IKT-tanmenet 9 12 Informatika

Informatika
Informatika
9_12. évfolyam
IKT kompetencia
fejlesztésére
javasolt
TANMENET
1. Tanóra
Tanóra címe Tipikus házifeladatok megoldása számítógép segítségével

Időkeret 90
Feldolgozandó SDT foglalkozás / tevékenység 1.

A tananyag helye az SDT Informatikai eszközök használata/Operációs rendszerek és feladatai (Windows
tananyagszerkezetben platform)
XXXProblémamegoldáshoz tudatos hardver- és szoftvereszköz választása. Az összete
Cím
tt munka szükséges eszközkészletének kiválasztása.
Problémamegoldáshoz tudatos hardver- és szoftvereszköz választása. Az összetett mu
Tárgy
nka szükséges eszközkészletének kiválasztása.
Kompetenciaterület infokommunikációs; matematikai-logikai; életpálya-építési
A tanuló tudjon tipikusnak mondható házifeladathoz köthető számítástechnikai
Tantárgyi fejlesztési cél
feladatokat megoldani, mint például a nyomtatás.
Vaktérkép; Elektronikus levél írás; Hangfelvétel; Nyomtatás; Animáció; Weblap
Fogalmak
készítés; Folyamatábra; CD írás; Helyesírás ellenőrzés; Űrlap használat
Kimeneti követelmény A diák ismerje és tudja használni az otthoni számítógépét házi feladat elkészítésére.
Előismeret (IKT) A számítógép alap funkcióinak ismerete, például az egér használata.
Módszertani cél önálló tanulás
Cél (a tanulás irányultsága) gyakorlás-alkalmazás
Módszertani módszer egyéni
Módszertani tevékenységi forma /
egyéni
tanulói tevékenységi forma
Tanulásszervezés / munkaforma egyéni;egyéni
Módszertani színtér választható tanórai
Eszközszükséglet CD író
Javasoljuk, hogy ezt a foglalkozást egyénileg vagy kis csoportban dolgozzák fel a
diákok számítógép és az SDT segítségével. Megbeszélhetjük például a földrajzos
kollegával, hogy a foglalkozásban kidolgozott földrajz házi feladatot (vaktérkép
Tanítási program készítés) adja fel a diákoknak. A diákok a foglalkozásban leírtak alapján gyakorlatban
tudják majd használni azokat az IKT eszközöket, amikről eddig csak tanultak. A
valószínűsíthető sikerélmény által remélhetőleg jobban megkedvelik a
számítástechnika, az SDT alkalmazását.
Ellenőrzés / értékelés módja Projekt munka
Kapcsolódó SDT-tartalmak
Kapcsolódó műveltségi terület
Kapcsolódó tantárgy
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=7506a3a8-5470-4254-88bf-b40078f5f108
2. Tanóra
Tanóra címe Az operációs rendszer

Időkeret 90

A tananyag helye az SDT
Informatikai eszközök használata/Operációs rendszerek és feladatai Linux platform)
tananyagszerkezetben
Cím XXXOperációs rendszerek és testre szabásuk
Tárgy Operációs rendszerek és testre szabásuk
Kompetenciaterület infokommunikációs
Tantárgyi fejlesztési cél A Linux operációs rendszer testreszabási lehetőségeinek megismerése.
Fogalmak Disztribúció;Konzol;Ssh
Ismerje meg, és a gyakorlatban tudja alkalmazni a parancsok begépelésének és
Kimeneti követelmény javításának szabályait. Legyen képes be- és kijelentkezni karakteres és grafikus
felületen egyaránt. Ismerje meg egy ablakkezelő alapvető kezelési módszereit.
Előismeret (IKT) Számítógépes alapismeretek, hardver, hálózat betekintő szintű ismerete.
Módszertani cél irányított tanulás
Cél (a tanulás irányultsága) elmélyítés-rögzítés
Módszertani módszer csoportos
előadói
Tanulásszervezés / munkaforma csoportos;előadói
Eszközszükséglet Unix operációs rendszerű számítógép vagy live (Knoppix) CD
Mutassuk be a Unix operációs rendszer történetét és főbb jellemzőit. Ha lehet,
keressünk példákat is a régi rendszerekre! Emeljük ki azt, hogy a mai Unixok milyen
Tanítási program
sokfélék, és külön foglalkozzunk a Linux-szal. Feltétlenül mutassuk be a Knoppixot
vagy valamilyen más, otthoni gépen is könnyen futtatható Linux változatot!
Ellenőrzés / értékelés módja Írásbeli számonkérés

3. Tanóra
Tanóra címe A grafikus felület kezelésének alapjai I.

Időkeret 135

Cím XXXInformatikai környezet kialakítása
Tárgy Informatikai környezet kialakítása
Tantárgyi fejlesztési cél A tanulók legyenek képesek az informatikai környezet kialakítására.
Fogalmak
Ismerje meg, és a gyakorlatban tudja alkalmazni a KDE felület munkaasztalát, ablakait,
menüit. Legyen képes a vágólap használatára, akár különböző programok esetében is.
Kimeneti követelmény
Legyen képes információt szerezni a KhelpCenterből. Legyen képes programok
indítására és szabályos leállítására.
Előismeret (IKT) Windows beállítási alapismeretek
előadói
A tanulókkal ismertessük meg a grafikus felület kezelésére szolgáló alapelemeket, az
Tanítási program asztalt, a menüket, ablakokat, ablakelemeket és a vágólapot is. Ne lépjünk tovább
addig, amíg ezek kezelése nem megy jól, a későbbiekben erre fogunk alapozni.

4. Tanóra
Tanóra címe A grafikus felület kezelésének alapjai II.

Időkeret 45

Cím XXXMunkafelület beállításai, háttér, egyebek
Tárgy Munkafelület beállításai, háttér, egyebek
A tanulók ismerjék meg és legyenek képesek a gyakorlatban alkalmazni az operációs
rendszer munkafelületének testreszabását.
Fogalmak
Ismerje meg, és tudja alkalmazni a KDE testreszabását lehetővé tevő alkalmazásokat,
Kimeneti követelmény a megjelenést, témákat, az asztal beállításait, a perifériák beállításait és a nemzetközi
beállításokat.
Előismeret (IKT) Windows beállítási alapismeretek
előadói
Ismertessük meg a tanulókat a KDE felületének testreszabásával. Érdemes megtalálni
azokat a beállításokat, amelyek könnyen érthetők, vagy látványos eredményük van. A
Tanítási program
lényeget a beállítás logikájára fektessük, nem kell minden beállítás pontos helyét
megtanulniuk, ha értik a felosztás logikáját.
Ellenőrzés / értékelés módja Témazáró

5. Tanóra
Tanóra címe Diszk, partíció, fájlrendszer

Időkeret 90

Cím XXXPerifériák hozzárendelése
Tárgy Perifériák hozzárendelése
A tanulók ismerjék meg a perifériák csatolásának módját, a partíciókat és
fájlrendszereket.
Partíció;Elsődleges partíció;Kiterjesztett partíció;Logikai meghajtó;Boot manager;Fdisk;
Fogalmak
Mount;Df;Quota;Ext2;Ext3;Reiserfs;Xfs;Mkfs.ext2;Mkfs.ext3;E2fsck;Reiserfsck
Értse meg a partíciók lényegét. Tudja lekérdezni a partíció információkat, és legyen
képes egy új lemez partícionálására. Ismerje a Unix mountolási elvét. Ismerje a
fájlrendszer fogalmát, típusait, főbb jellemzőit, kialakításukat. Legyen képes a szabad
hely nagyságának ellenőrzésére és a kvótázás felhasználó-szintű használatára.
Előismeret (IKT) Számítógépes alapismeretek, hardver betekintő szintű ismerete.
előadói
Ez egy nehéz fejezet. Helyezzünk hangsúlyt a partíciók feladatára, és arra is, hogy ez
nem csak a Unix, hanem minden más operációs rendszer esetén szükséges. A
Tanítási program
mountolás a másik nehéz témakör, szükség esetén mutassuk be, hogy Windows
XP/2003 rendszeren is ugyanígy járhatunk el.

6. Tanóra
Tanóra címe Unix alapparancsok

Időkeret 135

Cím XXXOperációs rendszer és segédprogramjai szolgáltatásainak megismerése
Tárgy Operációs rendszer és segédprogramjai szolgáltatásainak megismerése
Tantárgyi fejlesztési cél A tanulók ismerjék meg az operációs rendszer alapvető parancsait.
Clear;Passwd;Pwgen;W;Who;Whoami;Last;Id;Su;Date;Rdate;Mail;Write;Talk;Mesg;Fin
Fogalmak
ger;Alias;Man;Info
Ismerje meg, és tudja alkalmazni az operációs rendszerhez tartozó alapvető
parancsokat. Legyen képes információkat kérni magáról és más felhasználókról.
Tudjon parancssorban e-mail-t küldeni. Legyen képes a kézikönyv alapján parancsok
használatának megismerésére.
előadói
Az alapvető parancsok megtanításával tudjuk a parancsbevitel szabályait elmélyíteni, a
hibák javítását begyakoroltatni. Érdemes hangsúlyt fektetni arra, hogy a rendszer nem
teszi lehetővé bármelyik felhasználó számára bármelyik parancs kiadását. A man
Tanítási program
parancsot legjobban a magyar nyelvi környezetben tudjuk használni. Hangsúlyozzuk ki,
hogy a számítástechnika nyelve az angol, és egy bizonyos szint felett nélkülözhetetlen
a nyelvtudás.

7. Tanóra
Tanóra címe A Midnight Commander

Időkeret 90

Cím XXXEgy segédprogram teljeskörű használata
Tárgy Egy segédprogram teljeskörű használata
Tantárgyi fejlesztési cél A tanulók ismerjék meg, és tudják alkalmazni a Midnight Commander szolgáltatásait.
Fogalmak
Ismerje meg, és tudja alkalmazni a Midnight Commander alapvető használatát. Legyen
képes fájlok másolására, törlésére, átnevezésére, tartalmuk megtekintésére. Legyen
képes könyvtárak létrehozására, törlésére, átnevezésére. Legyen képes szövegfájl
szerkesztésére, és mentésére. Ismerje a program működésének beállítási lehetőségeit.
példamegoldás
Tanulásszervezés / munkaforma csoportos;példamegoldás
A Midnight Commanderrel sok műveletet hamarabb megtanulnak és könnyebben
elvégeznek tanulók és rendszergazdák egyaránt. Érdemes a fájl- és könyvtárkezelésre
Tanítási program
helyezni a hangsúlyt, az érdeklődőbbek a program további szolgáltatásait is
elsajátíthatják.

8. Tanóra
Tanóra címe Könyvtárkezelés Unixban

Időkeret 45

Cím XXXKönyvtárak létrehozása, mozgatása, átnevezése
Tárgy Könyvtárak létrehozása, mozgatása, átnevezése
Tantárgyi fejlesztési cél A tanulók ismerjék meg, és tudják alkalmazni a Unix könyvtárkezelő parancsait.
Fogalmak ~;Pwd;Tree;Ls;Du;Mkdir;Mv;Rmdir;Rm
Ismerje meg, és tudja alkalmazni a Unix könyvtárkezelő parancsait, az mkdir, cd, rmdir,
rm parancsokat. Ismerje a tartalomjegyzéket, legyen képes lekérdezni annak tartalmát.
Tudja alkalmazni a *, ?, [] karaktereket. Ismerje és alkalmazza az abszolút és a relatív
útvonalakat a parancsok használata során.
példamegoldás
Ezt a témakört nagyon alaposan sajátíttassuk el. Ezek a parancsok alapvető
Tanítási program fontosságúak. Gyakoroltassuk sokszor és a későbbiekben is követeljük meg a pontos
használatot!
Ellenőrzés / értékelés módja Szóbeli számonkérés

9. Tanóra
Tanóra címe Az állományokról

Időkeret 135

Cím XXXÁllomány típusok, keresés
Tárgy Állomány típusok, keresés
A tanulók ismerjék meg az állomány típusokat, tudják alkalmazni a keresési
módszereket.
Fogalmak File;Find;Whereis;Locate
Legyen képes állományok keresésére a find, locate és a whereis parancsokkal. Legyen
képes ennek elvégzésére a grafikus felület keresőjével is. Ismerje meg az állományok
típusait, a file parancsot. Ismerje a rendszer speciális fájljainak jelentését és helyüket a
fájlrendszerben.
példamegoldás
A keresés néhány parancs közül talán a find a legfontosabb. Nagyon hasznos, ha a
tanulók megértik a pontos használatát és a -exec lehetőségét is. A grafikus felület
Tanítási program
keresési lehetősége nagyon hasonlít a Windows-ban már megszokotthoz, állítsunk
párhuzamot ezzel!

10. Tanóra
Tanóra címe Fájlkezelés Unixban

Időkeret 90

Cím XXXÁllományok létrehozása, másolása, áthelyezése, törlése, átnevezése
Tárgy Állományok létrehozása, másolása, áthelyezése, törlése, átnevezése
Tantárgyi fejlesztési cél A tanulók legyenek képesek állományokat létrehozni, másolni, áthelyezni, törölni.
Fogalmak Cp;Mv;Touch;Rsync;Scp;Rm;Cat;Tac;More;Less;Most;Ln;Readlink
Ismerje, és tudja alkalmazni a Unix fájlkezelő parancsait. Ismerje, és legyen képes
elvégezni a fájlok másolásával, törlésével, áthelyezésével, átnevezésével kapcsolatos
parancsokat. Ismerje a szövegfájl tartalmának megjelenítésére szolgáló parancsokat.
Legyen képes hard- és a softlinkek készítésére és kezelésére.
példamegoldás
A fájlkezelő parancsok alapvető fontosságúak, nagyon alaposan sajátíttassuk el a
használatukat! Minden parancsot alaposan gyakoroltassunk be! A linkek
Tanítási program
megtanításakor érdemes a Windows parancsikonjával összehasonlítani a hard- és a
softlinket!

11. Tanóra
Tanóra címe Számítógépes vírusok

Időkeret 90

Cím XXXVírusok
Tárgy Vírusok
A tanulók ismerjék meg a számítógépes vírusokat és tudják alkalmazni a védekezési
módszereket.
Fogalmak Clamscan
Ismerje a számítógépes vírusok fogalmát, fajtáit, a védekezés módszereit. Legyen
képes a fájlrendszer vírusmentességének ellenőrzésére. Legyen képes eltávolítani a
vírusfertőzött fájlokat. Ismerje a trójai- és a féregprogramok jellemzőit, a védekezés
módjait.
Előismeret (IKT) Fájlrendszer alapismeretek.
előadói
Ismertessük meg a tanulókat a számítógépes vírusokkal, férgekkel, trójai
Tanítási program programokkal. Mutassuk be a védekezés módjait! Érdemes az eicar nevű
"tesztvírussal" dolgozni, ezzel nem tehetünk kárt a rendszerünkben.

12. Tanóra
Tanóra címe Tömörítés, archiválás

Időkeret 45

Cím XXXTömörítések
Tárgy Tömörítések
A tanulók ismerjék meg a unixos tömörítőprogramokat és tudják alkalmazni azok
leggyakoribb funkcióit.
Fogalmak Gzip;Gunzip;Bzip2;Bunzip2;Zip;Unzip;Arj;Unarj;Tar;Zcat;Bzcat;Zmore;Bzmore
Legyen képes a gzip/gunzip vagy a bzip2 csomag használatára. Tudjon állományokat
Kimeneti követelmény tömöríteni és kibontani. Ismerje és legyen képes használni a Unix tar programját.
Ismerje és a gyakorlatban tudja alkalmazni a legfontosabb mentési stratégiákat.
Előismeret (IKT) Fájlrendszer alapismeretek.
példamegoldás
Éreztessük a tanulókkal a tömörítés és archiválás fontosságát! Érjük el, hogy biztosan
Tanítási program tudják használni a tömörítő- és archiváló programokat. Ne feledkezzünk meg a
helyreállításról sem!

13. Tanóra
Tanóra címe Kiszolgálók speciális hardverelemei

Időkeret 135

XXXAz informatikai eszközök működésének fizikai alapjairól való ismeretek megszerzé
Cím
se
Tárgy Az informatikai eszközök működésének fizikai alapjairól való ismeretek megszerzése
A tanulók kapjanak betekintést azon hardvereszközökbe, melyeket a kiszolgáló
számítógépekbe szokás beépíteni.
Fogalmak RAID;RAID 0;RAID 1;RAID 5
Tudjon megnevezni néhány más architektúrát. Tudjon megnevezni néhány, kifejezetten
kiszolgálókon alkalmazott hardvereszközt, és ismerje azok fő jellemzőit, általános
működési elvüket. Ismerje és sorolja fel a RAID tömbök legfontosabb változatait és
azok tulajdonságait.
előadói
Mutassunk meg a tanulóknak a nem PC kategóriájú számítógépeket! Hangsúlyozzuk
az adattárolás biztonságának és a rendelkezésre állásnak a fontosságát! Ismertessük
Tanítási program
meg őket a RAID tömbök alapvető működésével, pozitív és negatív tulajdonságaikkal.
Lehetőség szerint mutassunk be szalagos mentőeszközöket, adathordozókat is!

14. Tanóra
Tanóra címe A Linux, mint asztali operációs rendszer

Időkeret 45

XXXProblémamegoldáshoz tudatos hardver- és szoftvereszköz választása. Az összete
Cím
tt munka szükséges eszközkészletének kiválasztása.
Problémamegoldáshoz tudatos hardver- és szoftvereszköz választása. Az összetett mu
Tárgy
nka szükséges eszközkészletének kiválasztása.
Tantárgyi fejlesztési cél A tanulók kapjanak betekintést a grafikus felület legfontosabb szoftvereibe.
Fogalmak
Ismerje, és alapvető szinten tudja alkalmazni az OpenOffice család
szövegszerkesztőjét, táblázatkezelőjét és grafikus programját. Legyen képes
elektronikus levelek küldésére és fogadására, valamint egy böngészőprogram
használatára. Tudjon digitalizált videofilmet megnézni, zenefájlt meghallgatni.
Előismeret (IKT) Grafikus felület kezelésének alapjai.
előadói
Mutassuk be a grafikus felület felhasználói programjait! Vezessük be a tanulókat ezek
alapvető használatába! Használjuk ki, hogy ezek egy részéről már korábban szerzett
Tanítási program
ismereteik vannak! Amennyiben más programot is szívesen megmutatnánk, nyugodtan
bővítsük ki a tananyagot azzal is!

15. Tanóra
Tanóra címe Táblázat a szövegszerkesztőben

Időkeret 45

Informatika-alkalmazói ismeretek (Windows platform)/Szövegszerkesztés
Cím XXXTáblázatok kialakítása
Tárgy Táblázatok készítése a Microsoft Word dokumentumaiban
Legyen képes új táblázatot elhelyezni a szöveges dokumentumban. Rendszeretetre
nevelés.
táblázat; cella; rácsvonal; oszlop; sor; konvertálás; cellavégjel; sorvégjel;
Fogalmak
táblázatmozgató fogantyú; méretező fogantyú
Kimeneti követelmény A tanuló legyen képes táblázat beszúrására, rajzolására.
Előismeret (IKT) Szövegszerkesztési alapok
Módszertani cél feladatmegoldó
Módszertani módszer páros
példamegoldás
Tanulásszervezés / munkaforma páros;példamegoldás
Eszközszükséglet
Amennyiben a tanulók párokban készítenek és rajzolnak új táblázatot, akkor egymás
ötleteit felhasználva hamarabb túljutnak annak a buktatóin. Beszúrásnál hívjuk fel a
figyelmet, hogy a formátum szempontjából nem mellékes a szövegkurzor helye, míg
Tanítási program
rajzolásnál bíztatni kell őket, mert a vonal egy ideig nem látszik. Érdemes megkérni a
diákokat, hogy keressenek táblázatot az otthonukban, illetve a tanórán az interneten,
és azokat próbálják létrehozni. A szummatív számonkérés ajánlott.
Ellenőrzés / értékelés módja Szummatív felmérés
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=39150555-ddbe-4acc-9b18-52d3d98b3177
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=64ccaeb5-dacd-48b4-b9fb-c68904d5d0da
16. Tanóra
Tanóra címe Módosítás a szöveges dokumentum táblázataiban

Időkeret 45

Cím XXXTáblázat módosítása
Tárgy A táblázat felépítésének módosításai
Tantárgyi fejlesztési cél Legyen képes a szöveges dokumentum táblázatának a szerkezetét megváltoztatni.
Fogalmak vágólap; másolás; áthelyezés; beillesztés; beszúrás
Kimeneti követelmény Tudjon törölni, beszúrni a táblázatba.
Előismeret (IKT) Szövegszerkesztési alapok, munka táblázattal
példamegoldás
Eszközszükséglet
A táblázat szerkezetét sok esetben a törlés vagy a beszúrás műveletével tudod
megváltoztatni. Hívjuk fel a figyelmet arra, hogy ebben az esetben fontos kijelölni, hogy
Tanítási program hol szeretnénk a változtatást. Gond esetén említsük meg a visszavonás parancsot. A
párokban elvégzett munka példákkal érdekes. Számonkéréshez szummatív felmérést
célszerű alkalmazni.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=3ecd3f80-73ac-4b96-bdb2-46ef71a8b700
17. Tanóra
Tanóra címe Munka a szöveges dokumentum táblázataival

