδικής συμπεριφοράς. Παράλληλα,
αναπτύσσονται δράσεις στα σχολεία ή και την κοινότητα από τους/τις μαθητές/τριες, έτσι ώστε να
συμβάλουν στην αλλαγή προς τη θετική συμπεριφορά. Mε τον τρόπο αυτό καταργείται η
αποσπασματική αναφορά σε θέματα κυκλοφοριακής αγωγής, εκσυγχρονίζεται η μεθοδολογική
προσέγγιση του θέματος και οι μαθητές οδηγούνται στην υιοθέτηση θετικών συμπεριφορών.
Στο πλαίσιο των πολλών δραστηριοτήτων που αναπτύχθηκαν, το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού
σε συνεργασία με την Αστυνομία Κύπρου, τον Μη Κυβερνητικό Οργανισμό "Reaction" και άλλους
φορείς επιχείρησε την εφαρμογή στοχευμένου Προγράμματος Κυκλοφοριακής Αγωγής σε «περιοχές
υψηλού κινδύνου τροχαίας παραβατικότητας» με την εμπλοκή νέων ηλικίας μέχρι 25 ετών. Στο
πλαίσιο της συγκεκριμένης δραστηριότητας, αναπτύχθηκαν εκπαιδευτικές δράσεις κυκλοφοριακής
αγωγής διαθεματικά, με τη συνεργασία πολλών ειδικοτήτων εντός της σχολικής μονάδας αλλά και με
άλλους εξωτερικούς συνεργαζόμενους φορείς. Επιπλέον, η βιωματική δραστηριότητα «Περπατώ στην
περιοχή γύρω από το σχολείο μου» με τη βοήθεια της Αστυνομίας Κύπρου, βοηθά τους μαθητές στον
εντοπισμό κινδύνων πρόκλησης οδικών συγκρούσεων και στη βελτίωση της συμπεριφοράς τους ως
πεζών, ποδηλατών και επιβατών.
Το Πρόγραμμα που λειτουργεί στο Υ.Π.Π. από το 2006 επιχορηγεί δράσεις που εκπονούνται από τις
Επιτροπές Αγωγής Υγείας και Πρόληψης της Παραβατικότητας και στοχεύουν στην ενίσχυση των
παραγόντων που εξυπηρετούν τους στόχους της Αγωγής Υγείας: ανάπτυξη και ενδυνάμωση εαυτού,
ανάπτυξη ασφαλούς και υγιούς ζωής, δημιουργία και βελτίωση κοινωνικού εαυτού, δημιουργία
ενεργού πολίτη, καλλιέργεια προσωπικών και κοινωνικών δεξιοτήτων, αποτελεσματική διαχείριση
συναισθημάτων και ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, προαγωγή της αυτοεκτίμησης, βελτίωση
του ψυχοκοινωνικού κλίματος του σχολείου, στήριξη της οικογενειακής επάρκειας.
Το αίτημα για επιχορήγηση υποβάλλεται ηλεκτρονικά στη Σ.Ε.Α.Υ.Π., με βάση συγκεκριμένους δείκτες
και αφορά όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης. Κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015, εγκρίθηκαν πάνω
από 400 δράσεις, οι οποίες αφορούσαν μεταξύ άλλων: βελτίωση του σχολικού περιβάλλοντος και
διαμόρφωση σχολικής κουλτούρας (δράσεις για δημιουργική και συμμετοχική διαμόρφωση και
αξιοποίηση χώρων στα σχολεία), δημιουργικά απογεύματα προς μαθητές και μαθήτριες (π.χ.
εργαστήρια μουσικής, θεάτρου, τέχνης, καλλιτεχνικών κατασκευών), καλοκαιρινές δραστηριότητες σε
μη προνομιούχες περιοχές, δράσεις και προγράμματα για ενδυνάμωση χαρακτήρα, αντιμετώπιση
καταστάσεων παραβατικής συμπεριφοράς, ανάπτυξη και εξέλιξη εαυτού, δημιουργία και βελτίωση
κοινωνικού εαυτού, προαγωγή συμπεριφορών ολόπλευρης ανάπτυξης και δράσεις για ανάδειξη
πρακτικών που προάγουν την ασφάλεια και την υγεία με την παράλληλη ανάπτυξη της κριτικής
σκέψης (π.χ. ενεργός καταναλωτής, συζητήσεις εφήβων), και την εφαρμογή πρακτικών εμπειριών
ποιοτικής αξιοποίησης του ελεύθερου χρόνου (π.χ. εκδρομές γνωριμίας και επαφής με τη φύση και με
κοινωνικά και πολιτιστικά δρώμενα, επισκέψεις, δημιουργικά διαλείμματα, αντικαπνιστικά
προγράμματα και κριτική αντιμετώπιση της χρήσης και κατάχρησης ουσιών κ.λπ.). Σημειώνεται ότι η
πρακτική αυτή παρουσιάστηκε σε πρόσφατη έκδοση της Παγκόσμιας Οργάνωσης Υγείας (World
Health Organisation 2013) “Improving the lives of children and young people: case studies from
Europe”, Volume 3, School (pp.9-17).
Παράλληλα, προωθήθηκε επιχορήγηση σε περισσότερες από 150 δράσεις, εκτός σχολικού χρόνου,
που αφορούσαν στη στήριξη μαθητών και μαθητριών που ανήκουν σε ευάλωτες ομάδες πληθυσμού.
Η δράση αυτή στοχεύει στην ουσιαστική στήριξη (μαθησιακή, συναισθηματική, ενδυνάμωση ηθικού και
κοινωνικού εαυτού, ανάδειξη και καλλιέργεια ταλέντου, ανάπτυξη ασφαλούς ζωής κ.λπ.), των μαθητών
και μαθητριών που ανήκουν σε ευάλωτες ομάδες πληθυσμού. Η δράση αναπτύχθηκε στο πλαίσιο
διεκπεραίωσης της Εθνικής Στρατηγικής για την αντιμετώπιση της Εξάρτησης από Παράνομες Ουσίες
και την Επιβλαβή Χρήση του Αλκοόλ.
Το Γραφείο Προγραμμάτων Αγωγής Υγείας της Σ.Ε.Α.Υ.Π. συμμετείχε, επίσης, στη συγγραφή και
προώθηση του Κώδικα Συμπεριφοράς κατά του Ρατσισμού και του Οδηγού Διαχείρισης και
Καταγραφής Ρατσιστικών Περιστατικών. Ο Κώδικας και ο Οδηγός ολοκληρώθηκαν και αναρτήθηκαν
στην ιστοσελίδα Αγωγής Υγείας στις 13 Ιουνίου 2014. (http://www.moec.gov.cy/agogi_ygeias). Την
ίδια μέρα, το Γραφείο Προγραμμάτων Αγωγής Υγείας διοργάνωσε δημοσιογραφική διάσκεψη, κατά
την οποία ο Υπουργός και ο επικεφαλής της Αρχής κατά των Διακρίσεων απηύθυναν χαιρετισμούς,
ενώ ο Κώδικας και ο Οδηγός παρουσιάστηκαν από τους συγγραφείς τους. Κατά τη σχολική χρονιά
Το αίτημα για επιχορήγηση, καθώς και σχετικές πληροφορίες δίνονται στις Εγκυκλίους αρ. 3451 για τη
Δημοτική Εκπαίδευση, αρ. 6221 για τη Μέση Γενική και αρ. 1877 Μέση Τεχνική Επαγγελματική
Εκπαίδευση.
Στο Πρόγραμμα συμμετέχουν 13 σχολεία από την Κύπρο. Η κάθε σχολική μονάδα εντοπίζει τις ειδικές
της ανάγκες μέσω της επιτροπής Αγωγής Υγείας και Πρόληψης της Παραβατικότητας στην οποία
συμμετέχει και ο εκάστοτε υπεύθυνος εκπαιδευτικός για το κάθε σχολείο. Με βάση αυτές τις ανάγκες,
ο υπεύθυνος εκπαιδευτικός του Προγράμματος επιλέγει την ομάδα μαθητών, οι οποίοι εκδηλώνουν
ενδιαφέρον για συμμετοχή στην ομάδα ΕΥ ΖΗΝ και μαζί συζητούν και συναποφασίζουν Σχέδιο
Δράσης για τη διετία. Οι δραστηριότητες περιλαμβάνουν συγκεκριμένες ομάδες μαθητών ή και όλο το
σχολείο και γίνονται με μακροπρόθεσμο προγραμματισμό και συνέχεια, ώστε να έχουν το καλύτερο
δυνατό αποτέλεσμα. Στο πλαίσιο αυτού του Προγράμματος, κάθε κυπριακό σχολείο που συμμετέχει
δημιουργεί ομάδα από μαθητές και εκπονεί σχέδιο δράσης που εκπονείται μέσα σε δύο σχολικά έτη.
Οι δράσεις που σχεδιάζονται στοχεύουν σε βελτίωση της ποιότητας ζωής και της υγείας των παιδιών
στη σχολική μονάδα και απαντούν στα κυρίαρχα ζητήματα – προκλήσεις που αντιμετωπίζει η σχολική
μονάδα, όπως το κάπνισμα, το αλκοόλ, τα ναρκωτικά, η διατροφή, η παραβατικότητα, η
συναισθηματική και κοινωνική αγωγή κ.ά.
(β) Στήριξη ευάλωτων ομάδων ως προς την αποτροπή της χρήσης εξαρτησιογόνων ουσιών.
Οι ομάδες αυτές όπως έχουν καθοριστεί από το Α.Σ.Κ., είναι, μεταξύ άλλων, παιδιά
φυλακισμένων, παιδιά ψυχικά ασθενών γονιών, παιδιά εξαρτημένων ατόμων, παιδιά που έχουν
δεχθεί σεξουαλική κακοποίηση και παιδιά υπό την επιμέλεια του κράτους. Ο εντοπισμός και η
(γ) Στήριξη της εφαρμογής της νομοθεσίας για την πλήρη απαγόρευση του καπνίσματος στο σχολείο.
Τα Μ.Σ.Α.Υ. στηρίζουν τη δημιουργία ομάδας εργασίας, σε συνεργασία με την Επιτροπή Αγωγής
Υγείας και Πρόληψης της Παραβατικότητας για την πλήρη απαγόρευση του καπνίσματος στο
σχολείο. Στη δράση που αναμένεται να αναπτύξουν οι μαθητές, σε συνεργασία με την Επιτροπή
ΑΥΠΠ, περιλαμβάνονται διαλέξεις, βιωματικά εργαστήρια, πόστερ και επικοινωνία με την
κοινότητα, με στόχο την πληροφόρηση των μαθητών σχετικά με το φαινόμενο της εξάρτησης από
το κάπνισμα και τις συνέπειες της χρήσης των εξαρτησιογόνων ουσιών, την καλλιέργεια υγιών
στάσεων ανάμεσα στους μαθητές και καθηγητές και γενικά την προώθηση της αντιναρκωτικής
αγωγής. Τα Μ.Σ.Α.Υ. αποτελούν, πέρα από στοχευμένη δραστηριότητα ενάντια στις ουσίες
εξάρτησης, διαθεματικό μηχανισμό στήριξης και ενίσχυσης των Αναλυτικών Προγραμμάτων
Βιολογίας και Αγωγής Υγείας. Αποτελούν, επίσης, μέσο ενίσχυσης της λειτουργίας των Σχολικών
Επιτροπών Α.Υ.Π.Π., καθώς και της ευρύτερης πολιτικής των σχολείων σε θέματα Αγωγής
Υγείας.
Το πρόγραμμα εποπτεύεται από τους/τις Επιθεωρητές/τριες Φυσιογνωστικών/Βιολογίας/
Γεωγραφίας και σ’ αυτό συμμετέχουν όλα τα Γυμνάσια της Κύπρου.
Ο θεσμός των Ζ.Ε.Π. εφαρμόστηκε πιλοτικά στο εκπαιδευτικό μας σύστημα από τη σχολική χρονιά
2003-2004 και θεσμοθετήθηκε από το Υπουργικό Συμβούλιο με την Απόφαση με αρ. 64.749 και ημερ.
12/12/2006. Από το 2007 μέχρι το 2015 ο θεσμός των Ζ.Ε.Π. επεκτάθηκε και ενισχύθηκε μέσα στα
πλαίσια της υλοποίησης του έργου «Πρόγραμμα κατά της Πρόωρης Εγκατάλειψης του Σχολείου, της
Σχολικής Αποτυχίας και της Παραβατικότητας σε Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας. Το έργο
«Δράσεις Σχολικής και Κοινωνικής Ένταξης» αποσκοπεί στη συνέχιση, διεύρυνση και βελτίωση των
Ζωνών Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας στην Κύπρο και περιλαμβάνεται στον ενδεικτικό κατάλογο
έργων που εγκρίθηκε από το Υπουργικό Συμβούλιο στις 23 Ιουλίου 2014, με Αρ. Απόφασης 77.299
για συγχρηματοδότηση από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο κατά την Προγραμματική Περίοδο 2014-
2020.
Τα οφέλη που αναμένεται να προκύψουν από την εφαρμογή του προτεινόμενου έργου έχουν ως εξής:
Δημιουργία περίπου 400 θέσεων απασχόλησης για άνεργους νέους αποφοίτους
Πανεπιστημίων.
Στήριξη ευάλωτων ομάδων του μαθητικού πληθυσμού, οι οποίες πλήττονται ιδιαίτερα από τις
συνέπειες της οικονομικής κρίσης.
Πρόληψη και αντιμετώπιση προβλημάτων παραβατικότητας, σχολικής αποτυχίας και
πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου.
Ενίσχυση των συμβουλευτικών υπηρεσιών και του επαγγελματικού προσανατολισμού προς
τους/τις μαθητές/τριες.
Ψυχολογική υποστήριξη των μαθητών/τριών κατά τη μετάβασή τους σε διαφορετικά σχολικά
περιβάλλοντα (π.χ. από το Γυμνάσιο στο Λύκειο).
Υποστήριξη αλλόγλωσσων οικογενειών, ώστε να εντάσσονται ομαλότερα στην αγορά
εργασίας.
Υποστήριξη μαθητών/τριών με χαμηλές κοινωνικές δεξιότητες ώστε να διασφαλισθεί η ένταξή
τους στο ευρύτερο κοινωνικό σύνολο.
Υποστήριξη μαθητών/τριών σε θέματα αυτοπροσδιορισμού, αυτονομίας, ατομικότητας,
ηθικών αρχών, ηθικών διλημμάτων, κοινωνική δικαιοσύνη, ισότητα, κοινωνική αποδοχή, κ.λπ.
Εμπλοκή των μαθητών/τριών σε δράσεις κοινωνικής αλληλεγγύης και δράσεις εθελοντισμού.
Άμεση υποστήριξη μαθητών (και κατ’ επέκταση οικογενειών) που αντιμετωπίζουν
προβλήματα κοινωνικού αποκλεισμού.
Υποστήριξη μαθητών/τριών υψηλού ρίσκου να παραμείνουν λειτουργικά αναλφάβητοι και να
αποφοιτήσουν από το σχολείο χωρίς να κατέχουν τις απαραίτητες δεξιότητες για τη σύγχρονη
κοινωνία της γνώσης.
Το έργο θα συμβάλει στην αξιοποίηση των διαθέσιμων κοινοτικών κονδυλίων λόγω του
υψηλού βαθμού ωριμότητάς του.
Στην παρούσα φάση (σχολική χρονιά 2014-2015) λειτουργούν οκτώ (8) Ζ.Ε.Π., που περιλαμβάνουν
συνολικά 42 σχολικές μονάδες.
Για την ομαλή μετάβαση από το προηγούμενο στο νέο πρόγραμμα, το Έργο «Δράσεις Σχολικής και
Κοινωνικής Ένταξης» θα συνεχίσει να λειτουργεί στις πιο πάνω 42 σχολικές μονάδες, τουλάχιστον
κατά τον πρώτο χρόνο λειτουργίας του (2015-2016), καθώς και σε πρόσθετες σχολικές μονάδες
(Νηπιαγωγεία, Δημοτικά, Γυμνάσια, Λύκεια, Τεχνικές Σχολές), που θα επιλεγούν στη βάση
συγκεκριμένων αντικειμενικών και μετρήσιμων κριτηρίων, ανεξάρτητα από τη γεωγραφική περιοχή
στην οποία βρίσκονται. Σταδιακά, στο Πρόγραμμα θα εντάσσονται πρόσθετες σχολικές μονάδες
(Νηπιαγωγεία, Δημοτικά, Γυμνάσια, Λύκεια, Τεχνικές Σχολές), με στόχο να καλυφθεί συνολικά το 15%
του μαθητικού πληθυσμού και να προσφερθούν δράσεις σχολικής και κοινωνικής ένταξης σταδιακά σε
μέχρι και 80 σχολεία.
Το Πρόγραμμα ViSC έχει αξιολογηθεί με τυχαιοποιημένo δείγμα ομάδων παρέμβασης και ελέγχου
στην Αυστρία και με πιλοτικό πειραματικό σχέδιο σε 6 Γυμνάσια στην Κύπρο (3 εφαρμογής και 3
ελέγχου). Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι το Πρόγραμμα μειώνει την επιθετικότητα και τη
θυματοποίηση ανάμεσα στους/στις μαθητές/τριες και βελτιώνει τις ικανότητες χειρισμού περιστατικών
βίας ανάμεσα στους/στις εκπαιδευτικούς στα σχολεία εφαρμογής. Το πρόγραμμα ViSC αποτελεί ένα
από τα πλέον επιτυχημένα εφαρμοσμένα προγράμματα πρόληψης και διαχείρισης του σχολικού
εκφοβισμού.
Σκοπός του Προγράμματος είναι η δημιουργία θετικού κλίματος βάσει του οποίου θα μπορεί να
αναπτυχθεί το σχολείο.
Το πρόγραμμα ViSC στοχεύει μέσω της πρόληψης της επιθετικότητας και του εκφοβισμού:
Να προσφέρει ένα θεωρητικά και ερευνητικά κατοχυρωμένο και αξιολογημένο πρόγραμμα
πρόληψης και μείωσης της επιθετικότητας και του εκφοβισμού.
Να προσφέρει επικαιροποιημένη εκπαίδευση για τον χειρισμό της επιθετικότητας και του
εκφοβισμού σε εκπαιδευτικούς Μέσης Εκπαίδευσης, με την οποία θα καταστούν ικανοί να
διαχειρίζονται περιστατικά βίας, έχοντας στήριξη και επιστημονική εγκυρότητα.
Να προσφέρει σε μαθητές/τριες τη δυνατότητα να καλλιεργήσουν και να αναπτύξουν κοινωνικές,
συναισθηματικές και διαπολιτισμικές δεξιότητες, οι οποίες συμβάλλουν στην προσωπική τους
ευημερία, αλλά και στην ανάπτυξη της ειρηνικής συμβίωσης.
Να παρέμβει έγκαιρα, για να καθοδηγήσει άτομα ομάδων υψηλού κινδύνου (θύτες, θύματα,
θύματα-θύτες) σε θετικές συμπεριφορές.
Να ενημερώσει τους γονείς για το φαινόμενο του εκφοβισμού και να συνεργαστεί μαζί τους για τη
μείωσή του.
7.2.6.8 Λειτουργία της Ομάδας Άμεσης Παρέμβασης και του Παρατηρητηρίου για τη Βία για
αντιμετώπιση σοβαρών περιστατικών παραβατικότητας.
Το αίτημα για παρέμβαση της Ομάδας καθώς και σχετικές πληροφορίες δίνονται στην Εγκύκλιο αρ.
2923 για τη Δημοτική Εκπαίδευση, αρ. 5487 για τη Μέση Γενική και αρ. 1297 για τη Μέση Τεχνική και
Επαγγελματική Εκπαίδευση.
Το Πρόγραμμα «SEMEP», που απευθύνεται σε μαθητές Γυμνασίων, Λυκείων και Τεχνικών Σχολών,
επικεντρώνεται στη δημιουργία αυθεντικών περιβαλλόντων διερευνητικής μάθησης για τις Φυσικές
Επιστήμες, εμπλέκοντας όλους τους ενδιαφερόμενους φορείς (μαθητές, εκπαιδευτικούς, γονείς,
διαμορφωτές εκπαιδευτικής πολιτικής, ερευνητές της Μάθησης των Φυσικών Επιστημών και
βιομηχανία), με στόχο να επιτευχθούν ανάλογες αλλαγές και στις σχολικές τάξεις. Οι ερευνητικές
εργασίες των μαθητών/τριών για το 2015 περιστρέφονται γύρω από τον θεματικό άξονα «Συνεργασία
για τη διαχείριση των υδάτινων πόρων μέσω της κουλτούρας και της επιστήμης για μια
αειφόρο ανάπτυξη».
Tο πρώτο βιβλίο Καλής Πρακτικής «SEMEP» με τίτλο: «Bridging Cultures through Science for a
Sustainable Environment - Γεφυρώνοντας πολιτισμούς μέσω της επιστήμης για ένα αειφόρο
περιβάλλον» εκδόθηκε το 2012, με πρωτοβουλία των Επιθεωρητών/τριών
ου
Φυσιογνωστικών/Βιολογίας/Γεωγραφίας, ως επιστέγασμα των εργασιών του 16 Διεθνούς Συνεδρίου
SEMEP που έγινε στην Κύπρο το 2011. Το βιβλίο αυτό, που παρουσιάζει Καλές Πρακτικές από τις
διάφορες χώρες μέλη, αναρτήθηκε και στη ιστοσελίδα της UNESCO το 2013
(http://www.unesco.org/new/en/natural-sciences/special-themes/science-education/environment/semep/).
Εντός του 2015 έγινε και η έκδοση του δεύτερου βιβλίου Καλής Πρακτικής SEMEP με τίτλο
«Διερευνητική Μάθηση στις Φυσικές Επιστήμες-Οικολογία / Inquiry-based Science-Ecology
Education. THE CYPRUS SEMEP GOOD PRACTICES», που παρουσιάζει :
την εφαρμογή της ενότητας της Οικο-Βιολογίας (http://www.establish-
fp7.eu/resources/units/ecobiology)
τις σχολικές ερευνητικές εργασίες του προγράμματος «SEMEP» που βραβεύτηκαν από το
πρόγραμμα «Μαθητές στην Έρευνα–ΜΕΡΑ» του Ιδρύματος Προώθησης Έρευνας.
πρβλ.(http://www.unesco.org.cy/News-Ekdosi_Kalon_Praktikon_toy_Programmatos_SEMEP
_2015,4126,GR και
http://www.unesco.org.cy/Downloads.aspx?Language=GR)
Στη Δημόσια Μέση Εκπαίδευση συμμετέχουν 11 Λύκεια και 2 Γυμνάσια. Συμμετέχουν επίσης και 2
Ιδιωτικά Σχολεία Μέσης Εκπαίδευσης.
Το Πρόγραμμα στη Μέση Εκπαίδευση της Κύπρου εποπτεύεται από τους/τις Επιθεωρητές/τριες
Φυσιογνωστικών/Βιολογίας/Γεωγραφίας.
Οι μαθητές/τριες, υπό την καθοδήγηση και επίβλεψη των καθηγητών τους, πραγματοποιούν
ημερήσιες μετρήσεις περιβαλλοντικών παραμέτρων. Στη συνέχεια, αποστέλλουν τα δεδομένα τους,
μέσω διαδικτύου, στη διεθνή βάση δεδομένων του Προγράμματος «GLOBE» στις Ηνωμένες Πολιτείες
Αμερικής και είναι διαθέσιμα σε άλλους μαθητές, καθώς και επιστήμονες από την Εθνική Υπηρεσία
Αεροναυτικής και Διαστήματος (NASA) και το Εθνικό Ίδρυμα Επιστήμης (NSF) των ΗΠΑ. Τα
δεδομένα, αφού τύχουν επεξεργασίας, επιστρέφουν υπό μορφή γραφικών παραστάσεων στην
ιστοσελίδα των μαθητών. Έως τον Αύγουστο του 2015 καταχωρήθηκαν στη βάση δεδομένων του
Προγράμματος πάνω από 131 εκατομμύρια μετρήσεις.
7.2.9 ΜΟΥΣΙΚΗ
Σχεδιασμός Προγράμματος: Τα Μουσικά Σχολεία έχουν σχεδιαστεί μέσα στο πλαίσιο του
υφιστάμενου εκπαιδευτικού συστήματος με τη μορφή των Ολοήμερων Σχολείων. Με την επέκταση του
θεσμού στον Γυμνασιακό κύκλο έχει επιτευχθεί ο στόχος να καταστούν εξατάξια Μουσικά Σχολεία. Οι
Για την εύρυθμη λειτουργία των Μουσικών Σχολείων το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού
φρόντισε ώστε να δημιουργηθεί η απαραίτητη εργαστηριακή υποδομή στα Γυμνάσια και Λύκεια
που φιλοξενούν τα Μουσικά Σχολεία. Πιο συγκεκριμένα, τα Μουσικά Σχολεία φιλοξενούνται στα πιο
κάτω σχολεία:
Δικαίωμα φοίτησης: Δικαίωμα φοίτησης έχουν όλοι οι μαθητές που φοιτούν στην Στ΄ Δημοτικού και
στην Γ΄ Γυμνασίου κάθε σχολικής χρονιάς μέσω εισαγωγικών εξετάσεων - ακροάσεων. Επίσης, κάθε
σχολική χρονιά οργανώνονται κατατακτήριες εξετάσεις για τις άλλες τάξεις του Μουσικού Σχολείου,
εάν και εφόσον υπάρχει κενή θέση και ο υποψήφιος έχει το αντίστοιχο επίπεδο, ώστε να
παρακολουθήσει το σύνολο των μαθημάτων. Το πρόγραμμα του Μουσικού Σχολείου προσφέρεται
στους/στις μαθητές/τριες του υπό τη μορφή της πλήρους υποτροφίας.
19/12/2014 Χριστουγεννιάτικη Συναυλία, στο πλαίσιο εκδήλωσης του Υπουργείου Παιδείας και
Πολιτισμού, στην αίθουσα τελετών του Υ.Π.Π. στη Λευκωσία.
7/3/2015 Συναυλία στο πλαίσιο εκδήλωσης του Δήμου Γερίου για τη Μέρα της Γυναίκας, στην
αίθουσα εκδηλώσεων του Δήμου Γερίου.
29/3/2015 Συναυλία στο Γυμνάσιο Πεδουλά, στο πλαίσιο Εκπαιδευτικού Εργαστηρίου.
21/6/2015 Συναυλία για τη Μέρα της Μουσικής, στο Πολιτιστικό Κέντρο της Τράπεζας Κύπρου.
8/7/2015 Συναυλία στο πλαίσιο εκδήλωσης της Κεντρικής Συνεργατικής Τράπεζας, στο Κέντρο
Εικαστικών Τεχνών και Έρευνας.
Μέσα από τη συνεργασία των δύο Επαρχιακών Ορχηστρών, διοργανώθηκαν οι πιο κάτω δράσεις:
8-10/5/2015 6ο Μουσικό Εργαστήρι Νέων (τριήμερο εκπαιδευτικό εργαστήρι) στην Πάφο, σε
συνεργασία με το Μουσικό Λύκειο Πάφου.
9/5/2015 Συναυλία στο πλαίσιο του 6ου Μουσικού Εργαστηρίου, σε συνεργασία με τον Δήμο
Πάφου, στην Κάτω Πάφο.
10/5/2015 Συναυλία με στόχο τη συλλογή τροφίμων σε συνεργασία με το Μουσικό Λύκειο Πάφου,
το Λύκειο Α΄ Εθν. Μακαρίου Γ΄ και το Κοινοτικό Παντοπωλείο Δήμου Πάφου, στην αίθουσα
εκδηλώσεων του Λυκείου Α΄ Εθν. Μακαρίου Γ΄ Πάφου.
12/5/2015 Κοινή Συναυλία των δύο Επαρχιακών Ορχηστρών, με στόχο τη συλλογή τροφίμων σε
συνεργασία με τον Ερυθρό Σταυρό και το Δήμο Λευκωσίας, στο Θέατρο Παλλάς στη Λευκωσία.
8/10/2014 Εκπαιδευτική συναυλία με τους Hugo Ticciati (βιολί) και Hayk Melikyan (πιάνο).
4/11/2014 Εκπαιδευτική συναυλία και master class με τον Paavali Jumppanen (πιάνο).
14/11/2014 Εκπαιδευτική συναυλία με το Trio Apache.
Στο πλαίσιο του 6ου Παγκύπριου Μαθητικού Διαγωνισμού “Μάριος Τόκας” διοργανώθηκαν οι πιο
κάτω Διαγωνισμοί Σύνθεσης:
6ος Παγκύπριος Μαθητικός Διαγωνισμός Σύνθεσης Τραγουδιού
4ος Παγκύπριος Μαθητικός Διαγωνισμός Μελοποίησης Στίχων για τα βραβεία Κώστα Μόντη, ο οποίος
εντάσσεται στο πλαίσιο του Διαγωνισμού για το Ετήσιο Βραβείο Κώστα Μόντη
2ος Παγκύπριος Μαθητικός Διαγωνισμός Σύνθεσης Ενόργανης Μουσικής, στη μνήμη του Σόλωνα
Μιχαηλίδη.
ΙΙ. Ετήσια μαθητική - φοιτητική συναυλία “Musical Vibes” σε συνεργασία με Ιδιωτικά Σχολεία,
το Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο και τον Δήμο Στροβόλου.
17-18/1/2015 Διήμερο εργαστήρι
23/1/2015 Συναυλία “Musical Vibes ΙΙ”, στο Θέατρο Στροβόλου στη Λευκωσία.
7.2.9.7 ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ
Α. Σεμινάρια Επιθεωρητή
Πραγματοποιήθηκαν τα καθιερωμένα Σεμινάρια Επιθεωρητή για τους καθηγητές όλων των Επαρχιών
της Κύπρου. Στο πλαίσιο των Σεμιναρίων παρουσιάστηκαν οι στόχοι της Σχολικής Χρονιάς και τρόποι
προώθησής τους, έγινε ενημέρωση για τις προγραμματιζόμενες δράσεις του έτους, αναλύθηκαν τα
υπό έμφαση ζητήματα που αφορούν στη διδασκαλία του μαθήματος της Μουσικής, παρουσιάστηκαν
καινοτόμες δράσεις εκπαιδευτικών και καλές διδακτικές πρακτικές, καθώς και ποικίλα θέματα που
αφορούν στη διδασκαλία του μαθήματος της Μουσικής.
Σκοπός της Ημερίδας Χορωδιών ήταν: (α) η επιμόρφωση των Καθηγητών Μουσικής σε σημαντικά
θέματα που αφορούν στο χορωδιακό τραγούδι, ως μέρος του διδακτικού και εξωδιδακτικού τους έργου
στο πλαίσιο του Α.Π. Μουσικής, (β) η προσφορά ποιοτικών χορωδιακών εμπειριών στους μαθητές της
Μέσης και Τεχνικής Εκπαίδευσης, και (γ) το άνοιγμα της επίσημης εκπαίδευσης προς την κοινότητα,
ως έμφαση του Α.Π. Μουσικής.
7.2.12 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗ ΜΕΣΗ ΓΕΝΙΚΗ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού, μετά από πολύχρονες προσπάθειες που χρονολογούνται από
το 1991, πέτυχε τη δημιουργία νέου θεσμικού πλαισίου που να ρυθμίζει συνολικά και σφαιρικά, σε
όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, τα θέματα της εκπαίδευσης των παιδιών με ειδικές ανάγκες. Η
Νομοθεσία αυτή έχει τίτλο: «Ο περί Αγωγής και Εκπαίδευσης Παιδιών με Ειδικές Ανάγκες Νόμος του
1999» (113(Ι)1999) και ψηφίστηκε ομόφωνα από τη Βουλή των Αντιπροσώπων το 1999.
Μια από τις βασικότερες διατάξεις του Νόμου είναι εκείνη που διαλαμβάνει τον καθορισμό του όρου
"παιδί με ειδικές ανάγκες" και τονίζει, ανάμεσα σε άλλα, την ευθύνη της πολιτείας για την ένταξη των
παιδιών με ειδικές ανάγκες στον ενιαίο κορμό της εκπαίδευσης.
Παιδιά με Ειδικές Ανάγκες, για τα οποία προσδιορίστηκε ειδική αγωγή και εκπαίδευση, δικαιούνται
δωρεάν φοίτηση σε δημόσιο σχολείο για την παροχή της ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης, σε τάξη
συνηθισμένου σχολείου εφοδιασμένου με τις κατάλληλες υποδομές, σύμφωνα με το εκπαιδευτικό
πρόγραμμα του Υπουργείου, προσαρμοσμένο στις ειδικές ανάγκες των παιδιών και στο
εξατομικευμένο πρόγραμμα εκπαίδευσής τους.
Κατά τη σχολική χρονιά 2014/2015, φοίτησαν 3763 μαθητές με Ειδικές Ανάγκες (με απόφαση των
Επαρχιακών Επιτροπών Ειδικής Αγωγής) σε τάξεις συνηθισμένων σχολείων Μέσης Γενικής (2865) και
Τεχνικής Εκπαίδευσης (898) και 967 μαθητές στα Προγράμματα Αλφαβητισμού (μόνο σε γυμνάσια),
(βλ. πίνακα 1).
Όσο αφορά στις εκπαιδευτικές ώρες στήριξης, κατά τη σχολική χρονιά 2014/15 δόθηκαν συνολικά
5716 περίοδοι στήριξης παγκύπρια σε μαθητές της ειδικής αγωγής (4634 στη Μ.Ε. και 948 στην Τ. Ε.)
και 1099 περίοδοι σε μαθητές που συμμετείχαν στα Προγράμματα Αλφαβητισμού, (βλ. πίνακα 2)
Στη Μέση Εκπαίδευση λειτουργούν τα πιο κάτω Προγράμματα Ειδικής Αγωγής:
ΠΙΝΑΚΑΣ 1 ׃ΑΡΙΘΜΟΙ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΥ ΣΤΗ ΜΕΣΗ ΓΕΝΙΚΗ ΚΑΙ
ΜΕΣΗ ΤΕΧΝΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
(Σχολική Χρονιά 2012/13 - 2013/14 - 2014/15)
ΕΠΑΡΧΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΥΝΟΛΟ ΜΑΘΗΤΩΝ
ΑΓΩΓΗΣ ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΥ ΠΟΥ ΜΕΤΕΧΟΥΝ ΣΕ
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ
ΣΤΗΡΙΞΗΣ/ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΥ
2012/13 2013/14 2014/15 2012/123 2013/14 2014/15 2012/13 2013/14 2014/15
ΛΕΥΚΩΣΙΑ 1176 1207 1201 231 197 198 1760 1404 1399
ΛΕΜΕΣΟΣ 627 761 808 366 357 288 1155 1118 1096
ΛΑΡΝΑΚΑ / 593 565 601 357 353 353 1118 918 954
ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ
ΠΑΦΟΣ 231 216 255 136 121 128 422 337 383
ΠΙΝΑΚΑΣ 2: ΑΡΙΘΜΟΙ ΠΕΡΙΟΔΩΝ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΥ ΣΤΗ ΜΕΣΗ ΓΕΝΙΚΗ
ΚΑΙ ΜΕΣΗ ΤΕΧΝΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
(Σχολική Χρονιά 2011/12 - 2012/13 - 2013/14)
ΕΠΑΡΧΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΣΥΝΟΛΟ ΠΕΡΙΟΔΩΝ
ΠΕΡΙΟΔΟΙ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΕΡΙΟΔΟΙ ΓΙΑ ΣΤΗΡΙΞΗΣ
ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΜΑΘΗΤΕΣ /ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΥ
ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΥ
2012/13 2013/14 2014/15 2012/13 2013/14 2014/15 2012/13 2013/14 2014/15
ΛΕΥΚΩΣΙΑ 2022 1875 1848 333 309 347 2355 2184 2195
ΛΕΜΕΣΟΣ 1512 1329 1292 442 381 258 1954 1710 1550
ΛΑΡΝΑΚΑ / 1127 1102 989 381 392 383 1508 1494 1372
ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ
ΠΑΦΟΣ 560 521 505 173 174 111 733 695 616
β) Οι Μονάδες που λειτουργούν στα Λύκεια με ειδικό πρόγραμμα μεικτής φοίτησης σε Ειδική
Μονάδα ως εξής: τρεις μέρες φοίτησης στο σχολείο και δύο μέρες παρακολούθησης ειδικού
εκπαιδευτικού προγράμματος σε χώρους εκτός σχολείου, στις περιπτώσεις που αυτό εξυπηρετεί τις
ανάγκες των μαθητών και είναι εφικτό.
Στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού των προγραμμάτων της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης στη Μέση
Εκπαίδευση εντάσσεται και το πιο πάνω Πρόγραμμα (Προεπαγγελματική Εκπαίδευση) των μαθητών
με ειδικές ανάγκες. Μέλημα αυτής της εκπαιδευτικής και κοινωνικής πολιτικής αποτελεί η ομαλή
μετάβαση των εν λόγω μαθητών από τον σχολικό στον επαγγελματικό χώρο.
Στόχοι του Προγράμματος είναι:
Η ενίσχυση της αυτοπεποίθησης των παιδιών με Ειδικές Ανάγκες
Η κοινωνικοποίησή τους
Η συναισθηματική τους ασφάλεια
Η απόκτηση δεξιοτήτων που θα τους βοηθήσουν στη μελλοντική επαγγελματική τους
αποκατάσταση και στη συμμετοχή τους στην παραγωγική διαδικασία.
Το ημερήσιο πρόγραμμα εκτός σχολείου καταρτίζεται ανάλογα με τις ανάγκες που προκύπτουν κάθε
φορά στους χώρους εκτός σχολείου, αφού καταγραφούν οι παρατηρήσεις από τους επόπτες-
εκπαιδευτικούς, σχετικά με τη συμπεριφορά και τις δεξιότητες των παιδιών.
Οι Μονάδες στα Λύκεια λειτουργούν με αυξημένες περιόδους στήριξης τη βδομάδα, σε ειδικά
διαμορφωμένη αίθουσα (Ειδική Μονάδα ). Στην Ειδική Μονάδα οι μαθητές παρακολουθούν τα πιο
κάτω μαθήματα: Φιλολογικά, Μαθηματικά, Οικογενειακή Αγωγή, Σχεδιασμό και Τεχνολογία,
Ηλεκτρονικούς Υπολογιστές, Τέχνη, Μουσική, Φυσική Αγωγή, Φωτογραφία/Θέατρο. Το πρόγραμμα
μαθημάτων δύναται να τροποποιηθεί αναλόγως από το Γραφείο Ειδικής Αγωγής, σύμφωνα με τις
εκάστοτε ανάγκες των μαθητών.
II Στη Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση λειτουργούν δύο τύποι προγραμμάτων
ειδικής φοίτησης. Πρωταρχικοί στόχοι και των δυο ειδικών προγραμμάτων που εφαρμόζονται στις
Τεχνικές Σχολές είναι: η ενίσχυση της αυτοπεποίθησης των παιδιών με Ειδικές Ανάγκες, η
κοινωνικοποίησή τους, η συναισθηματική τους ασφάλεια και η απόκτηση δεξιοτήτων που θα τους
βοηθήσουν στην ανεξάρτητη διαβίωση, στη μελλοντική επαγγελματική τους αποκατάσταση και στην
ομαλή μετάβαση από τον σχολικό στον επαγγελματικό χώρο:
α) Ειδικές Μονάδες που λειτουργούν στον Κλάδο Ξενοδοχειακών
Οι Ειδικές Μονάδες στον Κλάδο Ξενοδοχειακών λειτουργούν με ένταξη στο μάθημα Τραπεζοκομίας
και αυξημένες περιόδους στήριξης την εβδομάδα, οι οποίες διδάσκονται από καθηγητές κάθε
ειδικότητας σε ειδικά εξοπλισμένα εργαστήρια της Σχολής, στα πιο κάτω μαθήματα: Φιλολογικά,
Μαθηματικά, Επαγγελματική Αγωγή, Υγιεινή, Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές, Τέχνη, Μουσική, Φυσική
Αγωγή, Μαγειρική, Τραπεζοκομία, Πρακτική Εργασία, Κατασκευή Κοσμημάτων, Καλλιτεχνικές
Δημιουργίες.
β) Ειδικό πρόγραμμα φοίτησης στον Κλάδο Κομμωτικής
Οι μαθητές εντάσσονται σε εργαστηριακά και τεχνολογικά μαθήματα σε ειδικά εξοπλισμένα
εργαστήρια της Σχολής στη συνηθισμένη τάξη (αυξημένη ένταξη) και στηρίζονται ομαδικά από
καθηγητές κάθε ειδικότητας, στα πιο κάτω μαθήματα: Φιλολογικά, Μαθηματικά, Ηλεκτρονικοί
Υπολογιστές, Φυσική Αγωγή, Αγγλικά
Γ. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΠΩΛΕΙΑ ΑΚΟΗΣ ΣΤΗ ΜΕΣΗ ΓΕΝΙΚΗ ΚΑΙ ΜΕΣΗ
ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Το Πρόγραμμα Ένταξης παιδιών με απώλεια ακοής λειτουργεί σήμερα παγκύπρια σε σχολεία της
Μέσης Γενικής και Μέσης Τεχνικής Εκπαίδευσης με μαθητές με απώλεια ακοής στη Μ.Ε.
Εκεί όπου χρειάζεται, δίνεται η δυνατότητα εξυπηρέτησης των παιδιών από Εκπαιδευτικούς
Διερμηνείς της Κυπριακής Νοηματικής Γλώσσας. Επιπρόσθετα, όσον αφορά στην παραγωγή υλικού
για επιμόρφωση των καθηγητών, έχει παραχθεί ενημερωτικό υλικό, που είναι στη διάθεση όλων των
διδασκόντων. Ειδικότερα, έχουν εκδοθεί «Προσαρμοσμένα Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας και
Καρτέλες εργασίας για παιδιά με πρόβλημα ακοής» για τις τάξεις του Γυμνασίου. Στην ιστοσελίδα του
Υ.Π.Π. είναι, επίσης, διαθέσιμος προς όλους τους εκπαιδευτικούς οδηγός (60 σελίδες), που
εκπονήθηκε από το Πανεπιστήμιο Πατρών με τίτλο «Η ένταξη και η συμμετοχή των κωφών/βαρήκοων
μαθητών σε σχολεία με ακούοντες μαθητές». Παράλληλα, έχουν αποσταλεί οι τέσσερις βιντεοταινίες
που παρήγαγε ο Σύνδεσμος Γονέων Παιδιών με Απώλεια Ακοής που ασχολούνται με θέματα της
ακουστικής απώλειας των παιδιών. Τέλος, διοργανώθηκαν τον Σεπτέμβριο διήμερα επιμορφωτικά
σεμινάρια για τους εκπαιδευτικούς, που διδάσκουν παιδιά με απώλεια ακοής στη Λευκωσία και
Λεμεσό, για τις επαρχίες Λευκωσίας/Λάρνακας/Αμμοχώστου και Λεμεσού/Πάφου, αντίστοιχα.
Ημερίδες και σεμινάρια οργανώθηκαν, επίσης, σε συνεργασία με τη σχολή Κωφών.
Οι Διευθύνσεις Μέσης Γενικής και Τεχνικής Εκπαίδευσης, εκτός από την ενημέρωση των
διδασκόντων, εφαρμόζουν και τις υπόλοιπες σχετικές διατάξεις του Νόμου [113(1)99], ειδικότερα όσον
αφορά στον καταρτισμό ατομικών προγραμμάτων (και παροχή ωρών στήριξης), τις διευκολύνσεις
κατά τις εξετάσεις (επιπρόσθετος χρόνος, απλοποίηση γλωσσικής διατύπωσης εξεταστικού δοκιμίου)
και ηχομόνωση αιθουσών διδασκαλίας και ειδικών αιθουσών στήριξης.
Όσον αφορά στις ώρες στήριξης, κατά τη σχολική χρονιά 2014/15 δόθηκαν 500 περίοδοι
εκπαιδευτικής στήριξης παγκύπρια σε 89 παιδιά με απώλεια ακοής (βλ.Πίνακα 3 και Πίνακα 4).
Επιπρόσθετα, δίνεται ιδιαίτερη σημασία στην ευαισθητοποίηση των ακουόντων παιδιών σε θέματα
ακουστικής απώλειας.
Για τον καταρτισμό του ατομικού προγράμματος των παιδιών με προβλήματα όρασης το Γραφείο
Ειδικής Αγωγής Μέσης Εκπαίδευσης συνεργάζεται με τη Σχολή Τυφλών. Για την ένταξη των παιδιών
αυτών ακολουθείται η ίδια διαδικασία με την ένταξη των παιδιών με Μαθησιακές Δυσκολίες. Το
πρόγραμμα παρακολουθείται και από τους συνδετικούς λειτουργούς της Μ.Ε.
ΠΙΝΑΚΑΣ 4: ΠΕΡΙΟΔΟΙ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗ ΜΕΣΗ ΓΕΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΜΕΣΗ ΤΕΧΝΙΚΗ
ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (Σχολική Χρονιά 2014/15)
Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού, στοχεύοντας στην αντιμετώπιση της σχολικής αποτυχίας και
την πρόληψη του σχολικού και συνακόλουθα του κοινωνικού αποκλεισμού λειτουργεί, μεταξύ των
άλλων μέτρων που εφαρμόζει, Πρόγραμμα Λειτουργικού Αλφαβητισμού ενσωματωμένο στο γενικό
σχολικό πρόγραμμα.
Γενικοί σκοποί του Προγράμματος Αλφαβητισμού:
Η διασφάλιση του θεμελιώδους ανθρώπινου δικαιώματος στην εκπαίδευση των λειτουργικά
αναλφάβητων μαθητών.
Η πρόληψη του σχολικού και συνακόλουθα κοινωνικού αποκλεισμού με όλες τις αρνητικές για το
άτομο και την κοινωνία συνέπειες: περιθωριοποίηση, παραβατικότητα, αυτοκαταστροφικές
συμπεριφορές, χρήση και κατάχρηση ουσιών, προβλήματα ψυχικής και σωματικής υγείας.
Παιδαγωγικοί στόχοι:
Η καλλιέργεια και η ανάπτυξη των βασικών δεξιοτήτων γραφής, ανάγνωσης, αριθμητικής.
Η κατανόηση κειμένου.
Η διευκόλυνση και ανάπτυξη ικανότητας για προσωπική έκφραση, κρίση, δημιουργικότητα,
συζήτηση και επικοινωνία.
Η ενίσχυση της αυτοεικόνας και η συναισθηματική στήριξη του μαθητή.
Η διευκόλυνση και ανάπτυξη ικανότητας προσαρμογής στο σχολικό και το ευρύτερο κοινωνικό
περιβάλλον.
1090
ΠΑΓΚΥΠΡΙΑ 1440 1329 1256
Μέσα στα πλαίσια της προσπάθειας που καταβάλλεται για να καταστεί η Τεχνική και Επαγγελματική
Εκπαίδευση και Κατάρτιση ένα ολοκληρωμένο, ελκυστικό, ευέλικτο και υψηλής ποιότητας σύστημα,
ικανό να ανταποκριθεί στις σημερινές αλλά και στις μελλοντικές ανάγκες της Κυπριακής οικονομίας και
κοινωνίας, το Υπουργικό Συμβούλιο ενέκρινε, με την Απόφασή του με αριθμό 78.657 και ημερομηνία
15 Απριλίου 2015, τον Στρατηγικό Σχεδιασμό που ετοιμάστηκε από το Υπουργείο Παιδείας και
Πολιτισμού για το Σύστημα Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης.
Βελτίωση της ποιότητας και των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτών
Εκστρατείες ενημέρωσης του κοινού για τις προοπτικές που προσφέρει η Τεχνική και
Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση
Αναβάθμιση και ευελιξία των Προγραμμάτων που προσφέρονται από τις Εσπερινές Τεχνικές
Σχολές, οι οποίες είναι σχολές δεύτερης ευκαιρίας
Ανάληψη της ευθύνης για τη λειτουργία του συνόλου του Συστήματος Μαθητείας από το
η
Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού από την 1 Σεπτεμβρίου 2015 και ετοιμασία
ολοκληρωμένης πρότασης για τη λειτουργία του θεσμού
Σύνδεση όλων των προγραμμάτων Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης
που προσφέρει το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού
Πρόσβαση σε κατάλληλο σύγχρονο τεχνικό εξοπλισμό, εκπαιδευτικό υλικό και υποδομές, μέσα
από την κατάρτιση στη Βιομηχανία
Ολοκλήρωση του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων και ετοιμασία πρότασης για δημιουργία Φορέα
Πιστοποίησης Επαγγελματικών Προσόντων
Η Διεύθυνση Μέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, αναγνωρίζοντας τις προοπτικές που
έχει ο τομέας του βιομηχανικού σχεδιασμού και της δημιουργίας καινοτόμων προϊόντων για οικονομική
ανάπτυξη, προχώρησε, κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς 2014-2015, στην υλοποίηση, για
δεύτερη συνεχή χρονιά, του εκπαιδευτικού Προγράμματος «Βιομηχανικός Σχεδιασμός και Καινοτομία».
Το Πρόγραμμα υλοποιήθηκε σε συνεργασία με έναν διακεκριμένο Κύπριο Αρχιτέκτονα και Βιομηχανικό
Σχεδιαστή, ο οποίος διαμένει και εργάζεται στη Δανία, και συγχρηματοδοτήθηκε από την Ευρωπαϊκή
Επιτροπή και την Κυπριακή Δημοκρατία.
Για την εφαρμογή του Προγράμματος συστάθηκε μία Ομάδα Εργασίας σε καθεμιά από τις έντεκα
Τεχνικές Σχολές που συμμετείχαν στο Πρόγραμμα. Οι Ομάδες Εργασίες αποτελούνταν από
μαθητές/τριες και εκπαιδευτικούς των κλάδων Μηχανολογίας, Ηλεκτρολογίας,
Ξυλουργικής/Επιπλοποιίας και Καλλιτεχνικών Σπουδών.
Στόχος των εκπαιδευτικών, που συμμετείχαν στις Ομάδες Εργασίες, ήταν να αποκτήσουν
επιπρόσθετες εξειδικευμένες, πρακτικές και επαγγελματικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες όσον
αφορά στο θέμα του βιομηχανικού σχεδιασμού και καινοτομίας, έτσι ώστε να επικαιροποιήσουν και να
εμπλουτίσουν τις γνώσεις τους πάνω σε αυτό το θέμα.
Στόχος των μαθητών και μαθητριών ήταν να γνωρίσουν το θέμα του βιομηχανικού σχεδιασμού και
καινοτομίας, μέσα από την απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων όσον αφορά, μεταξύ άλλων,
στην αναγνώριση ανάγκης για δημιουργία ενός προϊόντος, τη διεξαγωγή έρευνας αγοράς, την ανάπτυξη
και επεξεργασία ιδεών, την παρουσίαση των ιδεών σε μορφή δισδιάστατης και τρισδιάστατης απεικόνισης
και τη δημιουργία τρισδιάστατων μοντέλων καινοτόμων βιομηχανικών προϊόντων, μέσω τρισδιάστατης
εκτύπωσης με 3D εκτυπωτή. Οι εργασίες που αναφέρονται πιο πάνω ολοκληρώθηκαν με τη βοήθεια των
εκπαιδευτικών που συμμετείχαν στις Ομάδες Εργασίας, κάτω από τη γενική καθοδήγηση του Σχεδιαστή.
Κατά τη διάρκεια του Έργου, οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να εφαρμόσουν το γνωστικό τρίγωνο
(εκπαίδευση – έρευνα – καινοτομία).
Οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές/τριες που συμμετείχαν στις Ομάδες Εργασίας συμμετείχαν στη διαδικασία
σχεδιασμού και ανάπτυξης βιομηχανικών προϊόντων και δημιούργησαν τρισδιάστατα μοντέλα των
ακόλουθων καινοτόμων προϊόντων:
Έπιπλα για Δευτεροβάθμια και Τριτοβάθμια Εκπαίδευση (Α΄ Τεχνική Σχολή Λεμεσού)
Κατά τη διαδικασία έρευνας και σχεδιασμού του προϊόντος, η Ομάδα Εργασίας της Α΄ Τεχνικής Σχολής
Λεμεσού αποφάσισε να σχεδιάσει έπιπλα για τη Δευτεροβάθμια και Τριτοβάθμια εκπαίδευση. Τα
έπιπλα είναι πολυμορφικά και το συστατικό τους στοιχείο είναι μια τετράγωνη ψηφίδα. Μπορούν να
δημιουργηθούν διαφορετικές παραλλαγές ή μορφές του ίδιου επίπλου, συναρμολογώντας τις ψηφίδες
σε διαφορετικούς συνδυασμούς και σχηματισμούς. Το τελικό προϊόν θα παρουσιάζει μια σχολική
καρέκλα, εξοπλισμένη με επιφάνεια εργασίας, στην οποία θα ενσωματώνεται όλη η απαραίτητη
σύγχρονη τεχνολογία, όπως διαδραστική έγχρωμη οθόνη αφής και θύρες επικοινωνίας τύπου USB. Η
φόρτιση και η επικοινωνία με το διαδίκτυο θα επιτυγχάνεται ασύρματα.
Κινητή Μονάδα Μπάνιου για Άτομα Τρίτης Ηλικίας και Αναπήρους (Β΄ Τεχνική Σχολή
Λεμεσού «Γρηγόρης Αυξεντίου»)
Κατά τη διαδικασία έρευνας και σχεδιασμού του προϊόντος, η Ομάδα Εργασίας της Β΄ Τεχνικής Σχολής
Λεμεσού κατέληξε στον σχεδιασμό μιας κινητής μονάδας μπάνιου για άτομα τρίτης ηλικίας και
αναπήρους, η οποία θα μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε οποιονδήποτε χώρο φροντίδας ηλικιωμένων
ατόμων και αναπήρων.Η πρόταση αφορά στην κατασκευή μπάνιου με ένα μοντέρνο και λειτουργικό
σχεδιασμό, με την ενσωμάτωση πρωτότυπου μηχανισμού μεταφοράς του ηλικιωμένου ή ανάπηρου
ατόμου μέσα στη μονάδα.
Προς το τέλος του Προγράμματος, τον Μάιο του 2015, τα σχέδια και τα τρισδιάστατα μοντέλα
των πιο πάνω καινοτόμων βιομηχανικών προϊόντων παρουσιάστηκαν σε έξι εκθέσεις που
πραγματοποιήθηκαν σε όλες τις επαρχίες της Κύπρου, με μεγάλη επιτυχία. Στόχος των εκθέσεων ήταν
να αναδείξουν τη σημασία της καινοτομίας και δημιουργικότητας στην Κύπρο, καθώς αυτοί οι τομείς
έχουν τη δυνατότητα να συμβάλουν στην οικονομική ανάπτυξη. Μαθητές της Γ΄ τάξης Γυμνασίου
επισκέφθηκαν τις εκθέσεις με τους καθηγητές τους, για να γνωρίσουν τη δουλειά και τα επιτεύγματα
των μαθητών των Τεχνικών Σχολών.
Μετά την επιτυχή λειτουργία της Εσπερινής Τεχνικής Σχολής Λευκωσίας, το Υπουργείο Παιδείας και
Πολιτισμού, με απόφαση του Υπουργικού Συμβουλίου ημερομηνίας 07 Δεκεμβρίου 2011, προχώρησε
στην ίδρυση Εσπερινής Τεχνικής Σχολής και στη Λεμεσό, η οποία ξεκίνησε τη λειτουργία της τον
Ιανουάριο του 2012. Η Εσπερινή Τεχνική Σχολή Λεμεσού στεγάζεται στην Α΄ Τεχνική Σχολή Λεμεσού,
ενώ κάποια μαθήματα πραγματοποιούνται και στη Β΄ και Γ΄ Τεχνική Σχολή Λεμεσού. Κατά τη σχολική
χρονιά 2014-2015, λειτούργησαν οι κλάδοι της Μηχανολογίας και των Ξενοδοχειακών και
Επισιτιστικών Τεχνών με 94 μαθητές/τριες.
Οι Εσπερινές Τεχνικές Σχολές προσφέρουν μια δεύτερη ευκαιρία σε άτομα που δεν έχουν
ολοκληρώσει τη Μέση Εκπαίδευση, αφού τα προγράμματα σπουδών που προσφέρουν είναι
ισοδύναμα με τα προγράμματα Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης πρωινής φοίτησης.
Τον Νοέμβριο του 2012 ξεκίνησαν τη λειτουργία τους τα Μεταλυκειακά Ινστιτούτα Επαγγελματικής
Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Μ.Ι.Ε.Ε.Κ.), τα οποία αποτελούν Δημόσιες Σχολές που προσφέρουν
εξειδικευμένη επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση μεταλυκειακού επιπέδου σε απόφοιτους Μέσης
Εκπαίδευσης. Οι στόχοι των Μ.Ι.Ε.Ε.Κ. είναι οι ακόλουθοι:
Η προσφορά προγραμμάτων για περαιτέρω προώθηση της Διά Βίου Εκπαίδεσης, με έμφαση
στην υποστήριξη της ικανότητας του εργατικού δυναμικού να προσαρμόζεται στη χρήση των
νέων τεχνολογιών, καθώς και των σύγχρονων παραγωγικών διαδικασιών
Τα Μ.Ι.Ε.Ε.Κ. στεγάζονται σε υφιστάμενες Τεχνικές Σχολές, αξιοποιώντας με αυτό τον τρόπο την
υλικοτεχνική υποδομή των Σχολών. Λειτουργούν στις επαρχίες Λευκωσίας, Λεμεσού, Λάρνακας,
Αμμοχώστου και Πάφου, κάτω από την ευθύνη και εποπτεία της Διεύθυνσης Μέσης Τεχνικής και
Επαγγελματικής Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού.
Για την ίδρυση και ομαλή λειτουργία των Μ.Ι.Ε.Ε.Κ., το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού έχει
αναπτύξει στενή συνεργασία με το Υπουργείο Εργασίας, Προνοίας και Κοινωνικών Ασφαλίσεων και
άλλους εμπλεκόμενους φορείς που σχετίζονται με την αγορά εργασίας. Για τον σκοπό αυτό έχει
συσταθεί Συμβουλευτικό Σώμα για τα Μ.Ι.Ε.Ε.Κ., το οποίο αποτελείται από τον Διευθυντή Μέσης
Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και εκπροσώπους του Υπουργείου Εργασίας, Προνοίας και
Κοινωνικών Ασφαλίσεων, της Αρχής Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού, των εργοδοτικών και
συνδικαλιστικών οργανώσεων και του Συνδέσμου Διδασκόντων στα Μ.Ι.Ε.Ε.Κ. Το Συμβουλευτικό
Σώμα εξετάζει θέματα που σχετίζονται με τη λειτουργία των Μ.Ι.Ε.Ε.Κ. και συμβουλεύει ανάλογα το
Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού. Έχει, επίσης, συσταθεί Συμβούλιο Προγραμμάτων Σπουδών, του
οποίου αρμοδιότητα είναι να συμβουλεύει το Συμβουλευτικό Σώμα αναφορικά με τον καταρτισμό ή την
αναθεώρηση των αναλυτικών προγραμμάτων, σύμφωνα με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας, τις
ανάγκες σε απαιτούμενο εξοπλισμό και τη δημιουργία ad hoc επιτροπών από εμπειρογνώμονες, όποτε
αυτό κρίνεται αναγκαίο.
Τα προγράμματα που προσφέρουν τα Μ.Ι.Ε.Ε.Κ. έχουν σχεδιαστεί ειδικά για να είναι συναφή με τις
ανάγκες της αγοράς εργασίας. Παρέχουν επιστημονικές, τεχνικές και επαγγελματικές γνώσεις και
δεξιότητες και ταυτόχρονα χαρακτηρίζονται από ευελιξία και προσαρμοστικότητα προς τις ραγδαία
επιτελούμενες αλλαγές στην απασχόληση, την οικονομία, τα επαγγέλματα και το περιεχόμενο των
επαγγελμάτων.
Το Υπουργικό Συμβούλιο, με την Απόφασή του με αρ. 78.324, ημερομηνίας 11 Φεβρουαρίου 2015,
εξουσιοδότησε τον Υπουργό Παιδείας και Πολιτισμού να διορίσει Ειδική Επιτροπή για τον καταρτισμό
μελέτης και υποβολή εισήγησης ως προς τη θεσμοθέτηση των Μ.Ι.Ε.Ε.Κ. ως Δημόσιας Σχολής
Τριτοβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης διετούς διάρκειας.
Η ανάγκη για παρακολούθηση της επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου που βρίσκεται σε εξέλιξη
στις μέρες μας και χαρακτηρίζει έντονα την εποχή μας, επιβάλλει όπως οι μαθητές των Τεχνικών
Σχολών εξασκηθούν στο χειρισμό και την εφαρμογή της σύγχρονης τεχνολογίας στην παραγωγική
διαδικασία.
Οι προσανατολισμοί της βιομηχανίας μας απαιτούν την επιμόρφωση και εξάσκηση των μαθητών των
Τεχνικών Σχολών στα πιο κάτω εκπαιδευτικά μοντέλα σύγχρονης τεχνολογίας:
Το 2015 συνεχίστηκε η συμφωνία μεταξύ του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού και της Ακαδημίας
CISCO. Το μάθημα Δικτύων CISCO διδάσκεται κατά τις πρωινές και απογευματινές ώρες σε δύο
Τεχνικές Σχολές σε Λευκωσία και Λεμεσό, αφού έγινε η κατάλληλη επιμόρφωση ορισμένου αριθμού
καθηγητών της ειδικότητας της Μηχανικής Ηλεκτρονικών Υπολογιστών.
Επίσης, στις Τεχνικές Σχολές γίνεται συστηματική χρήση του Η/Υ ως μέσου ή και εργαλείου στη
διδασκαλία ξένων γλωσσών, καθώς και σε Τεχνολογικά και Εργαστηριακά Μαθήματα Ειδικότητας,
όπως είναι το Αρχιτεκτονικό Σχέδιο, η Σχεδίαση με Ηλεκτρονικό Υπολογιστή, η Διακόσμηση, η
Τεχνολογία Σχεδιασμού και Παραγωγής Επίπλων, το Σχέδιο Μόδας κ.ά.
Με απώτερο στόχο την ουσιαστική ανάπτυξη της έρευνας, την παραγωγή νέας γνώσης, τη μείωση
διαρροής αξιόλογων Κύπριων επιστημόνων προς οργανισμούς και ιδρύματα του εξωτερικού, την
προσέλκυση ποιοτικών φοιτητών, ερευνητών και επιστημόνων από το εξωτερικό, την αύξηση της
ανταγωνιστικότητας των Κύπριων αποφοίτων Ανώτερης Εκπαίδευσης και την ένταξή τους στην
αγορά εργασίας, το ΥΠΠ έχει προβεί σε σειρά μέτρων για ανάπτυξη της Ανώτερης Εκπαίδευσης στην
Κύπρο, τα οποία αναφέρονται συνοπτικά πιο κάτω.
Τόσο η ανάπτυξη της Ανώτερης Εκπαίδευσης της Κύπρου, με την ίδρυση νέων Πανεπιστημίων και
την προσφορά σύγχρονων προγραμμάτων σπουδών, όσο και η έμφαση που δίνεται από το
Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού για τη διασφάλιση της ποιότητας της προσφερόμενης
εκπαίδευσης, οδήγησαν στην αύξηση του αριθμού των Κύπριων φοιτητών, που επιλέγουν την Κύπρο
για τις σπουδές τους.
Σύμφωνα με τα επίσημα στοιχεία της Στατιστικής Υπηρεσίας, από το ακαδημαϊκό έτος 2009-10, ο
αριθμός των Κυπρίων που επιλέγουν την Κύπρο για σπουδές ξεπερνά τον αριθμό των Κυπρίων που
επιλέγουν να σπουδάσουν στο εξωτερικό. Όσον αφορά στους αριθμούς των Κύπριων φοιτητών,
σύμφωνα με τα πιο πρόσφατα στοιχεία της Στατιστικής Υπηρεσίας, κατά το ακαδημαϊκό έτος 2013-14,
ο αριθμός των Κύπριων φοιτητών ανερχόταν στις 43.063. Από αυτούς, 23.864 σπούδαζαν στην
Κύπρο και 19.199 στο εξωτερικό.
Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού έχει προβεί σε αρκετές ενέργειες για διεύρυνση του φάσματος
και τον εκσυγχρονισμό των προσφερόμενων προγραμμάτων σπουδών, τόσο από τα Δημόσια και
Ιδιωτικά Πανεπιστήμια όσο και από τις Ιδιωτικές Σχολές Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, έτσι ώστε οι νέοι
να έχουν τη δυνατότητα επιλογής κλάδων σπουδών, που αφενός τους ενδιαφέρουν και αφετέρου
προσφέρουν μεγαλύτερες προοπτικές απασχόλησης στην αγορά εργασίας, τόσο στην Κύπρο όσο και
στο εξωτερικό. Σε αυτό το πλαίσιο, τα τελευταία χρόνια έχει αυξηθεί τόσο ο αριθμός των
προσφερόμενων προγραμμάτων σε όλα τα επίπεδα σπουδών (προπτυχιακό, μεταπτυχιακό,
διδακτορικό) όσο και το φάσμα επιλογών που έχουν οι υποψήφιοι φοιτητές. Επιπλέον, το Υπουργείο
Παιδείας και Πολιτισμού έχει πραγματοποιήσει χαρτογράφηση των προσφερόμενων κλάδων
σπουδών σε όλα τα Πανεπιστήμια και Ιδιωτικές Σχολές, έτσι ώστε να γίνουν βελτιώσεις όπου
χρειάζεται.
Η Διεύθυνση Ανώτερης και Ανώτατης Εκπαίδευσης (Δ.Α.Α.Ε.) έχει προβεί στη Χαρτογράφηση του
Εκπαιδευτικού Πεδίου Ανώτερης Εκπαίδευσης, μέσα από το οποίο παρουσιάζονται οι αριθμοί των
φοιτητών των προπτυχιακών και μεταπτυχιακών προγραμμάτων σπουδών, που προσφέρονται από
τα Δημόσια και Ιδιωτικά Πανεπιστήμια της Κύπρου, καθώς επίσης και οι αριθμοί των φοιτητών, που
αντιστοιχούν στο κάθε πρόγραμμα σπουδών.
Ψυχολογίας 593
Νοσηλευτικής 823
Φυσικοθεραπείας 279
Λογοθεραπείας 178
Nutrition and Dietetics / Διαιτολογία 125
Pharmacy 306
Ακτινοδιαγνωστικής-Ακτινοθεραπείας 184
Ιατρική 137
Sports Management 64
Sports Science 358
Σύνολο 18591
Μάθηση στις Φυσικές Επιστήμες / Education for the Enviroment and Sustainable Development 28
Energy Auditors 0
Διαδραστικά Πολυμέσα 20
Νέες Τεχνολογίες Μάθησης και Επικοινωνίας 47
Ευρωπαϊκή Δημοσιογραφία / Επικοινωνία και Δημοσιογραφία 203
Media and Communication 16
Γραφιστική Επικοινωνία 25
Inderdisciplinary Design 22
Μαθηματική Παιδεία 41
Exercise Science and Physical Education 22
Μάθηση στις Φυσικές Επιστήμες 48
Ιατρική Γενετική 6
Μοριακή Βιολογία / Πειραματική Μοριακή Βιολογία 43
Γνωστική και Εκπαιδευτική Ψυχολογία/Counselling Psychology 53
Εφαρμοσμένο Πρόγραμμα Σχολικής Ψυχολογίας 29
Γνωστική, Εξελικτική και Εκπαιδευτική Ψυχολογία 0
Κοινωνική Αναπτυξιακή Ψυχολογία 26
Διοίκηση Μονάδων Υγείας / Δημόσια Υγεία / Health Management 585
Σχολική Συμβουλευτική και Καθοδήγηση /Counselling/Συμβουλευτική 99
Κλινική Ψυχολογία 98
Εκπαιδευτική Ψυχολογία 231
Προηγμένη Επείγουσα και Καρδιολογική Νοσηλεία 0
Προηγμένη Επείγουσα και Εντατική Νοσηλεία 0
Προηγμένη Νοσηλεία και Φροντίδα Υγείας 219
Προηγμένη Νοσηλεία και Φροντίδα Υγείας στην Κοινότητα 97
Προηγμένη Νοσηλεία και Φροντίδα Ψυχικής Υγείας 0
Πολιτική Υγείας & Σχεδιασμός Υπηρεσιών Υγείας 214
Βιοϊατρικές Επιστήμες 33
Master in Clinical Dietetics 27
Ψυχολογία 63
Αθλητική Φυσικοθεραπεία/Φυσικοθεραπεία 24
Οικογενειακή Ιατρική 12
Βυζαντινές Σπουδές 22
Μεσογειακή Αρχαιολογία 25
Νεότερη και Σύγχρονη Ιστορία 46
Κλασικών Σπουδών 23
Κοινωνική και Πολιτική Θεωρία 37
Τουρκικές Σπουδές 28
Θεατρικές Σπουδές 183
Theological Studies 91
Αρχαία Ιστορία 20
Πολιτική Επιστήμη (Διεθνείς Σχέσεις/Ευρωπαϊκή Πολιτική) 50
Σπουδές Φύλου 43
Social work and Administration 44
Ευρωπαϊκή Διακυβέρνηση 0
Μέσα από τη χαρτογράφηση του πεδίου της Ανώτερης Εκπαίδευσης της Κύπρου για το ακαδημαϊκό
έτος 2014 – 2015, παρουσιάζεται ο αριθμός των προγραμμάτων σπουδών που προσφέρονται από
τις Ιδιωτικές Σχολές Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης (Ι.Σ.Τ.Ε.) σε προπτυχιακό (ακαδημαϊκό ή
επαγγελματικό), μεταπτυχιακό και διδακτορικό επίπεδο σπουδών, καθώς και οι αριθμοί των φοιτητών
στα προγράμματα αυτά.
