4 aPuwdan oprender 6 leary 2 sana con atl! Ew Vatoee, Dd. “ Auhimo : enor Ackwalt pare Ypedity |rofenema ate te Ualud 4 fe educacnt . Fardse: Bucur ¢Pueden aprender a . y escribir las personas con autismo? Rosa Ventoso Roncero13903) Porsu parte, una proporcisnapceciable dels nites atistas con retro 2 fundee 4 Pueden op ‘mental, ps sprenden ta sorprendeat leet escribir ppueeto hasta fe demasiado cones. Noto "geno: pres labeasyase Unsegundo:\ofesonalos en halo do spo constitu. suusblancos exiones mse asconretsto 4. gPueden aprender a leer y ecribe las personas con eutisma? esar dal lento, o incluso mule, desrtl lumina hacerlo de manera uy fier somprendente y coatradictorio el titulo de este arti gparaqué enseBa a laet = Con necasdades tan bisicas como aprender acomusicr sus ds, a compartir actividades o ntorses, comportase de forma ede- pera que puedan levar una vida familiar apacible yun integra: tisfactora?. En os siguientes apartados en axponon algunas ideas ropuests para intentaraclarar estos aspoctns 4Pueden leer todos los nifies con autismo? ‘Acstas atures det articulo, tds os loctoessabrén que algunos no autismo acceden ala lectuta de form Cava do aloe con sade de Stgunos presen hipaa tics posdn reonoer onioertangs Inka y dass, pe cote eetnsy cfc Hahy Cats S02) Ui segundo grape, fcareaaelprendinoa peu dels bees tence das estony ducts aalseate alguns pesoas con cutis Ba a tara ol aces alc aquls sets gue pesenan ‘ntl ov, cn pututlones de Cl nfeoes ual EsdetrHonen que siento ("matching")coche que conduce, tc). Bs puss important autisi. i 0 tonorfacilidad para observar Productos conocidas o los carte onocimiontos que pers via verbel lusberg. 1981), En {anciaa la informacisa de tip visual y, dentro dell, Sina como Teatniio ol siguiente pera. sspalabrscsladesy evan Inpia a mi. Al mismo tiempo frases... Bra capee de com 8 fundec 4. sPaeden apron ‘macidn que man las polabras eee Yo soy une se ato func {formas vival con sien fre do wot2festonalee por empl, snecide con wecuando cl slempre que uno qu in visual ha supuesto una de as personas con autism des Yosoy una pensadore visual .. Muchas de las personas con auto de alto funcionainiento también son pensadaree vsuales.. jemplean formes visuals de pensamiento..Benguafe y lax palabmys son paca ny, -monerasextrafas de porsamienta. Mis pensamientos etn recogidos eh Jorma de cintas de “eideocessete™ p14 “Sitengo que aprender una longue nueva, lo hage layend . Almace- no ls palobras en su forme escrito. £] mejor programa pera aprender tuna lengua extronjra param, es ler cuidadosamente ras fase en Jas dos lenguas los artieulos de las sevetas que ofrecen en los avian, ‘que estin eseritos on los dos idiomas (p. a facilldad para accoder a Le jentranaeibutos eogaitvas oot comma la facllided para procost estima trade memoria mecénica sa y O'Conner 1970), (ccidr elemental, pues, del procsso de locturaeepontinea reside en ‘area de asociacin, do emparejamiento,reflejada en une configuraclén ct fondec aAutismo. Enfoque ecualos pare pods y profesionates snulas especitica, fomada por una palabra ecritay.un objeto determinado, ‘send deforma sl i yy "compaccdise” que en ose momento estaban ala venta, Loe ‘de forma natural, comencaron a vebalizrlo que excibiey poco des- pd ol alo pronunciahe las palabras cuando las on sus nombres. La pr rodelo de aprendizaje Con tadependsncin. o método que emplesmos para su adquis- , la lecture es mucho ms que uoa res acedéica. Es wan actividad para Iaquo loenisos con: crear" un pequatie discurs una mafana, sneluyendo in 4 Peden oprenterminade, pacidad y productos sess oneste su