Időkeret 45

Cím XXXEgyszerű műveletek
Tárgy A táblázat alapvető szerkesztő és formázó cellaműveletei
Tantárgyi fejlesztési cél Legyen képes a szöveges dokumentum táblázatát formázni. Esztétikai nevelés.
kurzormozgatás; vízszintes igazítás a cellában; függőleges igazítás a cellában;
Fogalmak
karakter; cellák egyesítése; cellák felosztása; a rendezés folyamata
Ismerje és alkalmazza a kurzormozgatást a táblázatban, ismerje az egyszerű
formátumokat, tudjon rendezni.
példamegoldás
Eszközszükséglet
A tanulók párokban sajátíthatják el a táblázatban történő navigációt, a formázás
alapjait, és az adatok rendezését. A navigáció begyakorlása a táblázatban való
közlekedést, így minden ezzel kapcsolatos munkát gyorsít. A formázásnál a tanulóknak
érdemes elmondani, hogy a kevesebb forma esztétikusabb külsőt mutat. A
Tanítási program
rendezésnél hívjuk fel a figyelmet arra, hogy a program a rendezést sorok cseréjével
végzi, de csak a kijelölt cellák cserélődnek fel. A párokban végzett munka során a
diákok egymást segíthetik a pontos parancskiadásban. A számonkéréshez a
szummatív felmérés ajánlott.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=591151d3-ffa8-4668-8215-5b4d1a940647
18. Tanóra
Tanóra címe A szöveges dokumentum táblázatainak formázása

Időkeret 180

Cím XXXTáblázat formázása
Tárgy A teljes táblázat formázása
Tantárgyi fejlesztési cél Legyen képes a szöveges dokumentum táblázatát formázni. Esztétikai nevelés.
automatikus formázás; táblázat igazítása; táblázat behúzása; táblázat szélessége;
Fogalmak szegély; mintázat; cellamargó; cellatávolság; automatikus méretezés; szöveg
körbefuttatása; táblázat címsora
Kimeneti követelmény A tanuló ismerje a cella és a táblázat jelentősebb formátumait.
Előismeret (IKT) Szövegszerkesztési alapok, stílus, képek beszúrása
példamegoldás
Eszközszükséglet
A táblázat egészére vonatkozó formátumokat és a cellára, valamint a karakterre,
bekezdésre vonatkozó formátumokat tudatosan célszerű a tanuló számára
szétválasztani, mivel az utóbbi kettő (karakter, bekezdés) a táblázaton kívül is
Tanítási program használható. A teljes táblázat formázásánál törekedni kell a laptükörtől keskenyebb
táblázat használatára, hogy a tanulók a táblázat igazítását, behúzását láthassák. Mivel
itt igen sok parancsra kell figyelni, ezért a feldolgozást kiscsoportokban érdemes
megtenni. Számonkérés ajánlott módszere: szummatív felmérés.
19. Tanóra
Tanóra címe Mezők és szimbólumok beszúrása a szöveges dokumentumba

Időkeret 45

Cím XXXTartalomjegyzék, ábrajegyzék, tárgymutató, lábjegyzet, szimbólumok
Tárgy Tartalomjegyzék, ábrajegyzék, tárgymutató, lábjegyzet, szimbólumok
Ismerje a szövegszerkesztő mezőinek szerepét, legyen képes a szimbólumok
használatára.
mező; stílus; címsor stílus; tartalomjegyzék; ábrajegyzék; képaláírás;
kereszthivatkozás; tárgymutató; tárgymutató-bejegyzés; mindent mutat parancsikon;
Fogalmak
lábjegyzet; végjegyzet; normál nézet; lábjegyzetet elválasztó vonal; felső index;
szimbólum; nyomtatásnál nem látható karakter; nem törhető szóköz
Ismerje a tartalomjegyzék, az ábrajegyzék, a tárgymutató és a lábjegyzet készítésének
menetét. Tudjon szimbólumokat beszúrni.
példamegoldás
Eszközszükséglet
A tananyag kiegészítéseként el lehet mélyülni a mezők kialakításában, de célszerűbb
ezen lehetőségeket csak megismertetni a tanulókkal, a fogalmakhoz csatlakozzon a
gyakorlati végrehajtás, de ne egyénileg, hanem projekt munkában kérjük azt számon.
Tanítási program A témakör hatalmas, így külön tanórán érdemes a tartalomjegyzéket, az ábrajegyzéket
és a tárgymutatót átvenni, majd egy újabb órán foglalkozni a lábjegyzettel és a
szimbólumokkal. A kooperatív csoportmunka mellett esetleg részben egyénre szabott
példákkal is elsajátítható a tananyag.
20. Tanóra
Tanóra címe OCR programok használata

Időkeret 45

Multimédiás eszközök használata (platformfüggetlen)
Cím XXXOptikai karakterfelismerés, nyomtatás
Tárgy Optikai karakterfelismerés, nyomtatás
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló tudjon egy OCR programot használni nyomtatott szöveg felismerésére.
Karakterfelismerés; OCR fogalma; OMR fogalma; ICR fogalma; Szürkeárnyalat; Vágási
Fogalmak
szint; Szöveg felismerés; Tanítás; Műszaki szabadalom; IMR
Kimeneti követelmény A diák ismerje az optikai karakterfelismerés alapjait.
egyéni
Eszközszükséglet szkenner
Javasoljuk, hogy ezt a foglalkozást egyénileg vagy kis csoportban dolgozzák fel a
diákok számítógép és az SDT segítségével. Javasoljuk, hogy hangsúlyozzuk ki az
OCR programok jelentőségét. A diákok sokszor lesznek későbbi életük során arra
Tanítási program kényszerítve, hogy egy csak nyomtatásban lévő anyagot begépeljenek. Ez már néhány
oldal esetén se megy, ekkor kell használni OCR programokat. Javasoljuk, hogy a
diákok egyénileg vagy kis csoportban ismerkedjenek meg a szkennerrel, majd a
SimpleOCR programmal. Ezután az aznapi újság felismertetése érdekes feladat lehet.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=1f920a43-eaa9-4e77-89ab-54c31a54bc9d
21. Tanóra
Tanóra címe A Writer munkakörnyezetének beállítása

Időkeret 45

Informatika-alkalmazói ismeretek (Linux platform + OpenOffice)/Szövegszerkesztés
Cím XXXA Writer munkakörnyezetének beállítása
Tárgy A Writer munkakörnyezetének beállítása
Tantárgyi fejlesztési cél A Writer munkakörnyezetének ismerete
Helyesírás-ellenörző,Szókincstár,Sablon,Writer,Ablakok dokkolása,Teljes oldal,Oldalsz
Fogalmak élesség,Optimális,Hiperhivatkozás,ELV,KIJ,Mező árnyalás,Nem nyomtatharó karaktere
k,
Kimeneti követelmény A Writer munkakörnyezetének ismerete
Előismeret (IKT) Informatikai alapismeretek
egyéni
Eszközszükséglet OpenOffice, projektor, vetítővászon, nyomtató
A szövegszerkesztő programok nagyon gyorsan fejlődtek az utóbbi években. Ma már
nem csak arra használhatjuk őket, hogy begépeljünk egy szöveget majd kinyomtassuk,
lehetőségünk van változatosan tördelt, képekkel gazdagon illusztrált kiadványok
Tanítási program
készítésére is. Ismertessük meg a tanulókat e nagyszerű programok használatának
előnyeivel, de hívjuk fel a figyelmüket arra, hogy a szövegszerkesztő csak igényes
formát tud adni, a gondolatok tartalmának értékét nem tudja befolyásolni.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=dfc5534f-1e1e-4748-898a-96aa6c3d5ecf
22. Tanóra
Tanóra címe Szöveges állományok létrehozása, kezelése

Időkeret 45

Informatika-alkalmazói ismeretek (Linux platform + Open Office)/Szövegszerkesztés
Cím XXXSzöveges állományok létrehozása, kezelése
Tárgy Szöveges állományok létrehozása, kezelése
Tantárgyi fejlesztési cél Szöveges állományok létrehozásának ismerete
BESZÚR,ÁTÍR,Karakter,Margó,Betűkészlet,Standard mód,Bővítő-mód,Közvetlen-
Fogalmak
kurzor,
Kimeneti követelmény Szöveges állományok létrehozásának ismerete
egyéni
A szöveges állományok létrehozásánál nagyon fontos, hogy a szövegszerkesztő
megjelenítési beállításai egységesek legyenek. A tanulókban tudatosítani kell, hogy a
szövegelemek módosításához először ki kell jelölni azokat. Egyszerűbbé teszi a
Tanítási program tanulók munkáját, ha tisztában vannak a különböző kijelölési módokkal. A
szövegszerkesztés területén még járatlan tanulókra motiválólag hat, ha megismertetjük
őket a közvetlen kurzor használatával, ami sokkal gyorsabbá teszi a dokumentumok
elkészítését.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=a40717f6-d51a-4fef-99d1-8fac67323b71
23. Tanóra
Tanóra címe Dokumentumok mentése

Időkeret 45

Cím XXXDokumentumok mentése
Tárgy Dokumentumok mentése
Tantárgyi fejlesztési cél Dokumentumok mentési formátumainak ismerete
Open Office,MS Word,.odt,.ott,.odm,.doc,.rtf,.txt,.pdf,Automatikus helyreállítás,Biztonsá
Fogalmak
gi mentés,
Kimeneti követelmény Dokumentumok mentési formátumainak ismerete
egyéni
A bemutató mentésére számos formátumot kínál Writer program. A Writer program az
OpenOffice formátumain kívül képes dokumentumaink különböző formátumú
exportálására! Magyarázzuk el a tanulóknak, mi a különbség az egyes formátumok
Tanítási program között, és mikor melyiket érdemes használni! Emeljük ki a Microsoft Word formátumot,
ami átjárást biztosít a Windows operációs rendszer alatt futtatható
szövegszerkesztőkhöz, illetve a PDF formátumot, amely teljes egészében
platormfüggetlenné teszi dokumentumunkat.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=8e854e88-65f0-4c7c-8dd1-d09d783341a4
24. Tanóra
Tanóra címe Dokumentumok nyomtatása

Időkeret 45

Cím XXXDokumentumok nyomtatása
Tárgy Dokumentumok nyomtatása
Tantárgyi fejlesztési cél Dokumentumok nyomtatási lehetőségeinek ismerete
Név,Állapot,Típus,Nyomtatás fájlba,Tájolás,Oldalsorrend,Oldal per lap,Vezérlőelem,Br
Fogalmak
osúra,Fordított sorrend,
Kimeneti követelmény Dokumentumok nyomtatási lehetőségeinek ismerete
egyéni
A nyomtatás az egyik legfontosabb lépése a szövegszerkesztésnek. Nagyon fontos
lenne, hogy a tanulók elkészült dokumentumot legalább 1-2 alkalommal ki tudjuk
nyomtatni. Motiválólag hat a tanulókra, ha igényesen megszerkesztett
Tanítási program dokumentumaikat kézbe tudják fogni, meg tudják mutatni barátaiknak, szüleiknek. Ha
nincs lehetőségünk a dokumentumok nyomtatására, akkor is telepítsünk a
számítógépre legalább egy, de optimális esetben 2-3 nyomtatót, hogy a nyomtatási
beállításokat meg tudjuk tekinteni.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=66d47f2f-8027-41cf-a33d-2098c64cc8bd
25. Tanóra
Tanóra címe Karakterek formázása (stílus, típus méret)

Időkeret 45

Cím XXXKarakterek formázása (stílus, típus méret)
Tárgy Karakterek formázása (stílus, típus méret)
Tantárgyi fejlesztési cél Karakterek formázási lehetőségeinek ismerete
Fogalmak Betűstílus,Normál,Félkövér,Dőlt,Félövér-dőlt,Betűméret,Nyelv,
Kimeneti követelmény Karakterek formázási lehetőségeinek ismerete
egyéni
Célszerű először a karakterformázással kezdeni és a későbbiekben kiterjeszteni a
formázási műveleteket a bekezdésre és az oldalra. A karakterek formázásánál
Tanítási program fektessünk különöse nagy hangsúlyt a karaktertípus és karakterstílus
megkülönböztetésére, mert ezt a két hasonlóan hangzó kifejezést a tanulók gyakran
összekeverik.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=c383edc6-e77c-470e-b543-d86d0fb89acb
26. Tanóra
Tanóra címe Karakterek formázása (Betűpozíció)

Időkeret 45

Cím XXXKarakterek formázása (Betűpozíció)
Tárgy Karakterek formázása (Betűpozíció)
Tantárgyi fejlesztési cél Karakterek formázási lehetőségeinek ismerete
Normál pozíció,Felső index,Alsó index,Emelés ,Süllyesztés,Relatív betűméret,Szélessé
Fogalmak g változtatása,Igazítás a sorhoz,Ritkított,Sűrített,Betűpár alávágása,0 fok,90 fok,270 fo
k,Alalpértelmezett térköz,Ritkított térköz,Sűrített térköz,
Kimeneti követelmény Karakterek formázási lehetőségeinek ismerete
egyéni
A karakterek megjelenését sok tényező befolyásolja. A betűpozíció tárgyalásánál
Tanítási program érdemes a betűk alsó- és felsőindexként megjelenítésével kezdeni mert ilyen
karakterekkel (vegyjelek, lábjegyzet stb.) viszonylag gyakran találkozhatnak.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=6d821f3e-2323-49c5-bdbd-823ce827bbab
27. Tanóra
Tanóra címe Betűhatások beállítása

Időkeret 45

Cím XXXBetűhatások beállítása
Tárgy Betűhatások beállítása
Tantárgyi fejlesztési cél Betűhatások beállításainak ismerete
Különálló szavak,Nagybetű,Kisbetű,Nagy kezdőbetű,Kiskapitális,Körvonalas,Árnyékolt,
Fogalmak
Villogó,Rejtett,
Kimeneti követelmény Betűhatások beállításainak ismerete
egyéni
A karakterek megjelenését sok tényező befolyásolja. A betűhatások tárgyalásánál
érdemes a betűk alá- és áthúzásával kezdeni, mert ilyen karaktersorokkal gyakran
találkozhatnak. A betűszín és a térhatás beállításainál érdemes csupán néhány
Tanítási program
karakteres szövegen gyakorolni ezt a hatást (pl. meghívó, születésnapi gratuláció stb.).
A karakterek rejtésének tanításánál érdemes lehet "titkos szövegeken" keresztül
elmagyaráznunk azt az opciót.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=4f9882ef-88b6-45d7-b598-d1d781f95b58
28. Tanóra
Tanóra címe Bekezdések formázása

Időkeret 45

Cím XXXBekezdések formázása
Tárgy Bekezdések formázása
Tantárgyi fejlesztési cél Bekezdések formázásának ismerete
Egyedüli szó széthúzása,Szöveg a szöveghez igazítás,Alapvonalhoz,Egyszeres,Másfel
Fogalmak
es,Dupla,Arányos,Legalább,Vezető,Rögzített,Előre definiált,Pozíció,
Kimeneti követelmény Bekezdések formázásának ismerete
egyéni
Mielőtt hozzákezdenénk a munkához, ellenőrizzük, hogy mindenkinek azonosak-e a
szövegszerkesztő megjelenésének beállításai különös tekintettel a nem nyomtatható
Tanítási program karakterek megjelenítésére. A bekezdések formázása témakörnél célszerű elsőként a
bekezdés fogalmát és az Enter billentyű lenyomása és a bekezdésjel kapcsolatát
tisztázni.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=45677d89-3836-4d39-a1bd-c808b0275fca
29. Tanóra
Tanóra címe Tabulátorok használata

Időkeret 45

Cím XXXTabulátorok használata
Tárgy Tabulátorok használata
Tantárgyi fejlesztési cél Tabulátorok használatának ismerete
Fogalmak Pozíció,Tizedesjelhez igazított,Mindent töröl,Kitöltő karakter,Alapállapot,
Kimeneti követelmény Tabulátorok használatának ismerete
egyéni
Mielőtt hozzákezdenénk a munkához, ellenőrizzük, hogy mindenkinek azonosak-e a
szövegszerkesztő megjelenésének beállításai különös tekintettel a vonalzó és a nem
Tanítási program
nyomtatható karakterek megjelenítésére. Nagyon fontos kiemelnünk a tabulátor jel
pozícióját a billentyűzeten, hiszen az újabbakon nem jelöli ezt a billentyűt Tab felirattal!
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=e866b79a-a6eb-411e-a685-d74e085288a9
30. Tanóra
Tanóra címe Felsorolás és számozás

Időkeret 45

Cím XXXFelsorolás és számozás
Tárgy Felsorolás és számozás
Tantárgyi fejlesztési cél Felsorolási és számozási műveletek ismerete
Felsorolásjel,Hivatkozásként,Behúzás,Viszonylagos,Függő behúzás,Csatolt képek,Rög
Fogalmak
zített méretarány,Folyamatos számozás,
Kimeneti követelmény Felsorolási és számozási műveletek ismerete
egyéni
Mielőtt elkezdjük a munkát, állítsuk vissza a tanulók számítógépein a felsorolás és
számozás beállításait alapértelmezettre, ellenkező esetben a tanulók nehezen találják
majd meg a megfelelő szimbólumokat. A felsorolás és számozás témakörnél célszerű
Tanítási program
nyomtatott példákat vinni a tanulóknak, amelyekből megértik a két eljárás közötti
különbséget. Különösen hatékony lehet ez a módszer, ha a tanulók nyers szövegbe
ágyazva is ezt a mintát kapják meg feladatként.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=0f207b65-3998-4b10-b757-f00557487fca
31. Tanóra
Tanóra címe Többszintű felsorolás és számozás

Időkeret 45

Cím XXXTöbbszintű felsorolás és számozás
Tárgy Többszintű felsorolás és számozás
Tantárgyi fejlesztési cél Többszintű felsorolási és számozási ismeretek
Fogalmak Címsor,Címsorstílus,Címsorbekezdés,Automatikus számozás,
Kimeneti követelmény Többszintű felsorolási és számozási ismeretek
egyéni
A többszintű felsorolás és számozás témakörnél, mielőtt elkezdjük a munkát, állítsuk
vissza a tanulók számítógépein a felsorolás és számozás beállításait
alapértelmezettre, ellenkező esetben a tanulók nehezen találják majd meg a megfelelő
Tanítási program
szimbólumokat. A többszintű felsorolás és számozás témakörnél célszerű nyomtatott
példákat vinni a tanulóknak, amelyekből könnyebben megértik a többszintűség
lényegét.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=de4fd8df-d0a5-427b-a075-1c98296e3f2b
32. Tanóra
Tanóra címe Margók, fejléc (élőfej), lábléc (élőláb)

Időkeret 45

Cím XXXMargók, fejléc (élőfej), lábléc (élőláb)
Tárgy Margók, fejléc (élőfej), lábléc (élőláb)
Tantárgyi fejlesztési cél Margók, fejléc (élőfej), lábléc (élőláb) formázási ismeretei
Baloldali margó,Jobboldali margó,Felső margó,Alsó margó,Élőfej,Élőláb,Papírformátum
Fogalmak ,Dinamikus térközhasználat,Automatikus magasság,Tájolás,Papírtálca,Páros és páratl
an,Páros,Páratlan,Tükrözött,Soregyen,Referenciastílus,
Kimeneti követelmény Margók, fejléc (élőfej), lábléc (élőláb) formázási ismeretei
egyéni
A margók, élőfej és élőláb témakörnél fontos, hogy az oldalbeállítások azonosak
legyenek minden számítógépen. Magyarázzuk el a hallgatóknak, hogy bizonyos
Tanítási program
esetekben (élőfej, élőláb) lehetséges a margón kívüli területre írni. A papírformátum
beállításánál hívjuk fel a figyelmet a leggyakrabban használt formátumokra!
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=f78a73a9-f78e-41d0-89d6-f2ed5c3ab497
33. Tanóra
Tanóra címe Hasábok

Időkeret 45

Cím XXXHasábok
Tárgy Hasábok
Tantárgyi fejlesztési cél Hasábok formázásának ismerete
Szélesség,Térköz,Automatikus szélességállítás,Magasság,Pozíció,Hasábelválasztó-
Fogalmak
vonal,
Kimeneti követelmény Hasábok formázásának ismerete
egyéni
A hasábok beállításai a szövegszerkesztés egyik legérdekesebb területe. Hozzunk a
tanulóknak általuk is ismert újságokból mintaszöveget! Tegyük lehetővé, hogy a
Tanítási program
tanulók megpróbálják a mintaszövegnek megfelelően megszerkeszteni
dokumentumaikat!
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=f4dc7a4f-3b5b-475a-939d-9099e219bb91
34. Tanóra
Tanóra címe Oldaltörés, szakasztörés, oldalszámozás

Időkeret 45

Cím XXXOldaltörés, szakasztörés, oldalszámozás
Tárgy Oldaltörés, szakasztörés, oldalszámozás
Tantárgyi fejlesztési cél Oldaltörés, szakasztörés, oldalszámozás lehetőségeinek ismerete
Boríték,Első oldal,Páratlan oldal,Páros oldal,Tárgymutató,Hivatkozás,DDE,DDE-
Fogalmak
parancs,Védelem,Jelszóval,Elrejtés,Elrejtés feltétele,Csak olvasható,
Kimeneti követelmény Oldaltörés, szakasztörés, oldalszámozás lehetőségeinek ismerete
egyéni
Az oldaltörés és szakasz beállításainál nézőpontot váltuk, és felülemelkedünk a
bekezdésszintű szemléleten. Magyarázzuk el a tanulóknak, hogy a dokumentumok
Tanítási program
karakterekre, bekezdésekre, oldalakra felosztásán kívül lehetőségünk nagyobb
szervezőegység, a szakasz használatára.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=97aa6323-d640-40cb-bc07-f74c3da2131e
35. Tanóra
Tanóra címe Táblázat készítése

Időkeret 45

Cím XXXTáblázatok kialakítása
Tárgy Táblázatok kialakítása
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló tudjon OpenOffice.org Writer program segítségével táblázatot létrehozni.
Táblázat szöveges dokumentumban; Táblázat gomb; Szöveg átalakítása táblázattá;
Fogalmak Táblázat átalakítása szöveggé; Billentyűzet kombináció; Jobb egér gomb; Szöveg
áthelyezése; Szöveg másolása; Táblázat törlése; Sor törlése; Oszlop törlése
Kimeneti követelmény A diák ismerje a táblázat kialakításának lehetőségeit az OpenOffice.org Writer-ben.
egyéni
Eszközszükséglet OpenOffice.org Writer
Javasoljuk, hogy ezt a foglalkozást a diákok egyénileg vagy kis csoportban dolgozzák
fel számítógép és az SDT segítségével. Hasznos lehet, ha a táblázatok elkészítése
előtt a diákok megtekintenek néhány mindennap használt táblázatot, mint például
Tanítási program
buszmenetrendek, órarendek. Valamint a táblázatok logikai felépítésének közös
megbeszélése, átgondolása is elősegítheti, hogy a diákok már egy előre elképzelt,
tudatosan felépített táblázatot készítsenek el.
36. Tanóra
Tanóra címe Táblázat bővítése

