Climate Change Guide for Teachers

BUKU
PEGANGAN
GURU
Published by:
Perubahan
Iklim
Penerbit : Deutsche Gesellschaft für Bekerjasama dengan
Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH
Registered offices Bonn and Eschborn, Germany
Policy Advice for Environment and Climate Change

(PAKLIM)
Jl. Subang No. 10 Atas nama Federal Ministry for Economic
Menteng, Jakarta Pusat 10310 Cooperation and Development (BMZ)
T +62 (0)21 391 5840, 391 5846
F+62 (0)21 391 5862 Alamat kantor- BMZ Bonn BMZ Berlin
paklim@giz.de kantor BMZ Dahlmannstraße 4 Stresemannstraße 94
www.giz.de / www.paklim.org 53113 Bonn, Germany 10963 Berlin, Germany
T +49 (0)228 99 535-0 T +49 (0)30 18 535-0
Kontributor : Maya Virdayanti (GIZ PAKLIM Working Area 3) F +49 (0)228 99 535-3500 F +49 (0)30 18 535-2501
Fitria Aurora Feliciani (GIZ PAKLIM Working Area 1)
Tita Rakhmita (GIZ PAKLIM Working Area 3)
poststelle@bmz.bund.de

www.bmz.de
Editor : Enaliya Sudartama
Penanggungjawab : Stefan Bundscherer (GIZ/Program Director)
Narahubung : Ursula Busert (GIZ/Team Leader)
Layout : Mawardi Muhammad (GIZ PAKLIM Working Area 3)
Sesuai pada : September 2016

Policy Advice for Environment and Climate Change
(PAKLIM)
Indonesian-German Priority Area in Development Cooperation: Energy and Climate Change
PAKLIM aims at enabling national and local governments, industries, com-munities including youth and women’s
groups, schools, and civil society organizations to develop and implement mitigation and adaptation strategies.
The overall objective of PAKLIM is to improve people’s quality of life through climate change adaptation and
mitigation actions and awareness.
The project provides advice on climate framework at national level, including: monitoring framework for the
implementation of sectoral mitigation actions, Nationally Appropriate Mitigation Actions (NAMAs) framework,
project/program concept and its implementation as well as concept design for Monitoring, Reporting and
Verification (MRV) of mitigation actions.
On city level the projects advises on development
Policy Advice for Environment and Climate
of mitigation and adaptation actions/ strategies and Project Name
Change (PAKLIM)
monitoring of implementation as well as on incentives
mechanism (e.g through CSR, pilot implementation German Federal Ministry for Economic Coopera-
Commissioned by
tion and Development (BMZ)
support) for the implementation of mitigation. PAKLIM
cooperates closely with BAPPENAS and Ministry of Project region Indonesia
Environment and Forestry. Ministry of National Development Planning
Lead executing agency
(Kementerian PPN/BAPPENAS)
The joint project further supports Ministry of Industry in
identifying climate mitigation actions while engaging, Duration February 2009 – January 2013 (Phase I)
facilitating and further increase the integration of and February 2013 – December 2016 (Phase II)
contributions from the private sector to the national
process of climate change mitigation – including both industrial actors and other high emitting companies.
PAKLIM supports national programs for schools and communities in cooperation with the Ministry of Environment
and Forestry and the Ministry of Education and Culture. It aims towards empowerment of civil society by
encouraging the creation of awareness and understanding in resource efficiency and emission reduction.
iii
SEKAPUR SIRIH
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa kami panjatkan atas segala limpahan rahmat, dan taufik-Nya sehingga
Modul Perubahan Iklim dapat diselesaikan. Modul ini merupakan satu program dalm Perjanjian Pelaksanaan
PAKLIM (Program Advis Kebijakan utuk Lingkungan Hidup dan Perubahan Iklim) untuk tahun 2011 – 2016, antara
GIZ (Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit) dan Kementerian Lingkungan Hidup dan Kehutanan
(KLHK) yang dalam implementasi Perjanjian Pelaksanaan tersebut mengikutsertakan Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. Program kegiatan pada Pelaksanaan PAKLIM masuk dalam work area 3: Climate Change in Education
and Awareness yang antara lain memiliki kegiatan Penyusunan Modul Perubahan Iklim (Climate Change)
Modul yang dikembangkan ini terkait konsep pendidikan berkelanjutan (sustainable education) terdiri dari dua
buku; Buku Pegangan Guru dan Buku Pegangan Siswa, disusun besinergi dengan kurikulum nasional.
Kami berharap modul ini dapat berguna dan membantu guru serta siswa dalam mempelajari dan memahami
tentang perubahan iklim.
Sehubungan dengan telah tersusunnya Modul Perubahan Iklim, kami menyampaikan terima kasih dan
penghargaan kepada semua pihak yang tidak dapat kami sebutkan satu persatu, atas peran aktif dalam
penyusunan modul ini.
Jakarta, September 2016
a.n. Direktur Jenderal

Sekretaris Direktorat Jenderal
Selaku Ketua TCWG PAKLIM WA3,
Thamrin Kasman
NIP 196011261988031001
iv
Daftar Isi
Pengantar vi
Bagaimana Menggunakan Modul ini? 1
Metode Pembelajaran 3
Keunggulan dan Kelemahan Strategi Pembelajaran Kelompok 5
Evaluasi Pembelajaran 6
Kontruksi Lembar Kegiatan Belajar 8
Perubahan Iklim di Indonesia dan Dunia 9

Petualangan 1 – Cuaca Versus Iklim 11
Petualangan 2 – Bagaimana Membaca Prakiraan Cuaca dan Iklim? 12
Petualangan 3 – Bagaimana Sistem Cuaca dan Iklim Bumi? 13
Petualangan 4 – Mengapa Terjadi Perbedaan Musim di Musim di Bumi? 14
Petualangan 5 – Ada Berapa Zona Iklim Bumi? 15
Petualangan 6 – Bagaimana Cuaca di Lingkungan Sekolah? 16
Petualangan 7 – Apakah Pemanasan Global itu? 17
Petualangan 8 – Apakah Perubahan Iklim itu? 18
Petualangan 9 – Bagaimana Dampak Perubahan Iklim di Indonesia? 19
Gas Rumah Kaca (GRK) 20

Petualangan 10 – Apakah Gas Rumah Kaca Itu? 22
Petualangan 11 – Adakah Hubungan Bahan Bakar Fosil dengan GRK? 23
Jejak Karbon 24
Petualangan 12 - Apakah Jejak Karbon itu? 26
Petualangan 13 – Bagaimana Menghitung Jejak Karbon Kita? 27
Petualangan 14 – Mendaur Ulang Kertas untuk Mencegah GRK 28
Mitigasi Perubahan Iklim 29

Petualangan 15 – Mengapa Melakukan Mitigasi Perubahan Iklim? 31
Petualangan 16 – Mengapa Melakukan Mitigasi Sektor Energi? 32
Cara Mengurangi Emisi GRK 33

Petualangan 17 – Adakah Hubungan Pola Makan dengan Emisi GRK 34
Petualangan 18 – Bagaimana Cara Menghemat Energi Listrik 35
Petualangan 19 – Mengapa Harus Berpola Hidup ramah Lingkungan? 36
Adaptasi Perubahan Iklim 37

Petualangan 20 – Mengapa Melakukan Adaptasi Perubahan Iklim? 39
Petualangan 21 – Bagaimana Cara Melakukan Adaptasi Perubahan Iklim? 40
Petualangan 22 – Mengapa Terjadi Bencana Alam di Indonesia? 41
Petualangan 23 – Tindakan Apa yang Dilakukan Saat Terjadi Banjir? 42
Petualangan 24 – Tindakan Apa yang Dilakukan Saat Terjadi Longsor 43
Menyikapi Perubahan Iklim 44

Petualangan 25 – Bagaimana Mensikapi Kebijakan Perubahan Iklim? 47
Petualangan 26 – Perlukah Kita Ikut Mengatasi Perubahan Iklim? 48
Petualangan 27 – Apa Upaya Dunia Menghadapi Perubahan Iklim? 49
Petualangan 28 – Perubahan Iklim, Adil atau Tidak? 50
Petualangan 29 – Apa Hubungan Protokol Kyoto dan Pemanasan Global? 51
Glosarium 52
Bibliografi 60
v
Pengantar
Beberapa tahun terakhir, frekuensi terjadinya bencana alam meningkat. Televisi maupun situs-situs berita internet
menyajikan berbagai berita bencana alam di Indonesia dan negara-negara di seluruh dunia. Daerah-daerah yang
sebelumnya tidak pernah ditimpa banjir dan angin puting beliung, tampak luluh lantak. Terjadi semburan gas
dan lumpur panas ke permukaan bumi, pemukiman penduduk terendam lumpur dan tanah longsor. Suhu udara
meningkat, pola cuaca dan iklim mengalami perubahan, termasuk musim hujan dan musim kemarau semakin
sulit diperkirakan.
Fenomena ini merupakan tanda-tanda alam yang menginformasikan bahwa planet bumi sedang mengalami
proses kerusakan. Jika proses ini dibiarkan, bencana yang lebih dahsyat bisa terjadi. Proses ini berkaitan erat
dengan terjadinya perubahan iklim (climate change) dan pemanasan global (global warming), yang disebabkan
oleh emisi gas rumah kaca (GRK).
Terjadinya perubahan iklim harus direspon dengan memperdalam pengetahuan dan pemahaman, baik penyebab
maupun dampaknya terhadap manusia dan lingkungan. Pengetahuan dan pemahaman tersebut menjadi bekal
dalam membuat perencanaan upaya-upaya penyesuaian (adaptasi) dan upaya-upaya pencegahan (mitigasi).
Selain menimbulkan kerusakan pada lingkungan, perubahan iklim berdampak buruk pada kesehatan, keamanan
dan ketahanan pangan, kegiatan pembangunan ekonomi, pengelolaan sumber daya alam dan infrastruktur fisik.
Terbatasnya pengetahuan dan pemahaman masyarakat tentang perubahan iklim merupakan salah satu tantangan
terbesar dalam adaptasi dan mitigasi. Namun, perlu disadari hal ini merupakan tanggung jawab bersama, baik
pemerintah, sektor swasta, maupun masyarakat pada umumnya. Semua pihak, termasuk para pendidik harus
memiliki kepedulian dan berpartisipasi dalam adaptasi dan mitigasi perubahan iklim.
Peran para pendidik sangat penting dan strategis dalam memberikan pengetahuan dan pemahaman tentang
perubahan iklim pada para siswa sebagai generasi penerus. Melalui peran dan fungsinya, pendidikan diharapkan
mampu mewujudkan dan mengembangkan perilaku ramah lingkungan. Modul Perubahan Iklim ini diharapkan
dapat mendorong peningkatan kualitas lembaga pendidikan dan kompetensi pendidik dalam pengajaran
perubahan iklim di sekolah.
vi
Bagaimana Menggunakan Modul ini?
anasan Glo
em
ba
P
Berpikir
l
GRK Kritis
Pendekatan
Student
Bencana A Centered
l Berpikir
Perubahan Mitigasi Kreatif
am
Iklim Adaptasi Metode
Pembelajaran
Aktif
Kerja
Tim
Modul
Perubahan Iklim
Modul Perubahan Iklim didesain untuk dapat disampaikan secara berurutan maupun secara acak. Guru atau
fasilitator dapat menyesuaikannya dengan kurikulum pada mata pelajaran yang terkait, seperti Ilmu Pengetahuan
Sosial (IPS), Geografi, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) atau mata pelajaran lainnya. Kegiatan belajar dan strategi
pembelajarannya dapat disesuaikan dengan jam pelajaran yang tersedia, jumlah siswa dalam satu kelompok,
kompetensi yang mau dicapai, media yang tersedia dan situasi serta sarana dan prasarana yang dimiliki oleh
sekolah.
Modul ini memberikan keleluasaan untuk memilih dan fokus pada satu atau beberapa topik untuk diajarkan dalam
satu waktu. Guru atau fasilitator juga dapat mengatur kedalaman dan keluasan materi pada mata pelajaran yang
diampunya dengan memperhitungkan faktor-faktor tertentu, misalnya pengetahuan dan pengalaman belajar
para siswa.
Setiap topik dituangkan dalam bentuk Kegiatan Belajar yang disebut “Petualangan” yang memuat lembar kerja
dan pertanyaan-pertanyaan kunci yang masing-masing memiliki tujuan pembelajaran. Terdapat Petualangan
tingkat Dasar, yang berisi pengetahuan-pengetahuan sederhana. Tersedia pula untuk Kegiatan Belajar tingkat
Lanjut, dimana materinya lebih berorientasi pada pemahaman yang lebih tinggi dan praktik lapangan.
Meskipun modul ini membahas mengenai Perubahan Iklim, materinya berhungan erat dengan berbagai mata
pelajaran dalam kurikulum. Tabel berikut memetakan hubungan antara materi modul ini dengan berbagai mata
pelajaran:
Perubahan Iklim | Bagaimana Menggunakan Modul Ini? 1

Pendi-
dikan Bahasa
Mate- Bahasa Sosi- Eko-
Materi Agama Kewar- Indone- Biologi Fisika Kimia Geografi Sejarah
matika Inggris ologi nomi
ganega- sia
raan
Perubahan Iklim • • • • • • • • • • • •
Gas Rumah Kaca • • • • • • • • • • •
Adaptasi • • • • • • • • • • • •
Mitigasi • • • • • • • • • • • •
Kebijakan dan
Moral
• • • • • • •
Modul ini menggunakan strategi pembelajaran aktif, pembelajaran yang berpusat pada siswa. Guru berperan
sebagai fasilitator yang berperan menciptakan suasana belajar yang kondusif. Suasana yang dapat menumbuhkan
motivasi dan keaktifan siswa dalam kegiatan belajar. Kondisi Ini akan mendorong siswa berpikir kritis, kreatif,
kooperatif dan kolaboratif. Kegiatan dan strategi belajar yang dirancang dalam modul ini memungkinkan guru
lebih fleksibel untuk melaksanakan pembelajaran yang menyenangkan dan disesuaikan dengan kebutuhan siswa
baik di dalam atau di luar kelas.
Kegiatan belajar dalam modul ini terdiri atas tiga bagian, yaitu: Pembukaan, Kegiatan Inti, dan Penutup.
Pembukaan merupakan kegiatan awal yang sangat penting untuk membangkitkan motivasi siswa. Guru dapat
memulainya dengan menyampaikan pertanyaan kunci yang terbuka dan menantang, atau mengajukan suatu
kasus. Lakukan brainstorming (curah pendapat) tentang topik yang akan dibahas serta menyampaikan tujuan
pembelajaran yang harus dicapai. Kegiatan pembukaan dimaksudkan membuat siswa manarik perhatian dan
mempersiapkan siswa untuk memulai kegiatan pembelajaran, baik secara fisik ataupun psikis.
Kegiatan Inti merupakan serangkaian kegiatan untuk membangun konsep atau mengaplikasikannya. Siswa
terlebih dahulu diberikan kesempatan melalui berbagai pilihan kegiatan untuk membangun konsep mengikuti
langkah-langkah pengumpulan informasi, pemaknaan informasi, pembangunan konsep dan pengkomunikasian
konsep. Kemudian dilakukan penguatan konsep dan memberikan kesempatan untuk berlatih menerapkan
konsep yang telah dipelajari dalam kasus-kasus kehidupan nyata.
Penutup merupakan bagian untuk mengetahui apakah siswa telah berhasil mencapai kompetensi yang diharapkan,
melalui Refleksi maupun Tindak Lanjut. Pada bagian ini guru meminta siswa untuk membuat rangkuman tentang
hal-hal yang telah dipelajari, mencari data-data pendukung, membayangkan dan memikirkan hal-hal yang telah
dipelajari untuk dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari, atau penugasan terstruktur secara mandiri atau
kelompok.
2 Perubahan Iklim | Bagaimana Menggunakan Modul Ini?

Metode Pembelajaran
Proses pembelajaran tentang energi, lingkungan dan alam semesta untuk siswa di sekolah harus didesain
secara kontekstual. Tujuan proses ini untuk menginternalisasi sikap dalam memanfaatkan dan mengelola
lingkungan dengan bijak. Modul ini tidak hanya menekankan penyampaian informasi oleh guru melainkan pada
pengembangan keterampilan pemikiran yang analitis dan kritis terhadap topik atau permasalahan yang dibahas.
Siswa tidak hanya mendengarkan materi secara pasif, melainkan juga terlibat secara aktif mengerjakan sesuatu
yang berkaitan dengan materi. Lebih lanjut siswa juga diharapkan dapat mengeksplorasi nilai-nilai dan sikap
berkenaan dengan materi pembelajaran.
Lebih lanjut pembelajaran ini diharapkan menghasilkan kemampuan interpersonal environment. Yaitu suatu
lingkungan yang memungkinakan terjadinya hubungan saling mengenal antara pribadi secara mendalam.
Individu-individu yang dalam hal ini para siswa harus menjadi bagian yang efektif memberikan sumbangan
dan menjadi bagian yang tidak terpisahkan dalam kegiatan belajar. Para siswa harus belajar mempraktikkan
pengetahuan, kemampuan dan sikap yang diperlukan dalam selama kegiatan belajar.
Modul ini menggunakan berbagai metode dan strategi pembelajaran, antara lain:
• Mengomentari poster (poster comment)
• Sesi poster (poster session)
• Kekuatan dua orang (power of two)
• Insiden kritis (critical incident)
• Diskusi kelompok kecil (small group discussion)
• Presentasi (presentation)
• Pemetaan pikiran (mind mapping)
• Bola salju (snowballing)
• Belanja ide (shopping ideas)
• Observasi (observation)
• Nyatakan dengan satu kalimat (one sentence summary)
• Seminar ala Sokrates (socratic seminar)
• Pro-kontra
• Bermain peran (role play)
• Titik terendah (the muddiest point)
• Setiap orang guru di sini (everyone is a teacher here)
• Teka-teki (jigsaw)
• Investigasi (investigation)
• Tongkat berbicara (talking stick)
• Pencarian informasi (information search)
Metode dan strategi pembelajaran yang dikembangkan mengacu pada filosofi belajar kelompok yang
berkooperasi dan berkolaborasi. Pembelajaran kelompok akan mendorong para siswa untuk memecahkan
masalah, menyelesaikan tugas atau membuat suatu produk bersama-sama. Dalam model kooperasi, kelompok
diberikan tanggung jawab untuk mengeksplorasi suatu pengetahuan atau materi bersama-sama. Sedangkan
dalam kolaborasi, para siswa berbagi informasi (sharing knowledge) dalam kelompok sehingga terjadi interaksi
antar personal.