Από τα στοιχεία που προέκυψαν από τη χαρτογράφηση του Εκπαιδευτικού Πεδίου Ιδιωτικών Σχολών
Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης για το ακαδημαϊκό έτος 2014 – 2015, τα πρώτα πέντε προγράμματα
σπουδών τα οποία συγκεντρώνουν το μεγαλύτερο ενδιαφέρον από το σύνολο των φοιτητών στις
Ι.Σ.Τ.Ε. είναι: (1) Διοίκηση Επιχειρήσεων / Οικονομικά, (2) Αισθητική, (3) Ξενοδοχειακά / Τουριστικά
(4) Γραμματειακά και (5) Ιατρικές / Παραϊατρικές Σπουδές. Συγκεκριμένα, ο τομέας της Διοίκησης
Επιχειρήσεων συγκεντρώνει το 38% του συνολικού αριθμού φοιτητών των Ι.Σ.Τ.Ε., η Αισθητική το
11%, τα Ξενοδοχειακά το 10%, οι Γραμματειακές Σπουδές το 7% και οι Ιατρικές / Παραϊατρικές
Σπουδές το 6%.
Ανώτε-
Μετα-
Πιστο- Δίπλω- ρο Διδακτο-
Πτυχίο πτυχια-
ποιητικό μα Δίπλω- ρικό
κό
μα
Σύνολο:
Κύ Αλ Κύ Αλ Κύ Αλ Κύ Αλ Κύ Αλ Κύ Αλ
π. λ. π. λ. π. λ. π. λ. π. λ. π. λ. Κύ Αλ Όλ
Πρόγραμμα Σπουδών π. λ. οι
Αθλητισμός - Sport
0 0 0 0 13 2 0 0 0 0 0 0 13 2 15
Science
Αισθητική - Aesthetics 35 13 13 63 64
9 0 13 1 0 8 0 0 0 14
3 2 2 4 8
Αρχιτεκτονική και
συναφή -
0 0 25 1 28 4 32 1 1 0 0 0 86 6 92
Architectural, Interior
and Landscape Design
Γραμματειακά - 27 40 41
90 1 7 30 1 3 0 0 0 0 0 9
Secretarial 9 2 1
Γραφικές Τέχνες και
Διαφήμιση - Graphic 0 0 0 0 0 17 37 2 2 0 0 0 39 19 58
Design and Advertise
Δημοσιογραφία &
Δημόσιες Σχέσεις - 0 0 0 0 17 0 0 0 0 0 0 0 17 0 17
Public Relations
Διοίκηση
Επιχειρήσεων /
36 61 59 46 19 14 87 23
Οικονομικά - Business 0 0 95 7 0 0 0
4 1 2 9 2 51 9 30
Administration /
Financial Studies
Εγκληματολογία /
Ψυχολογία -
0 0 8 0 0 0 61 0 0 0 0 0 69 0 69
Criminology /
Psychology
Εκπαίδευση - 14 14
0 0 67 1 0 0 0 0 74 0 0 0 1
Education 1 2
Επικοινωνία και
συναφή - 0 0 30 4 0 0 15 0 0 0 0 0 45 4 49
Communications
Επισιτιστικές Τέχνες
17 24
και συναφή - Culinary 0 0 32 58 95 21 43 0 0 0 0 0 79
0 9
Arts
Ιατρικές / Παραϊατρικές
11 14 32 34
Σπουδές - Medical / 0 0 3 9 5 4 29 1 33 0 13
1 5 7 0
Paramedical Studies
Κομμωτική -
0 0 27 1 49 0 0 0 0 0 0 0 76 1 77
Hairdressing
Μηχανολογία -
Mechanical 0 0 82 0 11 0 0 0 0 0 0 0 93 0 93
Engineering
Μόδα και συναφή -
0 0 0 0 0 0 32 2 0 0 0 0 32 2 34
Fashion Design
Ναυτιλιακά - Shipping 0 0 0 0 0 10 1 0 0 0 0 10 1 11
Ανώτε-
Μετα-
Πιστο- Δίπλω- ρο Διδακτο-
Πτυχίο πτυχια-
ποιητικό μα Δίπλω- ρικό
κο
μα
Σύνολο:
Κύ Αλ Κύ Αλ Κύ Αλ Κύ Αλ Κύ Αλ Κύ Αλ
π. λ. π. λ. π. λ. π. λ. π. λ. π. λ. Κύ Αλ Όλ
ΓΕΝΙΚΟ ΣΥΝΟΛΟ π. λ. οι
ΦΟΙΤΗΤΩΝ 17 17 35 49 12 10 64 19
1 53 52 4 44 16 60
5 89 9 3 99 16 6 3
54 26 80
176 2148 546 2315 839 56
Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού, αναγνωρίζοντας ότι η διεθνής συνεργασία στον τομέα της
Ανώτερης Εκπαίδευσης συμβάλλει στη βελτίωση της ποιότητας και της καινοτομίας στη διδασκαλία,
τη μάθηση και την έρευνα και βοηθά στην παραγωγή γνώσεων, ασκεί πολιτική και εφαρμόζει
πρακτικές υποστηρίζοντας και προωθώντας διεθνείς συνεργασίες. Συνοπτικά, η πολιτική για
διεθνοποίηση της Ανώτερης Εκπαίδευσης της Κύπρου προωθείται μέσω των ακόλουθων μέτρων:
Τροποποίηση των Νομοθεσιών που διέπουν την Ανώτερη Εκπαίδευση της Κύπρου με
απώτερο σκοπό τον εκσυγχρονισμό και τον διεθνή προσανατολισμό της (π.χ. προώθηση της
εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και των ευκαιριών για Διά Βίου Μάθηση, ενίσχυση της
διασυνοριακής εκπαίδευσης, προσφορά προγραμμάτων σπουδών αναγνωρισμένων
ιδρυμάτων κρατών μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης με τη μέθοδο της
δικαιόχρησης/πιστοποίησης, προσφορά διαπανεπιστημιακών προγραμμάτων σπουδών,
προσφορά προγραμμάτων σπουδών σε ξένες γλώσσες κ.ά.)
Διασφάλιση της Ποιότητας της προσφερόμενης Διασυνοριακής Ανώτερης Εκπαίδευσης από
τοπικά Ιδρύματα (μέσω του Φορέα Διασφάλισης και Πιστοποίησης Ποιότητας της Ανώτερης
Εκπαίδευσης)
Προώθηση προγραμμάτων συνεργασίας και κινητικότητας (π.χ. ERASMUS+)
Υπογραφή και υλοποίηση Συμφωνιών Συνεργασίας και αμοιβαίας αναγνώρισης τίτλων
σπουδών με ξένες χώρες
Συμμετοχή της Κύπρου σε διεθνείς εκπαιδευτικές εκθέσεις και ημερίδες ενημέρωσης.
1. Επίδομα στέγασης, συνολικού ύψους μέχρι €1800 (€150 το μήνα Χ 12), για το οποίο
δικαιούχοι είναι οι φοιτητές που συγκέντρωσαν 27 μόρια και άνω.
2. Επίδομα σίτισης, συνολικής αξίας €1.092 (€7 ημερησίως Χ 156 μέρες/έτος), για το οποίο
δικαιούχοι είναι οι φοιτητές που συγκέντρωσαν 23 μόρια και άνω.
3. Επίδομα αγοράς πανεπιστημιακών βιβλίων, ύψους μέχρι €300, για το οποίο δικαιούχοι
είναι οι φοιτητές που συγκέντρωσαν 27 μόρια και άνω.
4. Επίδομα για αγορά ή αναβάθμιση Ηλεκτρονικού Υπολογιστή, ύψους μέχρι €500, για το
οποίο δικαιούχοι είναι οι πρωτοετείς φοιτητές που συγκέντρωσαν 21 μόρια και άνω.
Συγκεκριμένα, από σύνολο 4710 αιτητών/φοιτητών, επωφελήθηκαν 2238 φοιτητές από την
παραχώρηση των πιο πάνω επιδομάτων. Επωφελήθηκαν του επιδόματος στέγασης 515 φοιτητές,
του επιδόματος σίτισης 1980 φοιτητές, του επιδόματος αγοράς πανεπιστημιακών βιβλίων 302
φοιτητές και του επιδόματος για αγορά ή αναβάθμιση ηλεκτρονικού υπολογιστή 679 φοιτητές.
Η διαδικασία μοριοδότησης και επιλογής των φοιτητών που επωφελούνται χαρακτηρίζεται από
απόλυτη διαφάνεια και σε αυτήν εμπλέκονται και τα ίδια τα Πανεπιστήμια και Δημόσιες Σχολές
Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού, σε συνεργασία με τον Οργανισμό Νεολαίας, επιχορήγησε την
έκδοση της Φοιτητικής Ταυτότητας-Κάρτας Νέων/Euro 26, σε φοιτητές που φοιτούν σε Αξιολογημένα-
Πιστοποιημένα Προγράμματα Σπουδών σε Ανώτερα και Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα της Κύπρου
(Ιδιωτικά και Δημόσια) και του εξωτερικού. Κατά την ακαδημαϊκή χρονιά 2014-2015, είχαν εκδοθεί
3.349 Φοιτητικές Ταυτότητες. Οι κάτοχοι της φοιτητικής ταυτότητας δικαιούνται, ανάμεσα σε άλλα
ωφελήματα, ιατροφαρμακευτική περίθαλψη και 50% έκπτωση σε θεάματα που προσφέρουν όλοι οι
οργανισμοί δημοσίου δικαίου, όπως ο ΚΟΑ, ο ΘΟΚ και άλλοι.
Η Διεύθυνση Ανώτερης και Ανώτατης Εκπαίδευσης εξετάζει αιτήματα για οικονομική στήριξη Εδρών
Ελληνικών και Κυπριακών Σπουδών σε πανεπιστήμια του εξωτερικού με βάση σχετικά κριτήρια. Για
τον σκοπό αυτό συγκροτείται Συμβουλευτική Επιτροπή η οποία αποτελείται από έναν εκπρόσωπο
του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού, έναν του Υπουργείου Εξωτερικών και έναν του Υπουργείου
Οικονομικών. Η Επιτροπή εξετάζει και αξιολογεί τις αιτήσεις που υποβάλλονται κάθε χρόνο και
αποφασίζει το ύψος του ποσού που θα δοθεί σε κάθε έδρα που υποβάλλει αίτηση, λαμβάνοντας
υπόψη το συνολικό ποσό που εγκρίνεται στον κρατικό προϋπολογισμό. Συγκεκριμένα, το 2015 το
Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού επιχορήγησε με το ποσό των €100.000, είκοσι (20) τμήματα
(έδρες) ελληνικών και κυπριακών σπουδών σε πανεπιστήμια του εξωτερικού, σε 12 χώρες.
Το Ανοικτό Πανεπιστήμιο Κύπρου προχώρησε στη σύναψη συνεργασιών με άλλα δημόσια και
ιδιωτικά Πανεπιστήμια, αναλαμβάνοντας τον επιτελικό ρόλο συντονιστή στην εξ αποστάσεως
εκπαίδευση στην Κύπρο, έναν ρόλο που διαγράφεται πλέον ξεκάθαρα μέσα από τους σχεδιασμούς
του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού.
Η διεξαγωγή των προγραμμάτων επιμόρφωσης του Π.Ι. και οι ανάγκες που δημιουργούνται,
καθώς και η εφαρμογή των Αναλυτικών Προγραμμάτων αλλά και το συνεχώς αυξανόμενο
ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών όλων των βαθμίδων για επιμόρφωση, έχουν αναβαθμίσει τον
ρόλο της Βιβλιοθήκης του Π.Ι. Ως εκ τούτου, έγινε προσπάθεια εμπλουτισμού της Βιβλιοθήκης
με νέους τόμους βιβλίων και με ψηφιακούς δίσκους (CD, DVD). Συνολικά, η Βιβλιοθήκη
διαθέτει περισσότερους από 49.777 τόμους έντυπου υλικού και είναι συνδρομητής σε
διάφορα επιστημονικά περιοδικά που αφορούν στην εκπαίδευση και εκπαιδευτικά θέματα.
Κατά το 2015, η Βιβλιοθήκη εμπλουτίστηκε με 971 τόμους νέων βιβλίων από τους οποίους οι
264 αγοράστηκαν στο πλαίσιο του Έργου «Ενδοϋπηρεσιακή Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών
Μέσης Εκπαίδευσης», το οποίο συγχρηματοδοτείται από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο. Η
θεματολογία εστιάζει, κυρίως, στη μεθοδολογία της διδασκαλίας, στις εκπαιδευτικές
καινοτομίες και πρακτικές, στην επιμόρφωση εκπαιδευτικών και στην εκπαιδευτική διοίκηση.
Το μητρώο χρηστών της Βιβλιοθήκης αριθμεί γύρω στους 919 χρήστες.
Στο πλαίσιο της προσπάθειας για αναβάθμιση της Βιβλιοθήκης του Π.Ι., συνεχίζεται η
μηχανογράφηση του υλικού της με το Σύστημα Αυτοματοποίησης Βιβλιοθηκών του Εθνικού
Κέντρου Τεκμηρίωσης της Ελλάδας, Α.Β.Ε.Κ.Τ. 5,6. Μέχρι στιγμής έχουν μηχανογραφηθεί
6723 τίτλοι βιβλίων. Επίσης, η Βιβλιοθήκη συμμετέχει στην Κοινοπραξία Βιβλιοθηκών
Κυπριακών Πανεπιστημίων, στο πλαίσιο του Προγράμματος «Αξιοποίηση των νέων
τεχνολογιών στο πλαίσιο της διά βίου μάθησης», και είναι συνδεδεμένη με το Δίκτυο
Κυπριακών Βιβλιοθηκών. Στο Δίκτυο αυτό περιέχονται 43 βάσεις δεδομένων από κυπριακές
βιβλιοθήκες και ο χρήστης μπορεί να αναζητήσει και να εντοπίσει υλικό που υπάρχει στη
Βιβλιοθήκη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, αλλά και σε άλλες κυπριακές βιβλιοθήκες. Ακόμη,
ο χρήστης, μέσω της ιστοσελίδας του Π.Ι., μπορεί να αναζητήσει άρθρα και άλλες
ηλεκτρονικές πηγές από ξένες βάσεις δεδομένων. Παράλληλα, έχει ολοκληρωθεί η διαδικασία
για ηλεκτρονική σύνδεση της Βιβλιοθήκης του Π.Ι. με όλα τα σχολεία της Κύπρου, με στόχο
την πρόσβασή τους στις ηλεκτρονικές βάσεις δεδομένων.
Εκπαιδευτικά
συστήματα και
πολιτικές σε 37
ευρωπαϊκές
χώρες
8.2 ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ - EPALE
Μέσα στο πλαίσιο προώθησης της εκπαίδευσης ενηλίκων ως προτεραιότητας της Ευρωπαϊκής
Επιτροπής, αλλά και του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού, η Διεύθυνση Μέσης Τεχνικής και
Επαγγελματικής Εκπαίδευσης ανέλαβε τον συντονισμό για την Κύπρο της Ηλεκτρονικής Πλατφόρμας
για την Εκπαίδευση Ενηλίκων στην Ευρώπη – EPALE (Electronic Platform for Adult Learning in
Europe).
Κατά τη διάρκεια της πρώτης χρονιάς λειτουργίας της πλατφόρμας 2014-2015, πραγματοποιήθηκαν
ενημερωτικές ημερίδες σε Λευκωσία, Λάρνακα και Λεμεσό. Στις ημερίδες συμμετείχαν εκπαιδευτές
ενηλίκων από δημόσια και ιδιωτικά ιδρύματα και μίλησαν ακαδημαϊκοί και αντιπρόσωποι φορέων
εκπαίδευσης από την Κύπρο και το εξωτερικό. Στη συνέχεια, προκηρύχθηκε Διαγωνισμός συγγραφής
άρθρου με τίτλο «Ο Ρόλος της Εκπαίδευσης Ενηλίκων στη Σύγχρονη Κοινωνία». Σκοπός του
Διαγωνισμού ήταν η προώθηση των δημοσιεύσεων στην πλατφόρμα EPALE. Μετά από αξιολόγηση
των άρθρων που υποβλήθηκαν, δόθηκαν τιμητικές πλακέτες στα πρώτα πέντε άρθρα που ξεχώρισαν
σε τελετή βράβευσης, που έγινε πριν τη λήξη της πρώτης χρονιάς λειτουργίας της πλατφόρμας.
Η πλατφόρμα EPALE θα συνεχίσει τη λειτουργία της, ενισχύοντας τις προσπάθειες για δημιουργία
νέων ευκαιριών προώθησης της εκπαίδευσης ενηλίκων στην Κύπρο και στην Ευρώπη.
Η στρατηγική «Ευρώπη 2020» είναι ένα σχέδιο πολιτικής της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για την
ανάκαμψη από την οικονομική κρίση και για την κοινωνική και οικονομική ανάπτυξη κατά την
τρέχουσα δεκαετία.
Μέσα από αυτή τη στρατηγική, διατυπώνονται ιδέες της Επιτροπής για την ανάκαμψη της ευρωπαϊκής
οικονομίας και τη δημιουργία έξυπνης και βιώσιμης ανάπτυξης χωρίς αποκλεισμούς. Οι πολιτικές που
αφορούν στην εκπαίδευση και την κατάρτιση είναι τα κυριότερα κλειδιά προκειμένου η Ευρώπη να
ανταποκριθεί στις φιλοδοξίες της. Ο εκσυγχρονισμός των πανεπιστημίων και το άνοιγμα της
πανεπιστημιακής εκπαίδευσης σε περισσότερους ανθρώπους είναι σημαντικές παράμετροι για την
ευφυή ανάπτυξη. Η ποιότητα και οι ευκαιρίες πρόσβασης στη βασική εκπαίδευση και τη διά βίου
μάθηση θα βοηθήσουν στην επίτευξη του στόχου για μια Ευρώπη με ανάπτυξη χωρίς αποκλεισμούς.
Η στρατηγική προτείνει επτά εμβληματικές πρωτοβουλίες για την ενίσχυση της ανάπτυξης και της
απασχόλησης. Μια από αυτές, η πρωτοβουλία «Νεολαία εν κινήσει» («Youth on the move»),
αποσκοπεί στη βελτίωση των επιδόσεων και της διεθνούς ελκυστικότητας των ιδρυμάτων
τριτοβάθμιας εκπαίδευσης της ΕΕ και στη βελτίωση της ποιότητας όλων των βαθμίδων της
εκπαίδευσης και της κατάρτισης.
Η πρωτοβουλία «Νεολαία εν κινήσει» ξεκίνησε τον Ιούνιο του 2011. Η ΕΕ μέσα από αυτή την
πρωτοβουλία θα προσπαθήσει να επιτύχει:
Τη μέγιστη δυνατή κινητικότητα των σπουδαστών και την προώθηση των προγραμμάτων
κινητικότητας της ανώτερης εκπαίδευσης, όπως και την καλύτερη διασύνδεση των προγραμμάτων
αυτών με τα αντίστοιχα εθνικά προγράμματα και τους αντίστοιχους πόρους.
Την εντατικοποίηση των προσπαθειών εκσυγχρονισμού της ανώτερης εκπαίδευσης (προγράμματα
σπουδών, διοίκηση και χρηματοδότηση).
Τη διερεύνηση τρόπων προώθησης της επιχειρηματικότητας μέσω προγραμμάτων κινητικότητας
για τους νέους επαγγελματίες.
Την προώθηση της αναγνώρισης της μη τυπικής και άτυπης μάθησης, όπως, επίσης, και ενός
Εθνικού Πλαισίου Προσόντων.
Την προώθηση νέων πολιτικών για την απασχόληση των νέων για την ενθάρρυνση της μαθητείας,
πρακτικής εξάσκησης ή άλλου είδους εργασιακής εμπειρίας, συμπεριλαμβανομένου του
συστήματος EURES, το οποίο προωθεί την εργατική κινητικότητα σε ολόκληρη την ΕΕ.
8.4 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ
Συνεδρία του Bologna Follow Up Group (BFUG) στη Pίγα, 26-27 Ιανουαρίου 2015
Η Διευθύντρια της Δ.Α.Α.Ε. συμμετείχε στη συνάντηση του BFUG που πραγματοποιήθηκε στη Ρίγα,
στις 26-27 Ιανουαρίου 2015.
Τα κυριότερα θέματα της συνάντησης ήταν: (1) οι εκθέσεις προόδου των Ομάδων Εργασίας, τα
προσχέδια των οποίων είχαν συζητηθεί και σε προηγούμενες συναντήσεις, (2) το σχέδιο Ανακοίνωσης
των Υπουργών για τη Διάσκεψη του Ερεβάν στις 14-15 Μαΐου 2015, (3) η Δήλωση των Υπουργών του
Τέταρτου Φόρουμ Πολιτικής για τη Διαδικασία της Μπολόνια, (4) οι υποψηφιότητες του Κοσσόβου και
της Λευκορωσίας για ένταξή τους στη Διαδικασία της Μπολόνια, (5) η επιλογή της χώρας που θα
διοργανώσει την Υπουργική Διάσκεψη του 2018 και (6) η παρουσίαση του προσχεδίου του
Προγράμματος για την Υπουργική Διάσκεψη και το Τέταρτο Φόρουμ Πολιτικής της Διαδικασίας της
Μπολόνια του Ερεβάν, στις 14-15 Μαΐου 2015.
Συνεδρία Γενικών Διευθυντών Ανώτερης Εκπαίδευσης στη Ρίγα, 12-13 Μαρτίου 2015
Η Διευθύντρια της Δ.Α.Α.Ε. συμμετείχε, ως εκπρόσωπος της Κύπρου, στη Συνεδρία των Γενικών
Διευθυντών Ανώτερης Εκπαίδευσης που πραγματοποιήθηκε στη Ρίγα, στις 12-13 Μαρτίου 2015. Το
θέμα της συνάντησης ήταν: «Ανώτερη Εκπαίδευση και εργοδοσιμότητα». Τα θέματα που συζητήθηκαν
έχουν ως ακολούθως:
Η Πρόεδρος της Συνεδρίας υπογράμμισε τον ρόλο που διαδραματίζει η Ανώτερη Εκπαίδευση στην
οικονομική και κοινωνική ανάπτυξη και στη δημιουργία νέας γνώσης. Σε αυτό το πλαίσιο, σημαντική
είναι η συμβολή της στην ανάπτυξη του ανθρώπινου κεφαλαίου, με την καλλιέργεια δεξιοτήτων και
ικανοτήτων στους φοιτητές. Οι κυβερνήσεις πρέπει να επενδύσουν περισσότερο στην Ανώτερη
Εκπαίδευση και να δώσουν έμφαση στην καινοτομία και την ανάπτυξη που βασίζεται στη γνώση.
Δύο κύριοι ομιλητές, επικεντρώθηκαν στον ρόλο που έχουν τα πανεπιστήμια και άλλα ιδρύματα
ανώτερης εκπαίδευσης στην προετοιμασία των φοιτητών για την ένταξη τους σε μια συνεχώς
μεταβαλλόμενη αγορά εργασίας. Επίσης, εκπρόσωπος της Ευρωπαϊκής Επιτροπής αναφέρθηκε στις
εργασίες του Εργαστηρίου της Ε.Ε. με θέμα «Promoting Employability in Higher Education».
Ακολούθησε η δραστηριότητα “Peer review”, την οποία η Ε.Ε. οργάνωσε για πρώτη φόρα σε συνεδρία
Γενικών Διευθυντών Ανώτερης Εκπαίδευσης (Α.Ε).
Διαπιστώσεις:
Παρόλο που η Κύπρος δεν περιλαμβάνεται στις χώρες στις οποίες έχουν δοθεί ειδικές συστάσεις από
την ΕΕ, λόγω του γεγονότος ότι βρίσκεται κάτω από Μνημόνιο, οι πρακτικές που εφάρμοσαν διάφορα
κράτη μέλη στο θέμα της εργοδοσιμότητας των αποφοίτων θα μπορούσαν να μας βοηθήσουν στη
λήψη περαιτέρω μέτρων για την αύξηση των δυνατοτήτων εργοδότησης των αποφοίτων.
Επίσημη επίσκεψη Υπουργού Παιδείας και Πολιτισμού στο Κουβέιτ, μετά από πρόσκληση του
Υπουργού Παιδείας και Ανώτερης Εκπαίδευσης του Κουβέιτ, 20-21 Απριλίου 2015
Η Διευθύντρια της Δ.Α.Α.Ε. συνόδευσε τον Υπουργό Παιδείας και Πολιτισμού σε επίσημη επίσκεψη
στο Κουβέιτ, μετά από πρόσκληση του Υπουργού Παιδείας και Ανώτερης Εκπαίδευσης του Κουβέιτ.
Κατά τη συνάντησή του με τον ομόλογό του Υπουργό Παιδείας και Ανώτερης Εκπαίδευσης, ο Δρ
Καδής υπογράμμισε τη σημασία που αποδίδει ο ίδιος στην ενδυνάμωση των διμερών σχέσεων και
στην ενίσχυση της συνεργασίας μεταξύ των δύο χωρών στον τομέα της Ανώτερης Εκπαίδευσης.
Τόνισε την ανάγκη για προώθηση των απαραίτητων διαδικασιών για την αναγνώριση των κυπριακών
Πανεπιστημίων από την κυβέρνηση του Κουβέιτ.
Αναφέρθηκε, επίσης, στην εκπεφρασμένη πολιτική του Υπουργείου του, όπως το Ανοικτό
Πανεπιστήμιο Κύπρου διαδραματίσει ένα συντονιστικό ρόλο στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση στην
Κύπρο. Κατά τη συνάντηση, η κυπριακή αντιπροσωπεία ενημερώθηκε για τη διαδικασία που
ακολουθείται από το Εθνικό Γραφείο για την Ακαδημαϊκή Αναγνώριση και Διασφάλιση Ποιότητας στην
Εκπαίδευση του Κουβέιτ, για την αναγνώριση ξένων πανεπιστημίων. Συμφωνήθηκε όπως το
Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού αποστείλει τις απαραίτητες πληροφορίες για τα κυπριακά
Πανεπιστήμια, ώστε το Γραφείο αυτό να προβεί το συντομότερο στην αναγνώριση όλων των
Πανεπιστημίων της Κύπρου.
Η κυπριακή αντιπροσωπεία επισκέφθηκε το Πανεπιστήμιο του Κουβέιτ, όπου έγινε συνάντηση με την
Πρύτανη του Πανεπιστημίου και άλλους ακαδημαϊκούς. Ακολούθησε συνάντηση του Υπουργού με τον
Πρόεδρο του Αυστραλιανού Πανεπιστημίου του Κουβέιτ. Και στις δύο συναντήσεις συζητήθηκαν
τρόποι προώθησης της συνεργασίας μεταξύ των πανεπιστημίων αυτών και των κυπριακών
Πανεπιστημίων.
Υπουργική Διάσκεψη και Τέταρτο Φόρουμ Πολιτικής για τη Διαδικασία της Μπολόνια στο
Ερεβάν, 14-15 Μαΐου 2015
Στις 14-15 Μαΐου 2015, πραγματοποιήθηκε στο Ερεβάν της Αρμενίας η Υπουργική Σύνοδος και το
Τέταρτο Φόρουμ Πολιτικής για τη Διαδικασία της Μπολόνια. Τον Υπουργό Παιδείας και Πολιτισμού
εκπροσώπησε η Γενική Διευθύντρια, συνοδευόμενη από τη Διευθύντρια Ανώτερης και Ανώτατης
Εκπαίδευσης.
Στην Ανακοίνωση, που εξέδωσαν στο τέλος της Συνόδου, οι Υπουργοί αναγνώρισαν τα επιτεύγματα
του Ευρωπαϊκού Χώρου Ανώτερης Εκπαίδευσης και επαναβεβαίωσαν τη δέσμευσή τους να
υλοποιήσουν τους στόχους και τις πολιτικές του ΕΧΑΕ με την εμπλοκή και συνεργασία της
ακαδημαϊκής κοινότητας. Εξέφρασαν την πεποίθηση ότι ο ΕΧΑΕ έχει σημαντικό ρόλο να διαδραματίσει
στην αντιμετώπιση των νέων προκλήσεων. Οι Υπουργοί δήλωσαν την αποφασιστικότητά τους να
συμβάλουν στη διαμόρφωση, μέχρι το 2020, ενός ΕΧΑΕ, όπου οι κοινοί στόχοι να εφαρμόζονται σε
όλες του τις χώρες. Απώτερος σκοπός είναι να διασφαλιστεί η αμοιβαία εμπιστοσύνη στα εκπαιδευτικά
συστήματα, να υπάρχει αυτόματη αναγνώριση, η Ανώτερη Εκπαίδευση να συμβάλλει αποτελεσματικά
στη δημιουργία κοινωνιών χωρίς αποκλεισμούς, οι οποίες να βασίζονται σε δημοκρατικές αρχές και
στα ανθρώπινα δικαιώματα και οι απόφοιτοι να εφοδιάζονται με τις ικανότητες και δεξιότητες που
απατούνται για την ευρωπαϊκή πολιτότητα και την εργοδότηση.
Συνεδρία του Bologna Follow Up Group (BFUG) στο Λουξεμβούργο, 8-9 Σεπτεμβρίου 2015
Η Διευθύντρια της Δ.Α.Α.Ε. συμμετείχε στη συνάντηση του BFUG που πραγματοποιήθηκε στη Ρίγα,
26-27 Απριλίου 2014. Τα κυριότερα θέματα της συνάντησης παρατίθενται πιο κάτω:
(1) Ενημέρωση από τη νέα Γραμματεία του BFUG (Γαλλία)
(2) Παρουσίαση της αξιολόγησης της Υπουργικής Συνάντησης του Ερεβάν και του Φόρουμ
Πολιτικής για τη Διαδικασία της Μπολόνια, όπου Γενικά διαφάνηκε ότι οι σύνεδροι ήταν πολύ
ευχαριστημένοι με την όλη διοργάνωση.
(3) Παρουσίαση του προγράμματος εργασίας του BFUG για το 2015-2018. Σύμφωνα με το
πρόγραμμα αυτό, θα υπάρχουν τρεις Ομάδες Εργασίας, οι οποίες βασίζονται σε τρεις πυλώνες: α) την
παρακολούθηση της εφαρμογής της Διαδικασίας της Μπολόνια, β) την εφαρμογή των διαρθρωτικών
μεταρρυθμίσεων και γ) των νέων στόχων του Ευρωπαϊκού Χώρου Ανώτερης Εκπαίδευσης.
Ομάδες Εργασίας
Η πρώτη Ομάδα Εργασίας «Παρακολούθηση» (Monitoring) έχει ως έργο την παρακολούθηση και την
υποβολή έκθεσης αναφορικά με την εφαρμογή της Διαδικασίας της Μπολόνια, όπως είχε κάνει και
κατά την περίοδο 2012-2015. Η δεύτερη Ομάδα Εργασίας «Εφαρμογή των διαρθρωτικών
μεταρρυθμίσεων» θα επικεντρωθεί στην εφαρμογή των διαρθρωτικών μεταρρυθμίσεων που είχαν
συμφωνηθεί στο παρελθόν και θα βασίζεται στην ανταλλαγή καλών πρακτικών, που αποτελεί ένα από
τα σημαντικότερα μέσα που διαθέτει το BFUG για την εφαρμογή της Διαδικασίας της Μπολόνια. Η
τρίτη Ομάδα Εργασίας «Ανάπτυξη πολιτικής για νέους στόχους του ΕΧΑΕ» θα ασχοληθεί με τις νέες
Συμβουλευτικές Επιτροπές:
Δημιουργούνται τέσσερις Συμβουλευτικές Επιτροπές για τα πιο κάτω θέματα:
1. «Διεθνής συνεργασία του ΕΧΑΕ», περιλαμβανομένου και του Φόρουμ Πολιτικής της
Μπολόνια
2. «Στήριξη της Λευκορωσίας για την τήρηση των χρονοδιαγραμμάτων»
3. «Ενασχόληση με τη μη εφαρμογή» (των προνοιών της Διαδικασίας της Μπολόνια)
4. «Συμπλήρωμα Διπλώματος». Σημειώνεται ότι η Επιτροπή αυτή θα στηρίζει το Συμβούλιο της
Ευρώπης, την Ευρωπαϊκή Επιτροπή και την ΟΥΝΕΣΚΟ στην προσπάθεια τους να
αναθεωρήσουν το Συμπλήρωμα Διπλώματος.
(4) Η επόμενη συνάντηση του Συμβουλίου του BFUG (Μολδαβία, Ιανουάριος 2016) και η επόμενη
συνάντηση του BFUG (Ολλανδία, 7-8 Μαρτίου 2016).
Συνάντηση της Ομάδας Εργασίας για τον Εκσυγχρονισμό της Ανώτερης Εκπαίδευσης στις
Βρυξέλλες, 21 Οκτωβρίου 2015
Η Διευθύντρια της Δ.Α.Α.Ε. συμμετείχε στη συνάντηση της Ομάδας Εργασίας για τον Εκσυγχρονισμό
της Ανώτερης Εκπαίδευσης που πραγματοποιήθηκε στις Βρυξέλλες, στις 21 Οκτωβρίου 2015. Η
ομάδα δημιουργήθηκε, ανάμεσα σε άλλες, στο πλαίσιο του Προγράμματος «Εκπαίδευση και
Κατάρτιση 2020». Τα κυριότερα θέματα της συνάντησης ήταν:
(1) Αναθεώρηση της Ατζέντας για τον Εκσυγχρονισμό της Ανώτερης Εκπαίδευσης: η Ομάδα Εργασίας
θα στηρίζει τις μεταρρυθμίσεις που λαμβάνουν χώρα στα Κράτη Μέλη, με σκοπό τη μεγιστοποίηση
των δυνατοτήτων των συστημάτων Ανώτερης Εκπαίδευσης για παροχή υψηλής ποιότητας Ανώτερης
Εκπαίδευσης, αυξάνοντας έτσι τη δυνατότητα της Ευρώπης για καινοτομία και συμβολή στην
ανάπτυξη και στη δημιουργία νέων θέσεων εργασίας. Οι κύριες προτεραιότητες πολιτικής για τη νέα
περίοδο είναι οι ακόλουθες: α. Σχετικότητα β. Καινοτομία γ. Συμμετοχικότητα δ. Διδασκαλία ε.
Διεθνοποίηση και στ. Βιώσιμη επένδυση και διοίκηση.
(2) Κοινή Έκθεση 2015 και συζήτηση των προκαταρκτικών όρων εντολής και του προκαταρκτικού
προγράμματος εργασίας της Ομάδας Εργασίας: Σε αυτήν προτείνεται η μείωση των τομέων
προτεραιότητας των Κρατών Μελών από 13 σε 6, κάθε μια από τις οποίες μπορεί να συμβάλει στην
επίτευξη ενός ή περισσότερων στρατηγικών στόχων για την περίοδο μέχρι το 2020. Οι προτεραιότητες
αυτές είναι οι ακόλουθες:
α. Σχετικές και υψηλού επιπέδου δεξιότητες και ικανότητες, που στοχεύουν σε μαθησιακά
αποτελέσματα, εργοδότηση, καινοτομία και ενεργό πολιτότητα. β. Συμμετοχική εκπαίδευση, ισότητα
χωρίς διακρίσεις και προώθηση των δεξιοτήτων πολιτότητας, γ. Ανοικτή και καινοτόμος εκπαίδευση
και κατάρτιση, περιλαμβανομένης της ηλεκτρονικής εκπαίδευσης, δ. Ισχυρή στήριξη της εκπαίδευσης,
ε. Διαφάνεια και αναγνώριση δεξιοτήτων και προσόντων για διευκόλυνση της μάθησης και της
κινητικότητας στον τομέα της εργασίας και στ. Βιώσιμη επένδυση, απόδοση και αποτελεσματικότητα
των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης.
(3) Στήριξη των συστημάτων Ανώτερης Εκπαίδευσης για την ενσωμάτωση των προσφύγων.
(4) Ευρώπη 2020 και συνάντηση με EAC country desks: H διευθύντρια της Δ.Α.Α.Ε. συνάντησε τον
υπεύθυνο για την Κύπρο κ. Krzysztof Kania, τον ενημέρωσε για τις εξελίξεις στον τομέα της Ανώτερης
Εκπαίδευσης στην Κύπρο, δίνοντας έμφαση, ανάμεσα σε άλλα, στην ίδρυση του Φορέα Διασφάλισης
και Πιστοποίησης Ποιότητας στην Ανώτερη Εκπαίδευση.
Στo Συνέδριο συζητήθηκαν μέτρα ενίσχυσης, έτσι ώστε να επιτευχθεί ο στόχος της κινητικότητας του
20% των φοιτητών. Επίσης, συζητήθηκαν τρόποι ενίσχυσης της κινητικότητας εξόδου από την
Ευρώπη και τη διατήρηση της αναλογίας 3 προς 1, σε σχέση με την κινητικότητα εξόδου και
αντίστοιχα της εισόδου των ξένων φοιτητών στην Ευρώπη. Συζητήθηκε ακόμη το θέμα «Κινητικότητα
και προσφυγική κρίση», όπου εκφράστηκαν απόψεις για τους τρόπους με τους οποίους οι πρόσφυγες
μπορούν να ενταχθούν στην Ανώτερη Εκπαίδευση, μέσα στα πλαίσια της κινητικότητας φοιτητών.
(1) Αναθεώρηση της Ατζέντας για τον Εκσυγχρονισμό της Ανώτερης Εκπαίδευσης
H Ευρωπαϊκή Επιτροπή, στο πλαίσιο του Προγράμματος «Εκπαίδευση και Κατάρτιση 2020»,
προγραμματίζει τη σύσταση νέων Ομάδων Εργασίας για την περίοδο Ιανουαρίου 2015 - Ιουνίου 2018.
Η Ομάδα Εργασίας για τον Εκσυγχρονισμό της Ανώτερης Εκπαίδευσης έχει ως πρωταρχικό στόχο τη
στήριξη των Κρατών Μελών που συμμετέχουν στην Ομάδα στις προσπάθειες που καταβάλλουν για
εφαρμογή πολιτικών και μεταρρυθμίσεων στον τομέα της Ανώτερης Εκπαίδευσης. Η στήριξη αυτή θα
μπορεί να γίνει μέσω της ανταλλαγής γνώσεων και εμπειριών, καθώς και του εντοπισμού καλών
πρακτικών. Το πρόγραμμα εργασίας της Ομάδας θα βοηθήσει τις χώρες να εντοπίσουν επιτυχείς
μεταρρυθμίσεις, για να αντιμετωπίσουν τις προκλήσεις, μέσω στοχευμένων δραστηριοτήτων
αλληλοενημέρωσης. Απώτερος σκοπός είναι η παροχή, εκ μέρους των συστημάτων Ανώτερης
Εκπαίδευσης, υψηλής ποιότητας εκπαίδευσης, αυξάνοντας έτσι τη δυνατότητα της Ευρώπης για
καινοτομία και συμβολή στην ανάπτυξη και στη δημιουργία νέων θέσεων εργασίας.
Η Ανώτερη Εκπαίδευση και η έρευνα αντιπροσωπεύουν ένα αδιαμφισβήτητο πλαίσιο για καινοτομία.
Συνεπώς, μπορούν μαζί να κτίσουν ένα ευνοϊκό οικοσύστημα για την καινοτομία και την ανάπτυξη
στην Ευρώπη και πέρα από αυτήν.
Παρατηρητές:
20. Ευρυβιάδειο Γυμνάσιο Λάρνακας
21. Τεχνική Σχολή Λάρνακας
Πραγματοποιήθηκε στην Αθήνα στον χώρο του ελληνικού κοινοβουλίου το Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα
«ΒΟΥΛΗ ΤΩΝ ΕΦΗΒΩΝ», όπου έλαβαν μέρος οι Έφηβοι Βουλευτές της Κύπρου. Στο Πρόγραμμα
λαμβάνει μέρος η Κύπρος για εικοστή συνεχή χρονιά. Η Κ’ Σύνοδος διεξήχθηκε από τις 6 μέχρι τις 9
Σεπτεμβρίου 2015.
Σκοπός αυτού του Εκπαιδευτικού Προγράμματος, που έχει αποκτήσει τον χαρακτήρα προσομοίωσης
του νομοθετικού έργου, είναι να μπορέσουν οι μαθητές να εξοικειωθούν με τις πραγματικές
δυνατότητες, αλλά και τους περιορισμούς, της κοινοβουλευτικής ζωής. Να αποκτήσουν σημαντικές
κοινοβουλευτικές δεξιότητες και η συμμετοχή τους να αποτελέσει μία προετοιμασία για τα δικαιώματα
και τις υποχρεώσεις που συνδέονται με την ιδιότητα του πολίτη, την οποία θα αναλάβουν σύντομα,
μόλις ενηλικιωθούν.
Στα πλαίσια των δραστηριοτήτων του Συμβουλίου της Ευρώπης (ΣτΕ) περιλαμβάνεται και το
πρόγραμμα «Εκπαίδευση για τη Δημοκρατική Πολιτότητα και τα Ανθρώπινα Δικαιώματα», το οποίο
καλύπτει όλες τις δραστηριότητες και ενέργειες που έχουν σχεδιασθεί, για να βοηθήσουν τόσο τη
Τα σχολεία της Μέσης Εκπαίδευσης συμμετείχαν σε μεγάλο αριθμό διαγωνισμών παγκύπριων και
διεθνών.
Αντιπροσωπευτικότεροι διαγωνισμοί σε παγκύπριο ή διεθνές επίπεδο ήσαν:
Διεθνής Ολυμπιάδα Φυσικής
Βαλκανιάδα Φυσικής
Βαλκανική Μαθηματική Ολυμπιάδα για μαθητές Λυκείου
Βαλκανική Μαθηματική Ολυμπιάδα Νέων
Διεθνής Μαθηματική Ολυμπιάδα Λυκείου
Διεθνής Μαθηματική Ολυμπιάδα κάτω των 14 ετών
Μαθητική Βαλκανιάδα Πληροφορικής
Διεθνής Μαθητική Ολυμπιάδα Πληροφορικής
Junior Μαθητική Βαλκανιάδα Πληροφορικής
47η Διεθνής Ολυμπιάδα Χημείας
Παγκόσμια Ολυμπιάδα Βιολογίας
Παγκύπριος Διαγωνισμός Σύνθεσης Μάριος Τόκας
Ευρωπαϊκή Ολυμπ. Φυσ. Επιστημών (EUSO)
Διεθνής Εφηβική Ολυμπ. Φυσ. Επιστημών (IJSO)
Πανελλήνιοι Μαθητικοί Μουσικοί Αγώνες
Πανελλήνιοι Μαθητικοί Αγώνες Χορού
Πανελλήνιοι μαθητικοί Αγώνες Θεάτρου
Πανελλήνιοι μαθητικοί Αγώνες Ζωγραφικής
Παγκύπριοι Διαγωνισμοί Φωτογραφίας
Διαλογικές Συζητήσεις στην Ελληνική Γλώσσα
Διαγωνισμός Πληροφορικής "Λογοπαίχνιο"
οι
9.1.5 26 ΠΑΓΚΥΠΡΙΟΙ ΣΧΟΛΙΚΟΙ ΑΓΩΝΕΣ ΘΕΑΤΡΟΥ
Ο θεσμός των Παγκύπριων Αγώνων Σχολικού Θεάτρου αποτελεί κορυφαίο εκπαιδευτικό γεγονός.
Συνδιοργανώνονται από το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού και το Θεατρικό Οργανισμό Κύπρου
κάθε χρόνο. Αθλοθέτης των Αγώνων είναι το Πολιτιστικό Ίδρυμα της Τράπεζας Κύπρου.
Το ενδιαφέρον και η αγάπη μαθητών και εκπαιδευτικών για την πολυδιάστατη Τέχνη του θεάτρου, που
ολοένα και αυξάνεται κάθε χρόνο οδηγεί στο συμπέρασμα πως οι νέοι μας με τη σωστή καθοδήγηση
μπορούν να εκφράζονται δημιουργικά, να ακονίζουν την κριτική τους σκέψη και να γίνονται κοινωνοί
του πολιτισμού με τρόπους δημιουργικούς και πρωτότυπους.
Οι εμπλεκόμενοι καταθέτουν κάθε χρόνο ένα κομμάτι της ψυχής τους, παρά το ιδιαίτερα βεβαρημένο
τους πρόγραμμα. Η μαγευτική διαδρομή ως τη θεατρική παράσταση τούς μαθαίνει να συνεργάζονται,
να αποδέχονται τους άλλους, να ανακαλύπτουν χαρακτήρες, να γνωρίζουν θεατρικούς συγγραφείς, να
βιώνουν τα πάθη των ηρώων, να γνωρίζουν τον εαυτό τους και τους άλλους. Παράλληλα, μαθαίνουν
να οργανώνονται, να πειθαρχούν και να χαίρονται το κοινό δημιούργημα, τη θεατρική παράσταση.
Ρατσιστικές αντιλήψεις αποβάλλονται ευκολότερα, η φαντασία και η δημιουργικότητα ασκούνται με τον
καλύτερο δυνατό τρόπο, το ενδιαφέρον για το Θέατρο, γενικά, τονώνεται και οι μαθητές διοχετεύουν
την ενεργητικότητά τους με τον πλέον δημιουργικό τρόπο. Σε καιρούς που η ύλη επισκιάζει το πνεύμα,
που το χιμαιρικό κυνήγι του άκρατου ευδαιμονισμού προβάλλει ως απειλή για την πνευματική
καλλιέργεια των μαθητών μας, το Θέατρο έρχεται ως παρηγορητικό βάλσαμο στις ψυχές τους. Κοντά
τους είναι πάντα οι καθηγητές τους, που αναζητούν εναγώνια τρόπους να μυήσουν τους μαθητές τους
στις μεγάλες αξίες της ζωής που εκφράζονται μέσα από το Θέατρο, που αποτελεί ένα από τα
ΑΘΛΗΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ
Αποστολή των Αθλητικών Λυκείων για μια επιτυχημένη επαγγελματική και αθλητική σταδιοδρομία
είναι:
Η στήριξη της αγωνιστικής δραστηριότητας των μαθητών-αθλητών
Η ακαδημαϊκή στήριξη
Η υιοθέτηση ορθής αθλητικής συμπεριφοράς (Ευ Αγωνίζεσθαι)
Κριτήρια εισδοχής στο Αθλητικό Λύκειο είναι:
Γενική βαθμολογία 15/20 και άνω
Διαγωγή κοσμιοτάτη
Αθλητικές διακρίσεις:
1η-3η θέση σε παγκύπρια πρωταθλήματα, με συμμετοχή σε τουλάχιστον 50% του συνόλου
των αγώνων ή
Τουλάχιστον 2 συμμετοχές στην Εθνική Ομάδα
(τα κριτήρια πρέπει να έχουν επιτευχθεί κατά την τρέχουσα ή την προηγούμενη χρονιά)
Τρόπος λειτουργίας:
Κανονισμοί Λειτουργίας Σχολείων Μέσης Εκπαίδευσης
Πρόγραμμα Σπουδών ίδιο με το Λύκειο, με ελαφρώς διαφοροποιημένο ωράριο
Προπόνηση τρεις φορές/εβδομάδα (Δευτέρα-Τετάρτη-Παρασκευή 2 πρώτες περίοδοι) σε
συγκεκριμένους αθλητικούς χώρους
Εργομετρικές εξετάσεις/ εξειδικευμένες αναλύσεις (ΚΑΕΚ)
Ψυχολογική στήριξη
Ακαδημαϊκή στήριξη δωρεάν (ΚΙΕ)
Ενισχυμένο πρόγευμα δωρεάν δύο φορές την εβδομάδα
Βεβαίωση φοίτησης πέραν του απολυτηρίου
Αθλητικά Λύκεια λειτουργούν:
Λευκωσία – Ενιαίο Λύκειο Κύκκου Β΄
Λεμεσός – Λανίτειο Λύκειο
Λάρνακα – Λύκειο Βεργίνας
Πάφος – Λύκειο Εθνάρχη Μακαρίου Γ΄
Αμμόχωστος – Λύκειο Παραλιμνίου
ΑΘΛΗΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ
Αποστολή των Αθλητικών Γυμνασίων είναι:
Η ενίσχυση της προπονητικής δραστηριότητας των μαθητών-αθλητών
Η συνεχής αξιολόγηση και προώθηση των ταλέντων στον αθλητισμό
Επιτροπή για την Αναβάθμιση της Μέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης
Οργανωμένους Εργοδότες και Βιομήχανους
Συμβουλευτικό Σώμα Μεταλυκειακών Ινστιτούτων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης
(Μ.Ι.Ε.Ε.Κ.).
Επίσης, η Διεύθυνση Μ.Τ.Ε.Ε. έχει αναπτύξει πλαίσιο συνεργασίας με τον Ευρωπαϊκό Οργανισμό
CEDEFOP, καθώς και άλλους Οργανισμούς και δίκτυα, σε θέματα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και
Κατάρτισης.
Για την ενημέρωση και διαφώτιση του κοινού, όσον αφορά τη Μέση Τεχνική και Επαγγελματική
Εκπαίδευση, έγιναν οι πιο κάτω ενέργειες:
Δόθηκε στους μαθητές της Γ΄ τάξης όλων των Γυμνασίων ενημερωτικό υλικό. Επίσης, οι Τεχνικές
Σχολές έχουν εκδώσει τα δικά τους ενημερωτικά φυλλάδια, τα οποία έχουν δοθεί στους μαθητές,
τους γονείς και άλλους ενδιαφερομένους.
Λειτουργοί της Μέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης παρευρέθηκαν σε
συγκεντρώσεις γονέων και κηδεμόνων μαθητών της Γ΄ τάξης Γυμνασίου και ενημέρωσαν για τους
κλάδους και τις ειδικότητες που προσφέρονται στις Τεχνικές Σχολές, για το έργο που επιτελείται
και τις προοπτικές και διεξόδους των αποφοίτων των Τεχνικών Σχολών για περαιτέρω σπουδές
και εργοδότηση.
Διοργανώθηκαν διάφορες εκθέσεις με εφευρέσεις και κατασκευές των μαθητών των Τεχνικών
Σχολών
Στα πλαίσια της προσπάθειας της Διεύθυνσης Μ.Τ.Ε.Ε. για άνοιγμα προς την κοινωνία και
ενημέρωση των γονέων/κηδεμόνων και μαθητών για τους στόχους, τις προοπτικές και ευκαιρίες
που προσφέρονται μέσα από τα προγράμματα σπουδών των Τεχνικών Σχολών, έχει καθιερωθεί
«Ημέρα Ανοικτού Σχολείου». Κατά την ημέρα αυτή, το κοινό έχει τη δυνατότητα να επισκεφθεί την
Τεχνική Σχολή που επιθυμεί και να ξεναγηθεί από μαθητές και εκπαιδευτικούς στις σύγχρονες
αίθουσες τεχνολογίας, ηλεκτρονικά σχεδιαστήρια και εργαστήρια των διαφόρων ειδικοτήτων που
λειτουργούν στη Σχολή. Κατά τη σχολική χρονιά 2012-2013, αποφασίστηκε όπως αυτός ο θεσμός
επεκταθεί, έτσι ώστε να καλύψει όχι μόνο μία ημέρα αλλά ολόκληρη την περίοδο Ιανουαρίου –
Μαρτίου κάθε σχολικής χρονιάς, κάτι που ίσχυσε και για τη σχολική χρονιά 2014-2015. Ως εκ
τούτου, οι μαθητές Γυμνασίου με τους γονείς τους είχαν την ευκαιρία, μετά από συνεννόηση με
τον/τη Διευθυντή/ντρια της Σχολής της επιλογής τους, να την επισκεφθούν καθόλη τη διάρκεια της
εν λόγω περιόδου.
Αποστολή της Υπηρεσίας Εξετάσεων, της Διεύθυνσης Ανώτερης και Ανώτατης Εκπαίδευσης είναι η
διοργάνωση και διεξαγωγή έγκυρων και αξιόπιστων εξετάσεων με στόχο την αντικειμενική αξιολόγηση
των συμμετεχόντων υποψηφίων. Οι εξετάσεις που διοργανώνει η Υπηρεσία Εξετάσεων εμπίπτουν
στις εξής δύο κατηγορίες:
Α) Εξετάσεις που διοργανώνονται και διεξάγονται αποκλειστικά από την Υπηρεσία Εξετάσεων, οι
οποίες εξυπηρετούν εκπαιδευτικούς σκοπούς.
Β) Εξετάσεις που διοργανώνονται και διεξάγονται από την Υπηρεσία Εξετάσεων σε συνεργασία με
άλλες Υπηρεσίες και Οργανισμούς, που υποβάλλουν αίτημα για σκοπούς προσλήψεων, προαγωγών,
πιστοποιήσεων επαγγελματικών προσόντων, διαπιστώσεων επάρκειας διάφορων επιπέδων
γλωσσών κ.λπ.
Α. Εξετάσεις που διοργανώνονται και διεξάγονται αποκλειστικά
από την Υπηρεσία Εξετάσεων για εκπαιδευτικούς σκοπούς
i. Παγκύπριες Εξετάσεις: Η Υπηρεσία Εξετάσεων έχει την ευθύνη, σύμφωνα με τον Νόμο
[22(1)2006] περί διεξαγωγής των Παγκύπριων Εξετάσεων, της οργάνωσης, διεξαγωγής και
εξαγωγής των αποτελεσμάτων των Παγκύπριων Εξετάσεων. Οι Εξετάσεις αυτές είναι οι
μεγαλύτερες εξετάσεις που διοργανώνονται στην Κύπρο, τόσο όσον αφορά στον αριθμό των
συμμετεχόντων, όσο και όσον αφορά στoν χρόνο διάρκειάς τους. Στόχος των Παγκύπριων
Εξετάσεων, βάσει της ισχύουσας Νομοθεσίας, είναι η απόλυση των τελειοφοίτων από τη
Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση της Κύπρου και η χορήγηση στους ενδιαφερομένους του
«Γενικού Βαθμού Κατάταξης-Πρόσβασης» για σκοπούς εισδοχής στα Δημόσια Ανώτερα και
Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (ΑΑΕΙ) της Κύπρου και της Ελλάδας. Στις Παγκύπριες
Εξετάσεις του 2015, υπέβαλαν αίτηση συμμετοχής 8619 υποψήφιοι. Από το σύνολο των
υποψηφίων, οι 5902 υπέβαλαν αίτηση για σκοπούς πρόσβασης στη Δημόσια Ανώτερη και
Ανώτατη Εκπαίδευση της Κύπρου και της Ελλάδας. Βάσει των προτιμήσεων των υποψηφίων,
έχουν διατεθεί 2307 θέσεις, από τις οποίες 1362 στο Πανεπιστήμιο Κύπρου, 754 στο
Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο Κύπρου, 95 στο Ανώτερο Ξενοδοχειακό Ινστιτούτο, 95 στις
Στρατιωτικές Σχολές Ελλάδας και 1 θέση στις Δραματικές Σχολές της Ελλάδας. Ο συνολικός
αριθμός τετραδίων, τα οποία επεξεργάστηκε η Υπηρεσία Εξετάσεων για τις ανάγκες των
Παγκύπριων Εξετάσεων 2015, ανήλθε στα 31998 για 86 εξεταζόμενα μαθήματα. Αξίζει να
σημειωθεί ότι, κατά τη φετινή χρονιά, η ορισθείσα από τον Υπουργό Παιδείας και Πολιτισμού
Ειδική Επιτροπή Παροχής Διευκολύνσεων, ενέκρινε την παροχή διευκολύνσεων σε 738
υποψηφίους με ειδικές ανάγκες. Περαιτέρω, τον Σεπτέμβριο του 2015, η Υπηρεσία
Εξετάσεων διοργάνωσε και διεξήγαγε τις εξετάσεις εισδοχής στις Ανώτατες Σχολές Καλών
Τεχνών της Ελλάδας. Εισαγωγή στις πιο πάνω Σχολές εξασφάλισαν 17 υποψήφιοι.
Η Υποβολή αιτήσεων συμμετοχής στις Παγκύπριες Εξετάσεις 2015 έγινε ηλεκτρονικά σε όλα
τα Σχολεία Μέσης Εκπαίδευσης που λειτούργησαν ως Κέντρα Συλλογής Αιτήσεων (Κ.Σ.Α.)
υπό την καθοδήγηση της Υπηρεσίας Εξετάσεων. Η Υπηρεσία Εξετάσεων δέχθηκε και φέτος,
ταχυδρομικώς, αιτήσεις από αποφοίτους παλαιότερων χρόνων, τελειοφοίτους Εσπερινών
Σχολείων και Τεχνικών Σχολών και τελειοφοίτους Ιδιωτικών Σχολείων, διεκπεραιώνοντας με
αυτόν τον τρόπο μεγάλο όγκο εργασιών, που αφορούσε στην επεξεργασία των αιτήσεων
αυτών των κατηγοριών.
iv. Εξετάσεις Πιστοποίησης Πολύ Καλής Γνώσης της Ελληνικής Γλώσσας: Η Υπηρεσία
Εξετάσεων οργανώνει και επιβλέπει τη διεξαγωγή των Εξετάσεων Πιστοποίησης Πολύ Καλής
Γνώσης της Ελληνικής Γλώσσας. Οι εξετάσεις αυτές πραγματοποιούνται δύο φορές τον
χρόνο σε ημερομηνίες που ανακοινώνονται από την Υπηρεσία Εξετάσεων. Κατά τη φετινή
χρονιά, διεξήχθησαν τον Μάρτιο και τον Σεπτέμβριο. Σκοπός των συγκεκριμένων Εξετάσεων
είναι η εξακρίβωση της ικανότητας των υποψηφίων να χρησιμοποιούν την ελληνική γλώσσα,
σε γραπτό ή προφορικό λόγο, σε επίπεδο Απολυτηρίου αναγνωρισμένου Λυκείου ή
Εξατάξιας Σχολής Μέσης Εκπαίδευσης της Κύπρου ή της Ελλάδας, που έχει ως βασική
γλώσσα διδασκαλίας την Ελληνική. Η εξέταση είναι είτε γραπτή για σκοπούς απόδειξης της
επάρκειας στην Ελληνική Γλώσσα είτε γραπτή και προφορική για υποψήφιους εκπαιδευτικούς
που δεν κατέχουν Απολυτήριο Ελληνικού Δημόσιου Σχολείου Μέσης Εκπαίδευσης ή για
άλλους ενδιαφερομένους.
Κατά την εξεταστική περίοδο του έτους 2015, ο αριθμός των υποψηφίων που έλαβαν μέρος
στη Γραπτή Εξέταση ανήλθε στους 639, ενώ οι υποψήφιοι της Προφορικής Εξέτασης
ανήλθαν στους 153.
Η Υπηρεσία Εξετάσεων αναλαμβάνει την οργάνωση και διεξαγωγή των πιο πάνω εξετάσεων,
μετά από σχετικό αίτημα των ενδιαφερόμενων Φορέων. Συγκεκριμένα, αναλαμβάνει την
i. Εξετάσεις για πλήρωση θέσεων στη Δημόσια Υπηρεσία για τις κλίμακες Α2-5-7
ii. Εξετάσεις για πλήρωση θέσεων στη Δημόσια Υπηρεσία για τις κλίμακες Α8-10- 11
iii. Εξετάσεις για πλήρωση θέσεων ή προαγωγή στην Αστυνομία
iv. Εξετάσεις για πλήρωση θέσεων ή προαγωγή σε Κυβερνητικούς Οργανισμούς
v. Εξετάσεις για πλήρωση θέσεων ή προαγωγή σε Ημικρατικούς Οργανισμούς
vi. Εξετάσεις για πλήρωση θέσεων ή προαγωγή σε Δήμους και Κοινότητες
vii. Εξετάσεις για πλήρωση θέσεων σε Ιδιωτικούς Οργανισμούς και Τράπεζες
viii. Εξετάσεις Καλής, Πολύ Καλής και Άριστης Γνώσης της Ελληνικής Γλώσσας και Εξετάσεις
Καλής, Πολύ Καλής και Άριστης Γνώσης της Αγγλικής Γλώσσας, οι οποίες
πραγματοποιούνται σε συνεργασία με την Επιτροπή Δημόσιας Υπηρεσίας και την Επιτροπή
Εκπαιδευτικής Υπηρεσίας και έχουν ως στόχο τη διαπίστωση της επάρκειας των υποψήφιων
/δημόσιων λειτουργών/ στις εν λόγω Γλώσσες και στα αντίστοιχα επίπεδα για σκοπούς
υποβολής αίτησης για διορισμό στη Δημόσια Υπηρεσία και για σκοπούς προαγωγής σε
θέσεις για τις οποίες απαιτείται το συγκεκριμένο προσόν.
Κατά το έτος 2015, διοργανώθηκαν εξετάσεις για την Αστυνομία, τη Διεύθυνση Μέσης
Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, το Τμήμα Εμπορικής Ναυτιλίας, τη Μονάδα
Ευρωπαϊκών Κοινωνικών Ταμείων (Ε.Κ.Τ.), το Υπουργείο Υγείας, το Υπουργείο Εσωτερικών,
την Επιτροπή Δημόσιας Υπηρεσίας, το Υπουργείο Εξωτερικών και την Ελεγκτική Υπηρεσία,
ενώ τον Νοέμβριο του 2015 διεξήχθη και εξέταση που αφορά στην Εξεταστική Επιτροπή για
Συμβούλους Αφερεγγυότητας, που υπάγεται στο Υπουργείο Ενέργειας, Εμπορίου,
Βιομηχανίας και Τουρισμού. Συνολικά, διοργανώθηκαν εξετάσεις για 9 Οργανισμούς και ο
συνολικός αριθμός των τετραδίων, που επεξεργάστηκε η Υπηρεσία Εξετάσεων και αφορά
στους πιο πάνω Οργανισμούς, ανήλθε στα 2184.
Για την περίοδο Ιανουαρίου 2015 – Οκτωβρίου 2015 η Υπηρεσία Εξετάσεων διεκπεραίωσε
όλες τις απαραίτητες εργασίες για τη διοργάνωση και διεξαγωγή Εξετάσεων, καθώς και
εξαγωγή αποτελεσμάτων και επεξεργάστηκε συνολικά 34182 τετράδια, όπως παρουσιάζονται
στο πιο κάτω γράφημα:
Παγκύπριες
Εξετάσεις: 93.6%
*Σημειώνεται ότι οι αριθμοί και τα ποσοστά που παρουσιάζονται στο πιο πάνω γράφημα αναφέρονται
στον συνολικό αριθμό τετραδίων απαντήσεων που επεξεργάστηκε η Υπηρεσία Εξετάσεων για την
περίοδο Ιανουαρίου 2015 – Οκτωβρίου 2015. Δεν περιλαμβάνονται οι εξετάσεις που θα διεξαχθούν
κατά τη χειμερινή περίοδο Νοεμβρίου – Δεκεμβρίου 2015.
Μεγάλο εύρος των εργασιών της Υπηρεσίας Εξετάσεων αποτελεί η πληροφόρηση και άμεση
εξυπηρέτηση του κοινού. Πολλές χιλιάδες πολιτών απευθύνονται στην Υπηρεσία Εξετάσεων είτε για
πληροφόρηση είτε για επίλυση προβλημάτων είτε για εξασφάλιση πιστοποιητικών ή άλλων
εγγράφων. Για την εξυπηρέτηση όλου αυτού του κόσμου, η Υπηρεσία Εξετάσεων διαθέτει τη δική της
ιστοσελίδα: www.moec.gov.cy/ypexams, από την οποία οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να αντλήσουν
άμεσα πληροφορίες για τις εξετάσεις που διεξάγονται από αυτήν. Είναι αξιοσημείωτο ότι, κατά την
ης ης
περίοδο από 1 Σεπτεμβρίου 2014 – 31 Αυγούστου 2015, η ιστοσελίδα της Υπηρεσίας Εξετάσεων
είχε 3.861.888 προβολές από 30 διαφορετικές χώρες. Ο αριθμός αυτός αναδεικνύει αφενός το
ενδιαφέρον του κοινού για τα θέματα που διαχειρίζεται η Υπηρεσία Εξετάσεων και αφετέρου την
ευχρηστία της ιστοσελίδας, αφού ο κάθε ενδιαφερόμενος μπορεί πολύ εύκολα να πλοηγηθεί και να
βρει γρήγορα τις πληροφορίες που επιθυμεί για τα θέματα ενασχόλησης της Υπηρεσίας Εξετάσεων.
Επίσης, για καλύτερη και αποτελεσματικότερη εξυπηρέτηση του κοινού η Υπηρεσία Εξετάσεων έχει
εισαγάγει αυτόνομο τηλεφωνικό σύστημα που κατευθύνει τον κάθε ενδιαφερόμενο στον αρμόδιο
λειτουργό, αλλά, ταυτόχρονα, δίνει και βασικές πληροφορίες που ανανεώνονται τακτικά για άμεση
ενημέρωση των ενδιαφερομένων.
Για την προβολή της Ανώτερης Εκπαίδευσης της Κύπρου στο εξωτερικό, η Δ.Α.Α.Ε., παράλληλα με
την επίσημη ιστοσελίδα της, διαθέτει ιστοσελίδα με τον σύνδεσμο www.highereducation.ac.cy/.en/
στην Αγγλική Γλώσσα, στην οποία υπάρχουν όλες οι απαραίτητες πληροφορίες, νομοθεσίες,
διαδικασίες και λοιπά στοιχεία που ενδιαφέρουν τους υποψήφιους φοιτητές από το εξωτερικό.
Επιπρόσθετα, διαθέτει τόσο στην ελληνική, όσο και στην αγγλική ιστοσελίδα πληροφοριακό δελτίο
στην Τουρκική, στην Αραβική και στην Κινέζικη γλώσσα.
Εκδόσεις
Στο πλαίσιο των επίσημων συναντήσεων και επαφών, καθώς επίσης και των δραστηριοτήτων για την
προβολή της Ανώτερης Εκπαίδευσης της Κύπρου στο εξωτερικό, η Δ.Α.Α.Ε. αξιοποιεί την έντυπη
έκδοσή της με τίτλο «Ανώτερη Εκπαίδευση στην Κύπρο» στην Αγγλική Γλώσσα με στόχο την
προβολή της Ανώτερης Εκπαίδευσης της χώρας μας στο εξωτερικό.
Βασικές θεματικές ενότητες που περιλαμβάνονται στην έκδοση είναι οι πιο κάτω:
1. Σύντομη αναφορά στην Κύπρο
2. Η Ανώτερη Εκπαίδευση στην Κύπρο
3. Η εξέλιξη της Α.Ε. στην Κύπρο
– Όραμα
– Στόχοι και προκλήσεις
– Εφαρμογή της Διαδικασίας της Μπολόνια
Η έκδοση αυτή ενισχύει τις προσπάθειες που καταβάλλει το Υ.Π.Π. για την προβολή της Ανώτερης
Εκπαίδευσης και την προσέλκυση ακόμη μεγαλύτερου αριθμού φοιτητών από το εξωτερικό. Το
βιβλιάριο είναι διαθέσιμο και αξιοποιείται και σε ηλεκτρονική μορφή στην ιστοσελίδα της Ανώτερης
Εκπαίδευσης στη διεύθυνση www.highereducation.ac.cy.