Időkeret 45

Cím XXXTáblázat módosítása
Tárgy Táblázat módosítása
A tanuló tudjon OpenOffice.org Writer program segítségével táblázatot létrehozni és
azt bővíteni.
Sor beszúrása; Oszlop beszúrása; Új sor; Új oszlop; Sor átméretezése; Oszlop
Fogalmak átméretezése; Cellák egyesítése; Cellák felosztása; Cellák optimalizálása;
Táblázatformátum
A diák ismerje a táblázatok módosításának lehetőségét az OpenOffice.org Writer
programban.
egyéni
fel számítógép és az SDT segítségével. A foglalkozást egy körültekintően
megválasztott gyakorlati példával vezessük be. Például készíttessük el a menza
Tanítási program étlapját kézzel és Writer segítségével. Hívjuk fel a figyelmüket, hogy a következő heti
étlapot mennyire egyszerű lesz elkészíteni a meglévő dokumentum módosításával. A
táblázat módosítása a diákok későbbi életében sokszor előforduló feladat lehet. A
tanulók készítsenek saját alkotásokat egyénileg vagy csoportban!
37. Tanóra
Tanóra címe Képletek és a képletszerkesztő használata

Időkeret 45

Cím XXXEgyszerű műveletek
Tárgy Egyszerű műveletek
abban képleteket alkalmazni.
Képlet; Képletszerkesztő; Cellaformátum; Cellahivatkozás szöveges dokumentumban;
Fogalmak Függvény szöveges dokumentumban; Operátor fogalma; Összetett kifejezés;
Rendezés
A diák ismerje a táblázatokkal végezhető egyszerű műveleteket (mint például a
képletszerkesztés) az OpenOffice.org Writer programban.
egyéni
megválasztott gyakorlati példával vezessük be. Például készítsünk egy zsebpénz
Tanítási program kalkulátort, amibe megadható az alap zsebpénzünk, az ötösökért járó prémium, az
ötösök és a napok száma. A képlet használata a diákok későbbi életében sokszor
előforduló feladat lehet. A tanulók készítsenek saját alkotásokat egyénileg vagy
csoportban!
38. Tanóra
Tanóra címe Táblázat eszköztár formázásra vonatkozó részei

Időkeret 45

Cím XXXTáblázat formázása
Tárgy Táblázat formázása
azt formázni.
Címsor; Fejléc; Szegély; Keret; Szövegpozíció; Igazítás; Egyesítés; Felosztás; Panel;
Fogalmak
Fül
A diák ismerje az egyszerűbb táblázatok formázási lehetőségeit az OpenOffice.org
Writer programban.
egyéni
megválasztott gyakorlati példával vezessük be. Például készíttessük el az iskolai
Tanítási program kosárlabda-bajnokság díszes oklevelét. Használjuk fel a táblázatformázás különböző
lehetőségeit, mint például a keret megadása. Ez kevésbé fontos feladat, de
látványossága miatt nem elhanyagolható. A tanulók készítsenek saját alkotásokat
egyénileg vagy csoportban!
39. Tanóra
Tanóra címe Körlevél készítés

Időkeret 45

Cím XXXKörlevél készítése
Tárgy Körlevél készítése
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló tudjon OpenOffice.org Writer program segítségével körlevelet írni.
Körlevél; Körlevéltündér; Körlevél kiindulási dokumentuma; Címlista; Megszólítás;
Fogalmak
Címzett; Címblokk; Feladó; Elrendezés; Boríték
A diák ismerje a körlevél elkészítésének főbb lehetőségeit az OpenOffice.org Writer
programban.
egyéni
megválasztott gyakorlati példával vezessük be. Például készítsünk körlevél e-mailt,
Tanítási program
amiben értesítjük barátainkat, hogy megváltozott a telefonszámunk. A körlevélkészítés
ritkán előforduló feladat, ezért idő hiányában kihagyható. Vitassuk meg a diákokkal,
melyek azok az esetek, amikor nagyban megkönnyíti életünket a körlevél funkció.
Ellenőrzés / értékelés módja Formatív felmérés
40. Tanóra
Tanóra címe Változások követése

Időkeret 45

Cím XXXEgyéb szolgáltatások
Tárgy Egyéb szolgáltatások
A tanuló tudja használni a változások követése funkciót az OpenOffice.org Writer
programban.
Méretező; Szövegformula; Változás; Változásnapló; Változás elfogadása; Változás
Fogalmak elvetése; Dokumentumok összefésülése; Makró; Makró rögzítése; Makró futtatása;
Makró indító esemény; Dokumentum exportálás; Alternatív szöveg
A diák ismerje a makrókészítés főbb lehetőségeit az OpenOffice.org Writer
programban.
egyéni
fel számítógép és az SDT segítségével. Ez a foglalkozás opcionális, idő hiányában
kihagyható. Az érdeklődő diákokkal érdemes makrót készíttetni, amivel saját nevűket
Tanítási program tudják beírni egy billentyű kombinációval. A változás követés gyakorlásához érdemes
kis csoportokat alakítani. Érdekes feladat lehet, hogy mindenki otthon feljegyzi az
időjárást ugyanabba az alap állományba. Vitassuk meg, mikor fontos a változás
követés használata!
41. Tanóra
Tanóra címe Sablonok használata

Időkeret 45

Cím XXXSablonok, stílusok használata
Tárgy Sablonok, stílusok használata
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló tudja használni a sablonokat az OpenOffice.org Writer programban.
Sablon; Dokumentum sablon; Sablonszervező; Adatforrás; Sablon kategória;
Fogalmak
Felsorolás; Betűstílus
A diák ismerje a sablonkészítést és tudja használni azt az OpenOffice.org Writer
programban.
egyéni
kihagyható. Az érdeklődő diákokkal érdemes kipróbálni a beépített sablonokat, mint
Tanítási program
például az oklevél sablon. Érdekes feladat lehet, hogy készítsünk saját napló sablont.
Ebbe beleírhatjuk a visszatérő részeket: "Kedves naplóm...". Vitassuk meg, milyen
feladatokra érdemes sablont készíteni!
42. Tanóra
Tanóra címe Tartalomjegyzék, ábrajegyzék, tárgymutató, lábjegyzet használata

Időkeret 45

Cím XXXTartalomjegyzék, ábrajegyzék, tárgymutató, lábjegyzet, szimbólumok
Tárgy Tartalomjegyzék, ábrajegyzék, tárgymutató, lábjegyzet, szimbólumok
A tanuló tudja használni a tartalomjegyzék, ábrajegyzék, tárgymutató, lábjegyzet
funkciókat az OpenOffice.org Writer programban.
Különleges karakter; Szimbólum; Betűkészlet; Lábjegyzet; Végjegyzet; Jegyzék;
Fogalmak
Bejegyzés; Stílus; Hasáb; Ábrajegyzék; Tárgymutató; Tartalomjegyzék
A diák ismerje a tartalomjegyzék, ábrajegyzék készítésének főbb lehetőségeit az
OpenOffice.org Writer programban.
egyéni
kihagyható. Ugyanakkor a diákok a felsőoktatásban használják ezeket a funkciókat,
hiszen minden szakdolgozatban van tartalomjegyzék. Projektmunka keretében
Tanítási program
érdemes készíttetni egy felmérést a diákokkal a lakhelyükről. Ez tartalmazzon több
fejezetet, és legyen az elején tartalomjegyzék, esetleg ábra jegyzék. A fejezetek
lehetnek például: fák, kocsik, boltok, érdekességek a környéken. Vitassuk meg, miért
kell egy szakdolgozatnak tartalomjegyzék!
43. Tanóra
Tanóra címe Objektumok használata

Időkeret 45

Cím XXXObjektumok beillesztése
Tárgy Objektumok beillesztése
A tanuló tudja használni az objektum beszúrási funkciókat az OpenOffice.org Writer
programban.
Objektum fogalma; Objektum beszúrás szöveges dokumentumba; OLE ; OLE
Fogalmak dokumentum fogalma; Diagram fogalma; Diagram varázsló; Képlet fogalma; Képlet
szerkesztő fogalma; Szövegbe ágyazott kép; Képek formázása
A diák ismerje objektumok, például kép, OLE objektum használatát az OpenOffice.org
Writer programban.
egyéni
kihagyható. Ugyanakkor képek beszúrása egy dokumentumba általános feladatnak
Tanítási program mondható. Érdemes ezt a foglalkozást a HTML szerkesztéssel együtt megnézni.
Érdekes feladat lehet, hogy készítsünk egy olyan dokumentumot, amin saját digitális
képeink vannak rövid magyarázó szöveggel. Ezt érdemes elmenteni weblapként is.
Vitassuk meg, milyen programot érdemes használni saját fotóalbum összeállításához!
44. Tanóra
Tanóra címe Helyesírás-ellenőrzés

Időkeret 45

Cím XXXHelyesírás ellenőrzése
Tárgy Helyesírás ellenőrzése
A tanuló tudja használni a helyesírás-ellenőrzést az OpenOffice.org Writer
programban.
Nyelvi modul fogalma; Bekezdésstílus fogalma; Elválasztás fogalma; Védett szóköz
Fogalmak fogalma; Elválasztójel fogalma; Feltételes elválasztó fogalma; Szinonimaszótár
fogalma; Hibajelölés; Cseretáblázat fogalma; Automatikus javítás fogalma
A diák ismerje és tudja használni a helyesírás-ellenőrzést az OpenOffice.org Writer
programban.
egyéni
fel számítógép és az SDT segítségével. Érdemes a magyar szakos kollégától
tollbamondási feladatot kérni. A diákok hallás után gépeljék be a szöveget. Ezután a
Tanítási program helyesírás-ellenőrző segítségével javítsuk ki a hibákat. Nem baj, ha van olyan része a
feladatnak, amit a helyesírás ellenőrző nem vagy hibásan tud csak kijavítani. A diákok
legyenek tisztában azzal, hogy ez nem varázs eszköz. Ez a funkció a diákok későbbi
életében sokszor előforduló feladat lehet.
45. Tanóra
Tanóra címe Diák, dianézetek

Időkeret 45

Informatika-alkalmazói ismeretek (Linux platform + Open Office)/Prezentáció készítése
Cím XXXDiák, dianézetek
Tárgy Diák, dianézetek
Tantárgyi fejlesztési cél Diák, dianézetek beállításainak ismerete
Impress,Tündér,Bemutató,Dia ,Diavetítés,Élőfej terület,Dátum terület,Élőláb terület,Old
Fogalmak
alszám terület,Megkettőzés,Diaelrendezés,Fogd és vidd,
Kimeneti követelmény Diák, dianézetek beállításainak ismerete
egyéni
Magyarázzuk el a tanulóknak, miért hívjuk diáknak az Impress program oldalait!
Tanítási program Hozzunk példákat az egyes dianézetek alkalmazására! Emeljük ki a normál nézet
fontosságát! Emeljük ki a diarendező nézet előnyeit!
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=8eada966-8d21-41b1-a5a8-3130f3238081
46. Tanóra
Tanóra címe Szöveg, kép, rajz

Időkeret 45

Cím XXXSzöveg, kép, rajz
Tárgy Szöveg, kép, rajz
Tantárgyi fejlesztési cél Szöveg, kép, rajz formázási ismeretek
Szövegkeret,Vágólap,Vizualizáció,Betűkészlet,Betűstílus,Félkövér,Dőlt, ,Betűméret, ,V
Fogalmak
onalstílus,Vonalszélesség,,Pozíció,,Forgatási pont,Forgatási szög,
Kimeneti követelmény Szöveg, kép, rajz formázási ismeretek
egyéni
A prezentációk elengedhetetlen eleme a szöveges információ. Fontos, hogy felhívjuk a
tanulók figyelmét a prezentációkban alkalmazott szövegek jellegzetességeire, a
szövegek hosszára, a fogalmazás tömörségére. Az Impress programban lehetőségünk
van vonalak, nyilak, egyszerű és szimbolikus alakzatok készítésére. Különösen jól
Tanítási program
használhatóak ezek az ismeretek az oktatási célú magyarázó ábrák készítésénél.
Ügyeljünk arra, hogy megfelelő eszköztárak meg legyenek jelenítve az Impress
programban, mert e nélkül nehézkes lesz a vonalak, nyilak, egyszerű és szimbolikus
alakzatok rajzolása.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=316db35d-d443-4f9c-b588-cb54cec359e6
47. Tanóra
Tanóra címe Diák formázása

Időkeret 45

Cím XXXDiák formázása
Tárgy Diák formázása
Tantárgyi fejlesztési cél Diák formázási ismeretek
Animáció,Bevezető animáció,,Hangsúlyozó animáció,Kilépési animáció,Mozgatási útvo
Fogalmak
nal,Alap animáció,,Lenyűgöző animáció,,Visszafogott animáció, ,Különleges animáció,
Kimeneti követelmény Diák formázási ismeretek
egyéni
Az Impress programban lehetőségünk van a szövegek szövegszerkesztés szintű
formázására. Tanulók már foglalkoztak szövegszerkesztéssel, akkor ezeket az
ismereteiket felhasználhatják ennél az anyagrésznél. Tartsuk szem előtt, hogy a
szövegszerkesztéssel szemben a prezentációkészítésnél másképp érvényesülnek
Tanítási program bizonyos szerkesztési szabályok (pl. sorkizártság stb.). A képek nagyon fontosak a
prezentációkészítésben. Ha van lehetőségünk rá, tanítsuk meg a tanulókat digitális
fényképezővel fényképezni, és a saját képeiket felhasználni a prezentációban. Hívjuk
fel a figyelmüket az Interneten található képekre és az ezekre vonatkozó szerzői jogi
ismeretekre.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=688d9728-246c-4cfd-82ce-3fd8bb2dc0c4
48. Tanóra
Tanóra címe Animációk

Időkeret 45

Cím XXXAnimációk
Tárgy Animációk
Tantárgyi fejlesztési cél Animációk ismerete
Kezdő dia,Ablak típusú diavetítés,Alapértelmezett diavetítés,Automatikus diavetítés,Na
Fogalmak
vigátor,Rajzolás az egérmutatóval,Szünet dia,
Kimeneti követelmény Animációk ismerete
egyéni
Az Impress programban számtalan animáció közül választhatunk. Ezek az animációk
kapcsolódhatnak a dia egyes elemeihez és a diák közötti átmenetekhez is. Hívjuk fel a
Tanítási program
tanulók figyelmét a diákon és a diák között alkalmazható animációk hatásosságára, de
ne engedjük meg az öncélú animációs hatások alkalmazását!
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=3749ba0f-d41d-4a36-9846-a798ee313f06
49. Tanóra
Tanóra címe Vetítés

Időkeret 45

Cím XXXVetítés
Tárgy Vetítés
Tantárgyi fejlesztési cél Vetítés ismerete
Kezdő dia,Ablak típusú diavetítés,Alapértelmezett diavetítés,Automatikus diavetítés,Na
Fogalmak
vigátor,Rajzolás az egérmutatóval,Szünet dia,
Kimeneti követelmény Vetítés ismerete
egyéni
A diavetítés a bemutató készítésének megkoronázása. Tegyük lehetővé, hogy a
Tanítási program tanulók kivetítő segítségével egymásnak is bemutathassák munkáikat. A bemutató
idejét hetekkel korábban tűzzük ki, hogy a tanulók felkészülhessenek rá!
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=304cd955-4072-4046-89f2-79bfd0269079
50. Tanóra
Tanóra címe Elemi alakzatok rajzolása

Időkeret 45

Informatika-alkalmazói ismeretek (Linux platform + Open Office)/Grafika
Cím XXXElemi alakzatok rajzolása
Tárgy Elemi alakzatok rajzolása
Tantárgyi fejlesztési cél Elemi alakzatok rajzolási ismeretei
Draw,Baloldali margó,Jobboldali margó,Felső margó,Alsó margó,Papírformátum,Tájolá
Fogalmak
s,Vonalstílus,Vonalszélesség,Pozíció,Forgatási pont,Forgatási szög,
Kimeneti követelmény Elemi alakzatok rajzolási ismeretei
egyéni
A Draw programban lehetőségünk van vonalak, nyilak, egyszerű és szimbolikus
alakzatok készítésére. Különösen jól használhatóak ezek az ismeretek a prezentációk
Tanítási program és multimédia-alkalmazások készítésénél. Ügyeljünk arra, hogy megfelelő eszköztárak
meg legyenek jelenítve a Draw programban, mert e nélkül nehézkes lesz a vonalak,
nyilak, egyszerű és szimbolikus alakzatok rajzolása és a képek manipulálása.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=13ca770d-1cfa-4984-b498-ed7feac830f7
51. Tanóra
Tanóra címe Képek beillesztése, formázása

Időkeret 45

Informatika-alkalmazói ismeretek (Linux platform + Open Office)/Grafika
Cím XXXKépek beillesztése, formázása
Tárgy Képek beillesztése, formázása
Tantárgyi fejlesztési cél Képek beillesztési, formázási ismeretei
Fogalmak .bmp,.tiff,.gif,.jpg,RGB,Gamma,Invertálás,Küszöbérték,Szolarizáció,Öregítés,
Kimeneti követelmény Képek beillesztési, formázási ismeretei
egyéni
Ha van lehetőségünk rá, tanítsuk meg a tanulókat digitális fényképezővel fényképezni,
Tanítási program és a saját képeiket felhasználni a Draw programban. Hívjuk fel a figyelmüket az
Interneten található képekre és az ezekre vonatkozó szerzői jogi ismeretekre.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=c1e51a57-2c8d-40b1-94d3-126016e46925
52. Tanóra
Tanóra címe Weblapok felépítése

Időkeret 45

Weblapkészítés
XXXWeblapok alkotóelemei (szövegek, képek, animációk, táblázatok, linkek, framek, ű
Cím
rlapelemek, egyéb komponensek)
Weblapok alkotóelemei (szövegek, képek, animációk, táblázatok, linkek, framek, űrlape
Tárgy
lemek, egyéb komponensek)
Tantárgyi fejlesztési cél Weblap fogalmainak, részeinek megismerése
Weblap; Weboldal; Link; Weblapcímsor; Háttérszín; Háttérkép; Betűszín; Linkszín;
Látogatott link; Aktív link; Weblap margó; Karakter; Betűtípus; Betűtípus;
Standard betűtípusok; Betűstílusok; Abszolút betűméret; Relatív betűméret; Pont;
Fogalmak
Inch; Bekezdés; Balra zárt igazítás; Középre zárt igazítás; Jobbra zárt igazítás;
Sorkizárt igazítás; Behúzás; Könyvjelzők; Bookmark; Lábjegyzet; Töréspont; Animáció;
Animált GIF
Kimeneti követelmény A weblap fogalmainak, részeinek ismerete
Előismeret (IKT) Internet használat alapismeretei
egyéni
Eszközszükséglet projektor; internet-kapcsolat
A weboldalkészítés érdekes témakör a legtöbb diák számára. A platformfüggetlen
weblapkészítés a weblapokhoz kapcsolódó fogalmakat, elemeket mutatja be. Mivel itt a
Tanítási program diákok még nem készítenek saját anyagot, ezért az érdeklődésüket úgy tarthatjuk fenn,
ha a foglalkozásokhoz kapcsolódó kész weboldalakat mutatunk nekik, és azokkal
illusztráljuk az egyes fogalmakat.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=5374a29f-2069-48e6-ae8a-269e3c1dee76
53. Tanóra
Tanóra címe A HTML nyelv

Időkeret 45

Weblapkészítés
Cím XXXHTML nyelv felépítése, elemei
Tárgy HTML nyelv felépítése, elemei
Tantárgyi fejlesztési cél HTML történetének, felépítésének, elemeinek megismerése
HTML; HTML szabvány; World Wide Web Consortium ; TAG; Dokumentumfejléc;
Fogalmak
Dokumentumtörzs; Frame; Objektum;
Kimeneti követelmény A HTML történetének, felépítésének, elemeinek ismerete
Előismeret (IKT) nincs
egyéni
A HTML felépítésének ismertetése után látványosabbá tehető a foglalkozás oktatása,
ha egy egyszerű HTML oldalt bemutatunk a tanulóknak, majd apróbb változtatások
Tanítási program HTML kódjának beírása után megmutatjuk nekik az újonnan előállt weboldalt. Esetleg
valamely internetes oldal forrása is megtekinthető a tanulókkal közösen az Internet
Explorer (vagy más böngésző) forrás-nézet lehetőségét felhasználva.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=ac10ebbd-8797-49b7-abb1-ede97bec16c3
54. Tanóra
Tanóra címe Táblázatok a weblapokon

Időkeret 45

Weblapkészítés
Cím XXXTáblázatok használata
Tárgy Táblázatok használata
Tantárgyi fejlesztési cél Weblapokon elhelyezhető táblázatok sajátosságainak megismerése
Táblázat; Cella; Automatikus tördelés; Cellaköz; Cellamargó; Táblázat háttérszíne;
Fogalmak
Cellaszín; Táblázat háttérképe;
Kimeneti követelmény A weblapokon elhelyezhető táblázatok fogalmainak, beállítási lehetőségeinek ismerete
egyéni
A táblázatkészítés a sokoldalúságával az egyik leglátványosabb része a
weboldalkészítésnek. A szövegek táblázatba történő elhelyezésén túl mutassuk meg a
Tanítási program
képek táblázatban történő megjelenítését is, illetve látványos hátterek és keretek
bemutatásával növelhetjük a tanulók érdeklődését.
55. Tanóra
Tanóra címe Képek