Pembelajaran kelompok yang kolaboratif mendorong terjadinya interaksi sosial. Para siswa secara aktif saling
membangun makna baik secara pribadi maupun dalam interaksi mereka, sehingga terbentuk makna dan nilai
yang disepakati bersama. Kebersamaan adalah kunci belajar kelompok, sedangkan ketergantungan adalah syarat
dan paradigma pembelajaran.
Ada lima prinsip penting yang harus dipenuhi dalam pembelajaran kolaboratif:
1 Ketergantungan yang positif: para siswa dalam pembelajaran kolaboratif harus percaya
bahwa kesuksesan mereka tergantung dan mengandalkan pada hubungan mereka satu
sama lain.
2 Tanggung jawab pribadi: para siswa harus memiliki pemahaman yang jelas terhadap tugas-
tugas pribadi mereka yang berhubungan dengan tugas dan kewajiban anggota kelompok
yang lain.
3 Interaksi tatap muka: kunci dari proses belajar bergantung pada kemampuan para siswa
untuk saling membantu dan memberikan dorongan melalui komunikasi dan kolaborasi yang
efektif selama interaksi pribadi.
4 Keterampilan sosial: para siswa harus mengembangkan dan mengandalkan keterampilan
pribadi sebagai bagian dari kelompok kerja dalam rangka menyelesaikan konflik, membangun
kepercayaan dan menerima solusi yang dapat dipertanggungjawabkan.
5 Penilaian yang menyeluruh: sebuah penilaian yang tidak hanya dilakukan oleh guru tapi juga
melibatkan masukan dari rekan-rekan siswa yang lain, sehingga memastikan bahwa seluruh
anggota kelompok belajar untuk berbagi tugas dan pekerjaan secara bertanggung jawab.
Guru berperan mengatur lingkungan fisik agar kerja kelompok berlangsung efektif, menunjukkan sumber-sumber
informasi, memotivasi serta memandu diskusi dan kegiatan ke arah suasana akademik, dan memberikan umpan
balik yang konstruktif dalam diskusi. Selain itu, guru juga perlu mendorong terjadinya penilaian antar siswa (peer
assessment).
Hal ini dilakukan untuk meminimalisir keberadaan anggota kelompok yang melemahkan proses kolaborasi,
seperti:
• Anggota pasif (free rider: anggota kelompok yang membiarkan teman sekelompoknya menyelesaikan tugas
tanpa berusaha untuk ikut serta atau memberikan kontribusi dalam proses kolaborasi.
• Pembohong (sucker): anggota kelompok yang tidak ikut serta atau berkontribusi karena merekatidak mau
berbagi pengetahuan.
• Dominan (dominant): anggota kelompok yang berusaha untuk mengambil alih semua tugas sehingga dia
menjadi sangat menonjol dibandingkan anggota yang lain.
• Komplotan penghindar tugas (ganging up on task): anggota-angota kelompok yang menghindari tugas dan
hanya sedikit bekerja.
Sedangkan untuk teknik pengelompokan dalam bukunya, Flexible Grouping in Reading, Michael F. Opitz
menawarkan sejumlah teknik membuat kelompok, sebagaimana terangkum dalam tabel di bawah ini.
Metode
Teknik Pengelompokkan Kapan digunakan
Pengelompokan
Acak Pengelompokan bebas berdasarkan Gunakan pengelompokan ini
pemilihan acak, seperti dari jumlah untuk memudahkan pengaturan kelas dan membentuk kelompok dengan jumlah
peserta, daftar hadir, dll. anggota yang sama; pengelompokan ini juga berguna agar para siswa saling
mengenal.
Prestasi Gunakan ukuran hasil Gunakan pengelompokan ini
belajar pada siswa, misalnya penge- saat pembelajaran membutuhkan pemahaman materi dari para siswa, agar para
lompokan berdasarkan nilai. Siswa siswa yang lebih cepat mengerti bisa mendapatkan tugas yang bobotnya lebih
dengan nilai rata- rata yang sama berat.
digabungkan dalam satu kelompok.
Sosial (kerja sama) Pengelompokan siswa berdasar- Gunakan pengelompokan ini saat siswa ingin belajar pekerjaan yang berbeda
kan keterampilan sosial tertentu: dengan bermain peran dari masing-masing anggota kelompok dan bekerja sama
pemimpin, pengikut, heterogen, untuk menyelesaikan tugas.
sehingga setiap anggota mendapatkan
keterampilan yang berbeda.

Minat Pengelompokan berdasarkan minat. Gunakan pengelompokan ini untuk memanfaatkan minat para siswa sebagai
Kelompokkan para siswa berdasarkan motivasi utama ketika hendak mempelajari topik yang diberikan.
minat mereka terhadap topik yang
diberikan.
Tugas Berikan tugas tertentu, dan kelompok- Gunakan pengelompokan ini agar para siswa bisa menggunakan metode belajar
kan siswa berdasarkan penyelesaian yang paling cocok untuk menunjukkan pemahaman.
atas hasil tugas yang diberikan.
Pengetahuan tentang mata pelajaran Kelompok siswa berdasarkan penge- Gunakan pengelompokan ini ketika kita ingin para siswa mengenali kemiripan dan
tahuan mereka mengenai materi yang berbagi informasinya di dalam kelompok.
diberikan atau hobi yang sama.
Keterampilan/Strategi Para siswa yang kurang terampil Gunakan pengelompokan ini untuk menyampaikan pelajaran tentang keterampi-
disatukan dalam satu kelompok. lan atau strategi tertentu kepada para siswa yang paling membutuhkannya.
Pilihan Para Siswa Para siswa dapat menentukan Gunakan pengelompokan ini untuk memberikan kesempatan pada para siswa
kelompoknya sendiri berdasarkan untuk saling memimpin dan berkompetisi satu sama lain.
karakteristik apapun yang mereka
inginkan.
Karena pembelajaran berpusat kepada siswa, maka guru tidak lagi mendominasi kelas. Guru dalam pembelajaran
kelompok menempatkan dirinya sebagai berikut:
1 Pemimpin belajar, artinya guru merencanakan, mengorganisasi, melaksanakan dan mengontrol kegiatan
belajar siswa
2 Fasilitator, artinya guru memberikan kemudahan bagi siswa dalam melakukan kegiatan belajar seperti
menyediakan sumber dan alat belajar, menyediakan waktu belajar yang cukup, memberi bantuan,
menunjukkan jalan keluar pemecahan masalah, menengahi perdebatan pendapat dan sebagainya
3 Moderator belajar artinya sebagai pengatur arus belajar siswa, dimana guru menampung persoalan yang
diajukan siswa dan mengembalikan lagi persoalan tersebut untuk didiskusikan kembali
4 Motivator belajar, artinya guru mendorong siswa untuk terlibat aktif dalam kegiatan belajar
5 Evaluator, artinya guru berperan sebagai penilai yang obyektif dan komperhensif, dimana guru akan
memantau, mengawasi proses belajar siswa dan hasil belajar yang dicapainya.
Keunggulan dan Kelemahan Strategi Pembelajaran Kelompok

Banyak siswa telah mempelajari peran kerja sama dan kompetisi dan menunjukkan hasil yang positif. Terbukti
bahwa lingkungan pembelajaran yang kooperatif dapat meningkatkan prestasi. Secara umum, pembelajaran
kelompok atau kolaboratif berada di dalam paradigma pembelajaran kooperatif. Kelebihan dan kekurangan
pembelajaran ini dijelaskan pada tabel di bawah ini.
Kelebihan Kekurangan
Para siswa dalam kelompok pembelajaran kolaboratif dapat bekerja bersama-sa- Membutuhkan waktu lama untuk memahami filosofis pembelajaran kolaboratif.
ma untuk kepentingan kelompok daripada hanya untuk kepentingan pribadi.
Para siswa dalam kelompok pembelajaran kolaboratif dapat didorong untuk Sulit untuk meyakini efektivitas mengajar yang dilakukan rekan atau teman
mengambil peran kepemimpinan dan membantu siswa dengan kemampuan sebaya.
belajar yang berbeda atau yang cacat.
Proses pembelajaran kolaboratif memfasilitasi integrasi sosial para siswa berke- Selama proses evaluasi, sulit untuk melakukan penilaian individu secara objektif,
butuhan khusus. Proses ini menghasilkan sikap yang lebih toleran kepada mereka karena proses pembelajaran kolaboratif berfokus pada dinamika kelompok.
yang memiliki perbedaan kemampuan, latar belakang sosial, golongan dan latar
belakang pendidikan.
Metode pembelajaran kolaboratif dapat bermanfaat, baik untuk siswa yang Membutuhkan waktu lama untuk mengembangkan kesadaran dalam kelompok.
berprestasi maupun yang kurang berprestasi.
Pembagian tugas pembelajaran kolaboratif dapat disesuaikan dengan kebutuhan Dinamika kelompok dan kepentingan umum sering menutupi aspek motivasi diri
individu. Para siswa dapat diberi tugas sesuai dengan kemampuan terbaik dalam mengembangkan rasa percaya diri masing-masing individu.
mereka, basis pengetahuan dan minat.

Pembelajaran kolaboratif mendorong komunikasi di antara para siswa yang
meningkatkan prestasi, pembelajaran yang lebih baik dan meningkatkan
hubungan interpersonal.
Evaluasi Pembelajaran
Sebagian besar kegiatan pembelajaran dalam modul ini dilakukan secara berkelompok, maka perlu dilakukan
evaluasi untuk menilai apakah pembelajaran berlangsung maksimal. Tujuan proses evaluasi meliputi:
1 Memastikan keberhasilan proses pembelajaran dalam rangka untuk menentukan dampaknya pada
keterampilan akademis para siswa, sosial, emosional dan moral untuk mencapai tujuan pembelajaran.
2 Memastikan kesulitan yang dialami para siswa selama proses pembelajaran kolaboratif dalam rangka
meningkatkan strategi pembelajaran atau melakukan pembaruan pendekatan untuk memperbaikinya.
3 Memastikan efisiensi dan efektivitas strategi pembelajaran untuk menyempurnakan pelaksanaan progrman
untuk perbaikan kekurangan dan hal-hal yang dianggap tidak optimal.
4 Memberikan informasi kepada pihak-pihak yang berwenang yang bertanggung jawab pada
keberhasilan proses pembelajaran.
Pembelajaran kelompok tidak hanya berbasis pada proses, namun juga pada hasil. Evaluasi pada pembelajaran
kelompok merupakan evaluasi menyeluruh yang mengukur capaian kognitif, afektif dan psikomotorik. Evaluasi
dalam pembelajaran ini menggunakan teknik berbasis tes dan teknik berbasis non-tes. Teknik berbasis tes
diperlukan untuk mengevaluasi ranah kognitif sedangkan teknik non-tes digunakan untuk menilai psikomotorik
dan afektif siswa.
Pada teknik berbasis tes, setelah proses pembelajaran diberikan siswa diminta menjawab serangkaian soal
dan melakukan presentasi sebagai bagian dari ukuran kemampuan kognisi. Guru juga bisa memanfaatkan
kesempatan siswa melakukan pemaparan atau partisipasinya dalam diskusi. Sedangkan pada teknik berbasis
non-tes pengukuran dilakukan melalui pengamatan atau observasi, portofolio, wawancara, dan sebagainya. Guru
harus secara konsisten melakukan observasi selama proses pembelajaran baik di dalam maupun di luar kelas.
Berikut contoh lembar observasi yang dapat memberikan gambaran kemampuan siswa dalam proses belajar.
Lembar Penilaian Diskusi Kelompok

(Penilaian oleh guru/fasilitator)
Hari/Tanggal : Kelompok :
No Nama Partisipasi Kerjasama Disiplin Tanggung Jawab
Skala Nilai dari 1 – 4, 1 = Kurang, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Istimewa

Lembar Penilaian Sesama Teman (Peer Assessment)
Penilaian oleh Siswa
Nama
No Indikator
Nilai diberikan dengan skala (1) Tidak Pernah, (2) Jarang, (3) Sering, (4) Selalu
Lembar Penilaian Presentasi

(Penilaian oleh observer)
Nama
No Indikator
1 Penyampaian menarik
2 Kesesuaian waktu dan prestasi
3 Kerapihan (Peformance)
4 Materi tepat Sasaran
5 Kemampuan menjawab pertanyaan
Rerata
Nilai diberikan dengan skala (1) Kurang, (2) Cukup, (3) Bagus, (4) Istimewa

Kontruksi Lembar Kegiatan Belajar
Petualang X - (Topik)
Tujuan
Memuat tujuan-tujuan yang hendak dicapai
dalam kegiatan belajar pada topik ini. 45'
Strategi Pembelajaran DASAR

Berisi Strategi Pembelajaran yang digunakan dalam topik ini.
Pertanyaan Kunci
Pertanyaan yang menuntun siswa pada topik yang dibahas.
Langkah-langkah
Pembukaan
Merupakan kegiatan awal untuk membangkitkan motivasi siswa dan merupakan
brainstroming dalam mempelajari topik yang dibahas serta menyadarkan mereka
tentang apa yang seharusnya dikuasai pada akhir pembelajaran.
Kegiatan Inti
Merupakan serangkaian kegiatan yang membimbing siswa untuk membangun
konsep atau mengaplikasikannya.
Penutup
Bagian akhir pembelajaran untuk mengetahui apakah siswa telah berhasil men-
capai kompetensi yang diharapkan melalui “Refleksi” maupun “Tindak Lanjut”.
8 Perubahan Iklim
Perubahan Iklim di Indonesia dan Dunia
Perubahan iklim yang terjadi di Indonesia umumnya ditandai adanya perubahan temperatur rata-rata harian,
pola curah hujan, tinggi permukaan laut, dan variabilitas iklim, misalnya El Niño dan La Niña, Indian Dipole, dll.
Perubahan ini memberi dampak serius terhadap berbagai baik kesehatan, pertanian, lingkungan, dll. maupun
perekonomian, dan lain-lain.
Seperti di belahan dunia lain, di Indonesia juga terjadi perubahan pola curah hujan, suhu bumi, dan tinggi muka
laut. Peningkatan curah hujan menyebabkan banjir dan tanah longsor. Penurunan curah hujan menimbulkan
kekeringan dan penurunan ketersediaan air. Suhu bumi diperkirakan terus meningkat, pada 2020-2050 diperkirakan
mencapai 0,8 – 1°C relatif terhadap periode iklim terakhir di abad ke-20. Perubahan suhu dapat menimbulkan
ancaman bagi ekosistem, menimbulkan kebakaran hutan, dan evaporasi berlebihan pada tumbuhan. Tinggi
permukaan laut mengalami kenaikan 7 mm/tahun pada periode 1993-2008. Diperkirakan permukaan laut akan
meningkat 35-40 cm pada 2050 dibanding pada 2000. Kenaikan permukaan laut mengancam kehidupan pesisir,
genangan air, abrasi, dan intrusi air laut.
Pengertian Cuaca dan Iklim

Cuaca dan iklim merupakan gejala alam yang terjadi
90°KU
sebagai akibat adanya dinamika atmosfer. Cuaca adalah Iklim dingin 60½°LU
keadaan udara pada suatu saat di tempat tertentu. Kondisi Iklim sedang
40°KU
cuaca senantiasa berubah dari waktu ke waktu. Iklim Iklim sub tropis
23½°LU
merupakan rata-rata kondisi cuaca tahunan dan meliputi
wilayah yang luas. Untuk dapat menentukan tipe iklim suatu
Khatulistiwa 0°
wilayah diperlukan data cuaca antara 10–30 tahun. Ilmu Iklim tropis
yang secara khusus mempelajari kondisi cuaca dan iklim

adalah meteorologi dan klimatologi. Lembaga pemerintah Iklim sub tropis
23½°LS
Indonesia yang menelaah dan menginformasikan kondisi 25°LS

Iklim sedang
dan keadaan berbagai wilayah di negara kita adalah Badan 66½°LS
Iklim dingin
Meteorologi dan Geofisika (BMG) yang merupakan bagian 90°KS
dari Departemen Perhubungan Republik Indonesia.
Perbedaan Cuaca dan Iklim

No Hal Cuaca Iklim
1 Jangka waktu Pendek (hari/jam) Panjang hingga ratusan tahun
2 Daerah cakupan Sempit Luas
3 Perubahan Sering dengan cepat Jarang terjadi
Kondisi cuaca dan iklim di suatu wilayah dipengaruhi

oleh suhu udara, tekanan udara, angin, kelembapan
udara, dan curah hujan. Faktor-faktor tersebut sangat
penting bagi kehidupan manusia. Pengetahuan
tentang pola musim, curah hujan, dan gerakan angin
misalnya dapat dimanfaatkan oleh sektor pertanian,
perkebunan, dan transportasi. Selain itu pengetahuan
tentang karakteristik atmosfer dapat kita manfaatkan
untuk pemantulan gelombang radio.
Perubahan Iklim | Perubahan Iklim di Indonesia dan Dunia 9

Tautan untuk tambahan Informasi:
http://www.epa.gov
www.globalwaming.org
www.nationalgeographic.co.id
www.icctf.or.id
https://id.wikipedia.org
www.menlh.go.id
www.bappenas.go.id
10 Perubahan Iklim | Perubahan Iklim di Indonesia dan Dunia

Petualangan 1 – Cuaca Versus Iklim
Tujuan
• Menjelaskan pengertian cuaca dan iklim
• Membedakan antara cuaca dan iklim
• Menuliskan contoh daftar kejadian terkait cuaca dan iklim
• Menginventarisir kejadian alam yang terjadi di
45'
lingkungan yang terkait dengan cuaca dan iklim
Strategi Pembelajaran
• Mengomentari poster
• Kekuatan dua orang
DASAR
• Bola salju
• Insiden kritis
Pertanyaan Kunci
Apakah cuaca dan iklim saling berhubungan?
Langkah-langkah
Pembukaan
• Sampaikan tujuan dan hasil pembelajaran yang ingin dicapai.
• Ajukan pertanyaan kunci sebagai bahan diskusi.
Kegiatan Inti
• Mintalah siswa mencari pasangan masing-masing.
• Berikan lembar kerja yang berisi kolom ‘cuaca’ dan kolom ‘iklim’.
• Tayangkan gambar-gambar kejadian yang terkait cuaca dan iklim.
• Mintalah setiap pasangan untuk mengamati dan mendiskusikan gambar-gambar tersebut.
• Mintalah mereka mengelompokkan gambar-gambar dengan menempelkan pada kolom yang tersedia, apakah termasuk kategori
cuaca atau iklim.
• Instruksikan setiap pasangan bergabung dengan pasangan lainnya untuk mencocokkan gambar yang ditempelkannya. Jika terjadi
perbedaan maka mereka harus mendiskusikan lagi hingga mencapai kesepakatan baru.
• Mintalah setiap kelompok untuk membuat definisi tentang cuaca dan iklim
• Mintalah setiap kelompok menempelkan hasilnya di depan kelas dan mempresentasikannya.
• Sampaikan kesimpulan dan jelaskan sekilas tentang pengertian cuaca dan iklim
Penutup
Mintalah para siswa untuk mengingat kembali kejadian apa yang pernah mereka alami atau saksikan di lingkungan tempat tinggalnya
dan menginventarisir apa keuntungan dan kerugian dari kejadian tersebut
Modul Perubahan Iklim 11

Petualangan 2 – Bagaimana Membaca Prakiraan Cuaca dan Iklim?
Tujuan
• Menjelaskan pengertian cuaca dan iklim
• Menjelaskan komponen cuaca dan iklim
• Membaca data cuaca dan iklim
• Brainstorming
45'
• Diskusi kelompok kecil
• Presentasi DASAR
Pertanyaan Kunci
Apa saja faktor yang menentukan cuaca dan iklim?
Langkah-langkah
Pembukaan
• Brainstorming tentang cuaca dan iklim, persamaan dan perbedaannya.
• Tanyakan kepada para siswa pernahkah mereka memperhatikan prakiraan cuaca dari BMKG?
Kegiatan Inti
• Bagi siswa menjadi beberapa kelompok kecil (4 – 5 orang tiap kelompok).
• Berikan lembar kerja yang berisi data iklim dan cuaca.
• Mintalah para siswa untuk mendiskusikan dan menarasikan data yang ada di lembar kerja.
• Mintalah para siswa untuk menempelkan hasil akhirnya di dinding ruangan dan mempresentasikannya.
• Pada akhir sesi mintalah tiap kelompok untuk membuat definisi tentang cuaca dan iklim serta apa saja komponen cuaca dan iklim.
Penutup
Minta siswa mencari data cuaca dari BMKG pada satu bulan terakhir, dan minta mereka menyimpulkannya dalam bentuk narasi.
12 Modul Perubahan Iklim

Petualangan 3 – Bagaimana Sistem Cuaca dan Iklim Bumi?
Tujuan
• Menjelaskan garis lintang dan garis bujur
• Menjelaskan faktor yang mempengaruhi
• sistem cuaca di bumi
• Menjelaskan perbedaan suhu dalam iklim yang sama
45'
• Peta konsep DASAR
• Presentasi
Pertanyaan Kunci
Bagaimana sistem cuaca dan iklim?
Langkah-langkah
Pembukaan
• Jelaskan kepada para siswa bahwa mereka harus menemukan jawaban dari pertanyaan kunci pada akhir sesi.
Kegiatan Inti
• Mintalah para siswa membaca bahan bacaan Petualangan 3.
• Siswa dapat mencari informasi tambahan melalui internet.
• Mintalah siswa menyimpulkan hasil diskusinya dalam bentuk grafis atau bagan.
• Instruksikan setiap kelompok untuk menempelkan hasil akhirnya di dinding ruangan dan mempresentasikannya.
Penutup
Mintalah para siswa untuk mencari data di internet atau dari buku-buku literatur tentang perbedaan suhu antar negara yang
berada pada iklim yang sama.