adguis 4 gPueden aprender olor y escribir le personas con autisano? {or pols peste, En algunos aos, coma ol Ge sss pe jo suponer una. retary “seguir” que las ayudss vebales, tan confuse y corti, por ota arta, ¢ ls narmnas comuniativas més bésicas, Faroe “shonede aceidn y oor ‘de forma repetida lo que debe decir antes de eafentarse aa seminticos, swentado ato ‘Sen prosentar 4 aBueden aprender a leary esenbit las personas con autism? ‘ado de to que leon. implement realizan una vapid traduccion grafemae fonoma sn eparar en los contenido (0 Connor y Hemmelin, 1994), ‘se presoota un sesugn de as funeignes que pueda cumplir Fopuary agra condoaa ‘poe sequin e inruccones vel compos y computes de det * ean eomovis pes esd ‘Cuadro1; Fenciones dela leco-esritura en autismo, ‘asad en C Martin (1006) la rfpide Waduccion rte pone un sonido, de formarconocimiento global d “parejamient obj gran valercomunicati- J, “express y ls olas el mar cdesozer os malas in directa fonema4 Las ruias 23 séle permit hhubiesonraconocido coma car escompor fnsesanai ‘comprens as, groferlina radu ema que pare cen amplear muchos nites con autimo es és ye bast onl fd la configuraciéa do la palabra, Enel caso de palabras tt ato no se conecr, ls autistas emplearian ds prvnsisn. ES Forluso, que alo largo dsl proceso ddescomponiendo Ins palabras en slabasy sts en nema, Por otra pare ls pritice mast jpo de material alee, En cvalguiera de tipioos de todas los letores primerizos, pero agravadoe {a diScultad para eamprendet, para acceder a sista eniada wa algunos estudios, Uta Frith y Maggie Snowling (1963, 2986) de- ‘Mostrron qu las competoncias fncgicas ysntéticas de un grupo deautitas buenos lectores e/a fan buenas como) mn compara con los de conto, onalas eon jgnificados sues ifs con autism, sino lizar una ‘seize fu ifcetiva desde inicio del programe, primond la comptensian yel sentido sobre la Rbilidad de rasformar unos sgnos visu: es dafemas, on sfialesdonoras,fonemas,Aunno. Enjoques actuals para padres y profesonales 4 Peder o El programa de ensefianza setuand on le ensetienza de latas 0 do cualquier otra indole no han empresa, Con estas lineas so pretondeanimaries einen o las indicaciones que se presenti, Muchos de los rmativacida an esbozada y justificado en el apartada auterio, se too. fer con fal sen acut en forma de guia, constitu fue 1, La guia de pasos que sa present es Unicameate eo, “una gule"y debe tna clave adaptarse a cada individ: dadica a asoc 2, Planficar de forma cuidadosa las sesiones de ensefonza. melui dara: fea Ir propramacién 2 fondee itesroesionalee 2 tates de ense- seins paginas es ial autoadhesiva tipo fotografia dal objeto, de manera idad de pegarofeco lune clave visual do la demands de la area y todo vl asfutzo togaltivo se edie @asociar de forma comets le resulta atractivo y de gren ayuds, qu ls fotos y los etre: ‘0s lleven adherido un trocito de material autoadhesivo, del forma que tuna vez calocades a0 se muevan & Oltecerl psibildad de ensayosreptidor con las mismas plas En castones se pueden emplea repr os obetas 0 pesa to-wn emda. ‘no para escribir, to para dibujar, oto pars unit otro par leer deforma que Fandec 9%Autism, Enfoques actuales para padiesy profesionales ee orosionle 4a simple visualiacién oftezca claves antiipatorias acerca de lo que se debe hacer en cada uno de eos. (Fi como "Bs" 0 hay queadaptars a tificar un em ‘Sopalar a objeto lab es una estrategia de ayuda sencilla. ‘i. Evitaremisionesautomdticas, como “no, na va con es, fate bien ue producen rustacisn, desconcieta y dasesperanca Figura 5: Un material para cada activided con