Időkeret 45

Weblapkészítés
Cím XXXKépek használata
Tárgy Képek használata
Tantárgyi fejlesztési cél Weblapokra helyezhető képek sajátosságainak megismerése
PNG; GIF; Veszteségmentes tömörítés; JPG; Veszteséges tömörítés;
Fogalmak
Online képméretezés; Térköz;
Kimeneti követelmény A weblapokra helyezhető képek sajátosságainak ismerete
egyéni
Fontos a tanulókban kialakítani a helyes szemléletet a weboldalakon elhelyezhető
képekkel kapcsolatban. Lássanak példát a jól és a rosszul megválasztott hátterekre és
Tanítási program állóképekre is. Érdekes feladat lehet a tanulók számára több kép bemutatása,
melyekről ők maguk dönthetik el, hogy használhatóak-e vagy sem weboldalakon való
szemléltetésre vagy háttérnek.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=fa0a2c05-4aa1-434f-bcc3-1b870594d13a
56. Tanóra
Tanóra címe Keretek

Időkeret 45

Weblapkészítés
Cím XXXKeretek létrehozása
Tárgy Keretek létrehozása
Tantárgyi fejlesztési cél Frame-ek (keretek) alkalmazási lehetőségeinek, sajátosságainak megismerése
Fogalmak FRAMESET; weblap
Kimeneti követelmény A frame-ek (keretek) fogalmainak, sajátosságainak ismerete
egyéni
Frame-ek, keretek alkalmazásával strukturáltabbá tehetjük weboldalunkat. A tanulók
Tanítási program számára látványos lehet, ha előbb önállóan elkészített weboldalakat mutatunk nekik,
majd utána helyezzük őket egy frame-es szerkezetbe.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=3b3fb25c-3622-49a3-8ca1-b09f028d46e4
57. Tanóra
Tanóra címe Űrlapok

Időkeret 45

Weblapkészítés
Cím XXXŰrlapok létrehozása
Tárgy Űrlapok létrehozása
Tantárgyi fejlesztési cél Űrlapok sajátosságainak illetve a rajta elhelyezhető mezőtípusoknak a megismerése
Űrlap; Interaktivitás; Kódolás; Űrlapnév; Űrlapmezők; Jelölőnégyzet; Választó gombok;
Fogalmak
Nyomógombok; Legördülő listák
Kimeneti követelmény Az űrlapok sajátosságainak, illetve a rajtuk elhelyezhető mezőtípusok ismerete
egyéni
Az űrlapok készítése az egyik legnehezebb része a weboldalkészítésnek. Ezért
alaposan ismertessük meg a tanulókkal az űrlapok használatának szerepét, típusait, és
Tanítási program
tisztázzuk az adatok tárolásának elvét. Töltessünk ki velük űrlapot tartalmazó
weboldalt.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=ee9d6f4f-9ad0-49ec-b80c-92cb3b008cfc
58. Tanóra
Tanóra címe Kliens oldali térképek

Időkeret 45

Weblapkészítés
Cím XXXKliens oldali térképek létrehozása
Tárgy Kliens oldali térképek létrehozása
Tantárgyi fejlesztési cél Kliens oldali térképek létrehozásának és sajátosságainak megismerése
Fogalmak Kliens oldali térképek; Forrópont; Weblap; ; ; ; ; ;
Kimeneti követelmény A kliens oldali térképek fogalmának, létrehozásának és sajátosságainak ismerete
egyéni
A linkkészítés látványos lehetőségét nyújtja a kliens oldali térképek szerkesztése.
Tanítási program
Többféle alakzattal és érdekes képekkel fenntartható a tanulók érdeklődése.
59. Tanóra
Tanóra címe Metaelemek

Időkeret 45

Weblapkészítés
Cím XXXMetaelemek használata
Tárgy Metaelemek használata
Tantárgyi fejlesztési cél Metaelemek szerepének, típusainak és alkalmazásának lényegének megismerése
Metaadat; Intellektuális előállítás; Keresőmotorok; Keresőeszközök ; Generator;
Fogalmak
Keywords; Description; Author; Automatikus előállítás
Ismerje a metaelemek szerepét, típusainak és alkalmazásának lényegét. A főbb
szabványok ismerete.
egyéni
Az interneten elérhető exponenciálisan növekvő számú weboldalak egyre inkább
felértékelik a metaadatok szerepét. Fontos kialakítani a tanulókban az igényt az
Tanítási program
alkalmazásukra vonatkozóan, tudatosítani bennük, mennyire szükségszerű
használatuk a weboldalak visszakereshetősége szempontjából.
60. Tanóra
Tanóra címe Multimédiás lehetőségek

Időkeret 45

Weblapkészítés
Cím XXXA HTML multimédiás lehetőségei
Tárgy A HTML multimédiás lehetőségei
Tantárgyi fejlesztési cél A HTML nyelv multimédiás lehetőségeinek és sajátosságainak megismerése
Fogalmak Hipermédia; Multimédia; Diszkrét médium; Folyamatos médium
A multimédia fogalmának, elemeinek ismerete. A HTML
nyelv multimédiás lehetőségeinek és sajátosságainak ismerete.
egyéni
A mozgó- és hangállományok elhelyezése a népszerű témakörök közé tartozik. A
Tanítási program tanulók figyelmét tovább fokozhatjuk érdekes, multimédiás állományokat tartalmazó
weboldalak megtekintésével.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=473999ba-b8b0-4cf9-9545-7fa1069a99d4
61. Tanóra
Tanóra címe Javascript

Időkeret 45

Weblapkészítés
Cím XXXJavascript felhasználása
Tárgy Javascript felhasználása
Weboldalakon elhelyezhető Javascriptek alkalmazási lehetőségeinek, sajátosságainak
megismerése
Javascript; Script; Objektumorientált ; Netscape; Szintaktika; Válaszlépés;
Fogalmak
Animált gomb; URL cím; Platformfüggetlen
A weboldalakon elhelyezhető Javascriptek alkalmazási lehetőségeinek,
sajátosságainak ismerete
egyéni
Mutassuk meg a tanulóknak, hogy nemcsak beépített lehetőségeket helyezhetünk el a
Tanítási program weboldalakon, hanem Javascript programok írásával jelentősen bővíthetjük a
weboldalakra helyezhető utasítások, lehetőségek körét.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=3f8c30aa-ddcb-4230-a3d4-de0b0684a1db
62. Tanóra
Tanóra címe Karakteres és WYSIWYG szerkesztőprogramok közti különbségek

Időkeret 45

Weblapkészítés/Szerkesztőprogramok weboldal készítéséhez (Windows platform)
XXXWeboldal készítésének lehetséges módjai, karakteres és WYSIWYG szerkesztőpr
Cím
ogramok közti különbségek
Weboldal készítésének lehetséges módjai, karakteres és WYSIWYG szerkesztőprogra
Tárgy
mok közti különbségek
Kompetenciaterület infokommunikációs; matematikai-logikai
Tantárgyi fejlesztési cél Weboldal készítési módjainak megismerése
Fogalmak
A foglalkozás végére a tanulók ismerjék a webszerkesztő eszközök főbb csoportjait.
Legyenek tisztában a karakteres és WYSIWYG szerkesztőprogramok fontosabb
előnyeivel és hátrányaival. Ismerjék egy-egy jellemző program főbb részeit és legyenek
képesek az alkalmazás mélyebb megismerésére önállóan.
Előismeret (IKT) Word Wild Web
csoportos
Tanulásszervezés / munkaforma csoportos;csoportos
Módszertani színtér kötelező tanórai
Eszközszükséglet Számítógép Windows operációs rendszerrel, projektor
A téma a tanári előadásra és a diákok önálló illetve kiscsoportos tevékenységére is
lehetőséget ad. A feldolgozáshoz elengedhetetlen a számítógép használata. Hasznos,
ha az említett alkalmazások közül a gépeken minél több elérhető, mert így a
gyakorlatban is összehasonlíthatóak. A tananyagelemek között animáció is található,
Tanítási program melynek segítségével bemutatható egy profi WYSIWYG szerkesztő felülete. Érdemes
felhívni a figyelmet, hogy az említetteken túl még számos megoldás létezik. A diákok
által önállóan feldolgozandó feladat lehet további szoftverek keresése, ezek
jellemzőinek összegyűjtése, összehasonlítása. A számonkérés során a gyakorlati
feladatokra érdemes koncentrálni.

63. Tanóra
Tanóra címe Egyszerű honlap létrehozása

Időkeret 45

A tananyag helye az SDT Weblapkészítés/WYSIWYG szerkesztőprogram: holnapszerkesztés a Frontpage 2003
tananyagszerkezetben program segítségével
XXXEgyszerű honlap létrehozása (karakterformázások, linkek, listák, táblázatok haszn
Cím
álata)
Egyszerű honlap létrehozása (karakterformázások, linkek, listák, táblázatok használata
Tárgy
)
A tanóra célja, hogy a diákokkal megismertesse az egyszerű weblapok elkészítésének
Tantárgyi fejlesztési cél módját és bemutassa a Microsoft Office FrontPage 2003 programrendszert mint ennek
hatékony eszközét.
Webhely; Sablon; HTML; Kulcsszó; Téma; Töréspont; Link; Könyvjelző; Lista;
Fogalmak
Táblázatcím; Cellaművelt
Kimeneti követelmény A diák képes legyen egyszerűbb honlapok elkészítésére a FrontPage használatával.
Előismeret (IKT) HTML
Módszertani módszer demonstráció
egyéni
Tanulásszervezés / munkaforma demonstráció;egyéni
Eszközszükséglet Microsoft Office Frontpage 2003
fel számítógép és az SDT segítségével. Feladatként kiadhatjuk, hogy projektmunka
keretében készítsenek egyszerű weboldalakat a FrontPage használatával. Figyeljék
Tanítási program
meg, hogy mennyivel egyszerűbb a weboldalak elkészítése a FrontPage segítségével.
Az egyszerű weblapok elkészítése a diák későbbi életében sokszor előforduló feladat
lehet.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=1af7c9d2-d5f3-4dce-8ec0-fe549ed988a2
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=d698ecd9-d735-4878-8b92-fa346e2b2357
64. Tanóra
Tanóra címe Képek, animációk beillesztése, multimédiás lehetőségek

Időkeret 45

A tananyag helye az SDT Weblapkészítés/WYSIWYG szerkesztőprogram: honlapszerkesztés a Frontpage 2003
Cím XXXKépek, animációk beillesztése, multimédiás lehetőségek
Tárgy Képek, animációk beillesztése, multimédiás lehetőségek
Multimédia; Képek; Képformátum; Clipart; Médiatár; Interaktív terület; Miniatürizálás;
Fogalmak
DHTML; Fényújság; Reklámszalag; Élőgomb; Animáció; Áttűnés; Háttérhang
A diák legyen képes képek, animációk és multimédiás tartalmak beillesztésére a
weblapra a FrontPage használatával.
egyéni
keretében készítsenek egyszerű weboldalakat a FrontPage használatával, amelyekbe
Tanítási program
képeket, animációkat vagy más egyéb multimédiás tartalmakat illesztenek be. Képek,
animációk és multimédiás tartalmak beszúrása a weblapokba a diák későbbi életében
sokszor előforduló feladat lehet.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=2eedafd4-a794-4e77-9927-d646d4a9180f
65. Tanóra
Tanóra címe Űrlapok létrehozása

Időkeret 45

Űrlap; Űrlaptípus; Beviteli mező; Legördülő mező; Választógomb; Jelölőnégyzet;
Fogalmak
Űrlapszabály; Bejárási sorrend; Űrlap-varázsló; Időbélyeg
Kimeneti követelmény A diák képes legyen űrlapok elkészítésére a FrontPage használatával.
egyéni
Tanítási program keretében készítsenek egyszerű weboldalakat a FrontPage használatával, amelyekbe
űrlapokat illesztenek be. Az űrlapok beszúrása a weblapokba a diák későbbi életében
sokszor előforduló feladat lehet.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=2eedafd4-a794-4e77-9927-d646d4a9180f
66. Tanóra
Tanóra címe Keretek létrehozása

Időkeret 45

Keret; Célkeret; Kezdőlap; Kereteket tartalmazó lap; Keretben megjelenő lap;
Fogalmak
Megjelenítő keret; Elrejtés; Keretmargó; Görgetősáv
Kimeneti követelmény A diák képes legyen egyszerűbb honlapok elkészítésére a FrontPage használatával.
egyéni
Tanítási program
keretében készítsenek keretes weboldalakat a FrontPage használatával. A keretes
weblap a diák későbbi életében sokszor előforduló feladat lehet.
67. Tanóra
Tanóra címe A program egyéb, speciális funkcióinak ismertetése

Időkeret 45

Cím XXXA program egyéb, speciális funkciói
Tárgy A program egyéb, speciális funkcióinak ismertetése
Webösszetevő; Java; ActiveX; Beépülő; Makró; VBScript; JavaScript; Visual Basic
Fogalmak szerkesztő; Microsft Script Editor; CSS; Lépcsős stíluslap; Stíluslap; Stíluslapsablon;
Külső stíluslap; Beágyazott stíluslap
A diák képes legyen a FrontPage speciális lehetőségeinek a használatára, mint például
a CSS, JavaScript, makrók és webösszetevők.
egyéni
keretében készítsenek egyszerű weboldalakat a FrontPage használatával, amelyekbe
Tanítási program
speciális tartalmakat illesztenek be. A speciális tartalmak (mint például a CSS vagy a
JavaScript) a mai modern weboldalak esetében mindennaposak, ezért joggal
feltételezhető, hogy a diák a jövőben gyakran találkozhat ezekkel a feladatokkal.
68. Tanóra
Tanóra címe Egyszerű honlap létrehozása

Időkeret 45

Weblapkészítés/Honlapszerkesztés karakteres HTML szerkesztő segítségével
Cím
álata)
Egyszerű honlap létrehozása (karakterformázások, linkek, listák, táblázatok használata
Tárgy
)
Tantárgyi fejlesztési cél A HTML nyelv megismertetése a diákokkal
Fogalmak HTML
Kimeneti követelmény Egy egyszerű, egy oldalas weboldal elkészítése, képek nélkül
Előismeret (IKT) nem szükséges
Módszertani cél non-verbális
írott
Tanulásszervezés / munkaforma demonstráció;írott
Eszközszükséglet böngésző, szövegszerkesztő
Javasoljuk, hogy a diákokkal géptermi órán dolgozzuk fel a foglalkozás lapjait. A
parancsok megértését elősegíthetjük, ha azokat egyszerű példákon keresztül
Tanítási program
bemutatjuk a tanulóknak. A diákok önállóan is kipróbálhatnak néhányat a
foglalkozásokban található parancsok közül.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=edd5977f-3dee-4bdd-8842-3efaefe7b3fb
69. Tanóra
Tanóra címe Képek beillesztése weboldalra

Időkeret 45

Tárgy Képek, animációk beillesztése, multimédiás lehetőségek
Tantárgyi fejlesztési cél Kép beillesztésének megismertetése
Fogalmak multimédia
Kimeneti követelmény Egyszerű html oldal elkészítése képekkel
Előismeret (IKT) A korábbi foglalkozások ismerete ajánlott
elemzés
Tanulásszervezés / munkaforma demonstráció;elemzés
Javasoljuk, hogy a diákokkal géptermi órán dolgozzuk fel a foglalkozás lapjait. A
Tanítási program parancsok megértését elősegíthetjük, ha azokat egyszerű példákon keresztül
bemutatjuk a tanulóknak. A diákok a parancsokat egyénileg is elsajátíthatják.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=d3557ef2-6fde-498d-ab9e-dbff24d61e1d
70. Tanóra
Tanóra címe Űrlapok készítése

Időkeret 45

Tantárgyi fejlesztési cél Űrlap készítés megismertetése HTML nyelv segítségével
Fogalmak űrlap
Kimeneti követelmény Egy html oldal elkészítése űrlappal
elemzés
Javasoljuk, hogy a diákokkal géptermi óra keretében a foglalkozások minden parancsát
nézzük át. A forráskódok megtekintése és értelmezése is segítheti a tanulók
Tanítási program
továbbhaladását. Az értelmezés után mindenki megpróbálhat egy, a személyes adatok
bekérésére szolgáló űrlapot elkészíteni.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=ea9c64a0-36db-4055-b38f-81e198c7dd23
71. Tanóra

Időkeret 45

Tantárgyi fejlesztési cél Keretek használatának megismertetése
Fogalmak Keret
Kimeneti követelmény Html oldalak elkészítése keretek alkalmazásával
elemzés
Javasoljuk, hogy a diákokkal együtt készítsünk el egy egyszerű weblapot. A weblapon
Tanítási program bemutathatjuk a hivatkozásokat a keretek között. Továbbá mutathatunk olyan
böngészőt is, ami nem támogatja a kereteket.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=be8fe357-4a79-4e56-b818-af2d46ffaa54
72. Tanóra
Tanóra címe NotePad2

Időkeret 45

Tárgy A program egyéb, speciális funkciói
Tantárgyi fejlesztési cél Egy egyszerű szövegszerkesztő használatának bemutatása
Fogalmak szövegszerkesztés
Kimeneti követelmény A notepad2 teljes körű ismerete
Előismeret (IKT) nem szükséges
írott
Tanulásszervezés / munkaforma demonstráció;írott
Módszertani színtér tanórán kívüli
Eszközszükséglet notepad2 program
Javasoljuk, hogy a foglalkozás anyagát a notepad2 program alkalmazása közben
Tanítási program dolgozzuk fel. Minden egyes opciót bemutatva a diákok könnyedén tanulhatják meg a
notepad2 használatát.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=be8fe357-4a79-4e56-b818-af2d46ffaa54
73. Tanóra
Tanóra címe Webszerkesztő programok

Időkeret 45

Weblapkészítés/Szerkesztőprogramok weboldal készítéséhez (Linux platform)
XXXWeboldal készítésének lehetséges módjai, karakteres és WYSIWYG szerkesztőpr
Cím
ogramok közti különbségek
Tárgy Webszerkesztő programok csoportosítása, tulajdonságaik
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje meg a különböző típusú webszerkesztő alkalmazásokat.
World Wide Web; HTTP; Böngésző program; Weblap; Weboldal; Honlap; Hypertext;
Hypermedia; HTML; Link; TAG; Honlapszerkesztés; Honlapszerkesztő program;
Fogalmak
Karakter-alapú szerkesztőprogramok; Kódszintű szerkesztőprogramok;
Vizuális szerkesztőprogramok; WYSIWYG
Kimeneti követelmény Különböző típusú webszerkesztő programok és azok előnyeinek ismerete.
Előismeret (IKT) Internet használat, Linux alapismeretek
egyéni
Eszközszükséglet projektor
Ez a foglalkozás a különböző típusú webszerkesztő programok alapvető tulajdonságait,
lehetőségeit mutatja be. A tulajdonságok alapján két csoportba sorolt programokat a
Tanítási program
tanulók még nem használják. Az érdeklődés fenntartásához célszerű a weben ilyen
típusú alkalmazásokat kerestetni a tanulókkal.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=d7e1b62f-0e09-4a7f-8ef4-d48ed9e0c1f1
74. Tanóra
Tanóra címe Egyszerű weboldalak készítése

Időkeret 45

Weblapkészítés/Honlapszerkesztés WYSIWYG program segítségével (Linux platform)
Cím
álata)
Tárgy Weboldalak létrehozása
A tanuló legyen képes egyszerű elemek elhelyezésére, fontosabb tulajdonságok
megadására.
Operáció rendszer; Linux; Honlapszerkesztés; Honlapszerkesztő program; Weboldal;
Fogalmak
Karakter; Szöveg; Formázás; Bekezdés; Link; Lista; Táblázat; Cella; Sor; Oszlop
Egyszerű weboldal készítése, alapvető elemek elhelyezése, formázási műveletek
használata.
egyéni
A foglalkozás során a grafikus felületű webszerkesztő program alapvető tulajdonságait
mutatjuk meg. Célszerű először mindent megmutatni, majd utána a tanulók is végezzék
Tanítási program el a feladatokat. Lehetőség szerint az anyagban nem részletezett, de minden
szerkesztőprogramban használt műveleteket (mentés, megnyitás) is mutassuk be.
Érdemes arra is figyelmeztetni a gyerekeket, hogy Linuxon dolgoznak.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=35d09493-05dd-45cc-889a-601db6e50b93
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=9525935a-be5a-4c80-be9a-762f62312c59
75. Tanóra
Tanóra címe Médiaelemek a weboldalakon

Időkeret 45

Tárgy Médiaelemek elhelyezése a weboldalon
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje meg a weboldalakon elhelyezhető multimédiás elemek tulajdonságait.
Kép; JPG; GIF; PNG; Veszteségmentes tömörítés; Veszteséges tömörítés; Háttérkép;
Fogalmak Animáció; Animált GIF; Flash; Multimédia; Audió; WAV; MP3; Mozgókép; MPG; AVI;
Quicktime
Kimeneti követelmény Multimédiás elemek elhelyezése a weboldalon, tulajdonságok megadása.
egyéni
képekkel kapcsolatban. Lehetőleg lássanak példát a jól és a rosszul megválasztott
Tanítási program hátterekre, állóképekre, mozgóképekre is. Érdekes feladat lehet a tanulók számára
több kép bemutatása, melyről ők maguk dönthetik el, hogy használható-e vagy sem a
weboldalakon való megjelenítésre.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=5d50c970-f420-44c0-b889-e15be91220e8
76. Tanóra