Petualangan 4 – Mengapa Terjadi Perbedaan Musim di Musim di Bumi?
Tujuan
• Menjelaskan penyebab terjadinya musim di bumi
• Menjelaskan kapan terjadinya musim
• Menjelaskan perbedaan musim di belahan bumi
45'
• Diskusi
• Observasi DASAR
• Percobaan
• Presentasi
Pertanyaan Kunci
Apa hubungan cuaca, iklim dan musim?
Langkah-langkah
Pembukaan
Kegiatan Inti
• Bagi siswa menjadi beberapa kelompok kecil (4 – 5 orang tiap kelompok)
• Berikan lembar Petualangan 4.
• Mintalah para siswa untuk mendiskusikan penjelasan yang ada pada lembar Petualangan 4.
• Mintalah para siswa melakukan percobaan sederhana dengan bola dunia (globe).
• Berikan arahan singkat tentang langkah-langkah melakukan percobaan.
• Para siswa melakukan percobaan sesuai arahan.
• Setiap kelompok diminta menuliskan hasil percobaannya.
• Instruksikan setiap kelompok untuk menempelkan hasil akhirnya di depan kelas dan mempresentasikannya.
Penutup
Mintalah para siswa untuk mencari data di internet atau dari buku-buku literatur tentang perbedaan musim dan iklim.

Petualangan 5 – Ada Berapa Zona Iklim Bumi?
Tujuan
• Menjelaskan zona iklim di bumi
• Menjelaskan dasar pembagian zona iklim
• Menjelaskan kota/wilayah/negara yang ada dalam zona iklim
45'
• Diskusi
• Obervasi DASAR
• Percobaan
• Presentasi
Pertanyaan Kunci
Berdasarkan apa zona iklim dibagi?
Langkah-langkah
Pembukaan
Kegiatan Inti
• Bagi kelas menjadi beberapa kelompok kecil (4 - 5 orang tiap kelompok).
• Mintalah para siswa mendiskusikan bahan bacaan pada lembar Petualangan 5.
• Mintalah para siswa melakukan percobaan sederhana dengan globe.
• Berikan arahan singkat tentang langkah-langkah melakukan percobaan.
• Para siswa melakukan percobaan sesuai dengan arahan.
• Instruksikan setiap kelompok untuk menuliskan hasil percobaannya.
• Mintalas setiap kelompok untuk menempelkan hasil akhirnya di depan kelas dan mempresentasikannya
Penutup
Mintalah para siswa untuk mencari data di internet untuk menjawab pertanyaan: “Apakah manfaat zona iklim bagi kehidupan
manusia?”

Petualangan 6 – Bagaimana Cuaca di Lingkungan Sekolah?
Tujuan
• Menjelaskan unsur-unsur cuaca
• Menjelaskan alat yang digunakan untuk mengukur cuaca dan iklim
• Menjelaskan hasil pengamatan cuaca di lingkungan sekolah
45'
• Observasi DASAR
• Presentasi
Pertanyaan Kunci
Apa saja yang menjadi unsur-unsur cuaca?
Langkah-langkah
Pembukaan
• Brainstorming tentang tentang apa yang sudah diketahui dari cuaca dan iklim.
• Tayangkan kembali gambar-gambar yang terkait cuaca dan iklim.
Kegiatan Inti
• Mintalah para siswa mendiskusikan bahan bacaan pada lembar Petualangan 6.
• Mintalah para siswa menuliskan hasil diskusinya.
• Instruksikan setiap kelompok untuk melakukan pengamatan sederhana tentang cuaca di lingkungan sekolah (selama 4 minggu).
• Para siswa melakukan percobaan sesuai arahan guru.
• Instruksikan setiap kelompok untuk menuliskan data sesuai dengan formulir yang ada dan menyimpulkan hasil pengamatannya.
Penutup
Sampaikan kesimpulan dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh para siswa.

Petualangan 7 – Apakah Pemanasan Global itu?
Tujuan
• Menjelaskan pengertian pemanasan global
• Menjelaskan awal mula terjadinya pemanasan global
• Menjelaskan proses terjadinya pemanasan global
• Menjelaskan akibat peningkatan suhu global
45'
• Mengomentari poster DASAR
• Paragraf ringkas
• Bola salju
Pertanyaan Kunci
Apakah akibat dari pemanasan suhu global?
Langkah-langkah
Pembukaan
• Brainstorming tentang tentang pemanasan global
Kegiatan Inti
• Tayangkan gambar tentang pemanasan global dan gambar yang pada lembar Petualangan siswa.
• Mintalah para siswa secara berpasangan untuk mengamati gambar, kemudian menyimpulkannya dalam 1 atau 2 paragraf.
• Mintalah tiap pasangan untuk bergabung dengan pasangan lainnya untuk menyamakan hasil diskusi. Jika terjadi
perbedaan, mintalah para siswa mendiskusikan ulang hingga menghasilkan kesepakatan.
• Kegiatan diskusi ini dapat dilanjutkan dengan menambah anggota, hingga 4 pasang atau 8 orang.
• Mintalah setiap kelompok mempresentasikan hasil akhir diskusi di depan kelas.
• Tanyakan pada para siswa kata-kata kunci apa saja yang harus ada.
• Mintalah para siswa membaca bahan bacaan pada lembar Petualangan 7 dan menyimpulkannya.
• Sampaikan gabungan kesimpulan dan berikan penjelasan tentang pemanasan global
Penutup
Mintalah para siswa untuk mencari informasi bagaimana cara untuk mencegah terjadinya pemanasan global dan apa yang bisa
mereka lakukan.

Petualangan 8 – Apakah Perubahan Iklim itu?
Tujuan
• Menjelaskan pengertian perubahan iklim
• Menjelaskan penyebab terjadinya perubahan iklim
• Menginventarisir dampak yang ditimbulkan dari perubahan iklim
45'
• Sesi poster DASAR
• Mencari ide
• Presentasi
• Rangkum dalam satu kalimat
Pertanyaan Kunci
Apa dampak yang paling kamu rasakan dari perubahan iklim?
Langkah-langkah
Pembukaan
• Brainstorming tentang apa yang sudah diketahui dari cuaca dan iklim.
• Tayangkan kembali gambar-gambar yang terkait cuaca dan iklim.
Kegiatan Inti
• Bagi kelas menjadi beberapa kelompok kecil (4 – 5 orang tiap kelompok).
• Mintalah para siswa mendiskusikan bahan bacaan pada lembar Petualangan 8 serta mencari tambahan informasi di internet atau
buku-buku literatur.
• Mintalah para siswa menuangkan hasil diskusi dalam gambar atau poster dan menempelkannya di dinding kelas.
• Instruksikan setiap kelompok untuk melihat dan mengamati poster dari kelompok lainnya dan membeli “ide” yang belum ada
pada hasil kerja mereka masing-masing.
• Setelah selesai berkeliling dan membeli “ide”, mintalah para sisa kembali dalam kelompoknya masing-masing.
• Masing-masing kelompok diminta menyusun ide-ide baru dan menyajikannya dalam bentuk poster.
• Instruksikan setiap kelompok untuk mendiskusikan pengamatan pada hasil kerja atau poster kelompok lainnya.
• Tanyakan kepada para siswa, berapa banyak “ide” kelompok lain yang dibeli oleh tiap-tiap kelompok.
Penutup
Mintalah para siswa untuk menuliskan dalam satu kalimat tentang perasaan mereka terkait dampak perubahan iklim.

Petualangan 9 – Bagaimana Dampak Perubahan Iklim di Indonesia?
Tujuan
• Menjelaskan pengertian dampak perubahan iklim
• Menjelaskan dampak dari pergeseran musim
• Menjelaskan perubahan frekuensi kejadian El Nino dan La Nina
45'
• Peta Konsep LANJUT
• Presentasi
Pertanyaan Kunci
Apakah dampak perubahan iklim yang kita rasakan langsung?
Langkah-langkah
Pembukaan
• Brainstorming tentang tentang apa yang sudah diketahui dari cuaca dan iklim serta apa itu perubahan iklim
Kegiatan Inti
• Mintalah para siswa mendiskusikan bahan bacaan pada lembar Petualangan 9 serta mencari tambahan informasi di internet atau
buku-buku literatur.
• Mintalah siswa menuangkan hasil diskusi dalam bentuk peta konsep.
• Mintalah setiap kelompok mempresentasikan peta konsepnya di depan kelas.
Penutup
Mintalah siswa untuk mengamati dengan seksama, apa saja dampak yang dirasakan dari perubahan iklim di Indonesia?

Gas Rumah Kaca (GRK)
Berbagai sumber energi yang terdapat di bumi berasal dari matahari. Sebagian besar energi tersebut berbentuk
radiasi gelombang pendek, termasuk cahaya tampak. Ketika energi ini tiba permukaan bumi, ia berubah dari
cahaya menjadi panas yang menghangatkan bumi. Permukaan bumi, akan menyerap sebagian panas dan
memantulkan kembali sisanya. Sebagian dari panas ini berwujud radiasi infra merah gelombang panjang ke
angkasa luar. Namun sebagian panas tetap terperangkap di atmosfer bumi akibat menumpuknya jumlah GRK.
GRK menyerap dan memantulkan kembali radiasi gelombang yang dipancarkan bumi dan akibatnya panas
tersebut akan tersimpan di permukaan Bumi. Ketika jumlah GRK meningkat dan terjadi terus menerus bertahun-
tahun, suhu rata-rata tahunan bumi juga terus meningkat. GRK berfungsi sebagaimana gas dalam rumah kaca.
Dalam jumlah GRK yang tidak berlebihan, efek rumah kaca sangat dibutuhkan oleh segala makhluk hidup. Tanpa
GRK, planet ini akan menjadi sangat dingin. Dengan temperatur rata-rata sebesar 15°C, temperatur rata-rata bumi
meningkat menjadi 33°C. Jika tidak ada rumah kaca suhu bumi hanya -18°C sehingga es akan menutupi seluruh
permukaan bumi. Sebaliknya, jumlah GRK yang berlebihan mengakibatkan pemanasan global.
GRK yang dihasilkan dari kegiatan manusia antara lain:

• Karbon dioksida (CO2)
• Metana (CH4)
• Nitrous oksida (N2O)
Sedangan GRK yang dihasilkan oleh industri antara lain:
• Hidrofluorokarbon (HFC)
• Perfluorokarbon (PFC)
• Sulfur heksafluorida (SF6)
GRK lain yang tidak dipertimbangkan secara internasional:
• Uap air adalah GRK yang jumlahnya paling banyak, tetapi para ahli percaya bahwa uap air yang dihasilkan
oleh aktivitas manusia memberikan kontribusi sangat sedikit pada jumlah uap air di atmosfer, dan karena itu
otoritas lingkungan tidak mempertimbangkan emisi uap air.
20 Perubahan Iklim | Gas Rumah Kaxa (GRK)

• Secara teknis, ozon adalah GRK karena memiliki efek pada suhu global. Namun, pada ketinggian yang lebih
tinggi di atmosfer (stratosfer), dimana ozon terbentuk secara alami. Ozon diperlukan untuk memblokir sinar
ultraviolet yang berbahaya. Pada ketinggian yang lebih rendah dari atmosfer (troposfer) ozon berbahaya bagi
kesehatan manusia dan merupakan polutan karena efek pemanasannya.

http://www.bappenas.go.id
http://www.menlh.go.id
http://www.icctf.or.id
http://www.iesr-indonesia.org
http://wwf.or.id
Perubahan Iklim | Gas Rumah Kaxa (GRK) 21

Petualangan 10 – Apakah Gas Rumah Kaca Itu?
Tujuan
• Menjelaskan apa yang dimaksud gas rumah kaca (GRK)
• Menjelaskan efek GRK
• Menjelaskan dari mana GRK berasal
• Menjelaskan hubungan GRK dengan pemanasan global
45'
DASAR
Pertanyaan Kunci
Apakah hubungan antara GRK dengan pemanasan global?
Langkah-langkah
Pembukaan
• Brainstorming tentang apa yang para siswa telah ketahui mengenai pemanasan global.
Kegiatan Inti
• Mintalah para siswa siswa membaca Lembar Petualangan 10, mengamati gambarnya, dan mendiskusikan bersama kelompoknya
masing-masing.
• Mintalah setiap kelompok membuat gambar-gambar secara terpisah namun saling berhubungan menyerupai komik tentang
proses terbentuknya GRK.
• Mintalah setiap kelompok menjelaskan hasilnya di depan kelas.
• Instruksikan kepada para siswa atau kelompok lainnya untuk mengajukan pertanyaan atas penjelasan yang diberikan oleh
kelompok tersebut.
• Amati dengan seksama dan berikan arahan jika diperlukan
Tindak Lanjut
Lakukan penelitian di internet, untuk mengetahui dan menjawab pertanyaan: “Apakah manfaat dan kegunaan bagi tiap negara
meratifikasi Protokol Kyoto?”

Petualangan 11 – Adakah Hubungan Bahan Bakar Fosil dengan GRK?
Tujuan
• Menjelaskan apa yang dimaksud bahan bakar fosil
• Menjelaskan hubungan bahan bakar fosil dengan GRK
• Menjelaskan energi pengganti bahan bakar fosil
45'
• Pro-kontra DASAR
• Presentasi
Pertanyaan Kunci
Energi apa yang paling tepat untuk menggantikan energi yang berasal dari bahan bakar fosil?
Langkah-langkah
Pembukaan
• Brainstorming tentang apa yang para siswa telah ketahui mengenai pemanasan global.
• Jelaskan pada para siswa bahwa mereka harus menemukan jawaban dari pertanyaan kunci pada akhir sesi.
Kegiatan Inti
• Bagilah kelas menjadi 2 kelompok besar. Kelompok 1, merupakan pendukung pendapat bahwa bahan bakar fosil harus
dihentikan penggunaannya. Sedangkan kelompok 2, merupakan pendukung kelanjutan penggunaan bahan bakar fosil karena
dianggap tidak ada penggantinya.
• Bagikan lembar Petualangan 11 pada masing-masing kelompok.
• Instruksikan tiap kelompok untuk mendiskusikan lembar Petualangan 11.
• Mintalah tiap kelompok untuk mencari sebanyak mungkin data yang mendukung pendapatnya.
• Mintalah tiap kelompok untuk menunjuk 1 atau 2 orang juru bicaranya.
• Instruksikan kelompok untuk melakukan debat pro –kontra dipimpin oleh seorang moderator.
• Setelah selesai berikan mereka penjelasan seperlunya
• Minta setiap siswa untuk menyimpulkan hasil debat tersebut
Tindak Lanjut
Mintalah para siswa membaca modul Energi Terbarukan, khususnya tentang pengganti bahan bakar fosil.

Jejak Karbon
Aktivitas kita sehari-hari dewasa ini disadari atau tidak, ternyata banyak menyumbangkan gas karbon (jejak
karbon). Karbon dioksida merupakan salah satu jenis GRK penyebab terjadinya pemanasan global. Kecenderungan
orang untuk hidup nyaman ternyata mendorong munculnya kebiasaan hidup (lifestyle) yang berdampak pada
lingkungan.
Penggunaan kendaran pribadi terutama mobil, perjalanan dengan pesawat udara, penggunaan pendingin
udara (air conditioning), pemanas ruangan, perangkat komputer pribadi, telepon selular, gadget, dan perangkat
elektronik lainnya, adalah kebiasaan hidup yang berkontribusi terhadap percepatan terjadinya pemanasan global.
Hampir semuanya membutuhkan energi listrik, yang dihasilkan oleh pembangkit listrik yang sebagian besar
masih menggunakan bahan bakar fosil.
Jejak karbon (carbon print) adalah jumlah emisi GRK yang diproduksi oleh suatu organisasi, peristiwa (event),
produk, atau individu. Jejak karbon dapat juga didefinisikan sebagai jumlah emisi GRK yang dilepaskan oleh
individu maupun kelompok dalam melakukan kegiata pada suatu periode tertentu. Jejak karbon biasanya
dinyatakan dalam satuan satuan “ton setara CO2” (tCO2e) atau “kg setara CO2” (kgCO2e).
Terdapat 4 (empat) jenis jenis jejak karbon, yaitu:
1 Jejak karbon yang dihasilkan oleh individu (keluarga)
2 Jejak karbon yang dihasilkan oleh organisasi
3 Jejak karbon yang dihasilkan oleh kegiatan
4 Jejak karbon yang dihasilkan oleh produksi
Secara umum, cara menghitung jejak karbon sebagai berikut:
Jejak Karbon = Faktor Emisi x Satuan Aktivitas
Faktor emisi adalah besaran emisi GRK yang dilepaskan ke atmosfer per satuan aktivitas tertentu
Contoh faktor emisi:
• tCO2e/MWh (pembangkitan listrik)
• gCO2e/km (pengoperasian kendaraan bermotor)
24 Perubahan Iklim | Jejak Karbon
Menghitung jejak karbon yang kita hasilkan sehari-hari tidaklah mudah, namun saat ini telah tersedia berbagai
alat bantu yang biasa disebut “kalkulator jejak karbon” (carbon footprint calculator). Walaupun tidak 100% akurat,
tapi paling tidak hal ini dapat membantu kita mendapatkan gambaran tentang berapa banyak jejak karbon yang
kita hasilkan dari aktivitas sehari-hari.
Tautan situs-situs Kalkulator Jejak Karbon sebagai berikut:
• World Wildlife Fund (WWF) Indonesia
http://rafflesia.wwf.or.id/cfootprint/?l=id
• Institute for Essential Service Reform (IESR) Indonesia
http://karbonkalkulator.iesr-indonesia.org
• Carbon Footprint Ltd.
http://www.carbonfootprint.com/calculator.aspx
• The Nature Conservancy
http://www.nature.org/greenliving/carboncalculator/
• Climate Care
http://climatecare.org/calculator/

• http://www.icctf.or.id
• http://www.iesr-indonesia.org
• http://wwf.or.id
Perubahan Iklim | Jejak Karbon 25

Petualangan 12 - Apakah Jejak Karbon itu?
Tujuan
• Menjelaskan pengertian jejak karbon
• Menjelaskan kegiatan sehari-hari yang menghasilkan jejak karbon
45'
• Kekuatan dua pihak DASAR
• Pencarian informasi
Pertanyaan Kunci
Berapa banyak energi listrik yang kamu gunakan dalam sehari?
Langkah-langkah
Pembukaan
• Brainstorming tentang tentang apa yang siswa telah ketahui mengenai jejak karbon.
• Jelaskan kepada siswa bahwa mereka harus menemukan jawaban dari pertanyaan kunci pada akhir sesi.
Kegiatan Inti
• Bagi kelas menjadi beberapa kelompok kecil (4 – 5 orang tiap kelompok)
• Mintalah para siswa untuk menjawab pertanyaan pada lembar Petualangan 12 secara individu,
• Instruksikan para siswa untuk mencari pasangan dan membahas jawaban yang mereka buat dengan pasangannya.
• Mintalah setiap pasangan membacakan jawaban mereka.
• Simpulkan dan tambahkan informasi tentang jejak karbon.
• Mintalah para siswa menuliskan kesimpulannya dalam satu kalimat pada selembar kertas dan menempelkannya di depan kelas.
Penutup
Mintalah para siswa untuk menghitung jejak karbon pribadi masing-masing di rumahnya, dan upaya apa yang akan dilakukan untuk
mengurangi jejak karbon tersebut!