claves visuales Alisceiminat lacomprensin dela demands: el ni sabe lo que tione que hacer antes decomenzat Ia actividad srimeros momentos dar sentido 0 lo que ee Joe: emplear a nes funcionales. : F 4 under buscar unc la bace del preventaen Fase LEI a)tasprises abe logue cemplear le 4 2Peeden aprender ler y esrb los pesenos con atic? 2Cémo ensefiar a leer y escribir? La guia basica imprescindible,o por lo mencs muy importante, en eval uleraprondlzajees estar motivad pare epeenden, dak tazeay con Tnkio de Te Besenafza dele lature pats de Dara! nito, busqueda Tprinee objatve de tabajo. Con Mies padagdgicas, el proceso se on lo que hemos lamado Fases de enseane, Fase I: El aprendizoje dela mecdaica y el placer de asociar pines objetivo ono fs onstarla mesic” dal tabnjo vay ssociacin de palabras dibujos, Paronda de les propiae aie ono mares ae std esrta I palabra corraspo smlcialmente2 objtos, dsp Cuando 1 nino fos correctamant, se va aumentado el ninero sentado juntos los 607 abjetes de interés No “span” atenciona. a presetacion debe erp Fundec 85Autismo, Snfoquesectuates para pars y profesionales Fay alos que no pueden atendere més de 66 elementos, mientras que 80s ae divierten mucho mis cuando se van aumentando sl admero esecn, clones requetidas. En ‘marcas o modelos con el coche, se puede co 36.4 ftograias dol vehicul igerameatedistinas teresa conacer el nombre dels alos del colegio. La id consstfa en asociar ol nombre de un companeroy ©! propio con sus cartelescorrespondientes deforma repetda pare ofreors, ‘mayores oportunidades de fjar la asociacin, Blprocedimentos empleeres mi lugar adocuado, romunc 12a que cologue la palabra pagada al objeto, 4 Pueden op fase intentaq Aistintas vers forma que n0s con inmadiatamen cin en algussfestonales 4 aPueden oprecer oles y ecrbie los personas con autem? mientras que 40a fd iritroduciendo el elemento: 33 "repetldo", 4, 4 "epetido" ee b)tas vocales detcolgio. La H un compafero e ‘da para ofrecerSot Sarg pe talsmo objetivo pero cn formatos stractivoe, Uns ver conseguldos estos objotivos, el nita sabe lo que tens que becen, nama fo las domds, Este efecto es nocmel y constituye us ‘ecesario para aprendizajes més complejo, Fase Il El inicio dela lectura y la escritura de tareas distnta y da ! (ened ds OpeLSRas, SRscléndole pa ean buenas habilidadee teoduecisn pro “ines to afoot a et 4 aPueden hacer con:profstonales Aistints y ms en la mese de tabajo de gran amas al empo. Después se presenta una fotograia de ‘Figura 9 En fos primeros ensayas: ronuncia la palabraal emp: fundeeSlguiendo la progrsién de ensetenza de nuevos grafemas, se puede conti: come “pap meniat de nuevo pen luego preseniar 3, después. ste, hasta #c 4 10 elements, en funcidn de las capacidades dol nity del motivacén de tarenla mesa de uno en no, drselosal nino fn la mano, Durante ls primeros ensayos se pus pronuneia la palabra ot ‘amo tiempo que se oftce el car Sst nito ene ms dificultades perceptive os pofrble tabs co | ean 3 Hisletema ese mismo. de ampacyaieno, pero en ste caso ls objetoe ‘gelign sin considers los grvtemas que componen apalgbs conse 2: Se deben escigerobjetoscotidianos y conocds, eayas palaiea sosheg rocidn pereaptiva muy dstint, por ejemplo, "mesa," dizectas 3. serposible, sean bistabes. bjetos y comenzae por 2 entoenosa por eatesorias funcionales (oor eemplo: ug las, partes del cuerpo, etc)» irotulanda cada uno dello. Figura.0: Bjemplos de asociacidn de objets cotidianos con sus rules "Reccnvce palabras: juegos de “DAME” 3 lemenios, aunq sen agrpados en a- sa ) spiedscomenra fe : ar el emparejrionts. Eh. un principio