Időkeret 45

Tantárgyi fejlesztési cél Legyen képes egyszerű űrlapok tervezésére, létrehozására.
Űrlap; Interaktivitás; Szöveges beviteli mező; TEXT; TEXTAREA; Jelszó mező;
Fogalmak
Rejtett mező; Választógomb; Jelölőnégyzet; List; File; Nyomógomb
Űrlapok sajátosságainak, a rajta elhelyezhető mezőtípusoknak az ismerete. Legyen
képes a tanuló egyszerű űrlapok készítésére.
egyéni
alaposan ismertessük meg a tanulókkal az űrlapok használatának szerepét, típusait, és
Tanítási program
tisztázzuk az adatok tárolásának elvét. Lehetőleg töltessünk ki velük űrlapot tartalmazó
weboldalt.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=10d2bb29-e6b8-4364-ae71-3006aeb9659d
77. Tanóra

Időkeret 45

Tantárgyi fejlesztési cél Legyen képes kereteket tartalmazó weboldalak készítésére.
Fogalmak Keret; Frame; Egymásba ágyazott keretek; Link; Target; Horgony
Keretek, frame-ek fogalmainak, sajátosságainak ismerete. Legyen képes a tanuló a
keretek kezelésére.
egyéni
Keretek alkalmazásával összetettebb weboldalakat hozhatunk létre. A tanulók számára
Tanítási program célszerű először ilyen típusú oldalakat mutatni, hogy pontosan értsék, miről lesz szó.
Első esetben az elkészített önálló weboldalakból közösen készítsünk egy szerkezetet.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=085bb2ae-ee08-4309-b023-feb532b95796
78. Tanóra
Tanóra címe Speciális funkciók

Időkeret 45

Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje meg a szerkesztőprogram speciális funkcióit.
Fogalmak Vágólap; Extension; Stílusok; CSS
Kimeneti követelmény A használt program speciális funkcióinak ismerete.
egyéni
A webszerkesztő alkalmazások az alapvető szerkesztési műveletek mellett egyéb,
speciális funkciókat is tartalmaznak. Hívjuk föl a figyelmet arra, hogy ezek a funkciók
Tanítási program
mennyire hasonlítanak az egyéb szerkesztőprogramokban használható műveletekre.
Célszerű a kiterjesztések telepítését ténylegesen elvégezni, bemutatni.
79. Tanóra
Tanóra címe Egyszerű weboldalak készítése

Időkeret 45

Weblapkészítés/Honlapszerkesztés karakteres HTML szerkesztő program segítségével
Cím
álata)
Tárgy Weboldalak létrehozása
A tanuló legyen képes egyszerű elemek elhelyezésére, fontosabb tulajdonságok
megadására.
Operáció rendszer; Linux; Honlapszerkesztés; Honlapszerkesztő program; Weboldal;
Fogalmak
Karakter; Szöveg; Formázás; Bekezdés; Link; Lista; Táblázat; Cella; Sor; Oszlop
Egyszerű weboldal készítése, alapvető elemek elhelyezése, formázási műveletek
használata.
egyéni
A foglalkozás során a grafikus felületű webszerkesztő program alapvető tulajdonságait
mutatjuk meg. Célszerű először mindent megmutatni, majd utána a tanulók is végezzék
Tanítási program el a feladatokat. Lehetőség szerint az anyagban nem részletezett, de minden
szerkesztőprogramban használt műveleteket (mentés, megnyitás) is mutassuk be.
Érdemes arra is figyelmeztetni a gyerekeket, hogy Linuxon dolgoznak.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=35d09493-05dd-45cc-889a-601db6e50b93
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=9525935a-be5a-4c80-be9a-762f62312c59
80. Tanóra
Tanóra címe Médiaelemek a weboldalakon

Időkeret 45

Tárgy Médiaelemek elhelyezése a weboldalon
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje meg a weboldalakon elhelyezhető multimédiás elemek tulajdonságait.
Kép; JPG; GIF; PNG; Veszteségmentes tömörítés; Veszteséges tömörítés; Háttérkép;
Fogalmak Animáció; Animált GIF; Flash; Multimédia; Audió; WAV; MP3; Mozgókép; MPG; AVI;
Quicktime
Kimeneti követelmény Multimédiás elemek elhelyezése a weboldalon, tulajdonságok megadása.
egyéni
képekkel kapcsolatban. Lehetőleg lássanak példát a jól és a rosszul megválasztott
Tanítási program hátterekre, állóképekre, mozgóképekre is. Érdekes feladat lehet a tanulók számára
több kép bemutatása, melyekről ők maguk dönthetik el, hogy használhatóak-e vagy
sem a weboldalakon való megjelenítésre.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=5d50c970-f420-44c0-b889-e15be91220e8
81. Tanóra

Időkeret 45

Tantárgyi fejlesztési cél Legyen képes egyszerű űrlapok tervezésére, létrehozására.
Űrlap; Interaktivitás; Szöveges beviteli mező; TEXT; TEXTAREA; Jelszó mező;
Fogalmak
Rejtett mező; Választógomb; Jelölőnégyzet; List; File; Nyomógomb
Az űrlap sajátosságainak, a rajta elhelyezhető mezőtípusok ismerete. Legyen képes a
tanuló egyszerű űrlapok készítésére.
egyéni
alaposan ismertessük meg a tanulókkal az űrlapok használatának szerepét, típusait és
Tanítási program
tisztázzuk az adatok tárolásának elvét. Lehetőleg töltessünk ki velük űrlapot tartalmazó
weboldalt.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=10d2bb29-e6b8-4364-ae71-3006aeb9659d
82. Tanóra

Időkeret 45

Tantárgyi fejlesztési cél Legyen képes kereteket tartalmazó weboldalak készítésére.
Fogalmak Keret; Frame; Egymásba ágyazott keretek; Link; Target; Horgony
Keretek, frame-ek fogalmainak, sajátosságainak ismerete. Legyen képes a tanuló a
keretek kezelésére.
egyéni
Keretek alkalmazásával összetettebb weboldalakat hozhatunk létre. A tanulók számára
Tanítási program célszerű először ilyen típusú oldalakt mutatni, hogy pontosan értsék, miről lesz szó.
Első esetben az elkészített önálló weboldalakból közösen készítsünk egy szerkezetet.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=085bb2ae-ee08-4309-b023-feb532b95796
83. Tanóra
Tanóra címe Speciális funkciók

Időkeret 45

Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje meg a szerkesztőprogram speciális funkcióit.
Fogalmak Vágólap; Stílusok; CSS
Kimeneti követelmény A használt program speciális funkcióinak ismerete.
egyéni
A webszerkesztő alkalmazások az alapvető szerkesztési műveletek mellett egyéb,
speciális funkciókat is tartalmaznak. Hívjuk föl a figyelmet arra, hogy ezek a funkciók
Tanítási program
mennyire hasonlítanak az egyéb szerkesztőprogramokban használható műveletekre.
Fontos rávilágítani a stílusok szerepére!
84. Tanóra
Tanóra címe Tipikus hibák a honlapszerkesztésben, tervezési szabályok

Időkeret 45

Weblapkészítés/A honlapkészítés ergonómiája
Cím XXXTipikus hibák a honlapszerkesztésben, tervezési szabályok
Tárgy Tipikus hibák a honlapszerkesztésben, tervezési szabályok
A weblapszerkesztés tipikus hibáinak megismerése. Olyan esetek elkerülése, melyek
révén egy weboldal nem képes működni.
Fogalmak Weboldal
Megszerzett ismeretei birtokában gyakorlati tevékenysége során képes legyen elkerülni
az említett tipikus hibákat.
Előismeret (IKT) A tanuló rendelkezzen internethasználói előismeretekkel.
Módszertani cél logikai gondolkodás
Módszertani módszer értelmezés
elemzés
Tanulásszervezés / munkaforma értelmezés;elemzés
Eszközszükséglet internetkapcsolat, projektor
A foglalkozáson a weblapszerkesztés tipikus hibáit dolgozzuk fel. Ajánlott felhívni a
figyelmet arra, hogy a hibák már az oldalváz megalkotásakor megjelenhetnek. Mondjuk
Tanítási program el, hogy amennyiben kereteket használunk, ott az oldalon belüli keresés összetetten
valósítható meg. Ajánlatos olyan példákat bemutatni, amelyek kerettel vagy keret
nélkül kerültek kialakításra.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=c03f82e8-729d-4c1f-939d-adb60e0897f9
85. Tanóra
Tanóra címe A böngészők inkompatibilitásának okai, megoldási javaslatok

Időkeret 45

Weblapkészítés/A honlapkészítés ergonómiája
Cím XXXA böngészők inkompatibilitásának okai, megoldási javaslatok
Tárgy A böngészők inkompatibilitásának okai, megoldási javaslatok
A weboldal használhatóságához nélkülözhetetlen szabványok megismerése, az
egységes használhatóság elveinek elsajátítása.
Fogalmak Szabványok
Megszerzett ismeretei birtokában legyen képes felismerni az inkompatibilitásból eredő
zavaró hatásokat.
Előismeret (IKT) A tanuló rendelkezzen internethasználói előismeretekkel.
példamegoldás
Tanulásszervezés / munkaforma értelmezés;példamegoldás
A tanítás célja az egységes használhatóság bemutatása. A hálózati világban több
fejlesztő csoport is foglalkozik böngészők készítésével. A felhasználói igények
felerősödése késztette a fejlesztőket az egységesítés kialakítására. Fontos
Tanítási program
hangsúlyozni - az internet adta lehetőségek használatával -, hogy az elszigetelődést a
szabványok képesek feloldani. A szabványoknak is több változata létezik, ezek közül
ajánlatos kiemelni a W3C ajánlásait, melynek oldalát magyarul is elérhetjük.
Ellenőrzés / értékelés módja Kiselőadás
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=efc9245f-ca79-4508-8a74-986a9893fcb8
86. Tanóra
Tanóra címe A tartalom és megjelenés szétválasztása

Időkeret 45

Weblapkészítés/A tartalom és a megjelenés szétválasztása
Cím XXXA tartalom és megjelenés szétválasztásának szükségessége, eszközei
Tárgy A tartalom és megjelenés szétválasztásának szükségessége, eszközei
Ismerjék meg a tanulók a CSS általános alkalmazási lehetőségeit weblapok
készítésekor.
Fogalmak
A foglalkozás végére értsék a diákok, hogy miért szükséges a weblapok tartalmát és
Kimeneti követelmény megjelenését elválasztani. Ismerjék a CSS nyelv történetét, a stílusmeghatározás
módját.
csoportos
Eszközszükséglet Számítógép, projector
Ez a foglalkozás a weblapok tartalma és a megjelenésének szétválasztásának
szükségességét és a megvalósítási lehetőségeit ismerteti. A diákok látókörét szélesíti,
Tanítási program ha utalunk az egyéb programozási feladatok hasonló megoldásaira. Hasznos lehet, ha
vannak olyan diákok a csoportban akik már készítettek weblapokat, ők tanári kérdések
alapján megoszthatják a témára vonatkozó tapasztalataikat a többiekkel.

87. Tanóra
Tanóra címe Bevezetés a Stíluslapok használatába

Időkeret 45

XXXBevezetés a Stíluslapok használatába (csatolási módok, csoportosítás, öröklődés,
Cím
a class és id szelektor)
Bevezetés a Stíluslapok használatába (csatolási módok, csoportosítás, öröklődés, a cl
Tárgy
ass és id szelektor)
Ismerjék meg a tanulók a CSS általános alkalmazási lehetőségeit weblapok
készítésekor.
Fogalmak
A foglalkozás végére a tanulók ismerjék stíluslapok csatolási módjait, legyenek
Kimeneti követelmény tisztában a csoportosítás és az öröklődés szabályaival, ismerjék a class és az id
szelektorok használatát!
csoportos
A foglalkozás a CSS-sel kapcsolatos alapvető eljárásokat, szabályokat ismerteti.
Fontos, hogy a diákok pontosan elsajátítsák a tárgyalt tudnivalókat, mert ezek nélkül
Tanítási program nem lehetséges a CSS további, mélyebb megismerése. A forráskódok elemzése,
böngészőben weblapként való megjelenítése sokat segíthet a tananyag
elsajátításában.

88. Tanóra
Tanóra címe Látszólagos osztályok és elemek használata

Időkeret 45

Cím XXXLátszólagos osztályok és elemek használata, a rangsor
Tárgy Látszólagos osztályok és elemek használata, a rangsor
Tantárgyi fejlesztési cél Ismerjék meg a tanulók a CSS látszólagos osztályait és azok alkalmazási lehetőségeit.
Fogalmak
A foglalkozás végére a tanulók ismerjék a látszólagos elemeket és osztályokat,
legyenek tisztában a CSS utasítások érvényesülési szabályaival.
Előismeret (IKT) HTML, CSS osztályok, azonosítók, dokumentumfa
csoportos
A látszólagos elemek és osztályok használata a CSS alkalmazásának már
bonyolultabb szintjét képviseli. Ezt a témakört akkor érdemes feldolgozni, ha a tanulók
Tanítási program
már tisztában vannak normál osztályok és azonosítók valamint a dokumentumfa
fogalmával..

89. Tanóra
Tanóra címe Mértékegységek és formázásmodell

Időkeret 45

Cím XXXMértékegységek és formázásmodell
Tárgy Mértékegységek és formázásmodell
A tanulók ismerjék meg a CSS formázásmodelljét, illetve az abszolút és relatív
mértékegységegek, tudják azokat alkalmazni weboldalaik elkészítésekor.
Fogalmak
A foglalkozás végére a tanulók ismerjék a CSS-ben használt mértékegységeket és
megjelenítési módszereket, legyenek képesek azok helyes alkalmazására.
csoportos
A mértékegységekre vonatkozó ismeretek feldolgozása során az egymáshoz való
Tanítási program viszonyukra és a felhasználási területekre érdemes helyezni a hangsúlyt. A
formázásmodell és a pozicionálás ismertetésénél igyekezzünk gyakorlati példákat adni!

90. Tanóra
Tanóra címe Fontosabb CSS tulajdonságok

Időkeret 45

XXXFontosabb CSS tulajdonságok (betűtípus, szín és háttér, szöveg és doboz tulajdon
Cím
ságok)
Fontosabb CSS tulajdonságok (betűtípus, szín és háttér, szöveg és doboz tulajdonság
Tárgy
ok)
Tantárgyi fejlesztési cél A tanulók ismerjék meg a definiált stílustulajdonságokat.
Fogalmak
A foglalkozás végére a tanulók ismerjék a fontosabb CSS tulajdonságokat, legyenek
képesek azok helyes alkalmazására.
Előismeret (IKT) HTML, CSS mértékegységek, dobozmodell
csoportos
A témakört akkor érdemes feldolgozni, ha a diákok már ismerik a CSS-ben használatos
mértékegységeket. A munka során számos gyakorlati példával élhetünk, ügyeljünk
Tanítási program
azonban a megfelelő böngésző választásra, mert nem minden alkalmazás képes
valamennyi tulajdonság szabványos megjelenítésére!

91. Tanóra
Tanóra címe XML, XHTML szabványok bemutatása

Időkeret 45

Cím XXXEgyéb szabványok, XHTML, XML, a várható fejlődés
Tárgy Egyéb szabványok, XHTML, XML, a várható fejlődés
Tantárgyi fejlesztési cél Egyéb szabványok ismerete
Fogalmak szabvány
Kimeneti követelmény Ismerje a szabvány fogalmát.
Cél (a tanulás irányultsága) Egyéb szabványok ismerete
Módszertani módszer kiselőadás
ismeretterjesztő szöveg
Tanulásszervezés / munkaforma kiselőadás;ismeretterjesztő szöveg
Eszközszükséglet Számítógép
Az ebben a foglalkozásban található anyagok rávilágítanak arra, mi is az a szabvány.
Tanítási program Magyarázatot adhat arra, hogy mi az előnye a szabványosításnak. Bevezethető vele az
XML és XHTML szabvány.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=0a6ec23b-637c-49f1-8754-a0654c63d438
92. Tanóra
Tanóra címe Az XML bemutatása

Időkeret 45

Cím XXXAz XML bemutatása (története, felépítése, alkalmazási területek)
Tárgy Az XML bemutatása (története, felépítése, alkalmazási területek)
Tantárgyi fejlesztési cél Az XML szabvány elsajátítása
Fogalmak szabvány
Kimeneti követelmény Alapvető XML elemek ismerete.
Előismeret (IKT) Szövegszerkesztő
Cél (a tanulás irányultsága) Az XML szabvány elsajátítása
példamegoldás
Tanulásszervezés / munkaforma demonstráció;példamegoldás
Ebben a foglalkozásban az XML (eXtensible Marcup Language) szabványt lehet
ismertetni csoportos munkában. Szövegszerkesztő segítségével fokozatosan lehet a
Tanítási program
diákokkal megismertetni a különböző elemeket. Esetleg a diákok kisebb csoportokat
alkotva egyénileg is feldolgozhatják a foglalkozást.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=0aac167e-30da-4ad3-be46-5319b4cdc72a
93. Tanóra
Tanóra címe XHTML mint új szabvány

Időkeret 45

Cím XXXAz XHTML bemutatása (története, felépítése, alkalmazási területek)
Tárgy Az XHTML bemutatása (története, felépítése, alkalmazási területek)
Tantárgyi fejlesztési cél AZ XHTML szabvány ismerete
Fogalmak szabvány
Kimeneti követelmény Az XHTML alapvető ismerete.
Előismeret (IKT) Szövegszerkesztő
Cél (a tanulás irányultsága) AZ XHTML szabvány ismerete
példamegoldás
Tanulásszervezés / munkaforma demonstráció;példamegoldás
Ezen foglalkozás elkezdése előtt javasolt az XML bemutatása, átismétlése. Ajánlott az
XML-ből adódó szigorú szintaktikát megkövetelő szabvány szükségességének
Tanítási program
felismertetése. Megismertethetjük az XHTML létrejöttének szükségességét, előnyeit a
régi szabványokhoz képest.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=1fbe124c-c780-4a1e-bf94-b5b7e52c5498
94. Tanóra
Tanóra címe A JavaScript története

Időkeret 45

Weblapkészítés/Kliens oldali JavaScript használata
Cím XXXA JavaScript története, alkalmazási területe, főbb vonások
Tárgy A JavaScript története, alkalmazási területe, főbb vonások
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló megismerje a JavaScript kialakulásának történetét.
Egyéb kiszolgálói feladatok; A scriptnyelvek; Verziók és böngészők; Interpretálás;
Fogalmak Tehermentesítés; Interaktivitás; Biztonság; Biztonság a JavaScript-tel; Kompatibilitás;
Kommentezés; Nagybetű-érzékenység
Kimeneti követelmény A tanuló megismerje a JavaScript nyelv kialakulását.
Előismeret (IKT) Nincs.
Cél (a tanulás irányultsága)
csoportos
Eszközszükséglet
Ebben a részben a JavaScript kialakulását ismerhetjük meg. Fontos felhívni a diákok
Tanítási program figyelmét a felhasználókért folytatott küzdelemre, illetve a ma napig is folytatódó
versenyre. Érdemes kiselőadások formájában megvilágítani a téma részleteit.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=f746f72a-ace8-4b30-92e6-96a7a7e9e174
95. Tanóra
Tanóra címe Értékek és változók

Időkeret 45

Cím XXXÉrtékek, változók, literálok
Tárgy Értékek, változók, literálok
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló elsajátítsa az értékek, változók használatát a JavaScriptben.
Érték-típusok; Adattípus-konverzió; Változók; Változók deklarálása var kulcsszóval;
Fogalmak Változók deklarálása var kulcsszó nélkül; Változók hatásköre; Konstansok; Literál;
Tömb literál; Logikai literál; Objektum
Kimeneti követelmény A tanuló elsajátítsa az értékek, a változók és a literálok használatát.
csoportos
Eszközszükséglet
Ebben a részben a JavaScriptben használatos elemeket ismerhetjük meg. Fontos
Tanítási program megértetni a tanulókkal az értékek, a változók és a literálok használatát. Érdemes
közösen végiggondolni, összegezni ezek jellemzőit, illetve kiemelni a különbségeket.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=6b1176f9-df94-4ed4-838e-e873e68a9d56
96. Tanóra
Tanóra címe Kifejezések használata

Időkeret 45

Cím XXXKifejezések és operátorok használata
Tárgy Kifejezések és operátorok használata
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló elsajátítsa a kifejezések, operátorok használatát a JavaScriptben.
Kifejezés fogalma; Operátor-típusok; Értékadó operátor fogalma; Összehasonlító
operátor fogalma; Aritmetikai operátor fogalma; Egyszerű bitenkénti operátor fogalma;
Fogalmak
Bitenkénti léptető operátor fogalma; A feltételes operátor; A vessző operátor; A delete
operátor szintaxisa; Operátor-precedencia fogalma
Kimeneti követelmény A tanuló elsajátítsa a kifejezések és az operátorok használatát.
Előismeret (IKT) Operátor.
Módszertani cél problémamegoldó
csoportos
Eszközszükséglet
Ebben a részben a JavaScript további elemeit ismerhetjük meg. Fontos bemutatni a
diákoknak a kifejezések és operátorok használatát. Továbbá érdemes például az
Tanítási program
operátorokat is csoportosítani funkciójuk szerint. Fontos a diákokkal való közös munka,
illetve kiselőadások tartása.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=56f8128e-a6b4-4c77-9fd4-4115fa66d664
97. Tanóra
Tanóra címe Utasítások

Időkeret 45

Cím XXXUtasítások használata (feltételes utasítások, ciklusszervező utasítások, ...)
Tárgy Utasítások használata (feltételes utasítások, ciklusszervező utasítások, ...)
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló elsajátítsa az utasítások használatát a JavaScriptben.
Utasítás; Feltételes utasítások; A switch utasítás; Ciklusszervező utasítások; A while
utasítás; A do…while utasítás; A label utasítás; A break utasítás; A continue utasítás; A
Fogalmak
for…in utasítás; A with utasítás; A throw utasítás; A try…catch utasítás; A catch blokk;
Egymásba ágyazott try…catch utasítások
Kimeneti követelmény A tanuló elsajátítsa az utasítások használatát.
Előismeret (IKT) Utasítás.
csoportos
Eszközszükséglet
diákoknak az utasítások használatát. Továbbá érdemes részletezni az egyes
Tanítási program
utasításcsoportokat, mint például a feltételes operátorokat. Fontos a diákokkal való
közös munka, illetve kiselőadások tartása.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=732636cb-4fd9-40d4-94d3-488c4accef7f
98. Tanóra
Tanóra címe Függvény