Petualangan 13 – Bagaimana Menghitung Jejak Karbon Kita?
Tujuan
• Menjelaskan cara melakukan penghitungan jejak karbon
• Menyimpulkan hasil penghitungan jejak karbon
• Membuat komitmen untuk hidup ramah karbon
45'
• Demonstrasi/praktik DASAR
Pertanyaan Kunci
Aktivitas apa yang kamu lakukan yang paling banyak menghasilkan jejak karbon?
Langkah-langkah
Pembukaan
• Brainstorming tentang apa yang para siswa ketahui mengenai jejak karbon.
• Jelaskan pada para siswa bahwa mereka harus menemukan jawaban dari pertanyaan kunci pada akhir sesi.
Kegiatan Inti
• Mintalah siswa membaca instruksi pada lembar Petualangan 13 dan menyiapkan perangkat elektronik seperti komputer, laptop,
tablet, atau telepon seluler.
• Pastikan perangkat tersebut terkoneksi internet dengan baik.
• Instruksikan para siswa untuk mengisi formulir “Data Jejak karbon Pribadi dan Rumah Tangga” sesuai dengan kehidupan sehari-
hari.
• Instruksikan tiap kelompok untuk melakukan penghitungan jejak karbon setiap anggota sesuai dengan langkah-langkah yang
ada, kemudian jumlahkan secara kelompok.
• Mintalah setiap kelompok untuk menghitung jumlah karbon tersebut dalam satuan bulan dan tahun, dan menuliskan hasilnya
pada selembar kertas.
• Mintalah setiap kelompok menempelkan hasil penghitungannya di depan kelas.
• Bandingkan hasil-hasil yang disajikan. Lakukan penjumlahan secara keseluruhan dalam satuan bulan dan tahun, lalu buatlah
kesimpulan.
Penutup
Mintalah para siswa membuat komitmen pribadi untuk menjalankan hidup ramah karbon dan ramah lingkungan.

Petualangan 14 – Mendaur Ulang Kertas untuk Mencegah GRK
Tujuan
• Mempraktikkan cara membuat daur ulang kertas
45'
• Pencarian informasi DASAR
• Demonstrasi/praktik
Pertanyaan Kunci
Bagaimana cara mendaur ulang kertas?
Langkah-langkah
Pembukaan
• Brainstorming tentang apa yang para siswa telah ketahui mengenai jejak karbon.
Kegiatan Inti
• Bagi kelas menjadi beberapa kelompok kecil (4 – 5 orang tiap kelompok)
• Mintalah para siswa untuk membaca instruksi pada Petualangan 13 dan mendiskusikan pembagian tugas dalam kelompoknya
• Mintalah tiap kelompok untuk menyiapkan bahan dan alat yang dibutuhkan.
• Instruksikan setiap kelompok untuk melakukan pekerjaan sesuai dengan tahapan dan instruksinya.
• Awasi pekerjaan setiap kelompok dan berikan arahan jika diperlukan.
Penutup
Instruksikan siswa untuk mencari informasi tentang cara membuat kertas daur ulang. Sebutkan manfaat dan efeknya dalam bidang
ekonomi, sosial dan bagi lingkungan.

Mitigasi Perubahan Iklim
Dampak pemanasan global dan perubahan iklim dapat meluas ke berbagai aspek kehidupan. Pencegahan
terhadap perluasan dampak buruk ini disebut mitigasi. Mitigasi dalam konteks perubahan iklim adalah upaya
menurunkan emisi GRK. Contoh upaya mitigasi perubahan iklim antara lain penggunaan sepeda sebagai moda
transportasi, efisiensi penggunaan energi di perkotaan, peningkatan penggunaan sumber energi terbarukan,
pengembangan sistem transportasi massal, dll. Upaya-upaya mitigasi bisa jadi memerlukan biaya tinggi.
Menurut lembaga program lingkungan hidup PBB, United Nations Environment Programme (UNEP) terdapat 4
prinsip dalam mitigasi, yaitu:
• Eliminasi
Eliminasi yaitu cara menghindari penggunaan alat-alat penghasil emisi GRK, misalnya mengganti bola lampu
pijar dengan lampu LED yang lebih hemat energi.
• Pengurangan
Pengurangan yaitu cara mengganti peralatan lama dan/atau mengoptimalkan struktur yang sudah ada,
misalnya melalui mematikan alat-alat listrik yang tidak terpakai, menggunakan energi secara hemat dan
efisien.
• Substitusi
Substitusi yaitu penggunaan energi terbarukan untuk memenuhi kebutuhan listrik dan/atau pemanas,
misalnya dengan memanfaatkan tenaga surya, angin, air, bio energi atau panas bumi sebagai pengganti
bahan bakar fosil.
• Offset
Offset yaitu melalui reboisasi dan reforestasi. Cara ini berbiaya rendah, tetapi memiliki manfaat yang cukup
besar. Karena cara ini harus dilakukan dengan cakupan yang besar maka sering menjadi kendala.
Sebagai contoh upaya mitigasi dalam bidang energi di Indonesia, misalnya dapat dilakukan dengan cara:
• Melakukan efisiensi dan konservasi energi,
• Mengoptimalkan penggunaan energi terbarukan, seperti biofuels, energi matahari, energi angin dan energi
panas bumi
• Efisiensi penggunaan energi minyak bumi melalui pengurangan subsidi dan mengoptimalkan energi
pengganti minyak bumi
• Penggunaan energi nuklir, dsb.
Contoh upaya mitigasi terhadap sumber daya air antara lain:
• Teknologi Modifikasi Cuaca (TMC) dengan penaburan material semai (seeding agent) berupa bubuk
• Usaha rehabilitasi waduk dan embung
• Alokasi air melalui operasi waduk pola kering
• Pembangunan jaringan irigasi
• Penghijauan lahan kritis dan sosialisasi gerakan hemat air
• Peningkatan kehandalan sumber air baku
• Peningkatan pembangunan instalasi pengolahan air
• Pengembangan teknologi pengolahan air tepat guna
• Pembangunan dan rehabilitasi waduk dan embung
• Pembangunan jaringan irigasi
Masih banyak lagi bidang dan sektor yang harus dilakukan upaya mitigasi, seperti sektor pertanian, perkebunan,
peternakan, perikanan, industri, kehutanan, pertambangan, transportasi, dll. Indonesia telah mengeluarkan
pedoman umum upaya mitigasi GRK dan pedoman umum upaya mitigasi, melalui Peraturan Presiden No. 62
Tahun 2013 tentang Badan Pengelola Penurunan Emisi GRK dari Deforestasi, Degradasi Hutan, dan Lahan Gambut.
Perubahan Iklim | Mitigasi Perubahan Iklim 29

• http://www.bappenas.go.id
• http://www.menlh.go.id
30 Perubahan Iklim | Mitigasi Perubahan Iklim

Petualangan 15 – Mengapa Melakukan Mitigasi Perubahan Iklim?
Tujuan
• Menjelaskan pengertian mitigasi
• Menjelaskan prinsip-prinsip mitigasi
• Menjelaskan sektor-sektor yang menjadi target mitigasi
• Menjelaskan penurunan emisi GRK pada tahun 2020
45'
• Setiap orang guru di sini
• Titik terendah Point
DASAR
• Tongkat berbicara
Pertanyaan Kunci
Sektor apa saja yang menjadi target pemerintah dalam menurunkan emisi GRK pada tahun 2020?
Langkah-langkah
Pembukaan
• Sampaikan tujuan dan hasil pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti
• Minta siswa duduk melingkar dan membaca teks pada Petualangan 16 dan menjawab pertanyaan yang ada dibawahnya
• Setelah selesai bagikan secarik kertas/kartu indeks ke siswa.
• Minta siswa membuat satu pertanyaan tentang materi yang paling tidak dipahami
• Guru mengumpulkan kertas, mengacaknya dan membagikannya kepada setiap siswa
• Meminta siswa membacakan pertanyaan yang ada padanya dan menjawabnya
• Setelah jawaban diberikan, mintalah siswa lainnya untuk menambahkan
• Setelah seorang siswa selesai, guru melanjutkan ke siswa berikutnya
• Guru dapat menggunakan tongkat yang diedarkan sambil memutar musik/lagu. Ketika lagu/musik berhenti, siswa yang sedang
memegang tongkatlah yang harus menjawab pertanyaan.
• Lakukan berulang-ulang sesuai kebutuhan.
Penutup
Minta siswa membuat rencana aksi mitigasi yang dapat mereka lakukan baik secara individu maupun kelompok dalam upaya
penurunan emisi GRK di lingkungan tempat tinggalnya.

Petualangan 16 – Mengapa Melakukan Mitigasi Sektor Energi?
Tujuan
• Menjelaskan komposisi energi di Indonesia
• Menjelaskan upaya mitigasi sektor energi
• Menjelaskan maksud gerakan hemat energi
• Menjelaskan energi terbarukan yang dapat dikembangkan di Indonesia
45'
• Jigsaw LANJUT
• Peta Konsep
• Pemetaan pikiran
• Presentasi
Pertanyaan Kunci
Apa yang dimaksud dengan gerakan hemat energi?
Langkah-langkah
Pembukaan
Kegiatan Inti
• Bagi kelas menjadi beberapa kelompok (4 – 5 orang tiap kelompok).
• Mintalah siswa membaca materi pada lembar Petualangan 16 dan mendiskusikan dalam kelompoknya.
• Berikan pertanyaan-pertanyaan dibawah ini, kepada masing-masing kelompok dan minta tiap kelompok menjawabnya dengan
mencari informasi melalui internet atau buku-buku literatur:
- Kelompok 1: Bagaimana cara kerja pembangkit listrik tenaga angin?
- Kelompok 2: Bagaimana cara kerja pembangkit listrik tenaga panas bumi?
- Kelompok 3: Bagaimana cara kerja pembangkit listrik tenaga air?
- Kelompok 4: Bagaimana cara kerja pembangkit listrik tenaga matahari?
- Kelompok 5: Bagaimana cara kerja pembangkit listrik biomass?
• Minta kelompok untuk menjawabnya dengan menggunakan peta konsep
• Minta siswa untuk menempelkan hasilnya di dinding kelas
• Minta kelompok untuk mempresentasikan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan tersebut di depan kelas
Tindak Lanjut
Mintalah para siswa membaca modul Energi Terbarukan, dan mengenal sumber-sumber
energi terbarukan.

Cara Mengurangi Emisi GRK
Upaya yang dapat kita lakukan untuk mengurangi emisi gas rumah kaca yang kita hasilkan sesungguhnya
tidaklah terlalu sulit dan tidak membutuhkan upaya perubahan yang luar biasa atau radikal. Sangat sederhana,
yaitu dengan “merubah sikap, perilaku atau kebiasaan hidup sehari-hari!”. Dengan merubah sikap, perilaku atau
kebiasaan sehari-hari yang tadinya tidak ramah lingkungan dan tidak hemat energi, menjadi sikap yang ramah
karbon, ramah lingkungan, dan hemat energi. Apabila semua penduduk bumi memiliki sikap tersebut, maka
dapat dipastikan kita semua akan terhindar dari bencana pemanasan global, efek gas rumah kaca, dan dampak
perubahan iklim.
Ada banyak hal yang dapat kita lakukan sebagai upaya untuk mengurangi emisi gas rumah kaca dalam kegiatan
sehari-hari, namun secara garis besar, 5 hal utama dibawah ini adalah hal yang sangat mudah kita kita lakukan,
diantaranya adalah:
1 Berhenti atau kurangilah makan daging
Perserikatan Bangsa-Bangsa (PBB) mencatat bahwa 18% dari emisi
GRK disumbangkan oleh industri peternakan. Mengganti pola
makan daging dengan pola makan vegetarian sangat efektif untuk
mengurangi emisi GRJ.
2 Batasi emisi karbon dioksida

Sebisa mungkin carilah sumber-sumber energi alternatif yang
tidak menghasilkan emisi gas CO2, seperti energi yang berasal dari
tenaga matahari, tenaga air, angin, dll. Namun bila terpaksa harus
menggunakan bahan bakar fosil, gunakanlah dengan bijak dan efisien
sebagai sikap hemat energi.
3 Tanamlah lebih banyak pohon

Pohon yang hijau dapat menyerap karbon (CO2) yang merupakan
emisi gas rumah kaca dari atmosfer dan menyimpannya dalam
jaringannya. Tetapi jika pohon itu mati, maka ia akan melepaskan
kembali CO2 ke udara. Pohon yang hijau mampu mengikat CO2
dengan baik.
4 Daur ulang dan gunakan kembali

Gunakan produk atau kemasan yang dapat di daur ulang (recycle)
dan dapat di gunakan berulang-ulang (reuse)
5 Gunakan alat transportasi alternatif

Untuk mengurangi emisi karbon, jika kita harus bepergian dengan
kendaran bermesin yang menggunakan energi fosil, gunakanlah
kendaraan umum.

Perubahan Iklim | Cara Mengurangi Emisi GRK 33
Petualangan 17 – Adakah Hubungan Pola Makan dengan Emisi GRK
Tujuan
• Menjelaskan emisi GRK dari sektor peternakan
• Menjelaskan jumlah danging yang dikonsumsi oleh penduduk dunia
• Menjelaskan pola nakan sehat dan ramah lingkungan
• Menjelaskan hubungan pola makan dengan emisi GRK
45'
• Pencarian informasi
LANJUT
• Investigasi
• Siswa sebagai fasilitator
Pertanyaan Kunci
Menu makanan seperti apa yang sehat dan ramah lingkungan?
Langkah-langkah
Pembukaan
• Brainstorming tentang menu makanan yang sehat dan ramah lingkungan
Kegiatan Inti
• Instruksikan siswa untuk menuliskan pola makannya masing-masing
• Minta siswa membaca materi pada lembar Petualangan 19 dan mendiskusikan pola makan tersebut dalam kelompoknya
• Minta kelompok untuk membuat menu dan pola makan yang sehat dan ramah lingkungan, dengan menghitung besaran
karbohidrat, kalori, protein, dan lemak, dengan mencari informasi melalui internet atau buku-buku literatur
• Minta siswa untuk menuliskan hasilnya pada kertas karton
• Minta salah seorang anggota kelompok untuk mempresentasikannya pada kelompok lain dan meminta tanggapan
• Siswa kembali ke kelompoknya untuk menyempurnakan hasil kerjanya dan menjawab pertanyaan yang ada pada lembar
Petualangan 18
Tindak Lanjut
Minta siswa membuat komitmen untuk mengubah pola makan mereka sebagai salah satu upaya untuk mengurangi emisi GRK

Petualangan 18 – Bagaimana Cara Menghemat Energi Listrik
Tujuan
• Menjelaskan mengapa harus menghemat energi listrik
• Menjelaskan maksud krisis energi
• Menjelaskan cara melakukan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari
45'
• Pencarian informasi DASAR
• Presentasi
Pertanyaan Kunci
Mengapa krisis energi dapat terjadi?
Langkah-langkah
Pembukaan
Kegiatan Inti
• Minta siswa membaca materi pada lembar Petualangan 20
• Minta kelompok siswa untuk mendiskusikan tentang cara menghemat energi listrik dalam kehidupan sehari-hari.
• Instruksikan siswa untuk memperhatikan kolom gambar pada lembar kerja, dan menuliskan hasil diskusinya pada kolom di
sebelahnya tentang cara-cara menghemat energi listrik dari alat-alat tersebut (yang ada di kolom sebelah kiri)
• Minta kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas
Refleksi
Minta siswa untuk membuat cerita bergambar yang berisi ajakan atau himbauan kepada masyarakat tentang cara-cara praktis yang
dapat dilakukan dalam kehidupan sehari-hari untuk menghemat energi listrik di rumah masing-masing.

Petualangan 19 – Mengapa Harus Berpola Hidup ramah Lingkungan?
Tujuan
• Menjelaskan pengertian pola hidup ramah lingkungan
• Menjelaskan hal-hal yang harus dilakukan untuk mengembangkan
• Pola hidup ramah lingkungan
• Menjelaskan maksud dari 4 R (reduce, reuse, Recycle, repair)
45'
• Mengomentari poster DASAR
• Presentasi
Pertanyaan Kunci
Apakah pola hidupmu sudah ramah lingkungan?
Langkah-langkah
Pembukaan
Kegiatan Inti
• Guru menayangkan gambar/poster.
• Minta siswa membaca materi pada lembar Petualangan 19.
• Minta kelompok siswa untuk mendiskusikan poster dan teks bacaan serta menjawab pertanyaan kunci.
• Instruksikan siswa untuk memberikan judul dan komentar dari gambar/poster tersebut.
• Minta kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas.
Refleksi
Minta siswa membuat tulisan atau artikel dengan tema pentingnya pola hidup ramah lingkungan.