Στο πλαίσιο της ενίσχυσης των προσπαθειών προβολής της Aνώτερης Eκπαίδευσης της Κύπρου, η
Δ.Α.Α.Ε. προχώρησε στην έκδοση ενημερωτικού τρίπτυχου με θέμα “Study in Cyprus”, στην Αγγλική,
στην Αραβική και Ρωσική Γλώσσα για αξιοποίηση σε δραστηριότητες του Υπουργείου Παιδείας και
Πολιτισμού στο εξωτερικό. Συγκεκριμένα, τα τρίπτυχα χρησιμοποιήθηκαν σε εκπαιδευτικές αποστολές
και διεθνείς εκπαιδευτικές εκθέσεις που συντόνισε η Δ.Α.Α.Ε., σε συνεργασία με τα κυπριακά
πανεπιστήμια, με στόχο την προβολή της Ανώτερης Εκπαίδευσης της Κύπρου στο εξωτερικό και τη
προσέλκυση ξένων φοιτητών για σπουδές στην Κύπρο. Επιπλέον, το τρίπτυχο στάλθηκε σε
Πρεσβείες και Προξενεία της Κυπριακής Δημοκρατίας στο εξωτερικό για αξιοποίηση. Το τρίπτυχο
περιέχει πληροφορίες για την Ανώτερη Εκπαίδευση της Κύπρου, τα υπεύθυνα σώματα που
χειρίζονται θέματα για τη Διασφάλιση Ποιότητας και την Αναγνώριση Τίτλων Σπουδών, τα
εκπαιδευτικά ιδρύματα που υπάρχουν στην Κύπρο και τα στοιχεία τους για επικοινωνία/ενημέρωση,
τα είδη πτυχίων και διπλωμάτων που παρέχονται από τα εκπαιδευτικά ιδρύματα στην Κύπρο, καθώς,
επίσης, στοιχεία και χρήσιμες πληροφορίες που αφορούν στη διαμονή των φοιτητών στην Κύπρο.
Στο πλαίσιο της καλύτερης παρουσίας των κυπριακών αποστολών σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες
στο εξωτερικό και κατά τις επίσημες επαφές με στόχο την προβολή της Δ.Α.Α.Ε., προέκυψε ανάγκη
ενίσχυση του υλικού προβολής. Για τον σκοπό αυτό η Δ.Α.Α.Ε. προμηθεύτηκε με μονάδες μνήμης
(USB) και διαφημιστικά στυλό στα οποία αναγράφεται η ιστοσελίδα και το λογότυπο της Δ.Α.Α.Ε., για
την αξιοποίησή τους ως δώρα.
η
Συμμετοχή στη 17 Εκπαιδευτική Έκθεση και παρουσίαση των κυπριακών Πανεπιστημίων
στην Αθήνα, 6-9 Μαρτίου 2015
η
Ανώτερος Λειτουργός της Δ.Α.Α.Ε. συμμετείχε στην 17 Εκπαιδευτική Έκθεση και παρουσίαση των
κυπριακών Πανεπιστημίων στην Αθήνα που διοργάνωσε το ΚΕΒΕ, στα πλαίσια της προβολής της
Ανώτερης Εκπαίδευσης της Κύπρου στο εξωτερικό. Η πρώτη δραστηριότητα έλαβε χώρα στις
εγκαταστάσεις του πολυχώρου «Γκάζι» από τις 6 μέχρι τις 8 Μαρτίου 2015 και η δεύτερη σε κεντρικό
ξενοδοχείο της Αθήνας, στις 9 Μαρτίου 2015. Την ίδια μέρα έγινε, επίσης, παρουσίαση της Ανώτερης
Εκπαίδευσης της Κύπρου σε τελειόφοιτους μαθητές γνωστού ιδιωτικού σχολείου της Αθήνας.
Οργάνωση και συμμετοχή της Διεύθυνσης Ανώτερης και Ανώτατης Εκπαίδευσης σε Ημερίδα
Ενημέρωσης με θέμα «Σπουδές στην Κύπρο» στη Θεσσαλονίκη, 20 Ιουνίου 2015
Η Ελλάδα αποτελεί έναν από τους σημαντικότερους προορισμούς προσέλκυσης φοιτητών στην
Aνώτερη Εκπαίδευση της Κύπρου. Για τον λόγο αυτό, η Δ.Α.Α.Ε. οργανώνει κάθε χρόνο ημερίδες
ενημέρωσης. Η Ημερίδα για φέτος διοργανώθηκε από τη Δ.Α.Α.Ε. στη Θεσσαλονίκη στις 20 Ιουνίου
2015 με τη συμμετοχή του Πανεπιστημίου Κύπρου, του Τεχνολογικού Πανεπιστημίου Κύπρου, του
Πανεπιστημίου Frederick, του Ευρωπαϊκού Πανεπιστημίου Κύπρου, του Πανεπιστημίου Λευκωσίας
και του Πανεπιστημίου Νεάπολις. Η Ημερίδα προβλήθηκε στα τοπικά Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης και
ήταν ανοικτή για το κοινό. Απευθυνόταν σε μαθητές, φοιτητές, γονείς, εκπαιδευτικούς και συμβούλους
επαγγελματικού προσανατολισμού. Σημαντικός αριθμός επισκεπτών είχε την ευκαιρία να ενημερωθεί
άμεσα από τους εκπροσώπους του Υ.Π.Π. και των κυπριακών πανεπιστημίων για τους κλάδους
σπουδών σε προπτυχιακό και μεταπτυχιακό επίπεδο, τις διαδικασίες εισδοχής, τις υποτροφίες και
γενικότερα για τη φοιτητική ζωή στην Κύπρο.
Συμμετοχή σε Διεθνή Εκπαιδευτική Έκθεση και οργάνωση από τη Διεύθυνση Ανώτερης και
Ανώτατης Εκπαίδευσης Ημερίδας Ενημέρωσης με θέμα «Σπουδές στην Κύπρο» στην Αγία
Πετρούπολη, 4-5 Οκτωβρίου 2015
η
Η Διεύθυνση Ανώτερης και Ανώτατης Εκπαίδευσης συμμετείχε στην 28 Διεθνή Εκπαιδευτική Έκθεση
της Αγίας Πετρούπολης, στις 4 Οκτωβρίου 2015. Στην κυπριακή αποστολή συμμετείχαν, επίσης, το
Πανεπιστήμιο Κύπρου, το Πανεπιστήμιο Frederick, το Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου, το
Πανεπιστήμιο Λευκωσίας, το Πανεπιστήμιο Νεάπολις και το Πανεπιστήμιο UCLAN. Κατά τη διάρκεια
της Έκθεσης, τα μέλη της κυπριακής αποστολής είχαν την ευκαιρία να συνομιλήσουν με
ενδιαφερόμενους Ρώσους φοιτητές, καθώς επίσης να έρθουν σε επαφή με ρωσικά πανεπιστήμια για
την προώθηση διμερών σχέσεων. Επιπλέον, στις 5 Οκτωβρίου 2015, η Δ.Α.Α.Ε., σε συνεργασία με
το Κυπριακό Προξενείο, πραγματοποίησαν «Ημερίδα Ενημέρωσης για την Ανώτερη Εκπαίδευση της
Κύπρου» σε ξενοδοχείο της πόλης. Στην Ημερίδα παρευρέθηκαν Ρώσοι σύμβουλοι, εκπαιδευτικοί
αντιπρόσωποι/πράκτορες, εκπρόσωποι ρωσικών πανεπιστημίων και εκπαιδευτικών φορέων της
Αγίας Πετρούπολης, κατά τη διάρκεια της οποίας διαφάνηκε ότι οι προοπτικές περαιτέρω
συνεργασίας στους τομείς της Ανώτερης Εκπαίδευσης είναι μεγάλες.
Συμμετοχή της Διεύθυνσης Ανώτερης και Ανώτατης Εκπαίδευσης στη Διεθνή Εκπαιδευτική
Έκθεση «EduTraC Oman 2015» στο Ομάν, 12-14 Οκτωβρίου 2015
Η Διεύθυνση Ανώτερης και Ανώτατης Εκπαίδευσης συμμετείχε στην Εκπαιδευτική Έκθεση «EduTraC
2015», η οποία πραγματοποιήθηκε στο Μουσκάτ, στις 12-14 Οκτωβρίου 2015. Στην κυπριακή
αποστολή στο Ομάν συμμετείχαν, επίσης, εκπρόσωποι του Ευρωπαϊκού Πανεπιστημίου Κύπρου, του
Η Έκθεση ήταν πολύ καλά οργανωμένη και χωροταξικά δομημένη. Δέχθηκε μεγάλο αριθμό
επισκεπτών, οι οποίοι έδειξαν ζωηρό ενδιαφέρον για σπουδές στο εξωτερικό. Υπήρχαν μάλιστα
οργανωμένες εκδρομές από σχολεία, όπου οι μαθητές σε συνεργασία με τους καθηγητές τους
συνέλλεγαν πολύτιμες πληροφορίες για σπουδές στο εξωτερικό. Η κυπριακή αποστολή δέχθηκε και
αυτή σημαντικό αριθμό επισκέψεων. Διαφάνηκε ένα γνήσιο ενδιαφέρον από τους επισκέπτες,
ειδικότερα μάλιστα υπό το πρίσμα της πρόσφατης αναγνώρισης των κυπριακών πανεπιστημίων από
τις αρμόδιες αρχές του Ομάν. Επιβεβαιώθηκε, επίσης, ότι σωστά κρίθηκε το Ομάν ως χώρα- στόχος
των κυπριακών πανεπιστημίων μας.
Συμμετοχή της Διεύθυνσης Ανώτερης και Ανώτατης Εκπαίδευσης στην Ετήσια Διεθνή
Εκπαιδευτική Έκθεση «China Education Expo» στο Πεκίνο, 24-25 Οκτωβρίου 2015
Η Διεύθυνση Ανώτερης και Ανώτατης Εκπαίδευσης συμμετείχε στην Ετήσια Διεθνή Εκπαιδευτική
Έκθεση «China Education Expo» του China Education Association for International Exchange, στις
24-25 Οκτωβρίου 2015. Στην κυπριακή αποστολή συμμετείχαν μαζί με το Υπουργείο, το Τεχνολογικό
Πανεπιστήμιο Κύπρου, το Πανεπιστήμιο Frederick, το Πανεπιστήμιο Λευκωσίας και το Πανεπιστήμιο
Νεάπολις. Στην Έκθεση συμμετείχε σημαντικός αριθμός πανεπιστημίων και διεθνών φορέων σε
θέματα ανώτερης εκπαίδευσης από όλο τον κόσμο, ενώ μεγάλος αριθμός επισκεπτών γονέων,
μαθητών, φοιτητών και πρακτόρων, είχαν την ευκαιρία να ενημερωθούν άμεσα για την ανώτερη
εκπαίδευση της Κύπρου.
Η συμμετοχή του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού στην Εκπαιδευτική Έκθεση στο Πεκίνο
εντάσσεται στο πλαίσιο της ευρύτερης πολιτικής και των προσπαθειών του Υπουργείου για την
προβολή της Κύπρου σε χώρες στόχους στο εξωτερικό, έτσι ώστε η Κύπρος να αποτελεί ελκυστικό
εκπαιδευτικό προορισμό για διεθνείς φοιτητές και ταυτόχρονα να ενισχυθεί ακόμη περισσότερο η
συνεργασία και οι αμοιβαίες ανταλλαγές ανάμεσα στα πανεπιστήμια της Κύπρου και των ξένων
χωρών.
Για την ενίσχυση των αρίστων φοιτητών που θέλουν να ακολουθήσουν διδακτορικές σπουδές,
προσφέρονται υποτροφίες από το Ευρωπαϊκό Πανεπιστημιακό Ινστιτούτο (ΕUΙ). Η επιλογή των
υποτρόφων, ανάμεσα στους υποψηφίους κάθε κράτους – μέλους, γίνεται από το ίδιο το Ευρωπαϊκό
Πανεπιστημιακό Ινστιτούτο. Οι ενδιαφερόμενοι που επιθυμούν να υποβάλουν αίτηση για σπουδές σε
διδακτορικό και μεταδιδακτορικό επίπεδο στο Ευρωπαϊκό Πανεπιστημιακό Ινστιτούτο, μπορούν να το
πράξουν μέσω της ιστοσελίδας του ιδρύματος (www.eui.eu). Όσον αφορά στο ακαδημαϊκό έτος 2015-
2016 φοιτά σε διδακτορικό πρόγραμμα του EUI ο κυπριακής καταγωγής φοιτητής, Αδάμος
Παπαδόπουλος (Τμήμα Οικονομικών), ως υπότροφος της Κυπριακής Δημοκρατίας. Επίσης, ο
ο
υπότροφος της Κύπρου, Βαλεντίνος Βαλανός, συνεχίζει τις σπουδές του στο 2 έτος, στο Τμήμα
Ιστορίας και Πολιτισμού.
Η Διεύθυνση Ανώτερης και Ανώτατης Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού αποτελεί
την κύρια πηγή πληροφοριών που αφορούν στην Ανώτερη Εκπαίδευση στην Κύπρο στο Ευρωπαϊκό
Δίκτυο για την Εκπαίδευση ΕΥΡΥΔΙΚΗ. Το Δίκτυο ΕΥΡΥΔΙΚΗ υποστηρίζει και διευκολύνει την
ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της διά βίου μάθησης με την παροχή πληροφοριών για τα
εκπαιδευτικά συστήματα και τις πολιτικές και με τη σύνταξη μελετών για κοινά ζητήματα που αφορούν
στα ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά συστήματα.
Αποτελείται από:
41 εθνικές μονάδες με έδρα 37 χώρες που συμμετέχουν στο πρόγραμμα Erasmus+ της ΕΕ
(χώρες μέλη της ΕΕ, Βοσνία Ερζεγοβίνη, Ισλανδία, Λιχτενστάιν, Μαυροβούνιο, πρώην
Γιουγκοσλαβική Δημοκρατία της Μακεδονίας, Νορβηγία, Σερβία, Ελβετία και Τουρκία)
Για το έτος 2015 κυκλοφόρησαν αξιόλογες εκδόσεις ανάμεσα στις οποίες είναι:
National Student Fee and Support Systems in European Higher Education – 2015/16
(Οκτώβριος 2015): Πρόκειται για μια συγκριτική πανευρωπαϊκή επισκόπηση σχετικά με τα
δίδακτρα και την οικονομική στήριξη των φοιτητών για το 2015/16. Περιλαμβάνει, επίσης,
σαφείς και ακριβείς πληροφορίες από κάθε χώρα για περαιτέρω κατανόηση των διδάκτρων
και υποστηρικτικών συστημάτων (συμπεριλαμβανομένων των επιχορηγήσεων και δανείων)
που κατανέμονται στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.
The Organisation of the Academic Year in Higher Education, 2015/16 (Σεπτέμβριος 2015): Το
Ακαδημαϊκό Ημερολόγιο περιλαμβάνει εθνικά στοιχεία σχετικά με τη δομή του ακαδημαϊκού
έτους (έναρξη, εξάμηνα, διακοπές και εξετάσεις). Υπογραμμίζονται, επίσης, οι διαφορές
μεταξύ προγραμμάτων σπουδών των πανεπιστημίων και μη πανεπιστημίων. Οι πληροφορίες
καλύπτουν 37 χώρες.
The European Higher Education Area in 2015: Bologna Process Implementation Report
(Μάιος 2015): Η εν λόγω έκδοση παρέχει μια εικόνα της κατάστασης της εφαρμογής της
διαδικασίας της Μπολόνια στις 47 χώρες του Ευρωπαϊκού Χώρου Ανώτατης Εκπαίδευσης
(ΕΧΑΕ). Περιέχει ολοκληρωμένες ποιοτικές και ποσοτικές πληροφορίες σχετικά με όλες τις
κύριες πτυχές των μεταρρυθμίσεων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, με στόχο την εύρυθμη
λειτουργία της ΕΧΑΕ.
Eurydice Brief - Modernisation of Higher Education in Europe: Access, Retention and
Employability (Μάρτιος 2015): Η έκδοση εξετάζει τα κυριότερα σημεία των πολιτικών και των
πρακτικών που σχετίζονται με την εμπειρία των φοιτητών για την Ανώτερη Εκπαίδευση σε
τρία στάδια: (α) πρόσβαση, που απαιτεί επίγνωση της προσφοράς Ανώτερης Εκπαίδευσης,
τις διαδικασίες και τις απαιτήσεις εγγραφής, (β) εξέλιξη μέσα από τα προγράμματα σπουδών,
περιλαμβάνοντα και τη στήριξη όταν υπάρχουν προβλήματα, και (γ) μετάβαση από την
Ανώτερη Εκπαίδευση στην αγορά εργασίας.
Όλες οι εκδόσεις του Δικτύου ΕΥΡΥΔΙΚΗ είναι διαθέσιμες στην ιστοσελίδα:
https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/mwikis/eurydice/index.php/Publications
Κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015, στο πλαίσιο του θεσμού των Σεμιναρίων σε Σχολική Βάση,
διεξήχθη το πρόγραμμα Υποστήριξης Επαγγελματικής Μάθησης μέσω Έρευνας-Δράσης (Y.E.M.). Το
Πρόγραμμα αυτό διήρκεσε καθ’ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς και στηρίχθηκε στη μεθοδολογία
της έρευνας-δράσης. Κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015, το Πρόγραμμα υλοποιήθηκε σε 13 συνολικά
σχολεία ως μία εναλλακτική επιλογή επιμόρφωσης. Η έρευνα-δράση έχει σκοπό να εκπληρώσει τις
προσδοκίες των εκπαιδευτικών για εποικοδομητική έρευνα, η οποία θα έχει άμεσα αποτελέσματα στην
καθημερινότητά τους. Από τον Σεπτέμβριο του 2015, στο Πρόγραμμα Υ.Ε.Μ. συμμετέχουν 16
σχολεία.
To Υπουργικό Συμβούλιο, με απόφασή του, ημερομηνίας 19 Αυγούστου 2015, έχει, όπως ήδη
αναφέρθηκε πιο πάνω, εγκρίνει την Πρόταση για την Ενιαία Πολιτική για την Επαγγελματική Μάθηση
των Εκπαιδευτικών. Από τον Σεπτέμβριο του 2015, συμμετέχουν 21 σχολικές μονάδες στην πιλοτική
εφαρμογή της πρότασης. νΗ κάθε σχολική μονάδα καλείται να δημιουργήσει με συστηματικό και
στοχευμένο τρόπο ευκαιρίες ανάπτυξης του διδακτικού της προσωπικού, με βάση τις εκπαιδευτικές
ανάγκες της σχολικής μονάδας και των ίδιων των εκπαιδευτικών λειτουργών και τις προτεραιότητες
που θέτει. Ακολουθώντας την πορεία της έρευνας-δράσης, το σχολείο ξεκινά από την καταγραφή ενός
ζητήματος που απασχολεί τους εκπαιδευτικούς και προχωρεί στη διερεύνησή του στο επίπεδο των
μαθητών, ή/και των γονέων. Στη συνέχεια, διενεργείται σχετική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και το
σχολείο προχωρεί στον σχεδιασμό και την υλοποίηση δράσεων σχετικά με το ζήτημα, καθώς και στην
αξιολόγησή τους. Σε κάθε βήμα της πορείας αυτής, η κάθε σχολική μονάδα συνεργάζεται με
υποστηρικτή/τρια λειτουργό του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Ο/Η λειτουργός ενισχύει τον αναστοχασμό
των εκπαιδευτικών για τις επιλογές που κάνουν στην εκπαιδευτική τους πράξη και βοηθά στην
εξοικείωσή τους με τη μεθοδολογία της έρευνας-δράσης, με στόχο αυτή να αποτελέσει χρήσιμο
εργαλείο και παρακαταθήκη μεθοδολογίας για επαγγελματική μάθηση.
Στα Προγράμματα Επιμόρφωσης Στελεχών διδάσκουν λειτουργοί του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και
του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού, καθώς και εξωτερικοί συνεργάτες, οι οποίοι εκδηλώνουν
ενδιαφέρον για διδασκαλία μέσω σχετικής πρόσκλησης που γίνεται από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο για
συμμετοχή στο Μητρώο Εκπαιδευτών. Επίσης, έχει αναπτυχθεί ηλεκτρονική πλατφόρμα
τηλεκπαίδευσης για τους συμμετέχοντες, ώστε να ενισχυθεί η όλη προσπάθεια ανάπτυξης δικτύωσης
στελεχών και σχολικών μονάδων.
Τον Οκτώβριο 2015 λειτούργησαν νέες σειρές προγραμμάτων για νεοπροαχθέντες Διευθυντές/ντριες
Μέσης Γενικής και Μέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, νεοπροαχθέντες
Διευθυντές/ντριες Δημοτικής Εκπαίδευσης και Πρόγραμμα επιμόρφωσης για νεοπροαχθέντες
Βοηθούς Διευθυντές Μέσης Γενικής και Μέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης.
Στο Πρόγραμμα έχει, επίσης, ενταχθεί από τη σχολική χρονιά 2013 -14 η καινοτομία του θεσμού του
Μέντορα - Διευθυντή για τους/τις Νεοπραχθέντες/θείσες Διευθυντές/τριες. Ο θεσμός του μέντορα σε
συνδυασμό με τις συναντήσεις του Προγράμματος για παρουσίαση καλών πρακτικών από μάχιμους
Διευθυντές/ντριες, προωθούν τη σύζευξη της θεωρίας με την πράξη.
Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Βοηθών Διευθυντών Μέσης Γενικής και Μέσης Τεχνικής και
Επαγγελματικής Εκπαίδευσης
Τον Μάιο του 2015 συμπλήρωσαν με επιτυχία το Πρόγραμμα εκατόν είκοσι έξι (126) Βοηθοί
Διευθυντές/τριες Σχολείων Μέσης Γενικής και Μέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης. Οι
22 συναντήσεις πραγματοποιήθηκαν στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο στη Λευκωσία και στο Παράρτημα
του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου στη Λεμεσό.
Στο πλαίσιο σύζευξης της θεωρίας με την πράξη, στο Πρόγραμμα περιλαμβάνονται παρουσιάσεις
καλών πρακτικών από μάχιμους Βοηθούς Διευθυντές ή Διευθυντές Μέσης Εκπαίδευσης, καθώς και
στοχευμένες επισκέψεις σε σχολεία.
Παράλληλα με τη δράση υποστήριξης επαγγελματικής μάθησης κατά τη σχολική χρονιά 2014 -2015,
συνεχίστηκε ο θεσμός των Σεμιναρίων σε Σχολική Βάση για εκπαιδευτικούς και μαθητές, όπως και των
Σεμιναρίων για Γονείς. Οι αιτήσεις των σχολικών μονάδων και συνδέσμων γονέων γίνονται με
ηλεκτρονική υποβολή, μέσω της πλατφόρμας του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου www.pi-eggrafes.ac.cy. Η
διεξαγωγή των Σεμιναρίων σε Σχολική Βάση πραγματοποιείται κατά τον χρόνο λειτουργίας των
σχολείων, με ομάδες ενδιαφερόμενων εκπαιδευτικών μιας σχολικής μονάδας ή κατά τις συνεδρίες
προσωπικού. Στόχος των σεμιναρίων, πέρα από την ενημέρωση, είναι η στήριξη και η εφαρμογή
συγκεκριμένων πρακτικών και σχεδίων δράσης στη θεματική περιοχή που επέλεξε η σχολική μονάδα.
Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε σε διδακτικές πρακτικές και μεθοδολογικές προσεγγίσεις, καλύπτοντας όλο
το εύρος των Αναλυτικών Προγραμμάτων.
Ενδεικτικές θεματικές περιοχές που προσφέρθηκαν στα Σεμινάρια σε σχολική βάση και στα Σεμινάρια
για γονείς, κατά τη σχολική χρονιά 2014-15:
166
180
160
140
120
100
80
60 42 38 32 27
40
20 2 1 0
0
Προσχολική Δημοτική Μέση Γενική Μέση Τεχνική
Συγκεκριμένα, καταγράφηκαν συνολικά 1541 συμμετοχές εκπαιδευτικών της δημόσιας και ιδιωτικής
εκπαίδευσης σε 115 σεμινάρια. Στο διάγραμμα που ακολουθεί παρουσιάζονται αναλυτικά ο αριθμός
των σεμιναρίων που προσφέρθηκαν και οι αριθμός των εκπαιδευτικών που τα παρακολούθησαν κατά
βαθμίδα.
600 550
500 434
400
284
300
188
200
85
100 34 34 24 18
5
0
Διατμηματικά Προσχολική Δημοτική Μέση Γενική Μέση Τεχνική
Σεμινάρια Εκπαιδευτικοί
Θα πρέπει να τονιστεί ότι κατά τη σχολική χρονικά 2014 - 2015 αυξήθηκε το πλήθος των σεμιναρίων
γενικότερα και ειδικότερα αυτά που αφορούσαν στους εκπαιδευτικούς Μέσης Τεχνικής και
Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και κατ’ επέκταση το πλήθος των εκπαιδευτικών που συμμετείχαν σε
αυτά.
Το Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Ομογενών Εκπαιδευτικών από χώρες του Εύξεινου Πόντου για τη
χρονιά 2015 προσφέρθηκε από τον Φεβρουάριο μέχρι τον Ιούνιο σε 11 Ομογενείς Εκπαιδευτικούς.
Το Πρόγραμμα παρακολούθησαν 12 Ομογενείς Εκπαιδευτικοί και διήρκεσε από τις 13 μέχρι τις 29
Ιουλίου 2015. Τα σεμινάρια, συνδυάζοντας τη θεωρητική και την πρακτική πτυχή της γνώσης,
καλύπτουν βασικές θεματικές περιοχές, όπως Μεθοδολογία Διδασκαλίας της Ελληνικής ως
δεύτερης/ξένης Γλώσσας στην Προδημοτική, Δημοτική και Μέση Εκπαίδευση καθώς και Ιστορία και
Πολιτισμό. Επίσης, παρουσιάζονται από συμμετέχοντες/ουσες στο Πρόγραμμα δειγματικές
διδασκαλίες που αφορούν στα Κοινοτικά Σχολεία της Αρχιεπισκοπής Αμερικής. Το πρόγραμμα των
σεμιναρίων συμπληρώνεται με επισκέψεις σε αρχαιολογικούς και ιστορικούς χώρους, μουσεία και
μοναστήρια της Κύπρου, σε μια προσπάθεια να αποκτήσουν οι συμμετέχοντες/ουσες μια βιωματική
γνώση και εμπειρία από το νησί.
Κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015, το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ανέλαβε για έβδομη συνεχή χρονιά την
επιμόρφωση και στήριξη των διδασκόντων, στο πλαίσιο του Προγράμματος Εκμάθησης της Ελληνικής
ως δεύτερης/ξένης Γλώσσας, σε δημόσια σχολεία Μέσης Εκπαίδευσης. Σε κεντρικό επίπεδο
επιμόρφωσης, το Π.Ι. διοργάνωσε ενημερωτικό - επιμορφωτικό σεμινάριο με αποδέκτες όλους τους
διδάσκοντες στο Πρόγραμμα (75 συνολικά Φιλολόγους σε 65 σχολεία παγκυπρίως, στα οποία
παρακολουθούσαν μαθήματα Ελληνικής Γλώσσας 593 αλλόγλωσσοι μαθητές). Στις συναντήσεις
αυτές, πέρα από την ομάδα επιμορφωτών-υποστηρικτών του Προγράμματος, έλαβαν μέρος και οι
εκπρόσωποι της Διεύθυνσης Μ.Ε. που εμπλέκονται στο Πρόγραμμα. Βασικός σκοπός των
συναντήσεων ήταν: α) η ενημέρωση των εκπαιδευτικών για οργανωτικά - διαδικαστικά θέματα του
Προγράμματος, και β) η επιμόρφωσή τους σε θέματα αποτελεσματικής διδασκαλίας της Ελληνικής ως
δεύτερης/ξένης Γλώσσας. Στο επιμορφωτικό-εργαστηριακό μέρος του σεμιναρίου δόθηκε έμφαση
στον σχεδιασμό και τη διδακτική οργάνωση μιας θεματικής ενότητας. Στο πλαίσιο αυτό συζητήθηκαν
θέματα σχετικά με τη διαφοροποίηση της διδασκαλίας, την οργάνωση επικοινωνιακών
δραστηριοτήτων παραγωγής λόγου, την επεξεργασία λεξιλογίου, την προσέγγιση γλωσσικών
φαινομένων κ.ά.
Σε επίπεδο σχολικής μονάδας -στο οποίο δόθηκε περισσότερη έμφαση- η ομάδα υποστηρικτών του
Π.Ι. παρείχε εξατομικευμένη στήριξη προς τους εκπαιδευτικούς του Προγράμματος. Η στήριξη αυτή -
που ξεκίνησε από τα μέσα Οκτωβρίου του 2014 και συνεχίστηκε μέχρι και τον Μάιο του 2015- έλαβε
ποικίλες μορφές όπως συζήτηση με τους εκπαιδευτικούς για διάγνωση των αναγκών τους, ανταλλαγή
απόψεων για θέματα διδασκαλίας και αξιολόγησης, καθοδήγηση για πηγές άντλησης εκπαιδευτικού
υλικού. Πέρα από τη φυσική παρουσία των υποστηρικτών του Π.Ι. στις σχολικές μονάδες,
λειτουργούσε και η εξ αποστάσεως επικοινωνία με τους εκπαιδευτικούς. Στο πλαίσιο αυτό,
λειτουργούσε υποστηρικτικά για τους εκπαιδευτικούς και η ιστοσελίδα του Προγράμματος, που
φιλοξενείται στον ιστοχώρο του Π.Ι., και περιλαμβάνει -μεταξύ άλλων- πλούσιο επιμορφωτικό –
υποστηρικτικό υλικό, το οποίο έτυχε περαιτέρω εμπλουτισμού.
Τελική συνάντηση του Ευρωπαϊκού Δικτύου SIRIUS, με θέμα τη διδασκαλία της Ελληνικής ως
δεύτερης /ξένης Γλώσσας (31 Οκτωβρίου 2014),
Υποστήριξη επαγγελματικής μάθησης μέσω έρευνας δράσης, με θέμα «Ομαλή ένταξη των
αλλόγλωσσων μαθητών στο σχολικό περιβάλλον» (Λανίτειο Γυμνάσιο Λεμεσού, Οκτώβριος 2014
– Μάιος 2015),
Συνέδριο με τίτλο «Διδάσκοντας την Ελληνική ως δεύτερη/ξένη Γλώσσα σε ενήλικες: ζητήματα και
ζητούμενα στο κυπριακό συγκείμενο» (29 Νοεμβρίου 2014) και Ημερίδα με τίτλο «Πρόγραμμα
Εκμάθησης της Ελληνικής Γλώσσας σε μετανάστες και ξενόγλωσσους κατοίκους της Κύπρου:
εμπειρίες και καλές πρακτικές» (20 Ιουνίου 2015) τα οποία συγχρηματοδοτήθηκαν από το
Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο,
Σεμινάριο με θέμα «Η πρόκληση της ένταξης των αλλόγλωσσων μαθητών στη σχολική τάξη και
στη σχολική μονάδα», στο πλαίσιο του θεσμού «Μέρες Εκπαιδευτικού» (Διήμερο Εκπαιδευτικού
Μ.Ε. - Ιανουάριος 2015)
Από τον Σεπτέμβριο 2015 το Πρόγραμμα προσφέρεται για τις ειδικότητες Αγγλικής Φιλολογίας και
Οικονομολόγων. Συμμετέχουν 32 εκπαιδευτικοί του κλάδου των Οικονομικών και 27 εκπαιδευτικοί της
ειδικότητας των Αγγλικών. Το Πρόγραμμα προσφέρεται τόσο στη Λευκωσία όσο και στη Λεμεσό.
Στο πλαίσιο της λειτουργίας της Συντονιστικής Επιτροπής Αναλυτικών Προγραμμάτων (Σ.Ε.Α.Π.), το
Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (το οποίο προεδρεύει της Σ.Ε.Α.Π), σε συνεργασία µε τη Διεύθυνση
Δημοτικής και Μέσης Εκπαίδευσης, συνέχισε και κατά την σχολική χρονιά 2014-2015 το Πρόγραμμα
Επιμόρφωσης εκπαιδευτικών για τα Αναλυτικά Προγράμματα (Α.Π.) στα δηµόσια σχολεία.
Συγκεκριμένα, προωθήθηκε:
η δημιουργία, για κάθε μάθημα, τράπεζας εκπαιδευτικού υλικού, από την οποία οι εκπαιδευτικοί
μπορούν να αντλήσουν τις απαραίτητες πληροφορίες, ώστε να εφαρμόσουν στην τάξη τους τα
Α.Π.
η στήριξη των εκπαιδευτικών όλων των βαθμίδων, μέσα από την προσφορά κεντρικών δράσεων
επιμορφώσεων, τη λειτουργία δικτύων σχολείων, καθώς και με την πραγματοποίηση
επιμορφώσεων εντός των σχολικών μονάδων από τις ομάδες εργασίας όλων των μαθημάτων.
Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, κατά το 2015, συνέχισε την υλοποίηση του έργου της Ενδοϋπηρεσιακής
Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης, το οποίο συγχρηματοδοτείται από το Ευρωπαϊκό
Κοινωνικό Ταμείο της Ε.Ε., στο πλαίσιο της προγραμματικής περιόδου 2007-2013. Στο πλαίσιο αυτό,
πραγματοποιήθηκαν διάφορες επιμορφωτικές δράσεις (επαναλαμβανόμενα προγράμματα, σεμινάρια),
καθώς και συνέδρια που έδωσαν την ευκαιρία για επιμόρφωση, ανταλλαγή απόψεων, αλλά και
πρακτική εφαρμογή σύγχρονων διδακτικών προσεγγίσεων. Συγκεκριμένα διοργανώθηκαν τα
ακόλουθα συνέδρια:
Συνέδριο με θέμα «Η διδασκαλία της Ελληνικής Γλώσσας και της Ιστορίας στη Μέση Εκπαίδευση:
Από τη θεωρία στην πράξη», το οποίο διεξήχθη την Παρασκευή, 6 Φεβρουαρίου 2015, στο
ξενοδοχείο Hilton Park στη Λευκωσία, από τις 8:30 μέχρι τις 14:00. Στο Συνέδριο
περιλαμβάνονταν εισηγήσεις στην ολομέλεια και Εργαστήρια σε ομάδες. Οι συμμετέχοντες/χουσες
στο Συνέδριο είχαν την ευκαιρία, κατά τη διάρκεια των παράλληλων Εργαστηρίων, να
ενημερωθούν για τις σύγχρονες προσεγγίσεις στη διδασκαλία της Ελληνικής Γλώσσας και της
Ιστορίας και να μελετήσουν διάφορες πτυχές των διδακτικών αυτών αντικειμένων σε βάθος.
Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου, σε συνεργασία με τη Διεύθυνση Μέσης Εκπαίδευσης του
Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού, τη Φιλοσοφική Σχολή του Εθνικού και Καποδιστριακού
Πανεπιστημίου Αθηνών (Ε.Κ.Π.Α.), το Εργαστήριο Κυπριακών Μελετών (ΕΡ.ΚΥ.ΜΕ.) του
Τμήματος Φιλολογίας της Φιλοσοφικής Σχολής του Ε.Κ.Π.Α., το Τμήμα Κλασικών Σπουδών και
Φιλοσοφίας του Πανεπιστημίου Κύπρου, τον Σύνδεσμο Ελλήνων Κυπρίων Φιλολόγων (Σ.Ε.Κ.Φ. -
ΟΕΛΜΕΚ) και τον Σύνδεσμο Ελλήνων Φιλολόγων Κύπρου «Στασίνος», διοργάνωσε Διεθνές
Επιστημονικό Συνέδριο με θέμα: «Η Αρχαία Κυπριακή Γραμματεία ανά τους αιώνες». Το Συνέδριο
πραγματοποιήθηκε στις 20 και 21 Μαρτίου 2015 (Παρασκευή 20/3/15 από τις 8:30 –17:00 μ.μ. και
Σάββατο 21/3/15 από τις 9:00 - 14:00) στο Ξενοδοχείο HILTON, στη Λευκωσία. Στο πλαίσιο του
Συνεδρίου, παρουσιάστηκαν και εργασίες από τα σχολεία, οι οποίες βραβεύτηκαν στο πλαίσιο του
Παγκύπριου Διαγωνισμού Αρχαίας Κυπριακής Γραμματείας με θέμα: «Αίνοι και Μύθοι από την
Αρχαία Κυπριακή Γραμματεία που επιβιώνουν μέχρι σήμερα».
Συνέδριο με θέμα «Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη: Συνεργασία Σχολείου-Κοινότητας» το
οποίο πραγματοποιήθηκε στις 28 Μαρτίου 2015, στο ξενοδοχείο Hilton Park στη Λευκωσία.
Η Ημερίδα με τίτλο «Υποστηρίζοντας Εκπαιδευτικούς και Σχολεία στο καθημερινό εκπαιδευτικό
τους έργο: Εφαρμογές και Παραδείγματα από σχολεία της Κύπρου», αποτέλεσε το επιστέγασμα
Επίσης, πέρα από τα συνέδρια που διοργανώθηκαν στο πλαίσιο του προγράμματος χρηματοδότησης
από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο, άλλες παρόμοιου τύπου διοργανώσεις προσφέρθηκαν προς
τους εκπαιδευτικούς. Ενδεικτικά αναφέρονται:
Στις 14 Φεβρουαρίου 2015 σε συνεργασία με τη Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης,
διοργανώθηκε Εκπαιδευτικό Συνέδριο με θέμα «Μουσειακή Αγωγή - Δημιουργικές Δράσεις σε
Μουσεία και Σχολεία» στην αίθουσα εκδηλώσεων του Πολιτιστικού Κέντρου του Ιδρύματος
Αρχιεπισκόπου Μακαρίου Γ΄ στη Λευκωσία και σε μουσεία - μνημεία της περιοχής.
Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτου, σε συνεργασία με τις Διευθύνσεις Μέσης Γενικής και Μέσης Τεχνικής
και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και την Αντιπροσωπεία της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, οργάνωσε
Σεμινάριο Επιμόρφωσης με θέμα: «Η Ευρωπαϊκή Ένωση στον σύγχρονο κόσμο: Ίδρυση –
Εξέλιξη – Προοπτική» στις 25 και 26 Ιουνίου στη Λευκωσία και στη Λεμεσό αντίστοιχα. Το
Σεμινάριο αφορούσε τρόπους αξιοποίησης ομότιτλης έκδοσης, η οποία βρίσκεται αναρτημένη στη
διαδικτυακή πύλη της Ε.Ε. (http://bookshop.europa.eu/el/--pbJE0514044/).
Αντιρατσιστική πολιτική ΥΠΠ: «Κώδικας Συμπεριφοράς κατά του Ρατσισμού & Οδηγός
Διαχείρισης και Καταγραφής Ρατσιστικών Περιστατικών»
Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, στο πλαίσιο της διεξαγωγής επιμορφωτικών δράσεων για θέματα
διαφορετικότητας, διαπολιτισμικής εκπαίδευσης και αντιρατσιστικής πολιτικής, διοργανώνει
επιμορφωτικές δράσεις, περιλαμβανομένων σεμιναρίων σχολικής βάσης, ημερίδων/συνεδρίων και
προαιρετικών σεμιναρίων. Ειδικότερα, διοργανώθηκαν δύο Ημερίδες στις 16 Νοεμβρίου και 7
Δεκεμβρίου 2015.
EU/CoE Pilot Project Scheme Εκπαίδευση για Δημοκρατική Πολιτότητα και Ανθρώπινα
Δικαιώματα «Διδάσκοντας Αμφιλεγόμενα Θέματα – Αναπτύσσοντας αποτελεσματική
εκπαίδευση για εκπαιδευτικούς και ηγέτες σχολείων»
Η Κύπρος, κατά τη σχολική χρονιά 2014-15, συμμετείχε ως χώρα - εταίρος στο 2014 Pilot Project
1
Scheme “Human Rights and Democracy in Action” της Ευρωπαϊκής Επιτροπής και του
1
http://pjp-eu.coe.int/en/web/charter-edc-hre-pilot-projects/teaching-controversial-issues-developing-effective-
training-for-teachers-and-school-leaders
Το Έργο αξιολόγησε παιδαγωγικές και εκπαιδευτικές μεθοδολογίες μέσα από τις οποίες γίνεται η
διδασκαλία των αμφιλεγόμενων θεμάτων στις τάξεις, συχνά σε σχέση με θέματα ρατσιστικών
διακρίσεων (πχ. εκπαίδευση Ρομά, αιτητές ασύλου, μετανάστευση κ.λπ.). Εξέτασε, επίσης, τους
τρόπους με τους οποίους η διδασκαλία αμφιλεγόμενων θεμάτων μπορεί να στηρίξει την
εκπαίδευση για δημοκρατική πολιτότητα και ανθρώπινα δικαιώματα. Οι χώρες που συμμετείχαν
σχεδίασαν, ανέπτυξαν και εφάρμοσαν ένα πρόγραμμα επιμόρφωσης εκπαιδευτικών. Στόχος του
Προγράμματος ήταν να ενισχύσει την αυτοπεποίθηση των εκπαιδευτικών στον ενεργό τρόπο
διδασκαλίας αμφιλεγόμενων θεμάτων στην τάξη. Σχεδιάστηκε στη βάση αποτελεσματικών αρχών,
διαδικασιών και καλών πρακτικών. Το πιλοτικό Πρόγραμμα εφαρμόστηκε σε κάθε χώρα σε δύο
συναντήσεις, αξιολογήθηκε και τα αποτελέσματα παρουσιάστηκαν σε δύο πανευρωπαϊκά
συνέδρια. Στην Κύπρο, λόγω της μεγάλης ζήτησης από την εκπαιδευτική κοινότητα, τα σεμινάρια
προσφέρθηκαν πέντε φορές. Λόγω της ζήτησης αυτής, το Π.Ι. περιέλαβε, επίσης, το Πρόγραμμα
επιμόρφωσης στα προαιρετικά σεμινάρια 2015 και εξασφάλισε με επιτυχία επιχορήγηση από το
Συμβούλιο της Ευρώπης για το Pilot Project scheme 2015, με το Έργο “Managing Controversy: A
Whole-School Training Tool”.
Κατά τη σχολική χρονιά 2015 -2016, προσφέρεται για πρώτη φορά, Πρόγραμμα επιμόρφωσης
των εκπαιδευτικών για την επιχειρηματικότητα στην εκπαίδευση. Κύριο στόχο έχει την προώθηση
του επιχειρηματικού πνεύματος, τη δημιουργία επιχειρηματικής κουλτούρας και επιχειρηματικής
δράσης στο σχολικό περιβάλλον, την ενδυνάμωση των συμμετεχόντων εκπαιδευτικών,
2
http://pyeglobal.org/
Το Πρόγραμμα επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών περιλαμβάνει κεντρική επιμόρφωση (σε τρεις (3)
συναντήσεις) και σεμινάρια/βιωματικά εργαστήρια σε σχολική βάση και προσφέρεται σε
εκπαιδευτικούς όλων των ειδικοτήτων, Λυκείων και Τεχνικών Σχολών, που αναπτύσσουν
επιχειρηματική δράση στα σχολεία τους, κατά το σχολικό έτος 2015 -2016. Η πρώτη συνάντηση,
στο πλαίσιο της κεντρικής επιμόρφωσης, πραγματοποιήθηκε στις 25 Σεπτεμβρίου 2015 (9:00-
14:00), σε συνεργασία με τον Μη Κερδοσκοπικό Οργανισμό «Junior Achievement Cyprus» και το
εκπαιδευτικό Πρόγραμμα «Μαθητική Επιχείρηση», το οποίο το Υ.Π.Π. εισήγαγε σε εθελοντική
βάση για Λύκεια και Τεχνικές Σχολές. Τα σεμινάρια/βιωματικά εργαστήρια σε σχολική βάση έχουν
ενημερωτικό χαρακτήρα και απευθύνονται σε ολόκληρη τη σχολική μονάδα, ή έχουν βιωματικό
χαρακτήρα και απευθύνονται σε ομάδες καθηγητών που συνεργάζονται σε προγράμματα
επιχειρηματικότητας για τη σχολική χρονιά 2015 -16. Τα Προγράμματα αυτά σκοπό έχουν να
συμβάλουν στη στήριξη της σχολικής μονάδας και στη συνεχή και επαγγελματική ανάπτυξη των
εκπαιδευτικών.
Οι διάφορες δράσεις του Τ.Ε.Τ. επικεντρώνονται στις προτεραιότητες της εκπαίδευσης και κατάρτισης
2020 και στην ψηφιακή στρατηγική για την Κύπρο. Στο πλαίσιο αυτό υλοποιούνται οι πιο κάτω
δράσεις για το άνοιγμα της εκπαίδευσης μέσω των νέων τεχνολογιών και ανοικτών εκπαιδευτικών
πόρων.
• Πρόγραμμα «Καινοτόμων Σχολείων και Εκπαιδευτικών Πυρήνων για την Ενσωμάτωση των
Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.) στη Μαθησιακή Διαδικασία εντός της
Σχολικής Μονάδας» (www.pi.ac.cy/KainotomaSxoleia)
Το Πρόγραμμα προκηρύχθηκε σε συνέχεια του πιλοτικού Προγράμματος Εκπαιδευτικών Πυρήνων
για την Ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.) στη Μαθησιακή
Διαδικασία εντός της Σχολικής Μονάδας (2008-2012). Το πρόγραμμα στοχεύει στην αξιοποίηση των
Τ.Π.Ε. στη σχολική μονάδα και την ενσωμάτωση τους στη μαθησιακή διαδικασία. Στο πλαίσιο του
Προγράμματος αυτού, αριθμός επιλεγμένων εκπαιδευτικών (οι οποίοι ορίζονται από τη διεύθυνση
της σχολικής μονάδας κάθε σχολική χρονιά) τυγχάνουν συνεχούς επιμόρφωσης μέσα από
προγράμματα επαγγελματικής ανάπτυξης, ούτως ώστε να μπορούν να λειτουργήσουν ως
πολλαπλασιαστές και υποστηρικτές της προσπάθειας της σχολικής μονάδας για την αξιοποίηση των
Κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015, συμμετείχαν στο Πρόγραμμα 27 Σχολεία, δημόσια και ιδιωτικά
από όλη την Κύπρο και όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης. Παράλληλα, αριθμός 40 εκπαιδευτικών
συμμετείχαν ως Εκπαιδευτικοί Πυρήνες στις σχολικές τους μονάδες. Για τη σχολική χρονιά 2015-
2016 επιλέγηκαν, μετά από ανοικτή πρόσκληση, να συμμετέχουν 20 σχολεία τα οποία έχουν ήδη
ξεκινήσει το σχέδιο δράσης τους.
Στις 9 Μαΐου 2015, οι Μικροί Εκπαιδευτές για το Διαδίκτυο παρουσίασαν τις δράσεις τους σε
Ημερίδα που διεξήχθη στο Π.Ι. (http://www.pi.ac.cy/InternetSafety/ekdilosi_youngcoaches.html)
• Διαγωνισμοί
Παρουσιάστηκαν στην ετήσια Ημερίδα επιμόρφωσης σε θέματα Τ.Π.Ε., στις 16 Μαΐου 2015
(http://www.pi.ac.cy/imeridaTPE2015), οι συμμετοχές του ετήσιου Διαγωνισμού καλών πρακτικών
ενσωμάτωσης των Τ.Π.Ε. στη μαθησιακή διαδικασία. Ανακοινώθηκαν οι τρεις πρώτες προτάσεις,
των οποίων οι δημιουργοί πήραν βραβεία.
Παραγωγή σύντομου βίντεο από μαθητές για την ασφαλή χρήση του διαδικτύου με
θέμα «Ανακαλύψτε τον ψηφιακό κόσμο μαζί… με ασφάλεια!»
Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου προκήρυξε για πέμπτη συνεχή χρονιά Διαγωνισμό για μαθητές
Δημοτικών, Γυμνασίων, Λυκείων και Τεχνικών Σχολών για την ανάπτυξη σύντομου βίντεο για την
ασφαλή χρήση του διαδικτύου με θέμα «Ο δικός σου ρόλος για ένα καλύτερο διαδίκτυο (Play your
part for a better internet)» (http://www.pi.ac.cy/InternetSafety/drastiriotites_diagonismoi.html). Το
θέμα αυτό έχει καθοριστεί από την Κεντρική Ευρωπαϊκή Επιτροπή InSafe ως το θέμα της Διεθνούς
Ημέρας για την Ασφαλή χρήση του διαδικτύου για το 2016 (9 Φεβρουαρίου 2016).
• Ενημέρωση και βιωματικά εργαστήρια για εκπαιδευτικούς, γονείς και μαθητές σε θέματα
αξιοποίησης των Τ.Π.Ε. στη μάθηση, σε θέματα Ασφαλούς Χρήσης του Διαδικτύου και για
την Παιδεία για τα Μέσα (Media Literacy).
Συνέδρια – Ημερίδες
o Ημερίδα για τις Τ.Π.Ε. (http://www.pi.ac.cy/imeridaTPE2015)
o Ημερίδα και ενημερωτικές εκδηλώσεις για τη Διεθνή Μέρα για την Ασφάλεια στο Διαδίκτυο
(http://www.pi.ac.cy/InternetSafety/SID.html)
o Ημερίδα «Μικροί Εκπαιδευτές για το Διαδίκτυο»
(http://www.pi.ac.cy/InternetSafety/ekdilosi_youngcoaches.html)
Παρουσιάσεις σε συνέδρια
Διαδικτυακή πύλη με επιμορφωτικό υποστηρικτικό υλικό για την ενσωμάτωση των Τ.Π.Ε. στη
μαθησιακή διαδικασία με δυνατότητες διερεύνησης, υποβολής νέων μαθησιακών εισηγήσεων
και επικοινωνίας μεταξύ εκπαιδευτικών.
o http://elearn.pi.ac.cy
o http://www.pi-elearning.ac.cy
Κατά το έτος 2015, έχει συνεχιστεί η παραχώρηση των εκπαιδευτικών παραγωγών του Π.Ι. και της
Εκπαιδευτικής Τηλεόρασης της Ελλάδας σε σχολεία και άλλους οργανισμούς. Παράλληλα,
εμπλουτίζεται η διαδικτυακή πύλη http://paragoges.pi.ac.cy,, όπου φιλοξενούνται ψηφιοποιημένες οι
εκπαιδευτικές παραγωγές, δίνοντας άμεση πρόσβαση σε όλα τα σχολεία.
Η συμμετοχή του Π.Ι. σε ευρωπαϊκά και ερευνητικά προγράμματα δίνει την ευκαιρία τόσο στους
λειτουργούς του όσο και στους μάχιμους εκπαιδευτικούς, που συμμετέχουν σε παρεμβατικές δράσεις
μέσω των προγραμμάτων αυτών στις σχολικές μονάδες, να:
Κατά τη διάρκεια του 2015, το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου συνέχισε τη συμμετοχή του στα
υφιστάμενα ευρωπαϊκά Προγράμματα και ξεκίνησε νέα (Πίνακας 1).
Περίοδος
εφαρμογής Τίτλος Σχεδίου Συγχρηματοδότηση
"Implementation of the
European strategic
1/5/2013 - 30/4/2015 objectives in Education
EUFolio: a European Network of ePortfolio and Training (ET
Experts and Practitioners 2020)"- creative
classrooms call
KA1 – Implementation of
Open Discovery Space: A socially – powered and the European strategic
2013 – 2015 multilingual open learning infrastructure to boost objectives in Education
the adoption of eLearning resources (ODS) and Training
Κοινωνικοπολιτισμική Ετερότητα
1/9/2015-1/9/2017 Culture, body, gender, sexuality in early school Erasmus+ Key Action 2
education
2015 - 2016
Pilot Projects on the Council of Europe Charter on Erasmus + Key Action 2
Education for Democratic Citizenship and Human
Rights Education
Περιβαλλοντική Εκπαίδευση
LIFE+ Environment
Policy and Governance,
Πρόγραμμα Life “Rethink (Reduce, Reuse,
Recycle)
2014 – 2017
Life Long Learning
Project-Multilateral
2011 – 2015 Collaboration of Schools and Communities Network
through Sustainable Development. «Codes»
Πλαίσιο Συνεργασίας:
Coca-Cola Foundation
Atlanta, GWP, MIO και
CPI, στα πλαίσια της
5/4/2013 - 5/4/2016 Πρόγραμμα Μη Συμβατικών Υδάτινων Πόρων διεθνούς κοινωνικής
στην Κύπρο εταιρικής συνεργασίας
για το Νερό.
Διδακτική μεθοδολογία
1/9/2015-1/9/2017 DiDeSu: Differentiation of instruction for teacher Erasmus+ Key Action 2
professional Development and students' Success
Στα πλαίσια της ενίσχυσης της παρεχόμενης Εκπαίδευσης για το Περιβάλλον και την Αειφόρο
Ανάπτυξη στους/στις μαθητές/τριες και εκπαιδευτικούς όλων των εκπαιδευτικών βαθμίδων, και στη
βάση της εισαγωγής του Αναλυτικού Προγράμματος για την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση/Εκπαίδευση
για την Αειφόρο Ανάπτυξη, στο πλαίσιο της εν εξελίξει εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης, το Υπουργείο
Παιδείας και Πολιτισμού δημιούργησε το Δίκτυο Κέντρων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (Κ.Π.Ε.). Το
δίκτυο των Κ.Π.Ε. βρίσκεται στον ένατο χρόνο λειτουργίας του και στην παρούσα φάση λειτουργεί με
τέσσερα Κέντρα: το Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Πεδουλά, το Κέντρο Περιβαλλοντικής
Εκπαίδευσης Αθαλάσσας, το Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης της Κοινότητας Ακρωτηρίου και το
Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Σαλαμιούς. Ειδικότερα, σημειώνεται ότι, κατά τη σχολική χρονιά
2014, το Κ.Π.Ε. της Κοινότητας Ακρωτηρίου μεταστεγάσθηκε σε ένα πλήρως εξοπλισμένο
βιοκλιματικό κτήριο, τα εγκαίνια του οποίου τελέστηκαν από τον Υπουργού Παιδείας και Πολιτισμού.
Επιπρόσθετα, και με γνώμονα τους σχεδιασμούς του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού για την
ολοκλήρωση του Δικτύου Κ.Π.Ε., προχώρησαν οι διαδικασίες για τη μετεξέλιξη του Γυμνασίου
Παναγιάς σε Κ.Π.Ε., το οποίο θα αποτελέσει και το πέμπτο Κέντρο του Δικτύου. Το Δίκτυο
προβλέπεται να ολοκληρωθεί μέσα στα επόμενα χρόνια με τη δημιουργία των Κ.Π.Ε. στο Κάβο-
Γκρέκο και στην Κοινότητα Κοιλανίου.
Τα Κέντρα βρίσκονται υπό την εποπτεία του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου που είναι και ο Συντονιστικός
Φορέας του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού για τα θέματα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης και
Αειφόρου Ανάπτυξης. Η δημιουργία των Κ.Π.Ε. είναι το αποτέλεσμα της στενής συνεργασίας του
Τα Προγράμματα όλων των Κ.Π.Ε έχουν σχεδιαστεί από την ομάδα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης του
Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, έτσι ώστε να ανταποκρίνονται στα ειδικά περιβαλλοντικά πεδία των
περιοχών, στις οποίες έχουν δημιουργηθεί και να συνάδουν με τα σύγχρονα θέματα του
Περιβάλλοντος και της Αειφόρου Ανάπτυξης, όπως έχουν καθοριστεί από τους διεθνείς οργανισμούς
και την επιστημονική κοινότητα. Τα Προγράμματα είναι οργανωμένα στη βάση κεντρικών θεματικών
ενοτήτων που αφορούν το «Δάσος-Βιοποικιλότητα», το «Νερό», το «Περιβάλλον και Πολιτισμός», το
«Έδαφος», το «Περιβάλλον και Τοπική Κοινότητα», την «Ενέργεια», την «Ερημοποίηση και κλιματικές
αλλαγές», «Τοπικές καλλιέργειες και τοπικά προϊόντα» κ.λπ. και είναι άμεσα συνδεδεμένα με το
σχολείο. Καινοτομία των Προγραμμάτων αποτελεί η σύνδεσή τους με το Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα
για την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και την Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη και η ενσωμάτωσή
τους στα πλαίσια της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ως τμήμα της επίσημης εκπαίδευσης των
μαθητών/τριών, αλλά και των εκπαιδευτικών του τόπου μας.
Στόχος των Κέντρων είναι να λειτουργήσουν ως υποστηρικτικές δομές για την προώθηση της
Εκπαίδευσης για το Περιβάλλον και την Αειφόρο Ανάπτυξη στα σχολεία και να καταστούν χώροι
ανάπτυξης και εφαρμογής πολύπλευρων περιβαλλοντικών δράσεων. Μέσα από τις δράσεις αυτές
μαθητές/τριες, εκπαιδευτικοί, φοιτητές, αλλά και άλλες ομάδες πληθυσμού έχουν την ευκαιρία να
διερευνήσουν διάφορα περιβαλλοντικά ζητήματα μέσα από τη βιωματική και εμπειρική ενασχόλησή
τους σε διάφορα μαθησιακά περιβάλλοντα, πέρα από το σχολείο και στη βάση της συνεξέτασης των
κοινωνικών, πολιτικών και οικονομικών παραμέτρων. Σημαντική καινοτομία των Κ.Π.Ε. αποτελεί η
διασύνδεση και η συνεργασία τους με άλλους οργανισμούς και φορείς μη-τυπικής εκπαίδευσης, όπως
είναι τα τοπικά εργαστήρια, τα μουσεία κ.λπ. Στα πλαίσια αυτών των συνεργασιών, εντάσσεται και η
συνεργασία με τα Συμβούλια Υδατοπρομήθειας Λευκωσίας και Λεμεσού και η προσφορά ειδικών
περιβαλλοντικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων για το νερό, τόσο στο Μουσείο Νερού στη Λεμεσό,
όσο και στο Υπαίθριο Μουσείο Νερού στη Λευκωσία. Λεπτομέρειες για όλες τις δράσεις του Δικτύου
Κ.Π.Ε. και των προσφερομένων προγραμμάτων του μπορείτε να βρείτε στην αναθεωρημένη
ιστοσελίδα του Δικτύου Κ.Π.Ε. http://www.moec.gov.cy/dkpe/
Σημειώνεται ότι για τη χρονιά 2014 - 2015 συμμετείχαν στα Προγράμματα του Δ.Κ.Π.Ε. περίπου
18.500 μαθητές/τριες, 500 εκπαιδευτικοί και εκατόν πενήντα (150) φοιτητές/τριες από την Κύπρο και
το εξωτερικό. Επιπλέον, στα πλαίσια των δράσεων του Δ.Κ.Π.Ε. διεξήχθηκαν σειρά διατμηματικών
σεμιναρίων επιμόρφωσης και επαγγελματικής ανάπτυξης για τους εκπαιδευτικούς όλων των
εκπαιδευτικών βαθμίδων, για επαγγελματικές ομάδες ειδικού ενδιαφέροντος, αλλά και για τους
τοπικούς πληθυσμούς. Σημειώνεται, επίσης, ότι μέσα στα πλαίσια των δραστηριοτήτων των Κ.Π.Ε. για
την περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση και ενεργοποίηση της κοινωνίας των πολιτών, διοργάνωσε για
πρώτη φορά ειδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για γονείς, με στόχο την προώθηση της
αλληλεπίδρασης των γονέων με τα παιδιά στα περιβαλλοντικά θέματα και την από κοινού ενίσχυση
της περιβαλλοντικής τους συνείδησης. Παράλληλα, σε κάθε Κέντρο διοργάνωσε ημερίδες και συνέδρια
σε διάφορα περιβαλλοντικά θέματα και θέματα αειφόρου ανάπτυξης, με γνώμονα τα ιδιαίτερα
περιβαλλοντικά ζητήματα και πεδία στα οποία βρίσκεται το κάθε Κέντρο.
Μερικές από τις πιο σημαντικές δραστηριότητες της Oμάδας Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης
(Π.Ε.)/Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη (Ε.Α.Α.) για τη σχολική χρονιά 2014-2015 αποτέλεσαν:
Η συγγραφή υλικού για την ενίσχυση του Αναλυτικού Προγράμματος της Π.Ε./Ε.Α.Α.
o Συγγραφή δεικτών επιτυχίας και των δεικτών επάρκειας του Αναλυτικού Προγράμματος της
Π.Ε./Ε.Α.Α. για τη Δημοτική Εκπαίδευση
o Συγγραφή του συμπληρωματικού υλικού για την εφαρμογή του υπό έμφαση στόχου
«Αειφόρος Ανάπτυξη: Πρασινίζουμε τα σχολεία μας, βελτιώνουμε την ποιότητα ζωής μας», σε
όλες τις εκπαιδευτικές βαθμίδες.
o Συγγραφή Οδηγού «Ιδέες και προτάσεις για καθορισμό και διερεύνηση ζητημάτων της
Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής της σχολικής μονάδας».
o Συγγραφή Οδηγού «Ιδέες και παραδείγματα για παρεμβάσεις και αλλαγές στη σχολική
μονάδα με βάση την Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη».
o Συγγραφή εκπαιδευτικού υλικού «Η λίμνη της Ορόκλινης: Εκπαιδευτικές προτάσεις για τη
Δημοτική Εκπαίδευση», στα πλαίσια του έργου LIFE OROKLINI (LIFE10 NAT/CY/000716).
Λεπτομέρειες για όλες τις δράσεις της Ομάδας Π.Ε. του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου μπορείτε να
βρείτε στην αναθεωρημένη ιστοσελίδα του Δικτύου Κ.Π.Ε. http://www.moec.gov.cy/dkpe/
Για την αποτελεσματική διεκπεραίωση των εργασιών της, η Υ.Α.Π. συνεργάζεται στενά με τους πιο
κάτω φορείς:
το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων της Ελλάδας
το Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων (Ι.Τ.Υ.Ε.) «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ»
τις Διευθύνσεις της Εκπαίδευσης
το Συμβούλιο Προσφορών του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού
το Κυβερνητικό Τυπογραφείο
τα ιδιωτικά τυπογραφεία
την Αποθήκη του Υ.Π.Π.
το Λογιστήριο του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού
τα Πανεπιστήμια Κύπρου
τις Συνδικαλιστικές Οργανώσεις των Εκπαιδευτικών.
Η Υπηρεσία Ανάπτυξης Προγραμμάτων έχει εμπλακεί ενεργά στην έκδοση νέων διδακτικών
εγχειριδίων και στην παραγωγή επιπρόσθετου εκπαιδευτικού υλικού, στο πλαίσιο της Εκπαιδευτικής
Μεταρρύθμισης. Το 2015 ετοιμάστηκαν 110 νέες/αναθεωρημένες εκδόσεις για τις ανάγκες των
σχολείων για τη σχολική χρονιά 2015-2016.
ΣΥΝΟΛΟ 462
Δημοτική Εκπαίδευση 67
Μέση Εκπαίδευση 73
ΣΥΝΟΛΟ 187
Δημοτική Εκπαίδευση -
Μέση Εκπαίδευση 51
ΣΥΝΟΛΟ 80
Πιο κάτω δίνονται στοιχεία που αφορούν στις δαπάνες της Υ.Α.Π. για το 2015.
ΔΑΠΑΝΗ
Από τον Πίνακα φαίνεται ότι οι δαπάνες για βιβλία σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης το 2015 ανήλθε
στο ποσό των €2.366.083,00.
Είναι υπεύθυνο για τη διεξαγωγή διεθνών και τοπικών ερευνών σε παιδαγωγικά και εκπαιδευτικά
θέματα (π.χ. εκπαιδευτική πολιτική, αναλυτικά προγράμματα, επιμόρφωση εκπαιδευτικών).
Διεξάγει αξιολογήσεις των εκπαιδευτικών καινοτομιών, παρεμβάσεων και προγραμμάτων του
Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού (Υ.Π.Π.) στις σχολικές μονάδες της Κύπρου.
Ενθαρρύνει τη δημιουργία και ανάπτυξη ερευνητικής κουλτούρας σε σχολικές μονάδες,
εκπαιδευτικούς και μαθητές.
Κατά το έτος 2015, στη βάση του ετήσιου προγραμματισμού του, το Κ.Ε.Ε.Α. δραστηριοποιήθηκε σε
σημαντικά ερευνητικά προγράμματα, ως προς τους τρεις αυτούς άξονες, ως ακολούθως:
Programme for International Student Assessment (PISA) – Η έρευνα εστιάζει στον καθορισμό
αξιόπιστων δεικτών σε θέματα που σχετίζονται με τα μαθησιακά αποτελέσματα των
εκπαιδευτικών συστημάτων (γνώσεις και δεξιότητες στους τομείς της Κατανόησης Κειμένου, των
Μαθηματικών, των Φυσικών Επιστημών και της Επίλυσης Προβλήματος), κατά την περίοδο στην
οποία η υποχρεωτική εκπαίδευση βαίνει προς την ολοκλήρωσή της ή έχει μόλις ολοκληρωθεί.
o PISA 2012: Εντός του 2015, το Κ.Ε.Ε.Α. προχώρησε σε δράσεις διάχυσης των
αποτελεσμάτων της Έρευνας. Επίσης, υλοποιήθηκαν περαιτέρω αναλύσεις των δεδομένων.
o PISA 2015: To 2015 πραγματοποιήθηκε η κύρια φάση της Έρευνας, κατά την περίοδο
Μαρτίου-Απριλίου, με τη συμμετοχή 6309 μαθητών από 127 δημόσια και ιδιωτικά σχολεία
δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Το Κ.Ε.Ε.Α. οργάνωσε, συντόνισε και επέβλεψε τόσο τη
συλλογή όσο και την κωδικοποίηση των δεδομένων και πραγματοποίησε διεξοδικούς
ελέγχους ποιότητας. Η υποβολή των δεδομένων της Κύπρου στους διοργανωτές έγινε
σύμφωνα με τα χρονοδιαγράμματα της Έρευνας. Τα δεδομένα υποβλήθηκαν στον οργανισμό
Educational Testing Service (ΕΤS), για να τύχουν επεξεργασίας, μαζί με τα αντίστοιχα
δεδομένα από τις υπόλοιπες συμμετέχουσες χώρες.
Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) – H έρευνα εξετάζει τις
επιδόσεις μαθητών Δ΄ Δημοτικού και Β΄ Γυμνασίου στα Μαθηματικά και τις Φυσικές Επιστήμες,
Teaching and Learning International Study (TALIS) – Βασικός σκοπός της έρευνας είναι η
συλλογή πληροφοριών από τους διευθυντές και τους εκπαιδευτικούς γυμνασιακού επιπέδου σε
διεθνές επίπεδο, ως προς την επαγγελματική τους ανάπτυξη, τη διδασκαλία και την επίδρασή
τους στη μάθηση των μαθητών.
o TALIS 2013: Το 2013 πραγματοποιήθηκε η κύρια φάση της Έρευνας και σε αυτήν
συμμετείχαν 2000 εκπαιδευτικοί. Εντός του 2015, το Κ.Ε.Ε.Α. προχώρησε σε ανάρτηση της
βάσης δεδομένων για την Έρευνα, ούτως ώστε τα δεδομένα να είναι προσβάσιμα για κάθε
ενδιαφερόμενο. Εμπλάκηκε, επίσης, σε δράσεις διάχυσης των αποτελεσμάτων της Έρευνας.
Tο Κ.Ε.Ε.Α., πέρα από τη συμμετοχή του, ως εκπροσώπου του Υ.Π.Π., στις διεθνείς έρευνες που
αναφέρθηκαν πιο πάνω, συμμετέχει επίσης στα πιο κάτω Ευρωπαϊκά ερευνητικά Προγράμματα:
Professional Learning through Feedback and Reflection-PROFLEC (2012-2014) – Το
συγκεκριμένο Πρόγραμμα είχε στόχο να αναπτύξει σε ευρωπαϊκό επίπεδο διαγνωστικά εργαλεία
μέτρησης δεξιοτήτων εκπαιδευτικής ηγεσίας και διοίκησης, τα αποτελέσματα των οποίων μπορούν
να χρησιμοποιηθούν για σκοπούς επαγγελματικής ανάπτυξης ηγετικών στελεχών. Εντός του
2015, το Κ.Ε.Ε.Α. προχώρησε σε δράσεις διάχυσης των αποτελεσμάτων του Προγράμματος.