Időkeret 45

Cím XXXFüggvények (definiálás, meghívás, beépített függvények)
Tárgy Függvények (definiálás, meghívás, beépített függvények)
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló elsajátítsa a függvények használatát a JavaScriptben.
Függvény; Függvénydefiníció részei; Return utasítás; Függvény-kifejezés; Rekurzív
függvény-használat; Argumentumtömb; A null kulcsszó; Az undefined; Az eval
Fogalmak függvény; Az isFinite függvény; Az isNaN függvény; A parseInt függvény; A parseFloat
függvény; A Number és a String függvények; Az escape függvény; A search string; Az
unescape függvény
Kimeneti követelmény A tanuló elsajátítsa a függvények használatát.
Előismeret (IKT) Függvény.
csoportos
Eszközszükséglet
diákoknak a függvények használatát. Továbbá érdemes részletezni az egyes
Tanítási program
függvénytípusokat, mint például a return függvény. Fontos a diákokkal való közös
munka, illetve kiselőadások tartása.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=0e18aa9b-43de-4716-90cd-ada60111b28a
99. Tanóra
Tanóra címe Eseménykezelés

Időkeret 45

Cím XXXEseménykezelés
Tárgy Eseménykezelés
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló megismerje az eseménykezelést a JavaScriptben.
Esemény fogalma; Összetettebb eseménykezelők; onError; onLoad és onUnload;
onMove; onResize; onDblClick; onDragDrop; onMouseDown és onMouseUp;
Fogalmak
onMouseMove; onMouseOver; onMouseOut; onKeyDown, onKeyUp és onKeyPress;
onBlur; onChange; onFocus; onReset; onSubmit; onSelect; onAbort
Kimeneti követelmény A tanuló megismerje és elsajátítsa az eseménykezelők használatát.
Előismeret (IKT) Esemény.
csoportos
Eszközszükséglet
diákoknak az eseménykezelés használatát és jelentőségét. Továbbá érdemes
Tanítási program
részletezni az egyes eseménykezelők használatát, mint például az onClick kezelőt.
Fontos a diákokkal való közös munka, illetve kiselőadások tartása.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=3a30bdd1-ec25-4d05-ab4b-5e7b25d5da64
100. Tanóra
Tanóra címe Windows segédeszközök

Időkeret 45

Cím XXXJavascript fejlesztéshez használható segédeszközök (Windows platform)
Tárgy Javascript fejlesztéshez használható segédeszközök (Windows platform)
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló megismerje a Windows operációs rendszerben használható segédeszközöket.
Fogalmak Gomb; TextField; Táblázat; Betűtípus
Kimeneti követelmény A tanuló megismerje és elsajátítsa az segédprogramok használatát.
Előismeret (IKT) Windows.
csoportos
Eszközszükséglet
Ebben a részben megismerkedünk a JavaScript kód elkészítéséhez szükséges
segédeszközökkel. Ezek Windows operációs rendszerben használható programok.
Tanítási program Olyan segédeszközök, melyek segítségével könnyen, grafikus felületen készíthetjük el
a nekünk tetsző JavaScript alkalmazást. Fontos a közös tanulói munka, melynek
segítségével könnyebbé tehetjük a programok használatát.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=0167ad7e-f94e-4502-97dc-f457746e688b
101. Tanóra
Tanóra címe Linux segédeszközök

Időkeret 45

Cím XXXJavascript fejlesztéshez használható segédeszközök (Linux platform)
Tárgy Javascript fejlesztéshez használható segédeszközök (Linux platform)
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló megismerje a Linux operációs rendszerben használható segédeszközöket.
Fogalmak Run; Break; Step; Lokális változó; Töréspont; Hibakeresés; Venkman Help System
Kimeneti követelmény A tanuló megismerje és elsajátítsa az segédprogramok használatát.
Előismeret (IKT) Linux.
csoportos
Eszközszükséglet
Ebben a részben megismerkedünk a JavaScript kód elkészítéséhez szükséges
segédeszközökkel. Ezek Linux operációs rendszerben használható programok. Olyan
Tanítási program segédeszközök, melyek segítségével könnyen, grafikus felületen készíthetjük el a
nekünk tetsző JavaScript alkalmazást. Fontos a közös tanulói munka, melynek
segítségével könnyebbé tehetjük a programok használatát.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=88bed8df-61c0-4a49-a9f5-31487316c169
102. Tanóra
Tanóra címe Hibakezelés

Időkeret 45

Cím XXXHibakezelés, elhárítás
Tárgy Hibakezelés, elhárítás
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló megismerje a hibakezelést a JavaScriptben.
Html hiba; Script elhelyezési hiba; Hiányos kód; Gépelési hiba; Hibás kódműködés;
Fogalmak
Elemszintek; Hibaüzenet
Kimeneti követelmény A tanuló felismerje a hiba okát és ismerje annak javítási lehetőségeit.
Előismeret (IKT) Hiba.
csoportos
Eszközszükséglet
Ebben a részben a JavaScript kódban előforduló hibák kezelését ismerhetjük meg.
Megismerjük a hibák esetleges okait, illetve azokat a programokat, melyek
Tanítási program
segítségével a hibák feltárhatók és javíthatók. Érdemes a hibák kezelése esetén a
tanulókkal való közös munka és a kiselőadások tartása.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=a82f8251-5908-462b-aae7-aa1ceddd6fe7
103. Tanóra
Tanóra címe Példatár

Időkeret 45

Cím XXXJavascript példatár
Tárgy Javascript példatár
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló megismerjen néhány példát a JavaScript alkalmazásával kapcsolatban.
Névnap; Diavetítő; MIDI-lejátszó; Stopper; Óra- és dátumkijelzés a weblapon;
Fogalmak
Öröknaptár; Számológép; Kirakójáték
Kimeneti követelmény A tanuló önállóan is meg tudjon oldani JavaScript feladatokat.
csoportos
Eszközszükséglet
Ebben a részben megismerhetünk több olyan példát, melyben megvalósulnak a
JavaScript nyelv lehetőségei. Ezek egy példatárba vannak összefoglalva. A forrás
Tanítási program
áttekintésekor láthatóvá válnak az egyszerű JavaScript megoldások. Érdemes a
forrásokat közösen elemezni, illetve kipróbálni.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=63c69e8f-6ef0-40b1-a5ea-5bd3a2956c13
104. Tanóra
Tanóra címe Weblap és kód szerkesztése (Windows)

Időkeret 45

XXXHasznos alkalmazások a weblapszerkesztésben: galéria készítés, arculattervező a
Cím
lkalmazások, kód tisztító és validáló alkalmazások (Windows platform)
Hasznos alkalmazások a weblapszerkesztésben: galéria készítés, arculattervező alkal
Tárgy
mazások, kód tisztító és validáló alkalmazások (Windows platform)
A tanuló elsajátítsa a Windows operációs rendszerben használatos weblap- és
kódszerkesztési módszereket.
Weblap készítése; Új fényképgyűjtemény; Fényképgyűjtemény tulajdonságai;
Fogalmak
Weblapsablon; Kód tisztítás; Kód validálás
Kimeneti követelmény A tanuló képes legyen használni a webszerkesztő programokat.
Előismeret (IKT) Web.
csoportos
Eszközszükséglet
Ebben a részben a HTML kód készítésével és javításával foglalkozunk. Az utóbbira
példa az előforduló felesleges kódrészletek eltávolítása. Olyan programokat ismerünk
Tanítási program meg, melyek a Windows operációs rendszerben használhatók. Érdemes több példán
keresztül megvalósítani a kód tisztítást vagy a validálást. Fontos megismertetni a
programokat a tanulókkal a weblapszerkesztéshez is.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=7ad58788-b83b-4eaf-a4da-193572d16e38
105. Tanóra
Tanóra címe Weblap és kód szerkesztése (Linux)

Időkeret 45

XXXHasznos alkalmazások a weblapszerkesztésben: galéria készítés, arculattervező a
Cím
lkalmazások, kód tisztító és validáló alkalmazások (Linux platform)
Hasznos alkalmazások a weblapszerkesztésben: galéria készítés, arculattervező alkal
Tárgy
mazások, kód tisztító és validáló alkalmazások (Linux platform)
A tanuló elsajátítsa a Linux operációs rendszerben használatos weblap- és
kódszerkesztési módszereket.
Fogalmak Weblap készítése; Kép; Oldalbeállítás; Kód tisztítás; Kód validálás
Kimeneti követelmény A tanuló képes legyen használni a webszerkesztő programokat.
Előismeret (IKT) Web.
csoportos
Eszközszükséglet
Ebben a részben a HTML kód készítésével és javításával foglalkozunk. Az utóbbira
példa az előforduló felesleges kódrészletek eltávolítása. Olyan programokat ismerünk
Tanítási program meg, melyek a Linux operációs rendszerben használhatók. Érdemes több példán
keresztül megvalósítani a kód tisztítást vagy a validálást. Fontos megismertetni a
programokat a tanulókkal a weblapszerkesztéshez is.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=1e20c7e5-cebc-4459-ab10-053e762c13ce
106. Tanóra
Tanóra címe Ismerkedés a WML nyelv alapjaival

Időkeret 45

Weblapkészítés/Tartalomgenerálás mobil eszközökre, a WML nyelv
Cím XXXWML alapok, formázás, linkek
Tárgy WML alapok, formázás, linkek
Tantárgyi fejlesztési cél A tananyag célja megismertetni a diákokat a WML nyelv alapjaival
protokoll;WAP;WML;XML;tag;kártyacsomag, kártya;kártya azonosító; kártya
Fogalmak cím;bekezdés;sortörés;bekezdés igazítás;karakter;formázás; link; go;prev;
refresh;linkelés;
Kimeneti követelmény A tanulók ismerjék a WML nyelv alapjait
Előismeret (IKT) Szövegszerkesztési alapismeretek, Internet alapismeretek
Módszertani módszer szöveges
didaktikai szöveg
Tanulásszervezés / munkaforma szöveges;didaktikai szöveg
Eszközszükséglet wap emulátor vagy wml oldalak megjelenítésére alkalmas böngésző pl: Opera
Ezt a foglalkozást akkor a érdemes feldolgozni, ha a tanulók már rendelkeznek
szövegszerkesztési és internetes alapismeretekkel. Ezek megléte esetén hatékonyabb
lehet az ismertek átadása. A témát közösen dolgozzuk fel, hogy figyelemmel
Tanítási program kísérhessük a megértésük szintjét, és tudjunk segíteni, ha elakadtak. Bátran építsünk a
tanulók a témával kapcsolatos egyéni ismereteire, tapasztalataira, melyek erős
motivációs bázist nyújthatnak a téma feldolgozására. Megkérdezhetjük a tanulókat,
milyen gyakran használják ezeket a WAP képes eszközöket.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=e0726c33-f661-4fde-8cd4-bf14ba1528ba
107. Tanóra
Tanóra címe A WML nyelv további lehetőségei

Időkeret 45

Cím XXXBeviteli mezők, taszkok, időzítő, változók
Tárgy Beviteli mezők, taszkok, időzítő, változók
Tantárgyi fejlesztési cél A tananyag célja megismertetni a diákokat a WML nyelv további lehetőségével
Fogalmak beviteli mező, név, érték, formátum, cím, sorrend, taszk, noop, időzítő, ID
Kimeneti követelmény A tanulók ismerjék a beviteli mezők, taszkok, időzítő és a változók használatát
Szövegszerkesztési alapismeretek, Internet alapismeretek, a WML nyelvi alapok
Előismeret (IKT)
ismerete
didaktikai szöveg
Tanulásszervezés / munkaforma szöveges;didaktikai szöveg
szövegszerkesztési és internetes alapismeretekkel és rendelkeznek már WML
Tanítási program alapismeretekkel. A témát közösen dolgozzuk fel, hogy figyelemmel kísérhessük a
megértésük szintjét, és tudjunk segíteni, ha elakadtak. A tanulók készíthetnek
kiselőadást a kedvenc WAP oldalukról.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=eb7f9d2c-e1c9-4b36-8d20-6abbe90b9a54
108. Tanóra
Tanóra címe Néhány egyszerűbb példa megoldása

Időkeret 45

Cím XXXPéldák
Tárgy Példák
Tantárgyi fejlesztési cél A tananyag célja a megszerzett ismeretek alkalmazása példák megoldására
Fogalmak
Kimeneti követelmény A tanulók képesek legyenek ismereteik gyakorlati alkalmazására
Előismeret (IKT) Szövegszerkesztési alapismeretek, Internet alapismeretek, a WML nyelv ismerete
Módszertani módszer írásos
példamegoldás
Tanulásszervezés / munkaforma írásos;példamegoldás
szövegszerkesztési és internetes alapismeretekkel és rendelkeznek már WML
Tanítási program alapismeretekkel. A témát közösen dolgozzuk fel, hogy figyelemmel kísérhessük a
megértésük szintjét, és tudjunk segíteni, ha elakadtak. A tanulók társaikkal együtt
készíthetnek egyszerű WML oldalt.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=9c9d1e38-1f93-4605-b0be-151c3109caff
109. Tanóra
Tanóra címe A PHP története

Időkeret 45

A tananyag helye az SDT A weblapok és adatbázisok kapcsolata, szerver oldali alkalmazások/Programozás
tananyagszerkezetben PHP-ban
Cím XXXA PHP története, alkalmazási célok
Tárgy A PHP története, alkalmazási célok
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje meg a PHP nyelv történetét, alkalmazási céljait.
A PHP nyelv, Szerver oldali nyelvek, Kliens oldali nyelvek, Hiba keresése-javítása,
Fogalmak Programozási nyelvek, PHP a gyakorlatban, PHP beszerzése, letöltése, Debug, help,
PHP szerkesztő program, Futtató környezet, Osztott rendszerek
A foglalkozás végére a diákoknak ismerniük kell a PHP nyelv történetét és annak
alkalmazási céljait.
Előismeret (IKT)
csoportos
A PHP nyelv megismerését érdemes ezzel a foglalkozással kezdeni. Jó, ha a diákokat
ösztönözzük a tanultak megvitatására, hogy minél több aspektusát vizsgálják meg a
témának. Érdemes felhívni a figyelmet más webes programozási nyelvekre is, hogy a
Tanítási program
látókörük nagyobb legyen ezen a területen. A bevezetőben megkérdezhetjük őket,
hogy milyen előismeretekkel rendelkeznek, s ez alapján könnyedén meghatározhatjuk
a megismerés szintjét, lépéseit.

110. Tanóra
Tanóra címe PHP telepítése

Időkeret 45

Cím XXXPHP telepítése (PHP, MySql, Apache, IIS)
Tárgy PHP telepítése (PHP, MySql, Apache, IIS)
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló képes legyen a PHP fejlesztői környezet telepítésére, beállítására.
Kliens szerver modell, Webszerver, Domain-név, Szerver neve, Szerver adminisztrátor,
Konfigurációs állomány, Szerver telepítése, PHP értelmező, Adatbázis szerver,
Fogalmak
Szerver beállításai, A HTTP könyvtár, Szerver konfiguráció, A PHP futtatásának
hálózati kérdései
A foglalkozás pontjai megmutatják a diákoknak, hogyan tudják telepíteni a PHP
Kimeneti követelmény futtatásához szükséges alkalmazásokat. A foglalkozás végére tudjanak telepíteni a
PHP környezetet.
Előismeret (IKT) PHP nyelv alkalmazási céljai.
csoportos
A PHP nyelv szerver oldali részének telepítésére érdemes nagy hangsúlyt fektetni,
mivel az önálló, otthoni gyakorlás elengedhetetlen feltétele, hogy a tanulók
rendelkezzenek saját futtató környezettel. Jó, ha a telepítést lépésről lépésre mutatjuk
Tanítási program
be, s figyelmet fordítunk ara, hogy senki ne maradjon le. Az adatbázis kezelő rendszer
telepítését csak akkor érdemes megmutatni, ha arra a munka során szükség van, mivel
nélküle is lehet PHP nyelven programozni.

111. Tanóra
Tanóra címe Első PHP oldalunk

Időkeret 45

Cím XXXElső PHP oldalunk, PHP és HTML kód egy oldalon
Tárgy Első PHP oldalunk, PHP és HTML kód egy oldalon
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló megtanulja a PHP nyelv alapvető utasításait, egyszerű használatát.
PHP forráskód, Kódok elhelyezése szerveren, Beágyazás forráskódba, HTML, HTML
Fogalmak tag-ek összefűzése változók tartalmával, Mit jelent a localhost kifejezés, A TCP/IP
fontossága, IP címből URL, PHP program futtatása, URL, link, hivatkozás
A foglalkozás végére minden diák tanulja meg, hogyan írhat egyszerű PHP
programokat.
Előismeret (IKT) Szerver oldali nyelvek alapfokú ismerete.
példamegoldás
A PHP programok írása HTML kódokban elhelyezve a legegyszerűbb, ezért érdemes a
nyelv tanulását a HTML alapfokú megismerésével kezdeni. A programozás tanítása
Tanítási program
gyakoroltatással a leghatékonyabb. Fontos a feladatmegoldás, és az önálló
gyakoroltatás.

112. Tanóra
Tanóra címe Alkotóelemek

Időkeret 45

XXXAlkotóelemek (változók, dinamikus változók, hivatkozás a változókra, állandók, ad
Cím
attípusok, műveletjelek, prioritás)
Alkotóelemek (változók, dinamikus változók, hivatkozás a változókra, állandók, adattípu
Tárgy
sok, műveletjelek, prioritás)
Tantárgyi fejlesztési cél A tanulók tisztában legyenek a PHP nyelv változóival.
Változók, Sorszámozott típus, A felsorolt típus, Karakter típus, Szöveg típus, Szám
típus, Logikai típus, Dinamikus változók, Lebegőpontos számok, Konstansok, Típus
Fogalmak
nélküli konstansok, Típusos konstansok, Műveletek – operátorok, Összetett változók,
Logikai műveletek, Operátorok, Az operandusok
A foglalkozás végére a diákok ismerjék meg a PHP nyelv alapvető változóit és
operátorait.
Előismeret (IKT) Programozási nyelvek alapfokú ismerete.
példamegoldás
A változó típusok megismerésére érdemes nagy hangsúlyt fektetni, mivel nélkülük a
programozási nyelvek megismerése nagyon nehézkes. Jó, ha a diákoknak fogalmuk
Tanítási program van az alapvető típusokról, az értékadás módjáról, és néhány egyszerű operátor
használatáról. A változók használatát példákon keresztül lehet a leghatékonyabban
elmagyarázni.

113. Tanóra
Tanóra címe Vezérlési szerkezetek

Időkeret 45

Cím XXXVezérlési szerekezetek
Tárgy Vezérlési szerkezetek
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje meg a PHP nyelv vezérlési szerkezeteit.
Vezérlési szerkezetek csoportosítása, Vezérlési szerkezetek, Ciklusok, A FOREACH
utasítás, Logikai cilusok, Számlálós ciklusok, A FOR utasítás bevezetése, A WHILE
Fogalmak utasítás bevezetése, A DO - WHILE utasítás bevezetése, A WHILE - ENDWHILE
utasítás bevezetése, Feltételes utasítások, Az IF utasítás bevezetése, A SWITCH
utasítás bevezetése
A foglalkozás végére a diákoknak tisztában kell lenniük a PHP nyelv vezérlési
szerkezeteinek használatával.
Előismeret (IKT) Változók és operátorok alapfokú ismerete.
példamegoldás
A foglalkozás feldolgozását jó, ha megelőzi a vezérlési szerkezetek csoportosítása,
hogy a diákok átfogó képet kapjanak a témáról. A csoportosítást érdemes az
Tanítási program
egyszerűbb elemekkel kezdeni, mint az elágazások. Jó, ha felhívjuk a figyelmet a
vezérlési szerkezetek fontosságára, mivel ezek nélkül nem írható komoly program.

114. Tanóra
Tanóra címe Függvények

Időkeret 45

Cím XXXFüggvények (létrehozás, paraméterek, változók hatásköre)
Tárgy Függvények (létrehozás, paraméterek, változók hatásköre)
Tantárgyi fejlesztési cél Legyen képes a tanuló függvények írására PHP környezetben.
Függvény, Függvények felépítése, Függvény neve, Függvény típusa, Függvények
deklarációja, A függvény meghívása, Rekurzió, Változók hatóköre, Átmenő
Fogalmak
paraméterek, Lokális változók, Globális változók, Cím és érték szerinti
paraméterátadás
A foglalkozás végére a diákok biztonsággal kell hogy használják a PHP nyelv
függvényeit és saját függvényeket is készíteniük kell.
Előismeret (IKT) PHP nyelv alapelemeinek ismerete.
példamegoldás
A foglalkozás megismerése fontos lépés a hatékony programozás elsajátításához.
Érdemes felhívni a figyelmet a program hatékonyság fontosságára. A függvények
Tanítási program
használatának megtanításához a legjobb módszer a magyarázat és az önálló
példamegoldás összekapcsolása.

115. Tanóra
Tanóra címe Tömbök

Időkeret 45

Cím XXXTömbök (létrehozás, asszociatív tömbök, tömbök bejárása, rendezés)
Tárgy Tömbök (létrehozás, asszociatív tömbök, tömbök bejárása, rendezés)
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló tudjon tömböket deklarálni és felhasználni azokat.
A tömb, Tömbök deklarációja, Tömbök és egyszerű változók, Dinamikus tömb, Tömbök
Fogalmak bejárása, Tömbök indexelése, Asszociatív tömbök bemutatása, A minimum - maximum
kiválasztás elve, Rendezés, Rendezett tömb
A foglalkozás végére a diákoknak meg kell tanulniuk egyszerű és asszociatív tömböket
deklarálni, és használni azokat a PHP programokban.
Előismeret (IKT) A PHP nyelv egyszerű változói.
példamegoldás
A foglalkozás elején érdemes átismételni az egyszerű változókról tanultakat. A tömbök
Tanítási program tanítását lehet kezdeni a matematikából ismert vektor fogalmával. Fel lehet hívni a
tanulók figyelmét a karaktersorok és a tömbök közti hasonlóságokra, különbségekre.