Adaptasi Perubahan Iklim
Dua langkah primer yang dapat dilakukan untuk menghadapi perubahan iklim adalah, mitigasi dan adaptasi.
Langkah pertama yaitu mitigasi, sudah kita bahas sebelumnya, dan sekarang kita akan membahas langkah kedua
yaitu adaptasi.
Adaptasi perubahan iklim adalah upaya meningkatkan ketahanan terhadap dampak yang ditimbulkannya. Upaya
adaptasi yang dilakukan pemerintah misalnya meningkatkan sistem drainase kota untuk antisipasi peningkatan
debit air hujan, meningkatkan sistem pengendalian banjir, perencanaan dan pengendalian pemanfaatan ruang/
guna lahan, meningkatkan ketahanan pangan, mengurangi penggunaan air untuk rumah tangga maupun
industri, dan meningkatkan pemanfaatan sumber air alternatif seperti air hujan.
Adaptasi perubahan iklim merupakan proses yang terjadi secara alamiah yang dilakukan oleh manusia dan
makhluk hidup lain dalam habitat dan ekosistemnya sebagai sebuah reaksi atas perubahan yang terjadi. Dalam
kata lain adaptasi terhadap perubahan iklim adalah salah satu cara penyesuaian yang dilakukan secara spontan
maupun terencana untuk memberikan reaksi terhadap perubahan iklim.
Menurut United Nations Development Programme (UNDP) atau Badan Program Pembangunan PBB, terdapat 4
(empat) prinsip dalam proses adaptasi perubahan iklim yaitu;
1 Menempatkan adaptasi dalam konteks pembangunan
2 Membangun pengalaman beradaptasi untuk mengantisipasi variabilitas perubahan iklim
3 Memahami bahwa adaptasi berlangsung dalam level yang berbeda, terkhusus di level lokal
4 Memahami bahwa adaptasi adalah proses yang terus berjalan.
Guna mencapai tujuan dari adaptasi sebagaimana tersebut di atas, diperlukan langkah-langkah strategis agar
tepat sasaran dan untuk meminimalkan kerugian dari perubahan iklim. Apapun langkah-langkah adaptasi
tersebut meliputi:
1 Mendapatkan orang dan pihak yang tepat untuk terlibat dalam proses partisipatif.
2 Mengidentifikasi kerentanan, meliputi risiko saat ini dan risiko potensial yang mungkin ditimbulkan.
3 Penilaian kapasitas adaptasi. Hal ini berkaitan dengan properti yang dimiliki oleh pihak-pihak terkait dalam
proses adaptasi untuk menyesuaikan diri dengan perubahan iklim.
4 Mengidentifikasi pilihan-pilihan adaptasi. Langkah berikutnya adalah mengidentifikasi pilihan-pilihan
adaptasi yang mungkin dilakukan berdasarkan analisis risiko dan penilaian kapasitas adaptasi.
5 Mengevaluasi pilihan.
Perubahan Iklim | Adaptasi Perubahan Iklim 37

6 Implementasi, adalah tahap pelaksanaan pilihan adaptasi yang telah diputuskan untuk diambil dalam
menyesuaikan diri dengan perubahan iklim.
7 Monitor dan mengevaluasi adaptasi.
Pilihan beradaptasi pada perubahan iklim

Reaktif/Responsif Proaktif/Antisipatif
Sumber Daya Air • Perlindungan sumber daya air tanah • Penggunaan yang lebih baik dari air yang di daur ulang
• Perbaikan manajemen dan pemeliharaan • Konservasi daerah tangkapan air
• Sistem penyediaan air yang ada • Perbaikan sistem manajemen air
• Perlindungan daerah tangkapan air • Reformasi kebijakan air termasuk kebijakan harga dari irigasi
• Perbaikan penyediaan air • Pengembangan pengendalian banjir dan pengawasan
• Air tanah, penampungan air hujan dan desalinasi kekeringan
Pertanian • Pengendalian erosi • Pengembangan jenis tanaman yang toleran/resistan
• Konstruksi bendungan untuk irigasi (terhadap kekeringan, garam, serangga/hama)
• Perubahan penggunaan dan aplikasi pupuk • Litbang
• Pengenalan jenis tanaman baru • Manajemen tanah dan air
• Pemeliharaan kesuburan tanah • Diversikasi dan intensifikasi tanaman pangan dan
• Perubahan waktu penanaman dan panen perkebunan
• Peralihan ke tanaman yang berbeda • Kebijakan, insentif pajak/subsidi, pasar bebas
• Program pendidikan dan penyebaran informasi tentang • Pengembangan sistem peringatan dini
konservasi dan manajemen tanah dan air
Kehutanan • Perbaikan sistem manajemen, termasuk pengaturan • Penciptaan taman/reservasi, cagar alam, dan koridor
deforestasi, reforestasi dan aforestasi keanekaragaman hayati
• Promosi agroforestry untuk meningkatkan produk dan jasa • Identifikasi/pengembangan spesies yang resistan terhadap
kehutanan perubahan iklim
• Pengembangan/perbaikan rencana manajemen kebakaran hutan • Kajian yang lebih baik akan kerentanan ekosistem
• Perbaikan penyimpanan karbon oleh hutan • Pengawasan spesies
• Pengembangan dan pemeliharaan bank bibit tanaman
• Sistem peringatan dini kebakaran hutan
Pesisir/Bahari • Perlindungan infrastruktur ekonomi • Manajemen zona posisir yang terintegrasi
• Penyadaran publik untuk meningkatkan perlindungan • Perencanaan dan penentuan zona pesisir yang lebih baik
ekosistem pesisr dan laut • Pengembangan peraturan untuk perlindungan pesisr
• Pembuatan dinding laut dan penguatan pantai • Penelitian dan pengawasan pesisir dan ekosistem pesisir
• Perlindungan dan konservasi terumbu karang, manggrove,
rumput laut, dan vegetasi pinggir pantai
Kesehatan • Reformasi Manajemen kesehatan publik • Pengembangan sistem peringatan dini
• Perbaikan kondisi perumahan dan tempat tinggal • Pengawasan penyakit yang lebih baik
• Perbaikan respons gawat darurat • Perbaikan kualitas lingkungan
• Perubahan desain perkotaan dan perumahan
NB: Opsi yang dicetak tebal merupakan opsi yang telah terdapat di dalam Rencana Aksi Nasional Indonesia

• http://www.undp.org
38 Perubahan Iklim | Adaptasi Perubahan Iklim

Petualangan 20 – Mengapa Melakukan Adaptasi Perubahan Iklim?
Tujuan
• Menjelaskan pengertian adaptasi perubahan iklim
• Menjelaskan prinsip-prinsip adaptasi perubahan iklim
• Menjelaskan bidang-bidang penting adaptasi perubahan iklim
45'
• Sesi poster LANJUT
• Presentasi
Pertanyaan Kunci
Bidang atau sektor apa saja yang penting untuk dilakukan adaptasi perubahan iklim?
Langkah-langkah
Pembukaan
• Brainstorming tentang bidang/sektor apa saja yang terpengaruh oleh perubahan iklim
Kegiatan Inti
• Minta siswa membaca materi pada lembar Petualangan 21 dan menjawab pertanyaan
• Instruksikan siswa untuk membuat peta daerah bencana di Indonesia
• Minta kelompok siswa untuk mendiskusikan tentang bagaimana melakukan adaptasi perubahan iklim terhadap daerah rawan
bencana di Indonesia
• Minta kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas
Tindak Lanjut
Minta siswa secara berkelompok mengumpulkan data-data program/kegiatan adaptasi yang telah dilakukan oleh Pemerintah Daer-
ah di tempat tinggalnya (lingkungan/masyarakat sekitar). Lakukanlah evaluasi terhadap program-program tersebut serta berikan
umpan balik.

Petualangan 21 – Bagaimana Cara Melakukan Adaptasi Perubahan Iklim?
Tujuan
• Menjelaskan cara melakukan adaptasi bidang pertanian
• Menjelaskan cara melakukan adaptasi penyediaan air
• Menjelaskan cara melakukan adaptasi bidang kesehatan
• Menjelaskan cara melakukan adaptasi bidang kebencanaan
45'
• Menjelaskan cara melakukan adaptasi wilayah pesisir
• Menjelaskan cara melakukan adaptasi wilayah perkotaan
DASAR
• Jigsaw Learning
• Presentasi
• Peta Konsep
Pertanyaan Kunci
Bagaimana cara melakukan aksi adaptasi dibidang/wilayah tertentu?
Langkah-langkah
Pembukaan
• Brainstorming tentang bencana alam yang sering terjadi di indonesia
Kegiatan Inti
• Bagi siswa menjadi 5 (lima) kelompok (4 – 5 orang tiap kelompok)
• Minta siswa membaca materi pada lembar Petualangan 18 dan mendiskusikan dalam kelompoknya.
• Berikan pertanyaan-pertanyaan dibawah ini, kepada masing-masing kelompok dan minta tiap kelompok menjawabnya dengan
mencari informasi melalui internet atau buku-buku literatur:
- Kelompok 1: Bagaimana cara adaptasi perubahan iklim bidang pertanian?
- Kelompok 2: Bagaimana cara adaptasi perubahan iklim wilayah pesisir?
- Kelompok 3: Bagaimana cara adaptasi perubahan iklim bidang penyediaan air?
- Kelompok 4: Bagaimana cara adaptasi perubahan iklim bidang kesehatan?
- Kelompok 5: Bagaimana cara adaptasi perubahan iklim bidang perkotaan?
• Minta kelompok untuk menjawabnya dengan menggunakan peta konsep
• Minta siswa untuk menempelkan hasilnya di dinding kelas
• Minta kelompok untuk mempresentasikan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan tersebut di depan kelas
Refleksi
Minta siswa untuk mengungungkapkan dihadapan kelas akibat buruk yang akan terjadi jika tidak ada tindakan adaptasi perubahan
iklim yang tepat.

Petualangan 22 – Mengapa Terjadi Bencana Alam di Indonesia?
Tujuan
• Menjelaskan pengertian bencana, bencana alam dan bencana non-alam
• Menjelaskan mengapa Indonesia rawan bencana karena faktor iklim
• Menjelaskan faktor penyebab terjadinya bencana
• Menjelaskan bencana yang sering terjadi di Indonesia
45'
DASAR
• Paragraf ringkas
• Bola salju
Pertanyaan Kunci
Mengapa sering terjadi bencana alam di Indonesia?
Langkah-langkah
Pembukaan
Kegiatan Inti
• Guru menayangkan video tentang kejadian bencana alam di Indonesia
• Minta siswa secara berpasangan untuk mengamati video tersebut, kemudian menyimpulkannya dalam 1 atau 2 paragraf.
• Minta tiap pasangan untuk bergabung dengan satu pasangan lainnya untuk menyamakan hasil diskusi. Jika terjadi perbedaan,
minta siswa mendiskusikan ulang hingga menghasilkan kesepakatan.
• Kegiatan diskusi ini dapat dilanjutkan dengan menambah anggota, hingga 4 pasang atau 8 orang.
• Minta setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi terakhirnya di depan kelas.
• Guru menanyakan kata-kata kunci apa saja yang harus ada.
• Guru menyimpulkan dan memberikan penjelasan tentang pemanasan global.
Tindak Lanjut
Mintalah para siswa untuk mencari data di internet untuk mengumpulkan data-data tentang daerah-daerah di Indonesia yang
rawan terjadi bencana alam?

Petualangan 23 – Tindakan Apa yang Dilakukan Saat Terjadi Banjir?
Tujuan
• Menjelaskan penyebab terjadinya banjir
• Menjelaskan tindakan yang dilakukan saat banjir
• Menjelaskan tindakan yang dilakukan setelah banjir
45'
• Bermain peran DASAR
Pertanyaan Kunci
Apakah yang dilakukan setelah terjadi bencana banjir?
Langkah-langkah
Pembukaan
• Brainstorming tentang bencana banjir
Kegiatan Inti
• Minta masing-masing kelompok untuk membuat naskah role play singkat tentang banjir
• Minta tiap kelompok untuk menentukan peran masing-masing anggotanya, ada yang menjadi korban, dan ada yang menjadi tim
penolong
• Instruksikan tiap kelompok untuk memainkan dramanya di depan kelas
• Pada kelompok memerankan role play di muka kelas, siswa/peserta didik lainya diminta untuk mengamati dan menuliskan
tanggapan mereka.
Refleksi
Minta siswa membuat panduan tentang apa-apa yang harus dilakukan jika terjadi bencana banjir di lingkungan tempat tinggalnya.

Petualangan 24 – Tindakan Apa yang Dilakukan Saat Terjadi Longsor
Tujuan
• Menjelaskan penyebab terjadinya longsor
• Menjelaskan jenisjenis longsor
• Menjelaskan tindakan yang dilakukan ketika terjadi longsor
• Menjelaskan tindakan yang dilakukan setelah terjadi longsor
45'
• Role play DASAR
Pertanyaan Kunci
Apakah yang harus dilakukan ketika terjadi tanah longsor?
Langkah-langkah
Pembukaan
• Brainstorming tentang bencana longsor
Kegiatan Inti
• Minta masing-masing kelompok untuk membuat naskah role play singkat tentang longsor
• Minta tiap kelompok untuk menentukan peran masing-masing anggotanya, ada yang menjadi korban, dan ada yang menjadi tim
penolong
• Instruksikan tiap kelompok untuk memainkan dramanya di depan kelas
• Pada kelompok memerankan role play di muka kelas, siswa/peserta didik lainya diminta untuk mengamati dan menuliskan
tanggapan mereka.
Penutup
Guru memberikan kesimpulan, klarifikasi, dan tindak lanjut.

Menyikapi Perubahan Iklim
Setelah memahami dampak buruk perubahan iklim, sebaiknya kita tidak khawatir dan berkecil hati. Para ahli telah
merumuskan berbagai langkah-langkah menuju perubahan yang lebih baik, khususnya melalui gaya hidup. Kita
menjadi bagian yang sangat penting untuk memperlambat laju perubahan iklim dan mengurangi pemanasan
global lebih lanjut.
Mulai dari sekarang kita harus mulai melakukan aksi nyata. Para siswa sebagai generasi penerus adalah kelompok
yang penting untuk berperan aktif dalam upaya adaptasi dan mitigasi perubahan iklim. Mendiskusikan perubahan
iklim secara detail, sebab-akibat, langkah pencegahan yang dapat dilakukan menjadi sangan penting. Lebih lanjut
kita dapat mengajak masyarakat di sekeliling kita untuk ikut serta. Dengan demikian kita membangun ketahanan
untuk masa depan.
Memahami kebijakan tentang perubahan iklim di Indonesia akan membuat aksi-aksi adaptasi dan mitigasi
perubahan iklim menjadi semakin efektif.
Roadmap Hukum Nasional

Ratifikasi Konvensi Perubahan Iklim melalui Undang-undang No. 6 Tahun 2004
• Ratifikasi Protokol Kyoto UU No 17 Tahun 2004
• Undang-undang No. 31 Tahun 2009 tentang Meteorologi, Klimatologi dan Geofisika
• Undang-undang No. 32 Tahun 2009 tentang Pengelolaan Lingkungan Hidup
Arah Kebijakan Perubahan Iklim dalam Program Kerja

Periode pra-Protokol Kyoto 1992 – 1997
• Periode pasca Protokol Kyoto – pra-REDD (1997 – 2007)
• Reducing emissions from deforestation and forest degradation (REDD) atau kerangka pengurangan deforestasi
dan degradasi hutan.
• Periode pasca dimulainya perdebatan REDD Bali (2007 –sekarang)
Pra-Kyoto
Rencana Pembangunan Lima Tahun V (1989/1990 – 1993/1994):
• Rencana Pembangunan Lima Tahun VI (1994/1995 –1998/1999):
• Respons pertama Indonesia, sifatnya teknokratik pada pengembangan meteorologi dan geofisika
• Prioritas utama masih ditujukan pada pembangunan eksploitatif
Pasca Kyoto
Rencana Pembangunan Tahunan 2004:
• Ada 3 (tiga) kegiatan pokok yang akan dilakukan, yakni (1) menyusun strategi dan program mitigasi lingkungan
hidup serta adaptasi terhadap perubahan iklim global; (2) mengembangkan kajian perubahan iklim dan
pemanasan global; serta (3) merintis penerapan skema Clean Development Mechanism (CDM) dalam rangka
memberikan kontribusi terhadap pencapaian tujuan Konvensi Kerangka Kerja Perubahan Iklim Perserikatan
Bangsa-Bangsa (PBB) atau United Nation Framework Convention on Climate Change (UNFCCC).
• Indonesia memilih CDM sebagai skema mitigasi; isu teknokratik yang merupakan kewajiban negara maju.
Rencana Pembangunan Jangka Menengah (RPJM) 2004 – 2009:

• Pokok-pokok RPJM; (1) Belum dilakukannya adaptasi kebijakan, (2) alternatif pendanaan lingkungan
belum dikembangkan, dan (3) belum dipahaminya serta diterapkannya isu lingkungan global ke dalam
44 Perubahan Iklim | Menyikapi Perubahan Iklim

pembangunan nasional dan daerah.
• Adaptasi lebih banyak didorong ke program kajian. Belum ada rencana penyusunan agenda adaptasi nasional.
• Keterlibatan dalam perubahan iklim merupakan peluang mendapat untung dari isu investasi CDM, terutama
karena Indonesia sudah meratifikasi Protokol Kyoto 2004.
Rencana Kerja Pemerintah 2005:

• Didorong usaha untuk menarik pendanaan global yang berasal dari perjanjian internasional berupa Protokol
Montreal dan Protokol Kyoto
• Mitigasi

• Pengkajian mekanisme adaptasi dampak perubahaniklim pada rencana strategis sektor maupun rencana
pembangunan daerah dan Pengkajian aturan dan mekanisme DNS dan CDM
• Adaptasi sama dengan RPJM 2004 – 2009, tidak adayang baru

• Penyediaan informasi yang cepat dan tepat untuk mengantisipasi dampak bencana alam yang berasal dari
variabilitas iklim yang ada di negara kepulauan Indonesia
• Muncul RAN-PI sebagai kompilasi niat sektoral;bukan dokumen yang terintegrasi

• Pengembangan Metereologi dan Geofisika antara lain “..penelitian tentang perubahan iklim dan dampak
sosio-ekonomi dalam rentang waktu tahun 1900-2000 serta skenario perubahannya pada rentang waktu
tahun 2000-2010 untuk skala kabupaten juga telah dilakukan..”
• Isu teknokratik, tidak ada isu adaptasi
Pasca 2007 : Pembicaraan REDD Bali

Pasca 2005, perundingan perubahan iklim lebih banyak bergeser ke desakan “komitmen negara berkembang”. -*
REDD mulai muncul
• Rencana Kerja Pemerintah 2006, 2007, dan 2008, tidak ditemukan REDD atau program/kegiatan yang
mengarah ke dalam pengembangan Skema REDD
• REDD baru hadir pada RKP 2009
• Skema REDD menjadi agenda utama dalam isu perubahan iklim
• Hingga akhir 2010, pemerintah belum punya Rencana Adaptasi Nasional

• Perubahan iklim dianggap penting sebagai masalah dan tantangan dalam pembangunan Indonesia terutama
karena kaitannya dengan ketahanan pangan dan pengelolaan sumber daya air dan energi
• Solusinya selalu teknokratik: memperbaiki data, mengurangi resiko bencana, meningkatkan kepedulian
masyarakat dan koordinasi
RPJM Nasional 2010 –2014:

• Mendorong pembangunan yang sesuai dengan agenda perubahan iklim: solusinya: Komitmen pemerintah
Indonesia untuk mengurangi emisi sebesar 26% dari BAU (business as usual) pada tahun 2020 dengan usaha
sendiri atau sebesar 41% jika ada dukungan dari dunia internasional
• Solusi yang ditawarkan: rehabilitasi hutan dan lahan, peningkatan pen gelolaan daerah aliran sungai, dan
pengembangan energi dan transportasi yang ramah lingkungan, pengendalian emisi gas rumah kaca(GRK)
dan pen gendalian pencemaran dan kerusakan lingkungan

• Perubahan iklim masuk ke dalam prioritas kebijakan pembangunan pada tahun 2010 berupa “Peningkatan
kualitas pengelolaan sumber daya alam atau lingkungan hidup dan kapasitas pengelolaan perubahan iklim”
yang salah satu arahnya adalah peningkatan kapasitas adaptasi dan mitigasi perubahan iklim dan bencana
alam lainnya.
Perubahan Iklim | Menyikapi Perubahan Iklim 45

• Melahirkan pengarusutamaan antara lain pada kegiatan Gerakan Rehabilitasi Hutan dan Lahan (GERHAN).
GERHAN erat hubungannya dengan REDD plus (deforestasi, degradasi, konservasi, pengelolaan hutan
berkelanjutan, penanaman)

• http://www.undp.org
• https://reddandrightsindonesia.wordpress.com/2011/10/11/arah-kebijakan-perubahan-iklim-indonesia/
46 Perubahan Iklim | Menyikapi Perubahan Iklim

Petualangan 25 – Bagaimana Mensikapi Kebijakan Perubahan Iklim?
Tujuan
• Menjelaskan Undang-undang dan Peraturan Pemerintah yang
mengatur tentang perubahan iklim
• Menjelaskan bidang-bidang yang masuk dalam Rencana Aksi Nasional
(RAN) Perubahan Iklim
45'
• Menjelaskan komitmen pemerintah untuk menurunkan emisi GRK
DASAR
• Tanya jawab aktif
• Presentasi
Pertanyaan Kunci
Langkah-langkah
Pembukaan
• Brainstorming tentang kebijakan perubahan iklim yang telah dikeluarkan oleh pemerintah
Kegiatan Inti
• Guru membagi (membatasi) bacaan pada lembar Petualangan 25 sesuai dengan banyaknya jumlah kelompok
• Minta tiap kelompok mempelajari bacaan yang diberikan sesuai dengan batasan yang telah diberikan oleh guru
• Instruksikan siswa memberi TANDA pada kata atau bagian bacaan yang tidak dipahami
• Minta siswa menuliskan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yg telah dibaca pada kertas post it. Satu kertas untuk satu
pertanyaan dan setelah itu mengumpulkannya
• Guru melempar pertanyaan-pertanyaan tersebut kepada siswa lain untuk menjawabnya
• Siswa yang menuliskan pertanyaan tadi menuliskan jawaban yang didapatnya.
Tindak Lanjut
Mintalah para siswa untuk mencari data di internet untuk mengetahui pelaksanaan kebijakan yang telah dibuat baik oleh pemerin-
tah pusat maupun oleh pemerintah daerah tentang perubahan iklim.