Assessment of Transversal Skills 2020-ATS 2020 (2015-2018) – To συγκεκριμένο Πρόγραμμα
έχει χρηματοδοτηθεί στο πλαίσιο του ERASMUS +, Key Action 3 (Support for policy reform).
Στόχο έχει την ανάπτυξη και ερευνητική επικύρωση ενός μοντέλου για την καλλιέργεια και την
αξιολόγηση συγκεκριμένων οριζόντιων δεξιοτήτων (transversal skills). Σε αυτή την πρώτη χρονιά,
η δράση του Κ.Ε.Ε.Α. επικεντρώθηκε στη διαμόρφωση του ερευνητικού μεθοδολογικού πλαισίου
για αξιολόγηση του μοντέλου ATS2020.
Κατά τη χρονιά 2015, το Κ.Ε.Ε.Α. ολοκλήρωσε τις ακόλουθες αξιολογήσεις, οι οποίες αναμένεται να
διευκολύνουν το Υ.Π.Π. στη λήψη αποφάσεων που να στηρίζονται σε έγκυρα επιστημονικά
αποτελέσματα:
Αξιολόγηση του Νέου Ωρολογίου Προγράμματος Μέσης Εκπαίδευσης σε Tέσσερα Πιλοτικά
Σχολεία – Η παρούσα αξιολόγηση πραγματοποιήθηκε κατά την τρίτη χρονιά υλοποίησης της
πιλοτικής εφαρμογής του θεσμού, έτσι ώστε να εντοπιστούν τα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματά
της.
Αξιολόγηση του Προγράμματος Eπιμόρφωσης Eκπαιδευτικών της Γ΄ Λυκείου – Το Κ.Ε.Ε.Α.
ανέλαβε τη διεξαγωγή αξιολόγησης του προγράμματος επιμόρφωσης για εκπαιδευτικούς Γ’
Λυκείου, που διοργανώθηκε από το Υ.Π.Π. σε συνεργασία με το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, κατά τη
σχολική χρονιά 2014-2015, στο πλαίσιο των ευρύτερων επιμορφωτικών δράσεων για τη συνεχή
επιμόρφωση των εκπαιδευτικών.
Επαναξιολόγηση της Eιδικότητας της Κομμωτικής στη Μέση Τεχνική και Επαγγελματική
Εκπαίδευση – Το Κ.Ε.Ε.Α. προχώρησε στον σχεδιασμό και την υλοποίηση της αξιολόγησης της
Ειδικότητας της Κομμωτικής, η οποία λειτούργησε για δεύτερη σχολική χρονιά σε τέσσερις
Τεχνικές Σχολές. Υλοποιήθηκε η αξιολόγηση της λειτουργίας και της αποτελεσματικότητας της
ειδικότητας μέσα από τις απόψεις των εμπλεκομένων (μαθητών, εκπαιδευτών, εποπτικού
προσωπικού).
Αξιολόγηση του θεσμού του Ανοικτού Σχολείου – Το Κ.Ε.Ε.Α. διενήργησε, εντός του 2015,
έρευνα αξιολόγησης του Ανοικτού Σχολείου. Η αξιολόγηση κρίθηκε απαραίτητη, εφόσον ο θεσμός
λειτουργεί ακόμη σε πιλοτική βάση.
Το Κ.Ε.Ε.Α. ανέλαβε την ενίσχυση αριθμού σχολείων για διεξαγωγή έρευνας δράσης σε επίπεδο
σχολικής μονάδας, σε θέματα που συνάδουν με τα ενδιαφέροντα και τις εκπαιδευτικές ανάγκες της
ίδιας της σχολικής μονάδας.
Η Μονάδα Διοίκησης και Ανθρώπινου Δυναμικού του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού αποτελεί
μετεξέλιξη της αποτελούμενης από Διοικητικούς Λειτουργούς Γενικής Διοίκησης του Υπουργείου
Παιδείας και Πολιτισμού και έχει συσταθεί στη βάση των εισηγήσεων της Παγκόσμιας Τράπεζας. Η
Μονάδα είναι υπεύθυνη για την εφαρμογή των στρατηγικών σχεδιασμών του Υπουργείου και την
υλοποίηση του οράματός του για τα θέματα που εμπίπτουν στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων της.
Η Μονάδα Διοίκησης και Ανθρώπινου Δυναμικού στελεχώνεται κυρίως από Διοικητικούς Λειτουργούς,
οι οποίοι πλαισιώνουν τον Γενικό Διευθυντή του Υπουργείου για τον χειρισμό θεμάτων πολιτικής,
στρατηγικής και συντονισμού και επιτελούν συμβουλευτικό ρόλο σε σχέση με τη Νομοθεσία και τις
ισχύουσες διαδικασίες. Πρόσθετα, οι Λειτουργοί αυτοί είναι αρμόδιοι για τη διαχείριση θεμάτων τόσο
του δημοσιοϋπαλληλικού προσωπικού του Υπουργείου όσο και των εκπαιδευτικών λειτουργών.
Ο Τομέας της Γενικής Διοίκησης περιλαμβάνει τον προγραμματισμό, την οργάνωση, την εποπτεία, τον
συντονισμό και τον έλεγχο των ακόλουθων θεμάτων: Σχολικά Κτήρια, Κληροδοτήματα, Νομικά
Πρόσωπα Δημοσίου Δικαίου, Προγράμματα Κατάρτισης Συμβουλίου της Ευρώπης, Διμερείς
Συμφωνίες, Κρατικές Χορηγίες/Επιχορηγήσεις, Σχολικές Εφορείες, Θέματα Γενικού Ελεγκτή, Εκθέσεις
Επιτρόπου Διοικήσεως και Επιτρόπου Νομοθεσίας, Σωματεία και Ιδρύματα, Απαλλοτριώσεις, Μονάδα
Ευρυδίκη και άλλα συναφή θέματα.
Όσον αφορά στον χειρισμό των πιο πάνω, ο Τομέας Γενικής Διοίκησης μεριμνά για την εφαρμογή της
σχετικής Νομοθεσίας και την δρομολόγηση των σχετικών διαδικασιών μέσω της σύνταξης
σημειωμάτων, επιστολών, εκθέσεων και πρακτικών, ενώ ταυτόχρονα συντονίζει τη
νομοπαρασκευαστική διαδικασία, σε συνεργασία με τη Νομική Υπηρεσία, και διεκπεραιώνει τη
διαδικασία υποβολής προτάσεων προς το Υπουργικό Συμβούλιο και υποβολής απαντήσεων στα Μέλη
της Βουλής των Αντιπροσώπων που θέτουν Ερωτήσεις στον Υπουργό Παιδείας και Πολιτισμού για τα
θέματα αυτά, στο πλαίσιο της χρηστής διοίκησης και των γενικών αρχών του διοικητικού δικαίου.
Όσον αφορά στα Νομικά Πρόσωπα Δημοσίου Δικαίου, που εμπίπτουν στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων
της Γενικής Διοίκησης, αυτά είναι ο Κυπριακός Οργανισμός Αθλητισμού (Κ.Ο.Α.), ο Θεατρικός
Οργανισμός Κύπρου (Θ.Ο.Κ.) και ο Οργανισμός Νεολαίας (Ο.ΝΕ.Κ.). Ο Τομέας της Διοίκησης είναι
υπεύθυνος για τη διαδικασία διαμόρφωσης και οριστικοποίησης των ετήσιων Προϋπολογισμών τους
σε συνεργασία με το Υπουργείο Οικονομικών, για την εφαρμογή της διαδικασίας για πιθανές
Βασικός σκοπός της Αποθήκης του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού είναι η αποστολή σχολικών
χρειωδών και η ολόχρονη εξυπηρέτησή τους.
Σε συνεργασία με όλους τους αρμόδιους φορείς (Υ.Α.Π., Δ/ντές Δ.Μ.Τ.Ε., Επιθεωρητές) προβαίνει σε
προκήρυξη προσφορών για όλα τα είδη που αποστέλλονται στα σχολεία: Βιβλία, Γραφική Ύλη, Υλικά
Τέχνης, Διδακτικά Μέσα, Υλικά Χημείας, Υλικά Φυσικής, Βιολογίας, Οικιακής Οικονομίας, Σχεδιασμού
και Τεχνολογίας, Μουσικά Όργανα και Είδη Γυμναστικής.
Στη συνέχεια, με τη συνεργασία των επιτυχόντων προσφοροδοτών, φροντίζει για την παραλαβή και
αποθήκευση των ειδών αυτών μέχρι την αποστολή τους στα σχολεία. Η Αποθήκη αναλαμβάνει την
παρακολούθηση τήρησης των συμβολαίων και την ετοιμασία ενταλμάτων πληρωμής για κάθε
παραλαβή και σε συνεργασία με το Λογιστήριο του Υπουργείου Παιδείας προωθεί τις πληρωμές.
Γίνεται σε κάθε επαρχία παράδοση από συμβασιούχο μεταφορέα και προσωπικό της Αποθήκης.
Επίσης, γίνονται και αρκετές ταχυδρομικές αποστολές εγκεκριμένων βιβλίων ή και βιβλίων που
παραχωρούνται δωρεάν από συγγραφείς για τις βιβλιοθήκες των σχολείων.
Εκτός αυτών, η Αποθήκη παραχωρεί γραφική ύλη, υλικά τέχνης και διδακτικά μέσα σε όλα τα δημόσια
σχολεία. Επίσης, πωλούνται και βιβλία εκδόσεως Υ.Α.Π. σε ιδιώτες.
Για τη φετινή χρονιά η Αποθήκη έχει εξυπηρετήσει περίπου 1000 εκπαιδευτικές μονάδες.
Το Γραφείο Διοίκησης Επιμελητών, με Προϊστάμενο τον Πρώτο Επιμελητή, υπάγεται στον Γενικό
Διευθυντή του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού και αποτελεί μέρος της Δημόσιας Υπηρεσίας.
Είναι ένας χώρος εφαρμοσμένης διοικητικής παρουσίας, απόλυτα αναγκαίος και απόλυτα συμβατός με
τους στόχους της πολιτείας για τη συνεχή ανάπτυξη του κεφαλαίου που λέγεται «Παιδεία».
Είναι αρμόδιο για θέματα διοίκησης, οργάνωσης και στελέχωσης του προσωπικού 107 Σχολείων
Μέσης Εκπαίδευσης, 5 Εσπερινών Γυμνασίων-Λυκείων, 13 Τεχνικών Σχολών, 2 Εσπερινών Τεχνικών
Σχολών, 8 Απογευματινών/Βραδινών Τμημάτων Τεχνικών Σχολών, 44 Σχολικών Εφορειών, 42
Κρατικών Ινστιτούτων Επιμόρφωσης (Κ.Ι.Ε.) και της Βιβλιοθήκης του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου.
Τηρεί στοιχεία για όλους τους Επιμελητές – 423 περίπου – (Προσωπικούς Φακέλους, Φακέλους
Αδειών). Παρακολουθεί και ελέγχει τις οργανικές θέσεις και φροντίζει για την πλήρωση των κενών
θέσεων. Φροντίζει, επίσης, για τις άδειες ανάπαυσης, ασθένειας, μητρότητας, ιατροσυμβούλια,
εμπιστευτικές εκθέσεις και τις αφυπηρετήσεις.
Υποβάλλει εισηγήσεις προς το Γενικό Διευθυντή για την καλύτερη στελέχωση των Σχολείων, των
Γραφείων των Σχολικών Εφορειών, των Κ.Ι.Ε., των Απογευματινών/Βραδινών Τμημάτων Τεχνικών
Σχολών και της Βιβλιοθήκης του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Έχει την ευθύνη για τον συντονισμό και
την εποπτεία της εργασίας των Επιμελητών.
Ετοιμάζει τις προτάσεις προς το Υπουργικό Συμβούλιο και Αιτιολογικό Σημείωμα προς τη Βουλή των
Αντιπροσώπων για πρόσληψη έκτακτων Επιμελητών για τις ανάγκες της Υπηρεσίας και τον ετήσιο
προϋπολογισμό για την απασχόληση έκτακτου προσωπικού για κάθε σχολικό έτος.
Από τον Ιούνιο του 2005 ανατέθηκε στο Γραφείο η Διαδικασία Πρόσληψης ΄Εκτακτων Επιμελητών.
Καθορίζει κριτήρια, αξιολογεί αιτήσεις υποψηφίων, ετοιμάζει και δημοσιεύει προκαταρκτικούς και
τελικούς καταλόγους και προβαίνει σε προσλήψεις ΄Εκτακτων Επιμελητών (σε Σχολεία Μέσης
Το Γραφείο Διοίκησης Επιμελητών στην προσπάθειά του για αναβάθμιση της υπηρεσίας γενικά,
προγραμματίζει Σεμινάρια, όπου και όταν είναι εφικτό, για επιμόρφωση των Επιμελητών.
Το Γραφείο Διοίκησης Επιμελητών διαθέτει τη δική του ιστοσελίδα, στην οποία καταχωρούνται
χρήσιμες πληροφορίες, έντυπα, βοηθήματα, κ.λπ. για τους Επιμελητές των Σχολείων, Σχολικών
Εφορειών, Κ.Ι.Ε. και των Απογευματινών/Βραδινών Τμημάτων Τεχνικών Σχολών.
Η ηλεκτρονική διεύθυνση είναι: http://www.moec.gov.cy/monada_dioikisis_epimeliton/
Η Μονάδα Διαχείρισης Ευρωπαϊκών Ταμείων (Μονάδα Δ.Ε.Τ.) του Υπουργείου Παιδείας και
Πολιτισμού (Υ.Π.Π.) είναι αρμόδια για τη διαχείριση και την εποπτεία των συγχρηματοδοτούμενων
έργων, την υλοποίηση των οποίων, ως δικαιούχος, έχει αναλάβει το Υ.Π.Π.
Ο ρόλος της Μονάδας Δ.Ε.Τ. είναι σημαντικός, τόσο σε ευρωπαϊκό επίπεδο, λαμβάνοντας υπόψη ότι
δρα καταλυτικά στην υλοποίηση των προτεραιοτήτων της Ε.Ε., όσο και σε εθνικό επίπεδο, αφού με
την υλοποίηση των έργων που αναλαμβάνει, εισρέουν στη Δημοκρατία σημαντικά κονδύλια, τα οποία
αξιοποιούνται για:
Την Προώθηση της διά βίου μάθησης,
Την Ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού και
Την Ενίσχυση της κοινωνικοοικονομικής συνοχής.
ΔΟΜΗ ΜΟΝΑΔΑΣ
Προϊστάμενος
Ως Προϊστάμενος της Μονάδας Δ.Ε.Τ. έχει οριστεί από τον Οκτώβριο του 2015, με Υπουργική
Απόφαση, ο Δρ Κώστας Χαμπιαούρης, Πρώτος Λειτουργός Δημοτικής Εκπαίδευσης. Ο Προϊστάμενος
της Μονάδας έχει την ευθύνη ετοιμασίας των προτάσεων του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού για
συγχρηματοδότηση, καθώς, επίσης, και την ευθύνη διαχείρισης και ολοκλήρωσης των έργων που
συγχρηματοδοτούνται από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο.
Για την Προγραμματική Περίοδο 2007-2013, η οποία έχει ολοκληρωθεί στις 31 Δεκεμβρίου 2015, η
Μονάδα Δ.Ε.Τ. ολοκλήρωσε με επιτυχία έξι (6) συγχρηματοδοτούμενα έργα με συνολικό
προϋπολογισμό €32.483.941. Για την Προγραμματική Περίοδο 2014-2020 η Μονάδα Δ.Ε.Τ.
αναμένεται να διαχειριστεί άλλα 6 νέα συγχρηματοδοτούμενα έργα με συνολικό προϋπολογισμό
€37.050.000. Τονίζεται ότι, για πρώτη φορά, έργο του Υ.Π.Π. έχει επιλεγεί για συγχρηματοδότηση
από το Ευρωπαϊκό Ταμείο Περιφερειακής Ανάπτυξης της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε.Τ.Π.Α.), ενώ τα
υπόλοιπα έργα θα συγχρηματοδοτηθούν από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (Ε.Κ.Τ.).
2. Πρόγραμμα κατά της Πρόωρης Εγκατάλειψης του Σχολείου, της Σχολικής Αποτυχίας
και της Παραβατικότητας σε Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας (Ζ.Ε.Π.)
Το έργο αφορούσε στην υλοποίηση δράσεων υποστήριξης και ενίσχυσης Σχολικών Μονάδων που
εντάσσονταν σε περιοχές που έχουν χαρακτηριστεί ως Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας (Ζ.Ε.Π.).
Οι Ζ.Ε.Π. αποτελούνται από συμπλέγματα σχολείων (νηπιαγωγείων, δημοτικών και γυμνασίων), που
βρίσκονται σε υποβαθμισμένες περιοχές με μαθητικό πληθυσμό που προέρχεται από οικογένειες με
χαμηλό κοινωνικοοικονομικό και μορφωτικό επίπεδο.
Κατά την προγραμματική περίοδο 2007-2013, λειτουργούσαν οκτώ (8) Ζώνες Εκπαιδευτικής
Προτεραιότητας και κάλυπταν τις επαρχίες Λευκωσίας, Λεμεσού, Λάρνακας, Πάφου, καθώς και της
ελεύθερης Αμμοχώστου.
Η στρατηγική επιδίωξη των Ζωνών Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας αντανακλάται στις πιο κάτω
συνιστώσες:
Τη μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου
Τον περιορισμό της σχολικής αποτυχίας
Τη μείωση φαινομένων παραβατικότητας και
Την ενίσχυση της κοινωνικής συνοχής με τον περιορισμό του κινδύνου κοινωνικής
περιθωριοποίησης και αποκλεισμού.
Η επίτευξη των πιο πάνω στόχων έγινε εφικτή μέσω στοχευμένων δράσεων/ ενεργειών, όπως:
Τη δημιουργία/διατήρηση πρόσθετων θέσεων διδακτικού προσωπικού στις Σχολικές
Μονάδες, ώστε να υπάρχει η δυνατότητα μείωσης του αριθμού των μαθητών ανά τμήμα
Την προσφορά προγραμμάτων ενισχυτικής διδασκαλίας προς τους μαθητές
Την προσφορά προγραμμάτων δημιουργικής απασχόλησης για τους μαθητές
Την ανάπτυξη εκπαιδευτικού υλικού προσαρμοσμένου στις ανάγκες των σχολείων
4 Σύμβουλος Δημοσιότητας
Ενοικίαση χώρων για τη στέγαση των Κέντρων Πληροφόρησης και Ψυχοκοινωνικής Στήριξης
7
μαθητών και γονέων
Παροχή υπηρεσιών φύλαξης και καθαριότητας κατά την υλοποίηση των προγραμμάτων
11
ενισχυτικής διδασκαλίας και δημιουργικής απασχόλησης
Αναφορικά με τις πιο πάνω δράσεις, μέχρι και τη λήξη του έργου (ήτοι, τις 31/12/2015) οι
πραγματοποιηθείσες δαπάνες αναγράφονται στον αναθεωρημένο προϋπολογισμό του έργου, ο
οποίος ανήλθε στα €10.533.794,00 ευρώ. Το εν λόγω ποσό αντιστοιχεί σε ποσοστό απορρόφησης
100,18% του συνολικού προϋπολογισμού του έργου.
ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΚΡΟΩΝ
ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ
ΕΩΣ ΚΑΙ ΤΗΝ
ΜΟΝΑΔΑ ΤΙΜΗ
ΟΝΟΜΑΣΙΑ ΔΕΙΚΤΗ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ
ΜΕΤΡΗΣΕΙΣ ΣΤΟΧΟΥ
ΑΝΑΦΟΡΑΣ
15/11/2015
177/Ανάπτυξη αναλυτικών
προγραμμάτων στην επαγγελματική Αριθμός 10 10
εκπαίδευση
182/Ενήλικες που συμμετέχουν σε
δραστηριότητες και προγράμματα Δια Αριθμός 500 588
Βίου Μάθησης
ΔΕΙΚΤΕΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΟΣ
ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ
ΕΩΣ ΚΑΙ ΤΗΝ
ΜΟΝΑΔΑ ΤΙΜΗ
ΟΝΟΜΑΣΙΑ ΔΕΙΚΤΗ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ
ΜΕΤΡΗΣΕΙΣ ΣΤΟΧΟΥ
ΑΝΑΦΟΡΑΣ
15/11/2015
Κατά τα έτη λειτουργίας των Μ.Ι.Ε.Ε.Κ. προσφέρθηκαν τα πιο κάτω Προγράμματα Σπουδών:
- Τεχνικός ∆ικτύων Ηλεκτρονικών Υπολογιστών και Επικοινωνιών,
- Τεχνικός Εγκατάστασης και Συντήρησης Φωτοβολταϊκών Συστημάτων και Ανεμογεννητριών,
- Τεχνικός ∆ιαχείρισης Φυσικού Αερίου Βιομηχανικών και Οικιακών Εγκαταστάσεων,
- Τεχνικός Βιομηχανικών και Οικιακών Αυτοματισμών,
- Ειδικός Αρτοποιός και Ζαχαροπλάστης,
- Τεχνικός Συντήρησης και Ενεργειακής Αναβάθμισης Κτηρίων,
- Τεχνικός ∆ιαχείρισης Αγορών και Προμηθειών Πλοίων,
- Τεχνικός Συγκόλλησης Σωληνώσεων ∆ιακίνησης Αερίων και Βιομηχανικών Κατασκευών,
- Τεχνικός Ηλεκτρομηχανολογικών Ψυκτικών Εγκαταστάσεων στη Βιομηχανία,
Οι Νομικές Δεσμεύσεις που έχουν ενεργοποιηθεί από την έναρξη του Έργου, είναι οι παρακάτω:
Α/Α Τίτλος Νομικής Δέσμευσης (ΝοΔε)
1 Παροχή Συμβουλευτικών Υπηρεσιών για την υποστήριξη του Υπουργείου Παιδείας και
Πολιτισμού στις διαδικασίες αξιοποίησης του επιχειρησιακού προγράμματος «Απασχόληση,
Ανθρώπινο Κεφάλαιο και Κοινωνική Συνοχή» 2007-2013
2 Σύμβουλος Τεχνικής Υποστήριξης
3 Εκπαίδευση Εκπαιδευτών
4 Σύμβουλος Δημοσιότητας
5 Δράσεις Δημοσιότητας
6 Αγορά Υπηρεσιών από Εκπαιδευτές/τριες για διδασκαλία της Ελληνικής γλώσσας
7 Αγορά Εκπαιδευτικού Υλικού
8 Διαχείριση
9 Μισθοί για την υλοποίηση του Έργου
10 Αξιολόγηση Εκπαιδευομένων
Κατά τη νέα Προγραμματική Περίοδο 2014-2020, το ΥΠΠ επιδιώκει τη συγχρηματοδότηση έργων που
συνάδουν και υποβοηθούν στην υλοποίηση του Στρατηγικού του Σχεδιασμού. Η αξιοποίηση των
πόρων που θα διατεθούν στην Κυπριακή Δημοκρατία από τα Ευρωπαϊκά Διαρθρωτικά και Επενδυτικά
Ταμεία (Ε.Δ.Ε.Τ.) για την περίοδο 2014-2020 θα γίνεται πλέον στη βάση της Συμφωνίας Εταιρικής
Σχέσης με κεντρικούς άξονες τα επιμέρους Επιχειρησιακά Προγράμματα. Συγκεκριμένα, στο
Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Απασχόληση, Ανθρώπινοι Πόροι και Κοινωνική Συνοχή 2014-2020» το
Υ.Π.Π. κατάφερε να εντάξει για χρηματοδότηση πέντε (5) Έργα τα οποία σχετίζονται άμεσα με τους
σχεδιασμούς του για πρακτική εφαρμογή αλλαγών και μετουσίωση σε πράξη των εξαγγελιών για
εκπαιδευτική μεταρρύθμιση.
Τα έργα αφορούν στα ακόλουθα Προγράμματα:
Η εφαρμογή του Προγράμματος «Δράσεις Σχολικής και Κοινωνικής Ένταξης» αποσκοπεί στη
συνέχιση, διεύρυνση και βελτίωση της λειτουργίας του θεσμού των Ζωνών Εκπαιδευτικής
Προτεραιότητας (Ζ.Ε.Π.) και συγκεκριμένα, του έργου «Πρόγραμμα κατά της Πρόωρης Εγκατάλειψης
του Σχολείου, της Σχολικής Αποτυχίας και της Παραβατικότητας σε Ζώνες Εκπαιδευτικής
Προτεραιότητας», που συνεχίζει να υλοποιείται, μέχρι τις 30 Δεκεμβρίου 2015, με συγχρηματοδότηση
από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (Ε.Κ.Τ.).
Κατά την τρέχουσα σχολική χρονιά 2015-2016, το νέο Έργο «Δράσεις Σχολικής και Κοινωνικής
Ένταξης», θα λειτουργεί παράλληλα και συμπληρωματικά ως προς το προηγούμενο Πρόγραμμα, σε
42 σχολεία Δημοτικής και Μέσης Εκπαίδευσης. Σταδιακά, στο πρόγραμμα θα εντάσσονται πρόσθετες
σχολικές μονάδες, όπως Νηπιαγωγεία, Δημοτικά, Γυμνάσια, Λύκεια, Τεχνικές Σχολές. Στόχος του
έργου είναι να καλύψει συνολικά το 15% του μαθητικού πληθυσμού και να προσφέρει σταδιακά
δράσεις σχολικής και κοινωνικής ένταξης σε τουλάχιστον 80 σχολεία. Σημειώνεται ότι τα νέα σχολεία
θα επιλέγονται στη βάση συγκεκριμένων αντικειμενικών και μετρήσιμων κριτηρίων, ανεξάρτητα από τη
γεωγραφική περιοχή στην οποία βρίσκονται. Συνεπώς, στο νέο έργο δεν θα εντάσσονται μόνο Ζώνες,
όπως συνέβαινε μέχρι τώρα, αλλά και μεμονωμένα σχολεία, με γνώμονα τα χαρακτηριστικά και τις
ανάγκες τους, καθώς και τη βούλησή τους να συμμετάσχουν στο συγκεκριμένο Πρόγραμμα.
Καινοτομία του νέου Προγράμματος αποτελεί η ένταξη για πρώτη φορά και των Τεχνικών Σχολών.
Οι στόχοι του Προγράμματος θα επιτευχθούν μέσα από την εφαρμογή ποικίλων δράσεων, στις οποίες
συγκαταλέγονται, μεταξύ άλλων, η προσφορά προγραμμάτων ενισχυτικής διδασκαλίας και
δημιουργικής απασχόλησης στους μαθητές (σε πρωινό και απογευματινό χρόνο και κατά τους
καλοκαιρινούς μήνες), η προσφορά πρόσθετης ψυχοκοινωνικής στήριξης στους μαθητές από ειδικούς
επιστήμονες και η προσφορά σχετικών, με τους στόχους του Προγράμματος, σεμιναρίων εκπαίδευσης
και κατάρτισης στους εμπλεκόμενους εκπαιδευτικούς.
Τα κύρια οφέλη που αναμένεται να προκύψουν από την εφαρμογή του προτεινόμενου έργου είναι η
δημιουργία νέων θέσεων απασχόλησης για άνεργους νέους απόφοιτους Πανεπιστημίων, η στήριξη
ευάλωτων ομάδων του μαθητικού πληθυσμού, που πλήττονται ιδιαίτερα από τις συνέπειες της
7. Τίτλος Έργου: Θέσπιση Μηχανισμών για την Επικύρωση της Μη-Τυπικής και Άτυπης
Μάθησης
Προϋπολογισμός Έργου: €1.400.000
Το έργο έχει ως επιδίωξή του τη χαρτογράφηση της τρέχουσας κατάστασης στη χώρα μας σε σχέση
με την επικύρωση της μη τυπικής (=εκπαίδευση, η οποία παρέχεται σε οργανωμένο πλαίσιο εκτός του
τυπικού εκπαιδευτικού συστήματος και μπορεί να οδηγήσει στην απόκτηση πιστοποιητικών
αναγνωρισμένων σε εθνικό επίπεδο) και της άτυπης μάθησης (=μαθησιακές δραστηριότητες που
λαμβάνουν χώρα εκτός οργανωμένου εκπαιδευτικού πλαισίου, σε όλη τη διάρκεια της ζωής του
ανθρώπου, στο πλαίσιο του ελεύθερου χρόνου ή επαγγελματικών, κοινωνικών και πολιτιστικών
δραστηριοτήτων και συμπεριλαμβάνει κάθε είδους δραστηριότητες αυτομόρφωσης). Το Πρόγραμμα
προνοεί την εκπόνηση Εθνικού Σχεδίου Δράσης για τη δημιουργία μηχανισμών επικύρωσης της
γνώσης που αποκτάται μέσω αυτών των μορφών μάθησης, καθώς επίσης και την πολιτική εφαρμογή
των μηχανισμών αυτών, οι οποίοι θα επικεντρώνονται σε πρώτο στάδιο στην εκπαίδευση ενηλίκων,
στη νεολαία και στον εθελοντισμό.
8. Τίτλος Έργου:
Βελτίωση της Ποιότητας, της ελκυστικότητας και της αποτελεσματικότητας
της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης της Κύπρου- Προϋπολογισμός Έργου:
€7.250.000 και
Νέα Σύγχρονη Μαθητεία - Προϋπολογισμός Έργου: €6.000.000
Με την υλοποίηση των δυο πιο πάνω έργων από τη Διεύθυνση της Μέσης Τεχνικής και
Επαγγελματικής Εκπαίδευσης θα εφαρμοστούν οι συστάσεις της Ευρωπαϊκής Επιτροπής που
αφορούν στην Αναβάθμιση και στον Εκσυγχρονισμό της Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης
στην Κύπρο, καθώς επίσης και στη βελτίωση τόσο του περιεχομένου όσο και του επιπέδου
εκπαίδευσης που παρέχεται στα Μεταλυκειακά Ινστιτούτα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης,
συμπεριλαμβανομένων και των Σχολών του Νέου Συστήματος Μαθητείας. Οι συστάσεις αυτές
συμπεριλαμβάνονται και στον προγραμματισμό του Εθνικού Μεταρρυθμιστικού Πλαισίου, που έχει
καταθέσει στα αρμόδια όργανα της Ευρωπαϊκής Επιτροπής η Κυπριακή Δημοκρατία.
Τα έργα έχουν κοινές δράσεις, συνεπώς θέματα όπως δημόσιες συμβάσεις, εφαρμογή κανονισμών
που διέπουν τη συγχρηματοδότηση από το Ε.Κ.Τ. κ.ά., και θα εφαρμοστούν οριζόντια στις δράσεις
αυτές.
Στόχος του έργου είναι η αναβάθμιση των Υπηρεσιών Συμβουλευτικής και Επαγγελματικού
Προσανατολισμού που προσφέρονται σε άτομα ηλικίας 15-24, τα οποία δεν εργάζονται, ούτε
συμμετέχουν σε κάποιο πρόγραμμα εκπαίδευσης ή κατάρτισης «Not in Employment, Education, or
Training» (άτομα Ν.Ε.Ε.Τ.). Το Πρόγραμμα θα συμπεριλαμβάνει ειδικά μέτρα στήριξης για τους νέους,
διευκολύνοντας την είσοδό τους στην αγορά εργασίας και την ενίσχυση των δεξιοτήτων τους. Το
Πρόγραμμα συμπεριλαμβάνεται στο Εθνικό Σχέδιο Δράσης για την Απασχόληση των Νέων (ηλικίας
15-29 ετών), όπως αυτό έχει κατατεθεί στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή τον Δεκέμβριο του 2013.
Σημαντικό στοιχείο της υλοποίησης είναι και η προσβασιμότητα του συστήματος – δηλαδή η
πρόσβαση στις υπηρεσίες, ανεξάρτητα από το πού βρίσκονται και του εξοπλισμού που θα
χρησιμοποιούν οι χρήστες (Η/Υ, ηλεκτρονικές ταμπλέτες και “έξυπνα” τηλέφωνα). Το σύστημα θα
αναγνωρίζει τον κάθε χρήστη – διοικητικό προσωπικό, καθηγητές, μαθητές, γονείς, Υ.Π.Π. – και θα
του δίνει την κατάλληλη πρόσβαση, ανάλογα με τις επιτρεπόμενες γι’ αυτόν ενέργειες στο σύστημα
μέσα από εξειδικευμένες διαδικτυακές πύλες (Portals) για κάθε κατηγορία χρηστών.
Το Σύστημα Υπηρεσιών Υποστήριξης (Σ.Υ.Υ.) αποτελείται από τρία (3) επιμέρους τμήματα:
Το Τμήμα Υποστήριξης Εκπαιδευτικής Διοίκησης (Σ.Υ.Υ.-Ε.Δ.)
Το Τμήμα Υποστήριξης Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού (Σ.Υ.Υ.-Υ.Π.Π.)
Το Τμήμα Υποστήριξης Εξειδικευμένων Διαδικασιών (Σ.Υ.Υ.-Τ.Υ.Ε.Δ.)
Σε γενικές γραμμές, οι κύριοι στόχοι του Σ.Υ.Υ. είναι η ενίσχυση των διοικητικών δομών, η ενίσχυση
των τμημάτων όπου λαμβάνονται αποφάσεις, η μείωση του διοικητικού κόστους, η μείωση του χρόνου
διεκπεραίωσης εργασιών και τον καλύτερο συντονισμό μεταξύ των τμημάτων του Υ.Π.Π., αλλά και τον
καλύτερο συντονισμό με άλλα τμήματα της κυβέρνησης.
Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού (Υ.Π.Π.) θέτει σε προτεραιότητα την ενσωμάτωση και
αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.) στην εκπαιδευτική
διαδικασία και στην ανάπτυξη τεχνολογιών που συμβάλλουν στη αυτοματοποίηση των διοικητικών
διαδικασιών στις σχολικές μονάδες και στη βελτίωση της επικοινωνίας τους με το Υ.Π.Π.. Από την 1η
Σεπτεμβρίου 2015, τα Έργα Πληροφορικής αντικαθίστανται από τη Μονάδα Τεχνολογιών
Πληροφορίας και Επικοινωνίας, στο εξής Μονάδα Τ.Π.Ε., που σκοπό έχει την καλύτερη οργάνωση και
συντονισμό των προγραμμάτων Τ.Π.Ε., που ήδη λειτουργούν αλλά και τον εκσυγχρονισμό των
διοικητικών δομών, των διαδικασιών και των υπηρεσιών του Υ.Π.Π.. Η Μονάδα Τ.Π.Ε. παρέχει
εξοπλισμό και αναπτύσσει τεχνολογίες, για να υποστηρίξει τις διοικητικές διεργασίες των σχολικών
μονάδων και να συμβάλει στην αποτελεσματικότερη διδασκαλία και μάθηση.
Η δομή της Μονάδας Τ.Π.Ε. συντονίζεται από έναν Προϊστάμενο και αποτελείται από τέσσερις
επιμέρους τομείς:
- Τομέας Διαχείρισης Διοικητικών Διαδικασιών και Υπηρεσιών
- Τομέας Ενσωμάτωσης των Τ.Π.Ε. στη Μαθησιακή Διαδικασία
- Τομέας Υλικοτεχνικής Υποδομής
- Τομέας Συμβάσεων και Προσφορών
Το Τμήμα Υπηρεσιών Πληροφορικής (Τ.Υ.Π.) στο Υ.Π.Π., θα εντάσσεται στον Τομέα Διαχείρισης
Διοικητικών Διαδικασιών και Υπηρεσιών.
Κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015, το σύστημα επεκτάθηκε με τις πιο κάτω λειτουργίες:
α. Λειτουργία για την υποβολή ενστάσεων στις τοποθετήσεις/μετακινήσεις των εκπαιδευτικών
Δημοτικής Εκπαίδευσης
β. Λειτουργία για την υποβολή και διαχείριση των αδειών των εκπαιδευτικών όλων των βαθμίδων
(άδειες ασθενείας και άδειες απουσίας για οικογενειακούς ή προσωπικούς λόγους)
γ. Τροποποιήσεις στις οθόνες καταγραφής αριθμών μαθητών που χρήζουν σίτισης που ζητήθηκαν
από τις Διευθύνσεις Δημοτικής και Μέσης Γενικής Εκπαίδευσης και δημιουργία σχετικών
αναφορών
δ. Δημιουργία νέας οθόνης που επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να αποδεχτούν τους όρους χρήσης
του Microsoft Office 365 και την εγγραφή τους στο αντίστοιχο group του Active Directory
ε. Μηχανογράφηση των δράσεων του τμήματος Άμεσης Παρέμβασης και Παραβατικότητας
(Καταγραφή Περιστατικών Βίας στα σχολεία)
στ. Βελτίωση διάφορων άλλων λειτουργιών/οθονών του συστήματος έπειτα από εισηγήσεις
λειτουργών του Υ.Π.Π. που χρησιμοποιούν το σύστημα.
Το Σύστημα Υπηρεσιών Υποστήριξης (Σ.Υ.Υ.) αποτελείται από τρεις (3) επιμέρους τμήματα:
1. Το Τμήμα Υποστήριξης Εκπαιδευτικής Διοίκησης (Σ.Υ.Υ.-Ε.Δ.).
Θα αποτελεί το κομμάτι του Σ.Υ.Υ. που θα χρησιμοποιείται από τις σχολικές μονάδες για τη
διεκπεραίωση των διοικητικών τους διεργασιών. Οι βασικές λειτουργίες του Συστήματος θα
περιλαμβάνουν δημογραφικά στοιχεία μαθητών, σχολικό πρόγραμμα, παρουσίες μαθητών –
τήρηση απουσιολογίου, πειθαρχικά μέτρα, καταχώρηση βαθμών μαθητών – τήρηση
βαθμολογίου από εκπαιδευτικούς, διάφορα επίπεδα, τα οποία πρέπει να κατέχουν οι
μαθητές, ιατρικά αρχεία μαθητών, αποτελέσματα εξετάσεων, ασκήσεων, διαγωνισμάτων,
οικονομικές συναλλαγές μεταξύ μαθητών-σχολείου, στατιστικά στοιχεία για σκοπούς
σχολείου (βελτίωση επίδοσης, απουσίες, παραβατικότητα), στατιστικά στοιχεία για σκοπούς
ΥΠΠ (προσδιορισμού/ανάλυσης τάσεων, γενικά στατιστικά και δημογραφικά στοιχεία,
σχολική αποτυχία), εγγραφές μαθητών, διαχείριση εξετάσεων (τελικές και πρόσβασης),
δημογραφικά και άλλα στοιχεία των εκπαιδευτικών.
2. Το Τμήμα Υποστήριξης Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού (Σ.Υ.Υ.-Υ.Π.Π.)
Βασικές λειτουργίες του θα αποτελούν τα ακόλουθα: διαχείριση προϋπολογισμών με τις
ιδιομορφίες της κυβερνητικής υπηρεσίας και του Υ.Π.Π., αγορές/προμήθειες,
παρακολούθηση έργων και κοστολογήσεων, παρακολούθηση πληρωμών έργων (όπως για
παράδειγμα τα συγχρηματοδοτούμενα), παρακολούθηση προσφορών από την διοίκηση του
Υ.Π.Π., καταχώρηση/παρακολούθηση περιουσιακών στοιχείων του Υ.Π.Π., υλικών
αποθηκών, αιτήσεων προσωπικού, διαχείριση οργανικών θέσεων, κατανομή εκπαιδευτικού
προσωπικού σε σχολικές μονάδες, προϋπολογισμούς προσωπικού (αποσπάσεις),
υπολογισμού μελλοντικών αναγκών (χρηματοοικονομικά – για σκοπούς μισθών),
απουσιολόγιο προσωπικού, ελέγχους πληρωμών/μισθών προσωπικού που δεν εμπίπτουν
στις κατηγορίες που διαχειρίζεται το Γενικό Λογιστήριο, ανάλυση αποτελεσμάτων και
παρουσίαση εκθέσεων αποτελεσμάτων, αυτοματοποίηση διαδικασιών,
συμπεριλαμβανομένου και της διαχείρισης εγγράφων.
3. Το Τμήμα Υποστήριξης Εξειδικευμένων Διαδικασιών (Σ.Υ.Υ.-Τ.Υ.Ε.Δ.)
Με τα δύο πιο πάνω Τμήματα, το Υ.Π.Π. μπορεί να καλύψει τις ανάγκες των Εκπαιδευτικών
Λειτουργών και των Λειτουργών του Υ.Π.Π. όσον αφορά στα διοικητικά θέματα, όμως δεν
μπορεί να καλύψει άλλα εξειδικευμένα θέματα (όπως αίτηση μαθητή για εκπαιδευτικό
ψυχολόγο, διάφορες αιτήσεις από γονείς για επιχορηγήσεις ή πληροφορίες, αιτήσεις για το
Φοιτητικό Πακέτο κ.λπ.), τα οποία θα καλυφθούν από το Σ.Υ.Υ.-Τ.Υ.Ε.Δ. Η
αυτοματοποίηση τέτοιων εξειδικευμένων διαδικασιών που καλύπτονται από το Σ.Υ.Υ.-Τ.Υ.Ε.Δ.
Το περιβάλλον εφαρμογής του συστήματος θα είναι ενοποιημένο και ολοκληρωμένο (Unified Systems
Infrastructure). Θα παρέχει υπηρεσίες Help Desk Service Desk, Asset Management, Operations,
System and Network Management). Το Σ.Υ.Υ., επίσης, θα προσφέρει εκπαίδευση χρηστών με
σύγχρονες μεθόδους. Γίνεται μελέτη των υφιστάμενων συστημάτων εκπαιδευτικής διοίκησης στα
δημόσια σχολεία και των νέων αναγκών που πρέπει να ενσωματωθούν στο νέο σύστημα. Γίνονται
όλες οι ενέργειες που απαιτούνται, για να εξασφαλιστεί η συγχρηματοδότηση του Έργου από το
Ευρωπαϊκό Ταμείο Περιφερειακής Ανάπτυξης.
ΑΠΟΣΤΟΛΗ
Το Γραφείο Πολιτικής Άμυνας, Ασφάλειας και Υγείας έχει ως αποστολή του τη δημιουργία ενός
ασφαλούς και υγιούς περιβάλλοντος για όλους τους μαθητές και τις μαθήτριες που φοιτούν στα
δημόσια σχολεία, τους εκπαιδευτικούς που εργάζονται στα δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα, καθώς
επίσης και για τους εργαζόμενους στα κεντρικά και σε άλλα κτήρια του Υπουργείου Παιδείας και
Πολιτισμού, που στεγάζουν εκπαιδευτικά τμήματα και υπηρεσίες. Παράλληλα, μεριμνά για την έγκαιρη
και αποτελεσματική αντίδραση των σχολείων σε καταστάσεις έκτακτης ανάγκης.
Κύριο μέλημα του Γραφείου είναι η διασφάλιση ασφαλών συνθηκών εργασίας που να ανταποκρίνονται
στις Ευρωπαϊκές Οδηγίες, καθώς και στην αντίστοιχη νομοθεσία της Κυπριακής Δημοκρατίας στα
εκπαιδευτικά ιδρύματα και στις υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού.
ΣΤΕΛΕΧΩΣΗ
Το Γραφείο Πολιτικής Άμυνας, Ασφάλειας και Υγείας είναι ανεξάρτητη Υπηρεσία του Υπουργείου
Παιδείας και Πολιτισμού και υπάγεται απευθείας στη Γενική Διευθύντρια.
Έχει οριζόντια δομή, εφόσον το προσωπικό της εκπροσωπεί όλες τις βαθμίδες Εκπαίδευσης, δηλαδή
τη Δημοτική, Μέση και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση. Το Γραφείο στελεχώνουν τρεις
Λειτουργοί, ένας από κάθε βαθμίδα Εκπαίδευσης.
ΔΡΑΣΕΙΣ
• Επιμορφωτικά Σεμινάρια Πρώτων Βοηθειών σε λειτουργούς Δημοτικής Εκπαίδευσης παγκύπρια
• Επιμόρφωση Διευθυντών Μέσης και Μέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στο Σύστημα
Διαχείρισης Κινδύνων
• Επιμόρφωση Πρώτων Βοηθών και Εκκενωτών στα Κεντρικά Κτήρια του Υπουργείου
• Άσκηση Εκκένωσης Κεντρικών Κτηρίων
• Πρόγραμμα προμήθειας απινιδωτών στα σχολεία Μέσης και Μέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής
Εκπαίδευσης.
• Επισκέψεις σε δημόσια σχολεία και σε κτήρια που στεγάζουν Υπηρεσίες του Υπουργείου στη
Λευκωσία και σε άλλες πόλεις για:
- Ετοιμασία Έκθεσης για θέματα Ασφάλειας και Υγείας.
- Παρακολούθηση Ασκήσεων Έκτακτης Ανάγκης, με στόχο την αξιολόγηση και τη βελτίωση του
υφιστάμενου Σχεδίου Δράσης.
- Παροχή συμβουλών σε θέματα Πολιτικής Άμυνας ή Ασφάλειας και Υγείας.
- Εξέταση παραπόνων.
- Διερεύνηση ατυχημάτων.
- Παροχή υλικών πολιτικής άμυνας.
- Διενέργεια Σεμιναρίων προς το προσωπικό, τους μαθητές και τους γονείς.
Γενικά
Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού προσπαθεί να διατηρήσει και να αναπτύξει δημιουργικές
σχέσεις με άλλες χώρες και διεθνείς οργανισμούς. Με την εξωστρεφή αυτή προσέγγιση αποσκοπεί να
μεγιστοποιήσει τα οφέλη σε όλους τους τομείς αρμοδιοτήτων του, δηλαδή την Εκπαίδευση, τον
Πολιτισμό, τη Νεολαία και τον Αθλητισμό. Το 2015, το Γραφείο Ευρωπαϊκών και Διεθνών Υποθέσεων
(Γ.Ε.Δ.Υ.) του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού συνέβαλε σημαντικά στον συντονισμό πολιτικών,
στην ανάπτυξη των διεθνών σχέσεων του Υπουργείου και στην εφαρμογή επωφελών πρωτοβουλιών
με ευρωπαϊκή και διεθνή διάσταση.
1.4 Συντονισμός των Τεχνικών Ομάδων Εργασίας της Ευρωπαϊκής Επιτροπής (Ε.Ε.)
Το Γ.Ε.∆.Υ. πραγματοποίησε συναντήσεις με τους εκπροσώπους των Ομάδων Εργασίας που
συστάθηκαν από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή, για την υλοποίηση του Στρατηγικού Πλαισίου για την
Ευρωπαϊκή Συνεργασία στους τομείς της Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (EΚ2020). Στόχος των
συναντήσεων ήταν η αλληλοενημέρωση των εκπροσώπων των Τεχνικών Ομάδων Εργασίας για την
πορεία εργασιών και η διάδοση των αποτελεσμάτων των Ομάδων Εργασίας στους λειτουργούς
Διευθύνσεων/Τμημάτων/Υπηρεσιών του ΥΠΠ, με στόχο τη μεγιστοποίηση των οφελών από τη
συμμετοχή στις Τεχνικές Ομάδες Εργασίας και την ενίσχυση του διαλόγου για τους τρόπους με τους
οποίους μπορεί να γίνει η διάχυση των αποτελεσμάτων αυτών στις εθνικές πολιτικές. Το 2015 έκλεισε
ο κύκλος εργασιών των υφιστάμενων Ομάδων Εργασίας και δρομολογήθηκαν οι διαδικασίες για την
επιλογή των εμπειρογνωμόνων που θα εκπροσωπήσουν το Υ.Π.Π., κατά τη νέα περίοδο (2016-
2018).
3.1 Θέσπιση μηχανισμών για την Επικύρωση μη Τυπικής και Άτυπης Μάθησης
Με βάση το ψήφισμά του Συμβουλίου της Ευρωπαϊκής Επιτροπής της 20ης ∆εκεμβρίου 2012,
καλούνται τα Κράτη Μέλη να θεσπίσουν μηχανισμούς, για την επικύρωση αυτών των τύπων μάθησης
το αργότερο έως το 2018, στη βάση εθνικών συνθηκών και ιδιαιτεροτήτων/προτεραιοτήτων. Το
Γ.Ε.∆.Υ. έχει καταθέσει Σχέδιο Έργου, για την υλοποίηση της Σύστασης στην Κύπρο, το οποίο έχει
συμπεριληφθεί στις δράσεις που θα χρηματοδοτηθούν κατά την περίοδο 2014-2020 από το
Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο. Το έργο έχει εγκριθεί και η υλοποίησή του θα ξεκινήσει από το 2016.
Η εφαρμογή καλών πρακτικών και η μάθηση μεταξύ ομοτίμων είναι μια σημαντική πρακτική, η οποία
αξιοποιείται μεταξύ των Κρατών Μελών της ΕΕ αλλά και ευρύτερα. Μέσα σε αυτό το πλαίσιο, το
Γ.Ε.∆.Υ. υλοποίησε τα πιο κάτω προγράμματα κατά το 2015:
3.5 Συνεργασία με το Γραφείο του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και την Αντιπροσωπεία της
Ευρωπαϊκής Επιτροπής
1. ∆ιαγωνισμός Euro-quiz: Το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο διοργανώνει από το 1992, τις Ημερίδες
«EUROSCOLA» στο Στρασβούργο της Γαλλίας. Μετά από διαγωνισμό συμμετείχαν 50 σχολεία
λυκειακού κύκλου, δημόσια και ιδιωτικά.
2. ∆ραστηριότητες Ευρωγνωσίας από την Αντιπροσωπεία της Ευρωπαϊκής Επιτροπής και το Γραφείο
του Ευρωκοινοβουλίου στην Κύπρο που περιέλαμβαναν ενημέρωση των Σχολείων αναφορικά με
εκδόσεις της Ε.Ε., επισκέψεις στο Σπίτι της Ε.Ε., ενημερωτικές ημερίδες κ.λπ.
3. Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία EU Back to School 2015: Υπουργοί, Γενικοί ∆ιευθυντές των Υπουργείων,
καθώς και Κύπριοι λειτουργοί που εργάζονται στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή επισκέφθηκαν τα
σχολεία Μέσης Εκπαίδευσης, όπου φοίτησαν. Κύριος στόχος των επισκέψεων ήταν να τους δοθεί
1. Τα άτομα που φοιτούν στα Κρατικά Ινστιτούτα Επιμόρφωσης παρακάθονται στο τέλος της σχολικής
χρονιάς σε Ενιαίες Γραπτές Εξετάσεις που ετοιμάζονται από το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού
για εξασφάλιση Πιστοποιητικού Επιτυχίας, το οποίο αναγνωρίζεται από την Επιτροπή Δημόσιας
Υπηρεσίας και την Επιτροπή Εκπαιδευτικής Υπηρεσίας ως τεκμήριο:
• «ΚΑΛΗΣ ΓΝΩΣΗΣ» για τα Αγγλικά, Γαλλικά και Γερμανικά (επίπεδο Ε4 και Ε5)
• «ΠΟΛΥ ΚΑΛΗΣ ΓΝΩΣΗΣ» για τα Αγγλικά (επίπεδο Ε6 και Ε7), Γαλλικά και Γερμανικά (επίπεδο
Ε6)
2. Οι μαθητές, αν το επιθυμούν, μπορούν να παρακαθίσουν και στις πιο κάτω εξωτερικές εξετάσεις:
• Για τα Αγγλικά: Young Learners (Starters, Movers, Flyers), KET, PET, F.C.E., I.G.C.S.E.,
I.E.L.T.S.
• Για τα Γαλλικά: D.E.L.F.
• Για τη Λογιστική: L.C.C.I.
• Για την Πληροφορική: E.C.D.L. κ.τ.λ.
ΑΛΛΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ
α) Οι εγγραφές στα Κρατικά Ινστιτούτα Επιμόρφωσης διεξάγονται κατά τη διάρκεια του Ιουνίου.
Συμπληρωματικές εγγραφές γίνονται τις πρώτες μέρες του Σεπτέμβρη.
β) Τα μαθήματα αρχίζουν περί τα μέσα Σεπτεμβρίου και ολοκληρώνονται περί τα μέσα Μαΐου.
γ) Διεξάγεται καθημερινός έλεγχος των απουσιών των μαθητών και έγκαιρη ενημέρωση των γονέων.
Μαθητές που σημειώνουν πέραν των 20 απουσιών τον χρόνο δεν δικαιούνται να παρακαθίσουν στις
Τελικές Ενιαίες Γραπτές Εξετάσεις των Κρατικών Ινστιτούτων Επιμόρφωσης.
δ) Τα Κρατικά Ινστιτούτα Επιμόρφωσης λειτουργούν Δευτέρα, Τρίτη, Πέμπτη και Παρασκευή.
Τμήματα ενηλίκων λειτουργούν, σε αριθμό Κρατικών Ινστιτούτων Επιμόρφωσης, τις βραδινές ώρες.
Σε ειδικές περιπτώσεις, μπορεί να γίνουν μαθήματα το απόγευμα της Τετάρτης ή το πρωινό του
Σαββάτου. Το κάθε μάθημα, διάρκειας 90 λεπτών, διδάσκεται 2 φορές την εβδομάδα.
ε) Τα δίδακτρα των Κ.Ι.Ε. κυμαίνονται από € 225 - € 410 το χρόνο.
στ) Οι διδάσκοντες είναι πτυχιούχοι, οι οποίοι ελέγχονται και αξιολογούνται επί συστηματικής βάσεως.
1. ΑΠΟΣΤΟΛΗ
Αποστολή της Υπηρεσίας Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας (Υ.Ε.Ψ.) είναι η διασφάλιση, προαγωγή και
προώθηση της ψυχικής υγείας, με στόχο την ολόπλευρη ανάπτυξη, λειτουργικότητα και μάθηση όλων
των παιδιών στον χώρο του σχολείου, μεταφέροντας με αντικειμενικότητα, αμεροληψία και συνέπεια
τις αρχές της Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας.
Στο πλαίσιο της αποστολής της, η Υ.Ε.Ψ. συμβάλλει στην επίτευξη των στόχων της πολιτείας για την
παιδεία που αφορούν στη δημιουργία ενός δημοκρατικού και ανθρώπινου σχολείου, ενός σχολείου
που να ικανοποιεί τις ανάγκες όλων των παιδιών με σεβασμό στην διαφορετικότητα του καθενός.
Η Υ.Ε.Ψ. στοχεύει όχι μόνο στην προσαρμογή του παιδιού στο σχολείο αλλά κυρίως στην
προσαρμογή του σχολείου στο παιδί.
2. ΣΤΟΧΟΙ – ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΕΣ
Ενώ η Υ.Ε.Ψ. ασχολείται παραδοσιακά με την αντιμετώπιση ατομικών περιπτώσεων παιδιών με
προβλήματα μάθησης και προσαρμογής, τα τελευταία κυρίως χρόνια, επενδύει περισσότερο σε
δράσεις, παρεμβάσεις και προγράμματα που στοχεύουν στην πρόληψη κυρίως των μαθησιακών
προβλημάτων και των προβλημάτων ψυχικής υγείας. Οι δράσεις της Υ.Ε.Ψ. απευθύνονται στο
σύνολο του μαθητικού πληθυσμού. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στις παρεμβάσεις πρόληψης της
σχολικής αποτυχίας, στην αγωγή της υγείας και της πολιτότητας και στην ένταξη των παιδιών με
αναπηρίες στα συνηθισμένα σχολεία.
Πιο αναλυτικά, οι δραστηριότητες της Υ.Ε.Ψ. στοχεύουν, κατά προτεραιότητα, στα ακόλουθα:
- Ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων αλφαβητισμού σε όλα τα παιδιά,
- Συναισθηματική ανάπτυξη, ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων, πρόληψη της βίας και της
νεανικής παραβατικότητας, καθώς και της χρήσης και κατάχρησης ουσιών,
- Πρόληψη της σχολικής διαρροής, η οποία συναρτάται με την πρόληψη της σχολικής
αποτυχίας, του λειτουργικού αναλφαβητισμού, της βίας και της χρήσης/κατάχρησης ουσιών,
- Πρώιμη ανίχνευση και αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών,
- Αντιμετώπιση παιδιών με δυσκολίες μάθησης ή/και προσαρμογής μέσα στο σχολείο,
- Στήριξη παιδιών με αναπηρίες και ένταξή τους στα συνηθισμένα σχολεία.
Από το 2014, το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού και κατ’ επέκταση η Υπηρεσία Εκπαιδευτικής
Ψυχολογίας έχουν συμπεριληφθεί στο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης για Στρατηγική, Ηγετική και
Διευθυντική Ανάπτυξη της Δημόσιας Υπηρεσίας.
Ως αποτέλεσμα του πιο πάνω, όπως όλες οι υπηρεσίες του Υ.Π.Π. έτσι και η Υ.Ε.Ψ. συγκεκριμένα
από τη περσινή σχολική χρονιά με τη βοήθεια καθοδηγητών που έχει καθορίσει το CIIM, σε
συνεργασία με τον Υπουργό και τη Γενική Διευθύντρια, άρχισε και συνεχίζει ακόμα τη μελέτη που
αφορά στον Στρατηγικό Σχεδιασμό του Υ.Π.Π.
Ως εκ τούτου η Υ.Ε.Ψ. έχει καθορίσει ως Στρατηγικό Στόχο την Ενίσχυση της Θετικής Συμπεριφοράς
και την Αντιμετώπιση της Αντικοινωνικής Συμπεριφοράς. Οι τρείς δραστηριότητες που συνδέονται με
τον Στρατηγικό Στόχο είναι :
1) Τα Προληπτικά Προγράμματα και οι Παρεμβάσεις
2) Οι Αξιολογήσεις και Επαναξιολογήσεις μαθητών/τριών
3) Συμβουλευτική
Κατά την υπό ανασκόπηση σχολική χρονιά, στην Υ.Ε.Ψ. υπηρετούσαν 48 συνολικά Λειτουργοί.
Πέρα από τους πέντε πιο πάνω Λειτουργούς , σαράντα τέσσερεις (44) Εκπαιδευτικοί Ψυχολόγοι
βάσης στελέχωναν τα τρία Επαρχιακά Γραφεία της Υπηρεσίας, στη Λευκωσία, Λεμεσό – Πάφο και
Λάρνακα –Αμμόχωστο. Από αυτούς οι είκοσι δύο (22) είναι μόνιμοι, δέκα εννέα (19) αορίστου χρόνου
και τρείς (3) έκτακτοι καθορισμένης διάρκειας .
Εδώ και μερικά χρόνια, μετά από διευθετήσεις στις οποίες προέβη η Διεύθυνση της Υπηρεσίας,
λειτουργούν παραρτήματα τόσο στην επαρχία Πάφου όσο και στην επαρχία Αμμοχώστου.
Όλοι οι Εκπαιδευτικοί Ψυχολόγοι της Υ.Ε.Ψ. κατέχουν πρώτο πτυχίο στην Ψυχολογία και
μεταπτυχιακή επαγγελματική εξειδίκευση σε μια από τις ειδικότητες της Κλινικής, της Εκπαιδευτικής ή
της Σχολικής Ψυχολογίας. Μερικοί διαθέτουν και διδακτορικό δίπλωμα.
Στον κάθε Εκπαιδευτικό Ψυχολόγο ανατίθεται η ευθύνη για αριθμό σχολείων και μαθητών. Σήμερα, ο
κάθε Εκπαιδευτικός Ψυχολόγος που υπηρετεί στην Υ.Ε.Ψ. έχει την ευθύνη για 3140 περίπου μαθητές.
Παρά τη σημαντική μείωση που παρατηρείται σε σχέση με το παρελθόν, σε σύγκριση με άλλες χώρες,
ο φόρτος αυτός εξακολουθεί να είναι αρκετά υψηλός. Ο αριθμός των Εκπαιδευτικών Ψυχολόγων που
απασχολούνται στην Υπηρεσία θεωρείται ακόμη μικρός σε σχέση με τις υπάρχουσες ανάγκες και με
τον μέσο όρο διεθνώς (1/1000). Οι εμπειρίες που υπάρχουν από την καθημερινή πρακτική
υποβάλλουν ότι υπάρχει ένας σημαντικός αριθμός περιπτώσεων που χρειάζεται συστηματική και
συνεχή παρακολούθηση, ενώ τα αιτήματα από τα σχολεία για ανάπτυξη περισσότερων προληπτικών
προγραμμάτων και παρεμβάσεων συνεχώς αυξάνονται. Ταυτόχρονα, η ποιότητα των προβλημάτων
στη σύγχρονη πολυπολιτισμική Κυπριακή κοινωνία διαφοροποιείται, οι περιπτώσεις παρουσιάζουν
ιδιαιτερότητες και χρήζουν συστηματικότερης παρακολούθησης και στήριξης.
Για τους σκοπούς των προληπτικών και άλλων προγραμμάτων ή δραστηριοτήτων που αναπτύσσει η
Υ.Ε.Ψ., διατέθηκε, κατά την υπό ανασκόπηση χρονιά, χρόνος ως ακολούθως:
Χρόνος δύο Εκπαιδευτικών Ψυχολόγων για την εκτέλεση καθηκόντων στην Ομάδα Άμεσης
Παρέμβασης (Ο.Α.Π.), η οποία στηρίζει τις σχολικές μονάδες για την άμεση αντιμετώπιση
σοβαρών περιστατικών ή/και φαινομένων παραβατικότητας
Χρόνος ενός Εκπαιδευτικού Ψυχολόγου και ενάμιση πέμπτου για τις ανάγκες των Ζωνών
Εκπαιδευτικής προτεραιότητας (Ζ.Ε.Π.)
Χρόνος τριών Εκπαιδευτικών Ψυχολόγων για τις ανάγκες του Προγράμματος Κλινικής
Άσκησης των φοιτητών του Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σχολικής Ψυχολογίας του
Πανεπιστημίου Κύπρου.
Με απόφαση της Γενικής Διευθύντριας, από τον Σεπτέμβριο 2014, τέθηκε σε εφαρμογή η πιο πάνω
διαδικασία σε όλα τα σχολεία παγκύπρια.
Στο τέλος της προηγούμενης σχολικής χρονιάς, η Ομάδα Παρακολούθησης της Εφαρμογής της Νέας
Διαδικασίας πραγματοποίησε μια μικρής κλίμακας αξιολόγηση της εφαρμογής σε 14 σχολεία της
Επαρχίας Λευκωσίας.
Στους Εκπαιδευτικούς Ψυχολόγους παραπέμπονται, επίσης, από τις Επαρχιακές Επιτροπές Ειδικής
Αγωγής και Εκπαίδευσης, οι οποίες λειτουργούν σύμφωνα με τον περί Αγωγής και Εκπαίδευσης
Παιδιών με Ειδικές Ανάγκες Νόμο 113(Ι)/1999, περιπτώσεις μαθητών με σκοπό την αξιολόγηση και
υποβολή εισηγήσεων για ικανοποίηση των αναγκών τους.
Κάθε χρονιά η Υ.Ε.Ψ. παρουσιάζει το έργο της στον τομέα αυτό μέσα από περιγραφικά στατιστικά
στοιχεία. Η συλλογή των δεδομένων γίνεται με βάση το Έντυπο Συλλογής Στατιστικών Στοιχείων της
Υ.Ε.Ψ. που συμπληρώνουν οι Εκπαιδευτικοί Ψυχολόγοι και τυγχάνουν επεξεργασίας στο Πρόγραμμα
SPSS.
Όπως και κατά τη περσινή σχολική, έτσι και φέτος την επεξεργασία και ανάλυση των στατιστικών
δεδομένων ανέλαβε το Κ.Ε.Ε.Α. στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.
ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Όλα τα ποσοστά που αναφέρονται στους πίνακες, αφορούν στις περιπτώσεις που
έχουν παραπεμφθεί στην Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας και ΟΧΙ ποσοστά επί του
συνολικού μαθητικού πληθυσμού!
Διαπιστώθηκε μικρότερο ποσοστό αύξησης από άλλες χρονιές, ίσως λόγω του ότι κατά την υπό
επισκόπηση χρονιά εφαρμόστηκε η Νέα Διαδικασία Παρέμβασης στα σχολεία που σκοπό είχε να
προσφέρει συμβουλευτική καθοδήγηση στους εκπαιδευτικούς και τους γονείς, προτού παραπέμψουν
ατομικές περιπτώσεις παιδιών.
Στον επόμενο Πίνακα φαίνεται ο αριθμός περιπτώσεων κατά την περίοδο παραπομπής και οι
νέες περιπτώσεις σε σχέση με τις παλιές. Κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015, σημειώθηκε σχετικά
μικρή μείωση, αλλά πιο μεγάλη από την περσινή σχολική χρονιά (1.8%) του ποσοστού των νέων
περιπτώσεων παγκύπρια και ανάλογα μικρή αύξηση (1.8%), αλλά και πάλι μεγαλύτερη από την
περσινή σχολική χρονιά του ποσοστού των παλαιών περιπτώσεων από αυτές που χειρίστηκαν οι
Εκπαιδευτικοί Ψυχολόγοι, κατά την προηγούμενη σχολική χρονιά (2013-2014).
Στο Πίνακα 3, που ακολουθεί, φαίνεται η κατανομή των παραπομπών κατά Επαρχία. Η εικόνα
που κυριαρχούσε και τα προηγούμενα χρόνια, ότι δηλαδή το πιο μεγάλο ποσοστό περιπτώσεων που
έτυχαν χειρισμού είναι στη Λευκωσία δεν ισχύει φέτος.
Το Επαρχιακό Γραφείο της Λεμεσού-Πάφου δείχνει να έχει αυξημένο αριθμό περιπτώσεων (0.5%) σε
σχέση με τον αριθμό περιπτώσεων που χειρίστηκε κατά τη σχολική χρονιά 2013-2014.
Στον επόμενο Πίνακα (Αρ.4), παρουσιάζεται ο αριθμός των παραπομπών κατά Επαρχία.
Η Επαρχία Λευκωσίας, όπως φαίνεται και από τον Πίνακα 3, σημειώνει μείωση στον αριθμό των
περιπτώσεων (3.9%) που παρακολούθησε κατά το υπό επισκόπηση έτος σε σχέση πάντοτε με το
2013-2014.
Όπως αναλύθηκε και πιο πάνω, φαίνεται ότι η Επαρχία Λεμεσού/Πάφου, κατά το υπό επισκόπηση
έτος, έχει αύξηση (0.5%) σε σχέση με το ποσοστό των περιπτώσεων που χειρίστηκε το 2013-2014.
Η Επαρχία Λεμεσού έχει αυξήσει τα ποσοστά της κατά 1.4% σε σχέση με την περσινή σχολική χρονιά,
ενώ η Επαρχία Πάφου έχει ελάχιστη μείωση (0.9%).
Η Επαρχία Λάρνακας έχει αύξηση (2.3%) και η Επαρχία Αμμοχώστου έχει αύξηση στον αριθμό
περιπτώσεων που εξέτασε και χειρίστηκε με (1.1%).
Συνολικά υπήρχε ποσοστό αύξησης (3.4%) στις περιπτώσεις που χειρίστηκε το Επαρχιακό Γραφείο
Λάρνακας-Αμμοχώστου από ό,τι για τη χρονιά 2013-2014 και αυτό οφείλεται, κατά κύριο λόγο, στην
Επαρχία Λάρνακας.
Στον επόμενο Πίνακα ( Αρ.5) παρουσιάζεται ο αριθμός παραπομπών κατά εκπαιδευτική βαθμίδα.
Το μεγαλύτερο ποσοστό των περιπτώσεων (59.6%) προέρχεται από τα Νηπιαγωγεία και Δημοτικά .
Σε σχέση με την χρονιά 2013-2014, υπάρχει μείωση του ύψους 3.2% από τις δυο πιο πάνω βαθμίδες,
στις περιπτώσεις που χειρίστηκε κατά την υπό επισκόπηση χρονιά η Υ.Ε.Ψ.