116. Tanóra
Tanóra címe Objektumok

Időkeret 45

Cím XXXObjektumok (osztály létrehozása, metódusok)
Tárgy Objektumok (osztály létrehozása, metódusok)
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje meg a PHP nyelv objektum orientált lehetőségeit.
Objektum-osztály, Az egységbezárás, Az öröklődés, A sokalakúság, Az osztály
Fogalmak publikus változói, Az osztály privát változói, Osztály konstruktora, Osztály destruktora,
Az osztály és az osztálypéldány, Az osztály tagfüggvényei, OOP alapelvek
A foglalkozás bevezeti a diákokat a PHP nyelv objektum orientált lehetőségeibe.
Tudniuk kell objektumokat, osztályokat készíteni PHP nyelven.
Előismeret (IKT) A PHP nyelv alapfokú ismerete.
példamegoldás
Az Objektum Orientált Programozás fontos, de igen bonyolult része a programozásnak.
Érdemes felhívni a figyelmet az OOP hatékonyságára, a kód újra-hasznosításra. A
Tanítási program
foglalkozás feldolgozásához elengedhetetlen a PHP nyelv alapvető ismerete, és a
függvények használatának gyakorlati ismerete.

117. Tanóra

Időkeret 45

Cím XXXŰrlapok (globális és környezeti változók, adatok bekérése a felhasználótól)
Tárgy Űrlapok (globális és környezeti változók, adatok bekérése a felhasználótól)
Tudjanak a tanulók PHP-kóddal űrlapokat előállítani és a felhasználó által azokba írt
adatokat feldolgozni.
Fogalmak
Kimeneti követelmény A foglalkozás végére a diák képes legyen űrlapokat tartalmazó weboldal készítésére
példamegoldás
Tanítási program ?

118. Tanóra
Tanóra címe Fájlok használata

Időkeret 45

Cím XXXFájlok használata, beágyazás, zárolás, könyvtárak használata
Tárgy Fájlok használata, beágyazás, zárolás, könyvtárak használata
Tantárgyi fejlesztési cél Ismerjék meg a tanulók a PHP fájlkezelés lehetőségeit.
Fogalmak
A foglalkozás végére a diák képes legyen az alapvető fájlkezelési műveletekre PHP-
ban
csoportos

119. Tanóra
Tanóra címe A PHP és a MySQL

Időkeret 45

XXXA PHP és a MySQL (csatlakozás a szerverhez, adatbázis kiválasztása, hibakezelé
Cím
, SQL parancsok futtatása, adatok beszúrása, adatok lekérdezése)
A PHP és a MySQL (csatlakozás a szerverhez, adatbázis kiválasztása, hibakezelés, S
Tárgy
QL parancsok futtatása, adatok beszúrása, adatok lekérdezése)
Ismerjék meg a tanulók a PHP adatbázis-kezelő lehetőségeit, tudjanak elérni távoli
adatbázisokat és tudjanak MySQL-lekérdezéseket készíteni PHP-kódjaikban.
Fogalmak
A foglalkozás végére a diák képes legyen PHP programból MySQL adatbázis
használatára
csoportos

120. Tanóra
Tanóra címe Dátumok, karakterláncok

Időkeret 45

Cím XXXDátumok, karakterláncok használata
Tárgy Dátumok, karakterláncok használata
Tantárgyi fejlesztési cél Ismerjék meg a tanulók a PHP dátum- és karakterlánckezelő függvényeit.
Fogalmak
A foglalkozás végére a diák legyen tisztában a gyakori dátum és karakterlánckezelő
függvények nevével és működésével.
csoportos

121. Tanóra
Tanóra címe Állapotok tárolása

Időkeret 45

Cím XXXÁllapotok tárolása (sütik, munkamenetek)
Tárgy Állapotok tárolása (sütik, munkamenetek)
Tantárgyi fejlesztési cél Ismerjék meg a tanulók a PHP cookie- és munkamenetkezelő függvényeit.
Fogalmak
Kimeneti követelmény A foglalkozás végére a diák megtudjon valósítani munkamenet kezelést
csoportos

122. Tanóra
Tanóra címe Biztonság

Időkeret 45

Cím XXXBiztonság (adatbiztonság, jelszó kódolása)
Tárgy Biztonság (adatbiztonság, jelszó kódolása)
Ismerjék meg a tanulók a PHP-val kapcsolatban felmerülő biztonsági kérdéseket,
illetve a PHP-kódokban alkalmazható biztonsági lehetőségeket.
Fogalmak
A foglalkozás végére a diák legyen tisztában a gyakori biztonsági problémákat jelentő
programozási hibákkal
csoportos

123. Tanóra
Tanóra címe Hibakeresés

Időkeret 45

Cím XXXHibakeresés
Tárgy Hibakeresés
Tantárgyi fejlesztési cél Ismerjék meg a tanulók a PHP hibakeresési lehetőségeit.
Fogalmak
Kimeneti követelmény A foglalkozás végére a diák képes legyen megtalálni a programjaiban vétett hibáit
csoportos

124. Tanóra
Tanóra címe Mintafeladatok

Időkeret 45

Cím XXXMintafeladatok és megoldásuk
Tárgy Mintafeladatok és megoldásuk
Tudjanak a tanulók a mintafeladatok felhasználásával önállóan PHP-kódokat létrehozni
és azokat weboldalaikon felhasználni.
Fogalmak
Kimeneti követelmény Az anyag készség szintű elsajátítása
Előismeret (IKT) Az előző fejezetek tartalma
példamegoldás
Tanulásszervezés / munkaforma egyéni;példamegoldás

125. Tanóra
Tanóra címe A Perl bemutatása

Időkeret 45

tananyagszerkezetben PERL-ben
Cím XXXA PERL története, alkalmazási célok
Tárgy A PERL története, alkalmazási célok
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje a Perl nyelv jellemzőit és alkalmazási céljait.
A virtuális gép; A Perl 6 kompatibilitási problémái; A Perl 6 és a Parrot;
Gazdag jelrendszert használ a különféle változófajták jelölésére;
Fogalmak Sokrétűek (de különálló) könyvtárak; A nyelvi elemek alapos megkülönböztetése;
A Perl szintaktikájának alapelvei; A Perl programozási paradigmái;
A reguláris kifejezések forradalma; A perl5-porters levelezési lista
A foglalkozás végére a tanulóknak ismerniük kell a Perl nyelv történetét és annak
alkalmazási céljait.
Előismeret (IKT) alapvető programozási ismeretek
egyéni
Tanulásszervezés / munkaforma kiselőadás;egyéni
Eszközszükséglet
A foglalkozás a Perl nyelv kialakulását mutatja be, valamint áttekintésre kerülnek a
nyelv fontosabb jellemzői. Célszerű a nyelv megismerését ezzel a foglakozással
Tanítási program
kezdeni. Érdemes a tanulókkal együtt elvégezni egy összehasonlítást más
programozási nyelvekkel is.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=b99ab6f3-4019-41ee-8327-7a3e71b96906
126. Tanóra
Tanóra címe Ismerkedés a Perl-lel

Időkeret 45

Cím XXXIsmerkedés a PERL-lel, telepítés lépései
Tárgy Ismerkedés a PERL-lel, telepítés lépései
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló legyen képes önállóan telepíteni egy Perl rendszert és további modulokat.
Hardver és szoftver követelmények; A telepítés; Interpreter;
Fogalmak
Parancssori argumentumok; Környezeti változók; Mi a modul?
A foglalkozás végére a tanulóknak ismerniük kell a Perl különböző rendszerekre
történő telepítésének folyamatát, valamint használatának alapjait.
egyéni
Eszközszükséglet
A Perl telepítését célszerű a tanulókkal együtt lépésről lépésre végigvenni, mert a
továbbiakban a gyakorlatok kipróbálásának elengedhetetlen feltétele egy működő Perl
rendszer. Figyeljünk arra, hogy senki se maradjon le. Fektessünk nagy hangsúlyt a
Tanítási program
dokumentáció helyes használatának bemutatására, amely a továbbiakban is hasznos
információforrás lehet. A modulok bemutatásánál ajánlott egy különálló modul
megkeresésének és telepítésének bemutatása.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=4ed3ea71-756f-4051-b87b-219b1f7e4f91
127. Tanóra
Tanóra címe A Perl alapvető eszközei

Időkeret 45

Cím XXXBemenet és kimenet, skaláris adatok és változók, operátorok
Tárgy Bemenet és kimenet, skaláris adatok és változók, operátorok
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje a Perl nyelv alapvető eszközeit, adattípusokat, operátorokat.
Szabványos bemenet; A sorvége jel; Szabványos kimenet; Formázókódok;
Egész számok; Lebegőpontos számok; Skaláris adat; Adattípus;
A számrendszer fogalma; Váltókarakterek a szövegben; A karakterlánc fogalma;
Fogalmak
Értékadás; A nem definiált érték; A Perl speciális változói; A skaláris változó fogalma;
Az azonosító fogalma; Interpoláció; Logikai műveletek a Perl-ben; Rövidzár kiértékelés;
Bitműveletek a Perl-ben; Precendencia
A foglalkozás végére a tanulóknak ismerniük kell a Perl alapvető típusait, a változókat
és a legfontosabb operátorokat.
egyéni
Eszközszükséglet
A foglalkozás során fektessünk nagy hangsúlyt a Perl dinamikus típusrendszerére,
mert ennek alapos ismerete nélkül a továbbhaladás nehézzé válik. Fontos, hogy a
Tanítási program tanulók elsajátítsák a típus, az értékadás, a változó fogalmát és használatát. A változók
használatánál törekedjünk a szemléletességre, és a példák segítségével segítsük elő a
jobb érthetőséget.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=b99ab6f3-4019-41ee-8327-7a3e71b96906
128. Tanóra
Tanóra címe Tömbök és kivonatok használata

Időkeret 45

Cím XXXTömbök és kivonatok, vezérlőutasítások
Tárgy Tömbök és kivonatok, vezérlőutasítások
A tanuló ismerje és tudja alkalmazni a tömb illetve kivonatok által nyújtott
lehetőségeket.
A tömbök és a listák kapcsolata a Perl-ben; A tömb fogalma; A lista értelemzése Perl-
ben; Mi a környezet; Lyuk a tömbben; Tömb mérete; Dinamikus tömb;
Fogalmak Mit jelent, hogy egy tömbelem létezik; A kivonat (hash) fogalma;
A kivonat, mint asszociációs tömb; Kivonatok iterációja; Környezeti változók;
Minimum kiválasztás elve; Rendező algoritmusok
A foglalkozás végére a tanulóknak alapvető ismeretekkel kell rendelkezniük a tömbök
és kivonatok használatáról.
egyéni
Eszközszükséglet
A foglalkozás során fontos, hogy a tanulók alaposan elsajátítsák a tömbök és kivonatok
használatát. A témát közösen dolgozzuk fel a tanulókkal, hogy figyelemmel
Tanítási program kísérhessük a megértésük szintjét, és tudjunk segíteni nekik, ha elakadnak, különös
figyelemmel a tömbindexek és tömbhivatkozások használatára. A kivonatok esetén az
ábrák segítségével érdemes bevezetni a témakört.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=3b8b4038-bc20-46ae-b061-8d448bd478b5
129. Tanóra
Tanóra címe Vezérlőutasítások a Perl-ben

Időkeret 45

Cím XXXVezérlőutasítások, feltételek, ciklusok
Tárgy Vezérlőutasítások, feltételek, ciklusok
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje és legyen képes alkalmazni a Perl vezérlési szerkezeteit.
Vezérlési szerkezetek; Blokk fogalma; Hatáskör fogalma; Feltételes elágazás (if);
Többirányú elágazás (switch); A ciklus fogalma; Az előírt lépésszámú ciklus;
Fogalmak
A nem előírt lépésszámú ciklus; A ciklusváltozó fogalma; Ciklusvezérlők; A <> utasítás;
A $_ változó; A continue blokk
A foglalkozás végére a tanulóknak alapvető ismeretekkel kell rendelkezniük a vezérlési
szerkezetekről.
egyéni
Eszközszükséglet
A foglalkozás során a vezérlési szerkezetek elsajátítása a cél. Ajánlatos ezek
csoportosítását először bemutatni. Hívjuk fel a tanulók figyelmét a vezérlési
Tanítási program
szerkezetek fontosságára. Az érthetőség érdekében a tanulókkal együtt vegyük végig a
példákat.
130. Tanóra
Tanóra címe A mintaillesztés és használata

Időkeret 45

Cím XXXMintaillesztés, műveletek, váltókarakterek, találatok kezelése
Tárgy Mintaillesztés, műveletek, váltókarakterek, találatok kezelése
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje és tudja alkalmazni a mintaillesztést.
Reguláris kifejezés; Interpoláció; Váltókarakter; Metakarakterek; Illesztés módosítók;
Fogalmak Helyzet határolók; Kiterjesztett minták; Különleges változók; A határolójel;
A mintaillesztés számozott vátozói; Visszautalás
A foglalkozás végére a tanulónak alapvető ismeretekkel kell rendelkeznie a
mintaillesztésről.
egyéni
Eszközszükséglet
A foglalkozás során a mintaillesztés használatát és működését sajátítják el a tanulók.
Megkérdezhetjük a tanulóktól, hogy milyen gyakran használják ezeket az eszközöket,
Tanítási program például keresések során. Hívjuk fel a tanulók figyelmét arra, hogy a Perl esetén a
reguláris kifejezések nagyon fontos szerepet játszanak a nyelv használatában.
Érdemes a példákat részletesen megvizsgáltatni a tanulókkal.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=ffbc53fe-dc9f-43bd-bfa2-5ddef623f2f9
131. Tanóra
Tanóra címe Alprogramok használata

Időkeret 45

Cím XXXAlprogramok létrehozása, hívása
Tárgy Alprogramok létrehozása, hívása
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje és legyen képes önállóan létrehozni alprogramokat.
Alprogramok létrehozása, hívása; Alprogramok meghívása;
Fogalmak Alprogramok előredeklarálása; Az alprogram fogalma; Lokális változó; Felüldefiniálás;
Névtelen alprogram; Hívási lánc; Rekurzió; Az AUTOLOAD alprogram
A foglalkozás végére a tanulóknak alapvető ismeretekkel kell rendelkezniük az
alprogramok írásáról és használatáról.
egyéni
Eszközszükséglet
A alprogramok használata során fontos, hogy a tanulók megértsék a lokális változók, a
hatáskör és a rekurzió fogalmát. Ennek érdekében közösen dolgozzuk fel a tanulókkal,
Tanítási program
hogy figyelemmel kísérhessük a megértésük szintjét, és tudjunk segíteni nekik, ha
elakadnak. Példák segítségével segítsük a megértést.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=ffbc53fe-dc9f-43bd-bfa2-5ddef623f2f9
132. Tanóra
Tanóra címe Paraméter és fájlkezelés a Perl-ben

Időkeret 45

Cím XXXParaméterek és fájlkezelés
Tárgy Paraméterek és fájlkezelés
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje a paraméterátadás és a fájlkezelés lehetőségeit.
A @_ változó; Formális paraméterek; A hívó környezetének meghatározása;
Függvények visszatérési értéke; Prototípusok letiltása; Prototípus;
Fogalmak
A program paraméterei; Bináris fájlok; Fájlleírók lezárása; Fájleíró fogalma;
A fájl fogalma; Szabványos fájlleírók; A könyvtár fogalma
A foglalkozás végére a tanulóknak átfogó ismeretekkel kell rendelkezniük a paraméter-
és fájlkezelésről.
egyéni
Eszközszükséglet
A foglalkozás során a tanulóknak el kell sajátítaniuk a programok egymás közötti
kommunikációjának paraméterek segítségével történő módját. Érdemes felhívni a
tanulók figyelmét a paraméterek használatának jelentőségére. Kiemelve az egyes
Tanítási program
problémák általánosított leírásának előnyét, amelyet majd paraméterek segítségével
pontosíthatnak. Utalhatunk esetleg a foglalkozás második témájából származó
fájlkezelő függvények használatára is.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=25023146-5b31-43fe-81fb-14c41b642c89
133. Tanóra
Tanóra címe Csomagok és modulok használata

Időkeret 45

Cím XXXCsomagok és modulok
Tárgy Csomagok és modulok
A tanuló ismerje és tudja alkalmazni a csomagok és modulok által nyújtott
lehetőségeket.
Helyi hatáskör - helyi változók; A csomag fogalma; A csomagvátozó fogalma;
Globális változó fogalma; A szimbólum tábla fogalma; Dimalikus hatáskör;
Fogalmak
A modul fogalma; A %INC és a @INC; A BEGIN és END alprogramok;
Az elérhető szimbólumok; Átvételi azonosítók; A pragma fogalma
A foglalkozás végére a tanulóknak alapvető ismeretekkel kell rendelkezniük a
csomagok és modulok használatáról.
egyéni
Eszközszükséglet
A foglalkozás során a tanulóknak el kell sajátítaniuk a csomagok és modulok
használatának alapelveit. A tanulóknak célszerű a példákon keresztül bemutatni a
csomag és a modul közötti különbségeket. Érdemes lehet a tanulókkal összegyűjtetni a
Tanítási program
programok kommunikációs eszközeit, valamint rávezetni őket a kód-újrafelhasználás
fontosságára. A témához szorosan kapcsolódó hatáskörkezelés esetén példákkal
segítsük a tanulók megértését.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=25023146-5b31-43fe-81fb-14c41b642c89
134. Tanóra
Tanóra címe Jelentések készítése Perl-ben

Időkeret 45

Cím XXXJelentések készítése
Tárgy Jelentések készítése
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje és legyen képes jelentések készítésére.
A formátum; Formátum definíció; Miből áll a formátum; Helykitöltő;
Fogalmak
Hogyan igazítsuk a szöveget; Mi az élőláb; Dokumentáció készítése; Megjegyzés
A foglalkozás végére a tanulónak ismernie kell a jelentéskészítés alapvető eszközeit és
módszereit.
egyéni
Eszközszükséglet
A foglalkozás során a tanulók a jelentéskészítés lehetőségeit ismerik meg. Hívjuk fel a
tanulók figyelmét, hogy a formátum egy külön adattípus. A példák segítségével
elemezzük a formátumdefiníciók felépítését, valamint használatukat. Hívjuk fel a
Tanítási program tanulók figyelmét, hogy az élőláb készítését a Perl nem támogatja, de saját maguk
megvalósíthatják a megfelelő kódrészek elkészítésével. A dokumentáció
elkészítésének ismertetése során említsük meg a többsoros megjegyzések
dokumentációs utasítások segítségével történő készítésének lehetőségét is.
135. Tanóra
Tanóra címe Hivatkozások használata - többdimenziós adatszerkezetek

Időkeret 45

Cím XXXHivatkozások, többdimenziós adatszerkezetek
Tárgy Hivatkozások, többdimenziós adatszerkezetek
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje és tudja alkalmazni a hivatkozások által nyújtott lehetőségeket.
A hivatkozás fogalma; Hivatkozás feloldása (dereference);
Hivatkozott adat módosítása; Hivatkozások alprogramok paramétereiben;
Fogalmak Visszatérés hivatkozással; Hivatkozás számláló; Szemétgyűjtés; Beágyazott tömbök;
Beágyazott kivonatok; Kivonatba ágyazott tömbök;
Mit nevezünk beágyazott adatszerkezetnek; Névtelen adat
A foglalkozás végére a tanulóknak átfogó ismeretekkel kell rendelkezniük a
hivatkozások használatáról.
egyéni
Eszközszükséglet
A foglalkozás során a tanulók a hivatkozásokkal és a többdimenziós
adatszerkezetekkel ismerkednek meg. Érdemes a példák segítségével részletesen
megvizsgálni a lehetőségeket. Ennek érdekében közösen dolgozzuk fel a tanulókkal,
Tanítási program
elakadnak. A többdimenziós adatszerkezeteknél külön hangsúlyos a bejárásuk
megvalósításának módszerei.
136. Tanóra
Tanóra címe Hibakeresés a Perl-ben

Időkeret 45

Cím XXXHibakeresés
Tárgy Hibakeresés
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje és tudja alkalmazni a hibakeresést.
A prgama, mint fogalom a számítástechnikában; A debug kifejezés;
Fogalmak
A nyomkövető (debugger) fogalma; A töréspont fogalma; A tesztelés fogalma
Kimeneti követelmény A foglalkozás végére a tanulónak ismernie kell az alapvető hibakeresési módokat.
egyéni
Eszközszükséglet
A foglalkozás során a tanulók a Perl hibakeresési funkcióival ismerkednek meg.
Célszerű lehet egy hibás program segítségével a tanulókkal végigvenni a nyomkövetés
Tanítási program
lépéseit. Érdemes felhívni továbbá a diákok figyelmét arra, hogy milyen fontos szerepet
játszik a tesztelés a program helyes működésének elérésében.
137. Tanóra
Tanóra címe Hasznos függvények

Időkeret 45

Cím XXXHasznos függvények
Tárgy Hasznos függvények
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje a Perl leggyakrabban használt függvényeit.
Fogalmak
Kimeneti követelmény A foglalkozás végére a tanulóknak ismerniük kell a fontosabb függvényeket.
egyéni
Eszközszükséglet
A foglalkozás során a tanulók a fontosabb függvényekkel ismerkedhetnek meg. Ezt a
foglalkozást úgy a leghatékonyabb feldolgozni, ha az összetettebb függvényeknél a
Tanítási program tanulókkal konkrét példákat végeztetünk el. Érdemes felhívni a diákok figyelmét arra,
hogy ez csak az elérhető függvények egy kivonata, további hasznos információkat a
dokumentációban találhatnak.
138. Tanóra
Tanóra címe Mintafeladatok