Petualangan 26 – Perlukah Kita Ikut Mengatasi Perubahan Iklim?
Tujuan
• Menjelaskan mengapa wilayah indonesia rawan bencana perubahan iklim
• Menjelaskan dampak perubahan iklim yang akan dirasakan oleh penduduk atau
masyarakat Indonesia
• Menjelaskan mengapa harus melakukan sesuatu berkenaan dengan dampak
45'
perubahan iklim
DASAR
• Sesi Poster
• Pencarian Ide
• Presentasi
Pertanyaan Kunci
Apa saja yang akan dirasakan oleh masyarakat Indonesia tentang dampak dari perubahan iklim?
Langkah-langkah
Pembukaan

Kegiatan Inti
• Berikan lembar Petualangan 27 dan minta mereka membaca dan mendiskusikannya
• Minta siswa menuangkan hasil diskusi dalam gambar/poster dan menempelkannya di dinding kelas
• Instruksikan pada kelompok lain untukmelihat dan mengamati poster dari kelompok lainnya dan membeli “ide” yang belum ada
di gambar/poster yang mereka buat
• Setelah selesai berkeliling dan membeli “ide”, semua berkumpul kembali dalam kelompoknya masing-masing.
• Instruksikan setiap kelompok untuk mendiskusikan apa saja yang didapatkan dari mengamati poster kelompok lain
• Guru menanyakan berapa banyak “ide” kelompok lain yang dibeli oleh tiap-tiap kelompok
• Minta setiap kelompok mempresentasikan gambar/posternya di depan kelas.
Penutup
Sampaikan kesimpulan dan berikan penekanan pada bagian materi yang penting.

Petualangan 27 – Apa Upaya Dunia Menghadapi Perubahan Iklim?
Tujuan
• Menjelaskan awal mula terjadinya isu pemanasan global/ perubahan iklim
• Menjelaskan Sejarah singkat konferensi perubahan iklim dunia
• Menjelaskan kesepakan-kesepakan yang dihasilkan dari konferensi
Dunia tentang perubahan iklim
45'
• Merangkum Bersama
DASAR
• Presentasi
Pertanyaan Kunci
Bagaimana awal mula tersebarnya isu perubahan iklim?
Langkah-langkah
Pembukaan
• Brainstorming tentang konferensi perubahan iklim global
Kegiatan Inti
• Minta siswa membaca materi pada lembar Petualangan 27.
• Minta kelompok siswa untuk mendiskusikan tentang upaya dunia menghadapi perubahan iklim.
• Instruksikan siswa untuk membuat ringkasan atau resume hasil diskusi dalam bentuk bagan atau mind mapping.
• Minta kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas.
Penutup
Guru menyampaikan kesimpulan dan penekanan pada bagian materi yang penting.

Petualangan 28 – Perubahan Iklim, Adil atau Tidak?
Tujuan
• Menjelaskan siapa yang paling terkena dampak perubahan iklim
• Menjelaskan apa yang harus diketahui tentang perubahan iklim
• Menjelaskan bagaiman menciptakan keadilan dampak perubahan iklim
45'
• Pro - Kontra DASAR
• Presentasi
Pertanyaan Kunci
Langkah-langkah
Pembukaan
Kegiatan Inti
• Bagilah kelas dalam 2 kelompok besar:
Kelompok 1
Berpendapat bahwa negara industri dan negara-negara maju tidak adil tentang dampak perubahan iklim. Mereka yang paling
banyak memproduksi karbon, dan negara-negara miskin serta negara berkembang yang terkena dampaknya.
Kelompok 2
Negara maju sudah adil dengan memberikan kompensasi dan bantuan kepada negara-negara miskin dan negara berkembang
dalam segala bidang.
• Bagikan Kertas Petualangan kepada masing-masing kelompok.
• Instruksikan tiap kelompok untuk mendiskusikan lembar Petualangan.
• Minta tiap kelompok untuk mencari sebanyak mungkin data yang mendukung pendapatnya.
• Minta tiap kelompok untuk menunjuk 1 atau 2 orang juru bicaranya.
• Instruksikan kelompok untuk melakukan debat pro–kontra dipimpin oleh seorang moderator.
• Setelah selesai berikan mereka penjelasan seperlunya.
• Minta setiap siswa untuk menyimpulkan hasil debat tersebut.
Penutup
Guru menyimpulkan dan memberikan penjelasan lebih lanjut jika diperlukan.

Petualangan 29 – Apa Hubungan Protokol Kyoto dan Pemanasan Global?
Tujuan
• Menjelaskan pengertian dari Protokol Kyoto
• Menjelaskan garis besar isi persetujuan Protokol Kyoto
• Menjelaskan target Protokol Kyoto terhadap pemanasan global
45'
• Seminar (Socratic Seminar Model) LANJUT
Pertanyaan Kunci
Untuk apa persetujuan Protokol Kyoto dilaksanakan?
Langkah-langkah
Pembukaan
• Brainstorming tentang tentang apa yang siswa telah ketahui mengenai pemanasan global.
Kegiatan Inti
• Tayangkan gambar-gambar tentang negara-negara yang telah terkena dampak pemanasan global
• Minta siswa dalam kelompoknya mendiskusikan tema: “Dunia Bersatu Menghadapi Pemanasan Global”.
• Minta tiap kelompok untuk membuat makalah tentang tema tersebut
• Bentuklah sebuah seminar kelas, tunjuk Kelompok dengan makalah terbaik, menjadi penyaji/pemrasaran. Dan tunjuk slah
seorang siswa untuk menjadi moderator, dan notulen.
• Guru mengamati jalannya seminar dan memberi arahan jika diperlukan
Tindak Lanjut
Mintalah para siswa untuk mencari data di internet untuk mengumpulkan data-data terkini tentang negara yang menandatangani
dan meratifikasinya Protokol Kyoto.

Glosarium
Aberasi Proses pengikisan pantai oleh tenaga gelombang laut dan arus laut yang
bersifat merusak. Abrasi biasanya disebut juga erosi pantai.
Adaptasi Upaya yang dapat dilakukan untuk menekan dampak nuruk perubahan iklim.
Suatu inisiatif atau respons terhadap stimulus atau pengaruh iklim nyata atau
perkiraan yang dapat meringankan dampak buruknya atau memanfaatkan
peluang-peluangnya yang menguntungkan. Pada manusia, adaptasi dapat
bersifat antisipatif atau reaktif dan dapat dilaksanakan oleh sektor-sektor
publik atau swasta dan bisa juga terjadi secara otomatis atau direncanakan.
Angin Aliran udara. Gerakan udara dari daerah yang bertekanan tinggi ke daerah
yang bertekanan rendah. Bila tidak ada keterangan lain, umumnya diartikan
sebagai aliran udara dalam arah horizontal.
Angin darat Angin lokal di daerah pantai yang bertiup dari darat ke arah laut karena
perbedaan suhu ketika permukaan laut suhunya lebih tinggi dari pada suhu di
atas daratan yang bersebelahan. Angin darat bertiup pada malam hari.
Angin gunung Angin lokal di daerah pegunungan yang bertiup pada malam hari sepanjang
lereng.
Angin laut Angin lokal di daerah pantai yang bertiup dari laut ke arah darat karena
perbedaan suhu ketika permukaan darat lebih tinggi dari pada suhu di atas
laut yang bersebelahan. Angin laut bertiup pada siang hari. Lawan dari angin
darat.
Angin puting beliung Angin kencang yang datang secara tiba-tiba, mempunyai pusat, bergerak
melingkar menyerupai spiral dengan kecepatan 40-50 km/jam hingga
menyentuh permukaan bumi dan akan hilang dalam waktu singkat (3-5 menit).
Angin puyuh Putaran kuat turus udara berbentuk juntaian yang terdapat pada awan
Kumulonimbus dan hampir selalu tampak sebagai awan corong. Pusarnya
bergaris tengah beberapa ratus meter. Biasanya berputar siklon dengan
kecepatan sekitar 150-500 km/jam. Angin puyuh termasuk fenomena atmosfer
skala lokal yang mempunyai potensi kekuatan sangat merusak.
Atmosfer Lapisan udara yang menyelimuti planet bumi. Atmosfer terdiri dari nitrogen
(79,1%), oksigen (20,9%), karbon dioksida (60.03%) dan beberapa gas mulia
(argon, helium, xenon, dan lain-lain), ditambah dengan uap air, ammonia, zat-
zat organik, ozon, berbagai garam-garaman, dan partikel padat tersuspensi.
Atmosfer bumi terdiri dari berbagai lapisan, yaitu berturut-turut dari bawah ke
atas adalah Lapisan troposfer, stratosfer, mesosfer, termosfer, dan eksosfer.
Bahan Bakar Fosil (BBF) Bahan bakar yang terbentuk dari fosil tumbuhan dan hewan di masa lampau.
Contohnya adalah minyak bumi, gas alam, dan batubara. BBF tergolong bahan
bakar yang tidak terbarukan.
Banjir Peristiwa atau keadaan terendamnya suatu daerah atau daratan karena volume
air yang meningkat.
Banjir bandang Banjir besar yang datang dengan tiba-tiba dan mengalir deras menghanyutkan
benda-benda besar, disebut juga air bah. Banjir bandang merupakan banjir
yang terjadi di suatu daerah yang memiliki permukaan rendah dan terjadi
karena hujan yang turun secara terus- menerus. Banjir bandang ini mempunyai
52 Perubahan Iklim | Glosarium

sifat datangnya tiba-tiba dan biasanya terjadi dengan sangat cepat. Banjir
bandang ini terjadi karena air yang berada di wilayah tersebut sudah berada
di titik jenuh, sehingga banjir ini terjadi sangat cepat hingga tidak dapat lagi
diserap oleh lapisan tanah.
Bencana Peristiwa atau rangkaian peristiwa yang mengancam dan mengganggu

kehidupan dan penghidupan masyarakat yang disebabkan, baik oleh
faktor alam dan/atau faktor non-alam maupun faktor manusia sehingga
mengakibatkan timbulnya korban jiwa manusia, kerusakan lingkungan,
kerugian harta benda, dan dampak psikologis.
Bencana alam Bencana yang diakibatkan oleh peristiwa atau serangkaian peristiwa yang
disebabkan oleh alam antara lain berupa gempa bumi, tsunami, gunung
meletus, banjir, kekeringan, angin topan, dan tanah longsor.
Bencana non-alam Bencana yang diakibatkan oleh peristiwa atau rangkaian peristiwa nonalam
yang antara lain berupa gagal teknologi, gagal modernisasi, epidemi, dan
wabah penyakit.
Bencana sosial Bencana yang diakibatkan oleh peristiwa atau serangkaian peristiwa yang
diakibatkan oleh manusia yang meliputi konflik sosial antar kelompok atau
antar komunitas masyarakat, dan teror.
BMKG Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geofisika.

Suatu institusi yang bertanggung jawab terhadap isu iklim di Indonesia.
CFC Chlorofluorocarbon
GRK sumber pemanasan global setelah CO2. CFC merupakan zat kimia yang
banyak digunakan sebagai zat pendingin (kulkas, dan AC).
CH4 Gas Metana

Salah satu dari 6 GRK yang memiliki potensi pemanasan global sekitar 25
kali CO2. Gas ini banyak dihasilkan dari dekomposisi bahan organik secara
anaerobik, misalnya sawah, penimbunan sampah organik dan kotoran mahluk
hidup.
CO2 Karbon dioksida

Salah satu dari GRK yang utama dan dijadikan referensi GRK yang lain
dalam menentukan Indeks potensi pemanasan global atau global warmong
potentioan (GWP = 1). GRK ini banyak dihasilkan dari pembakaran BBF,
biomassa dan alih guna lahan.
Conference of Parties (COP) Konferensi para pihak. Badan otoritas tertinggi dalam suatu konvensi,
bertindak sebagai pemegang otoritas pengambil keputusan tertinggi. Badan
ini merupakan suatu assosiasi dari semua negara anggota konvensi.
Cuaca Keadaan udara atau atmosfer di suatu tempat pada suatu saat atau waktu (jam,
hari, minggu, bulan, ... dan seterusnya). Dengan definisi tersebut kita dapat
mengatakan, misalnya cuaca saat ini, cuaca jam 12, cuaca hari Minggu, cuaca
tanggal 17 Agustus, cuaca minggu ini, cuaca bulan September, dst.
Curah Hujan Ketinggian air hujan yang terkumpul dalam penakar hujan pada tempat
yang datar, tidak menyerap, tidak meresap dan tidak mengalir. Unsur hujan 1
(satu) milimeter artinya dalam luasan satu meter persegi pada tempat yang
datar tertampung air hujan setinggi satu milimeter atau tertampung air hujan
sebanyak satu liter.
Debu vulkanik Debu atau partikel yang disemburkan oleh gunung api yang meletus. Debu
atau partikel tersebut dapat tetap berada di atmosfer dalam jangka waktu lama
dan dapat dibawa angin jauh ke tempat lain. Dengan demikian debu letusan
Perubahan Iklim | Glosarium 53

gunung dapat menimbulkan dampak luas bagi penerbangan.
Deforestasi hutan Konversi lahan hutan yang disebabkan oleh manusia menjadi areal pembukaan
lahan (definisi menurut Marrakech Accords); konversi hutan menjadi lahan
pemanfaatan lainnya atau pengurangan luas hutan untuk jangka waktu
panjang di bawah batas minimum 10% (definisi FAO).
Degradasi Hutan Penurunan kuantitas dan kualitas tutupan hutan dan stok karbon selama
periode tertentu yang diakibatkan oleh kegiatan manusia.
DNPI Dewan Nasional Perubahan Iklim

Suatu lembaga nasional yang didirikan pada tahun 2008 melalui Peraturan
Presiden No. 46 Tahun 2008 dengan maksud untuk mengkoordinasikan
pelaksanaan pengendalian perubahan iklim dan untuk memperkuat posisi
Indonesia di forum internasional dalam pengendalian iklim.
Efek rumah kaca Greenhouse effect dalam Bahasa Inggris.

Suatu proses pemantulan energi panas ke atmosfer dalam bentuk sinar-
sinar infra merah. Sinar-sinar infra merah ini diserap oleh karbondioksida dan
di atmosfer yang menyebabkan kenaikan suhu; Suatu proses pemanasan
permukaan suatu benda langit (terutama planet atau satelit) yang disebabkan
oleh komposisi dan keadaan atmosfernya.
Ekosistem Seluruh organisme hidup dan lingkungan hidupnya; sekelompok organisme

hidup yang saling bergantung satu sama lain dan sama-sama bergantung
pada lingkungan tempat mereka hidup bersama
El Nino Peristiwa meningkatnya suhu muka air laut disebelah timur hingga tengah
Samudra Pasifik.
Emisi Zat yang dilepaskan ke atmosfer yang bersifat sebagai pencemar udara.
Emisi karbon Lepasnya gas karbon hutan ke atmosfer dari sumber karbon yang disebabkan
oleh kegiatan manusia.
FAO Food Organization of Agriculture

Organisasi di bawah PBB yang bergerak di sektor pertanian dan pangan.
Fenomena cuaca Berbagai keadaan yang terdapat dalam atmosfer yang timbulnya berkaitan
dengan keadaan udara. Ada empat jenis fenomena cuaca, yakni: hidrometeor,
litometeor, fotometeor, dan elektrometeor.
Fenomena ekstrem Fenomena cuaca yang sangat kuat dan berpotensi mengganggu atau merusak.
Garis balik selatan Tropic of capricorn dalam Bahasa Inggris.

Salah satu dari 5 garis lintang utama yang menandai peta bumi. Merupakan
garis yang sejajar dengan lintang 23° 26′ 22″ di selatan khatulistiwa.
Merupakan garis lintang paling selatan di mana matahari bisa berada di zenith.
Garis balik utara Tropic of cancer dalam Bahasa Inggris

Salah satu dari garis lintang (garis imajiner di bumi) yang sering ditandai pada
peta bumi. Ini adalah garis yang sejajar dengan lintang 23° 26' 22" di utara
khatulistiwa.
Garis bujur Garis yang membujur, membagi bola bumi menjadi dua, yaitu bagian barat
dan timur. Garis tersebut menghubungkan ke dua kutub dan melewati kota
Greenwich, Inggris. Pengukurannya dalam derajat, menit dan detik. Misalnya
5°10’30” B.
Garis khatulistiwa Ekuator atau Equator dalam Bahasa Inggris.

Sebuah garis khayal yang digambar di tengah-tengah planet di antara dua

kutub dan paralel terhadap poros rotasi planet. Garis khatulistiwa ini membagi
bumi menjadi dua bagian belahan bumi utara dan belahan bumi selatan. Garis
lintang khatulistiwa adalah 0°. Panjang garis khatulistiwa adalah sekitar 40.070
km.
Garis lintang Garis khayal yang digunakan untuk menentukan lokasi di bumi terhadap garis
khatulistiwa (utara atau selatan). Posisi lintang biasanya dinotasikan dengan
simbol huruf Yunani φ. Posisi lintang merupakan penghitungan sudut dari 0°
di khatulistiwa sampai ke +90° di kutub utara dan -90° di kutub selatan.
Gas rumah kaca (GRK) Green house gases (GHG) dalam Bahasa Inggris.
Gas-gas yang ada di atmosfer yang menyebabkan efek rumah kaca.
Gelombang pasang Gelombang tinggi yang ditimbulkan karena efek terjadinya siklon tropis di
sekitar wilayah Indonesia dan berpotensi kuat menimbulkan bencana alam.
Indonesia bukan daerah lintasan siklon tropis tetapi keberadaan siklon tropis
akan memberikan pengaruh kuat terjadinya angin kencang, gelombang tinggi
disertai hujan deras.
Gempa bumi Getaran atau guncangan yang terjadi di permukaan bumi yang disebabkan
oleh tumbukan antar lempeng bumi, patahan aktif, akitivitas gunung api atau
runtuhan batuan.
Hujan Curahan berupa air, salju, atau butir-butir es yang jatuh sampai di permukaan
bumi. Bila berupa air, garis tengah butir-butir airnya lebih dari 0,8 milimeter.
Selain kelebatannya dapat mengurangi banglas dan jarak pandang landasan
pacu, genangan air hujan di landasan pacu dapat mengganggu tinggal landas
atau pendaratan pesawat terbang. Parameter yang penting dari hujan bagi
penerbangan adalah intensitasnya. Intensitas hujan adalah banyaknya curah
hujan selama waktu hujan. Bila selama hujan banyaknya curah hujan = r dan
hujan berlangsung selamat menit, maka intensitas rata-rata I = r/t mm/menit.
Hujan badai Badai dengan hujan yang sangat deras dan berlangsung dalam waktu agak
pendek.
Hujan batu, hujan es Hujan berupa butir-butir es yang terpisah-pisah atau bergabung menjadi
gumpalan. Garis tengah butir antara 5 dan 50 mm, kadang-kadang dapat lebih.
Di Indonesia hujan es umumnya berasal dari Kumulonimbus atau Kumulus
yang tinggi.
Hujan buatan Hujan yang dihasilkan dari rekayasa manusia terhadap awan.
Hujan curah Hujan deras, dalam waktu singkat, yang berasal dari awan golakan. Butir-butir
tetes airnya berukuran lebih besar daripada butir tetes dari hujan jenis lain.
Umumnya hujan curah dapat dikenali dari keadaan langit yang berubah cepat
menjadi cerah setelah hujan.
HTI Hutan Tanaman Industri

Program penanaman lahan hutan tidak produktif dengan tanaman-tanamanan
industri seperti kayu jati dan mahoni guna memasok kebutuhan serat kayu
(dan kayu pertukangan) untuk pihak industri.
Hutan Suatu kawasan dengan luas paling sedikit 0,001 – 1 hektar dengan tutupan atas
berupa pohon lebih dari 10-30%, dan tumbuh di kawasan tersebut sehingga
mencapai ketinggian minimal 2-5 meter.
Hutan lindung Kawasan hutan yang mempunyai fungsi pokok sebagai perlindungan
sistem penyangga kehidupan untuk mengatur tata air, mencegah banjir,
mengendalikan erosi, mencegah intrusi air laut, dan memelihara kesuburan
tanah.