sel pidesoy del veal alto palibr al jercon la os objetos fzot Sie! nino va a coger un orrécto antes de permite flo \Copior palabras Se afrece al ito mate colocatloe adherid ~ Aumentar el temato de let - "Proparar” las mustspare, os convenient mantener la presencia del ro ‘sor paraytdarle «resolver los problemas que oe puodan presentaro los ero- ‘es que pueda cometer, poo, sobre todo, porque debe seguir ofecionda la traduccin verbal de cada uno de los graferas. SF Figura 11: Adapt las muestras con sofas especiales paral espaciador Irseialando y prominciando las fonemas doy desnates 4 Pueden apronder ler y escribir ie peronas con autiemo? os programas de ordenador Ea el mercado existon muchos programas disetados sribie Todos los tos se diviertan con los ordenafres Algunos programas son muy eficaces para motive alos nitios que no presnten pr un material coacroto. Tambiga selon sec muy tiles pare crib y aso dal pro ols er seendo la diarios pautados, como premio otaree fasl despue dal est de los eeccicios en cualquier ote momento del dis, Fase Il: Otras formas de conocer las palabras Y ‘paciador Jato con auneiando le puadsara completa el rt ‘Sedeben ofrooarnicamenta| 2) 346s emparsimientos Cando se conozca esta nuevo met ‘hanza de nuevos empazsjamientos por bre complota y, pasar, des vaye aumentando su vocabularo. permite vente y la « sslizaren bic las persanas con eutisno? ha domostradosermmuy inflaceoees epee ee bors una gua esta que levaba Serapreconsigoy que aia cada vez que ocurra un incente Bento, 199), DRespirs honey age | STOP —-> Memueve ——» pespcg Figura 20:Ejemplo de instrucciones para monitorizar la condacta Recapitulacion (Como I ensenanza de otras muchas habiidades, la dela Iecto-escritura en Imentars la ensefanza de a leto-zcrtura con el convoncimiento do que elestuereo de ogara a met antral que propone An lossignficadasy la Programa de lectura Resumen del gue de pasos 4. Primeras asoclaciones de especial interés: marcas comerciales, nom- mn ologi dos opciones 1) Objetosconocidos ad para dteriminae a palabra Lectura fancional- (anaras de products, palabras del ordenador, ‘nombres dechucheres, ments... g 4 Copiar palabras amano y/o ordenador deci fonems a fonems 5. Rotulardibujos: Escebir la palabra (objtos ys emparjados)Lelobietivo mando de ss, gustos 4, basta 10 pad 4 Puedan aprender a ler y escribir las personas ton aust? ‘9, Verbos yartculos on juogos do soguiréedenes. ‘Basa con nig *boscomplemento, Oxdones serie snstraciones,expliccionss Bibliografia Atiwoot, T. Aspergers Syndrome. A guide for parents and professionals. \'s theory of mind: a case of spite Paychology and Psychiatry, 30,285.97 1. (1985). Does theautistic child haves 37-46. 3). A comparative study ofinfont 5 “Assessment and Remediotion of Executive Functions in Iminaro Internacional sobre laervancin en Autism 1980) Memory impairments and communication in tren Journal of Child Peychology ond Psychiat, reading and speaking). In AW. saitive Functions London: AcadamicAutism. Enfoquesactuales pra padtesyprofesionales lis, AW, y Young. A.W. (1938), Ruan Copnitive Neuropsychology Landon: 10,153.53 Fath, Uy Snowing, M. (1989). Reading for meaning and rsdng for sound in ‘Kanne, (1989), Autistic dl pra Lincoln, A. CourchesneB,Kilman, B.A, Elmasian, ., y len, M2 people with autism. Journal of AutismLondon: 2. Bits sr normal, Psychiatry, sound 2042 : Dolmar laccount us Child 2 4.3. (2988 Fof Ais Uoanadas Principios generals. En A, Rivide yi ‘Tirosh, By Camby, “American Journal on Mental Retardation 98, 84-92. fundee bes aneligicos como ‘Mares ion by SicHug q i < | S i } | f