Σε σχέση με την προηγούμενη σχολική χρονιά 2013-2014, υπήρξε πολύ μικρή αύξηση περίπου 0.6 %
των περιπτώσεων που προήλθαν από τα Νηπιαγωγεία και μείωση κατά 3.8% των περιπτώσεων που
προήλθαν από τη Δημοτική.
Αξίζει να αναφερθεί ότι, κατά την υπό επισκόπηση χρονιά, το ποσοστό περιπτώσεων που χειρίστηκε η
Υ.Ε.Ψ από τις Τεχνικές Σχολές ήταν αρκετά αυξημένο κατά 1.8% σε σχέση με τη σχολική χρονιά
2013-2014.
Ο απόλυτος αριθμός των περιπτώσεων των Τεχνικών Σχολών που παρακολουθεί η Υ.Ε.Ψ είναι
σχετικά μικρός ,έτσι και το ποσοστό αύξησης 1.8% αξίζει να αναφερθεί.
Κατά τα τελευταία χρόνια, η εικόνα που αφορά στον παράγοντα «Εκπαιδευτική Βαθμίδα» είναι
περίπου η ίδια. Οι περισσότερες περιπτώσεις, τις οποίες οι Εκπαιδευτικοί Ψυχολόγοι καλούνται να
χειριστούν, προέρχονται από τα Νηπιαγωγεία και τα Δημοτικά. Αυτό είναι φυσιολογικό, διότι σε αυτές
τις βαθμίδες εντοπίζονται περισσότερες δυσκολίες, οπότε και Εκπαιδευτικοί Ψυχολόγοι καλούνται να
προσφέρουν στήριξη και βοήθεια στα παιδιά και στις οικογένειές τους, αλλά και παρεμβάσεις στο
επίπεδο του σχολείου.
Όπως και τις προηγούμενες σχολικές χρονιές, οι κυριότερες πηγές παραπομπών στην Υ.Ε.Ψ
παραμένουν τα σχολεία και η Επαρχιακή Επιτροπή Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης
(Ε.Ε.Ε.Α.Ε.).
Συγκριτικά, οι περισσότερες παραπομπές γίνονται απευθείας από τα σχολεία. Αξίζει να σημειωθεί ότι,
οι περισσότερες παραπομπές που προέρχονται από την Ε.Ε.Ε.Α.Ε., αφορούν κυρίως
επαναξιολογήσεις που διά νόμου γίνονται τουλάχιστον με την αλλαγή εκπαιδευτικής βαθμίδας των
παιδιών.
Στην υπό επισκόπηση σχολική χρονιά παρατηρήθηκε αύξηση ποσοστού 3.6 % από τη σχολική χρονιά
2013-2014 στον αριθμό των περιπτώσεων που προέρχονται από την Ε.Ε.Ε.Α.Ε.
Μειώθηκε το ποσοστό των παραπομπών που προέρχονται από Άλλους (π.χ. ειδικούς ) σε 1.8% σε
σχέση με τη σχολική χρονιά 2013-2014.
Το ποσοστό των παραπομπών που προέρχονται από τα σχολεία έχει μειωθεί κατά 2.1%
Ο επόμενος Πίνακας (Αρ.7) παρουσιάζει τους κυριότερους λόγους εξ αιτίας των οποίων γίνονται
οι παραπομπές στην Υ.Ε.Ψ. και που μπορεί να είναι διαφορετικοί από την τελική διάγνωση.
Είναι φανερό πως ο κυριότερος λόγος για τον οποίο γίνονται οι παραπομπές προς την Υ.Ε.Ψ. είναι
εκείνος της Σχολικής Αποτυχίας/ Δυσκολιών Μάθησης (22.4%) με πιο μεγάλο αριθμό περιπτώσεων
στο Δημοτικό και στο Γυμνάσιο.
Ακολουθούν με αρκετά μικρότερη συχνότητα εμφάνισης, οι Συναισθηματικές Δυσκολίες (11%) και τα
Προβλήματα Συμπεριφοράς –Επιθετικότητα-Βία (7.5%). Η κύρια εκπαιδευτική βαθμίδα, η οποία
φαίνεται να παραπέμπει σε λόγους Συναισθηματικών Δυσκολιών και Προβλημάτων Συμπεριφοράς
είναι και πάλι το Δημοτικό και ακολουθεί το Γυμνάσιο .
Οι κατηγορίες «Επαναξιολόγηση» και «Άλλο» καταλαμβάνουν το συνολικό ποσοστό των 34.2% των
λόγων για τους οποίους γίνονται οι παραπομπές στην Υ.Ε.Ψ. και αναφέρονται στο μεγαλύτερο τους
μέρος στην παρακολούθηση και επαναξιολόγηση περιπτώσεων παιδιών που είχαν παραπεμφθεί για
πρώτη φορά κατά τα προηγούμενα χρόνια.
Ο πιο μεγάλος αριθμός παραπομπών για επαναξιολογήσεις προέρχεται από τα Γυμνάσια και
ακολούθως από τα Δημοτικά.
Μέχρι τη περσινή σχολική χρονιά τα δημοτικά είχαν πιο πολλά αιτήματα επαναξιολόγησης και
ακολουθούσαν τα Γυμνάσια. Η αλλαγή που παρατηρείται, κατά την υπό επισκόπηση χρονιά, επήλθε
λόγω των πιο πολλών αιτημάτων, ίσως, από τη Μέση εκπαίδευση για επαναπροσδιορισμό του χώρου
φοίτησης των μαθητών/τριών μετά το Γυμνάσιο.
Με λόγο παραπομπής «Άλλο», που είναι συνήθως η σύσταση πολυθεματικών ομάδων για
παρακολούθηση των ατομικών περιπτώσεων ή η πραγματοποίηση συναντήσεων για κατάρτιση και
παρακολούθηση του Ατομικού Προγράμματος Εκπαίδευσης ενός παιδιού, φάνηκε ότι κυρίως ο
αριθμός των παιδιών των δημοτικών που παραπέμπονται για αυτούς τους λόγους είναι πέρα από το
τριπλάσιο του αριθμού των παιδιών των Γυμνασίων.
Εκπαιδευτική Βαθμίδα**
Αριθμός
Ποσοστό
Κατηγορίες παιδιών*
Τεχνικές Ειδικό (%)
(Σύνολο)
Νηπιαγωγείο Δημοτικό Γυμνάσιο Λύκειο σχολές Σχολείο
Μαθησιακές
δυσκολίες/Μαθησιακά 1766 186 1108 302 142 26 2 22.4
προβλήματα
Δυσλεξία 39 0 18 10 11 0 0 0.5
Γλωσσικές δυσκολίες/Γλωσσικά
275 159 103 5 2 1 5 3.5
προβλήματα
Υπερκινητικότητα – Δυσκολίες
477 97 296 60 20 3 1 6
συγκέντρωσης
Αξιολόγηση νοητικών ικανοτήτων 74 18 37 14 5 0 0 0.9
Προβλήματα συμπεριφοράς -
588 66 297 154 32 33 6 7.5
Επιθετικότητα – Βία
Δυσκολίες προσαρμογής στο
416 88 169 93 44 19 3 5.3
σχολείο
Συναισθηματικές/κ.ά.
864 59 404 212 125 57 7 11
δυσκολίες/προβλήματα
Χαμηλή αυτοεκτίμηση – χαμηλή
αυτοεικόνα – χαμηλή 76 2 37 24 11 2 0 1
αυτοπεποίθηση
Σοβαρό οικογενειακό πρόβλημα 82 4 30 27 12 2 7 1
Σοβαρό προσωπικό πρόβλημα 31 1 6 4 15 3 2 0.4
Απόπειρα αυτοκτονίας 37 0 5 18 13 1 0 0.5
Αποχή από το σχολείο 99 2 15 37 35 8 2 1.3
Παιδί που δεν φοιτά και ζητείται
να γίνουν διευθετήσεις για χώρο 20 15 3 0 0 0 2 0.2
φοίτησης
Αναστολή φοίτησης 16 14 2 0 0 0 0 0.2
Επανάληψη τάξης 13 1 3 5 3 1 0 0.2
Προβλήματα·υγείας
συμπεριλαμβανομένων 193 71 40 17 14 0 51 2.4
συνδρόμων, ασθενειών κ.λπ.
Αισθητηριακά προβλήματα (ακοή
31 4 12 7 3 0 5 0.4
και όραση)
Τραυματικό γεγονός στην
36 4 21 7 1 0 3 0.5
οικογένεια
Τραυματικό γεγονός στο σχολείο 17 1 7 3 3 1 2 0.2
Κακοποίηση/κακομεταχείριση
32 2 12 9 3 0 6 0.4
του παιδιού
Επαναξιολόγηση 1727 119 610 660 160 113 65 21.9
Άλλο (π.χ. Διερεύνηση, ΑΠΕ,
966 131 550 165 51 29 40 12.3
Παρακολούθηση κ.ο.κ)
Ολικό 7875 1044 3785 1833 705 299 209 100
*Ένα παιδί μπορεί να παραπεμφθεί για περισσότερους από έναν λόγους.
** Δεν αναφέρονται οι περιπτώσεις « κατ΄ οίκον εκπαίδευση», «Δεν φοιτά» και «Άλλο»
Ο Πίνακας 8 που ακολουθεί δείχνει τον αριθμό παραπομπών κατά φύλο. Τα ποσοστά είναι
περίπου τα ίδια με αυτά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς (2013-2014), 67.2 % των παραπομπών
αφορούν αγόρια και 32.8% κορίτσια.
Ένας άλλος λόγος για την πιο πάνω διαπίστωση μπορεί να είναι το ότι τα αγόρια, σε σχέση με τα
κορίτσια, παρουσιάζουν πιο συχνά συμπεριφορές που ενοχλούν, όπως π.χ. η προκλητική ή /και
επιθετική συμπεριφορά, η απειθαρχία και η παραβατικότητα. Ένα αγόρι, ένεκα των κοινωνικών
στερεοτύπων, είναι πιο πιθανό να εκφράσει το άγχος του και να εξωτερικεύσει τον θυμό του μέσω
εκδηλώσεων επιθετικότητας ή και βίας, ενώ το κορίτσι είναι πιο πιθανό να υιοθετήσει πιο παθητικούς
τρόπους αντίδρασης.
Ο τρόπος που εκφράζεται ένα αγόρι τις πιο πολλές φορές είναι δυνατόν να δημιουργεί πρόβλημα
λειτουργίας στη σχολική μονάδα, αλλά και πιο ειδικά στη τάξη που φοιτά, ο τρόπος, όμως, που
εκφράζεται ένα κορίτσι, συνήθως, δεν δημιουργεί οποιαδήποτε προβλήματα στο σχολείο και δεν
εμπνέει ανησυχία στους γύρω του, γι αυτό αυτή η συμπεριφορά δεν γίνεται αντιληπτή από τους
εκπαιδευτικούς ή τους γονείς και συνεπώς δεν ζητείται η παρέμβαση του Εκπαιδευτικού Ψυχολόγου.
Ο Πίνακας (Αρ. 9) που ακολουθεί δείχνει το νοητικό επίπεδο των παιδιών που χειρίστηκε η Υ.Ε.Ψ.
κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015. Από τα δεδομένα εύκολα εξάγεται το συμπέρασμα ότι περίπου τα
μισά παιδιά (52.1%) είχαν νοητικό επίπεδο από χαμηλό φυσιολογικό μέχρι και ανώτατο. Αξίζει να
σημειωθεί ότι παρόμοιο ποσοστό, ελαφρώς μειωμένο (50%) είχε παρουσιαστεί και στην προηγούμενη
σχολική χρονιά 2013-2014.
Κατά την υπό επισκόπηση χρονιά, φαίνεται να έχει μειωθεί κατά (1%) το ποσοστό των παιδιών που
το νοητικό τους επίπεδο βρισκόταν υπό διερεύνηση σε σχέση με αυτό της περασμένης σχολικής
χρονιάς. Αυτό οφείλεται, κυρίως, στην ανάγκη παροχής μιας ολοκληρωμένης αξιολόγησης των
παιδιών στα σχολεία.
Ενώ, όμως, τα πιο πολλά παιδιά δεν παρουσιάζουν νοητική υστέρηση, εντούτοις ο κυριότερος λόγος
για τον οποίο παραπέμπονται στην Υ.Ε.Ψ. είναι οι μαθησιακές δυσκολίες ή τα μαθησιακά
προβλήματα. Αυτή είναι μία διαπίστωση που γίνεται διαχρονικά και είναι κάτι που πρέπει να
απασχολήσει όχι μόνο την Υ.Ε.Ψ., αλλά και ολόκληρο το εκπαιδευτικό σύστημα. Το δείγμα είναι
αντιπροσωπευτικό, διότι ακολουθεί την κανονική κατανομή.
Ακολούθως παρατίθεται ενδεικτικός πίνακας που αναφέρεται, κυρίως, στους Παράγοντες και στις
Συνθήκες του Περιβάλλοντος των παιδιών που έτυχαν χειρισμού, κατά τη σχολική χρονιά 2014-
2015. Γίνεται αναφορά στις κυριότερες διαπιστώσεις που γίνονται διαχρονικά από την Υ.Ε.Ψ., με βάση
τα δεδομένα που συλλέγονται .
Από τον πίνακα αυτό γίνεται φανερό πως πολλά από τα παιδιά προέρχονται από ένα ευρύ φάσμα
ψυχο-κοινωνικών καταστάσεων, τις επιδράσεις των οποίων ασφαλώς και βιώνουν. Τα κυριότερα
προβλήματα είναι συνυφασμένα με τη λειτουργία της οικογένειας.
Η κατηγορία «Ιδιαιτερότητες του κοινωνικο-οικογενειακού πλαισίου» συγκεντρώνει την πιο μεγάλη
συχνότητα (38.7%) και τα ποσοστά είναι παρόμοια με αυτά της περσινής σχολικής χρονιάς. Αυτή η
κατηγορία συμπεριλαμβάνει τις υποκατηγορίες «Τρέχουσα τοποθέτηση παιδιού σε ανάδοχη οικογένεια
ή σε ίδρυμα, υιοθετημένο παιδί, παιδί που μεγαλώνει με τους παππούδες, οικογένεια σε μετανάστευση
ή μετεγκατάσταση, παιδί από μεικτό γάμο, παιδί με γονείς σε διάσταση, παιδί με διαζευγμένους γονείς,
τραυματικό γεγονός στην οικογένεια, σοβαρή σωματική νόσος ενός γονιού, παιδί με τον ένα ή και τους
δύο γονείς εκτοπισθέντες, παιδί με εγκλωβισμένους γονείς και κοινωνικο-οικογενειακό περιβάλλον
πολύ υποβαθμισμένο». Αυτή η διαπίστωση συνδέεται με το ότι οι οικογενειακές συνθήκες, μέσα στις
οποίες μεγαλώνει ένα παιδί, παίζουν πολύ σημαντικό ρόλο στην υγιή του ανάπτυξη.
Η υποκατηγορία με την πιο μεγάλη συχνότητα είναι αυτή του παιδιού με Διαζευγμένους γονείς (10.7%
στο σύνολο της υποκατηγορίας αυτής) και αμέσως μετά η υποκατηγορία του παιδιού με Κοινωνικο-
οικογενειακό περιβάλλον πολύ υποβαθμισμένο ( 10.1%)
Είναι άξιο σημασίας το ότι το ποσοστό των παιδιών που παρακολούθησε η Υ.Ε.Ψ. με διαζευγμένους
γονείς, κατά την υπό επισκόπηση χρονιά, παρουσιάζεται μειωμένο κατά 16.5% σε σχέση με την
περσινή σχολική χρονιά.
Αυτή η διαπίστωση ότι δηλαδή η υποκατηγορία του Συνδρόμου του Αμέτοχου Θεατή παρουσιάζεται
να είναι η πιο συχνή σε εμφάνιση είναι ανησυχητικό, διότι από τη βιβλιογραφία είναι γνωστό ότι τα
παιδιά που παραμένουν σιωπηροί θεατές σε περιστατικά βίας μπορεί στο μέλλον να τείνουν να
αναπτύξουν συμπτώματα, είτε θύτη, είτε μετά-τραυματικού άγχους.
Αξίζει να σημειωθεί ότι τα ποσοστά εμφάνισης των πέντε κατηγοριών των Παραγόντων και Συνθηκών
Περιβάλλοντος είναι παρόμοια με αυτά που εμφανίζονται στον ανάλογο πίνακα για τη χρονιά 2013-
2014. Η σειρά εμφάνισης των πέντε κατηγοριών, κατά την επισκόπηση χρονιά είναι η ίδια με τη σειρά
εμφάνισης για τη χρονιά 2013-2014.
Με βάση αυτά τα δεδομένα μπορεί κάποιος να εξάγει το συμπέρασμα ότι η συχνότητα εμφάνισης των
παθολογικών, περιβαλλοντικών συνθηκών, μέσα στις οποίες ζουν και μεγαλώνουν τα παιδιά που
παραπέμπονται, συνεχίζει να είναι η ίδια τα τελευταία χρόνια με προεξέχοντα τον άξονα που αφορά
στις ιδιαιτερότητες του κοινωνικο-οικογενειακού πλαισίου.
Συχνότητα
Παθολογικές Ψυχο- %
εμφάνισης
κοινωνικές Καταστάσεις*
Πρώιμες συναισθηματικές αποστερήσεις 1160 12.5
Συναισθηματικές,
Κοινωνικές αποστερήσεις 794 8.5
εκπαιδευτικές, κοινωνικές και
Εκπαιδευτικές Αποστερήσεις 609 6.6
πολιτισμικές αποστερήσεις
Υποσύνολο 2563 27.6%
Σωματική κακοποίηση 67 0.7
Ψυχολογική κακοποίηση 136 1.5
Σεξουαλική κακοποίηση 38 0.4
Σοβαρή κακομεταχείριση και Κακομεταχείριση/ Παραμέληση 171 1.8
παραμέληση Ενδείξεις ή υποψίες σοβαρής κακομεταχείρισης ή
120 1.3
παραμέλησης χωρίς αποδεικτικά στοιχεία
Σύνδρομο αμέτοχου θεατή 179 1.9
Υποσύνολο 711 7.6%
Τρέχουσα τοποθέτηση παιδιού σε
32 0.3
ίδρυμα/ανάδοχη οικογένεια
Υιοθετημένο παιδί 49 0.5
Παιδί που μεγάλωσε ή μεγαλώνει τους
95 1
παππούδες
Οικογένεια σε μετανάστευση ή μετεγκατάσταση 475 5.1
Παιδί από μεικτό
535 5.8
γάμο
Ιδιαιτερότητες του κοινωνικού
Παιδί με γονείς σε διάσταση 138 1.5
– οικογενειακού πλαισίου
Παιδί με διαζευγμένους γονείς 996 10.7
Ξαφνικό τραυματικό γεγονός στην οικογένεια 221 2.4
Σοβαρή σωματική νόσος ενός γονιού 114 1.2
Παιδί με τον ένα ή και τους δύο γονείς
117 1.3
εκτοπισθέντες
Κοινωνικό-οικογενειακό περιβάλλον πολύ
936 10.1
υποβαθμισμένο
Υποσύνολο 3708 39.9%
Παρατεταμένη ή κατ' επανάληψη νοσηλεία του
147 1.6
παιδιού σε ίδρυμα
Παρατεταμένη ή κατ' επανάληψη νοσηλεία του
γονιού σε ίδρυμα 76 0.8
Σ’ αυτόν τον Πίνακα οι σχέσεις μεταξύ των συχνοτήτων εμφάνισης των διαφόρων προβλημάτων
δείχνουν ότι οι Δυσκολίες του παιδιού σε σχέση με τους συμμαθητές του έχουν την πιο μεγάλη
συχνότητα και ακολουθεί η κατηγορία με τα Προβλήματα Συμπεριφοράς στο Σχολείο, ενώ η τρίτη
κατηγορία προβλημάτων είναι αυτή των Προβλημάτων Προσαρμογής στο σχολείο.
Κατά την προηγούμενη σχολική χρονιά 2013-2014, η κατάταξη ήταν κάπως διαφορετική. Η πρώτη σε
συχνότητα κατηγορία ήταν αυτή με τα Προβλήματα Συμπεριφοράς στο Σχολείο.
Οι δυσκολίες του παιδιού σε σχέση με τους συμμαθητές του σχετίζονται με τα γενικότερα θέματα που
αφορούν δυσκολίες στη δόμηση των σχέσεων και της επίλυσης διαφορών με έναν εποικοδομητικό
τρόπο στα πλαίσια μιας σχολικής κοινότητας.
Η δεύτερη κατηγορία των προβλημάτων που μας παραπέμπεται από τα σχολεία, και όπως φαίνεται
σχολιάστηκε και σε προηγούμενο Πίνακα, είναι τα προβλήματα συμπεριφοράς που αποτελεί και τον
τρίτο λόγο παραπομπής από τα σχολεία.
Πίνακας 12: Είδος Εργασιών που έγιναν με τις περιπτώσεις/ Υπηρεσίες Υ.Ε.Ψ*.
Εκπαιδευτική Βαθμίδα
Συχνότητα
Υπηρεσία %
εμφάνισης
Νηπ Γυμν Λύκει Τεχν. Ειδικό Δε
Δημ. Άλλο
. . ο Σχολ. Σχολ. Φοιτά
Αξιολογήσεις 1824 370 982 274 145 16 8 28 1 12.7
Επαναξιολογήσεις 1714 91 650 609 173 98 87 4 2 11.9
Παρεμβάσεις
(π.χ. Ατομικές, ή πολύ-
επίπεδες στα πλαίσια 535 54 229 127 63 23 39 0 0 3.7
σχολείου –
οικογένειας)
Συμβουλευτική
παιδιών/εφήβων 1174 46 444 394 189 88 13 0 0 8.1
Συμβουλευτική Γονέων 2854 405 1440 626 233 78 52 19 1 19.8
Συμβουλευτική
εκπαιδευτικών/ 2141 331 1107 358 193 53 98 0 1 14.8
Σχολείου
Συμμετοχή σε Ατομικά
Προγράμματα
Εκπαίδευσης (ΑΠΕ -
π.χ. μετά τη διάγνωση 786 108 502 91 27 1 57 0 0 5.4
και παροχή στο παιδί
υπηρεσιών Ειδικής
Τα ποσοστά αναφοράς είναι ενδεικτικά. Ποσοστά δεν μπορούν με ακρίβεια να εξαχθούν, διότι σε
κάποια παιδιά μπορεί να συνυπάρχουν πέραν της μίας διάγνωσης.
1. Από την ανάλυση των διαγνώσεων διαπιστώνεται ότι μια μεγάλη μερίδα παιδιών που
παραπέμπονται αντιμετωπίζουν δυσκολίες μάθησης. Οι δυσκολίες αυτές οφείλονται σε ειδική
μαθησιακή δυσκολία ή σε γενικευμένες μαθησιακές δυσκολίες εξ αιτίας άλλων παραγόντων.
Αυτή η μεγάλη ομάδα προβλημάτων μάθησης συναθροίζεται στο 35.3 %.
2. Σε Ειδική Μαθησιακή δυσκολία (υπό-ομάδα των διαγνώσεων που αφορά όλα τα προβλήματα
μάθησης) οφείλεται ένα 8% από τα προβλήματα μάθησης .
4. Η τρίτη πιο μεγάλη διαγνωστική κατηγορία είναι οι Γενικευμένες Μαθησιακές Δυσκολίες λόγω
Διανοητικής Έκπτωσης (14.3%). Ο τομέας αυτός αφορά στα ακραία μαθησιακά προβλήματα,
στα οποία οφείλεται η σχολική αποτυχία. Ο όρος σχολική αποτυχία αναφέρεται στην αποτυχία
του σχολείου να ανταποκριθεί στις ανάγκες του παιδιού και να προσαρμοστεί στις
εξατομικευμένες δυνατότητες και ικανότητες του.
6. Συμπερασματικά, εάν συνδέσει κάποιος τους λόγους παραπομπής μαζί με τις τελικές
διαγνώσεις, φαίνεται να παραλληλίζονται, διότι τα σχολεία παραπέμπουν κυρίως για
μαθησιακές δυσκολίες .
7. Εάν συνδεθούν τα δεδομένα που αφορούν: 1) στους λόγους Παραπομπής 2) στο είδος
δουλειάς που έγινε με τις περιπτώσεις/Υπηρεσίες της Υ.Ε.Ψ. και 3) στις διαγνώσεις, φαίνεται
ότι, ο Εκπαιδευτικός Ψυχολόγος στα πλαίσια της εργασίας του για αντιμετώπιση των
Μαθησιακών, Συναισθηματικών Δυσκολιών αλλά και προβλημάτων συμπεριφοράς που
αντιμετωπίζουν τα παιδιά και εξαιτίας αυτών παραπέμπονται από τα σχολεία, χρησιμοποιεί σε
μεγάλο βαθμό το εργαλείο της Συμβουλευτικής Γονέων και Εκπαιδευτικών στο σχολείο, αλλά
και το εργαλείο των αξιολογήσεων των παιδιών.
8. Οι συναντήσεις με όλους τους άλλους ειδικούς, αλλά και τους εκπαιδευτικούς στα πλαίσια των
πολυθεματικών συναντήσεων είναι μια τεχνική που χρησιμοποιεί ο Εκπαιδευτικός Ψυχολόγος
σε μεγάλο βαθμό για καλύτερο συντονισμό και συνεργασία προς όφελος του παιδιού.
* * Δεν υπολογίζονται οι περιπτώσεις για τις οποίες υπάρχουν στοιχεία Διαταραχών, αλλά ο Ψυχολόγος δεν έχει
καταλήξει ακόμη σε διάγνωση, ή η περίπτωση είναι ακόμη υπό διερεύνηση.
* Στις Γενικευμένες Μαθησιακές Δυσκολίες, λόγω Διανοητικής Έκπτωσης, περιλαμβάνονται η οριακή, ήπια,
μέτρια και βαριά νοητική καθυστέρηση (<70-75 σύμφωνα με τη διεθνή βιβλιογραφία), η οποία μπορεί να
(συν)υπάρχει με άλλα ιατρικά προβλήματα ή γενετικά σύνδρομα.
* Υπάρχουν Διαταραχές που έχουν διαγνωστεί, αλλά δεν αναφέρονται, γιατί το ποσοστό τους είναι αμελητέο.
* Υπάρχουν Διαγνώσεις που υπολογίζονται στον συνολικό αριθμό, αλλά δεν αναφέρονται σε κάποια βαθμίδα,
γιατί αφορούν σε περιπτώσεις μικρών παιδιών που δεν φοιτούσαν και ζητήθηκε αξιολόγηση, για να
προσδιοριστεί το καθεστώς και οι βοήθειες με τις οποίες θα ξεκινούσαν το Νηπιαγωγείο.
* Η διαγνώσεις δεν έχουν απαραίτητα τεθεί εξ’ ολοκλήρου από τον Εκπαιδευτικό Ψυχολόγο. Μπορεί να
προϋπήρχε από άλλο ειδικό (π.χ. Κλινικό Ψυχολόγο, Παιδοψυχίατρο, Παιδίατρο, Παιδονευρολόγο Γενετιστή
κ.ο.κ.), ή υπήρξε συνεργασία του Εκπαιδευτικού Ψυχολόγου με άλλους Ειδικούς.
Το Πρόγραμμα των Ζ.Ε.Π. εκπορεύεται από την αρχή της θετικής διάκρισης, η οποία συνίσταται στην
άνιση μεταχείριση των ανισοτήτων με βάση τις ανάγκες προτεραιότητας των παιδιών. Οι Ζ.Ε.Π.
υλοποιούν τον ποιοτικό εκδημοκρατισμό των εκπαιδευτικών ευκαιριών και των παιδαγωγικών
προϋποθέσεων για την επιτυχία όλων των παιδιών, αφού με την εφαρμογή τους ενισχύονται οι
μαθητικοί πληθυσμοί που προέρχονται από ευπαθή κοινωνικο-πολιτισμικά στρώματα.
Επαρχία Λευκωσίας: Νηπιαγωγείο, Δημοτικό Σχολείο και Γυμνάσιο Φανερωμένης και Νηπιαγωγείο και
Δημοτικό Σχολείο Αγίου Κασσιανού.
Από τον Σεπτέμβριο του 2012 άρχισε να λειτουργεί Ζ.Ε.Π. στα ακόλουθα Δημοτικά και στο Γυμνάσιο
της περιοχής Λατσιών για πρώτη φορά: Α΄ Δημοτικό Λατσιών, Β΄ Δημοτικό Λατσιών , Γ΄ Δημοτικό
Λατσιών, Δ΄ Δημοτικό Λατσιών και Γυμνάσιο Λατσιών.
ο
Επαρχία Λεμεσού: Νηπιαγωγείο, Δημοτικό Σχολείο και Γυμνάσιο Αγίου Αντωνίου, 4 Νηπιαγωγείο και
ο ο ο
4 Δημοτικό Σχολείο, 18 Νηπιαγωγείο και 18 Δημοτικό Σχολείο
Επαρχία Πάφου: Β΄ Νηπιαγωγείο, Δ΄ Νηπιαγωγείο και Στ΄ Νηπιαγωγείο και Δ΄ Δημοτικό, Ε΄ Δημοτικό
και Στ΄ Δημοτικό Σχολείο, καθώς και Γυμνάσιο Θεοσκέπαστης
Επαρχία Λάρνακας: Νηπιαγωγείο και Δημοτικό Σχολείο Άγιος Λάζαρος Β΄, Νηπιαγωγείο και Δημοτικό
Σχολείο Καλού Χωριού Λάρνακας και Γυμνάσιο Φανερωμένης και Γυμνάσιο Ξυλοφάγου
Επαρχία Αμμοχώστου : Νηπιαγωγεία και Δημοτικά Ξυλοφάγου (Α΄ κα Β΄) και Λιοπετρίου (Α΄ και Β΄),
καθώς και το Γυμνάσιο Ξυλοφάγου.
Στην Ομάδα Καθοδήγησης των Ζ.Ε.Π., εκτός από τους εκπαιδευτικούς, συμμετέχουν έξι Εκπαιδευτικοί
Ψυχολόγοι με χρόνο ισοδύναμο ενός Εκπαιδευτικού Ψυχολόγου και ενάμιση πέμπτου απασχόλησης.
Η Υ.Ε.Ψ. επενδύει κατά προτεραιότητα στο μέτρο των Ζ.Ε.Π., γιατί το θεωρεί ως υψίστης σημασίας
προληπτικό πρόγραμμα, το οποίο εμπλέκει τις τρεις βαθμίδες της βασικής εκπαίδευσης (νηπιαγωγείο,
δημοτικό, γυμνάσιο) και προάγει τη σύνδεση με την κοινότητα και τις συνεταιριστικές δράσεις με τους
τοπικούς και άλλους φορείς.
Διαπιστώθηκε πως η εμπλοκή του Λειτουργού Ευημερίας (σύνδεσμος ανάμεσα στο σχολείο και την
οικογένεια του μαθητή) ήταν πολύ αποτελεσματική.
Λόγω υποστελέχωσης των Υπηρεσιών Κοινωνικής Ευημερίας, από τη σχολική χρονιά 2013-2014,
μετά από απόφαση της Διευθύντριας Κοινωνικών Υπηρεσιών, οι Υπηρεσίες Κοινωνικής Ευημερίας
όρισαν συντονιστές του Γραφείου στα 11 σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης όπου λειτουργεί ο
θεσμός, σε κάθε γεωγραφική περιοχή στην οποία εμπίπτει το σχολείο, έτσι ώστε να βρίσκεται στο
σχολείο μια φορά ανά δεκαπενθήμερο.
Το συγκεκριμένο Πρόγραμμα εφαρμόστηκε με επιτυχία σε δέκα έξι (16) δημοτικά σχολεία παγκυπρίως
κατά την σχολική χρονιά 2014-2015. Τα σχολεία που συμμετείχαν στο Πρόγραμμα υπέβαλαν το
σχετικό αίτημα τους προς την Υ.Ε.Ψ.
Το Πρόγραμμα δίνει έμφαση στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών μέσα από ένα δομημένο και
συγκεκριμένο εγχειρίδιο. Οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν τους μαθητές τους με βάση το εγχειρίδιο και
ακολουθώντας μια σειρά από δομημένες και ιδιαίτερα ενδιαφέρουσες για τους μαθητές
δραστηριότητες. Η όλη προσπάθεια συμπεριλαμβάνει και τους οικείους εκπαιδευτικούς ψυχολόγους,
οι οποίοι παρακολουθούν την εξέλιξη του Προγράμματος, στηρίζουν και εποπτεύουν τους
εκπαιδευτικούς κατά τη διάρκεια της εφαρμογής του.
Οι στόχοι των προτεινόμενων δραστηριοτήτων, που πραγματοποιούνται υπό μορφή εργαστηρίων,
είναι η κατανόηση, ευαισθητοποίηση και πρόληψη του φαινομένου του εκφοβισμού στο σχολείο, αλλά
και η ψυχοεκπαίδευση και οι ψυχοπαιδαγωγικές παρεμβάσεις διαχείρισης περιστατικών εκφοβισμού
στο σχολείο.
Αξίζει να σημειωθεί ότι το Πρόγραμμα έχει ερευνητικό χαρακτήρα, διότι πριν την έναρξή του και μετά
τη λήξη του, το Πανεπιστήμιο Κύπρου αναλαμβάνει τη χορήγηση ερωτηματολογίων στους μαθητές
που θα συμμετάσχουν στο Πρόγραμμα στα εμπλεκόμενα δημοτικά σχολεία, με στόχο τη διερεύνηση
της πιθανής αλλαγής της στάσης των μαθητών στα θέματα του εκφοβισμού, μετά την εφαρμογή του
Προγράμματος.
Μετά την επιτυχή κατάληξη του πιλοτικού Προγράμματος Δάφνη ΙΙΙ, έγινε εισήγηση και εγκρίθηκε
αρμοδίως η εξάπλωσή του σε περισσότερα σχολεία, με στόχο την πρόληψη και αντιμετώπιση του
σοβαρού φαινομένου του σχολικού εκφοβισμού. Απαραίτητη προϋπόθεση είναι η επιμόρφωση των
εκπαιδευτικών που θα το εφαρμόζουν.
4.2.1.4 Πρόγραμμα Συναισθηματικής και Κοινωνικής Αγωγής και Διευκόλυνσης της Μετάβασης
από το Δημοτικό Σχολείο στο Γυμνάσιο
Το Πρόγραμμα στόχο έχει να ενημερώσει τα παιδιά για τις διαφορές που υπάρχουν μεταξύ των δυο
βαθμίδων και να τα βοηθήσει να ανακαλύψουν όλα, όσα τους απασχολούν με την επικείμενη φοίτησή
τους στο Γυμνάσιο. Η προσωπική ενδυνάμωση των παιδιών, ως αποτέλεσμα της παροχής σωστής
πληροφόρησης και άλλων πρακτικών, θα τα βοηθήσει να αναπτύξουν αυτογνωσία και δεξιότητες που
θα τους είναι χρήσιμες, όταν θα φοιτήσουν στο Γυμνάσιο.
Ταυτόχρονα, το Πρόγραμμα στοχεύει στην ευαισθητοποίηση των γονιών για τις ανάγκες και τις
δυσκολίες των παιδιών τους, που δυνητικά παρουσιάζονται με τη φοίτησή τους στο Γυμνάσιο και με
την είσοδὀ τους στην εφηβεία. Οι γονείς καθοδηγούνται να δείξουν την απαιτούμενη κατανόηση και να
στηρίξουν συναισθηματικά τα παιδιά τους.
Το Πρόγραμμα στηρίζεται στην αρχή της δραστηριοποίησης, της εμπλοκής και της συνεργασίας των
εκπαιδευτικών, των γονιών και των παιδιών. Ο ρόλος του Εκπαιδευτικού Ψυχολόγου είναι
συμβουλευτικός και βοηθητικός.
Τα θέματα ήταν:
Λόγω του ότι, κατά την υπό επισκόπηση χρονιά, εφαρμόστηκε παγκύπρια η Νέα Διαδικασία
Παρέμβασης στα Σχολεία για Χειρισμό Παιδιών με Πιθανές Μαθησιακές, Συναισθηματικές ή
άλλες Δυσκολίες (Μ.Ε.Σ.), εκπρόσωπος της Υ.Ε.Ψ., που ανήκει στην Ομάδα
Παρακολούθησης μαζί με άλλα μέλη της Ομάδας που είναι εκπρόσωποι της Δημοτικής,
Μέσης, Μέσης και Τεχνικής, όπως και της Υ.Σ.Ε.Α., παρείχαν 14 στο σύνολο Επιμορφωτικά
Σεμινάρια σε παγκύπρια κλίμακα κατά επαρχία στους πιο κάτω :
Καθηγητές/τριες Σ.Ε.Α.
Διευθυντές/ντριες Νηπιαγωγείων
Διευθυντές/ντριες Δημοτικών
Διευθυντές/ντριες Γυμνασίων
Διευθυντές/ντριες Λυκείων
«Ο Κύκλος των φίλων», Πρόγραμμα για παιδιά Δημοτικών Σχολείων με προβλήματα
συμπεριφοράς
Προληπτικό Πρόγραμμα «Χαρούμενες τάξεις» σε μαθητές Δημοτικών Σχολείων .
Οι Εκπαιδευτικοί Ψυχολόγοι κλήθηκαν από πολλά σχολεία Δημοτικής και Μέσης Εκπαίδευσης και
έκαναν διαλέξεις ή επιμορφωτικές παρεμβάσεις σε συλλόγους εκπαιδευτικών στις προκαθορισμένες
παιδαγωγικές συνεδρίες ή και σε έκτακτες συνεδρίες. Πολλές από αυτές τις παρεμβάσεις αφορούσαν
στην ενημέρωση/επιμόρφωση σε ειδικά προβλήματα ή και στα διάφορα προγράμματα που
λειτουργούν.
Η Υ.Ε.Ψ. συμμετείχε στα επιμορφωτικά σεμινάρια που οργανώνονται για τους εκπαιδευτικούς που
διδάσκουν στα Προγράμματα στήριξης παιδιών με προβλήματα ακοής.
Οι λειτουργοί της Υ.Ε.Ψ. έδωσαν διαλέξεις και συμμετείχαν σε πολλές εκδηλώσεις σε σχολεία
διαφόρων βαθμίδων της εκπαίδευσης, ανά την Κύπρο, που είχαν ως αντικείμενο την επιμόρφωση των
γονιών.
Το Πρόγραμμα κλινικής άσκησης έχει συνολική διάρκεια 1500 ωρών και αποτελείται από δύο μέρη. Το
πρώτο μέρος, το οποίο εκτείνεται από τον Ιανουάριο μέχρι τον Ιούνιο, έχει ως στόχο την ενημέρωση
των δευτεροετών φοιτητών σχετικά με το εκπαιδευτικό μας σύστημα, τη λειτουργία των Διευθύνσεων
και Υπηρεσιών του Υπουργείου και ειδικότερα της Υπηρεσίας Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας, καθώς και
την εξοικείωση των φοιτητών με την εργασία που επιτελεί ο Εκπαιδευτικός Ψυχολόγος.
Σε πρώτο στάδιο (Practicum I: Σχολική Εμπειρία) η ενημέρωση γίνεται μέσα από διαλέξεις-
παρουσιάσεις-συζητήσεις με εκπροσώπους των διαφόρων Διευθύνσεων και Υπηρεσιών του
Υπουργείου σε συνδυασμό με ολοήμερες επισκέψεις σε σχολεία όλων των βαθμίδων, όπου οι
φοιτητές έχουν την ευκαιρία να ενημερωθούν από τους διευθυντές και τους εκπαιδευτικούς και να
παρατηρήσουν τη λειτουργία των σχολείων και την εργασία που γίνεται στις τάξεις. Ταυτόχρονα,
διενεργούνται εβδομαδιαίες συναντήσεις ομαδικής εποπτείας υπό την καθοδήγηση Ανώτερης
Εκπαιδευτικής Ψυχολόγου, ώστε να δίνεται ευκαιρία για ανασκόπηση της σχολικής εμπειρίας.
Σε δεύτερο στάδιο (Practicum II: Εξοικείωση και Ψυχολογική Αξιολόγηση) κάθε φοιτητής έχει την
ευκαιρία να παρακολουθήσει την εργασία ενός συγκεκριμένου Εκπαιδευτικού Ψυχολόγου και
εποπτεύεται από αυτόν στην άσκηση επί μέρους έργων που αφορούν στην ψυχολογική αξιολόγηση
μαθητών.
Το δεύτερο μέρος του Προγράμματος Κλινικής Άσκησης εκτείνεται από τον Σεπτέμβριο μέχρι τον
Ιούνιο του επόμενου χρόνου και σ’ αυτό το διάστημα οι τριτοετείς πλέον Εκπαιδευόμενοι Εκπαιδευτικοί
Ψυχολόγοι απασχολούνται πλήρως στην Υ.Ε.Ψ. υπό την εποπτεία Εκπαιδευτικών Ψυχολόγων της
Υπηρεσίας, με στόχο σταδιακά να αναλαμβάνουν, όλο και πιο ανεξάρτητα, την ευθύνη της προσφοράς
ολοκληρωμένων ψυχολογικών υπηρεσιών στα σχολεία.
Η μέχρι σήμερα συνεργασία της Υ.Ε.Ψ. με το Τμήμα Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Κύπρου κρίνεται
ως πολύ επωφελής και για τις δυο πλευρές.
Δέκα μεταπτυχιακοί φοιτητές περάτωσαν την πρακτική τους άσκηση τον Ιούνιο 2015.
Δέκα νέοι μεταπτυχιακοί φοιτητές άρχισαν την πρακτική τους άσκηση τον Ιανουάριο 2015.
Στο Πρόγραμμα Κλινικής Άσκησης συμμετείχαν έξι Εκπαιδευτικοί Ψυχολόγοι.
Το πιο πάνω πρόγραμμα πέρασε όλα τα κριτήρια της επιτροπής αξιολόγησης (ISPA/, International
School Psychology Association Accreditation Team). Το Πρόγραμμα του Πανεπιστημίου Κύπρου
πέρασε με επιτυχία όλα τα κριτήρια για την πιστοποίηση και αριθμός Εκπαιδευτικών Ψυχολόγων που
συμμετείχαν στην πρακτική άσκηση των φοιτητών βραβεύτηκαν από το Πανεπιστήμιο Κύπρου.
Σε ένα από τα Επαρχιακά Γραφεία ο Υπεύθυνος της Επαρχίας συντονίζει τη διεξαγωγή ενδο-
υπηρεσιακού σεμιναρίου που αφορά στη Ψυχαναλυτική Θεωρία και την Πρακτική στην Εκπαίδευση.
Αυτό ξεκίνησε τον Σεπτέμβριο του 2013 και συνεχίζεται μέχρι σήμερα με συχνότητα κάθε τρίτη
βδομάδα του μήνα στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο στη Λεμεσό.
Στο Σεμινάριο συμμετέχουν Εκπαιδευτικοί Ψυχολόγοι της Επαρχίας Λεμεσού.
Στο πλαίσιο του Προγράμματος Μεταρρύθμισης της Δημόσιας Υπηρεσίας, οι δύο Ανώτεροι
Εκπαιδευτικοί Ψυχολόγοι, η μία εκ των οποίων εκτελεί και χρέη Αναπλ. Προϊσταμένης της Υ.Ε.Ψ. και
οι τρείς Εκπαιδευτικοί Ψυχολόγοι Α΄ παρακολούθησαν σε διαφορετικές φάσεις και χρονικές στιγμές το
Στο πλαίσιο του Στρατηγικού Σχεδιασμού, η Υ.Ε.Ψ., όπως και οι άλλες Υπηρεσίες του Υ.Π.Π., έτυχαν
καθοδήγησης με συναντήσεις σε διάφορες φάσεις της χρονιάς από μέλη της Ομάδας Στρατηγικού
Σχεδιασμού, όπως και από τον ξένο ειδικό εμπειρογνώμονα που μετακαλεί το Υπουργείο Οικονομικών
για αυτόν τον σκοπό.
Επιπρόσθετα με τον πιο πάνω στόχο, σε σχέση με τον καταρτισμό πιλοτικού προϋπολογισμού στη
βάση δραστηριοτήτων, η Αναπληρώτρια Προϊσταμένη με μέλος της Διευθυντικής ομάδας,
παρακολούθησαν Σεμινάρια/Εργαστήρια με θέμα τη Διαχείριση Δημόσιων Πόρων στο Υπουργείο
Οικονομικών.
6. ΑΛΛΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
6.3 Εκδόσεις
Κατά την υπό επισκόπηση χρονιά, η Υ.Ε.Ψ., σε συνεργασία με εκπροσώπους της Δημοτικής
Εκπαίδευσης, έχει συγγράψει και εκδώσει τον Οδηγό Νηπιαγωγού για την Ολόπλευρη Ανάπτυξη και
Αγωγή των Παιδιών.
Σκοπός του Οδηγού είναι να αποτελέσει ένα Εγχειρίδιο προς τις νηπιαγωγούς για άμεση ενημέρωση
σχετικά με την αναμενόμενη ανάπτυξη των παιδιών ηλικίας 3-6 χρόνων, σύμφωνα πάντοτε με τα
διάφορα στάδια ανάπτυξης, αλλά και τους διαφορετικούς τομείς (ψυχολογικό, συναισθηματικό,
κοινωνικό, γλωσσικό, γνωστικό).
Ο Οδηγός έχει ήδη διανεμηθεί σε όλα τα δημόσια Νηπιαγωγεία σε παγκύπρια κλίμακα.
Αριθμός Εκπαιδευτικών Ψυχολόγων συμμετέχουν στις πιο κάτω Επιτροπές και Συμβούλια:
1) Συμβουλευτική Πολυθεματική Ομάδα του Τμήματος Κοινωνικής Ευημερίας για Δημόσια Βοηθήματα,
2) Συμβουλευτική Επιτροπή για την Πρόληψη της Βίας στην Οικογένεια και στο Σχολείο,
3) Παρατηρητήριο για τη Βία στο Σχολείο
4) Συμβούλιο Εγγραφής Ψυχολόγων
5) Επαρχιακές Επιτροπές Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης
7.2 ΝΕΑ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΙΑ ΧΕΙΡΙΣΜΟ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ
ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ Η ΑΛΛΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ (ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΣ ΕΝΤΟΠΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΣΤΗΡΙΞΗΣ)
Κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015, εφαρμόστηκε για πρώτη χρονιά η Νέα Διαδικασία σε όλα τα
σχολεία παγκύπρια . Η Ομάδα Παρακολούθησης της εφαρμογής της νέας διαδικασίας αποφάσισε την
αξιολόγηση του πιο πάνω θεσμού σε πρώτο στάδιο σε ένα μικρό δείγμα σχολείων όλων των
βαθμίδων, στην πόλη και επαρχία Λευκωσίας, σε σύνολο 14 σχολείων.
Η αξιολόγηση ήταν ποιοτικής μορφής και έγινε κατά τους μήνες Μάιο και Ιούνιο με επί τόπου
επισκέψεις κλιμακίου από την Ομάδα Παρακολούθησης στα σχολεία και το εργαλείο ήταν οι
δομημένες συνεντεύξεις με εκπαιδευτικούς, Διευθυντές/ντριες, Βοηθούς Διευθυντές/ντριες και
Καθηγητές/τριες Σ.Ε.Α.
Τα κύρια συμπεράσματα της αξιολόγησης είναι ότι η νέα διαδικασία είναι ένα εξαιρετικό και χρήσιμο
εργαλείο για προετοιμασία των εκπαιδευτικών και των γονέων στην διαδικασία της αξιολόγησης και
ταυτόχρονα την εμπλοκή τους στη μαθησιακή και συναισθηματική/κοινωνική στήριξη του παιδιού στο
σχολικό πλαίσιο.
Με τη νέα διαδικασία έχει αναπτυχθεί μια διαλεκτική με τις Διευθύνσεις, κυρίως, όσον αφορά στα
Δημοτικά/Νηπιαγωγεία, καθώς και μιας συμβουλευτικής καθοδήγησης.
Ανάμεσα στα σημεία που χρειάζονται βελτίωση είναι να διευκρινιστεί η σύγχυση που υπάρχει στα
σχολεία και στους εκπαιδευτικούς μεταξύ των περιπτώσεων της Ε.Ε.Ε.Α.Ε. και της νέας διαδικασίας,
σε σχέση με το ποια παιδιά εμπίπτουν στην κάθε κατηγορία.
Με τη νέα σχολική χρονιά αποφασίστηκε να συνεχιστεί η αξιολόγηση και στις άλλες επαρχίες.
Κατά την υπό επισκόπηση χρονιά, η Υ.Ε.Ψ., σε συνεργασία με εκπροσώπους της Δημοτικής
Εκπαίδευσης, έχει συγγράψει και εκδώσει τον Οδηγό Νηπιαγωγού για την Ολόπλευρη Ανάπτυξη και
Αγωγή των παιδιών.
Συνεχίστηκε και φέτος η έμφαση στην πρόληψη, χωρίς τούτο να σημαίνει ταυτόχρονα την εγκατάλειψη
των περιπτώσεων εκείνων των παιδιών που χρειάζονται ψυχολογική στήριξη. Αντίθετα, η Υ.Ε.Ψ.
καταβάλλει προσπάθεια, ώστε η ανάπτυξη προληπτικών προγραμμάτων να υποβοηθεί στον καλύτερο
χειρισμό των ατομικών περιπτώσεων και από την άλλη, η εμπειρία που αποκτάται από τον χειρισμό
των ατομικών περιπτώσεων, να αξιοποιείται για την ανάπτυξη προληπτικών προγραμμάτων.
Τόσο σε ό,τι αφορά στις ατομικές περιπτώσεις, όσο και σε ό,τι αφορά στα προληπτικά προγράμματα
και παρεμβάσεις, βασική φιλοσοφία της Υ.Ε.Ψ. είναι πως πέρα από τους Εκπαιδευτικούς Ψυχολόγους
θα πρέπει να εμπλέκονται και οι Διευθύνσεις των σχολείων, οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς. Η φιλοσοφία
αυτή συνάδει με την αντίληψη για τον σύγχρονο ρόλο τόσο του Εκπαιδευτικού Ψυχολόγου, όσο και
του ίδιου του σχολείου σε ό,τι αφορά στη διαφύλαξη και προαγωγή της ψυχο-κοινωνικής υγείας των
μαθητών. Ιδιαίτερα, στα πλαίσια της ανάπτυξης προληπτικών προγραμμάτων και παρεμβάσεων, ο
Εκπαιδευτικός Ψυχολόγος βρίσκεται στο σχολείο για περισσότερο χρόνο, συνεργάζεται με το σύνολο
των μαθητών, των εκπαιδευτικών και των γονιών. Με τον τρόπο αυτό συνεισφέρει στο να προληφθεί η
δημιουργία προβλημάτων στο μέλλον.
Η πολιτική αυτή της Υ.Ε.Ψ. προγραμματίζεται να συνεχιστεί με ακόμη πιο συστηματικό τρόπο και κατά
την επόμενη σχολική χρονιά.
ΑΠΟΣΤΟΛΗ
Ως κύριο στόχο έχει την προσωπική, κοινωνική, εκπαιδευτική και επαγγελματική ανάπτυξη των
μαθητών και άλλων ατόμων. Η Υ.Σ.Ε.Α. λειτουργεί Γραφεία Συμβουλευτικής σε όλα τα σχολεία της
Δημόσιας Μέσης Γενικής και Μέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, στα Κεντρικά Γραφεία
σε επιτελικό επίπεδο στο Υ.Π.Π., καθώς και στα Επαρχιακά Γραφεία στη Λεμεσό, Λάρνακα/
Αμμόχωστο και Πάφο, τα οποία λειτούργησαν για πρώτη φορά τη σχολική χρονιά 2009-2010.
Με βασική αρχή την ιδιαιτερότητα του κάθε ατόμου, τις δυνατότητες και την ελευθερία της βούλησής
του, η Υ.Σ.Ε.Α. προσπαθεί να βοηθήσει τους μαθητές και άλλους νέους:
α) Να γνωρίσουν εξελικτικά και να αποδεχθούν τον εαυτό τους και να διαμορφώσουν υγιείς στάσεις
ζωής.
β) Να αναπτύξουν θετική εικόνα για τον εαυτό τους και να αποκτήσουν τα κατάλληλα εφόδια, για να
αντιμετωπίζουν τα προσωπικά, οικογενειακά ή/και κοινωνικά προβλήματα της ζωής.
γ) Να προσαρμοστούν στο σχολικό περιβάλλον, με στόχο την εκπαιδευτική και κοινωνική τους
πρόοδο και εξέλιξη.
δ) Να αναπτύξουν τις απαραίτητες δεξιότητες που θα τους επιτρέψουν τη λήψη ορθολογιστικών
αποφάσεων είτε αυτές αφορούν εκπαιδευτικά/επαγγελματικά, είτε προσωπικά θέματα.
ε) Να αναγνωρίσουν τις ατομικές τους δυνατότητες, ενδιαφέροντα, δεξιότητες και κλίσεις, να
γνωρίσουν τη φύση και τις απαιτήσεις διάφορων επαγγελμάτων, καθώς και τις σύγχρονες κοινωνικο-
οικονομικές και πολιτισμικές εξελίξεις, ώστε να οδηγηθούν σε ορθές εκπαιδευτικές επιλογές.
Για την επίτευξη των στόχων της, η Υ.Σ.Ε.Α. πραγματοποίησε κατά το σχολικό έτος 2014-2015 τις
ακόλουθες δραστηριότητες:
ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ
Συνολικός Αριθμός
*Μαθητές/τριες Ποσοστό (%)
Σχολείο μαθητών/τριών του
που βοηθήθηκαν που βοηθήθηκαν
σχολείου
Γυμνάσια 15890 21669 73%
Λύκεια 16531 18425 90%
Τεχνικές Σχολές 2766 4051 68%
ΝΣΜ** 62 96 65%
Εξατάξια Σχολεία 850 915 93%
Εσπερινές Σχολές 541 782 69%
Σύνολο 36640 45938 80%
Στο Διάγραμμα που ακολουθεί φαίνεται συγκριτικά το ποσοστό των μαθητών/τριών που βοηθήθηκαν
με Ατομική Συμβουλευτική, κατά τις σχολικές χρονιές 2009-2010, 2010-2011 2012-2013, 2013-2014,
και 2014-2015.
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
2009- 2010- 2011- 2012- 2013- 2014-
2010 2011 2012 2013 2014 2015
Γυμνάσιο 63 61 66 66 65 74
Λύκειο / Τεχνική/ΝΣΜ/ /Εσπερινή 80 80 82 85 81 86
Σύνολο 72 71 74 76 73 80
2009-2010 63 80 72
2010-2011 61 80 71
2011-2012 66 82 74
2012-2013 66 85 76
2013-2014 65 81 73
2014-2015 74 86 80
*Σημ: Για την αποτελεσματικότερη αντιμετώπιση των προβλημάτων που απασχολούσαν τους
μαθητές, οι Καθηγητές Σ.Ε.Α. συνεργάστηκαν, όπου κρίθηκε αναγκαίο, με γονείς ή άλλους συγγενείς,
εκπαιδευτικούς ψυχολόγους, κλινικούς ψυχολόγους, ψυχίατρους, κοινωνικούς λειτουργούς,
επισκέπτριες υγείας κ.ά. (Πίνακας 4α)
Τα προβλήματα των μαθητών αντιμετωπίστηκαν από τους Καθηγητές Σ.Ε.Α. στα πλαίσια Ατομικής και
Ομαδικής Συμβουλευτικής. Τα προβλήματα ήταν εκπαιδευτικής/επαγγελματικής φύσεως, όπως
επιλογή τύπου σχολείου μετά την Γ' Γυμνασίου, επιλογή μεταλυκειακού κλάδου/επαγγέλματος και
χώρας σπουδών ή προσωπικής / οικογενειακής φύσεως, όπως διαπροσωπικές σχέσεις, σχολική
συμπεριφορά, ψυχοσυναισθηματικές καταστάσεις, βία στην οικογένεια, χρήση ουσιών εξάρτησης
κ.λπ. (αναλυτικά τα στοιχεία στον πίνακα 3).
13.2.3.1 ΠΙΝΑΚΕΣ ΒΑΣΙΚΩΝ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ).
Για την αποτελεσματικότερη αντιμετώπιση των προβλημάτων που απασχόλησαν τους μαθητές, οι
Καθηγητές Σ.Ε.Α. συνεργάστηκαν, όπου κρίθηκε αναγκαίο, με γονείς ή άλλα άτομα του στενού
οικογενειακού περιβάλλοντος του μαθητή, εκπαιδευτικούς ψυχολόγους, κλινικούς ψυχολόγους,
ψυχιάτρους, κοινωνικούς λειτουργούς, επισκέπτριες υγείας κ.ά.
Αναλυτικά, ο αριθμός και η ιδιότητα των ατόμων που συνεργάστηκαν με τον Καθηγητή Σύμβουλο στο
Διάγραμμα 3.
13
10
7
4
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
ΓΥΜΝΑΣΙΑ 23334562 380 57061388 280 164 1804 505 778 153 103 82 233
ΛΥΚΕΙΑ 18233157 420 4083 513 69 70 787 128 664 81 44 11 46
ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΣΧΟΛΕΣ / ΝΣΜ 369 465 63 778 126 10 12 462 58 115 6 6 15 13
ΕΣΠΕΡΙΝΕΣ ΣΧΟΛΕΣ 10 8 3 157 16 0 3 6 0 0 27 0 0 6
Κατά τη σχολική χρονιά 2009-2010, λειτούργησαν για πρώτη φορά σε πιλοτική βάση Επαρχιακά
Γραφεία Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής σε τρεις Επαρχίες: Λεμεσό, Λάρνακα/
Αμμόχωστο, Πάφο. Τα Γραφεία λειτουργούσαν κάθε Τετάρτη (10.00 π.μ. -3.00 μ.μ.) και
στελεχώνονταν από Καθηγητές Σ.Ε.Α., οι οποίοι ήταν τοποθετημένοι στα Κεντρικά Γραφεία στη
Λευκωσία. Μετά από την πολύ θετική ανταπόκριση που υπήρξε, αποφασίστηκε η επέκταση της
λειτουργίας των Επαρχιακών Γραφείων σε τακτική βάση για δύο μέρες την εβδομάδα.
Κατά το έτος 2014-2015, τα Επαρχιακά και Κεντρικά Γραφεία της Υ.Σ.Ε.Α. πρόσφεραν βοήθεια μέσω
τηλεφώνου και ατομικών συνεντεύξεων για παρόμοια θέματα με αυτά που απασχόλησαν τους
μαθητές των σχολείων, σε 3172 άτομα (εργαζόμενους, γονείς, στρατιώτες, φοιτητές κολεγίων ή
πανεπιστημίων καθώς και μαθητές).
Στα πλαίσια της εφαρμογής του Ν.Ω.Π. η Υ.Σ.Ε.Α. είχε ενεργό εμπλοκή στη διαρκή πληροφόρηση και
στήριξη γονέων και μαθητών, μέσω της τηλεφωνικής γραμμής ενημέρωσης, 8002121 από τις 8:00-
7:00 μ.μ., τη χρονική περίοδο 11 Μαΐου – 3 Ιουνίου. Τη γραμμή στελέχωναν οι Καθηγητές Σ.Ε.Α. που
είναι τοποθετημένοι στα Κεντρικά Γραφεία Σ.Ε.Α. Στη συγκεκριμένη γραμμή εξυπηρετήθηκαν 892
άτομα, αριθμός ο οποίος δεν συμπεριλαμβάνεται στον συνολικό αριθμό των ατόμων που
εξυπηρετήθηκαν.
Στο Διαγράμματα 4 φαίνεται παραστατικά το ποσοστό των ατόμων που βοηθήθηκαν από τα
Επαρχιακά και Κεντρικά Γραφεία της Υ.Σ.Ε.Α. κατά τη σχολική χρονιά 2014-2015.
Σπουδαστές/Φοιτητές 171 5
Γονείς 1300 41
Σύνολο 3172
Σημείωση: Από τον συνολικό αριθμό, τα 870 ήταν προσωπικά ραντεβού. Δεν συμπεριλαμβάνονται
τα τηλεφωνήματα (835) που αφορούσαν άλλα θέματα. Επίσης, δεν συμπεριλαμβάνονται τα 892 άτομα
που εξυπηρετήθηκαν από τη γραμμή 8002121, για τα θέματα των Ν.Ω.Π.
Σημείωση:
Οι Καθηγητές/τριες Σ.Ε.Α. μπορούν να εξυπηρετήσουν απόφοιτους του σχολείου τους, όπως
επίσης και απόφοιτους άλλων σχολείων ή/και μαθητές/τριες που φοιτούν σε άλλα σχολεία.
(Βλέπε πίνακα 9)
Μέσα στα πλαίσια της παροχής Εκπαιδευτικής / Επαγγελματικής Συμβουλευτικής, χορηγήθηκαν τόσο
στα Σχολεία Μ.Ε., όσο και στα Κεντρικά Γραφεία της Υ.Σ.Ε.Α. στο Υ.Π.Π. τα ακόλουθα
αυτοματοποιημένα τεστ: το Career Gate Test Κ17, το ΑΡΙΣΤΟΝ τεστ και το ΑΡΙΑΔΝΗ.
Ο πίνακας που ακολουθεί αντιπροσωπεύει τον αριθμό των μαθητών/τριών του σχολείου, στους
οποίους χορηγήθηκαν τα ψυχομετρικά τεστ κατά τάξη.
Τεστ Α Β Γ Α Β Γ Α Β Γ Σύνολο
Άριστον 0 0 2 9 4 99 1 1 0 116
ΕΚΔΟΣΕΙΣ
Για την επίτευξη των στόχων της, η Υ.Σ.Ε.Α. εκδίδει πληροφοριακού και διδακτικού περιεχομένου
βιβλία, μερικά από τα οποία αναθεωρούνται για λόγους εναρμόνισης του περιεχομένου τους με τις
αλλαγές, καινοτομίες, μεταρρυθμίσεις, κ.λπ. που, κατά καιρούς, επιχειρούνται στη δημόσια
εκπαίδευση. Τα βιβλία που εξέδωσε η Υ.Σ.Ε.Α., κατά τη περσινή σχολικά χρονιά, είναι τα ακόλουθα:
• Επαγγελματική Αγωγή
• Παγκύπριες Εξετάσεις: Επιστημονικά Πεδία και Πλαίσια Πρόσβασης
• Επιλογή και Περιγραφή Μαθημάτων στο Ενιαίο Λύκειο
• Μεταγυμνασιακή Εκπαίδευση στην Κύπρο
• Υποτροφίες για Μεταλυκειακές Σπουδές
ΣΤΕΛΕΧΩΣΗ
ΒΑΣΙΚΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ
Προσωπικό: Ο συνολικός αριθμός των διορισμένων καθηγητών Σ.Ε.Α. είναι 143.
Σχολεία: 130 Καθηγητές Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγή στα σχολεία
Κεντρικά Γραφεία: 6 Καθηγητές Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής
Επαρχιακά Λειτουργούν 3 επαρχιακά γραφεία Σ.Ε.Α. στις Επαρχίες Λάρνακας, Λεμεσού
γραφεία: και Πάφου, τα οποία στελεχώνονται δύο ημέρες την εβδομάδα από
καθηγητές Σ.Ε.Α.
Άλλες Υπηρεσίες: 7 Καθηγητές Σ.Ε.Α. εργάζονται με απόσπαση σε άλλες υπηρεσίες 3 ΟΑΠ, 1
Παιδαγωγικό Ινστιτούτο,3 ΚΕΠΑ)
ΣΗΜ: Ο/Η Καθηγητής/τρια Σ.Ε.Α. στις Εσπερινές Σχολές πάει μόνο μια μέρα.
Σπουδαστές/Φοιτητές 171 5
Γονείς 1300 41
Σύνολο 3172
Σημείωση:* Από τον συνολικό αριθμό, τα 870 ήταν προσωπικά ραντεβού. ** Δεν συμπεριλαμβάνονται
τα τηλεφωνήματα (815), που αφορούσαν άλλα θέματα.
ΘΕΜΑΤΑ
ΧΡΗΣΗ ΟΥΣΙΩΝ Αρ. % Αρ. % Αρ. % Αρ. %
Κάπνισμα 594 4 520 3.1 306 11.1 95 18
Αλκοόλ 64 0.4 48 0.3 72 3 9 2
Άλλες μη νόμιμες ψυχοδραστικές 115 0.7 32 0.2 6 0.2 25 5
ουσίες
*Άλλα Θέματα: 745 5 759 4.5 14 0.5 34 6.3
*Άλλα Θέματα όπως: Εργαστήρι μελέτης και Οργανωτικής Σκέψης, Συναισθηματικές Δυσκολίες,
Κουπόνια, Διήμερο εργασίας, Διατροφικές Διαταραχές, Διαχείριση θυμού / άγχους κ.ά.
ΠΙΝΑΚΑΣ 3β: ΑΡΙΘΜΟΣ ΚΑΙ ΠΟΣΟΣΤΑ (%) ΜΑΘΗΤΏΝ /ΤΡΙΩΝ ΠΟΥ ΠΡΟΣΗΛΘΑΝ ΓΙΑ ΒΟΗΘΕΙΑ
ΑΠΌ ΤΟΥΣ/ΤΙΣ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ/ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΕΣ Σ.Ε.Α. ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ ΒΙΑΣ ΚΑΤΑ ΤΗ
ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015.
ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΣΠΕΡΙΝΗ
Ν=16314 Ν=16957 ΣΧΟΛΗ/ΝΣΜ ΣΧΟΛΗ
ΜΟΡΦΕΣ ΒΙΑΣ Ν=2766 Ν=541
ΕΝΤΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Αρ. % Αρ. % Αρ. % Αρ. %
΄Ασκηση ψυχολογικής βίας εναντίον του 866 5,3 162 1 61 2,2 9 2
μαθητή
΄Ασκηση σωματικής βίας εναντίον του μαθητή 416 3 61 0,4 48 2 0 0
΄Ασκηση σεξουαλικής βίας εναντίον του 54 0,3 6 0,04 3 0,1 0 0
μαθητή
ΕΚΤΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
΄Ασκηση ψυχολογικής βίας εναντίον του 202 1,2 65 0,4 23 1 14 3
μαθητή
΄Ασκηση σωματικής βίας εναντίον του μαθητή 77 0,5 10 0,06 6 0,2 1 0,2
΄Ασκηση σεξουαλικής βίας εναντίον του 22 0,1 9 0,05 3 0,1 0 0
μαθητή
Σημείωση: 1. Ένας μαθητής μπορεί να καταγραφεί σε περισσότερα από ένα θέματα.
Α Β Γ Α Β Πρ.Εσ. Γ Δ Ε ΣΤ Ζ
Συμμετοχή στις Παγκύπριες 0 0 6525 0 0 0 0 0 0 0 22 6547
Εξετάσεις για σκοπούς πρόσβασης
Εισαγωγή σε Μεταλυκειακές Σχολές 14 26 821 0 0 0 0 0 0 0 0 861
Κύπρου και Ελλάδας
Συμμετοχή σε εξετάσεις ξένων 21 12 25 0 0 0 0 0 0 0 1 59
εξεταστικών ιδρυμάτων (GCE, LCC,
SAT, TOEFL)
Εισαγωγή σε Ανώτερες και Ανώτατες 0 0 345 0 0 0 0 0 0 0 0 345
Σχολές της Αγγλίας (UCAS κ. ά.)
Α Β Γ Α Β Πρ.Εσ. Γ Δ Ε ΣΤ Ζ
Εξασφάλιση υποτροφίας από 2 1 621 0 0 0 0 0 0 0 8 632
αρμόδιους φορείς
*Άλλο Θέμα: Μετεγγραφές, αιτήσεις για κατατακτήριες, Επιλογές μετά το Ν.Σ.Μ., αλλαγή κατεύθυνσης κ.ά.
Σημείωση: Ένας μαθητής μπορεί να καταγραφεί σε περισσότερα από ένα θέματα.
Α Β Γ Α Β Γ Α Β Πρ.Εσ Γ Δ Ε ΣΤ Ζ
Παιδαγωγικές Ομάδες 654 639 641 533 555 572 0 0 3 4 5 5 4 6 3621
Πολυθεματικές Ομάδες 348 311 552 201 120 142 0 0 1 2 1 0 0 0 1678
Γενικό Σύνολο 1002 950 1193 734 675 714 0 0 4 6 6 5 4 6 5299
Σημείωση: Ένας μαθητής μπορεί να καταγραφεί σε περισσότερα από ένα θέματα.