Hutan konservasi Kawasan hutan dengan ciri khas tertentu, yang mempunyai fungsi pokok
pengawetan keanekaragaman tumbuhan dan satwa serta ekosistemnya.
Iklim Keadaan rata-rata cuaca pada suatu daerah dalam kurun waktu yang relatif
lama (minimal 30 tahun) dan meliputi wilayah yang luas – menggambarkan
kondisi sistem iklim selama satu kurun waktu dan biasanya digambarkan
dalam rata-rata atau variasi berbagai variabel seperti suhu, curah hujan, dan
angin, sebagian besar umumnya berkaitan dengan cuaca.
Iklim kutub Iklim dingin yang terdapat di daerah kutub. Di daerah itu musim dingin
berlangsung lama, musim panas yang sejuk berlangsung singkat, udaranya
kering, tanahnya selalu membeku sepanjang tahun, saat musim dingin seluruh
tanah ditutupi es, memiliki jenis vegetasi berupa lumut-lumutan dan semak-
semak. Wilayahnya di belahan bumi utara yaitu Amerika Utara, Greenland, dan
pantai utara Siberia, sedangkan di belahan bumi selatan yaitu Antartika.
Iklim tropis Iklim yang terjadi pada daerah yang dilewati oleh garis khatulistiwa atau
daerah khatulistiwa secara letak era berada di 23,5°LU dan 23,5°LS. Negara
yang memiliki iklim tropis hanya memiliki dua musim yaitu hujan dan kemarau.
Intrusi Sebuah batuan beku yang telah menjadi kristal dari sebuah magma yang
meleleh di bawah permukaan bumi.
IPCC Intergovernmental Panel on Climate Change

Panel antar pemerintah tentang perubahan iklim, suatu panel ilmiah yang
terdiri dari para ilmuwan dari seluruh dunia.
Jejak karbon Carbon footprint dalam Bahasa Inggris.

Sebuah skala untuk mengukur pengaruh kegiatan manusia terhadap
lingkungan berkaitan dengan produksi gas rumah kaca yang dihasilkannya,
sehingga kita bisa mengetahu berapa banyak kita ikut mengakibatkan
pemanasan global. Jumlah emisi GRK yang disebabkan oleh kegiatan atau
produk perorangan atau organisasi. Dinyatakan dalam CO2e.
Kabut (1) Kesuraman pada lapisan atmosfer dekat permukaan bumi yang ditimbulkan
oleh adanya butir-butir air, atau kristal es, dengan atau tanpa partikel asap, dan
yang didefinisikan secara internasional dapat menimbulkan banglas kurang
dari 1 km.
(2) Kelompok butir-butir air sangat kecil dengan garis tengah lebih kecil dari 10
mikrometer yang melayan-layang di dekat permukaan bumi.
Kawasan hutan Wilayah tertentu yang ditunjuk dan atau ditetapkan oleh pemerintah untuk
dipertahankan keberadaannya sebagai hutan tetap.
Keanekaragaman Hayati Biological diversity atau biodiversity dalam Bahasa Inggris.

Keanekaragaman mahluk hidup dan hal-hal yang berhubungan dengan
ekologinya, dimana mahluk hidup tersebut terdapat. Keanekaragaman Hayati
mencakup keaneragaman genetik, species dan ekosistem.
Kebakaran Situasi dimana bangunan pada suatu tempat seperti rumah/pemukiman,

pabrik, pasar, gedung dan lain-lain dilanda api yang menimbulkan korban dan/
atau kerugian.
Kebakaran hutan dan lahan Suatu keadaan di mana hutan dan lahan dilanda api, sehingga mengakibatkan
kerusakan hutan dan lahan yang menimbulkan kerugian ekonomis dan atau
nilai lingkungan. Kebakaran hutan dan lahan seringkali menyebabkan bencana
asap yang dapat mengganggu aktivitas dan kesehatan masyarakat sekitar.
Kecepatan angin Laju angin, dinyatakan dengan knot (1 knot = 1,8 mil/jam), kilometer per jam

(km/j), atau meter per detik (m/dt).
Kecepatan bumi Kecepatan benda yang bergerak dalam udara (atmosfer), misalnya pesawat
terbang, yang diukur terhadap permukaan bumi.
Kejadian Bencana Peristiwa bencana yang terjadi dan dicatat berdasarkan tanggal kejadian,
lokasi, jenis bencana, korban dan/ataupun kerusakan. Jika terjadi bencana
pada tanggal yang sama dan melanda lebih dari satu wilayah, maka dihitung
sebagai satu kejadian.
Kekeringan Ketersediaan air yang jauh di bawah kebutuhan air untuk kebutuhan hidup,
pertanian, kegiatan ekonomi dan lingkungan. Adapun yang dimaksud
kekeringan di bidang pertanian adalah kekeringan yang terjadi di lahan
pertanian yang ada tanaman (padi, jagung, kedelai dan lain-lain) yang sedang
dibudidayakan .
Kumulonimbus Awan yang terlihat tebal dan padat, menjulang tinggi seperti gunung atau
menara yang sangat besar. Paling sedikit sebagian dari bagian atas kelihatan
halus atau berserabut dan hampir selalu rata . Bagian atas tersebut sering
meluas dan berbentuk seperti landasan tempa atau jambul yang besar.
Kumulus Awan yang terlihat padat dengan garis pinggir yang jelas, tumbuhnya keatas,
berbentuk onggokan menyerupai stupa atau menara yang puncaknya seperti
kol bunga, dasar awan hampir mendatar. Bagian yang kena sinar matahari
tampak berkilauan, dan dasarnya berwarna lebih gelap dibandingkan bagian
lain.
Lapisan Ozon Lapisan di atmosfer pada ketinggian 19-48 km (12-30 mil) di atas permukaan
bumi yang mengandung molekul-molekul ozon. Konsentrasi ozon di lapisan
ini mencapai 10 ppm dan terbentuk akibat pengaruh sinar ultraviolet matahari
terhadap molekul-molekul oksigen.
Letusan gunung api Bagian dari aktivitas vulkanik yang dikenal dengan istilah "erupsi". Bahaya
letusan gunung api dapat berupa awan panas, lontaran material (pijar), hujan
abu lebat, lava, gas racun, tsunami dan banjir lahar.
LULUCF Land-use, Land-use Change and Forestry

Kegiatan yang berkaitan dengan penggunaan dan perubahan tata guna lahan
serta kehutanan yang berpengaruh langsung terhadap emisi GRK karena
adanya pelepasan dan penyerapan karbon dalam bentuk dekomposisi dan
pembentukan biomassa, seperti dalam hal penebangan dan kebakaran hutan.
Meteorologi Ilmu tentang cuaca.
Metana (CH4) Salah satu dari 6 GRK yang dimitigasi dalam protocol Kyoto. Gas ini merupakan
komponen utama gas alam dan terkait dengan seluruh bahan bakar
hidrokarbon, peternakan dan pertanian.
Mitigasi Upaya untuk mengurangi emisi GRK sehingga laju perubahan iklim dapat
ditekan; Semua intervensi manusia yang menurunkan sumber-sumber gas
rumah kaca atau yang meningkatkan penyerapannya.
Monsun Kata monsun berasal dari bahasa Arab “mousim” ialah nama angin musiman di
Arab yang dalam selang waktu enam bulan bertiup dari timurlaut dan enam
bulan berikutnya dari arah baratdaya.
Orbit Jalan benda langit berikut ketika bergerak di bawah kendali gravitasi orang
lain. Efek gravitasi ini jelas di seluruh alam semesta: planet orbit satelit, planet-
planet mengorbit bintang, bintang mengorbit inti galaksi, dan galaksi berputar
di cluster.

Pemanasan global Global warming dalam Bahasa Inggris.
Peningkatan suhu rata-rata atmosfer di dekat permukaan bumi dan laut
selama beberapa dekade terakhir dan proyeksi untuk beberapa waktu yang
akan datang.adalah adanya proses peningkatan suhu rata-rata atmosfer, laut,
dan daratan bumi, yang disebabkan oleh GRK yang menyimpan panas.
Pembangunan berkelanjutan Pembangunan yang memenuhi kebutuhan masa kini tanpa mengorbankan
kapasitas generasi mendatang untuk memenuhi kebutuhan mereka.
Pengurangan risiko bencana Pengembangan dan penerapan berbagai kebijakan, strategi, dan praktik
secara sistematis untuk meminimalkan kerentanan dan risiko bencana di
seluruh lapisan mayarakat, untuk menghindari atau membatasi akibat buruk
bahayanya, di dalam konteks yang luas pembangunan yang berkelanjutan.
Perubahan Iklim Istilah yang lebih umum yang merujuk pada perubahan berbagai faktor iklim,
seperti suhu dan hujan, di seluruh dunia. Perubahan ini berlangsung dalam
berbagai tingkat dan dengan berbagai cara.
Polusi Pencemaran lingkungan sebagai hasil kegiatan manusia. Istilah polusi terutama
merujuk pada pencemaran udara, air dan tanah oleh sampah.
Polusi udara Kontaminasi udara oleh gas-gas berbahaya serta partikel-partikel halus yang
padat maupun cair dalam kepekatan yang membahayakan kesehatan. Sumber
utama polusi udara adalah mesin alat transportasi, pembangkit listrik dan
panas, proses industri dan pembakaran sampah padat.
Prakiraan cuaca Prakiraan keadaan atmosfer dengan merujuk satu atau lebih unsur cuaca yang
bersangkutan.
Protokol Kyoto Perjanjian internasional untuk membatasi dan menurunkan emisi GRK.
Ratifikasi Tindakan internasional dimana suatu negara menyatakan kesediaannya atau

melahirkan persetujuan untuk diikat oleh suatu perjanjian internasional.
Karena itu ratifikasi tidak berlaku surut, melainkan baru mengikat sejak
penandatanganan ratifikasi
Reforestasi Penanaman kembali pada lahan hutan yang rusak.
RAN-GRK Rencana Aksi Nasional Gas Rumah Kaca

Suatu rencana aksi yang diputuskan oleh Presiden Republik Indonesia yang
tertuang dalam Peraturan Presiden No. 61 Tahun 2011.
Sifat Hujan Perbandingan antara jumlah curah hujan selama rentang waktu yang
ditetapkan (satu periode musim hujan atau satu periode musim kemarau)
dengan jumlah curah hujan normalnya (rata-rata selama 30 tahun periode
1981 - 2010). Sifat hujan dibagi menjadi 3 (tiga) kategori, yaitu: a. di atas
normal (AN), jika nilai curah hujan lebih dari 115% terhadap rata-ratanya. b.
normal (N), jika nilai curah hujan antara 85% - 115% terhadap rata-ratanya. c. di
bawah normal (BN), nilai curah hujan kurang dari 85% terhadap rata-ratanya
Siklon Daerah sebaran tekanan atmosfer yang di pusatnya berupa daerah tekanan
rendah. Dalam peta sinop dikenali sebagai sistem isobar tertutup berbentuk
hampir lingkaran melingkari daerah tekanan rendah. Di sekitar siklon angin
bertiup dengan arah mengiri bila siklon di belahan bumi utara, dan menganan
bila siklon di belahan bumi selatan.
Siklon tropis Siklon yang berasal dari kawasan tropis. Garis tengahnya beberapa ratus
kilometer, dengan tekanan udara di pusatnya dapat sampai kurang dari 900
hPa, disertai angin kencang dan hujan sangat lebat; kadang-kadang disertai
pula badai guntur.

Sistem cuaca Himpunan unsur cuaca sebagai bagian daripada struktur fisik atmosfer yang
saling berkaitan, dan mencakup keseluruhan fenomena pada semua elevasi.
Untuk mempelajari cuaca sekurang-kurangnya pernting untuk diamati yaitu
ada 7 (tujuh) unsur, yakni: awan (cloud), presipitasi (precipitation), suhu udara
(temperature), kelembapan udara (relative humidity), angin (wind), tekanan
udara (air Pressure), dan penampakan (visibillity).
Subtropis Wilayah bumi yang berada di utara dan selatan setelah wilayah tropis yang
dibatasi oleh garis balik utara dan garis balik selatan pada lintang 23,5° utara
dan selatan. Kondisi iklim subtropis diwarnai dengan gangguan dan rintangan
dari alam seperti badai, hujan salju, atau tornado.
Tanah longsor Gerakan massa tanah atau batuan, ataupun percampuran keduanya, menuruni
atau keluar lereng akibat terganggunya kestabilan tanah atau batuan penyusun
lereng.
Tsunami Berasal dari bahasa Jepang yang berarti gelombang ombak lautan ("tsu"
berarti lautan, "nami" berarti gelombang ombak). Tsunami adalah serangkaian
gelombang ombak laut raksasa yang timbul karena adanya pergeseran di
dasar laut akibat gempa bumi.
UNDP United Nations Development Programme

Badan PBB untuk program pembangunan
UNEP United Nation Environment Programme

Badan PBB yang berwenang untuk meningkatkan kepedulian masyarakat dan
negara anggota PBB akan masalah-masalah lingkungan.
UNFCCC United Nations Framework Convention on Climate Change

Konvensi Kerangka Kerja Perubahan Iklim Perserikatan Bangsa-bangsa,
sebuah kesepakatan yang bertujuan untuk menstabilkan konsentrasi GRK di
atmosfer, pada taraf yang tidak membahayakan kehidupan organisme dan
memungkinkan terjadinya adaptasi ekosistem, sehingga dapat menjamin
ketersediaan pangan dan pembangunan berkelanjutan. Konvensi ini sudah
diratifikasi oleh Indonesia melalui Undang-undang No. 6 Tahun 1994.
Varietas Sekelompok tanaman dari suatu jenis atau spesies yang ditandai oleh bentuk
dan pertumbuhan tanaman, daun, bunga, buah, biji, dan ekspresi karakter
atau kombinasi genotype yang dapat membedakan dengan jenis atau spesies
yang sama oleh sekurang-kurangnya satu sifat yang menentukan dan apabila
diperbanyak tidak mengalami pertumbuhan.
Vegetasi Tumbuh-tumbuhan pada suatu area yang terkait sebagai suatu komunitas
tetapi tidak secara taksonomi. Atau jumlah tumbuhan yang meliputi wilayah
tertentu atau di atas bumi secara menyeluruh.
Zona Musim (ZOM) Daerah yang pola hujan rata-ratanya memiliki perbedaan yang jelas antara
periode musim kemarau dan periode musim hujan. Wilayah ZOM tidak selalu
sama dengan luas daerah administrasi pemerintahan. Dengan demikian satu
kabupaten/ kota dapat saja terdiri dari beberapa ZOM dan sebaliknya satu
ZOM dapat terdiri dari beberapa kabupaten.

Bibliografi
Perubahan iklim
Kampanye “Stop Global Warming”
http://www.greenpeace.org/seasia/id/campaigns/perubahan-iklim-global/
Penyebab Global Warming

http://ipemanasanglobal.blogspot.com/2014/08/penyebab-global-warming.html
Rencana Aksi Nasional Adaptasi Perubahan Iklim (RAN-API)

http://perpustakaan.bappenas.go.id/lontar/file?file=digital/153661-%5B_Konten_%5D-Konten%20D492.pdf
Apa Itu Perubahan Iklim

https://brightfuture.unilever.co.id/stories/473087/Apa-itu-perubahan-iklim-bagaimana-caranya-kita-beraksi-.
aspx
Seputar Perubahan Iklim

http://www.wwf.or.id/tentang_wwf/upaya_kami/iklim_dan_energi/solusikami/kampanye/powerswitch/spt_
iklim/
Dampak Perubahan Iklim di Indonesia yang Sudah Terasa

http://www.suara.com/news/2015/10/30/060600/dampak-perubahan-iklim-di-indonesia-yang-sudah-terasa
Pengertian dan Penyebab Perubahan Iklim

http://seeevil13.blogspot.co.id/2015/03/normal-0-false-false-false-in-x-none-x.html
Apa itu Perubahan Iklim

http://perubahaniklim.net/apa-itu-perubahan-iklim.htm
Artikel Perubahan Iklim

http://karangploso.jatim.bmkg.go.id/index.php/analisis-kondisi-dinamika-atmosfer-laut-dasarian/90-
klimatologi/analisis-klimatologi/artikel-perubahan-iklim/126-artikel-perubahan-iklim
Ancaman Serius Perubahan Iklim di Indonesia

http://www.dw.com/id/ancaman-serius-perubahan-iklim-di-indonesia/a-19196264
Kumpulan Berita Perubahan Iklim Liputan 6

http://www.liputan6.com/tag/perubahan-iklim
Dampak Perubahan Iklim dan Pemanasan Global

http://www.lingkunganhidup.co/dampak-perubahan-iklim-dan-pemanasan-global/
Perubahan Iklim akan Mempercepat Kiamat

http://nasional.republika.co.id/berita/nasional/umum/16/06/11/o8m6bs282-perubahan-iklim-akan-
mempercepat-kiamat
Sekilas tentang Perubahan Iklim

https://unfccc.int/files/meetings/cop_13/press/application/pdf/sekilas_tentang_perubahan_iklim.pdf
60 Perubahan Iklim | Bibliografi

Perubahan Iklim di Indonesia
http://sains.kompas.com/read/2013/04/01/11290330/Perubahan.Iklim.di.Indonesia
Video Perubahan Iklim

https://www.youtube.com/watch?v=uskNkFht6T0
Dampak Perubahan Iklim

http://www.ifacs.or.id/id/climate-change-forests-and-us/effects-of-climate-change/
Pembiayaan Perubahan Iklim di Indonesia

http://www.fiskal.kemenkeu.go.id/pkppim/id/site/index/pembiayaan-perubahan-iklim-di-indonesia
Kumpulan Berita Perubahan Iklim Tempo

https://www.tempo.co/topik/masalah/2334/perubahan-iklim
Studi Perubahan Iklim

https://www.tatsachen-ueber-deutschland.de/id/kategori/lingkungan-dan-iklim/studi-perubahan-iklim
Perubahan Iklim - Conservation International

www.conservation.org/global/indonesia/program-kami/iklim/Pages/iklim.aspx
Perubahan Iklim oleh Corinne Breuzé, Duta Besar Perancis untuk Indonesia
http://www.ambafrance-id.org/IMG/jpg/1_1_.jpg
Gas rumah kaca

Gas Rumah Kaca dan Dampaknya
https://airforyou.wordpress.com/2015/02/26/gas-rumah-kaca-dan-dampaknya/
Gas Rumah Kaca

https://putraprabu.wordpress.com/2008/10/26/gas-rumah-kaca-pemanasan-global/
Apa yang Dimaksud Gas Rumah Kaca

http://setya21.blogspot.co.id/2010/05/apa-yang-di-maksud-gas-rumah-kaca.html
Gas Rumah Kaca, Dampak, dan Sumbernya

http://basoarif10ribu.blogspot.co.id/2013/02/gas-rumah-kaca-adalah-gas-gas-yang.html
Gas-gas Penyebab Efek Rumah Kaca

http://bennypurba21.blogspot.co.id/2010/10/gas-gas-penyebab-efek-rumah-kaca.html
Penyebab dan Dampak Efek Rumah Kaca

http://jokowarino.id/penyebab-dan-dampak-efek-rumah-kaca/
Bagaimana Uap Air Bekerja pada Efek Rumah Kaca

https://www.skepticalscience.com/translation.php?a=19&l=24
Gas Rumah Kaca - Pencemaran Udara

http://airpollution2014.weebly.com/gas-rumah-kaca/gas-rumah-kaca
Kajian Emisi Gas Rumah Kaca

http://prokum.esdm.go.id/Publikasi/Hasil%20Kajian/ESDM%20GRK.pdf
Perubahan Iklim | Bibliografi 61