ΠΙΝΑΚΑΣ 10: ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΠΟΥ ΔΙΕΚΟΨΑΝ ΤΗ ΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ
ΚΑΙ ΒΟΗΘΗΘΗΚΑΝ ΑΠΟ ΤΟΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗ Σ.Ε.Α. ΚΑΤΑ ΤΑΞΗ ΚΑΙ ΦΥΛΟ, 2014-2015.
ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΣΠΕΡΙΝΗ ΣΧΟΛΗ
ΦΥΛΟ ΣΧΟΛΗ / ΣΥΝΟΛΟ
ΝΣΜ
Α Β Γ Α Β Γ Α Β Γ Α Β Πρ.Εσ Γ Δ Ε ΣΤ Ζ
Αγόρια 22 23 166 43 12 9 62 18 5 9 3 5 7 5 3 2 1 395
Κορίτσια 5 11 19 20 8 8 16 5 0 5 1 3 0 3 2 0 1 107
1 Επιθεωρήτρια Σ.Ε.Α.
α. Από τους είκοσι (20) μόνιμους Μηχανικούς των Τεχνικών Υπηρεσιών, επτά (7) είναι
Αρχιτέκτονες, οκτώ (8) Πολιτικοί Μηχανικοί, δύο (2) Ηλεκτρολόγοι Μηχανικοί, δύο (2)
Μηχανολόγοι Μηχανικοί και ένας (1) Επιμετρητής Ποσοτήτων.
β. Από τους δέκα (10) έκτακτους Μηχανικούς των Τεχνικών Υπηρεσιών, πέντε (5) είναι
Αρχιτέκτονες, τέσσερις (4) Πολιτικοί Μηχανικοί και ένας (1) Ηλεκτρολόγος Μηχανικός.
α) Πρότυπα σχεδιασμού
Με την ολοκλήρωση των προτύπων μελέτης για σχολικά κτήρια όλων των βαθμίδων με
πρότυπα σχέδια για τους επιμέρους χώρους, ένας μεγάλος στόχος έχει επιτευχθεί. Επίσης, έχει
ετοιμαστεί πρότυπο μελέτης αναβάθμισης σχολικών κτηρίων που μαζί με τα πρότυπα
αντισεισμικής αναβάθμισης αποτελούν το πλαίσιο σχεδιασμού αναβάθμισης των σχολικών
κτηρίων. Έχει, επίσης, ετοιμαστεί τεύχος πρότυπων κατασκευαστικών προδιαγραφών για όλους
τους τύπους οικοδομικών και τεχνικών έργων, καθώς και τυπικά κατασκευαστικά σχέδια για τις
επί μέρους εργασίες.
β) Μηχανογράφηση
Έχει γίνει εγκατάσταση και έναρξη χρήσης ενός περιεκτικού και ευέλικτου μηχανογραφικού
συστήματος διαχείρισης. Το σύστημα παρέχει δυνατότητα ελέγχου όλων των δράσεων του
Τμήματος. Βασικές λειτουργίες του συστήματος περιλαμβάνουν, μεταξύ άλλων, καταχώρηση και
διαχείριση αιτημάτων από τις Σχολικές Εφορείες και μετατροπή τους σε Έργα και Εντολές
Εργασίας. Παρέχεται πλήρης έλεγχος της διαδικασίας Έργου και Εντολής Εργασίας από το
στάδιο της δημιουργίας μέχρι και την ολοκλήρωσή της. Μέσω της ανάθεσης κόστους και
δαπάνης, γίνεται έλεγχος και κατανομή του προϋπολογισμού. Εκτελούνται, επίσης, λειτουργίες
καταχώρησης και διαχείρισης παγίων και εξοπλισμού, καθώς και δημιουργία μητρώου
συντηρήσεων.
Η συμπερίληψη της δαπάνης εκτέλεσης ενός έργου στον Κρατικό Προϋπολογισμό προϋποθέτει
την ετοιμασία σχεδίων. Για τον σκοπό αυτό, τα έργα προτείνονται αρχικά στον Προϋπολογισμό
του τρέχοντος έτους για εξασφάλιση του χώρου και ετοιμασία σχεδίων και η ανέγερσή τους
συμπεριλαμβάνεται στον Κρατικό Προϋπολογισμό του επόμενου έτους, ανάλογα με την εξέλιξη
των μελετών.
Οι προτάσεις για νέες σχολικές μονάδες και επεκτάσεις των διδακτικών χώρων προέρχονται
από τις οικείες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης. Οι προτάσεις για βελτιώσεις προτείνονται από το
Τμήμα, μετά από αξιολόγηση αιτημάτων των διαφόρων εκπαιδευτικών φορέων και εκθέσεων
του προσωπικού του Τμήματος.
Οι Σχολικές Εφορείες συλλέγουν από τις διευθύνσεις των σχολείων τις ανάγκες τους σε
υλικοτεχνική υποδομή, και αφού τις αξιολογήσουν, τις υποβάλλουν στο Υπουργείο Παιδείας στις
αρχές κάθε χρόνου. Τα διάφορα αιτήματα και προτάσεις καταχωρούνται στο αρχείο αναγκών και
οι προτάσεις ετοιμάζονται και υποβάλλονται τον Μάιο κάθε χρόνου. Για τον καλύτερο
προγραμματισμό των έργων, καταβάλλεται προσπάθεια ετοιμασίας βάσης δεδομένων για όλα
τα σχολεία. Ειδικά για εργασίες συντήρησης, θα ετοιμαστεί ειδικό πρόγραμμα περιοδικής
συντήρησης σχολικών κτηρίων.
Έχει ετοιμαστεί ένα συνολικό μακροχρόνιο πρόγραμμα των αναγκών σε υλικοτεχνική υποδομή
της Δημόσιας Εκπαίδευσης σε νέες σχολικές μονάδες, σε επεκτάσεις και βελτιώσεις των
υφιστάμενων σχολείων. Στο πρόγραμμα αυτό εντάχθηκαν όλα τα προϋπάρχοντα προγράμματα
ανάπτυξης που ήδη βρίσκονται σε εξέλιξη. Τα επί μέρους προγράμματα ανάπτυξης της
υλικοτεχνικής υποδομής της Δημόσιας Εκπαίδευσης ανά βαθμίδα, τα οποία περιλαμβάνονται
στον ετήσιο προϋπολογισμό, είναι τα ακόλουθα:
Για τη βελτίωση των υφιστάμενων σχολικών υποδομών, υλοποιούνται τα ακόλουθα επί μέρους
έργα:
Παρά τη μείωση του μαθητικού πληθυσμού, παρατηρείται αύξηση των στεγαστικών αναγκών,
λόγω διακίνησης, ιδιαίτερα στη Δημοτική Εκπαίδευση. Επιπρόσθετα, υπάρχει η ανάγκη για
αντικατάσταση σχολείων, καθώς και η δημιουργία περιφερειακών σχολείων.
Στα έργα αναβάθμισης περιλαμβάνεται γενικός ανασχεδιασμός και συνολική αναβάθμιση. Στα
σχολεία των οποίων η αναβάθμιση σχεδιάστηκε, πριν το 2007, αφορούσε μόνο αναβάθμιση του
φέροντος οργανισμού. Σε αυτά τα σχολεία θα πρέπει να επανέλθουμε σταδιακά, ώστε η
αναβάθμιση να περιλαμβάνει και παιδαγωγικό ανασχεδιασμό. Στο μέλλον, θα υπάρξουν
αυξημένες ανάγκες αντικατάστασης των παλαιών σχολικών κτηρίων.
Η αναβάθμιση των παλαιών σχολικών κτηρίων, σύμφωνα με τον κώδικα που εγκρίθηκε,
επιτυγχάνει επέκταση της ζωής τους κατά 10 έως 20 χρόνια ανάλογα με την κατάστασή τους. Αν
ληφθεί υπόψη, ότι το μεγαλύτερο κτηριακό δυναμικό των σχολείων έχει ανεγερθεί μεταξύ 1960-
1985, τότε στο προσεχές μέλλον θα πρέπει να αρχίσει η αντικατάσταση των παλαιότερων
κτηρίων.
Στόχος είναι η δημιουργία υποδομής για όλα τα παιδιά προδημοτικής ηλικίας. Για τον σκοπό
αυτό ετοιμάστηκε μακροχρόνιο πρόγραμμα ανάπτυξης, το οποίο έχει υλοποιηθεί σε σημαντικό
βαθμό.
Με την οικονομική κρίση παρατηρείται αύξηση της ζήτησης στα δημόσια Νηπιαγωγεία, καθώς
και η ανάγκη μεγάλου αριθμού επεκτάσεων των υφιστάμενων Νηπιαγωγείων.
β. Δημοτική Εκπαίδευση
Με βάση τον μακροχρόνιο προγραμματισμό φαίνεται, ότι στα επόμενα πέντε χρόνια θα υπάρχει
ανάγκη ανέγερσης νέων Δημοτικών Σχολείων.
γ. Μέση Εκπαίδευση
Στη Μέση Εκπαίδευση δεν υπάρχουν, στο παρόν στάδιο, σημαντικές στεγαστικές ανάγκες. Έχει
ετοιμαστεί ένα συνολικό μακροχρόνιο πρόγραμμα των αναγκών σε υλικοτεχνική υποδομή της
Δημόσιας Εκπαίδευσης σε νέες σχολικές μονάδες και σε επεκτάσεις και βελτιώσεις των
υφιστάμενων σχολείων.
Η χωροθέτηση των σχολείων έχει τεθεί πάνω σε ορθολογιστική και προγραμματισμένη βάση,
μέσα στα πλαίσια της Πολεοδομικής Νομοθεσίας και κυρίως κατά την ετοιμασία των τοπικών
σχεδίων.
Η κύρια ευθύνη για τη διεκπεραίωση των διαδικασιών απαλλοτρίωσης ανήκει στο Τμήμα
Κτηματολογίου και Χωρομετρίας και στο Υπουργείο Οικονομικών.
Η αναβάθμιση των προτύπων σχεδιασμού αποτελεί τον βασικότερο λόγο της αύξησης των
δαπανών ανέγερσης νέων σχολικών μονάδων. Τόσο επειδή διαπιστώνεται μία μη παραγωγική
αξιοποίηση των χώρων των σχολείων, όσο και για περιορισμό των δαπανών, έγιναν οι πιο κάτω
αναθεωρήσεις στα κτηριολογικά προγράμματα των σχολείων:
α. Λύκεια
Αύξηση των ειδικών αιθουσών και εργαστηρίων και περιορισμός των αιθουσών γενικής
διδασκαλίας, με την προϋπόθεση κατάργησης της μίας αίθουσας διδασκαλίας ανά τμήμα.
β. Γυμνάσια
Αύξηση των ειδικών αιθουσών και εργαστηρίων με παράλληλο περιορισμό των αιθουσών
γενικής διδασκαλίας, με την προϋπόθεση τα τμήματα των ανώτερων τάξεων να είναι
διακινούμενα.
γ. Δημοτικά Σχολεία
Περιορισμός των εργαστηρίων στα απολύτως απαραίτητα δηλαδή, Οικιακής Οικονομίας,
Επιστήμης και Σχεδιασμού, Τεχνολογίας, Τέχνης, Μουσικής και Ηλεκτρονικών Υπολογιστών,
καθώς και αναβάθμιση των αιθουσών διδασκαλίας σε πολυδύναμες. Με τα νέα πρότυπα
σχεδιασμού έχουν εισαχθεί καινοτομίες στον σχεδιασμό των νέων σχολικών κτηρίων, τόσο
λειτουργικές, όσο και κατασκευαστικές.
1) Λειτουργικές καινοτομίες
Στα νέα σχολικά κτήρια των Λυκείων, Γυμνασίων και Δημοτικών έχει προστεθεί
χώρος μαθητικής λέσχης.
Στις αίθουσες διδασκαλίας των τριών πρώτων τάξεων των Δημοτικών Σχολείων έχει
προστεθεί καθιστικός χώρος.
2) Κατασκευαστικές καινοτομίες
Στα νέα σχολικά κτήρια, καθώς και στα υφιστάμενα κτήρια, στα οποία εκτελούνται εργασίες
γενικής βελτίωσης ή επεκτάσεις, λαμβάνεται πρόνοια για μελλοντική εγκατάσταση
φωτοβολταϊκών συστημάτων για παραγωγή ηλεκτρικού ρεύματος. Συστήματα συνολικής
ισχύος 966KW έχουν εγκατασταθεί σε 111 σχολεία.
4) Πράσινο
Στα νέα σχολικά κτήρια, καθώς και στα υφιστάμενα κτήρια, στα οποία εκτελούνται εργασίες
γενικής βελτίωσης ή επεκτάσεις ή σε αυτά που υλοποιούνται έργα αθλητικής υποδομής,
ενισχύεται η φύτευση δέντρων και η εγκατάσταση συστημάτων άρδευσης, με στόχο τη
δημιουργία «πράσινου» περιβάλλοντος εντός των σχολείων.
Για την ασφάλεια και υγεία στον χώρο των σχολείων, κατά τον σχεδιασμό, λαμβάνονται
υπόψη τα αναγκαία μέτρα για δυνατότητα ασφαλούς διαφυγής, μέτρα αντιπυρικής
προστασίας, συστήματα εντοπισμού διαρροής υγραερίου κ.λπ.
6) Διακίνηση αναπήρων
Στα κατασκευαστικά σχέδια των νέων σχολείων και στα σχέδια αναβάθμισης υφιστάμενων,
περιλαμβάνονται εγκατάσταση συστήματος ασφαλείας έναντι διάρρηξης (συναγερμός) και
εξωτερικός φωτισμός.
1. Μελέτες
Η πλειοψηφία των έργων ανατίθεται για μελέτη και επίβλεψη σε ιδιώτες Συμβούλους
Αρχιτέκτονες, Πολιτικούς Μηχανικούς, Τοπογράφους, Γεωτεχνικούς, Μηχανολόγους,
Ηλεκτρολόγους και Επιμετρητές Ποσοτήτων.
Το επίπεδο προσφοράς υπηρεσιών στον τομέα των μελετών, παρά το ότι παρουσιάζει
αδυναμίες, κρίνεται ικανοποιητικό. Αυτό οφείλεται στη δυνατότητα ελέγχου και στην υποστήριξη
που δίδεται από την Υπηρεσία.
2. Εργοληπτικοί διαγωνισμοί
α) Ανοικτή διαδικασία
Το 2015 προκηρύχθηκαν 73 εργοληπτικοί διαγωνισμοί με ανοικτή διαδικασία. Εκδήλωσαν
ενδιαφέρον συνολικά 1357 οικονομικοί φορείς, οι οποίοι προμηθεύτηκαν τα έγγραφα
ηλεκτρονικά μέσω του Συστήματος Σύναψης Δημοσίων Συμβάσεων του Γενικού Λογιστηρίου της
Δημοκρατίας στο www.eprocurement.gov.cy. Για τους διαγωνισμούς με ανοικτή διαδικασία που
έχουν ανοιχθεί, υποβλήθηκαν συνολικά 481 προσφορές.
Η διαχείριση της φάσης υλοποίησης κρίνεται ικανοποιητική.
β) Συνοπτικές διαδικασίες
Το 2015 προκηρύχθηκαν 135 εργοληπτικοί διαγωνισμοί με συνοπτικές διαδικασίες. Οι
συνοπτικές διαδικασίες αφορούν σε έργα με εκτίμηση δαπάνης μέχρι €50.000,00 + Φ.Π.Α. Στην
κατηγορία αυτή κλήθηκαν για να προσφοροδοτήσουν 833 οικονομικοί φορείς και υποβλήθηκαν
συνολικά 561 προσφορές.
Η διαχείριση της φάσης υλοποίησης κρίνεται ικανοποιητική.
Προδημοτική Εκπαίδευση:
Ανεγέρσεις 3
Βελτιώσεις 2
Δημοτική Εκπαίδευση:
Ανεγέρσεις 1
Επεκτάσεις 18
Βελτιώσεις 5
Έργα Υποδομής Σχολικού
Αθλητισμού 2
Μέση Εκπαίδευση:
Βελτιώσεις 11
Έργα Υποδομής Σχολικού
Αθλητισμού 3
Μέση Τεχνική Εκπαίδευση:
Βελτιώσεις 7
Ειδικά Σχολεία
Επεκτάσεις 2
Βελτιώσεις 1
Έργα με Συνοπτικές 135
Διαδικασίες
ΠΡΟΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Βελτιώσεις
Λευκωσία
1. Α΄ Δημόσιο Νηπιαγωγείο Αγλαντζιάς 309.900,00
Λεμεσός
1. Α΄ Δημόσιο Νηπιαγωγείο Κολοσσίου 36.500,00
Σύνολο: 2 έργα 346.400,00
ΕΙΔΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Επεκτάσεις Δαπάνη (€)
Λευκωσία
1. Ειδικό Σχολείο «Ευαγγελισμός» 216.850,00
Λάρνακα
1. Ειδικό Σχολείο «Άγιος Σπυρίδωνας» 247.000,00
Η ίδρυση της Επιτροπής εντάσσεται στο πρόγραμμα των Ηνωμένων Εθνών παγκόσμιας
τυποποίησης των γεωγραφικών ονομάτων. Σύμφωνα με τον σκοπό ίδρυσής της
αντιπροσωπεύει την Κυπριακή Δημοκρατία σε Διασκέψεις (ανά πενταετία), Συνόδους (ανά
διετία) και Συναντήσεις (περιοδικώς) των Ηνωμένων Εθνών προς υλοποίηση του Προγράμματος
αυτού. Η Επιτροπή τυποποιεί τα γεωγραφικά ονόματα της Κύπρου, αλλά έχει και λόγο στο
πλαίσιο του παγκόσμιου προγράμματος της τυποποίησης.
Αποστολή της Επιτροπής είναι η αντιπροσώπευση της Κυπριακής Δημοκρατίας στα Ηνωμένα
Έθνη, η τυποποίηση των ονομάτων της Κύπρου, η σύνταξη βιβλίων, που εντάσσονται σε
προγράμματα των Ηνωμένων Εθνών και η έρευνα. Η Επιτροπή παράγει έργο, το οποίο
αντιπροσωπεύει την Κυπριακή Δημοκρατία σε εθνικό και διεθνές επίπεδο, προγραμματίζει
στόχους και ερευνά προοπτικές.
Εθνική Τυποποίηση είναι η ανακήρυξη του τύπου του γεωγραφικού ονόματος, ο οποίος θα
χρησιμοποιείται επισήμως. Οι τύποι που δεν ανακηρύσσονται επίσημοι, ανήκουν σε άλλα
επίπεδα ενασχολήσεων.
Διεθνής τυποποίηση για την Ελληνική Γλώσσα, η οποία δεν χρησιμοποιεί ρομανικό αλφάβητο,
είναι η κατασκευή ενός συστήματος μεταγραφής του ελληνικού αλφαβήτου σε ρομανικό από την
Εθνική Επιτροπή και η έγκρισή του από την Ολομέλεια της Διάσκεψης των Ηνωμένων Εθνών.
Το ρομανικό σύστημα μεταγραφής κατασκευάζεται για τους ξένους, οι οποίοι δεν έχουν
πρόσβαση στο ελληνικό αλφάβητο, και πρέπει να πληροί ορισμένες προϋποθέσεις: πρέπει να
αποδίδει κατά γράμμα την ορθογραφία της ελληνικής γραφής και να είναι αντιστρέψιμο (από τη
μια γραφή στην άλλη) στον υπολογιστή. Η διεθνής τυποποίηση των γεωγραφικών ονομάτων της
Κυπριακής Δημοκρατίας προϋποθέτει την εθνική τυποποίηση, της οποίας αποτελεί ακριβές
πανομοιότυπο. Η μη ύπαρξη σταθερών τοπωνυμίων και σταθερού συστήματος μεταγραφής (και
αγγλοποίηση και λατινοποίησή τους κατά το δοκούν) καταργεί αυτή την τυποποίηση.
Στο πλαίσιο της τυποποίησης των γεωγραφικών ονομάτων, εντάσσεται και η προστασία τους
από επεμβάσεις και αλλοιώσεις οιωνδήποτε άλλων, μη εξουσιοδοτημένων. Τα Ηνωμένα Έθνη,
με ψήφισμά τους κατ’ αίτηση της Κυπριακής Δημοκρατίας, διακήρυξαν ότι δεν αναγνωρίζουν
τοπωνύμια, που δίνονται από όργανα, μη αναγνωρισμένα από την κυβέρνηση κράτους,
αναγνωρισμένου από τα Ηνωμένα Έθνη.
Το έργο της Επιτροπής συμπεριλαμβάνει έργα, τα οποία προνοούνται από τα Ηνωμένα Έθνη.
Στις προοπτικές της η Επιτροπή έχει και την καταγραφή των τοπωνυμίων της Κύπρου όλων των
περιόδων, από τα αρχαία χρόνια μέχρι σήμερα, στη μορφή και στη γλώσσα που παραδίνονται,
και τη δημιουργία ηλεκτρονικού αρχείου. Το αρχείο αυτό θα συμβάλει στην έρευνα περί της
προέλευσης, της ιστορίας και της ετυμολογίας των τοπωνυμίων και θα βοηθήσει σε παντός
είδους ακαδημαϊκές μελέτες.
Πολιτισμός
1.
ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ
Η πρώτη υπηρεσία στο Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού (Υ.Π.Π.), με αποκλειστική αρμοδιότητα
τον πολιτισμό, δημιουργήθηκε το 1965 με την ονομασία Μορφωτική Υπηρεσία, η οποία το 1992, μετά
την αναβάθμισή της σε Τμήμα, μετονομάστηκε σε Τμήμα Πολιτιστικών Υπηρεσιών.
Οι Πολιτιστικές Υπηρεσίες είναι ο κύριος εκφραστής της πολιτιστικής πολιτικής του κράτους όσον
αφορά στον σύγχρονο πολιτισμό. Έχοντας ως αρμοδιότητα την ανάπτυξη των Γραμμάτων και των
Τεχνών στην Κύπρο, την ενημέρωση και τη συμμετοχή του κοινού στο πολιτιστικό γίγνεσθαι και την
προβολή των επιτευγμάτων της πολιτιστικής μας δραστηριότητας στο εξωτερικό, διαδραματίζουν έναν
ιδιαίτερα σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της πολιτιστικής φυσιογνωμίας του τόπου.
1.1 ΓΡΑΜΜΑΤΑ
1.1.1 Εκδόσεις έργων λογοτεχνικού, ιστορικού, φιλολογικού και καλλιτεχνικού περιεχομένου
Στο πλαίσιο του προγράμματος εκδόσεων των Πολιτιστικών Υπηρεσιών, εκδόθηκαν τα ακόλουθα
τέσσερα τεύχη του περιοδικού “Cyprus Today”:
• Vol LΙIΙ, Νο. 1, Ιανουάριος – Μάρτιος
• Vol LIΙΙ, Νο. 2, Απρίλιος – Ιούνιος
• Vol. LIΙΙ, Νο. 3, Ιούλιος – Σεπτέμβριος
• Vol. LIΙΙ, Νο. 4, Οκτώβριος – Δεκέμβριος
Κατά το 2015 επιχορηγήθηκαν δώδεκα περιοδικές εκδόσεις με συνολικό ποσό €38.911, οι εξής:
1. Nέα Εποχή
2. Ακτή
3. Mικροφιλολογικά
4. Κυπριακή Βιβλιοφιλία και Φιλοτεχνία
5. Κυπριακαί Σπουδαί OZ
6. In Focus
7. Κυπριακή Μαρτυρία
8. Ανέμη
9. Άνευ
10. Πνευματική Κύπρος
11. Φιλολογική Κύπρος
12. ΘΕΜΑΤΑ
1.1.4 Σχέδιο Επιχορήγησης Μεταφράσεων έργων Κύπριων Λογοτεχνών από την Ελληνική σε
ξένες γλώσσες
Με στόχο την παροχή κινήτρων για την προβολή και διάδοση της Κυπριακής Λογοτεχνίας στο
εξωτερικό και την ενίσχυση της κινητικότητας του κυπριακού λογοτεχνικού βιβλίου και των Κύπριων
λογοτεχνών στον διεθνή χώρο, οι Πολιτιστικές Υπηρεσίες θεσμοθέτησαν το «Σχέδιο Επιχορήγησης
Μεταφράσεων Έργων Κύπριων Λογοτεχνών από την Ελληνική σε Ξένες Γλώσσες». Δικαιούχοι του
Σχεδίου είναι: εκδοτικοί οίκοι του εξωτερικού, μεταφραστές, οι οποίοι έχουν συμβόλαια με εκδοτικούς
οίκους για την έκδοση που θα μεταφραστεί και κυπριακοί εκδοτικοί οίκοι, οι οποίοι έχουν εξεύρει
εταίρους στο εξωτερικό. Τα κριτήρια της αξιολόγησης των αιτήσεων είναι: η ποιότητα του έργου, η
εγκυρότητα του μεταφραστή και το προφίλ του εκδοτικού οίκου.
Το Σχέδιο καλύπτει έξοδα μετάφρασης μόνο, με ανώτατο όριο €30 ανά σελίδα και €9.000 ανά έργο. Οι
αιτήσεις εξετάζονται από ειδική Συμβουλευτική Επιτροπή, η οποία διορίζεται από τον Υπουργό
Παιδείας και Πολιτισμού. Οι εισηγήσεις της Επιτροπής υποβάλλονται στην αρμόδια Αρχή του
Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού για έγκριση.
Στα πλαίσια του «Σχεδίου Επιχορήγησης Μεταφράσεων Έργων Κύπριων Λογοτεχνών από την
Ελληνική σε Ξένες Γλώσσες», εγκρίθηκαν για επιχορήγηση το 2015, πέντε (5) μεταφράσεις έργων.
1.1.4.1 Πρόγραμμα Επιχορήγησης για τη μετάφραση και έκδοση έργων της Τουρκοκυπριακής
Γραμματείας στην Ελληνική Γλώσσα και Έργων της Ελληνικής Γραμματείας της Κύπρου στην
Τουρκική Γλώσσα
Οι Πολιτιστικές Υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού, έχοντας ως στόχο μια βαθύτερη
αλληλογνωριμία των δύο κοινοτήτων της Κύπρου μέσω της λογοτεχνίας και γενικότερα της
γραμματείας τους, συνέχισαν το 2015, για πέμπτη χρονιά, τη λειτουργία του προγράμματος
επιχορήγησης μετάφρασης και έκδοσης έργων καταξιωμένων Ελληνοκυπρίων και Τουρκοκυπρίων
λογοτεχνών από την Ελληνική στην Τουρκική και από την Τουρκική στην Ελληνική Γλώσσα. Το 2015
εγκρίθηκε η επιχορήγηση της μετάφρασης από την Ελληνική στην Τουρκική Γλώσσα και της έκδοσης
στην Τουρκική ενός έργου.
1.1.6 Αγορά Εκδόσεων για τον Εμπλουτισμό Κυπριακών και Ξένων βιβλιοθηκών
Οι Πολιτιστικές Υπηρεσίες εφάρμοσαν το Μέτρο με τίτλο «Αγορά Εκδόσεων για τον Εμπλουτισμό
Κυπριακών και Ξένων Βιβλιοθηκών», το οποίο αποσκοπεί στην καθιέρωση διαφανούς μεθοδολογίας
επιλογής και διαδικασίας αγοράς των εκδόσεων που θα αγοράζονται από τις Πολιτιστικές Υπηρεσίες.
Βάσει του μέτρου αυτού, το 2015 αγοράστηκε αριθμός εκδόσεων που κρίθηκαν κατάλληλες για τις
ανάγκες των Πολιτιστικών Υπηρεσιών.
1.1.7.1 Επιστημονικό Συνέδριο με θέμα «Ιστορία και Λογοτεχνία του Αγώνα 1955-1959» με
αφορμή 60 χρόνια από τον Αγώνα
Οι Πολιτιστικές Υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού και το Πανεπιστήμιο Κύπρου-
Ερευνητικό Κέντρο Νεοελληνικών Σπουδών-«Σπουδαστήριο Πετρώνδα», Τμήμα Βυζαντινών και
Νεοελληνικών Σπουδών, Τμήμα Ιστορίας και Αρχαιολογίας, διοργάνωσαν στις 20 και 21/11/2015
Επιστημονικό Συνέδριο με θέμα «Ο Αγώνας του 1955-1959 μέσα από τη Λογοτεχνία και την Ιστορία»,
με αφορμή 60 χρόνια από τον Αγώνα.
Την Κυριακή 22/11 πραγματοποιήθηκε επίσκεψη και λογοτεχνικό πρωινό στον «Αχυρώνα»
Λιοπετρίου με τη συμμετοχή μεταπτυχιακών φοιτητών.
1.1.7.2 Επιστημονικό Συνέδριο με θέμα «Έλεγχος Ιδεών και Λογοκρισία από τις απαρχές της
ελληνικής τυπογραφίας μέχρι το Σύνταγμα του 1844»
Οι Πολιτιστικές Υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού, σε συνεργασία με το Τμήμα
Βυζαντινών και Νεοελληνικών Σπουδών του Πανεπιστημίου Κύπρου και με το Ινστιτούτο Ιστορικών
Ερευνών του Εθνικού Ιδρύματος Ερευνών (Αθήνα), διοργάνωσαν από τις 18 μέχρι τις 20/11/2015
Επιστημονικό Συνέδριο με θέμα «Έλεγχος Ιδεών και Λογοκρισία από τις απαρχές της ελληνικής
τυπογραφίας μέχρι το Σύνταγμα του 1844».
Στην εκδήλωση απηύθυναν χαιρετισμό η Πρόεδρος του Διοικητικού Συμβουλίου του Πολιτιστικού
Ιδρύματος Τράπεζας Κύπρου, κ. Βασιλική Κασσιανίδου, ο Υπουργός Παιδείας και Πολιτισμού, κ.
Κώστας Καδής, ο Πρύτανης του Πανεπιστημίου Κύπρου, κ. Κωνσταντίνος Χριστοφίδης, ο Διευθυντής
του Ινστιτούτου Ιστορικών Ερευνών, κ. Ταξιάρχης Κόλιας, ο Κοσμήτορας της Φιλοσοφικής Σχολής του
Πανεπιστημίου Κύπρου, Καθηγητής Μιχάλης Πιερής, καθώς και ο Πρέσβης της Ελλάδας στην Κύπρο,
κ. Ηλίας Φωτόπουλος.
Στο συνέδριο που συνεχίστηκε την Πέμπτη 19 και την Παρασκευή 20 Νοεμβρίου μίλησαν οι
ακόλουθοι: Δημήτρης Γ. Αποστολόπουλος, Ρένα Παπαδάκη, Ίλια Χατζηπαναγιώτη-Sangmeister,
Δημήτρης Τσουγκαράκης, Γιάννης Μαυρομμάτης, Μαριάννα Κολύβα-Καραλέκα, Νίκος Καραπιδάκης,
Κώστας Σαρρής, Μίλτος Πεχλιβάνος, Χαρίτων Καράνασιος, Μάχη Παιζή-Αποστολοπούλου, Δημήτρης
Δολαψάκης, Βασίλειος Μακρίδης, Ελένη Αγγελομάτη-Τσουγκαράκη, Δημήτρης Δημητρόπουλος,
Νάσια Γιακωβάκη, Βάλλια Ράπτη, Marie-Paule Masson, Κατερίνα Δέδε, Φίλιππος Παππάς, Μαριλίζα
Μήτσου, Μιχάλης Πιερής, Πέτρος Παπαπολυβίου και Ανδρέας Σοφοκλέους.
1.1.8 Χρηματοδοτήσεις λογοτεχνικών εκδηλώσεων στην Κύπρο και στο εξωτερικό στο
πλαίσιο του Προγράμματος «ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ» (2015-2020)
Οι Πολιτιστικές Υπηρεσίες χρηματοδοτούν φορείς και άτομα για τη διοργάνωση λογοτεχνικών
εκδηλώσεων στην Κύπρο και στο εξωτερικό, καθώς και τη συμμετοχή φορέων και ατόμων σε
συνέδρια και εκδηλώσεις στο εξωτερικό μέσω του Σχεδίου «Στήριξη Λογοτεχνικών και Συγγραφικών
Δραστηριοτήτων» (Πρόγραμμα ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ, Υποπρόγραμμα Βιβλίο). Το 2015 εγκρίθηκε η
χρηματοδότηση επτά δραστηριοτήτων που υποβλήθηκαν από λογοτεχνικά σωματεία.
Το σωματείο Arttitude διοργάνωσε για τρίτη συνεχή χρονιά (2-4/10/15) με χρηματοδότηση των
Πολιτιστικών Υπηρεσιών το φεστιβάλ Σαρδάμ: Η λογοτεχνία αλλιώς. Το φεστιβάλ περιελάμβανε
παράσταση με εναλλακτικές αναγνώσεις στις 2/10/15 στο Θέατρο ΕΝΑ στη Λεμεσό, η οποία
επαναλήφθηκε στις 3/10/15 στο ArtosFoundation στη Λευκωσία, καθώς και εργαστήρια δημιουργικής
γραφής με τους συγγραφείς Δημήτρη Τανούδη, Χρίστο Μαρτίνη (ομάδα Anti-narrative) και Ernesto
ΜΥΘΙΣΤΟΡΗΜΑ
Αντώνη Γεωργίου, Ένα αλπούμ ιστορίες (εκδόσεις Το Ροδακιό)
ΔΙΗΓΗΜΑ/ΝΟΥΒΕΛΑ
Κώστα Λυμπουρή, Των ημετέρων άλλων (εκδόσεις Παράκεντρο)
Διαθέτει σημαντικό υλικό για έρευνα θεμάτων που έχουν σχέση με την Κύπρο και βιβλία αναφοράς,
όπως εγκυκλοπαίδειες, λεξικά, βιβλιογραφίες, κ.ά. Στο Αναγνωστήριο υπάρχει δωρεάν πρόσβαση
στο Διαδίκτυο.
Περιλαμβάνει πάνω από 2500 τίτλους κυπριακών, ελληνικών και ξένων περιοδικών και τον ημερήσιο
τύπο σε μικροφίλμ, από το 1999 μέχρι σήμερα.
Αρχείο/Μουσείο Λογοτεχνίας
Άρχισαν οι διαδικασίες για λειτουργία του Αρχείου/Μουσείου Λογοτεχνίας. Το Μουσείο στεγάζεται στο
Τμήμα Ερευνητικών Συλλογών, της Κυπριακής Βιβλιοθήκης παρά την Εκκλησία Φανερωμένης. Έχει
ολοκληρωθεί ο διαχωρισμός των θεματικών ενοτήτων του αρχείου του λογοτέχνη Θεοδόση Νικολάου
που έχουν αποκτήσει οι Πολιτιστικές Υπηρεσίες.
Ψηφιακή Πλατφόρμα
Η Κυπριακή Βιβλιοθήκη έχει προχωρήσει στην δημιουργία Ψηφιακής Πλατφόρμας
(www.cyprusdigitallibrary.ogr.cy), στην οποία παρουσιάζονται σε ψηφιακή μορφή οι Συλλογές του
περιοδικού Cyprus Today από το 1963 μέχρι σήμερα, η Επίσημη Εφημερίδα της Δημοκρατίας (The
Cyprus Gazette) από το 1878 μέχρι σήμερα, η Συλλογή της Κυανής Βίβλου (Cyprus Blue Books),
στην οποία παρουσιάζονται οι δημοσιονομικές και άλλες πτυχές που σχετίζονται με δραστηριότητες
και δαπάνες όλων των τμημάτων του κράτους, κατά τη χρονική περίοδο 1886 -1946 κ.ά.
Κυπριακή Βιβλιογραφία
Η Κυπριακή Βιβλιοθήκη εξέδωσε το Δελτίο Κυπριακής Βιβλιογραφίας για το 2014. Το Δελτίο, που
εκδίδεται από το 1999, καλύπτει την εκδοτική παραγωγή της Κύπρου για το συγκεκριμένο έτος.
1.2 ΜΟΥΣΙΚΗ
Στο πλαίσιο της ενίσχυσης της δραστηριότητας στον τομέα της μουσικής, οι Πολιτιστικές Υπηρεσίες
επιχορηγούν, μεταξύ άλλων, χορωδίες, μουσικά σχήματα, ιδρύματα, σωματεία, συνδέσμους,
συλλόγους, πολιτιστικούς οργανισμούς, πολιτιστικούς ομίλους και μη κερδοσκοπικές εταιρείες για την
υλοποίηση της ετήσιας δράσης τους, με την οποία ουσιαστικά προωθούν σημαντικούς άξονες της
δημόσιας κρατικής πολιτιστικής πολιτικής. Όπως και τα προηγούμενα χρόνια, έτσι και κατά το 2015
επιχορηγήθηκαν για τη διοργάνωση μουσικών προγραμμάτων και για την ανάπτυξη Δραστηριοτήτων
στην Κύπρο, διάφοροι πολιτιστικοί φορείς. Αναφέρονται ορισμένοι ενδεικτικά: (1) η Χορωδία της
Πολιτιστικής Κίνησης «Επιλογή» Λεμεσού για το «Μεγάλο αφιέρωμα στους Γκάτσο - Χατζιδάκι», στο
πλαίσιο της Παγκόσμιας Ημέρας Ποίησης, (2) το Μουσικό Σχήμα Ο/F (OR) για τη μουσική
παράσταση «Μουσικός Επαναπροσδιορισμός του Ρεμπέτικου και Παραδοσιακού Τραγουδιού», (3)
το μουσικό σχήμα «Transcontinental Saxophone Quartet» για τις παραστάσεις του, τις οικογενειακές
συναυλίες και τα σεμινάρια στην Κύπρο, με τίτλο «Είκοσι Χρόνια Μετά», (4) τη μουσική ομάδα της
Στέλλας Ν. Χρίστου για τη μουσική παράσταση «ΝΙΚΟ» (με τους Αντώνη Αντωνίου, Άντρια
Νικοδήμου, Aische Wirsig, Παύλο Μιχαηλίδη, Δημήτρη Γιασεμίδη, Nikola Janjic, Ευάγγελο
Χρστοδούλου, Έλλη Αλωνεύτου, Στέλλα Ν. Χρίστου και Γιάννη Αναστασάκη) στη Στέγη Χορού
Λευκωσίας, (5) την Ανοικτή Ομάδα Καλλιτεχνών Πέρα Ορεινής για τη διοργάνωση του μουσικού
φεστιβάλ «Πέρα στην Πλατεία», (6) την ομάδα «Apollon International Connections» για τη
διοργάνωση ρεσιτάλ με τους Ισραηλινούς καλλιτέχνες Sharon Rostorf – Zamir και Hagai Yodan και το
Σουηδό μουσικό Mats Lidstrom, (7) το «Evohe Wind Quintet» για την πραγματοποίηση συναυλίας
μουσικής δωματίου, (8) την ομάδα της σοπράνο Μαρίας Παπαϊωάννου για την παρουσίαση της
όπερας «SuorAngelica», με τους καλλιτέχνες Paolo Baiocco, Αλέξη Σοφοκλέους, Ελένη Σαββίδου,
Δώρο Ζήσιμο και Κωνσταντίνο Μακαρίτη, (9) την ομάδα της δημιουργού Λάρας Παρτζίλη για τη
διοργάνωση μουσικο-ποιητικής βραδιάς με τίτλο «Λάρα Παρτζίλη – Στίχοι και Ήχοι / 20 Χρόνια
Δημιουργίας», στο Ρωσικό Πολιτιστικό Κέντρο), (10) το Μουσικό Ίδρυμα Ευαγγελία Τζιαρρή για το
εικοστό Διεθνές Διαγωνισμό Πιάνου Ευαγγελία Τζιαρρή, (11) το Ίδρυμα Κώστα και Ρίτας Σεβέρη –
Κέντρο Εικαστικών Τεχνών και Έρευνας, στο πλαίσιο της πραγματοποίησης παραστάσεων από
όπερες με τίτλο «Λυρική Πανδαισία» -με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Μουσείων), (12) το Σωματείο
Ledra Music Soloists για την πραγματοποίηση συναυλίας κλασικού τραγουδιού και πιάνου με έργα
των Κωνσταντίνου Στυλιανού, Ravel, Duparc και DeFalla (με τη συμμετοχή του πιανίστα Νικόλα
Κωνσταντίνου και της σοπράνο Ζωής Νικολαΐδου), (13) τo Κιθαριστικό Σύνολο Ακόρδες για τη
συναυλία του στην αίθουσα «Καστελιώτισσα» και τη συμμετοχή του στο «Solarino 2nd International
Guitar Festival» στην Ιταλία, (14) τον Σύνδεσμο «Οι Φίλοι του Άρτε» για το Φεστιβάλ Παλιάς
Μουσικής, (15) τον Ευρωπαϊκό Σύνδεσμο Δασκάλων Κιθάρας Κύπρου για τη διοργάνωση του «10ου
Διεθνούς Φεστιβάλ Κιθάρας EGTA 2015», (16) τον Πολιτιστικό Σύλλογο Πολωνών Κύπρου «Malwa»
για την εκδήλωση «Από την ιτιά την κλαίουσα στο Χρυσοπράσινο φύλλο», (17) τον Πολιτιστικό
(1) Η «Δικοινοτική Χορωδία για την Ειρήνη στην Κύπρο» για τη συμμετοχή της στο «3ο Διεθνές
Χορωδιακό Φεστιβάλ» στο Τσανάκαλε της Τουρκίας, (2) το Κιθαριστικό Σύνολο «Acordes» για τη
συμμετοχή του στο «2nd International Guitar Festival» στην Ιταλία, (3) το Φωνητικό Κουαρτέτο
«Avanti 4» για τη συναυλία του στην Αγία Πετρούπολη -στο Παλάτι Νικολαέφσκι-, στο πλαίσιο των
ετήσιων εκδηλώσεων «Ημέρες Κύπρου στις όχθες του Νέβα», (4) τον καλλιτέχνη Χατζημάϊκ (Μιχάλη
Χατζημιχαήλ) για τη συμμετοχή του στο «Dub A Dopu Festival» στην Κορσική, (5) το μουσικό σχήμα
«Monsieur Doumani» για τη συμμετοχή του στο «Songlines Encounters Festival» στην Αγγλία, (6) το
μουσικό σχήμα «Mediterranean Trio» για τη μουσική του παράσταση «Echo of Silence» στο Ελσίνκι
και στο Άμστερνταμ, (7) το μουσικό σχήμα «Trio Tekke» για τη συμμετοχή του στο Φεστιβάλ «Jazz a
Vienne» στη Λυών της Γαλλίας, (8) την ομάδα της σοπράνο Μαρίας Παπαϊωάννου για τη συμμετοχή
της στο «Tolentino Festival» στην Ιταλία, (9) την ομάδα της μουσικού Σουζάνας Μάρκου για την
παρουσίαση της εκδήλωσης με τίτλο «In Memoriam– Kypros Chrysanthis» (Μερος Α΄ και Μέρος Β΄)
στο Μέγαρο Μουσικής ΜΟΜ Βουδαπέστης, (10) το μουσικό Χρυσόστομο Νεοφύτου για τη
συμμετοχή του στο «Delhi International Arts Festival» στην Ινδία, και (11) τη μουσική ομάδα της
Αθανασίας Λάρκου «Βασίλης Μιχαηλίδης» για την παρουσίαση στη Μόσχα -στο Κέντρο Ελληνικού
Πολιτισμού Μόσχας- της μελοποιημένης ποίησης του ποιητή Βασίλη Μιχαηλίδη.
1.2.10.3 Διοίκηση
Η Διοίκηση του Ιδρύματος περιλαμβάνει τον Εκτελεστικό Διευθυντή, τρεις Διοικητικούς Λειτουργούς,
Λογιστική Λειτουργό, Εκτελεστική Γραμματέα και Υπεύθυνο Σκηνής Σ.Ο.Κ. του Παλλάς και Υπεύθυνο
Κινηματοθεάτρου "Παλλάς". Ο Εκτελεστικός Διευθυντής είναι υπεύθυνος, για τη διεύθυνση και
διαχείριση των ανθρώπινων και οικονομικών πόρων του Ιδρύματος και ενεργεί ως επικεφαλής
διοικητικός λειτουργός του Ιδρύματος. Ο Εκτελεστικός Διευθυντής λογοδοτεί στο Διοικητικό
Αξίζει να σημειωθεί ότι, μέσα στο 2015 έλαβαν χώρα με επιτυχία, οι ακροάσεις για πρόσληψη
Κορυφαίου μουσικού στα Τύμπανα – Κρουστά (Απρίλιος 2015), αλλά και οι ακροάσεις για τους
έκτακτους μουσικούς της Ορχήστρας (Ιούνιος 2015). Πραγματοποιήθηκαν, επίσης, οι ακροάσεις για
νεαρούς σολίστ, οι οποίοι συνέπραξαν με την Ορχήστρα στο πλαίσιο του Προγράμματος «Συναυλίες
Νέων Καλλιτεχνών – Το πρώτο βήμα», καθώς και οι ακροάσεις, για την επιλογή των νεαρών σολίστ
που θα συμμετάσχουν στις εν λόγω συναυλίες το επόμενο έτος.
Ανάμεσα στις σημαντικότερες συνεργασίες της Ορχήστρας, ήταν για φέτος η συμπαραγωγή μαζί με
τον Θ.Ο.Κ της μουσικο-θεατρικής παράστασης «Όνειρο Καλοκαιρινής Νύχτας», στα πλαίσια του
Διεθνούς Φεστιβάλ «Κύπρια 2015» (Σεπτέμβριος 2015). Σε αυτή την παράσταση, ο θεατρικός λόγος
της ομώνυμης κωμωδίας του William Shakespeare έδεσε με τη ρυθμικά νευρώδη μουσική του
Mendelssohn, μεταφέροντας το κοινό σε ένα ονειρικό κόσμο και αφήνοντας τις καλύτερες
εντυπώσεις. Επιπλέον, συνεχίστηκε και για το 2015 η συνεργασία της Ορχήστρας με την εταιρεία
Pafos Aphrodite Festival που μαζί με τη Ramfis Productions Avignon, μάγεψαν το κοινό με την όπερα
του G. Rossini «La Cenerentola» (Σεπτέμβριος 2015).
Ιδιαίτερα σημαντικό ήταν, για το 2015, το Πρόγραμμα συναυλιών «Ηρωικές Μουσικές Σελίδες», με
δύο συναυλίες αφιερωμένες στην Ημέρα της Ανεξαρτησίας της Κυπριακής Δημοκρατίας (Οκτώβριος
2015). Στις συναυλίες παρουσιάστηκαν τα έργα του Ludwig van Beethoven, η εισαγωγή από τον
Προμηθέα και Egmont, το οποίο βασίζεται στο ομώνυμο θεατρικό έργο του Goethe. Η σκηνική
μουσική του Beethoven που αποτελεί, ίσως, το δραματικότερο και σπουδαιότερο σκηνικό του έργο,
εξύμνησε με τον καλύτερο τρόπο, τον ηρωικό αγώνα του κυπριακού λαού. Επιπλέον, η Σ.Ο.Κ., σε
συνεργασία με την Κυπριακή Επιτροπή Μνήμης 100ης επετείου της Αρμενικής Γενοκτονίας,
παρουσίασε δύο συναυλίες με τίτλο «ΙΝ MEMORIAM», αφιερωμένες στην 100η επέτειο της
Η Σ.Ο.Κ. παρουσίασε για πρώτη φορά το καινοτόμο Πρόγραμμα συναυλιών σε ανοιχτούς χώρους «Η
Ορχήστρα είναι η πόλη» που περιλάμβανε τραγούδια του Γ. Χατζηπιερή, από τον «Τεμπέλη Δράκο»,
έντεχνα ελληνικά τραγούδια του Μάνου Χατζηδάκι και δημοφιλή έργα κλασικής μουσικής (Μάιος
2015). Η Ορχήστρα πλαισιωνόταν από τους Φοίβο Δεληβοριά, Δώρο Δημοσθένους, Σοφία
Παπάζογλου και Μαριαστέλλα Τζανουδάκη, οι οποίοι με τις μαγευτικές τους φωνές ταξίδεψαν όλους
τους παρευρισκομένους. Το Πρόγραμμα παρουσιάστηκε στο κατάμεστο Πάρκο Ακρόπολης, όπου
περισσότερα από 3500 άτομα το παρακολούθησαν με ενθουσιασμό. Η μεγάλη επιτυχία που
σημείωσε η συναυλία και ο ενθουσιασμός με τον οποίο το κοινό την αγκάλιασε, οδήγησαν τον
Καλλιτεχνικό Διευθυντή στην απόφαση για θεσμοθέτηση αυτού του Προγράμματος συναυλιών,
εντάσσοντάς το στον καλλιτεχνικό προγραμματισμό και για το επόμενο έτος. Η συναυλία «Η
Ορχήστρα είναι η πόλη» παρουσιάστηκε και στο, επίσης, υπερπλήρες Πολιτιστικό Ίδρυμα της
Τράπεζας Κύπρου, στα πλαίσια των εορτασμών για τα τριαντάχρονά του.
Τέλος, το Ι.Σ.Ο.Κ στη συνεχή του προσπάθεια να προωθήσει και να συμβάλει στην περαιτέρω
εκπαίδευση των μουσικών τόσο στην Κύπρο αλλά και στο εξωτερικό, διοργάνωσε σειρά από
μαθήματα υψηλού επιπέδου (master classes) τα οποία απευθύνονταν σε τραγουδιστές όπερας και
διευθυντές ορχήστρας. Υπό την καθοδήγηση δύο κορυφαίων στο είδος τους καθηγητών, του Julius
Kalmar (για διευθυντές ορχήστρας) και Άρη Χριστοφέλη (για τραγουδιστές όπερας),οι καλύτεροι και
πιο ταλαντούχοι μουσικοί της Κύπρου και του εξωτερικού έλαβαν περαιτέρω εκπαίδευση στον τομέα
τους και είχαν την ευκαιρία να παρουσιαστούν με τη Συμφωνική Ορχήστρα Κύπρου, σε δύο
συναυλίες (Ιούνιος 2015).
Με το Πρόγραμμα «Μουσικό Ταξίδι στη Μεσόγειο», η Σ.Ο.Κ. ταξίδεψε μικρούς και μεγάλους στα
μουσικά ακούσματα της Μεσογείου με σταθμούς σε Ελλάδα, Ιταλία, Ισπανία και Κύπρο (Απρίλιος,
Ιούλιος 2015). Παρουσιάστηκαν έργα που εκφράζουν τη ζωντάνια, το πάθος και την ξεγνοιασιά του
μεσογειακού ταπεραμέντου και τοπίου και ακούστηκαν έργα των Rossini, Tarrega, Chabrier, ελληνικά
και κυπριακά δημοτικά και παραδοσιακά τραγούδια, καθώς, επίσης και το ομώνυμο Έργο του κύριου
Άλκη Μπαλτά, «Ταξίδι στη Μεσόγειο».
Το σύνολο "Allegro Vivace" της Σ.Ο.Κ., υπό τη διεύθυνση των μαέστρων Άλκη Μπαλτά και Γιάννη
Χατζηλοΐζου, παρουσίασε τη μουσική παράσταση «Η Αλίκη στη χώρα των θαυμάτων», ερεθίζοντας
με τον πιο συναρπαστικό και καλαίσθητο τρόπο τη δημιουργική φαντασία μικρών και μεγάλων
(Νοέμβριος, Δεκέμβριος 2015). Στο συγκεκριμένο Πρόγραμμα, μελωδίες από ταινίες της Disney,
καθώς και ελεύθερες προσαρμογές αποσπασμάτων από έργα μεγάλων συνθετών της κλασικής
μουσικής (Haydn, Beethoven, Schubert, Tchaikovsky, Prokofiev, κ.ά.), συνδυάστηκαν με την
παραστατική αφήγηση του γνωστού παραμυθιού του Lewis Carol από τον ηθοποιό Πέτρο Γιωρκάτζη
και με προβολή διαφανειών. Σημειώνεται ότι, σύνολο το "Allegro Vivace", που στελεχώνεται από
μουσικούς, οι οποίοι έχουν επιλεγεί μετά από ακροάσεις, με σκοπό να συμμετέχουν ως έκτακτοι, σε
δραστηριότητες του Ι.Σ.Ο.Κ., στοχεύει, μέσω των προγραμμάτων που παρουσιάζει, στη διάδοση της
χαράς (Allegro) της Μουσικής, με έντονο και ζωηρό τρόπο (Vivace).
Τέλος, τρία σύνολα μουσικής δωματίου με μουσικούς της Σ.Ο.Κ., έδωσαν συναυλίες σε δημοτικά
σχολεία και γυμνάσια, με ειδικά επιλεγμένα έργα από το κλασικό ρεπερτόριο, διασκευές από το
ρεπερτόριο δημοφιλούς μουσικής και τρία μουσικά παραμύθια (Οκτώβριος 2015).Οι συναυλίες αυτές,
που διοργανώθηκαν σε συνεργασία με τις Διευθύνσεις Δημοτικής και Μέσης Εκπαίδευσης του
Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού, αποσκοπούσαν στο να φέρουν την ποιοτική μουσική δωματίου
κοντά στους νέους.
Μέσα στο 2015, η Ορχήστρα παρουσίασε το πρόγραμμα «Μουσικό Ταξίδι στη Μεσόγειο» (βλ.
άνωθι), με συναυλίες σε Λευκωσία, Πάφο, Κλήρου, Αλάμπρα και Πλάτρες (Απρίλιος 2015). Στο ίδιο
πλαίσιο, η Ορχήστρα σε συνεργασία με το Φιλανθρωπικό Σωματείο «Βαγόνι Αγάπης» παρουσίασε
και τη Χριστουγεννιάτική Συναυλία με δημοφιλή κλασικά Χριστουγεννιάτικα κομμάτια των J. S. Bach,
1.2.11.3.4 Καλλιτέχνες
Εκτός από τον αρχιμουσικό της Ορχήστρας, Άλκη Μπαλτά, την Ορχήστρα διηύθυναν εντός του 2015
γνωστοί διεθνώς μαέστροι, όπως οι Plamen Djouroff, Λίζα Ξανθοπούλου, Julius Kalmar, Haig
Utidjian, Γεώργιος Βράνος, καθώς και ο Κύπριος μαέστρος και καλλιτεχνικός διευθυντή της Σ.Ο.Ν.Κ.
Γιώργος Κουντούρης. Ανάμεσα στους καταξιωμένους σολίστ με τους οποίους συνεργάστηκε η
Ορχήστρα περιλαμβάνονται, οι Carlo Torlontano, Yuri Zhislin, Χρύσω Μακαρίου, Κύρος Πατσαλίδης,
Φοίβος Δεληβοριάς, Αλίκη Χρυσοχού, Denis Patkovic, Ζωή Νικολαΐδου, Μαργαρίτα Συγγενιώτου,
Βασίλης Καβάγιας, Βαγγέλης Μανιάτης.
1.2.11.3.5 Ρεπερτόριο
Το ρεπερτόριο ήταν ιδιαίτερα ποικίλο με διάφορα είδη της δυτικής κλασικής μουσικής από την
Αναγέννηση μέχρι τη σύγχρονη εποχή, συμπεριλαμβανομένων και πολλών έργων Κύπριων
συνθετών. Ενδεικτικά, παρουσιάστηκαν, ανάμεσα σε άλλα, και έργα των Handel, Mozart, Rossini,
Haydn, Bach, Piazzolla, Beethoven, Chopin, Saint-Saens, Mendelssohn, Tchaikovsky, Wagner,
Korsakov, Stostakovich, Poulenc, Liszt, Brahms, Prokovief και de Falla. Τη σύγχρονη κυπριακή
κλασική μουσική αντιπροσώπευσαν έργα των: Αθηνοδώρου, Βήχα, Γιαγκόπουλου, Γεωργιάδη,
Καμέρη, Σάββα. Παράλληλα, ένα μέρος του ρεπερτορίου αποτελείτο από δημοφιλή ελαφρά κλασική
μουσική, ορχηστρικά έργα των Χατζηδάκι και Θεοδωράκη, Μπαλτά, Σκαλκώτα, καθώς, επίσης και
ορχηστρικές διασκευές, κυπριακής παραδοσιακής μουσικής και τραγουδιών.
1.2.11.4 Κοινό
Το 2015 τις συναυλίες της ορχήστρας παρακολούθησαν γύρω στα 17,000 άτομα. Περίπου 12,000
παρακολούθησαν τις βραδινές συναυλίες, 1300 τις συναυλίες κοινωνικής προσφοράς, 1300 τις
εκπαιδευτικές, 1300 τις οικογενειακές και 1,000 τις συναυλίες μουσικής δωματίου· (τα στοιχεία
βασίζονται σε υπολογισμούς, σύμφωνα με τις πωλήσεις εισιτηρίων μέχρι και τις 26 Νοεμβρίου 2015).
Το κοινό αποτελείται από άτομα όλων των ηλικιών που προέρχονται από όλες τις κοινότητες που
ζουν στην Κύπρο. Τις βραδινές συναυλίες παρακολουθούν άτομα από 15 ετών και άνω, αρκετά
νεαρά ζευγάρια, νεαρά άτομα και μεσήλικες, καθώς και συνταξιούχοι. Το μεγαλύτερο μέρος το
ακροατηρίου των οικογενειακών συναυλιών αποτελείται από παιδιά κάτω των 12 ετών, ενώ τις
συναυλίες κοινωνικής προσφοράς και μουσικής δωματίου επισκέπτεται μικτό ακροατήριο.
Η Σ.Ο.Ν.Κ. παρουσιάζει 3-5 μεγάλες συναυλίες ετησίως με σύνολο περίπου 3,000 ακροατές, οι
οποίες δίνονται συνήθως κατά τους μήνες Σεπτέμβριο, Δεκέμβριο και Απρίλιο. Τα 5 μόνιμα κλιμάκια
της Ορχήστρας παρουσιάζονται σε 30 περίπου εκδηλώσεις κάθε χρόνο, όπως η ετήσια Εκπαιδευτική
Έκθεση, διεθνή συνέδρια, η Βράβευση του Διαγωνισμού Σχολείων της Ευρώπης, καθώς και σε
διάφορες πολιτειακές και φιλανθρωπικές εκδηλώσεις.
Η Σ.Ο.Ν.Κ. διοργάνωσε το 2015, ίσως την πιο μεγαλεπήβολη παραγωγή στην ιστορία της, τη
μεγάλης κλίμακας παραγωγή της δραματικής όπερας «Cavalleria Rusticana» του Ιταλού συνθέτη
Pietro Mascagni υπό την Καλλιτεχνική Διεύθυνση του Γιώργου Κουντούρη (Απρίλιος 2015). Η όλη
παραγωγή αποτέλεσε στην ουσία ένα πρωτοπόρο μουσικο-εκπαιδευτικό πρόγραμμα, το οποίο
ασχολήθηκε αποκλειστικά με νεαρά ταλέντα, αποσκοπώντας στην εξέλιξη των υφιστάμενων
μουσικών θεσμών της χώρας μας. Σε αυτήν ενεπλάκησαν 200 περίπου μαθητές, εκπαιδευτές και
Στο πλαίσιο του Φεστιβάλ Αγίας Νάπας, ο διάσημος Έλληνας τενόρος Μάριος Φραγκούλης και η
διεθνούς φήμης σοπράνο Deborah Myers, συνεργάστηκαν για πρώτη φορά με τη Σ.Ο.Ν.Κ. και
παρουσίασαν το εξαιρετικό Πρόγραμμα «Beautiful Things», που περιλάμβανε τραγούδια από
musical, κομμάτια από το ελληνικό ρεπερτόριο με συνθέσεις των μεγάλων Ελλήνων συνθετών,
καθώς και κομμάτια από το διεθνές ρεπερτόριο (Σεπτέμβριος 2015). Το εντυπωσιακό αυτό
Πρόγραμμα παρουσιάστηκε σε Λευκωσία και Λεμεσό. Η Σ.Ο.Ν.Κ. παρουσίασε, επίσης, σε Λευκωσία
και Λεμεσό, τη σειρά συναυλιών «Μυστικό Τοπίο», σε συνεργασία με τη γνωστή τραγουδίστρια
Άλκηστη Πρωτοψάλτη (Μάιος 2015).
Από τις πιο σημαντικές συνεργασίες της Σ.Ο.Ν.Κ. για φέτος, ήταν αυτή με τον διεθνούς φήμης
Κύπριο πιανίστα Συπριέν Κατσαρή, για το Πρόγραμμα «ΠΙΟΤΡ ΙΛΙΤΣ ΤΣΑΪΚΟΦΣΚΙ: Δύναμη και
Πάθος» (Δεκέμβριος 2015). Σε αυτό το ζωντανό μουσικο-βιογραφικό ντοκιμαντέρ, το κοινό είχε την
ευκαιρία να απολαύσει αποσπάσματα από τα πιο γνωστά και αγαπητά έργα του Ρώσου μουσουργού
και να παρακολουθήσει μέσω μιας συναρπαστικής αφήγησης και οπτικού υλικού, τα σημαντικότερα
γεγονότα της δραματικής και παθιασμένης ζωής του.
Εργαστήρια και σεμινάρια σύνθεσης και μουσικής παραγωγής – Μουσικό Χωριό «Φέγγαρος»
Σε συνεργασία με τον πολιτιστικό οργανισμό Λουβάνα Δίσκοι, διοργανώθηκε, στα πλαίσια του
Μουσικού Χωριού «Φέγγαρος», σειρά σεμιναρίων και εργαστηρίων με στόχο την ανάπτυξη και
αξιοποίηση του πρωτογενούς μουσικού υλικού από νέους μουσικούς και συνθέτες. Τα σεμινάρια
σχεδιάστηκαν σε συνεργασία και παραδόθηκαν από τους Barnaby Keen και Jonathan Clayton,
Άγγλους μουσικούς παραγωγούς με πολυετή πείρα στην ευρωπαϊκή μουσική βιομηχανία. Το υλικό
που αναπτύχθηκε μέσα από τη διαδικασία των workshops θα ηχογραφηθεί σε επαγγελματικό
στούντιο, υπό την καθοδήγηση των εκπαιδευτών /παραγωγών μέσα στο 2016, με στόχο την έκδοση
του σε CD, συνοδευόμενου με πληροφοριακό υλικό για το Πρόγραμμα.
Συνεργασία με άλλους φορείς στην Κύπρο για την προβολή και διάσωση της Κυπριακής
μουσικής δημιουργίας
Στα πλαίσια του Ευρωπαϊκού Προγράμματος “MINSTREL”, το Κέντρο Μουσικής Πληροφόρησης
ανταποκρίθηκε θετικά στην πρόσκληση για συνεργασία με το Διεθνές Φεστιβάλ Ντοκιμαντέρ
Λεμεσού, ενσωματώνοντας ένα Μουσικό Τμήμα στα πλαίσια 10ου Φεστιβάλ Ντοκιμαντέρ που
πραγματοποιήθηκε στη Λεμεσό, στις 1-9 Αυγούστου 2015. Το Μουσικό Τμήμα του Φεστιβάλ
ο
2 Cyprus Jazz & World Music Showcase
Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού μαζί με το Κέντρο Μουσικής Πληροφόρησης και το Θέατρο
Ριάλτο, αναγνωρίζοντας την παρουσία και τις επιρροές που η τζαζ και οι μουσικές του κόσμου
ασκούν τα τελευταία χρόνια στη σύγχρονη κυπριακή μουσική δημιουργία, διοργάνωσαν τον Νοέμβριο
του 2015 το 2ο Cyprus Jazz & World Music Showcase, παρουσιάζοντας σημαντικά έργα, συνθέτες
και βιρτουόζους μουσικούς διεθνούς εμβέλειας. Στόχος της διοργάνωσης αυτής είναι να αναδείξει,
ενισχύσει και προωθήσει συνθέτες και μουσικούς που ζουν και εργάζονται στην Κύπρο,
συμβάλλοντας έτσι στην επικοινωνία του κοινού με τους δημιουργούς και τις μουσικές αυτές, καθώς
και στην ανάπτυξη συνεργασιών στην Κύπρο και το εξωτερικό. Σημαντικές προσωπικότητες από τον
διεθνή μουσικό χώρο προσκλήθηκαν σε αυτή την πρώτη διοργάνωση, προωθώντας τους
σύγχρονους δημιουργούς της Κύπρου και αναπτύσσοντας γέφυρες και συνεργασίες με φορείς του
εξωτερικού.
Οι αγορές έργων τέχνης από τις Πολιτιστικές Υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού
γίνονται με σκοπό την ενθάρρυνση της καλλιτεχνικής δημιουργίας και κυρίως τη δημιουργία μιας
Κρατικής Συλλογής έργων τέχνης μέσα από την οποία να τεκμηριώνεται, με τον καλύτερο δυνατό
ου
τρόπο, η πορεία της νεότερης και σύγχρονης κυπριακής τέχνης από τα τέλη του 19 αιώνα μέχρι
σήμερα.
Παράλληλα, τα έργα αυτά χρησιμοποιούνται για την οργάνωση εκθέσεων στην Κύπρο και στο
εξωτερικό, καθώς και για τη διακόσμηση του Προεδρικού Μεγάρου, των κτηρίων των πρεσβειών της
Κυπριακής Δημοκρατίας στο εξωτερικό, των Γραφείων των Υπουργών, και των Γενικών Διευθυντών
Υπουργείων. Οι αγορές έργων τέχνης γίνονται βάσει εισηγήσεων της Επιτροπής Επιλογής Έργων
Τέχνης για Αγορά, που απαρτίζεται από ανεξάρτητους εμπειρογνώμονες του χώρου των εικαστικών
τεχνών.
Κατά το 2015 αγοράστηκαν τριάντα τέσσερα έργα τέχνης, με στόχο τον εμπλουτισμό της συλλογής της
Κρατικής Πινακοθήκης Σύγχρονης Κυπριακής Τέχνης. Κατά το 2015 συνεχίστηκε, επίσης, ο θεσμός
της έκδοσης καταλόγων με τα αποκτήματα της Κρατικής Συλλογής με την έκδοση των καταλόγων για
τις αγορές των ετών 2007 έως 2012.
Η Κρατική Πινακοθήκη Σύγχρονης Κυπριακής Τέχνης στεγάζει σε μόνιμη βάση την Κρατική Συλλογή
Σύγχρονης Κυπριακής Τέχνης. Στην Πινακοθήκη τηρείται αρχείο καλλιτεχνών, το οποίο περιλαμβάνει
βιογραφικά και εργογραφικά τους στοιχεία, αρχείο διαφανειών και αρχείο φωτογραφιών. Λειτουργεί,
επίσης, βιβλιοθήκη τέχνης, η οποία εμπλουτίζεται συστηματικά με εκδόσεις του τομέα της ιστορίας και
θεωρίας της τέχνης, καταλόγους μεγάλων διεθνών εκθέσεων, μονογραφίες σημαντικών ιστορικών και
σύγχρονων καλλιτεχνών κ.ά.
Μετά τη φωταγώγηση της Κρατικής Πινακοθήκης και την αναβάθμιση των συστημάτων ασφάλειας,
κατά το 2015, ολοκληρώθηκαν, επίσης, οι εργασίες αναβάθμισης των μέτρων φυσικής ασφάλειας του
κτηρίου, καθώς και η εγκατάσταση Κλειστού Συστήματος Παρακολούθησης. Παράλληλα,
ολοκληρώθηκε η διαδικασία ανάθεσης των εργασιών αναδιαμόρφωσης του κτηρίου Σ.Π.ΕΛ., στην
περιοχή Πύλης Αμμοχώστου, το οποίο προορίζεται να λειτουργήσει ως Παράρτημα της .Κρατικής
Πινακοθήκης, φιλοξενώντας τα πιο σύγχρονα έργα της Κρατικής Συλλογής, καθώς και περιοδικές
εκθέσεις από την Κύπρο και το εξωτερικό.
Στην Πινακοθήκη συνέχισε και κατά το 2015 να εφαρμόζεται εκπαιδευτικό πρόγραμμα για μαθητές
Δημοτικής Εκπαίδευσης, σε συνεργασία με το Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης.