Dampak Emisi Gas Rumah Kaca Ancam Stabilitas Peradaban Kita
http://nationalgeographic.co.id/berita/2014/04/dampak-emisi-gas-rumah-kaca-ancam-stabilitas-peradaban-kita
Gas Rumah Kaca (Greenhouse Gas)

http://airveronmental.blogspot.co.id/2015/02/gas-rumah-kaca-greenhouse-gas.html
Inventarisasi Gas Rumah Kaca

http://grkindustri.kemenperin.go.id/
Gas Rumah Kaca oleh Thamrin School

https://thamrinschool.net/tag/gas-rumah-kaca/
Penelitian Terbaru: 51% Emisi Gas Rumah Kaca Berasal dari Industri Peternakan
http://www.godsdirectcontact.or.id/news/news205/so_34.htm
Efek Rumah Kaca - Gas Rumah Kaca

http://www.bdg.lapan.go.id/jizonpolud/htm/gasrumahkaca.htm
Emisi Gas Rumah Kaca Terus Naik

http://www.hijauku.com/2011/11/23/gas-rumah-kaca-terus-naik/
Efek Rumah Kaca dan Gas Rumah Kaca

http://kliksma.com/2015/04/efek-rumah-kaca-dan-gas-rumah-kaca.html
4 Cara untuk Mengurangi Emisi Gas Rumah Kaca Anda – wikiHow

http://id.wikihow.com/Mengurangi-Emisi-Gas-Rumah-Kaca-Anda
Kumpulan Berita Gas Rumah Kaca Liputan 6

http://www.liputan6.com/tag/gas-rumah-kaca
Hari Bumi dan Etika Ekologis oleh: Bernard T.F Pangaribuan

http://www.bunghatta.ac.id/artikel-295-hari-bumi-dan-etika-ekologis.html
Sektor Penyumbang Gas Rumah Kaca

http://www.indonesia2050.info/lingkungan/sektor-penyumbang-gas-rumah-kaca/
Efek rumah kaca - Wikipedia bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas

https://id.wikipedia.org/wiki/Efek_rumah_kaca
Mengenal Berbagai Penyebab Efek Rumah Kaca

http://www.plimbi.com/article/127791/mengenal-berbagai-penyebab-efek-rumah-kaca
Dampak Efek Rumah Kaca terhadap Kehidupan

http://ipemanasanglobal.blogspot.com/2014/08/dampak-efek-rumah-kaca.html
Kajian Emisi Gas Rumah Kaca

http://prokum.esdm.go.id/Publikasi/Hasil%20Kajian/ESDM%20GRK.pdf
Dampak Emisi Gas Rumah Kaca Ancam Stabilitas Peradaban Kita

http://nationalgeographic.co.id/berita/2014/04/dampak-emisi-gas-rumah-kaca-ancam-stabilitas-peradaban-kita
Efek Rumah Kaca, Pengertian, Penyebab, Dampak, Cara menanggulangi

http://nissanurrahma.blogspot.co.id/2014/08/efek-rumah-kaca-pengertian-penyebab.html

Pedoman Pelaksanaan Rencana Aksi Penurunan Emisi Gas Rumah Kaca
http://forestclimatecenter.org/files/2012-01-09%20Pedoman%20Pelaksanaan%20Rencana%20Aksi%20
Penurunan%20Emisi%20Gas%20Rumah%20Kaca.pdf
Mengubah Krisis Menjadi Peluang

http://www.menlh.go.id/mengubah-krisis-menjadi-peluang-komitmen-pemerintah-dalam-upaya-menurunkan-
emisi-gas-rumah-kaca/
Pemanasan global
Pemanasan Global – Wikipedia
https://id.wikipedia.org/wiki/Pemanasan_global
Pengertian Pemanasan Global, Penyebab dan Dampaknya

http://www.artikelsiana.com/2015/03/pengertian-pemanasan-global-penyebab-dampak-akibat.html
Apa Itu Global Warming?

http://www.kuliah.info/2015/05/apa-itu-global-warming-ini-pengertian.html
Penyebab Terjadinya Pemanasan Global dan Dampaknya Bagi Ekosistem

https://hikmatunnafisah.wordpress.com/kelas-vii/pengetahuan-faktual-konseptual-dan-prosedural-tentang-
ilmu-pengetahuan-teknologi-seni-budaya-terkait-fenomena-dan-kejadian-tampak-mata/penyebab-terjadinya-
pemanasan-global-dan-dampaknya-bagi-ekosistem/
Pengertian Pemanasan Global, Penyebab dan Dampaknya

http://informasiana.com/pengertian-pemanasan-global-penyebab-dan-dampaknya/
Global Warming (Pemanasan Global)

http://id.our-earth.wikia.com/wiki/Global_Warming_(Pemanasan_Global)
Apa itu Pemanasan Global

http://www.pemanasanglobal.net/faq/apa-itu-pemanasan-global.htm
Pengertian, Penyebab, Dampak Pemanasan Global

http://www.pengertianpakar.com/2015/04/pengertian-penyebab-dampak-pemanasan-global.html
Makalah Pemanasan Global

http://www.academia.edu/5160586/MAKALAH_PEMANASAN_GLOBAL
Dampak Pemanasan Global Jadi Ancaman Nyata

http://www.dw.com/id/dampak-pemanasan-global-jadi-ancaman-nyata/a-18037898
Bagaimana Karbon Dioksida Menyebabkan Pemanasan Global?

http://www.amazine.co/28539/bagaimana-karbon-dioksida-menyebabkan-pemanasan-global/
Dampak Pemanasan Global

http://www.spiritualresearchfoundation.org/indonesian/permasalahan-global/dampak-pemanasan-global/
Mitigasi - Adaptasi Perubahan Iklim Untuk Keberlangsungan Hidup Kita

http://www.freedom-institute.org/index.php?option=com_content&view=article&id=294:mitigasi-adaptasi-
perubahan-iklim-untuk-keberlangsungan-hidup-kita-&catid=48:laporan-utama
Mitigasi dan Adaptasi Perubahan Iklim

http://blhd.cianjurkab.go.id/Berita/Mitigasi-dan-Adaptasi-Perubahan-Iklim.html

Kebijakan Nasional Mitigasi dan Adaptasi Perubahan Iklim
http://www.bappenas.go.id/files/3613/5029/1386/kebijakan-nasional-mitigasi-dan-adaptasi-perubahan-iklim-
2nov2011__20111201124614__1.pdf
Adaptasi Terhadap Perubahan Iklim

http://siteresources.worldbank.org/INTINDONESIA/Resources/
Publication/280016-1235115695188/5847179-1258084722370/Adaptasi.terhadap.Perubahan.Iklim.pdf
ProKlim : Aksi Lokal Adaptasi dan Mitigasi Perubahan Iklim

http://www.menlh.go.id/proklim-aksi-lokal-adaptasi-dan-mitigasi-perubahan-iklim/
Adaptasi dan Mitigasi oleh Wahyu Surakusumah

http://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/JUR._PEND._BIOLOGI/197212031999031-WAHYU_SURAKUSUMAH/
Adaptasi_dan_mitigasi.pdf
Sisi Lain Perubahan Iklim

http://www.undp.org/content/dam/indonesia/docs/envi/UNDP%20-%20Sisi%20Lain%20Perubahan%20
Iklim%20ID.pdf
Strategi Adaptasi dan Mitigasi Perubahan Iklim oleh Hery Purnobasuki

http://herypurba-fst.web.unair.ac.id/artikel_detail-41616-Umum-Strategi%20Adaptasi%20dan%20Mitigasi%20
Perubahan%20Iklim.html
Mitigasi dan Adaptasi Perubahan Iklim Pada Pertanian oleh Azhar Firdaus
http://www.academia.edu/3629790/Mitigasi_dan_Adaptasi_Perubahan_Iklim_Pada_Pertanian
Adaptasi dan Mitigasi Perubahan Iklim Global

http://prasetya.ub.ac.id/berita/Adaptasi-dan-Mitigasi-Perubahan-Iklim-Global-2794-id.html
Upaya Adaptasi dan Mitigasu terhadap Perubahan Iklim Global

http://pinterdw.blogspot.co.id/2012/01/v-upaya-adaptasi-dan-mitigasi-terhadap.html
Strategi Adaptasi Masyarakat terhadap Perubahan Iklim: Sebuah Pendekatan Holistis dan Integratif
http://winarto.in/2013/03/strategi-adaptasi-masyarakat-terhadap-perubahan-iklim-sebuah-pendekatan-holistis-
dan-integratif/
Mitigasi
http://www.wwf.or.id/tentang_wwf/upaya_kami/iklim_dan_energi/solusikami/mitigasi/
Mitigasi dan Adaptasi Perubahan Iklim untuk Keberlanjutan Pembangunan Pertanian

http://www.pengetahuanhijau.com/berita/mitigasi-dan-adaptasi-perubahan-iklim-untuk-keberlanjutan-
pembangunan-pertanian
Presentasi "Adaptasi dan Mitigasi Perubahan Iklim”

http://slideplayer.info/slide/3093336/
Perspektif Adaptasi Perubahan Iklim dalam Penataan Ruang

http://www.mitrahijau.or.id/arsip/164
Perubahan Iklim - Conservation International

http://www.conservation.org/global/indonesia/program-kami/iklim/Pages/iklim.aspx
Ancaman Serius Perubahan Iklim di Indonesia

http://www.dw.com/id/ancaman-serius-perubahan-iklim-di-indonesia/a-19196264

Perubahan Iklim, Adaptasi, dan Mitigasi
http://revana-hadiani.blogspot.co.id/2015/09/perubahan-iklim-adaptasi-dan-mitigasi.html
Cuaca dan iklim

Cuaca dan iklim
https://pesonageografi.wordpress.com/2011/01/22/cuaca-dan-iklim/
Pengertian Cuaca dan Iklim serta Perbedaannya

http://www.artikelsiana.com/2014/10/pengertian-cuaca-iklim-perbedaannya-para-ahli.html
Pengertian Cuaca dan Iklim serta Unsur-unsur Cuaca dan Iklim

http://www.duniapendidikan.net/2016/01/pengertian-cuaca-dan-iklim-serta-unsur-unsur-cuaca-dan-iklim.html
Unsur-Unsur Cuaca dan Iklim Lengkap Penjelasannya

http://www.seputarpengetahuan.com/2015/10/unsur-unsur-cuaca-dan-iklim-lengkap-penjelasannya.html
Alat Pengukur Unsur – Unsur Cuaca

http://klikgeografi.blogspot.co.id/2014/12/alat-pengukur-unsur-unsur-cuaca.html
Atmosfer (Cuaca dan Iklim) Materi Lengkap

http://artikelmateri.blogspot.co.id/2016/01/atmosfer-adalah-lapisan-cuaca-dan-iklim-materi-lengkap.html
Penjelasan Mengenai Perbedaan Cuaca dan Iklim

http://perbedaanterbaru.blogspot.com/2015/07/penjelasan-mengenai-perbedaan-cuaca-dan.html
Unsur unsur Cuaca dan Iklim

http://www.konsepgeografi.net/2016/01/unsur-unsur-cuaca-dan-iklim.html
Geografi - Cuaca dan Iklim

http://www.academia.edu/8552758/Geografi_-Cuaca_dan_Iklim
Pengertian dan Perbedaan Cuaca dan Iklim oleh Aang Imam

http://www.kuliah.info/2015/05/pengertian-dan-perbedaan-cuaca-dan-iklim.html
Cuaca dan Iklim - Sumber Belajar

https://belajar.kemdikbud.go.id/SumberBelajar/tampilajar.
php?ver=12&idmateri=108&lvl1=2&lvl2=0&lvl3=0&kl=10
Pengertian Cuaca dan Iklim

http://www.pengertianahli.com/2013/11/pengertian-cuaca-dan-iklim.html
Kebijakan Pemerintah
Detail dalam Rencana Kebijakan Iklim Indonesia Masih Belum Jelas
http://www.wri.org/blog/2015/09/detail-dalam-rencana-kebijakan-iklim-indonesia-masih-belum-jelas
Konsep dan Strategi Adaptasi Perubahan Iklim di Indonesia: Studi Kebijakan di Nusa Tenggara Barat
http://www.hukumonline.com/berita/baca/hol19338/konsep-dan-strategi-adaptasi-perubahan-iklim-di-
indonesia-studi-kebijakan-di-nusa-tenggara-barat

Meneropong Arah Kebijakan Pemerintah Indonesia dalam
Menanggulangi Isu Perubahan Iklim Global oleh Yusrizal Muhammad Rangga
http://myyusrizal.blogspot.co.id/2015/05/oleh-yusrizal-muhammad-rangga-abstrak.html
Sekilas tentang Perubahan Iklim

https://unfccc.int/files/meetings/cop_13/press/application/pdf/sekilas_tentang_perubahan_iklim.pdf
Pemetaan Pendanaan Publik untuk Perubahan Iklim di Indonesia

http://climatepolicyinitiative.org/publication/pemetaan-pendanaan-publik-untuk-perubahan-iklim-di-
indonesia/
Arah Kebijakan Perubahan Iklim Indonesia oleh Bernad Steni

https://reddandrightsindonesia.wordpress.com/2011/10/11/arah-kebijakan-perubahan-iklim-indonesia/
Upaya Adaptasi (Indonesia) dalam Menghadapi Perubahan Iklim

http://www.mongabay.co.id/2015/11/27/opini-upaya-adaptasi-indonesia-dalam-menghadapi-perubahan-iklim/
Inovasi Kebijakan Melalui Strategi Adaptasi dan Mitigasi dalam Perlindungan Iklim di Indonesia oleh
Sasmito Jati Utama
http://www.academia.edu/11961458/Inovasi_Kebijakan_Melalui_Strategi_Adaptasi_dan_Mitigasi_dalam_
Perlindungan_Iklim_di_Indonesia
Bencana alam
Definisi dan Jenis Bencana
http://www.bnpb.go.id/pengetahuan-bencana/definisi-dan-jenis-bencana
Macam-macam Bencana Alam yang Terjadi di Indonesia dan Dunia

http://santrigaul.net/macam-macam-bencana-alam/
Bencana Alam
http://www.bbc.com/indonesia/topik/bencana_alam
8 Bencana Alam Terdahsyat di Indonesia Sepanjang 2014

http://news.liputan6.com/read/2152742/8-bencana-alam-terdahsyat-di-indonesia-sepanjang-2014
5 Bencana Alam yang Selalu Terjadi di Indonesia Setiap Tahun

http://www.lehugak.com/2016/02/5-bencana-alam-yang-selalu-terjadi-di.html
Bencana Alam di Indonesia

http://www.indonesia-investments.com/id/bisnis/risiko/bencana-alam/item243
Pengertian Bencana Alam, Macam-Macam Lengkap dengan Gambar

http://ensiklopediasli.blogspot.co.id/2016/04/pengertian-bencana-alam-macam-macam-dengan-gambar.html
Bencana Alam (Pengertian, Macam-macam, dan Gambar)

http://artikelmateri.blogspot.co.id/2015/11/bencana-alam-pengertian-macam-jenis-gambar.htm

Konferensi Perubahan Iklim
Konferensi Perubahan Iklim Perserikatan Bangsa-Bangsa 2015
https://id.wikipedia.org/wiki/Konferensi_Perubahan_Iklim_Perserikatan_Bangsa-Bangsa_2015
Tanggal : 30 November 2015 – 12 Desember 2015
Peserta : Anggota UNFCCC
Konferensi Perubahan Iklim Capai Kesepakatan

http://www.bbc.com/indonesia/dunia/2015/12/151212_dunia_iklim_perjanjian
Resmi Ketuk Palu, Konferensi Perubahan Iklim Dunia Hasilkan Perjanjian Paris
http://nationalgeographic.co.id/berita/2015/12/resmi-ketuk-palu-konferensi-perubahan-iklim-dunia-hasilkan-
perjanjian-paris
Konferensi Perubahan Iklim COP-21 Paris

https://www.tempo.co/topik/masalah/2423/konferensi-perubahan-iklim-cop21-paris
Sejarah Konvensi Perubahan Iklim oleh Bernad Steni

https://reddandrightsindonesia.wordpress.com/2011/03/17/sejarah-konvensi-perubahan-iklim-bernad-steni/

Climate Change Guide for Teachers

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Climate Change Guide for Teachers

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

BUKU

Registered offices Bonn and Eschborn, Germany

Policy Advice for Environment and Climate Change

Penanggungjawab : Stefan Bundscherer (GIZ/Program Director)

Narahubung : Ursula Busert (GIZ/Team Leader)

Layout : Mawardi Muhammad (GIZ PAKLIM Working Area 3)

Sesuai pada : September 2016

Jakarta, September 2016

a.n. Direktur Jenderal

Perubahan Iklim di Indonesia dan Dunia 9

Gas Rumah Kaca (GRK) 20

Mitigasi Perubahan Iklim 29

Cara Mengurangi Emisi GRK 33

Adaptasi Perubahan Iklim 37

Menyikapi Perubahan Iklim 44

Perubahan Iklim | Bagaimana Menggunakan Modul Ini? 1

2 Perubahan Iklim | Bagaimana Menggunakan Modul Ini?

Perubahan Iklim | Bagaimana Menggunakan Modul Ini? 3

4 Perubahan Iklim | Bagaimana Menggunakan Modul Ini?

Keunggulan dan Kelemahan Strategi Pembelajaran Kelompok

Perubahan Iklim | Bagaimana Menggunakan Modul Ini? 5

Lembar Penilaian Diskusi Kelompok

Skala Nilai dari 1 – 4, 1 = Kurang, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Istimewa

6 Perubahan Iklim | Bagaimana Menggunakan Modul Ini?

Lembar Penilaian Presentasi

Perubahan Iklim | Bagaimana Menggunakan Modul Ini? 7

Strategi Pembelajaran DASAR

Pengertian Cuaca dan Iklim

yang secara khusus mempelajari kondisi cuaca dan iklim

Indonesia yang menelaah dan menginformasikan kondisi 25°LS

Perbedaan Cuaca dan Iklim

Kondisi cuaca dan iklim di suatu wilayah dipengaruhi

Perubahan Iklim | Perubahan Iklim di Indonesia dan Dunia 9

10 Perubahan Iklim | Perubahan Iklim di Indonesia dan Dunia

Modul Perubahan Iklim 11

12 Modul Perubahan Iklim

Modul Perubahan Iklim 13

14 Modul Perubahan Iklim

Modul Perubahan Iklim 15

16 Modul Perubahan Iklim

Modul Perubahan Iklim 17

18 Modul Perubahan Iklim

Modul Perubahan Iklim 19

GRK yang dihasilkan dari kegiatan manusia antara lain:

20 Perubahan Iklim | Gas Rumah Kaxa (GRK)

Tautan untuk tambahan Informasi:

Perubahan Iklim | Gas Rumah Kaxa (GRK) 21

22 Modul Perubahan Iklim

Modul Perubahan Iklim 23

Secara umum, cara menghitung jejak karbon sebagai berikut:

Jejak Karbon = Faktor Emisi x Satuan Aktivitas

Tautan untuk tambahan Informasi:

Perubahan Iklim | Jejak Karbon 25

26 Modul Perubahan Iklim

Modul Perubahan Iklim 27

28 Modul Perubahan Iklim

Perubahan Iklim | Mitigasi Perubahan Iklim 29

30 Perubahan Iklim | Mitigasi Perubahan Iklim

Modul Perubahan Iklim 31

32 Modul Perubahan Iklim

2 Batasi emisi karbon dioksida

3 Tanamlah lebih banyak pohon

4 Daur ulang dan gunakan kembali