Κατά το 2015, η Κρατική Πινακοθήκη και το Μουσείο Αγώνος συμμετείχαν, για ένατη συνεχή χρονιά,
στους πανευρωπαϊκούς εορτασμούς για την ευρωπαϊκή «Νύχτα των Μουσείων», που ξεκίνησε από το
2005 με πρωτοβουλία του Υπουργείου Πολιτισμού της Γαλλίας. Αυτή τη μέρα, τα ευρωπαϊκά μουσεία
προσκαλούνται να παραμείνουν ανοικτά για το κοινό, από τη δύση του ήλιου μέχρι αργά το βράδυ. Ο
θεσμός αυτός, που φιλοδοξεί να προσελκύσει στα ευρωπαϊκά μουσεία μεγαλύτερο κοινό και κυρίως
τους νέους, τίθεται υπό την αιγίδα του Συμβουλίου της Ευρώπης, της Ουνέσκο και του Διεθνούς
Συμβουλίου Μουσείων (ICOM). Στην Κύπρο, οι εορτασμοί της ευρωπαϊκής «Νύχτας των Μουσείων»,
διήρκησαν φέτος από τις 14 μέχρι τις 25 Μαΐου, με πολλές και ενδιαφέρουσες εκδηλώσεις σε όλα
σχεδόν τα μουσεία των πόλεων. Το πρόγραμμα του Μουσείου Αγώνος περιελάμβανε ξενάγηση και
προβολή ταινίας, ενώ στην Κρατική Πινακοθήκη πραγματοποιήθηκε εκδήλωση με τίτλο Glyn Hughes,
L´Homme de Nicosie (1931 – 2014): μια ανοικτή συζήτηση για τη ζωή και το έργο του καλλιτέχνη Glyn
Hughes (1931 – 2014), με τους Χρίστο Αβρααμίδη (φωτογράφο), Αριστοτέλη Δημητρίου (ζωγράφο),
Χαράλαμπο Σεργίου (εικαστικό), Γιάννη Τουμαζή (πανεπιστημιακό/ επιμελητή τέχνης) και Κώστα
Χαραλαμπίδη (πανεπιστημιακό), κατά την οποία προβλήθηκε σημαντικό αρχειακό υλικό. Ακολούθησε
συναυλία με το μουσικό συγκρότημα Trio Frisson, που αποτελείται από τους Jamie Paul (φωνητικά &
πλήκτρα), Βύρωνα Αθηνοδώρου (μπάσο & β' φωνητικά), και Άλεξ Παπαδόπουλο (κρουστά). Η βραδιά
ολοκληρώθηκε, όπως πάντα, με δεξίωση για το κοινό, στον κήπο της Κρατικής Πινακοθήκης.
η
1.3.3.1 56 Διεθνής Έκθεση Τέχνης της Μπιενάλε Βενετίας
Η Κύπρος συμμετέχει στον θεσμό της Διεθνούς Έκθεσης Τέχνης της Μπιενάλε Βενετίας από το 1968,
έχοντας διακριθεί για πρώτη φορά με Εύφημο Μνεία το 2013, για την από κοινού συμμετοχή της με τη
Λιθουανία.
Σε αυτή τη διοργάνωση, η έκθεση του Κυπριακού Περιπτέρου επέστρεψε στον χώρο του Palazzo
Malipiero, με επιμελητή τον Omar Kholeif. Την Κύπρο εκπροσώπησε, φέτος, ο καλλιτέχνης
Χριστόδουλος Παναγιώτου, που επιλέγηκε από τον επιμελητή μέσα από τη διαδικασία Ανοικτής
Πρόσκλησης.
Η έκθεση του Χριστόδουλου Παναγιώτου Two Days After Forever, λάμβανε ως ένα από τα σημεία
εκκίνησής της την επινόηση της αρχαιολογίας και τον καθοριστικό της ρόλο στη διαμόρφωση του
κυρίαρχου ιστορικού αφηγήματος. Επρόκειτο για μια διαλεκτική πρόταση, που επιδίωκε να εξετάσει
μια ανοιχτή σε όλα τα ενδεχόμενα, χαρτογραφία για την τέχνη και την επικράτειά της.
Κατά τις ημέρες των εγκαινίων της Μπιενάλε, πραγματοποιήθηκαν δύο περφόρμανς με τίτλους The
Parting Discourse και Levant U-Turn, αντίστοιχα. Η πρώτη έλαβε χώρα μεταξύ της σκηνής του Teatro
Goldoni και του Κυπριακού Περιπτέρου στις 6 Μαΐου, ενώ η δεύτερη έλαβε τη μορφή ενός σύντομου
ταξιδιού στην ανοικτή θάλασσα της Βενετίας, στις 8 Μαΐου. Η τελευταία δράση του Κυπριακού
Περιπτέρου πραγματοποιήθηκε στην Αλεξάνδρεια της Αιγύπτου στις 16 και 18 Νοεμβρίου, υπό τον
τίτλο Postponed Dates on a Disappearing Coast. H ανοικτή προς το κοινό διήμερη αυτή περιήγηση, με
τη συμμετοχή του Αιγύπτιου καλλιτέχνη Mahmoud Khaled και άλλων προσκεκλημένων, επιδίωκε να
προεκτείνει περαιτέρω την ιδέα της Κύπρου ως «πύλης» προς τον «παγκοσμιοποιημένο Νότο»,
εξετάζοντας τη διαλεκτική έννοια του χρόνου, όπως την πραγματευόταν η έκθεση του Χριστόδουλου
Παναγιώτου, μέσα από μια ιδιόμορφη εξερεύνηση της πόλης της Αλεξάνδρειας.
Η έκθεση της Κύπρου στη Βενετία συνοδευόταν από ειδική έκδοση σε ξεχωριστούς αγγλικούς και
ελληνικούς τόμους, σε συνεργασία με την Sternberg Press. Πρόκειται για μια ανθολογία κειμένων για
την αρχαιολογία, την κίνηση και τη διαστρωμάτωση του χρόνου, με κείμενα των Βάσου Αργυρού,
Mirjam Brusius, Άλκη Χατζηανδρέου, Γιάννη Χαμηλάκη, Malak Helmy, Omar Kholeif, Didier Maleuvre,
Walter Mignolo, Χριστόδουλου Παναγιώτου, Γιάννη Παπαδάκη, Νάσας Παταπίου, Uzma Ζ. Rizvi, Eike
Wittrock και Κωνσταντίνας Ζάνου.
η
1.3.3.2 17 Μπιενάλε Νέων Δημιουργών Ευρώπης και Μεσογείου
Οργανωτικός φορέας της Μπιενάλε Νέων είναι η «Διεθνής Ένωση των Νέων δημιουργών της
Ευρώπης και της Μεσογείου BJCEM (= Association Internationale pour la Biennale des Jeunes
Créateurs de l’ Europe et de la Méditerranée), ένα ευρύ δίκτυο, μοναδικό στην Ευρώπη, σκοπός του
οποίου είναι η προώθηση των διαπολιτισμικών σχέσεων των νέων δημιουργών, πέρα από πολιτικά,
κοινωνικά, οικονομικά και στενά γεωγραφικά σύνορα. Η Κύπρος συμμετέχει στο δίκτυο της BJCEM,
από την ίδρυσή του το 2001, μέσω των Πολιτιστικών Υπηρεσιών του Υπουργείου Παιδείας και
Πολιτισμού.
Η φετινή Μπιενάλε Νέων έλαβε χώρα στο Μιλάνο από τις 22 Οκτωβρίου έως τις 22 Νοεμβρίου 2015
με τον τίτλο No Food´s Land – Milan After Expo. Το σκεπτικό της διοργάνωσης εστίασε στην έννοια
της “παροχής τροφής” (nourishment) θέλοντας, όμως, να προσδώσει στον όρο ένα πολύ ευρύ
περιεχόμενο. Με αφετηρία το γεγονός ότι η παροχή τροφής διαλαμβάνει μια διαδικασία ανταλλαγής –
κάτι προσφέρεται, αφομοιώνεται και μετατρέπεται σε κάτι άλλο– το σκεπτικό της Μπιενάλε προεκτείνει
την έννοια του “nourishment” στην ίδια τη δημιουργική/καλλιτεχνική διαδικασία και επιζητεί να
παρουσιάσει έργα, τα οποία εμπλέκουν και ενεργοποιούν τους θεατές – αποδέκτες τους.
Οι επιλογές των συμμετεχόντων διενεργήθηκαν από επιτροπές ειδικών, οι εργασίες των οποίων
συντονίστηκαν από τις Πολιτιστικές Υπηρεσίες.
Πέρα από την οργάνωση των επίσημων κρατικών συμμετοχών, οι Πολιτιστικές Υπηρεσίες
επιχορήγησαν, κατά τη διάρκεια του 2015, Κύπριους καλλιτέχνες για την παρουσίαση εικαστικών
εκθέσεων στο εξωτερικό και για τη συμμετοχή τους σε σημαντικές διεθνείς εικαστικές διοργανώσεις και
ομαδικές εκθέσεις, όπως, για παράδειγμα, οι Μπιενάλε Θεσσαλονίκης και Πεκίνου.
Εντός του 2015 επιχορηγήθηκαν για δραστηριότητές τους φορείς, όπως: η Εταιρεία Κυπρίων
Χαρακτών, το Ίδρυμα Πιερίδη, η μη κερδοσκοπική εταιρεία Undo Point Contemporary Arts, το Ίδρυμα
«Τηλέμαχος Κάνθος», το Πολιτιστικό Ίδρυμα ΑΡΤΟΣ, ο Πολιτιστικός Σύνδεσμος NeMe, καθώς και
νεοσύστατoι οργανισμοί, όπως οι μη κερδοσκοπικές εταιρείες PHANEROMENIS70 KK και ARTSEEN
PROJECTS.
Στο πλαίσιο της πολιτικής για στήριξη της καλλιτεχνικής φωτογραφίας, οι Πολιτιστικές Υπηρεσίες
επιχορήγησαν και κατά το 2015 τα λειτουργικά έξοδα του Σωματείου για την Καλλιτεχνική Φωτογραφία
«ΦΩΤΟΔΟΣ».
Κατά το 2015 οι Πολιτιστικές Υπηρεσίες συνέδραμαν οικονομικά στη διοργάνωση της έκθεσης
RECTO/VERSO στο Ίδρυμα Ευαγόρα και Κάθλην Λανίτη στη Λεμεσό. Η Έκθεση παρουσίασε, για
Με βάση τον περί του Ελάχιστου Υποχρεωτικού Ποσοστού Εμπλουτισμού των Δημόσιων Κτιρίων με
Έργα Τέχνης (Διαδικασίες και Υποχρεώσεις) Νόμο του 2009 [Ν. 57(Ι)/2009], ο κάθε κρατικός φορέας
(συμπεριλαμβανομένων και των Νομικών Προσώπων Δημοσίου Δικαίου) έχει την ευθύνη προκήρυξης
δημόσιου διαγωνισμού για τον εμπλουτισμό δημόσιου κτηρίου, το οποίο χρησιμοποιείται από τον
φορέα, για τη μόνιμη στέγαση ή προσφορά υπηρεσιών, με έργα τέχνης.
Λόγω της δυσμενούς δημοσιονομικής συγκυρίας δεν προκηρύχθηκαν διαγωνισμοί, κατά το 2015.
Η Επιτροπή Μνημείων από το 2006 έχει εγκαθιδρυθεί με το Νόμο (Ν79)/2006 και λειτουργεί υπό την
προεδρία των Πολιτιστικών Υπηρεσιών του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού που έχουν και την
ευθύνη της. Η Επιτροπή αυτή απαρτίζεται από ανεξάρτητους εμπειρογνώμονες που διορίζονται από
το Υπουργικό Συμβούλιο για τριετή θητεία, έχοντας αποκλειστική αρμοδιότητα να παρέχει
συμβουλευτικές γνωματεύσεις προς την Αρμόδια Πολεοδομική Αρχή, αναφορικά με την ανέγερση ή
τοποθέτηση μνημείων σε ανοικτούς χώρους, ώστε να εξασφαλίζεται σε κάθε περίπτωση η απαραίτητη
πολεοδομική άδεια/ έγκριση.
Οι Πολιτιστικές Υπηρεσίες προώθησαν μεγάλο αριθμό δραστηριοτήτων στον Τομέα του Λαϊκού
Πολιτισμού, Τομέας που γνωρίζει σημαντική και συνεχή ανταπόκριση σε επίπεδο φορέων και ατόμων.
Φέτος οι επιχορηγήσεις έγιναν στα πλαίσια του νέου Προγράμματος ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ: Υποπρόγραμμα
Λαϊκός Πολιτισμός – Στήριξη δραστηριοτήτων παραδοσιακού πολιτισμού.
1.5 ΘΕΑΤΡΟ
Βασικοί στόχοι της αναπτυξιακής πολιτικής των Πολιτιστικών Υπηρεσιών στον Τομέα του Θεάτρου
είναι η ανάπτυξη της θεατρικής παιδείας, η αναβάθμιση του ενδιαφέροντος του κοινού για τη θεατρική
δημιουργία, η προβολή του κυπριακού καλλιτεχνικού δυναμικού στο εξωτερικό, η ενθάρρυνση του
πειραματικού θεάτρου και η εμπλοκή των νέων στη διαδικασία της δημιουργίας.
Το 2015 διοργανώθηκε από τις Πολιτιστικές Υπηρεσίες και το Θέατρο Ένα «Εβδομάδα Θεατρικής
γραφής», με στόχο την ενθάρρυνση της θεατρικής δημιουργίας. Το σεμινάριο πραγματοποιήθηκε με
μεγάλη επιτυχία στο χώρο του Θεάτρου ΕΝΑ από τις 16 Φεβρουαρίου 2015 μέχρι τις 22 Φεβρουαρίου
2015.
Στο Σεμινάριο μίλησαν ο γνωστός σκηνοθέτης, θεατρολόγος και Καλλιτεχνικός Διευθυντής του
Δημοτικού Θεάτρου Πειραιά, Τάκης Τζαμαργιάς, ο Διευθυντής του Croydon Warehouse του Λονδίνου,
Ted Craig, ο Καλλιτεχνικός Διευθυντής του Θεάτρου ΕΝΑ, Αντρέας Χριστοδουλίδης, ο καθηγητής και
Διευθυντής του θεατρικού εργαστηρίου και του Πανεπιστημίου Κύπρου, Μιχάλης Πιερής, ο
σκηνοθέτης Νίκος Χαραλάμπους και ο πρόεδρος του Κυπριακού Κέντρου του Διεθνούς Ινστιτούτου
Θεάτρου, Γιώργος Νεοφύτου.
Τα τελευταία χρόνια η δραστηριότητα στον Τομέα του Θεάτρου παρουσιάζει συνεχή αύξηση, η οποία
εκδηλώνεται με τη διοργάνωση θεατρικών παραστάσεων, θεατρικών εργαστηρίων και άλλων
εκδηλώσεων από διάφορους φορείς. Οι Πολιτιστικές Υπηρεσίες στηρίζουν τις προσπάθειες αυτές που
είναι εν δυνάμει φυτώρια νέων ταλέντων και σημαντικής καλλιτεχνικής δημιουργίας. Φέτος, οι
επιχορηγήσεις έγιναν στα πλαίσια του νέου Προγράμματος «ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ: Υποπρόγραμμα Θέατρο-
Στήριξη Θεατρικής Δημιουργίας και Ανάπτυξης».
Ανάμεσα στους φορείς που επιχορηγήθηκαν φέτος ήταν: το Κυπριακό Κέντρο Διεθνούς Ινστιτούτου
Θεάτρου, το Αμφίκτιο Θέατρο, η Ομάδα One/Off, το Θερινό Ινστιτούτο Αρχαίου Ελληνικού Δράματος,
το Κέντρο Παραστατικών Τεχνών ΜΙΤΟΣ, το Θεατρικό Εργαστήρι Πίτσας Αντωνιάδου και το Κέντρο
Λόγου και Τεχνών «Τεχνοδρόμιο». Επιχορηγήθηκαν, επίσης, δράσεις ομάδων φυσικών προσώπων,
όπως π.χ. του Αντρέι Κρουπά, του Point To Contemporary Theatre, του κ. Μάριο Κακουλλή, του κ.
Άγη Παΐκου, και άλλων.
Tο Διεθνές Φεστιβάλ Αρχαίου Ελληνικού Δράματος συγκέντρωσε και φέτος τα βλέμματα χιλιάδων
θεατών τόσο από την Κύπρο όσο και από το εξωτερικό και χάρισε μοναδικές στιγμές θεατρικής
ποιότητας σε όλους, όσοι συνέρρευσαν στο Αρχαίο Ωδείο Πάφου, στο Αρχαίο Θέατρο Κουρίου και στο
Αμφιθέατρο Μακαρίου Γ΄, για να απολαύσουν τις παραστάσεις υψηλού επιπέδου που
παρουσιάστηκαν στο πλαίσιο του Φεστιβάλ.
Το Φεστιβάλ που διοργανώνεται από τις Πολιτιστικές Υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας και
Πολιτισμού, το Κυπριακό Κέντρο του Διεθνούς Ινστιτούτου Θεάτρου και τον Κυπριακό Οργανισμό
Η σημαντική αύξηση εισιτηρίων στις κυπριακές παραστάσεις κατά 40% και αύξηση εισιτηρίων στις
ξένες παραγωγές κατά 43% αποδεικνύουν την επιτυχή πορεία του Φεστιβάλ, τη διεύρυνσή του και την
καθιέρωσή του ως ενός από τους σημαντικότερους πολιτιστικούς θεσμούς της Κύπρου.
Και φέτος, το Διεθνές Φεστιβάλ Αρχαίου Ελληνικού Δράματος αγκάλιασε το πρωτοποριακό μέσα από
το διαχρονικό, το σύγχρονο μέσα από το αρχαίο, διεύρυνε το κοινό του τόσο με ντόπιους αλλά και με
ξένους θεατές, με τον υπερτιτλισμό των παραστάσεων στην Ελληνική, Αγγλική αλλά και στη Ρωσική
Γλώσσα σε κάποιες περιπτώσεις, έφερε την καλλιτεχνική δημιουργία πιο κοντά στην κοινωνία,
αγγίζοντας τα ευρύτερα στρώματα και έδωσε βήμα στην κυπριακή δημιουργικότητα, ανοίγοντας
παράλληλα εποικοδομητικούς διαλόγους με άλλες χώρες.
Το Διεθνές Φεστιβάλ Αρχαίου Ελληνικού Δράματος 2015, το οποίο πραγματοποιήθηκε από την 1 έως
τις 30 Ιουλίου 2015, φιλοξένησε ξεχωριστές παραστάσεις, από θεατρικά σχήματα εντός και εκτός
Κύπρου, με θιάσους υψηλού επιπέδου και με διαφορετικό χαρακτηριστικό ιδίωμα. Συνολικά το
Φεστιβάλ παρουσίασε πέντε θεατρικές παραγωγές σε δώδεκα παραστάσεις, οι οποίες προέρχονταν
από την Σερβία, την Ισπανία, το Ισραήλ και την Κύπρο.
Την αυλαία του Διεθνούς Φεστιβάλ Αρχαίου Ελληνικού Δράματος άνοιξε η Μήδεια του Ευριπίδη, από
το Θέατρο ΕΝΑ, σε σκηνοθεσία του Ανδρέα Χριστοδουλίδη, στο Αρχαίο Ωδείο Πάφου, και εντάχθηκε
στις εκδηλώσεις του Πάφος 2017. Ακολούθησαν οι παραστάσεις, Αντιγόνη του Σοφοκλή από το
Εθνικό Θέατρο Βελιγραδίου, Ειρήνη του Αριστοφάνη από τη Θεατρική ομάδα Γιολάντας
Χριστοδούλου, Ιππόλυτος (βασισμένο στον Ευριπίδη) από την ομάδα Induo Teatro Producciones της
Ισπανίας και Ηλέκτρα του Σοφοκλή από το Θέατρο Cameri Τελ Αβίβ στου Ισραήλ.
Οι Πολιτιστικές Υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού, στα πλαίσια της προσπάθειάς
τους για ουσιαστική αναβάθμιση του Διεθνούς Φεστιβάλ ΚΥΠΡΙΑ, αποφάσισαν, όπως από το 2013
διορίζεται Καλλιτεχνικός Διευθυντής ο οποίος έχει τη γενική ευθύνη της επεξεργασίας και επιλογής
του υλικού που τίθεται υπόψη του υπό τη μορφή προτάσεων/ιδεών που έχουν υποβληθεί από άτομα ή
φορείς, κατόπιν πρόσκλησης της διεξαγωγής και διεκπεραίωσης του οργανωτικού μέρους του
Φεστιβάλ και του σχεδιασμού, συντονισμού, προβολής και υλοποίησης των εκδηλώσεων του
Φεστιβάλ σε συνεργασία με τις Πολιτιστικές Υπηρεσίες. Το Διεθνές Φεστιβάλ «Κύπρια 2015»,
διοργανώθηκε τον Σεπτέμβριο και Οκτώβριο με επιτυχία, στο πλαίσιο του οποίου παρουσιάστηκαν
έντεκα καλλιτεχνικές εκδηλώσεις σε Λευκωσία, Λεμεσό, Λάρνακα και ελεύθερη Αμμόχωστο.
Στο φετινό πρόγραμμα του Φεστιβάλ εντάχθηκαν παραστάσεις που ήταν ανοικτές στο κοινό. Στο
πλαίσιο των ανοικτών παραστάσεων, παρουσιάστηκαν δύο παραγωγές, σε πέντε παραστάσεις.
Το Αριστείο απονέμεται σε προσωπικότητες των Γραμμάτων και των Τεχνών με σημαντική προσφορά
στον τομέα τους, των οποίων το έργο συνέβαλε στην ανύψωση του πνευματικού ή/και καλλιτεχνικού
επιπέδου του τόπου και το οποίο τυγχάνει γενικής αναγνώρισης και καθολικής εκτίμησης. Απονέμεται,
επίσης, σε προσωπικότητες από τον χώρο των Επιστημών, το έργο των οποίων τυγχάνει διεθνούς
αναγνώρισης και έχει θετική απήχηση στη διεθνή επιστημονική κοινότητα.
Τα Αριστεία Γραμμάτων, Τεχνών και Επιστημών για το 2015 θα απονεμηθούν στους εξής:
η
Η τελετή απονομής των Αριστείων ορίστηκε για την 1 Μαρτίου 2016 και θα πραγματοποιηθεί στο
Προεδρικό Μέγαρο. Τα Αριστεία θα απονείμει ο Πρόεδρος της Δημοκρατίας, κ. Νίκος Αναστασιάδης.
1.7 ΧΟΡΟΣ
Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού στηρίζει με πολλαπλούς τρόπους την ανάπτυξη του χορού
στον τόπο μας μέσα από διάφορες δράσεις, διοργανώσεις και προγράμματα.
Βασικοί στόχοι της αναπτυξιακής πολιτικής των Πολιτιστικών Υπηρεσιών στον τομέα του έντεχνου
χορού είναι: 1) Η στήριξη της έρευνας και της καλλιτεχνικής δημιουργίας με την ενθάρρυνση τόσο της
ομαδικής όσο και της ατομικής πρωτοβουλίας, 2) η αναβάθμιση του ενδιαφέροντος του κοινού για τον
χορό μέσα από τη σωστή επιμόρφωση και πληροφόρηση, 3) η προώθηση της εκπαίδευσης της
νεολαίας σε θέματα κλασικού και σύγχρονου χορού, 4) η προβολή του καλλιτεχνικού μας δυναμικού
στον τομέα του χορού στο εξωτερικό και 5) η ενθάρρυνση ανταλλαγών, επαφών και συνεργασιών των
καλλιτεχνών μας με καλλιτέχνες άλλων χωρών. Οι στόχοι αυτοί υλοποιούνται μέσω της ενίσχυσης και
Από το 2001 το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού προέβη στην υιοθέτηση του θεσμού «Πλατφόρμα
Χορού», που φέτος διοργανώθηκε για δέκατη πέμπτη συνεχή χρονιά. Η διοργάνωση, η οποία
επιχορηγείται εξ ολοκλήρου από το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού, δίνει στους Κύπριους
χορογράφους την ευκαιρία να παρουσιάσουν, μέσα σε ένα οργανωμένο πλαίσιο, στο κοινό, αλλά και
στους εμπειρογνώμονες του χορού που προσκαλούνται από το εξωτερικό, το δημιουργικό έργο και τη
χορογραφική δουλειά τους στον τομέα του σύγχρονου χορού.
Με πρωτοβουλία των Πολιτιστικών Υπηρεσιών, και με στόχο την όσο το δυνατόν καλύτερη και
πληρέστερη ενημέρωση του κοινού όσον αφορά στο ευρωπαϊκό γίγνεσθαι στον τομέα του σύγχρονου
χορού, διεξάγεται από το 1998 σε ετήσια βάση το Ευρωπαϊκό Φεστιβάλ Σύγχρονου Χορού Κύπρου.
Το Φεστιβάλ διοργανώνεται από τις Πολιτιστικές Υπηρεσίες, οι οποίες έχουν την ευθύνη του
συντονισμού και της υλοποίησής του, σε συνεργασία και με το Θέατρο ΡΙΑΛΤΟ και με τις πρεσβείες ή
τα πολιτιστικά κέντρα των χωρών, οι οποίες συμμετέχουν σε αυτό.
Το φετινό 18ο Ευρωπαϊκό Φεστιβάλ Χορού διεξήχθη στο Θέατρο ΡΙΑΛΤΟ στη Λεμεσό από τις αρχές
έως το τέλος του μήνα Ιουνίου. Σε αυτό έλαβαν μέρος αντιπροσωπευτικές ομάδες σύγχρονου χορού
από τις εξής χώρες: Ολλανδία, Ελλάδα, Ισπανία, Σουηδία, Ελβετία, Γαλλία και Ιταλία. Την Κύπρο
εκπροσώπησαν στο Φεστιβάλ ο Φώτης Νικολάου με το έργο Inland, η Julia Brendle με το έργο Within
Mέρος του Φεστιβάλ Σύγχρονου Χορού Κύπρου παρουσιάστηκε και στο κοινό της πρωτεύουσας στο
Κινηματογραφοθέατρο ΠΑΛΛΑΣ στη Λευκωσία και στη Στέγη Χορού Λευκωσίας. Πρόκειται για τις
χορευτικές παραστάσεις των τεσσάρων κυπριακών ομάδων και την παράσταση του Ισραήλ, της
Ελλάδας, της Ιταλίας και της Ισπανίας.
Διοργανώθηκε φέτος για 12η συνεχή χρονιά από τις 17 έως τις 26 Ιουλίου 2015 στη Λεμεσό και στη
Λευκωσία το Καλοκαιρινό Φεστιβάλ Χορού της Νέας Κίνησης Ομάδων Χορού, Χορευτών και
Χορογράφων Κύπρου, το οποίο επιχορηγείται από το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού. Το
Φεστιβάλ διοργανώνεται σε διάφορους χώρους εντός της πόλης της Λεμεσού και της πόλης της
Λευκωσίας. Στη φετινή διοργάνωση συμμετείχαν, οι εξής ομάδες και χορογράφοι: Πέτρος Κονναρής,
«pelma». Λία Χαράκη, «Αέλιον», «Χοροθέατρο Ομάδα ΠΕΝΤΕ», Julia Brendle, Φώτης Νικολάου,
Echo Arts Αριάνα Οικονόμου, «Ασώματες Δυνάμεις», Μάχη Δημητριάδου Lindahl και «Ομάδα Φορ».
Στο πλαίσιο του Προγράμματος Επιχορηγήσεων, το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού επιχορήγησε
ομάδες χορού και χορευτές/χορογράφους για συμμετοχή τους σε Φεστιβάλ Χορού στο εξωτερικό,
καθώς και σε διεθνείς συναντήσεις και συνέδρια που διοργανώνονται από φορείς του εξωτερικού,
όπως το Aerowaves Spring Festival, το ΦΕΣΤΙΒΑΛ ARC.C.CE UNITIVA στην Αθήνα, το Arc for Dance
Festival, επίσης στην Αθήνα, το Zawiromania Dance Festival στην Πολωνία κ.ά..
Στον τομέα της εκπαίδευσης ενισχύονται διάφοροι φορείς, όπως σύνδεσμοι, χορευτικές ομάδες,
σωματεία κ.λπ., οι οποίοι συμβάλλουν στην ανάπτυξη της παιδείας του έντεχνου χορού στην Κύπρο
με τη διοργάνωση εργαστηρίων, σεμιναρίων ή θερινών σχολών (εντατικών μαθημάτων) που
απευθύνονται τόσο σε μαθητές όσο και σε επαγγελματίες χορογράφους/χορευτές.
Χάρη στην οικονομική στήριξη του Υπουργείου, κατά το 2015 υλοποιήθηκαν, ανάμεσα σε άλλα, ο
Παγκύπριος Διαγωνισμός Μπαλέτου με τη συμμετοχή μαθητών και σπουδαστών από σχολές χορού
από όλη την Κύπρο. Ο Διαγωνισμός διοργανώθηκε από τον Επαγγελματικό Σύνδεσμο Χορού Κύπρου
με μεγάλη επιτυχία στο Θέατρο ΡΙΑΛΤΟ στη Λεμεσό, τον Μάρτιο του 2015.
Τέλος, επιχορηγήθηκαν Κύπριοι μαθητές και σπουδαστές σχολών χορού για τη συμμετοχή τους σε
διεθνείς χορευτικές διοργανώσεις και διαγωνισμούς στο εξωτερικό, αλλά και σε ακαδημίες χορού στο
εξωτερικό.
Τέλος, επιχορηγήθηκαν πέντε φορείς παγκύπριας ή επαρχιακής εμβέλειας που εκπροσωπούν σύνολα
χορευτών και χορογράφων για διοργάνωση φεστιβάλ και άλλων δράσεων στον Τομέα του Χορού σε
Λευκωσία και Λεμεσό, όπως η Στέγη Σύγχρονου Χορού Λεμεσού, η Στέγη Χορού Λευκωσίας, ο
Σύνδεσμος Χορού Κύπρου, το Μπαλέτο Νέων Λευκωσίας, η Νέα Κίνηση Ομάδων Χορού, Χορευτών
και Χορογράφων Κύπρου.
Το Πρόγραμμα για Ενίσχυση της Δημιουργίας και Έρευνας στον Τομέα του Χορού «Τερψιχόρη»
στοχεύει στη στήριξη των χορογράφων για νέες παραγωγές και έρευνα στον Τομέα του Σύγχρονου
Χορού. Στο πλαίσιο του Προγράμματος «Τερψιχόρη», επιχορηγήθηκαν το 2015 τρεις ομάδες
σύγχρονου χορού και ένας χορογράφος για παραγωγή νέου έργου και διεξαγωγή έρευνας.
Συγκεκριμένα, επιχορηγήθηκαν οι ομάδες: Nothing to Declare του Αλέξη Βασιλείου, «Ασώματες
Δυνάμεις» της Μάχης Δημητριάδου Lindahl, Echo Arts της Αριάννας Οικονόμου και ο Χάρης Κούσιος.
1.8 ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΣ
Οι Πολιτιστικές Υπηρεσίες, έχοντας επίγνωση της δύναμης της κινηματογραφικής τέχνης, της
σπουδαιότητάς της στη διαμόρφωση και διάπλαση των σύγχρονων κοινωνιών, της τεράστιας
πολιτισμικής και διαπολιτισμικής της αξίας, αλλά και των πολύπλευρων ωφελημάτων που μπορεί να
προσφέρει στην οικονομία και αγορά μιας χώρας η ανάπτυξη του κινηματογραφικού τομέα, έχουν
επιδείξει σημαντική δραστηριότητα στις διάφορες πτυχές που τον συγκροτούν, όπως είναι η
παραγωγή ταινιών, η κινηματογραφική παιδεία, η επαγγελματική κατάρτιση και η προσφορά κινήτρων
για ξένες παραγωγές.
1. Παραγωγή
Λόγω της οικονομικής κρίσης και της δραματικής μείωσης του κονδυλίου του κινηματογράφου πέραν
του 60%, (από 1.5 εκατομμύριο σταδιακά σε €700.000) το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού
αναγκάστηκε να παγιοποιήσει το Πρόγραμμα Χρηματοδότησης για ενίσχυση Κινηματογραφικών
Ταινιών (Σ.Ε.Κιν) και το Πρόγραμμα Ενίσχυσης Ανεξάρτητων Παραγωγών για τα έτη το 2012 και
2013.
Πέρσι, για πρώτη φορά μετά από τρία χρόνια, και αφού το κονδύλι για την παραγωγή ταινιών ανήλθε
στο 1,000,000 ευρώ, οι Πολιτιστικές Υπηρεσίες, ανακοίνωσαν την εν μέρει επαναλειτουργία των δύο
προαναφερθέντων Προγραμμάτων, μόνο για την κατηγορία «Ταινία Μυθοπλασίας χαμηλού
προϋπολογισμού».
Εντός του 2015, ολοκληρώθηκαν οι ταινίες μυθοπλασίας, «Οι Εντυπώσεις ενός Πνιγμένου» του Κύρου
Παπαβασιλείου και τρεις ανεξάρτητες ταινίες μυθοπλασίας, οι οποίες ενισχύθηκαν από το Υ.Π.Π.
μέσω του Προγράμματος Ενίσχυσης Ανεξάρτητων Παραγωγών. Πρόκειται για τις ταινίες : «Μαγικά
Φασόλια» του Θεόδωρου Παναγίδη, «Μέλος Οικογένειας» του Μαρίνου Καρτίκκη και «Conveyor Belt»
της Αλεξίας Ρόιτερ.
Επίσης, έχουν ολοκληρωθεί οι ταινίες ντοκιμαντέρ μεγάλου μήκους «Πολυαγαπημένες Μέρες» του
Κωνσταντίνου Πατσαλίδη και «Αφροδίτη: η Μεγάλη Θεά της Κύπρου» του Σταύρου Παπαγεωργίου.
Σε τελικό στάδιο μεταπαραγωγής βρίσκονται οι ταινίες «Ιστορία της Πράσινης Γραμμής» του Πανίκου
Χρυσάνθου, “Ρόζμαρυ” του Άδωνη Φλωρίδη,” “Κιμμέρια” του Σάιμον Φαρμακά, “Boy on the Bridge”
του Πέτρου Χαραλάμπους, «Πέντε Σελίνια Νάιλον» του Χρίστου Σιοπαχά, και το ντοκιμαντέρ «Η Τιμή
μιας Θυγατέρας» της Yelis Shukri. Οι ταινίες ολοκληρώνονται σύντομα και θα ξεκινήσουν την πορεία
τους σε φεστιβάλ.
2. Φεστιβάλ Βραβεύσεις
Σημαντικός αριθμός κυπριακών ταινιών, που χρηματοδοτήθηκαν από το Κράτος, συνεχίζουν να
προβάλλονται και να διακρίνονται σε διάφορα σημαντικά φεστιβάλ κινηματογράφου, ανά τον κόσμο.
Ιδιαίτερα σημαντική ήταν η συμμετοχή της ταινίας «Εντυπώσεις ενός πνιγμένου» του Κύρου
Παπαβασιλείου στο Φεστιβάλ Ρότερνταμ, Κιέβου, Μπίτολας, Βομβάης, Θεσσαλονίκης και Αθήνας. Η
ταινία, η οποία είναι μία συμπαραγωγή Κύπρου, Ελλάδας και Σλοβενίας έχει τύχει χρηματοδότησης
από το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού.
Στο φετινό Φεστιβάλ Δράμας συμμετείχαν οι ακόλουθες τρεις, ανεξάρτητες ταινίες Κύπριων
σκηνοθετών: « ΕΧ» του Μιχάλη Χαπέσιη, «Boomerang» του Χρίστου Νικολάου και «Η κατηφόρα» του
Στέλιου Καμμίτση. Η ταινία «Η κατηφόρα» κατέκτησε δύο σημαντικά βραβεία: βραβείο καλύτερου
σεναρίου και βραβείο «Τώνιας Μαρκετάκη» / κοινωνικού προβληματισμού.
Για την προώθηση της Κύπρου ως χώρου γυρισμάτων, αλλά και τη διαφήμιση των κυπριακών
ταινιών, οι Πολιτιστικές Υπηρεσίες διατηρούν περίπτερο στο Διεθνές Φεστιβάλ Ταινιών Μικρού
Μήκους Δράμας, το Διεθνές Φεστιβάλ Κινηματογράφου Θεσσαλονίκης και το Διεθνές Φεστιβάλ
Κινηματογράφου των Καννών.
H πενταμελής κριτική επιτροπή, αποτελούμενη από τους Kristi Zea (Aμερικανίδα παραγωγό και
σκηνογράφο), Elma Tataragic (Υπεύθυνη προγραμματισμού στο Φεστιβάλ Κινηματογράφου
Σαράγεβο), Βαγγέλη Μουρίκη (Έλληνα σεναριογράφο - ηθοποιό), Άδωνι Φλωρίδη (Κύπριο παραγωγό
– σκηνοθέτη) και Christie Huysmans (Βελγίδα συγγραφέα, σεναριογράφο και κριτικό κινηματογράφου)
απένειμε τα εξής βραβεία:
Το Bραβείο Καλύτερης Ταινίας, στην ταινία «Three Windows and a Hanging» (Κόσοβο – Γερμανία), σε
σκηνοθεσία Isa Qosja και παραγωγή Shkumbin Istrefi & Mentor Shala.
Το Ειδικό Βραβείο Κριτικής Επιτροπής στην ταινία «The Goob» (Ηνωμένο Βασίλειο), σε σκηνοθεσία
Guy Myhill και παραγωγή Michael Elliott & Lee Groombridge.
Το Βραβείο Καλύτερης Σκηνοθεσίας Glocal Images στον Κύπριο σκηνοθέτη Κύρο Παπαβασιλείου για
την ταινία του «Εντυπώσεις ενός Πνιγμένου» (Κύπρος, Σλοβενία, Ελλάδα).
Τo Βραβείο Καλύτερης Κυπριακής ταινίας απονεμήθηκε στην ταινία «Εντυπώσεις ενός Πνιγμένου» σε
σκηνοθεσία Κύρου Παπαβασιλείου και παραγωγή Μόνικας Νικολαΐδου, Γιάννη Χαλκιαδάκη, Κύρου
Παπαβασιλείου, Γιώργου Πάντζη και Bojan Mastilovic. Να σημειωθεί ότι για πρώτη φορά φέτος
συστάθηκε Εθνικό Διαγωνιστικό στο συγκεκριμένο φεστιβάλ.
Το Διεθνές Φεστιβάλ Ταινιών Μικρού Μήκους Κύπρου, ο επίσημος διεθνής διαγωνιστικός θεσμός
Ταινιών Μικρού Μήκους της Κύπρου, πραγματοποιήθηκε στο Θέατρο Ριάλτο από τις 17 μέχρι τις 23
Οκτωβρίου 2015 με διοργανωτές το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού και το Θέατρο Ριάλτο. Το
πρόγραμμα του Φεστιβάλ περιελάμβανε 57 ταινίες στο Διεθνές Διαγωνιστικό Τμήμα του και 12 ταινίες
στο Εθνικό Διαγωνιστικό Τμήμα, έξι παράλληλα προγράμματα, ένα masterclass και μια φανταστική
έναρξη με 3D mapping πάνω στην πρόσοψη του θεάτρου Ριάλτο. Για πρώτη φορά το Φεστιβάλ
εισήγαγε στο παράλληλο πρόγραμμα προβολών τρισδιάστατες ταινίες μικρού μήκους. Η πενταμελής
Κριτική Επιτροπή απαρτιζόταν από σημαντικές προσωπικότητες από τον χώρο του διεθνούς
κινηματογράφου:
Fibby Kioria (Πρόεδρος Επιτροπής) Παραγωγός – Καλλιτεχνική Διευθύντρια του Maisha Film Lab for
East Africans
Bruno Coppola, Σκηνοθέτης – Παραγωγός, της γνωστής οικογένειας σκηνοθετών
Την ευθύνη για την επιλογή των ταινιών του διεθνούς διαγωνιστικού τμήματος, τον καταρτισμό του
προγράμματος προβολών και των παράλληλων εκδηλώσεων είχε η Καλλιτεχνική Επιτροπή, η οποία
αποτελείται από τους σκηνοθέτες, Αλεξία Ρόιτερ και Ιωακείμ Μυλωνά.
Βραβεία 2015:
Διεθνές Διαγωνιστικό
Πρώτο Βραβείο Καλύτερης Ταινίας Μικρού Μήκους απονεμήθηκε στην ταινία «Quiet Mujo» της Ursula
Meier, από τη Γαλλία.
Βραβείο Καλύτερης Σκηνοθεσίας απονεμήθηκε στον Martin Edralin για την ταινία «Hole», από τον
Καναδά.
Δεύτερο Βραβείο Καλύτερης Ταινίας Μικρού Μήκους απονεμήθηκε στην ταινία «Ave Maria» του Basil
Khalil (Γαλλία, Ισπανία, Παλαιστίνη).
Ειδικές Μνείες
Η πρώτη ειδική μνεία απονεμήθηκε στην ταινία «Always Tired» του Jochen Kuhn, από τη Γερμανία.
Η δεύτερη ειδική μνεία απονεμήθηκε στην ταινία «Our Fathers’ Sons» του Ulaa Salim, από τη Δανία.
Η τρίτη ειδική μνεία απονεμήθηκε στην ταινία κινουμένων σχεδίων «Βαλσαμωμένη Γιαγιά» της Έφης
Παππά (Η.Β.).
Eθνικό Διαγωνιστικό
Πρώτο Βραβείο Καλύτερης Κυπριακής Ταινίας Μικρού Μήκους απονεμήθηκε στο «Out of Sight» των
David Hands και Χριστίνας Γεωργίου, για την αμεσότητα με την οποία μας μεταφέρει μέσα από πολλά
αφηγηματικά στρώματα, για τον συνδυασμό σχεδιασμού ήχου και εικόνας, καθώς και για την εξαίρετη
ερμηνεία.
Δεύτερο Βραβείο Καλύτερης Κυπριακής Ταινίας Μικρού Μήκους απονεμήθηκε στην ταινία «Austerity»
του Ρένου Γάβρη, για την πραγματιστική δραματοποίηση των σύγχρονων κοινωνικοοικονομικών
συνθηκών, καθώς και για το ελκυστικό και αποτελεσματικό του μουσικό θέμα.
Βραβεία σε Υπηρεσίες
Το Bραβείο Καλύτερης Σκηνοθεσίας σε κυπριακή ταινία, μια προσφορά της εταιρείας MS Viewpoint
Ltd, που συμπεριλαμβάνει ενοικίαση κινηματογραφικού εξοπλισμού αξίας 4800
ευρώ απονεμήθηκε στον Σπύρο Χαραλάμπους για την ταινία «Δεν θα γεράσουμε ποτέ».
Το βραβείο Καλύτερου Μοντάζ σε κυπριακή ταινία, που προσφέρει η εταιρεία Sklavis Film Lab και
συνοδεύεται από υπηρεσίες Post-production Color Correction & DCP in High Definition
απονεμήθηκε στη Ζωή Αλεξάνδρου για την ταινία « Άνορακ», της Αλεξάνδρας Ματθαίου.
Ειδικές Μνείες
Απονεμήθηκε ειδική μνεία στον Γιάννη Κόκκινο για το σενάριο της ταινίας «Μπούμερανγκ», του
Χρίστου Νικολάου.
Απονεμήθηκε ειδική μνεία στον Αντώνη Κατσαρή για τη συμμετοχή του στις ταινίες Austerity, του
Ρένου Γάβρη και Out of Sight, των David Hands και Χριστίνας Γεωργίου.
Απονεμήθηκε ειδική μνεία καλύτερης ερμηνείας γυναικείου ρόλου στη Μαρίνα Αργυρίδου για τη
συμμετοχή της στην ταινία «Άνορακ», της Αλεξάνδρας Ματθαίου .
Φοιτητές από τη σχολή Καλών και Εφαρμοσμένων Τεχνών του Τεχνολογικού Πανεπιστημίου Κύπρου
απένειμαν το «Βραβείο Φοιτητών» για το πρόγραμμα «Amaze me!», μια επιλογή από κορυφαία
μουσικά βίντεο, στο «Να Σταθώ στα πόδια μου» των Ζερβάκη – Μπαλάφα από την Ελλάδα.
Τετραήμερο αφιέρωμα στην ελληνική ταινία μικρού μήκους. Τα τελευταία δεκαεπτά χρόνια έχει
καθιερωθεί η προβολή στην Κύπρο των βραβευμένων, στο πλαίσιο του Φεστιβάλ Ταινιών Μικρού
Μήκους Δράμας, ελληνικών ταινιών μικρού μήκους. Η εκδήλωση πραγματοποιείται σε συνεργασία με
τη διοργανώτρια αρχή του Φεστιβάλ Δράμας, το Υπουργείο Πολιτισμού της Ελλάδας, το Θέατρο
Ριάλτο, τον Όμιλο Φίλων Κινηματογράφου Λευκωσίας, την Κινηματογραφική Λέσχη Λεμεσού, την
Κινηματογραφική Λέσχη Λάρνακας, τον Όμιλο Φίλων Κινηματογράφου Πάφου και το Πάφος 2017.
Πρόκειται για μια ιδιαίτερα αγαπητή εκδήλωση στο κοινό, κυρίως στους νέους κινηματογραφιστές.
Το Φεστιβάλ «Εικόνες και Όψεις του Εναλλακτικού Κινηματογράφου», μια πρωτοβουλία του
Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού, σε συνεργασία με την Brave New Culture και το Point Centre for
Contemporary Art, συνέχισε και το 2015 με ένα ακόμα έντονα ανατρεπτικό, πλουραλιστικό και
εναλλακτικό πρόγραμμα προβολών, που καλούσε τον θεατή να αποκαλύψει το διαχρονικό της
πειραματικής κινηματογραφικής σκηνής.
Το Φεστιβάλ επιδιώκει από την αρχή της δημιουργίας του να αναδείξει την εγγενή πολυμορφία της
κινηματογραφικής δημιουργίας και να καλλιεργήσει μια νέα «κινηματογραφοφιλία» στο ανήσυχο κοινό
της Κύπρου. Παράλληλα, το πρόγραμμα του Φεστιβάλ αποτελεί πρόκληση για ευρύτερο
προβληματισμό, διάλογο και ανταλλαγή ιδεών και εμπειριών.
Στο πρόγραμμα τυ 2015 προβλήθηκαν αριθμός σημαντικών ταινιών, από διαφορετικούς δημιουργούς,
προερχόμενους από διαφορετικές κουλτούρες και ιστορικο-κοινωνικά βιώματα που όλες όμως, έχουν
κάτι κοινό: μια κατακτημένη ανεξαρτησία, ένα ελεύθερο βλέμμα απέναντι σε κάθε στερεότυπο με
κεντρικό άξονα την εξερεύνηση των αισθητικών και φορμαλιστικών δυνατοτήτων της οπτικοακουστικής
τέχνης και, κυρίως, τον σαρκασμό και την απομυθοποίηση του κατεστημένου.
Τα βίντεο «Σκόνη» ( Dust ) της Κατερίνα Κανά είναι μια σειρά επεισοδίων, που κινούνται στην τροχιά
του home-made cinema, συνδυάζοντας το πνεύμα της πρόκλησης του punk με την αναβίωση
στοιχείων του αρχαίου θεάτρου και της αρχέγονης μνήμης στο σύχρονο αστικό περιβάλλον. Η
«Σκόνη» αποτελεί την αντανάκλαση, την παρωδία μιας καθιερωμένης κοινωνίας τα κρίσιμα χρόνια
2005 – 2008 προ της ύφεσης -τσουνάμι στην Ελλάδα.
Εκατομμύρια σέλφι και φωτογραφικά αυτοπορτρέτα αναρτώνται καθημερινά στο διαδίκτυο. Με τις
σημερινές μορφές τεχνολογίας προσωπικής χρήσης, η δημοσίευση αυτών των αυτοπροσωπογραφιών
συσχετίζεται με την Κοινωνία του Θεάματος (‘Society of the Spectacle’) του Γκυ Ντεμπόρ ή το
‘Simulacra and Simulation’ του Ζαν Μποντριγιάρ και τις αναλύσεις του γύρω από την
υπερπραγματικότητα και το βασίλειο της Προσομοίωσης. Ωστόσο, επί πολλές δεκαετίες, σκηνοθέτες
και καλλιτέχνες video art θέτουν τα δικά τους ερωτήματα γύρω από την ταυτότητα του εαυτού και τον
αυτοορισμό του ατόμου, ασκώντας κριτική στο ‘αρσενικό βλέμμα’ και, ως εκ τούτου, στον φαινομενικό
ναρκισσισμό και την αντικειμενοποίηση που βρίσκονται σήμερα στον πυρήνα της σέλφι. Το
πρόγραμμα Mirror Me παρουσιάζει μια επιλογή από στοχασμούς σχετικά με το είδωλο του εαυτού σε
αυτοστοχαστικές ταινίες και σε αυτοπροσωπογραφίες βίντεο που τον αντικατοπτρίζουν, καθώς και σε
ταινίες υπό μορφή προσωπικού ημερολογίου, με σκοπό να συνθέσουν ορισμένα στοιχεία της
«προϊστορίας» της σέλφι.
Εδώ και πάνω από δύο δεκαετίες, ο Αμερικανός σκηνοθέτης Μπιλ Μόρισον αξιοποιεί αρχειακό υλικό,
το οποίο βρίσκεται σε διάφορα στάδια αποσύνθεσης, ενσωματώνοντάς το σε νέα φιλμ. Στη διαδικασία
αυτή, συνεργάζεται συχνά με σύγχρονους δημιουργούς, ικανούς στον αυτοσχεδιασμό, οι οποίοι
δημιουργούν μουσικές συνθέσεις, ηχογραφήσεις και ζωντανές παραστάσεις που συνοδεύουν τις
εικόνες. Στην πολυποίκιλη φιλμογραφία του ο Μόρισον, ο οποίος εύλογα θεωρείται ένας από τους
σημαντικότερους Αμερικανούς σκηνοθέτες του πειραματικού κινηματογράφου, χρησιμοποιεί την
αποσύνθεση του νιτρικού φιλμ 35mm ως καταλύτη για την υπαρξιακή του έρευνα, η οποία εξετάζει τη
μνήμη, το αρχείο και την ιστορία της κινούμενης εικόνας.
Ο Roger Corman, η Janis Joplin, ο Jack Nicholson, οι Rolling Stones και ο Peter Fonda, είναι όλοι
τους μέλη του κινήματος του αμερικανικού και βρετανικού underground που σάρωσε στα 60s σε
μουσική και κινηματογράφο. Ένα underground που δεν περιχαρακώθηκε σε συγκεκριμένο πλαίσιο,
αλλά συνδύασε την καλλιτεχνική με την εμπορική επιτυχία, ''προπαγανδίζοντας'' ιδέες απαγορευμένες
μέχρι πρότινος. Έτσι, οι Rolling Stones, αυτά τα ''θεϊκά τσογλάνια'' - σύμφωνα και με τον Διονύση
Σαββόπουλο - όπως και ένα ταξίδι με τρένο στην καναδική επικράτεια, φορτωμένο με ουσίες και
κιβώτια αλκοόλ, έπαψαν να αποτελούν τα κομμάτια μιας πρωτοφανούς παραδοξότητας. Αντιθέτως,
εξέφρασαν μια ολόκληρη γενιά μουσικών, ηθοποιών, γυρολόγων, αθεϊστών, υπαρξιστών και
περιθωριακών, που στράφηκαν στην ‘underground’ κουλτούρα παράλληλα με το αίτημα για έναν
καλύτερο κόσμο. Οι ταινίες του μουσικού underground, τα λεγόμενα rockumentaries, διασχίζουν
αγέρωχα το χρόνο και μας δίνουν ατόφια την εικόνα μιας ολόκληρης εποχής, όπου συνυπήρξαν
αρμονικά η τέχνη με την επανάσταση και η πολιτική με το ασυμβίβαστο της ανθρώπινης συνθήκης.
Σημαντική ήταν και φέτος η ανταπόκριση του κυπριακού κοινού στις προβολές του Μαραθωνίου
Θερινών Προβολών, οι οποίες διοργανώθηκαν για 17η χρονιά από το τις Πολιτιστικές Υπηρεσίες του
Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού και το Θέατρο ΕΝΑ σε συνεργασία με τον Όμιλο Φίλων
Κινηματογράφου, μεταξύ 8 Ιουλίου και 13 Σεπτεμβρίου. Όπως κάθε καλοκαίρι, η εκδήλωση
πραγματοποιήθηκε στον αρχαιότερο, εν λειτουργία, θερινό κινηματογράφο της Λευκωσίας, τον
κινηματογράφο «Κωνστάντια».
Ο Μαραθώνιος Θερινών Προβολών είναι ένας από τους σημαντικότερους θεσμούς του Υπουργείου,
τόσο στον τομέα του κινηματογράφου, όσο και στον τομέα της αναβάθμισης της κοινωνικής και
πολιτιστικής ζωής του τόπου. Η επιλογή των ταινιών έγινε με γνώμονα την ποιότητα, την
κινηματογραφική αγωγή του κοινού και την τέρψη. Κάτω από το φεγγάρι και με τη νοσταλγική
ατμόσφαιρα του καλοκαιρινού κινηματογράφου, ο θεατής είχε την ευκαιρία να παρακολουθήσει ταινίες
από το κλασικό ρεπερτόριο του καλού κινηματογράφου, ταινίες της πιο πρόσφατης διανομής, ταινίες
για τους μικρούς κινηματογραφόφιλους, καθώς και ταινίες Κυπρίων σκηνοθετών. Η πολυδιάστατη
γκάμα ταινιών του φετινού προγράμματος περιελάμβανε, ανάμεσα σε άλλες, τις πολυβραβευμένες
ταινίες «Ξενία» του σκηνοθέτη Πάνου Κούτρα, «Ida» του Πολωνού Pawel Pawlikowski, «Mommy» του
Καναδού Xavier Dolan, «Three Windows and a Hanging» του Κοσοβάρου Isa Qosja, ενώ την τιμητική
τους είχαν ταινίες από τον κινηματογράφο του κόσμου, όπως η Ιρανική «Α Respectable Family» του
Massoud Bakhshi, «Timbuktu» του Abderrahmane Sissako από την Μαυριτανία, «Wadjada» του
Haifaa Al Mansour από τη Σαουδική Αραβία, καθώς και οι κυπριακές ταινίες «Τα Χασαμπουλιά» του
Κώστα Δημητρίου και «Ιμάντας Αποσκευών» της Αλεξίας Ρόιτερ.
7. Άλλες δραστηριότητες
Πέραν των πιο πάνω, το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού επιχορηγεί τους ακόλουθους θεσμούς και
ετήσιες εκδηλώσεις:
1.Αφιέρωμα στον γαλλικό κινηματογράφο και άλλες εθνικές κινηματογραφίες, σε συνεργασία με τον
Όμιλο Φίλων Κινηματογράφου και άλλους πολιτιστικούς οργανισμούς.
2.Φεστιβάλ Κύπριων Σκηνοθετών και άλλες δραστηριότητες, όπως σεμινάρια/εργαστήρια
κινηματογράφου, που διοργανώνονται από την Ένωση Σκηνοθετών Κινηματογράφου και Τηλεόρασης
Κύπρου.
3. Διεθνές Φεστιβάλ Ντοκιμαντέρ Λεμεσού (1-8 Αυγούστου 2015) με βραβευμένες ταινίες από διάφορα
διεθνή φεστιβάλ κινηματογράφου, το οποίο διοργανώνεται από τον πολιτιστικό οργανισμό Brave New
Culture. Στο πλαίσιο του φεστιβάλ, πραγματοποιούνται ακόμη μια σειρά από εργαστήρια για
επαγγελματίες, στα οποία Κύπριοι και ξένοι σκηνοθέτες παρουσιάζουν τις προτάσεις τους σε ξένους
επαγγελματίες στον χώρο του ντοκιμαντέρ. Όπως κάθε χρόνο, έτσι και για το 2015, χρονιά κατά την
οποία το Φεστιβάλ γιόρταζε τα δέκα χρόνια παρουσίας του, το Διεθνές Φεστιβάλ Ντοκιμαντέρ Λεμεσού
είχε τεράστια απήχηση, τόσο στους επαγγελματίες του τομέα του κινηματογράφου των
οπτικοακουστικών, όσο και στο ευρύτερο κινηματογραφόφιλο κοινό. Αξιοσημείωτο, επίσης, είναι ότι το
Φεστιβάλ εντάχθηκε το 2015 στο ευρωπαϊκό πρόγραμμα Moving Docs, μαζί με αλλά εφτά ευρωπαϊκά
φεστιβάλ και οργανισμούς. Το Moving Docs αποτελεί μια πρωτοβουλία του European Documentary
Network (EDN) και στηρίζεται από το πρόγραμμα Creative Europe της Ευρωπαϊκής Ένωσης.
Οι Πολιτιστικές Υπηρεσίες, στο πλαίσιο της ανάπτυξης του κινηματογράφου στην ύπαιθρο, έχουν να
επιδείξουν τις ακόλουθες δραστηριότητες:
1.Ενίσχυση σε ετήσια βάση, μέσω ειδικού προγράμματος, της λειτουργίας αιθουσών της υπαίθρου
2.Προβολή κυπριακών ταινιών στην ύπαιθρο μέσω της επιχορήγησης της Κυπριακής Ταινιοθήκης
Πελαθούσας και δήμων/κοινοτήτων της περιφέρειας
Οι Πολιτιστικές Υπηρεσίες εξέτασαν κατά το 2015 σημαντικό αριθμό αιτήσεων από Δήμους για
επιχορήγηση πολιτιστικών εκδηλώσεων ποικίλου χαρακτήρα. Τα Δημοτικά Συμβούλια δείχνουν
προτίμηση στις μουσικοχορευτικές εκδηλώσεις με θεματολογία σχετική με τον λαϊκό πολιτισμό, αλλά
δεν έλειψαν και τα αιτήματα που αφορούσαν φεστιβάλ, διοργανώσεις θεατρικών παραστάσεων,
συμμετοχές σε πολιτιστικές δραστηριότητες στο εξωτερικό, παρουσιάσεις βιβλίων και διαλέξεις,
διοργανώσεις με επί μέρους θέματα, που άπτονται της κυπριακής γαστρονομίας κ.ο.κ. Επίσης, οι
Πολιτιστικές Υπηρεσίες εμβάθυναν, ως προς το Πιλοτικό Πρόγραμμα Πολιτιστικής Αποκέντρωσης,
παρεμβαίνοντας με διοργανώσεις υψηλού επιπέδου στο πολιτιστικό γίγνεσθαι της κυπριακής
περιφέρειας.
Μέσα από στοχευμένες δράσεις διοργανώθηκαν από τις Πολιτιστικές Υπηρεσίες και συγκεκριμένα
Κοινοτικά Συμβούλια, σειρά σημαντικών πολιτιστικών γεγονότων. Το πρόγραμμα των εκδηλώσεων για
το 2015 αφορούσε κύκλο διαλέξεων στην Κοινότητα Δένειας (Μάρτιος- Μάιος), φεστιβάλ
παραστατικών τεχνών με τίτλο «Τέντα» στην κοινότητα Καλαβασού (22 Μαίου), παρουσίαση θεάτρου
κλασικού ρεπερτορίου στις Κοινότητες Μιτσερού, Αγίας Μαρίνας Ξυλιάτου, Σπηλιών, Τάλας και
Σαλαμιούς (Ιούλιος - Αύγουστος), εικαστική έκθεση, διάλεξη και διαδραστικά εργαστήρια στην
Κοινότητα Βορόκληνης (Σεπτέμβριος) και μεγάλη εικαστική παρέμβαση με τίτλο «Εις το Κολόσσιν και
εις τα καστελλία» στην Κοινότητα Κολοσσίου (10-22 Οκτωβρίου).
Σε ό,τι αφορά στους Δήμους συνεχίστηκε για ακόμη μια χρονιά το Πρόγραμμα Επιχορήγησης Δήμων.
Μεγάλες, δοκιμασμένες και πρωτότυπες διοργανώσεις έτυχαν σημαντικής επιχορήγησης,
προκειμένου να ενισχυθεί το πιο αξιόλογο κομμάτι της πολιτιστικής δράσης των Δήμων.
Χαρακτηριστικά παραδείγματα που θα μπορούσαν να αναφερθούν, είναι το Μεσαιωνικό Φεστιβάλ του
Δήμου Αγίας Νάπας, τα Μεγάλα Μπαλέτα του Δήμου Λεμεσού, το Φεστιβάλ Τζαζ Μουσικής του
Δήμου Αγλαντζιάς, το φεστιβάλ Λευκωσίας, το θεματικό φεστιβάλ του Δήμου Λευκάρων κ.ο.κ.
Το ανταγωνιστικό Πρόγραμμα «Ευρώπη για τους Πολίτες» έχει ως στόχο την προώθηση της
Ευρωπαϊκής «πολιτότητας»· να φέρει την Ευρώπη πιο κοντά στους πολίτες της και να τους δώσει τη
δυνατότητα να συμμετέχουν στην οικοδόμησή της. Το Πρόγραμμα απευθύνεται σε τοπικές αρχές και
οργανισμούς, δυναμικά εμπειρογνωμόνων (think tanks), ομάδες πολιτών, μη κυβερνητικούς
οργανισμούς, συνδικαλιστικές οργανώσεις, εκπαιδευτικά ιδρύματα, οργανώσεις εθελοντών,
ερασιτεχνικά αθλητικά σωματεία και δέχεται σχετικές προτάσεις-projects για συγχρηματοδότηση.
Το Σπίτι της Κύπρου από τον Ιανουάριο έως τον Δεκέμβριο του 2015 διοργάνωσε 78 εκδηλώσεις.
Αναλυτικά:
1.11.2 Γραφείο Μορφωτικού Συμβούλου στην Ύπατη Αρμοστεία της Κύπρου στο Λονδίνο
Το Πολιτιστικό Τμήμα της Υπάτης Αρμοστείας της Κύπρου στο Ηνωμένο Βασίλειο, κατά το
ημερολογιακό έτος 2015, προέβη σε ευάριθμες ενέργειες με στόχο την προβολή του κυπριακού
πολιτισμού στο Ηνωμένο Βασίλειο.
1.11.3 Γραφείο Μορφωτικού Ακόλουθου στην Πρεσβεία της Κύπρου στο Βερολίνο
Από τις αρχές του 2005 υπηρετεί στην Πρεσβεία της Κυπριακής Δημοκρατίας Μορφωτική Ακόλουθος,
κύρια ευθύνη της οποίας αποτελεί η διοργάνωση εκδηλώσεων, με σκοπό την προβολή του πολιτισμού
και της σύγχρονης καλλιτεχνικής και πνευματικής δημιουργίας της Κύπρου στη Γερμανία.
Η Μορφωτική Ακόλουθος επιδιώκει μεταξύ άλλων συνεργασίες με γερμανικούς φορείς και
συμπεριλαμβάνει Κύπριους καλλιτέχνες σε γερμανικές εκδηλώσεις.
Κατά το 2015 διοργανώθηκαν, με ευθύνη της Μορφωτικής Ακολούθου και τη στήριξη των Πολιτιστικών
Υπηρεσιών, εκδηλώσεις σε διάφορες πόλεις της Γερμανίας, όπως Βερολίνο, Μόναχο, Κολωνία,
Άαχεν, Λειψία, Αμβούργο, οι οποίες επέτρεψαν στο γερμανικό κοινό να γνωρίσει την Κύπρο, τους
καλλιτέχνες της και τον πολιτισμό της.
Συνολικά, το έτος 2015, η Μορφωτική Ακόλουθος Βερολίνου, διοργάνωσε και επιμελήθηκε των τριών
πολιτιστικών θεσμών (Κυπριακές Μινιατούρες, Βερολίνο – Κυπριακή Άνοιξη, Μόναχο – Κυπριακές
Στιγμές, Κολωνία),, που περιλαμβάνουν τέσσερις έως πέντε εκδηλώσεις, ο κάθε θεσμός. Διακίνησε τις
δύο φωτογραφικές εκθέσεις που διοργάνωσε και επιμελήθηκε το έτος 2014 PhOETRY και Moments
on Faces. Εξέδωσε για τα δεκάχρονα της πολιτιστικής σειράς Κυπριακή Άνοιξη, ψηφιακό δίσκο από
ζωντανές ηχογραφήσεις της πολιτιστικής σειράς. Συνεργάστηκε σε δύο projects των ευρωπαϊκών
πολιτιστικών γραφείων Βερολίνου (EUNIC). Υποστήριξε μεμονωμένες εκδηλώσεις στο Βερολίνο,
Άαχεν, Φραγκφούρτη και Λειψία.
Οι καλλιτέχνες που συμμετείχαν το έτος 2015 (δεν αναφέρονται οι συνθέτες των οποίων εκτελέσθηκαν
έργα, ούτε οι φωτογράφοι και ποιητές που συμμετείχαν στις εκθέσεις φωτογραφίας με έργα): Ανδρέας
Ροδοσθένους, Γιώργος Μορφίτης, Ανδρέας Ξυδιάς, ΄Αλκης Αγαθοκλέους, Σταύρος Λάντιας, Πάνος
Δημητρακόπουλος, Γαβριήλ Καραπατάκης, Ζαχαρίας Σπυριδάκη, Hub Hildenbrand, Γιώργος
Ροδοσθένους, Μιχάλης Χριστοδούλου, Δημήτρης Μπινιάρης, Ανδρέας Φυλακτού, Lauren Jackson,
Θάνος Χρόνης, Γιώργος Κάρβελλος, Μαριαλένα Αναστασιάδου, Νικόλας Μελής, Μιλτιάδης
Παπαστάμου, Γιάννης Μυράλης, Michael Tsalka, Σάββας Σάββα, Βάκια Σταύρου, Μάριος Τακούσιης,
Αλκίνοος Ιωαννίδης, Γιώργος Καλούδης, Δημήτρης Ρεγγίνος, Νικόλας Κυριάκου, Ιάσωνας Κεραμίδης,
Μίχαελ Λέομπολτ, Maria Yakovleva, Yuriy Broshel, Denis Ivanov, Κέντρο Κυπρίων Συνθετών
(Ανδρέας Μουστούκης, Τάσος Στυλιανού), Μαρτίνος Τιρίμος, Ben Sayevich, Daniel Veis, Ανδρέας
Καραγιάν.
ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ
Α. Οι τρεις πολιτιστικοί Θεσμοί
Β. Μεμονωμένες εκδηλώσεις, συμμετοχή κ.ά.
27.2.2015 «Πέραν/Beyond» ( 2 μέρη) Το κοντσέρτο «Πέραν» σηματοδότησε μια επιτυχή έναρξη της
πολιτιστικής σειράς, στο «Πράσινο Σαλόνι» του ιστορικού θεάτρου, Volksbühne (People's Theatre). Ο
Σταύρος Λάντσιας, σύνθεση/πιάνο/αρμόνικα, παρουσίασε στο πρώτο μέρος ένα πρόγραμμα σόλο
πιάνο, και στο δεύτερο μέρος, μαζί με τον δεξιοτέχνη μουσικό Πάνο Δημητρακόπουλο στο κανονάκι,
ένωσαν δυτικά και ανατολικά ηχοχρώματα.
15.3.205 Κοντσέρτο τζαζ «A drop of 1000 Truths» με τους Γαβριήλ Καραπατάκη, άταστο
μπάσο/φωνητικά, Ζαχαρία Σπυριδάκη, κρητική λύρα/φωνητικά και Hub Hildenbrand, κιθάρα.
26.3.2015 Παράσταση πολυμέσων «Νάρκισσος - τρεις ερμηνευτές και ένας εικονογράφος» στο
θέατρο ΤΑΚ στο Βερολίνο, έργο του σκηνοθέτη Γιώργου Ροδοσθένους. Συμμετείχαν ο Μιχάλης
Χριστοδούλου, ζωντανή εικονογράφηση, ο Δημήτρης Μπινιάρης, μουσική επιμέλεια και οι ηθοποιοί
Ανδρέας Φυλακτού, Lauren Jackson, Θάνος Χρόνης.
29.4.2015 (2 μέρη) Έργα μουσικής δωματίου του συνθέτη Γιώργου Κάρβελλου για πιάνο, φωνή και
βιολί. Πρεμιέρα είχε η σειρά τραγουδιών «Στιγμές», βασισμένη και εμπνευσμένη από εφτά ποιήματα
της ομώνυμης έκδοσης του Κώστα Μόντη. Το πρώτο μέρος ερμήνευσαν η Μαριαλένα Αναστασιάδου,
φωνή, ο Νικόλας Μελής, πιάνο και ο Μιλτιάδης Παπαστάμου, βιολί. Στο δεύτερο μέρος οι μουσικοί
Γιάννης Μυράλης, σαξόφωνο (Κύπρος), ο Michael Tsalka, πιάνο (Ισραήλ) και ο Μιλτιάδης
Παπαστάμου, βιολί (Ελλάδα). Εκτέλεσαν έργα των Σταύρου Λάντσια, Νίκου Κυπουργού, Γιώργου
Κάρβελου, Ίννας Κουτρουπή, Σάββα Σάββα, Μιλτιάδη Παπαστάμου και Gene Pritsker.
Για τη φετινή «Κυπριακή ΄Ανοιξη», το πολιτιστικό γραφείο εξέδωσε ψηφιακό δίσκο από ζωντανές
ηχογραφήσεις της πολιτιστικής σειράς (2006 – 2015), και πρόσφερε ως δώρο στους επισκέπτες, οι
οποίοι με την παρουσία τους όλα αυτά τα χρόνια, υποστήριξαν τις προσπάθειες να καθιερωθεί η
«Κυπριακή ΄Ανοιξη» ως θεσμός στη βαυαρική πρωτεύουσα. Στον ψηφιακό δίσκο υπάρχουν έργα των
συνθετών Νικόλα Κυριάκου, Γιώργου Κάρβελλου, Ανδρέα Μουστούκη, Σάββα Σάββα, Σταύρου
Λάντσια και Ίννας Κουτρουπή.
24.04.2015 Τελετή έναρξης με τη μουσική βραδιά «Mediterranean Sounds», ένα πρόγραμμα έκπληξη,
στο οποίο συμμετείχαν οι Σάββας Σάββα, πιάνο, Μιλτιάδης Παπαστάμου, βιολί, Βάκια Σταύρου, φωνή
και Μάριος Τακούσιης, πιάνο.
27.4.2015 Συναυλία με τον Αλκίνοο Ιωαννίδη και τον Γιώργο Καλούδη (τσέλο, κρητική λύρα)
10.5.2015 Mosaik21, ένα διπλό κοντσέρτο, στο πρώτο μέρος, σόλο κιθάρα με τον Δημήτρη Ρεγγίνο
και στο δεύτερο μέρος, ένα μουσικό μωσαϊκό, με τους Νικόλα Κυριάκου, κιθάρα, Ιάσωνα Κεραμίδη,
βιολί και Μίχαελ Λέομπολτ, κρουστά.
24.010.2015 Έναρξη της πολιτιστικής σειράς με τη μουσική βραδιά «Mediterranean Sounds», ένα
πρόγραμμα έκπληξη με τους Βάκια Σταύρου, φωνή, Σάββα Σάββα, πιάνο, Μάριο Τακούσιη, πιάνο και
Μιλτιάδη Παπαστάμου, βιολί.
27.10.2015 Κοντσέρτο νέας μουσικής από το A-Trio που αποτελείται από ξένους μουσικούς,
κάτοικους Κολωνίας, τους Maria Yakovleva, βιολί - Yuriy Broshel, σαξόφωνο και Denis Ivanov, πιάνο.
Το κοντσέρτο αυτό διοργανώθηκε σε συνεργασία με το Κέντρο Κύπριων Συνθετών. Ακούστηκαν
πρεμιέρες έργων των συνθετών Ανδρέα Γιαγκόπουλου, Γεώργιου Σταύρου, Τάσου Στυλιανού, Χάρη
Σοφοκλέους, Σάββα Σάββα και Ανδρέα Μουστούκη.
1.11.205 Κοντσέρτο τζαζ «A drop of 1000 Truths» με τους Γαβριήλ Καραπατάκη, άταστο
μπάσο/φωνητικά, Ζαχαρία Σπυριδάκη, κρητική λύρα/φωνητικά και Hub Hildenbrand, κιθάρα.
12.11.2015 Κοντσέρτο κλασικής μουσικής, με το Rosamunde Trio, που αποτελείται από τους
κορυφαίους μουσικούς Μαρτίνο Τιρίμο, πιάνο – Ben Sayevich, βιολί και Daniel Veis, τσέλο. Το τρίο
παρουσίασε έργα των Beethoven, Dvorák και των Κύπριων Συνθετών Βάσσου Νικολάου και
Χριστόδουλου Γεωργιάδη.
1. Βερολίνο, Τζαζ Φεστιβάλ της EUNIC (Ένωση Ευρωπαϊκών Μορφωτικών Ινστιτούτων Βερολίνου),
14 – 24.5.2015
Κύριος στόχος του φεστιβάλ είναι η ανάδειξη της ποικιλομορφίας της ευρωπαϊκής τζαζ, οι
ιδιαιτερότητες και εξελίξεις, αλλά και η δημιουργία γεφυρών συνεργασίας. Στο 2ο Τζαζ Φεστιβάλ
συμμετείχαν συνολικά 12 ευρωπαϊκές χώρες: Σουηδία, Μάλτα, Σλοβενία, Ρουμανία, Σλοβακία,
Λιθουανία, Βουλγαρία, Ιταλία, Ισπανία, Πορτογαλία, Γερμανία και Κύπρος. Η Κύπρος συμμετείχε για
δεύτερη χρονιά στο φεστιβάλ, στις 23.5.2015, με μια πολύ δυνατή εμφάνιση με το κουαρτέτο
«Ανδρέας Ροδοσθένους - Ethnik Jazz Ensemble», που αποτελείται από τους Ανδρέα Ροδοσθένους,
άταστο ηλεκτρικό μπάσο, Γιώργο Μορφίτη, πιάνο, Ανδρέα Ξυδιά, τύμπανα και ΄Αλκη Αγαθοκλέους,
νέϋ.
2. Αμβούργο, 23.6.2015 - 14.7.2015 εγκαίνια της έκθεσης φωτογραφίας PhOETRY και Μoments on
Faces στο Αμβούργο και ρεσιτάλ κιθάρας με τον Δημήτρη Ρεγγίνο
5. Άαχεν, 25.10.2015. Στη Μουσική Ακαδημία. Κοντσέρτο νέας μουσικής από το A-Trio που
αποτελείται από ξένους μουσικούς, τους Maria Yakovleva, βιολί, Yuriy Broshel, σαξόφωνο και Denis
Ivanov, πιάνο. Το κοντσέρτο αυτό διοργανώθηκε σε συνεργασία με το Κέντρο Κύπριων Συνθετών.
6. Λειψία, 28.10.2015. Συναυλία με τον Αλκίνοο Ιωαννίδη, Μιλτιάδη Παπαστάμου και τη ραδιοφωνική
συμφωνική ορχήστρα Λειψίας MDR. Η εκδήλωση τέθηκε υπό την αιγίδα της Πρεσβείας της Κύπρου
στο Βερολίνο.
Η Κύπρος, με στόχο τη συνεργασία της με άλλες χώρες στους τομείς της εκπαίδευσης, του πολιτισμού
και των επιστημών έχει μέχρι σήμερα συνάψει πάρα πολλές διμερείς Συμφωνίες. Για την υλοποίηση
των Συμφωνιών αυτών καταρτίζονται και υπογράφονται από τα συμβαλλόμενα μέρη τα Εκτελεστικά
Προγράμματα Εκπαιδευτικής, Πολιτιστικής και Επιστημονικής Συνεργασίας. Οι Συμφωνίες και τα
1.13.1 Πολιτιστικές Διαδρομές του Συμβουλίου της Ευρώπης (Cultural Routes of the Council of
Europe)
Από την 1 Ιανουαρίου 2011 το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού συμμετέχει στο Πρόγραμμα για τις
Πολιτιστικές Διαδρομές και στο Διοικητικό Συμβούλιο της Μερικής Συμφωνίας για τις Πολιτιστικές
Διαδρομές του Συμβουλίου της Ευρώπης [Enlarged Partial Agreement on Cultural Routes (EPA)] που
συστάθηκε τον Απρίλιο 2011. Το Πρόγραμμα των Πολιτιστικών Διαδρομών θεωρεί ότι οι πολιτιστικές
διαδρομές είναι πολύ σημαντικά εργαλεία για την ανάπτυξη του διαπολιτισμικού διαλόγου, την
προσέγγιση των πολιτισμών, την αειφόρο ανάπτυξη, την προώθηση του πολιτιστικού τουρισμού αλλά
και τη διευκόλυνση της ευρωπαϊκής ολοκλήρωσης. Οι υπεύθυνοι φορέων ευρωπαϊκών πολιτιστικών
διαδρομών, οι οποίες έχουν ανακηρυχθεί ως «Ευρωπαϊκές Πολιτιστικές Διαδρομές», λαμβάνουν το
σήμα του Συμβουλίου της Ευρώπης. Το πρόγραμμα στοχεύει στην προώθηση ηθικού και υπεύθυνου
τουρισμού που σέβεται τις τοπικές κοινωνίες και την πολιτιστική τους ταυτότητα και ιδιομορφία.
Το 2017 η Κύπρος και η Δανία θα φιλοξενήσουν τον θεσμό της Ευρωπαϊκής Πολιτιστικής
Πρωτεύουσας. Η Πάφος έχει ανακηρυχθεί ως η πόλη της Κύπρου που θα φέρει τον τίτλο Ευρωπαϊκή
Πολιτιστική Πρωτεύουσα 2017. Το Aarhus είναι η πόλη της Δανίας που θα μοιραστεί τον τίτλο με την
Τόσο κατά τη Λουξεμβουργιανή, όσο και την Λεττονική Προεδρία, πληθώρα σημαντικών θεμάτων
είχαν προωθηθεί και η Κυπριακή πλευρά ανέπτυξε έντονη δράση και συμμετοχή στη διαμόρφωση σε
θέματα, όπως το Πρόγραμμα Εργασιών για τον Πολιτισμό και τα Συμπεράσματα του Συμβουλίου για
μια συμμετοχική διακυβέρνηση της πολιτιστικής κληρονομιάς. H εργασία που επιτελέστηκε από την
Κυπριακή Προεδρία της Ευρωπαϊκής Ένωσης (2012) έθεσε τα θεμέλια για μια νέα προσέγγιση σε
θέματα στρατηγικής και ανάπτυξης για τον πολιτισμό σε ευρωπαϊκό επίπεδο. Στη βάση αυτή, αρκετές
είναι οι Προεδρίες που η εργασία τους βασίστηκε στα συμπεράσματα της Κυπριακής Προεδρίας για
την Πολιτιστική Διακυβέρνηση.
1.16 ΜΟΥΣΕΙΑ
1.16.1 Νομοθεσία για την Αναγνώριση Μουσείων
Ο προσανατολισμός και οι επιδιώξεις του Νόμου 58 (Ι) / 2009 – Ο περί της Αναγνώρισης των
Ιδιωτικών Μουσείων και των Μουσείων των Αρχών Τοπικής Αυτοδιοίκησης (Διαδικασία και
Προϋποθέσεις) Νόμος – είναι καθαρά ρυθμιστικής φύσης. Απώτερος στόχος του Νόμου είναι η
βελτίωση των συνθηκών και των επιπέδων λειτουργίας των ιδιωτικών μουσείων και των μουσείων των
τοπικών αρχών και η αναβάθμιση των υπηρεσιών που προσφέρουν και του έργου που επιτελούν.
Στον Νόμο καθορίζονται οι προϋποθέσεις που πρέπει απαραίτητα να πληρούνται, ώστε τα μουσεία
που ανήκουν στις πιο πάνω κατηγορίες να μπορούν, εφόσον τα ίδια το επιδιώξουν, να αναγνωριστούν
από το κράτος. Ο Νόμος παρέχει, επίσης, τα κατάλληλα κίνητρα στα μουσεία για να επιδιώξουν την
αναγνώρισή τους, αφού τα αναγνωρισμένα μουσεία θα μπορούν να λαμβάνουν κρατική χορηγία, υπό
όρους και προϋποθέσεις που καθορίζονται σε ειδικό χρηματοδοτικό εργαλείο (Σχέδιο για την
Παραχώρηση Κρατικής Χορηγίας σε Αναγνωρισμένα Μουσεία).
Οι Πολιτιστικές Υπηρεσίες συνέχισαν και κατά το 2015 να μισθώνουν οικήματα στη Λευκωσία, τη
Λεμεσό, τη Λάρνακα και την Πάφο με σκοπό την παροχή στέγης σε σωματεία, τα οποία υπηρετούν τα
γράμματα και τις τέχνες. Οι Στέγες Γραμμάτων και Τεχνών χρησιμοποιούνται από τα στεγαζόμενα
Σωματεία για την πραγματοποίηση συνελεύσεων, συνεδριών, εικαστικών εκθέσεων, λογοτεχνικών
εκδηλώσεων, κινηματογραφικών προβολών, θεατρικών δοκιμών κ.ά.
Το Μουσείο Αγώνος λειτουργεί πλέον μόνιμα στο νέο του κτήριο, δίπλα από την Ιερά Αρχιεπισκοπή
Κύπρου, το οποίο εγκαινιάστηκε στις 30 Απριλίου 2001. Κατά το 2015 δέχθηκε δεκαεννέα χιλιάδες
επισκέπτες περίπου, οι περισσότεροι από τους οποίους ήταν μαθητές Δημοτικής και Μέσης
Εκπαίδευσης, καθώς και ξένοι περιηγητές.
Ο εκθεσιακός χώρος του Μουσείου περιλαμβάνει ιστορικά κειμήλια, έγγραφα, φυλλάδια, διαταγές,
εντολές, οδηγίες, φωτογραφίες και οτιδήποτε άλλο σχετίζεται με τον Απελευθερωτικό Αγώνα της
ΕΟΚΑ 1955-59. Πρόσφατα μάλιστα, η συλλογή του έχει εμπλουτιστεί με ακόμη δύο πολύ σημαντικά
κειμήλια του Αγώνα της ΕΟΚΑ 1955-59. Πρόκειται για το πρωτόκολλο ορκωμοσίας των πρωτεργατών
του Αγώνα, καθώς και το Ευαγγέλιο επί του οποίου ορκίστηκαν. Τα κειμήλια αυτά παραδόθηκαν σε
επίσημη τελετή που πραγματοποιήθηκε στην Ελλάδα από την Ιστορική και Εθνολογική Εταιρεία
Ελλάδος στον Πρόεδρο της Βουλής, Γιαννάκη Ομήρου, και στη συνέχεια παρελήφθησαν από τον
Υπουργό Παιδείας και Πολιτισμού στην αίθουσα ολομέλειας της Βουλής των Αντιπροσώπων,
παρουσία του Προέδρου της Δημοκρατίας, για να τοποθετηθούν στον εκθεσιακό χώρο του Μουσείου
Αγώνος.
Φέτος, όπως συνηθίζεται τα τελευταία εννέα χρόνια, το Μουσείο Αγώνος μαζί με την Κρατική
Πινακοθήκη συμμετείχαν στους πανευρωπαϊκούς εορτασμούς για την Ευρωπαϊκή «Νύχτα των
Μουσείων», που ξεκίνησε από το 2005 με πρωτοβουλία του Υπουργείου Πολιτισμού της Γαλλίας.
Η Κυπριακή Εθνική Επιτροπή UNESCO λειτουργεί υπό την εποπτεία του Κράτους, η οποία ασκείται
από τον Υπουργό Παιδείας και Πολιτισμού μέσω της Γενικής Διευθύντριας του Υπουργείου. Γενικός
Γραμματέας της Επιτροπής είναι ο εκάστοτε Διευθυντής των Πολιτιστικών Υπηρεσιών. Η Επιτροπή
αποτελεί το ζωτικό σύνδεσμο ανάμεσα στο κράτος, την κοινωνία των πολιτών και τον Οργανισμό και
λειτουργεί ως συμβουλευτικό σώμα έναντι του Κράτους. Για τις οργανωτικές της ανάγκες και για την
προώθηση των προγραμμάτων της επιχορηγείται από το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού.
Η Επιτροπή προωθεί την εφαρμογή των Συμβάσεων και των Προγραμμάτων της UNESCO στην
Κύπρο σε συνεργασία με όλα τα Υπουργεία και τις Υπηρεσίες της Κυβέρνησης, καθώς και με μη
Κυβερνητικούς Οργανισμούς των οποίων οι δραστηριότητες σχετίζονται με αυτές της UNESCO,
δηλαδή την εκπαίδευση, τον πολιτισμό, τις κοινωνικές και ανθρωπιστικές επιστήμες, τις φυσικές
επιστήμες, ην επικοινωνία και πληροφόρηση.
Η Επιτροπή προωθεί ενεργά την υλοποίηση των πολιτιστικών συμβάσεων της UNESCO που έχει
κυρώσει η Κύπρος, ιδιαίτερα σε αυτές που αφορούν στην προστασία της Παγκόσμιας Πολιτιστικής και
Φυσικής Κληρονομιάς (1972), της Άυλης Πολιτιστικής Κληρονομιάς (2003) και της Πολυμορφίας των
Πολιτιστικών Εκφράσεων (2005), σε συνεργασία με το Τμήμα Αρχαιοτήτων, τις Πολιτιστικές
Υπηρεσίες του Υ.Π.Π. και άλλους φορείς των οποίων οι στόχοι συνάδουν με τις αρχές των
Συμβάσεων.
Τα τελευταία χρόνια η Επιτροπή δραστηριοποιείται ενεργά στην προστασία της Άυλης Πολιτιστικής
Κληρονομιάς, τόσο με την παρουσία της σε περιφερειακές και διεθνείς συναντήσεις της UNESCO, όσο
και με την υλοποίηση στοχευμένων δράσεων σε εθνικό επίπεδο, ιδιαίτερα για την προβολή των τριών
στοιχείων που η Κύπρος έχει εγγράψει στον Αντιπροσωπευτικό Κατάλογο Άυλης Πολιτιστικής
Κληρονομιάς: το λευκαρίτικο κέντημα (2009), τα τσιαττιστά (2011) και τη Μεσογειακή Διατροφή (2013).
Στις αρχές του 2015, απευθύνθηκε ανοικτή πρόσκληση σε δήμους, κοινότητες, Συνδέσμους,
Μουσεία, Μη Κυβερνητικές Οργανώσεις και άλλους φορείς για την εγγραφή στοιχείων στον Εθνικό
Κατάλογο Άυλης Πολιτιστικής Κληρονομιάς της Κύπρου. Κατόπιν εξέτασης των αιτήσεων που
υποβλήθηκαν, η Επιτροπή αποφάσισε να συμπεριλάβει στον Εθνικό Κατάλογο Άυλης Πολιτιστικής
Κληρονομιάς τα ακόλουθα στοιχεία:
Δαντέλα «πιπίλλα»
Δαντέλες «βενίς» ή «πιττωτές» και αθηενίτικη ολόπλουμη δαντέλα
Η τέχνη της καλαθοπλεκτικής / ψαθοπλεκτικής
Το καπουθιώτικο ψαθί
Η τέχνη της ξερολιθιάς
Τα «αρκατένα» κουλούρια
Το καρναβάλι της Λεμεσού
Η πανήγυρη του Κατακλυσμού
Η Επιτροπή συνεργάζεται με τα αρμόδια τμήματα του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού για την
προώθηση των στόχων του Οργανισμού μέσω εκπαιδευτικών προγραμμάτων και κυρίως με τις
δραστηριότητες των σχολικών δικτύων και των δικτύων UNITWIN που λειτουργούν υπό την αιγίδα
της UNESCO:
Επίσης, το Ευρυβιάδειο Γυμνάσιο συμμετείχε στο 15o Μαθητικό Συμπόσιο Λυκείων Αττικής που
πραγματοποιήθηκε στις 26 και 27 Φεβρουαρίου 2015, στα Εκπαιδευτήρια Γείτονα στην Αθήνα. Το
γενικό θέμα του συμποσίου ήταν: «Η εκπαίδευση ως μέσο κοινωνικής συνοχής». Το Ευρυβιάδειο
Γυμνάσιο Λάρνακας παρουσίασε ένα φιλμάκι διάρκειας πέντε λεπτών, προβάλλοντας τις
ιδιαιτερότητες του ως σχολείο με μαθητές από διάφορες χώρες.
Δίκτυο SEMEP
6ο Παγκύπριο Μαθητικό Συνέδριο SEMEP
Διοργανώθηκε την Πέμπτη 26 Μαρτίου 2015 και για 6η συνεχή χρονιά, το μαθητικό συνέδριο του
δικτύου SEMEP Κύπρου με θέμα: «Συνεργασία για τη διαχείριση των υδάτινων πόρων μέσω της
κουλτούρας και της επιστήμης για την αειφόρο ανάπτυξη». Κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου που
φιλοξενήθηκε στο Μουσείο Νερού του Συμβουλίου Υδατοπρομήθειας Λευκωσίας, συμμετείχαν
μαθητές/τριες από δεκατέσσερα συνολικά σχολεία δημόσιας και ιδιωτικής Μέσης Εκπαίδευσης.
Διευκολύνει τον διάλογο και τη συνεργασία μεταξύ των δημόσιων φορέων και της τοπικής
κοινωνίας στη λήψη αποφάσεων.
Προαγάγει την ολοκληρωμένη ανάπτυξη, διασφαλίζοντας έτσι την κοινωνική συνοχή, την
αλληλεγγύη και τη βελτίωση της ποιότητας ζωής των κατοίκων.
Συμβάλει στην προστασία και αναβάθμιση της φυσικής και πολιτιστικής κληρονομιάς,
επιδιώκοντας τη βιώσιμη ανάπτυξη και την ανάδειξη της ταυτότητας των Κρασοχωριών.
Στα πλαίσια της υλοποίησης των σκοπών του Σχεδίου, πραγματοποιήθηκαν ποικίλες δράσεις στις
τοπικές κοινότητες και καταγράφηκαν στοιχεία της υλικής και άυλης πολιτιστικής κληρονομιάς της
περιοχής. Στις 6 Νοεμβρίου 2015, πραγματοποιήθηκε στο Πολιτιστικό Κέντρο Αγίου Αμβροσίου
Ενημερωτική Ημερίδα για Χρηματοδοτικά Προγράμματα, στη διάρκεια της οποίας οι ενδιαφερόμενοι
πληροφορήθηκαν τόσο για τη διαδικασία εγγραφής στοιχείων στον Εθνικό Κατάλογο Άυλης
Πολιτιστικής Κληρονομιάς της Κύπρου όσο και για το ειδικό Σχέδιο για τη διατήρηση και στήριξη της
άυλης πολιτιστικής κληρονομιάς της Κύπρου.
Η Επιτροπή στηρίζει και θέτει υπό την αιγίδα της εκδηλώσεις και δραστηριότητες άλλων φορέων,
εφόσον συνάδουν με τους σκοπούς της UNESCO.
1.17.5 ΕΚΔΟΣΕΙΣ/ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ
Στα γραφεία όπου στεγάζεται η Επιτροπή έχει δημιουργηθεί βιβλιοθήκη με εκδόσεις της UNESCO, η
οποία είναι ανοικτή για το κοινό που επιθυμεί να τη συμβουλευτεί. Τον Μάρτιο του 2015, μετά από
πολύμηνες εργασίες, ολοκληρώθηκε η καταγραφή και ταξινόμηση των βιβλίων και περιοδικών της
Βιβλιοθήκης της Κυπριακής Εθνικής Επιτροπής UNESCO. Η συλλογή περιλαμβάνει μέχρι στιγμής
1100 τίτλους βιβλίων και περιοδικών και τα θεματικά αντικείμενα που καλύπτουν σχετίζονται με τις
βασικές δράσεις της UNESCO στους τομείς της Εκπαίδευσης, του Πολιτισμού, των Κοινωνικών και
Ανθρωπιστικών Επιστημών, των Φυσικών Επιστημών, και της Επικοινωνίας και Πληροφόρησης.
Πρωταρχική αποστολή της Βιβλιοθήκης είναι η εξυπηρέτηση των αναγκών μάθησης και
πληροφόρησης των αρμόδιων φορέων για τις δραστηριότητες και προγράμματα της UNESCO, ώστε η
Κύπρος να επωφελείται από αυτές, και των αναγκών ενημέρωσης του ευρύτερου κοινού για ό,τι
αφορά στην UNESCO. Η Βιβλιοθήκη είναι ανοικτή στο κοινό, τις μέρες και ώρες λειτουργίας της
Κυπριακής Εθνικής Επιτροπής UNESCO. Το υλικό της Βιβλιοθήκης είναι διαθέσιμο μόνο για επιτόπια
χρήση.
Επίσης, κυκλοφόρησε το Ενημερωτικό Δελτίο της Κυπριακής Εθνικής Επιτροπής UNESCO (τεύχος
175 – Αύγουστος 2015), σε ηλεκτρονική μορφή, το οποίο παρουσιάζει τις δράσεις της Επιτροπής και
άλλων συνεργατών της στην Κύπρο και στο εξωτερικό. Όλα τα τεύχη του Ενημερωτικού Δελτίου είναι
διαθέσιμα στο κοινό, στο «Ενημερωτικό Υλικό» που αναρτάται στην ιστοσελίδα της Επιτροπής.
1.17.6 ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ
Η Επιτροπή διατηρεί δικό της ιστοχώρο (www.unesco.org.cy) και σελίδα στα μέσα κοινωνικής
δικτύωσης με στόχο την άμεση και αποτελεσματική ενημέρωση του κοινού για θέματα που αφορούν
στα προγράμματα της Επιτροπής και της UNESCO στην Κύπρο.
Η Επιτροπή εκπροσωπείται σε περιφερειακές και διεθνείς συναντήσεις και συνέδρια με σκοπό την
ενημέρωση γύρω από προγράμματα της UNESCO, την ανταλλαγή καλών πρακτικών και την ενίσχυση
της διεθνούς συνεργασίας:
Συνέδριο για την Πνευματική Ιδιοκτησία και την Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά, Βουλγαρία
Πραγματοποιήθηκε 23-24 Απριλίου 2015, στη Σόφια της Βουλγαρίας, συνέδριο με θέμα: «Πνευματική
ιδιοκτησία, άυλη πολιτιστική κληρονομιά και παραδοσιακή ιατρική στο πλαίσιο των πολιτικών για την
προστασία της άυλης πολιτιστικής κληρονομιάς στις χώρες της Νοτιοανατολικής Ευρώπης». Το
συνέδριο διοργάνωσε το Περιφερειακό Κέντρο για την Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά στη
Νοτιοανατολική Ευρώπη και σε αυτό συμμετέχουν εκπρόσωποι από 13 χώρες, ανάμεσά τους και η
Κύπρος. Κατά τη διάρκεια του συνεδρίου, εκπρόσωποι του WIPO (World Intellectual Property
Organization) και της UNESCO παρουσίασαν θέματα σχετικά με την προστασία της πνευματικής
ιδιοκτησίας, της παραδοσιακής γνώσης, των παραδοσιακών πολιτιστικών εκφράσεων, τη συνεργασία
UNESCO και WIPO, το έργο της UNESCO και πως αυτό συνδέεται με θέματα προστασίας της Α.Π.Κ.
και πνευματικής ιδιοκτησίας και την εμπορική αξιοποίηση προϊόντων άυλης πολιτιστικής κληρονομιάς.
Τεχνική Σύσκεψη των Εθνικών Επιτροπών UNESCO με θέμα: «Παγκόσμια Γεωπάρκα της UNESCO»,
Πορτογαλία
Πραγματοποιήθηκε 22–23 Μαΐου 2015, στην πόλη Arouca της Πορτογαλίας, η Τεχνική Σύσκεψη των
Εθνικών Επιτροπών UNESCO με θέμα: «Παγκόσμια Γεωπάρκα της UNESCO». Στη συνάντηση
συμμετείχαν εκπρόσωποι των Εθνικών Επιτροπών για την UNESCO (Βέλγιο, Γερμανία, Εσθονία,
Ηνωμένο Βασίλειο, Ισπανία, Κύπρος, Λιθουανία, Πολωνία, Πορτογαλία, Σλοβενία, Τουρκία),
εκπρόσωποι Γεωλογικών Ινστιτούτων και Τμημάτων Γεωλογικής Επισκόπησης, εκπρόσωποι του
Γεωπάρκου Arouca, καθώς και ειδικοί εμπειρογνώμονες της UNESCO. Την Κύπρο στη συνάντηση
εκπροσωπεί Λειτουργός της Κυπριακής Εθνικής Επιτροπής UNESCO. Οι εργασίες της συνάντησης
επικεντρώθηκαν σε ζητήματα που αφορούν στον αναβαθμισμένο ρόλο των Εθνικών Επιτροπών
UNESCO, κατά τη διαδικασία αξιολόγησης των αιτήσεων ένταξης νέων μελών στο Παγκόσμιο Δίκτυο
Γεωπάρκων, στην ενίσχυση της συνεργασίας των Επιτροπών με το Ευρωπαϊκό και Παγκόσμιο Δίκτυο
Γεωπάρκων και στην πρόταση για αλλαγή του υφιστάμενου Διεθνούς Προγράμματος Γεωεπιστημών
σε ένα Διεθνές Πρόγραμμα Γεωεπιστημών και Γεωπάρκων (IGGP), η οποία θα τεθεί προς ψήφιση
στην 38η Γενική Διάσκεψη του Οργανισμού.
Περιφερειακό Κέντρο για την Προστασία της Άυλης Πολιτιστικής Κληρονομιάς στη
νοτιοανατολική Ευρώπη (υπό την αιγίδα της UNESCO, στη Σόφια)
Η Επιτροπή εκπροσωπήθηκε στην ετήσια Γενική Συνέλευση του Κέντρου, που πραγματοποιήθηκε
στις 10 Μαρτίου 2015. Στη Συνάντηση συμμετείχαν εκπρόσωποι των 13 κρατών μελών του Κέντρου.
Στη διάρκεια της ετήσιας Γενικής Συνέλευσης τα κράτη μέλη είχαν την ευκαιρία να συμμετάσχουν στον
προγραμματικό σχεδιασμό του Κέντρου για το επόμενο έτος. Επίσης, συμμετείχε σε ποικίλες άλλες
δραστηριότητες του Κέντρου που αφορούν στη δικτύωση, την προστασία και την προβολή της Α.Π.Κ.
στα κράτη της νοτιοανατολικής Ευρώπης.
Τα πιο πάνω ερευνητικά προγράμματα ανατίθενται στο μόνιμο ερευνητικό προσωπικό του Κ.Ε.Ε. και
σε εξωτερικούς συνεργάτες, εντός και εκτός Κύπρου. Στα πλαίσια της επιστημονικής έρευνας, το
Κ.Ε.Ε. συνεργάζεται με πανεπιστήμια, ερευνητικά κέντρα και άλλα ακαδημαϊκά ιδρύματα της Κύπρου
και του εξωτερικού, ενώ τα μέλη του μόνιμου ερευνητικού προσωπικού λαμβάνουν μέρος σε
επιστημονικά συνέδρια που σχετίζονται με το γνωστικό τους αντικείμενο και πραγματοποιούν
ερευνητικές αποστολές σε αρχεία του εξωτερικού. Επιπρόσθετα το Κ.Ε.Ε., σε συνεργασία με άλλους
επιστημονικούς φορείς, οργανώνει συνέδρια και σεμινάρια εντός και εκτός Κύπρου.
Στο Κ.Ε.Ε. υπάρχουν και διάφορες συλλογές πρωτογενούς αρχειακού υλικού, αποτελούμενες από
χειρόγραφα, φωτοτυπίες και φωτογραφικά ανάτυπα ιστορικών πηγών και εγγράφων, μικροταινίες,
κασέτες και ψηφιακούς δίσκους. Αυτό το υλικό είναι καταχωρημένο σε διάφορα αρχεία, δηλαδή το
Ιστορικό Αρχείο, το Αρχείο Παλαιών Πολεμιστών, το Λαογραφικό Αρχείο και το Αρχείο Προφορικής
Παράδοσης. Για τον εκσυγχρονισμό της διαχείρισης του Αρχείου Προφορικής Παράδοσης, του
Λαογραφικού Αρχείου και του Αρχείου Παλαιών Πολεμιστών. Το Κ.Ε.Ε. προχώρησε, σε συνεργασία
με τη Βιβλιοθήκη του Πανεπιστημίου Κύπρου, στη μεταγραφή των κασετών που είχε το καθένα από
αυτά τα τρία αρχεία πάνω σε ψηφιακούς δίσκους, με απώτερο σκοπό τη δημιουργία μίας Ενιαίας
Βάσης Δεδομένων Προφορικής Ιστορίας.
2.3 ΕΚΔΟΣΕΙΣ
Από το 1965 μέχρι σήμερα, το Κ.Ε.Ε. έχει δημοσιεύσει αριθμό σημαντικών έργων που καλύπτουν ένα
ευρύ φάσμα επιστημονικών θεμάτων. Πρόκειται για επιστημονικές μονογραφίες, εκδόσεις εγγράφων
και άλλων πηγών της Ιστορίας της Κύπρου, μεταφράσεις ιστορικών πηγών, επανεκδόσεις, Πρακτικά
Συνεδρίων και Επιστημονική Επετηρίδα. Από την ίδρυσή του το Κ.Ε.Ε. έχει δημοσιεύσει περισσότερα
από 140 επιστημονικά έργα, 37 Επετηρίδες και έναν ψηφιακό δίσκο με παραδοσιακά κυπριακά
Εκδόθηκε τον Σεπτέμβριο του 2015 ο πρώτος τόμος Παραμυθιών, μέσα στα πλαίσια του
Προγράμματος «Παραμύθια της Κύπρου από το Λαογραφικό Αρχείο του Κέντρου Επιστημονικών
Ερευνών», το οποίο άρχισε να υλοποιείται από τον Οκτώβριο του 2012. Ο πρώτος τόμος
περιλαμβάνει μύθους των ζώων, κανονικά και μαγικά παραμύθια, ευτράπελες ιστορίες και ανέκδοτα,
καθώς και κλιμακωτά παραμύθια, με παράλληλη απόδοση στη Νεοελληνική Γλώσσα, αφού όλα είναι
γραμμένα στην κυπριακή διάλεκτο. Στο τέλος της κάθε ενότητας υπάρχουν και σχετικά σχόλια. Η
ποικίλη θεματική αυτών των παραμυθιών θα προσφέρει πολύτιμο υλικό για περαιτέρω μελέτη στους
λαογράφους, κοινωνιολόγους, ανθρωπολόγους και γλωσσολόγους.
Στα πλαίσια της δημοσίευσης και προβολής των πορισμάτων της κυπρολογικής έρευνας που
διεξάγεται στο Κέντρο Επιστημονικών Ερευνών, εκδόθηκαν το 2015 τα ακόλουθα τέσσερα βιβλία:
1. Τhe Chronicle of Amadi translated from the Italian, Nicholas Coureas and Peter Edbury
2. Τα Παραμύθια της Κύπρου από το Λαογραφικό Αρχείο του Κέντρου Επιστημονικών Ερευνών,
τόμος Α’, εισαγωγή Μιχάλης Γ. Μερακλής, επιμέλεια Αργυρώ Ξενοφώντος και Κωνσταντίνα
Κωνσταντίνου
3. Επετηρίδα Κέντρου Επιστημονικών Ερευνών, τόμος XXXVII (2013-2014)
η
4. Γ. Χ. Παπαχαραλάμπους, Η Κυπριακή Οικία, 2 Επανέκδοση
Επιπρόσθετα, το Κέντρο Επιστημονικών Ερευνών ανέθεσε την ετοιμασία της διπλωματικής έκδοσης
του κατάστιχου με τίτλο Liber matrimoniorum pro parochia Sanctae Mariae Arnicae Cypri Familiae
Terrae Sanctae Ordinis Minorum de Observantia, 1733-1880 στην κ. Mia Trentin.
Ως Κρατικό Θέατρο προσφέρει στο κοινό θεατρικές παραστάσεις μέσα από τέσσερις σκηνές:
• Η Κεντρική Σκηνή ανεβάζει μεγάλες παραγωγές κλασικού, σύγχρονου ρεπερτορίου και αρχαίου
δράματος
• Η Νέα Σκηνή δίνει στο κοινό την επιλογή ολιγοπρόσωπων έργων, σε πιο μικρό και ατμοσφαιρικό
χώρο, φέρνοντας τη δράση πιο κοντά στον θεατή, με επίκεντρο το παγκόσμιο σύγχρονο ρεπερτόριο
με κοινωνικούς προβληματισμούς
• Η Παιδική Σκηνή στοχεύει στο ευαίσθητο παιδικό κοινό και δίνει παραστάσεις σε όλη την Κύπρο, σε
σχολεία και κοινότητες με δύσκολη πρόσβαση των παιδιών στο θέατρο
• Η Πειραματική Σκηνή έχει στόχο την έρευνα και τις σύγχρονες αναζητήσεις του θεάτρου τόσο στην
Κύπρο όσο και διεθνώς.
Με περιοδείες σε αστικά και αγροτικά κέντρα και με τακτικές παραστάσεις, ο ΘΟΚ καθιερώθηκε στη
συνείδηση των Κυπρίων ως ένας Οργανισμός δημιουργικός, παραγωγικός, με κύρος, ο οποίος
κέρδισε την εμπιστοσύνη ανθρώπων του θεάτρου από την Ελλάδα και άλλες χώρες του εξωτερικού,
που κατά καιρούς συνεργάζονται με το θέατρο της Κύπρου. Όλα αυτά συμβάλλουν στη θετικότερη
ανταπόκριση του κοινού και στην εδραίωση του Οργανισμού ως ενός θεατρικού σχήματος με διεθνή
εμβέλεια.
Μια αναδρομή στο έργο του Θ.Ο.Κ., κατά τα σαράντα χρόνια λειτουργίας του, θα εντυπωσίαζε και
τους πλέον διστακτικούς ή και «αδιάφορους» για το θέατρο θεατές: Υψηλό επίπεδο παραστάσεων,
ανάδειξη σημαντικών καλλιτεχνικών δυνάμεων του τόπου – ηθοποιών, σκηνοθετών, συνθετών,
σκηνογράφων - ενδυματολόγων, χορογράφων. Η Σκηνή του Θ.Ο.Κ. ταξίδεψε σε τέσσερις ηπείρους και
έγινε δεκτή ως μια θεατρική μονάδα με άποψη και ποιότητα, που συμβάλλει τόσο στην πλούσια
ελληνική θεατρική κληρονομιά, όσο και στη γεφύρωση των πολιτισμών. Στον τομέα αυτό ο
Οργανισμός μπόρεσε να καθιερωθεί και να δώσει παραστάσεις που τίμησαν το θέατρο και την Κύπρο.
Ο Αναπτυξιακός Τομέας ήρθε να προστεθεί επίσημα στις δραστηριότητες του Θ.Ο.Κ. το 1986.
Επίσης, τα τελευταία χρόνια εγκαθιδρύθηκε ο θεσμός του Θεάτρου Βαλίτσα, ειδικά κατασκευασμένης
για να παρουσιάζεται σε τάξεις σχολείων κυρίως Μέσης Εκπαίδευσης.
Σήμερα ο Θ.Ο.Κ. αποτελεί αναμφίβολα έναν από τους σημαντικότερους πολιτιστικούς φορείς της
Κύπρου και τον πυρήνα του θεατρικού γίγνεσθαι του τόπου, με διεθνή καλλιτεχνική παρουσία
αξιώσεων και με ευρεία δραστηριότητα στον τομέα της ανάπτυξης.
Το 2011-2012 βρήκε τον Θεατρικό Οργανισμό Κύπρου να συνεχίζει το ανανεωτικό του πρόγραμμα,
τόσο σε επίπεδο συνεργατών, όσο και σε επίπεδο δραστηριοτήτων, επιλογών ρεπερτορίου,
ανοίγματος προς το εξωτερικό.
Οι αλλαγές που έφεραν τον Θ.Ο.Κ. τα τελευταία χρόνια στο επίκεντρο του Ευρωπαϊκού θεατρικού
γίγνεσθαι και προκάλεσαν την ολοφάνερη αλλαγή στάσης στο κοινό της Κύπρου προς τον Οργανισμό,
συνεχίστηκαν με την ίδια ζέση και επίγνωση του στόχου: θέατρο για τον κόσμο της Κύπρου με
ανοίγματα προς και διαρκείς επιρροές από το εξωτερικό.
Η σε βάθος προσεκτική επιλογή των αλλαγών που έγιναν τα τελευταία χρόνια σε διάφορα επίπεδα,
από τα ενημερωτικά και τα έντυπα προγράμματα του Θ.Ο.Κ., μέχρι το νέο του κτήριο που έχει
ολοκληρωθεί στις 28 Μαρτίου 2012 και τη φιλοξενία γεγονότων, όπως η Γενική Συνέλευση της
Συνόδου των Θεάτρων της Ευρώπης, βοήθησαν, ώστε το Διοικητικό Συμβούλιο να παραλάβει έργο
στο οποίο να μπορεί να ρυθμίσει καθοριστικές λεπτομέρειες και με βάση αυτό να προχωρήσει
δραστικά στο μέλλον.
ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΣΚΗΝΗ
Αριθμός
Α/Α Έργο Αριθμός Θεατών
Παραστάσεων
ΝΕΑ ΣΚΗΝΗ
Αριθμός
Α/Α Έργο Αριθμός Θεατών
Παραστάσεων
1. ΑΣΤΕΡΙΣΜΟΙ 6 646
του Νικ Πέιν
Μετάφραση: Δημήτρης Κιούσης
Σκηνοθεσία: Βαγγέλης Θεοδωρόπουλος
Περίοδος: 1.10.14-11.10.14
2. 2 ΠΟΙΟ ΣΩΜΑ; 16 1.728
των Κορίνα Κονταξάκη-Ελένης Κοσμά
Σκηνοθεσία: Κορίνα Κονταξάκη
Περίοδος: 8.10.14-12.5.15
3. 3 ΡΙΝΟΚΕΡΟΣ 20 2.105
του Ευγένιου Ιονέσκο
Μετάφραση: Ερρίκος Μπελιές
Διασκευή/Σκηνοθεσία: Χρίστος Σιοπαχάς
Περίοδος: 31.10. - 27.12.14
4. 4 Ο ΣΚΥΛΟΣ ΠΟΥ ΚΑΠΝΙΖΕΙ 22 1.400
του Χαράλαμπου Γιάννου
Σκηνοθεσία: Σώτος Σταυράκης
Περίοδος: 5.2.15-23.4.15
ΣΚΗΝΗ 018
Αριθμός
Α/Α Έργο Αριθμός Θεατών
Παραστάσεων
2015 --- - -
2014 --- - -
2013 Μενάνδρου "ΣΑΜΙΑ" 2 8.558
ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΑΡΙΘΜΟΥ ΕΡΓΩΝ, ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΚΑΙ ΘΕΑΤΩΝ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΚΑΙ ΤΟ
ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ
Σύνολο
1.10.14-30.9.15 Αριθμός Έργων Αριθμός Παραστάσεων Αριθμός Θεατών
Θεατών
Κύπρου Εξωτερικού* Κύπρου Εξωτερικού* Κύπρου Εξωτερικού*
Σύνολο
1.10.13-30.9.14 Αριθμός Έργων Αριθμός Παραστάσεων Αριθμός Θεατών
Θεατών
Κύπρου Εξωτερικού* Κύπρου Εξωτερικού* Κύπρου Εξωτερικού*
Σύνολο
1.10.12-30.9.13 Αριθμός Έργων Αριθμός Παραστάσεων Αριθμός Θεατών
Θεατών
Κύπρου Εξωτερικού* Κύπρου Εξωτερικού* Κύπρου Εξωτερικού*
* Τα στοιχεία της στήλης αυτής περιλαμβάνουν παραγωγές των σκηνών του Θ.Ο.Κ., που περιόδευσαν
στο εξωτερικό.
ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΤΟΥ Θ.Ο.Κ. ΜΕ ΘΕΑΤΡΙΚΑ ΣΧΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΥ
Στα πλαίσια συνεργασίας, ανταλλαγών και φιλοξενίας, ο Θ.Ο.Κ., κατά το 2015, παρουσίασε τα πιο
κάτω έργα:
ΑΕΙΠΟΛΙΣ - 3.000 -
PLAYHOUSE - - 3.000
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΝΕΩΝ ΚΑΙ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΥΦΙΣΤΑΜΕΝΩΝ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΧΩΡΩΝ 2015 2014 2013
€ € €
ο
28 ΠΑΓΚΥΠΡΙΟ ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΕΡΑΣΙΤΕΧΝΙΚΟΥ ΘΕΑΤΡΟΥ 30.027 -
-
ο
27 ΠΑΓΚΥΠΡΙΟ ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΕΡΑΣΙΤΕΧΝΙΚΟΥ ΘΕΑΤΡΟΥ 742 27.758
-
ο
26 ΠΑΓΚΥΠΡΙΟ ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΕΡΑΣΙΤΕΧΝΙΚΟΥ ΘΕΑΤΡΟΥ - 3.164
46.535
ΣΗ.ΔΗ.Κ.Ε.Κ 2.000
ΣΥΝΟΛΟ 48.000
ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ 8.237
ΣΥΝΟΛΟ 115.050
Αθλητισμός
1.
ΚΥΠΡΙΑΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ (Κ.Ο.Α.)
Ο Κυπριακός Οργανισμός Αθλητισμού, ως η Ανώτατη Αθλητική Αρχή στον χώρο της Κυπριακής
Δημοκρατίας, έχει σύμφωνα με τον Περί Κυπριακού Οργανισμού Αθλητισμού Νόμο 69-96, την ευθύνη
της αθλητικής ανάπτυξης του εξωσχολικού αθλητισμού, καθώς και του Προγράμματος «Αθλητισμός
Για Όλους» (Α.Γ.Ο.).
Η λειτουργική διάρθρωση του Κ.Ο.Α. είναι:
1.1 Ο Τομέας του Αθλητισμού
1.2 Ο Τομέας των Τεχνικών Υπηρεσιών/ της Διαχείρισης των Ιδιόκτητων Αθλητικών
Εγκαταστάσεων και του ελέγχου Ιδιωτικών Σχολών Γυμναστικής
1.3 Ο Κλάδος της Οικονομικής Διαχείρισης
1.4 Οι Διεθνείς Αθλητικές Σχέσεις και τα Ευρωπαϊκά Θέματα
1.5 Τα Πρωτόκολλα
1.6 Οι Υπηρεσιακές Επισκέψεις
1.7 Η Ακαδημία Αθλητισμού
1.8 Τα Θέματα του Προσωπικού
1.9 Το Κέντρο Αθλητικών Ερευνών (Κ.Α.Ε..Κ.)
1.10 Το Ανώτατο Συμβούλιο Υγείας Αθλητών (Α.Σ.Υ.Α.) - Δελτία Υγείας Αθλητών
Ο Τομέας του Αθλητισμού, έχει υπό την ευθύνη του τον Αγωνιστικό Αθλητισμό και τον Αθλητισμό για
Όλους, καθώς επίσης, και όλα τα επιμέρους προγράμματα του Οργανισμού (Σχέδιο Υψηλής
Επίδοσης, Εθνικό Σχέδιο Ταλέντων Ε.Σ.Υ.Α.Α., Βίας κ.λπ.).
Ο Τομέας των Αθλητικών Χώρων & Τεχνικών Υπηρεσιών, έχει υπό την ευθύνη του τη δημιουργία ή
/και τη βελτίωση της αθλητικής υποδομής, καθώς, επίσης, και την επίβλεψη και συντήρηση όλων των
ιδιόκτητων αθλητικών χώρων.
Ο Κλάδος της Οικονομικής Διαχείρισης, έχει την ευθύνη όλου του οικονομικού προγραμματισμού του
Κ.Ο.Α., καθώς και τον έλεγχο των οικονομικών διαδικασιών και τη διαχείριση των ιδιόκτητων
αθλητικών χώρων.
Ο Κλάδος του Ανθρώπινου Δυναμικού και Κ.Α.Ε.Κ., έχει υπό την ευθύνη του την εκπαίδευση όλων
των μόνιμων υπαλλήλων του Οργανισμού, την παρακολούθηση του Κέντρου Αθλητικών Ερευνών και
Συντεχνιακών Σχέσεων.
1.5 ΠΡΩΤΟΚΟΛΛΑ
Για το 2015 ο Οργανισμός υπέγραψε Πρωτόκολλο Αθλητικής Συνεργασίας με την Ελλάδα για τα έτη
2015 – 2016. Ο Κ.Ο.Α. έχει θέσει ως προτεραιότητά του και συμπεριλήφθηκαν στο Πρωτόκολλο
συγκεκριμένες πρόνοιες, για αθλητές αθλημάτων, οι οποίοι προετοιμάζονται και η χώρα μας στηρίζεται
και βασίζεται επάνω τους για να τιμήσουν την Κύπρο σε αγώνες στο εξωτερικό και ιδιαίτερα στη
συμμετοχή και αξιόλογη παρουσία στους Θερινούς Ολυμπιακούς Αγώνες του Ρίο στην Βραζιλία το
2016. Έμφαση έχει δοθεί στο Πρωτόκολλο με την Ελλάδα για διευκολύνσεις, για ανταλλαγή, για
πρακτικές παρόμοιες και συμμετοχή σε θεσμοθετημένους διεθνείς αγώνες και στις δύο χώρες.
Οι αθλητικές ανταλλαγές αφορούν ανταλλαγές για προπονητικές κατασκηνώσεις (training camps),
συμμετοχή σε θεσμοθετημένους και διεθνείς αγώνες, τόσο στην Κύπρο όσο και στην Ελλάδα σε
αθλήματα όπως τον στίβο, την σκόπευση, την πετοσφαίρηση, την άρση βαρών, την ποδηλασία, την
πάλη, την τοξοβολία, την πυγμαχία, την αντιπτέριση και τη χιονοδρομία. Τονίζεται ότι οι δύο χώρες
έχουν συμφωνήσει ότι, αθλητικές ανταλλαγές πέραν των πιο πάνω αθλημάτων, μπορούν να
πραγματοποιηθούν κατόπιν γραπτής συμφωνίας των δύο μερών.
Στο πρόγραμμα, επίσης, έχει αναβαθμιστεί η πρόνοια που αφορά στους αθλητικούς συντάκτες.
Πέραν αυτής της ουσιαστικής συνεργασίας για τα αθλήματα, ο Κ.Ο.Α. και η Γ.Γ.Α. Ελλάδας, έχουν
συμφωνήσει μέσα από αυτό το Πρωτόκολλο, ότι η συνεργασία μας θα ενισχυθεί περαιτέρω και σε
άλλους τομείς της εκπαίδευσης, της επιστημονικής έρευνας, της προαγωγής της ισότητας των φύλων
στον αθλητισμό, με έμφαση την κατάκτηση θέσεών τους στα κέντρα λήψεων αποφάσεων, της
πρόληψης και καταπολέμησης της βίας στους αθλητικούς χώρους, της προώθησης του «Ευ
Αγωνίζεσθαι», στον αθλητισμό για τα άτομα με αναπηρίες, στον αγώνα κατά της φαρμακοδιέγερσης,
στην ισόρροπη υποστήριξη του πρωταθλητισμού και της άθλησης για όλους.
Επίσης, θα προωθήσουμε και θα ανταλλάξουμε πληροφορίες, εμπειρογνωμοσύνη και τεχνογνωσία
στον τομέα του αγωνιστικού αθλητισμού μέσω επισκέψεων ειδικών, προπονητών και άλλων
επαγγελμάτων.
Όσον αφορά στον μαζικό αθλητισμό έχει συμφωνηθεί η ενθάρρυνση της ανταλλαγής γνώσεων και
πληροφοριών σχετικά με την οργάνωση, την ανάπτυξη και τις στρατηγικές μάρκετινγκ των
προγραμμάτων «Αθλητισμός Για Όλους».
Σημαντικό, επίσης, είναι η σχέση μας σε ό,τι αφορά διεθνή θέματα αμοιβαίου ενδιαφέροντος εκεί όπου
θα επιδιώκουμε κοινή αντιμετώπιση ενώπιον διεθνών θεσμικών οργάνων και οργανισμών, όπως είναι
η Ευρωπαϊκή Ένωση, η μερική διευρυμένη Συμφωνία Αθλητισμού (EPAS) του Συμβουλίου της
Ευρώπης, καθώς και η WADA.
Αυτές οι βασικές προϋποθέσεις λαμβάνονται υπόψη και κατά τις συζητήσεις που έχουν αρχίσει με τη
νέα πρέσβειρα του Ισραήλ για την πάρα πέρα ανάπτυξη και εφαρμογή του Μνημονίου Συναντίληψης
που έχει υπογραφεί από το 2013 μεταξύ του Κ.Ο.Α. και του Αθλητικού Οργανισμού του Ισραήλ. Ακόμη
μέσα στο 2015 έχουν αρχίσει και συζητήσεις με τον Γάλλο Πρέσβη στην Λευκωσία και θα επεκταθούν
με γαλλική αντιπροσωπεία από το Υπουργείο Αθλητισμού της Γαλλίας, που αναμένεται να επισκεφθεί
τη Λευκωσία για συζήτηση υπογραφής πρωτοκόλλου αθλητικής συνεργασίας και με τη Γαλλία.
Μόλις πρόσφατα, έγινε συνάντηση και με τον πρέσβη της Βουλγαρίας, κατά την οποία εκφράστηκε η
επιθυμία και των δύο χωρών για αθλητική συνεργασία μέσω υπογραφής πρωτοκόλλου αθλητικής
συνεργασίας. Ο Οργανισμός πιστεύει ότι εντός του 2016 θα επιτύχει υπογραφή του πρωτοκόλλου.
Ακόμη έχουν γίνει οι πρώτες επαφές με τον αντίστοιχο Αθλητικό Οργανισμό της Μάλτας και οι
ενδείξεις για κατάληξη στην υπογραφή πρωτοκόλλου αθλητικής συνεργασίας και με την Μάλτα είναι
πολύ θετικές.
- Ιατροί Αξιολόγησης: Για το 2015, οι ομάδες Αξιολόγησης Δελτίων Υγείας έχουν αυξηθεί από 3 σε 4
και αποτελούνται η καθεμιά, από έναν Καρδιολόγο και έναν Παθολόγο/Γενικό Ιατρό. Αυτό έχει γίνει με
σκοπό την αύξηση του αριθμού αξιολογήσεων για την καλύτερη εξυπηρέτηση του κοινού. Οι ομάδες
Αξιολόγησης παρατίθενται στον πιο κάτω πίνακα:
Ομάδα 4
Συνεχίζεται να υφίσταται η καταβολή τελών υπηρεσιών για την έκδοση Δελτίων Υγείας, η οποία έχει
η
τεθεί σε εφαρμογή από την 1 Σεπτεμβρίου 2014.
€3 Επανεκτύπωση
€5 Κανονική Έκδοση
€30 Έκδοση με Επίσπευση
Τα τέλη υπηρεσιών, έχουν συνεισφέρει έσοδα προς τον Οργανισμό της τάξης των €111,750 μέχρι τις
09/06/2015. Άρα υπολογίζεται ότι τα ετήσια έσοδα του Τμήματος ανέρχονται γύρω στις €125,000. Η
προσθήκη των εν λόγω χρεώσεων καθιστούν το Τμήμα του ΑΣΥΑ αυτοσυντηρούμενο (βλέπε πιο
κάτω πίνακα), συμπεριλαμβανομένων όλων των δραστηριοτήτων του Τμήματος, και μάλιστα με
Πλεόνασμα της τάξης των €45,749. Το Πλεόνασμα που παρουσιάζεται, παρέχει την δυνατότητα στο
Τμήμα για περαιτέρω ενίσχυση προσωπικού, κάνοντας το Τμήμα να λειτουργεί με τον πλέον ιδανικό
και επαγγελματικό τρόπο.
Κατά το έτος 2015, η Επιτροπή έχει πραγματοποιήσει πέντε συνεδριάσεις, λαμβάνοντας αποφάσεις
τόσο για την εύρυθμη λειτουργία του τμήματος, καθώς και για θέματα πάταξης της φυγοστρατίας σε
συνεργασία με το Γ.Ε.Ε.Φ. και το Υπουργείο Άμυνας.
Το Α.Σ.Υ.Α., σε συνεργασία με την Καρδιολογική Εταιρία Κύπρου, έχουν διοργανώσει ένα διήμερο
εκπαιδευτικό Σεμινάριο με θέμα την «Πρόληψη του Αιφνιδίου Καρδιακού Θανάτου σε Αθλητές», το
οποίο πραγματοποιήθηκε στις 18 και 19 Σεπτεμβρίου 2015 στο Ξενοδοχείο “Nicosia City Center”
(Πρώην Holiday Inn), και το οποίο χωριζόταν σε δύο ενότητες, ούτως ώστε να απευθύνεται τόσο σε
ιατρικό και παραϊατρικό προσωπικό, το οποίο ασχολείται με την εξέταση αθλητών για σκοπούς
Δελτίων Υγείας, καθώς και ιατρούς ομάδων, γυμναστές, φυσιοθεραπευτές, καθώς και παράγοντες
Ομοσπονδιών και Σωματείων.
Νεολαία
1.
ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΝΕΟΛΑΙΑΣ ΚΥΠΡΟΥ
1.3 ΔΟΜΗ
Μέσα στα πλαίσια της νέας δομής του Οργανισμού, που έχει εφαρμοστεί το 2008, τέσσερις Λειτουργοί
Νεολαίας Α΄ (Προϊστάμενοι έκαστου από τους τέσσερις Τομείς του Οργανισμού) ανέλαβαν τα
καθήκοντα τους, ενώ παράλληλα έχουν πληρωθεί οι δεκατέσσερις (14) θέσεις Λειτουργών Νεολαίας,
οι εννέα (9) θέσεις Βοηθού Γραμματειακού Λειτουργού και η μια (1) θέση Λογιστικού Λειτουργού.
Οι σκοποί του Οργανισμού, όπως καθορίζονται από τον Ιδρυτικό Νόμο Ν. 33(Ι)/94, υλοποιούνται με τη
συνεχή αναβάθμιση και επιτυχή ροή των προσφερόμενων Προγραμμάτων του στους νέους. Η
Υπηρεσία χωρίζεται σε τέσσερις Τομείς: Τομέας Πρόληψης και Συμβουλευτικών Υπηρεσιών, Τομέας
Εθνικής Υπηρεσίας Διαχείρισης Προγράμματος Erasmus+: Νεολαία, Ευρωπαϊκών και Διεθνών
Σχέσεων, Τομέας Έργων Υποδομής και Πρωτοβουλιών Νέων και Τομέας Εξειδικευμένων
Προγραμμάτων και Εκστρατειών.
1.7 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ
Σε γενικές γραμμές μπορούμε να πούμε ότι οι τέσσερις (4) βασικοί πυλώνες πάνω στους οποίους
στηρίχθηκε η λειτουργία του Οργανισμού κατά το 2015 ήταν οι ακόλουθοι:
• Τα θέματα πολιτικής όπου καθ΄ όλη τη διάρκεια του χρόνου σχεδιάστηκαν και στηρίχθηκαν
δραστηριότητες από και προς τη νεολαία.
• Η λειτουργία προγραμμάτων (Ευρωπαϊκών και μη) που έδωσαν την ευκαιρία σε νέους να
δραστηριοποιηθούν σε τομείς που τους ενδιαφέρουν, να γνωρίσουν άλλους νέους και να
μετατραπούν σταδιακά σε ενεργά κύτταρα της Κυπριακής κοινωνίας.
• Η λειτουργία βασικών έργων υποδομής, όπως τα Πολύκεντρα Νεολαίας, τα Κέντρα Πληροφόρησης
Νέων, οι Παιγνιοθήκες, ο Ξενώνας Νέων και ο Χώρος Φεστιβάλ Νέων, στα οποία οι νέοι αξιοποιούν
σωστά και δημιουργικά τον ελεύθερό τους χρόνο.
• Οι ευρωπαϊκές και διεθνείς σχέσεις.
Διεθνή και Ευρωπαϊκά θέματα
Ο Οργανισμός Νεολαίας Κύπρου δραστηριοποιείται τόσο σε ευρωπαϊκό, όσο και σε διεθνές επίπεδο,
για την προώθηση θεμάτων πολιτικής για τη Νεολαία. Συγκεκριμένα, ο Οργανισμός συμμετέχει:
• Στην Ομάδα Εργασίας για τη Νεολαία (Youth Working Party) του Συμβουλίου της Ευρωπαϊκής
Ένωσης, η οποία συνεδριάζει σε τακτά χρονικά διαστήματα (συνήθως 4 – 6 φορές ανά εξάμηνο
Προεδρίας). Στα πλαίσια των συναντήσεων της Ομάδας Εργασίας Νεολαίας, τα Κράτη Μέλη της
Ευρωπαϊκής Ένωσης προετοιμάζουν, επεξεργάζονται και διαμορφώνουν κείμενα πολιτικής για τη
νεολαία προς υιοθέτηση από το Συμβούλιο Υπουργών.
• Στα Συμβούλια Υπουργών αρμόδιων για θέματα Νεολαίας, στο πλαίσιο των οποίων υιοθετούνται
ψηφίσματα και συμπεράσματα που αφορούν στην ανάπτυξη πολιτικών για τη νεολαία, τα οποία
προηγουμένως έχει επεξεργαστεί η Ομάδα Εργασίας Νεολαίας.
• Σε Ομάδες Εμπειρογνωμόνων που ασχολούνται με θέματα νεολαίας, στην Επιτροπή για τη Νεολαία
του Συμβουλίου της Ευρώπης, καθώς και στο Ευρωπαϊκό Κέντρο Γνώσης για τη Νεολαία.
• Στο Πρόγραμμα Νεολαίας της Κοινοπολιτείας, το οποίο αποσκοπεί στο να στηρίξει τις χώρες μέλη να
αναπτύξουν πολιτικές για την ενδυνάμωση της νεολαίας, μέσα από κατευθυντήριες γραμμές που
προέρχονται από τις συνόδους των αρχηγών των κρατών μελών και των Υπουργών Νεολαίας.
Διαρθρωμένος Διάλογος
Στις 27 Νοεμβρίου 2009, το Συμβούλιο Υπουργών της Ευρωπαϊκής Ένωσης ενέκρινε το Ψήφισμα για
ένα ανανεωμένο πλαίσιο για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της Νεολαίας (2010 – 2018).
Βασική κατευθυντήρια αρχή της ευρωπαϊκής συνεργασίας είναι η εξασφάλιση του δικαιώματος των
νέων να συμμετέχουν στην ανάπτυξη των πολιτικών που τους αφορούν, μέσω ενός διαρθρωμένου
διαλόγου με τους νέους ανθρώπους και τις οργανώσεις τους. Στο πλαίσιο αυτό, κάθε κράτος – μέλος
της Ε.Ε. έχει συγκροτήσει μια Εθνική Ομάδα Εργασίας, η οποία μέσα από ανοιχτό και διαρθρωμένο
διάλογο θα επιδιώξει να διαγνώσει τα σημαντικότερα προβλήματα που βιώνουν οι νέοι σήμερα και να
διατυπώσει ιδέες και προτάσεις για την επίλυσή τους. Κεντρικός στόχος αυτής της πρωτοβουλίας είναι
η μεγαλύτερη δυνατή συμμετοχή των νέων στον ανοιχτό διάλογο, είτε μέσα από τις οργανώσεις και
τους φορείς που συμμετέχουν, είτε μέσα από τις αυτόνομες παρεμβάσεις τους.
Ο Οργανισμός Νεολαίας έχει οριστεί ως η Εθνική Υπηρεσία Κύπρου για το Κεφάλαιο Νεολαία του εν
λόγω Προγράμματος και έχει την ευθύνη διαχείρισης και προώθησης του Προγράμματος σε
Οργανώσεις Νεολαίας, Δημόσιους Φορείς και Άτυπες Ομάδες Νέων, καθώς και σε άλλους φορείς που
αναφέρονται στον Οδηγό του Προγράμματος ανάλογα με τη δράση.
Στα πλαίσια του Κεφαλαίου Νεολαία, χρηματοδοτούνται νεανικές δραστηριότητες που διέπονται από
τις αρχές της μη τυπικής μάθησης και προσφέρουν στους νέους την ευκαιρία να διευρύνουν τους
ορίζοντές τους και να αποκτήσουν πολύτιμες εμπειρίες και γνώσεις.
Στόχος του Προγράμματος «Erasmus+» είναι να καλλιεργήσει στους νέους την ιδιότητα του ενεργού
Ευρωπαίου πολίτη, που να χαρακτηρίζεται από αλληλεγγύη και ανοχή, όπως, επίσης, και να
διασφαλίσει τη συμμετοχή τους στη διαμόρφωση της Ευρώπης του μέλλοντος. Ιδιαίτερο
χαρακτηριστικό του “Erasmus+: Νεολαία” είναι ότι προσφέρει ευκαιρίες μη τυπικής μάθησης σε όλους
τους νέους, ανεξαρτήτως εκπαιδευτικού, πολιτιστικού και κοινωνικού υπόβαθρου. Προωθεί την
κινητικότητα μέσα και έξω από τα σύνορα της Ε.Ε., τον διαπολιτισμικό διάλογο και προάγει την
ενσωμάτωση όλων των νέων στην κοινωνία.
Για το 2015, η Ευρωπαϊκή Επιτροπή κατέβαλε στην Εθνική Υπηρεσία ποσό ύψους €2.084.476 και
υπήρξε δέσμευση με ποσοστό 100% από την Υπηρεσία για τη χρηματοδότηση των διαφόρων
δράσεων του προγράμματος.
Η Υπηρεσία, κατά τη δεύτερη χρονιά λειτουργίας του Προγράμματος, έδωσε έμφαση στην προώθηση
δραστηριοτήτων που επικεντρώνονται στην ανάπτυξη του επιχειρηματικού πνεύματος, στην
απασχολησιμότητα, στη συμμετοχή και τον εθελοντισμό, όπως επίσης και στους νέους με λιγότερες
ευκαιρίες.
Ανάμεσα στους δικαιούχους του Προγράμματος για το 2015 περιλαμβάνονται μεταξύ άλλων Άτυπες
Ομάδες Νέων, μη κυβερνητικές οργανώσεις, Πανεπιστήμια, Σχολεία Μέσης Εκπαίδευσης και η Τοπική
Αυτοδιοίκηση.
Όσον αφορά στην αξιοποίηση του Προγράμματος σε εθνικό επίπεδο, σημειώνεται ότι η Υπηρεσία
παρέλαβε 183 αιτήσεις συνολικά εντός του 2015 και από αυτές εγκρίθηκαν οι 76.
Αξίζει να σημειωθεί ότι το συνεχώς αυξανόμενο ενδιαφέρον από πλευράς των οργανώσεων νεολαίας
και των Άτυπων Ομάδων Νέων για το Πρόγραμμα καταδεικνύει ότι οι προσπάθειες της Υπηρεσίας για
1.9 EURODESK
Το Eurodesk είναι ένα Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα, το οποίο επιχορηγείται από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή,
ως υποστηρικτική δομή του Προγράμματος “Erasmus+” και λειτουργεί σε άλλες 33 ευρωπαϊκές χώρες.
Κύριος σκοπός του Eurodesk είναι, η παροχή πληροφόρησης σχετικά με Ευρωπαϊκές πολιτικές και
ευκαιρίες που ενδιαφέρουν τους νέους και άτομα, τα οποία ασχολούνται με τη νεολαία.
Με το Eurodesk οι νέοι έχουν άμεσα πρόσβαση σε εξειδικευμένες και ακριβείς πληροφορίες, σ’ ένα
ευρύ φάσμα θεμάτων όπως: εργασία, σπουδές, κινητικότητα, εθελοντισμός, χρηματοδότηση,
ανταλλαγές, μη τυπική μάθηση κ.ά., εντελώς δωρεάν.
Μέσω της ιστοσελίδας του Eurodesk παρέχονται πληροφορίες και λεπτομέρειες για ευκαιρίες στις
οκτώ θεματικές της Ευρωπαϊκής Στρατηγικής για τη Νεολαία (Εκπαίδευση και Κατάρτιση,
Απασχόληση και Επιχειρηματικότητα, Υγεία, Εθελοντισμός, Συμμετοχή, κ.ά.).
Περιέχονται, επίσης, άρθρα, ειδήσεις και εκδηλώσει, με πληροφορίες τόσο σε Ευρωπαϊκό επίπεδο,
όσο και για όλες τις 33 χώρες που αποτελούν μέρος του Προγράμματος «Νέα Γενιά σε Δράση», της
Ευρωπαϊκής Ένωσης. Η ιστοσελίδα είναι πολύγλωσση, με περιεχόμενο που διατίθεται στις
επιλεγμένες εθνικές γλώσσες των χωρών, καθώς και στα αγγλικά, όπου είναι απαραίτητο.