Időkeret 45

Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló tudjon megoldani összetett problémákat is.
A CGI-ről röviden; A CGI fogalma; A DBI, adatbázisfüggetlen interfész a Perl-hez;
Fogalmak
A verem fogalma; A sor fogalma; A láncolt lista fogalma
Kimeneti követelmény Az eddigi ismeretek alapján a tanuló legyen képes az önálló programkészítésre.
Módszertani módszer gyakorlás
egyéni
Tanulásszervezés / munkaforma gyakorlás;egyéni
Eszközszükséglet
A foglalkozás során a tanulók három összetett mintafeladatot elemezhetnek. A
feladatok feldolgozása során a feladat értelmezése után, de még a konkrét kódolás
Tanítási program előtt célszerű lehet megbeszélni a tanulókkal, hogy önállóan miként kezdenének a
problémák megoldására. Különböző ötletek esetén eredményes lehet, ha sorra veszik
az egyes javaslatok előnyeit és hátrányait.
139. Tanóra
Tanóra címe A táblázatkezelő programablaka

Időkeret 45

Adattáblák alkalmazása/Táblázatkezelés (MS Office)
Cím XXXMunkakörnyezet beállítása
Tárgy A program és dokumentumablak részei
Kompetenciaterület infokommunikációs; matematikai-logikai; környezeti-életviteli
A táblázatkezelő felhasználói felületének, a programablaknak és dokumentumablaknak
a megismerése, valamint a program az egyéni beállítási lehetőségeinek a bemutatása.
Programablak; A dokumentumablak; Címsor; A menü; Az eszköztár; Szerkesztőléc; A
dokumentumablak; A munkafüzet; Munkalapok a munkafüzetben ; Sor és oszlop
azonosítása; A cellacímke; A gördítősávok; Kijelölő téglalap; Egyéni lista; Normál
Fogalmak
nézet; Oldaltörés megtekintése; Szerkesztősor ; Testreszabás; Munkafüzet;
Munkafüzet mentése; Munkafüzet megnyitása ; A dokumentumablak felosztása; A
felosztás rögzítése; Váltás a dokumentumablakok között
A tanuló ismerje és szakszerűen alkalmazza a programablak és a dokumentumablak
különböző részeinek neveit.
Előismeret (IKT) számítógépes alapismeretek
előadói
Tanulásszervezés / munkaforma szöveges;előadói
Eszközszükséglet MS Office
A tananyagrész feldolgozása során elsősorban a táblázatkezelő programok
segítségével elvégezhető feladatokkal kell megismertetni a tanulókat. A különböző
táblázatkezelési műveletek elvégzéséhez tisztában kell lenni a programablak és
dokumentumablak felépítésével, az egyes részek szakszerű megnevezéseivel. Hívjuk
fel a figyelmet a parancsadás különböző lehetőségeire (menük, eszköztárak,
Tanítási program
forróbillentyűk). Különösen fontos részletesen átnézni a program képernyőn történő
megjelenítésének egyéni beállításait. A program kényelmes használatát szolgálja az új
eszköztár és az új egyéni lista létrehozása, amelynek lépéseit az animációkkal
szemléltethetjük. Tisztázandó fogalmak még a tananyagrészben a munkafüzet, a
munkalap, a dokumentum, valamint az állományműveletek.
Kapcsolódó műveltségi terület Matematika
Kapcsolódó tantárgy matematika
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=8347c931-3e05-4278-ac81-32f09a070a2f
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=c32435fe-8f53-4388-85de-7d19f0754d82
140. Tanóra
Tanóra címe Táblázatkezelők felhasználási lehetőségei és a táblázat felépítése

Időkeret 45

Cím XXXTáblázat felépítése
Tárgy A táblázat alapelemei
Az alapvető táblatípusok fajtái, a táblázat főbb részeinek a bemutatása és mozgás
különböző lehetőségei a munkalapon.
Mire jó a táblázatkezelő; A táblázat; Alapvető tábla típusok; Alapvető tábla típusok;
Fogalmak
Alapvető tábla típusok; A táblázat részei; Az egérkurzor
A tanuló tudjon különbséget tenni a gyakorlatban használatos táblatípusok között, és
tisztában legyen a munkafüzet és a munkalap használatával.
Előismeret (IKT) a táblázatkezelő programablakának felépítése
előadói
Az információ strukturált megjelenítését szolgáló táblázatok sorokból és oszlopokból
álló rácsozatok. Az alapvető táblatípusokat képekkel szemléltethetjük (egyszerű,
csoportosító, kombinációs tábla). Az egy-egy munkalapon rendelkezésre álló hatalmas
Tanítási program cellatartományon munkánk során mozogni kell, lényeges tisztázni a mozgás különböző
módjait (mozgás egérrel illetve billentyűzettel). Érdemes a tanulók figyelmét felhívni a
táblázatkezelő program azon jellemzőjére, hogy az egérkurzor képe az éppen végzett
műveletnek megfelelően mindig más-más képet mutat.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=1d90212d-9db4-4cb9-a75a-cd5c210ea505
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=6416d612-5e58-493f-87cc-ee86b7de8cfa
141. Tanóra
Tanóra címe A táblázattal kapcsolatos alapfogalmak

Időkeret 45

Cím XXXCellák, sor, oszlop, aktív cella, munkalap, tartomány
Tárgy A táblázat alapelemeinek jellemzői
A táblázat elemeinek azonosítása (sor, oszlop, cella, tartomány), műveletek sorokkal
oszlopokkal és a munkalapokkal.
Aktív cella ; Tartomány fogalma; Tartomány hivatkozások; A sor; Az oszlop;
Alapértelmezett oszlopszélesség, sormagasság; Elválasztó vonalak; A munkalap;
Fogalmak Munkalap csoportba foglalása; Az elrejtés és felfedés; Munkalap felosztása; A
felosztás rögzítése; A rögzítés feloldása; A felosztás megszüntetése; Védelem a
munkalapon
A tanuló képes legyen a táblázat alapelemeivel kapcsolatos jellemzők értelmezésére,
ismerje az azonosítás legfontosabb szabályait.
Előismeret (IKT) munkalap, munkafüzet, mozgás a munkalapon
előadói
A foglalkozás alapvetően a táblázatokkal kapcsolatos alapfogalmak elsajátítását
szolgálja. A sor, az oszlop, a cella, az aktív cella és a tartomány azonosításának
módjait kell tisztázni, hiszen a táblázatkezelési műveleteink is ezekkel kapcsolatosak.
Érdemes begyakoroltatni a sorokkal, az oszlopokkal, a tartományokkal kapcsolatos
műveletek végrehajtásának különböző lehetőségeit (egérrel, főmenüből vagy
Tanítási program
gyorsmenüvel). A munkafüzeten belül a munkalapok a rendezést szolgálják. Hasznos
lehet valamennyi munkalap művelet (beszúrás, átnevezés, törlés, csoportba foglalás,
másolás, mozgatás, elrejtés stb.) bemutatása és gyakorlati szintű elsajátíttatása a
tanulókkal. Ismertetni kell a munkalapok és munkafüzetek védelmének megadási
lehetőségét is.
142. Tanóra
Tanóra címe A cellában tárolt adattípusok

Időkeret 45

Cím XXXAdattípusok
Tárgy A cellában tárolt adattípusok
A cellában tárolt adattípusok osztályozása és az egyes adattípusok jellemzőinek
megbeszélése.
Adattípusok; Szöveges típusú adatok; A szám típusú adatok; A dátum típusú adatok;
Fogalmak Logikai vizsgálat eredménye; A képlet; Felvezető karakter; A függvények; A
függvények általános alakja; Cellahivatkozás
A tanuló képes legyen csoportosítani a táblázatkezelő celláiban tárolt adattípusokat, és
Kimeneti követelmény gyakorlati szinten tudja a különböző típusú adatok begépelésével kapcsolatos
szabályokat.
Előismeret (IKT) sor, oszlop, cella, tartomány fogalma és azonosításuk, műveletek az alapelemekkel
lényeg kiemelés
Tanulásszervezés / munkaforma szöveges;lényeg kiemelés
A foglalkozás a táblázatkezelők felhasználása szempontjából az egyik legfontosabb
tananyagrészt tartalmazza. Próbáljuk meg a tanulókkal rendszerezni a cellákban tárolt
adattípusokat, mégpedig a kijelzett érték szerint. Az állandó típusú értékek (szöveg,
szám, dátum-idő, logikai érték) jellemzőit konkrét példákon keresztül dolgozzuk fel.
Érdemes felhívni a figyelmet az adattípus és adatformátum közötti különbségre. A
Tanítási program
változó típusú értékek (a képlet, a függvény és a cellahivatkozás) bemutatása illetve
jellemzőinek megbeszélése nagyon fontos. Tisztázni kell a képlet, a függvény fogalmát
és a táblázatkezelőben történő megadási módjukat. Hangsúlyozni kell az adattípusok
begépelésénél használható elválasztó, tagoló karakterek szerepét valamint a képletek,
függvények felvezető karakterét.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=60651594-03a0-4a54-8635-58c2b4fae82c
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=e1f6569f-67bf-4730-a155-cd576ca77af1
143. Tanóra
Tanóra címe Adatbevitel a cellákba és a cellatartalom szerkesztése

Időkeret 45

Cím XXXÉrtékadás, javítás, modosítás
Tárgy Az adatbevitel, az értékadás, a javítás lehetőségei
Az adatbevitel és módosítás különböző lehetőségei a táblázatkezelőnél. Az
adatérvényesítés beállítása.
Adatbevitel az aktív cellába; A adatbevitel gyorsítása; A tartomány feltöltése sorozattal;
Fogalmak
Adatok érvényessége
A tanulók gyakorlati szinten alkalmazzák az adatbevitel, a javítás, a szerkesztés
különböző módjait a cellákba illetve tartományokba.
cellában tárolt adattípusok (szöveg, szám, dátum-idő, logikai érték, képlet, függvény,
Előismeret (IKT)
cellahivatkozás)
előadói
A táblázatok létrehozása az adatbevitellel kezdődik. Fel kell hívni a figyelmet az egyes
billentyűk szerepére az adatbevitel, az adatmódosítás során (Enter, tab, kurzormozgató
billentyűk) és a szerkesztősor vagy más néven szerkesztőléc szerepére. Térjünk ki az
ismétlődő adatok bevitelénél alkalmazható egyszerűsítő megoldásra és a
tartományoknál alkalmazható adatbevitelre is. Nagy fokú könnyebbséget jelent a
Tanítási program tartományok sorozatokkal történő feltöltése. A mozgóképen bemutatott kitöltési
műveleteket (kitöltés számtani sorozattal, dátumsorral, idősorral, szövegből képzett
listával) végezzük el a gyakorlatban is a tanulókkal. Érdemes kitérni arra is, hogy ha a
cellába csak meghatározott típusú vagy nagyságú adat bevitelét szeretnénk
engedélyezni, akkor be kell állítani a cellára vagy tartományra az adat érvényessége
parancsot.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=e1f6569f-67bf-4730-a155-cd576ca77af1
144. Tanóra
Tanóra címe Cellahivatkozások a képletekben és függvényeknél

Időkeret 45

Cím XXXCímzések
Tárgy A cellahivatkozások típusai
A képletekben és függvényeknél használatos cellahivatkozások típusai, azok jellemzői
és megadási módjuk.
A cellahivatkozások típusai; Az relatív hivatkozás ; Az abszolút hivatkozás; Az vegyes
Fogalmak
hivatkozás
A tanulók képesek legyenek a képletek és a függvények másolása előtt a megfelelő
cellahivatkozások beállítására.
Előismeret (IKT) adatbevitel cellákba, tartományokba, tartományok feltöltése sorozattal, egyéni listákkal
lényeg kiemelés
Tanulásszervezés / munkaforma szöveges;lényeg kiemelés
A képletek, függvények megadásakor be kell állítani a cellahivatkozások típusát, hogy
másolásukkor a program mindig a megfelelő adatok alapján határozza meg a
kiszámítandó értékeket. Az abszolút, a relatív és a vegyes cellahivatkozások jellemzőit
Tanítási program egy-egy animációval mutathatjuk be, aminek eredményeként a tanulókkal meg tudjuk
beszélni a tapasztalatokat. Hangsúlyozzuk, hogy a képletben szereplő
cellahivatkozások beállításának legegyszerűbb eszköze, ha az F4-es
funkcióbillentyűvel végezzük el a beállítást.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=b06a43c6-ff0a-42dd-950d-4f58fc6b5bd7
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=60651594-03a0-4a54-8635-58c2b4fae82c
145. Tanóra
Tanóra címe A táblázatok formázása

Időkeret 45

Cím XXXTáblázat formázása, sorok, oszlopok, cellák
Tárgy A táblázat elemeinek formázása
Tantárgyi fejlesztési cél Táblázatok formai kialakítása
Sortörés a cellán belül; Az automatikus formázás; A feltételes formázás; A feltételes
Fogalmak
formázás
A létrehozott táblázat adatainak kiértékelése után a tanulók képesek legyenek a
táblával kapcsolatos alapvető formázási műveleteket elvégezni.
képletekben és függvényeknél használatos cellahivatkozások típusai és beállítási
Előismeret (IKT)
módjuk
előadói
A táblázatkezelő alatt létrehozott táblázatok formai megjelenítése sem lényegtelen.
Melyek azok a formai jegyek, amelyeket a felhasználó megválaszthat? Mindenek előtt
a cella tartalmának adatformátumait (pl. pénznem, ezres tagolás, százalék formátum
stb.) állíthatjuk be a feladat jellegének megfelelően. Hívjuk fel a figyelmet arra, hogy
ezek beállítása legegyszerűbben az eszköztár ikonjaival történhet, de a Formátum
menü Cellák... parancsának beállítási lehetőségeit figyelmesen áttanulmányozva
Tanítási program
minden formázással kapcsolatos lehetőséget feltérképezhetünk. Érdemes bemutatni a
formázási műveletek elvégzésének automatizmusát is, amikor a kijelölés után az
automatikus formázás parancs által kínált lehetőségek valamelyikét rendeljük a
táblázatunkhoz. Közösen dolgozzuk fel a feltételes formázási lehetőség alkalmazását
is a tanulókkal, mert ilyenkor a feltételnek megfelelő cellákban végzi el a program a
megadott formai jegyek beállítását.
146. Tanóra
Tanóra címe A Calc bemutatása

Időkeret 45

Adattáblák alkalmazása/Táblázatkezelés (OpenOffice)
Cím XXXMunkakörnyezet beállítása
Tárgy Munkakörnyezet beállítása
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló tudjon létrehozni új munkafüzetet az OpenOffice.org Calc programban.
Calc; Calc dokumentum; Dokumentum megnyitás; Tündér; Exportálás; Nyomtatási kép;
Fogalmak Normál nézet; Állapotsor; Helyesírás ellenőrzés; Calc Detektív; Automatikus javítás;
Képtár; Médialejátszó
Kimeneti követelmény A diák ismerje a munkakörnyezetet az OpenOffice.org Calc programban.
egyéni
fel számítógép és az SDT segítségével. Gondoljuk végig, melyek azok a beállítások,
amelyek hiányoznak az alapértelmezett eszköztárakból. Jussanak eszünkbe azok a
beállítások, melyek bosszúságot okoznak a program használatakor (pl. az állandóan
Tanítási program
nagy kezdőbetűre váltó szavak). Kerüljük az olyan eszköz "elővételét", amely fontos
lehet, de használatához hosszas magyarázatra van szükség. Érdekes lehet a színek
beállítását bemutatni. Ez tulajdonképpen lényegtelen, mégis kreativitásra serkenti a
tanulókat.
147. Tanóra
Tanóra címe Táblázat felépítése

Időkeret 45

Cím XXXTáblázat felépítése
Tárgy Táblázat felépítése
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje a táblázat felépítését az OpenOffice.org Writer programban.
Munkalap; Navigálás; Sor; Sormagasság; Oszlop; Oszlopszélesség; Cella;
Fogalmak
Kitöltésfogantyú; Cellatartomány; Cellatartomány törlése
Kimeneti követelmény A diák ismerje a táblázatok felépítését az OpenOffice.org Calc programban.
egyéni
fel számítógép és az SDT segítségével. Valószínűleg már minden tanuló látott
Tanítási program táblázatot, és van fogalma a sorokról, oszlopokról. A témát közösen is feldolgozhatjuk
a tanulókkal. Ez a foglalkozás fontos a fogalmak pontosítása céljából. Érdemes
odafigyelnünk, hogy minden tanuló elsajátítsa az egyes fogalmak pontos jelentését.
148. Tanóra
Tanóra címe Cellák, sor, oszlop, aktív cella, munkalap, tartomány

Időkeret 45

Cím XXXCellák, sor, oszlop, aktív cella, munkalap, tartomány
Tárgy Cellák, sor, oszlop, aktív cella, munkalap, tartomány
A tanuló ismerje a cella, sor, oszlop, aktív cella, munkalap, tartomány fogalmakat az
Cella beszúrása; Cella törlése; Sor beszúrása; Oszlop beszúrása; Sor törlése; Oszlop
Fogalmak törlése; Munkalap beszúrása; Munkalap törlése; Adatbázis-tartomány; Külső adatok
beszúrása
A diák ismerje a cella, sor, oszlop fogalmát és megjelenését az OpenOffice.org Calc
programban.
egyéni
fel számítógép és az SDT segítségével. A témát közösen dolgozzuk fel a tanulókkal,
Tanítási program elakadnak. Utalhatunk a formázás hasonlóságaira a szövegszerkesztéssel, de hívjuk
fel a figyelmet a forma és a tartalom különbségére. Érdemes megemlítenünk a fix
elemek (sor, oszlop) és az általunk definiált (tartomány) kapcsolatát. Ismertessük mind
az egérrel, mind a menüpontok segítségével történő beállítási lehetőségeket.
149. Tanóra
Tanóra címe Adattípusok

Időkeret 45

Tárgy Adattípusok
A tanuló képes legyen eldönteni, mikor melyik adattípust érdemes használni az
Adattípus; Tizedeshelyek; Vezető nullák; Ezres elválasztók; Pénznem formátum; Idő
Fogalmak formátum; Tudományos formátum; Logikai formátum; Szám formátum; Százalék
formátum; Tört formátum; Szöveg formátum
Kimeneti követelmény A diák ismerje a Calc adattípusokat, tudja eldönteni, mikor melyiket érdemes használni.
egyéni
fel számítógép és az SDT segítségével. Hasznos lehet a diákokkal megbeszélni, hogy
milyen adattípusokat ismernek. Megmutathatjuk, hogy ezek közül melyik áll
Tanítási program
rendelkezésre a Calc-ban. Érdekes lehet olyan adattípust is mutatni, amelyet nem
soroltak föl a tanulók. Felhívhatjuk a figyelmet a szám adattípus és a szövegként bevitt
szám közötti különbségre.
150. Tanóra
Tanóra címe Értékadás, javítás, módosítás

Időkeret 45

Cím XXXÉrtékadás, javítás, modosítás
Tárgy Értékadás, javítás, módosítás
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló tudjon értéket adni a celláknak az OpenOffice.org Writer programban.
Értékadás cellának; Vágólap; Hibaüzenet; Súgó; Cella módosítás; Cella formázás;
Fogalmak
Cella törlése; Tartalom törlés
Kimeneti követelmény A diák ismerje az értékadás, javítás, módosítás főbb lehetőségeit a Calc-ban.
egyéni
fel számítógép és az SDT segítségével. Ezen a foglalkozáson visszacsatolhatunk más
alkalmazásokhoz, illetve a vágólap használatához. Hasznos lehet néhány látványos
Tanítási program
példa bemutatása az automatikus kitöltésre. Kihangsúlyozhatjuk a cella és a cella
tartalma közötti különbséget, különösen a törlésnél. Rávilágíthatunk a táblázatkezelés
fontos lehetőségére, a képletek alkalmazására a cellák kitöltésében.
151. Tanóra
Tanóra címe Címzések

Időkeret 45

Cím XXXCímzések
Tárgy Címzések
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló tudja használni a címzéseket az OpenOffice.org Writer programban.
Relatív cím; Abszolút cím; Vegyes cím; Tartomány cím; Relatív tartomány cím;
Fogalmak Abszolút tartomány cím; Vegyes tartomány cím; Nevesített tartomány; Munkalap cím;
Állomány cím
A diák ismerje és tudja használni a címzéseket képletekben Az OpenOffice.org Calc
programján belül.
egyéni
megválasztott gyakorlati példával vezessük be. Érdemes lehet visszacsatolni az
Tanítási program értékadás képlettel témára. Esetleg továbbvihetjük az abban a témában alkalmazott
példánkat. Rendkívül fontos a tanulókban tudatosítani a relatív és abszolút címzés
közti különbségeket. Felhívhatjuk a figyelmet a két címzés kombinálásának
lehetőségére és fontosságára.
152. Tanóra
Tanóra címe Táblázat formázása, sorok, oszlopok, cellák

Időkeret 45

Cím XXXTáblázat formázása, sorok, oszlopok, cellák
Tárgy Táblázat formázása, sorok, oszlopok, cellák
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló tudja formázni a táblázatot az OpenOffice.org Writer programban.
Sorok optimális magassága; Sorok elrejtése; Sorok felfedése; Oszlopok optimális
Fogalmak szélessége; Oszlopok elrejtése; Oszlopok felfedése; Cellák irányított beillesztése;
Szám Standard formátum; Szöveg effektusok; Cella mintázata; Formázási stílus
Kimeneti követelmény A diák ismerje a táblázat formázásának főbb lehetőségeit Calc-ban.
egyéni
fel számítógép és az SDT segítségével. Hasznos lehet a foglalkozás elején
átismételnünk a sorokról, oszlopokról, cellákról tanultakat. Visszacsatolhatunk a
Tanítási program
szövegszerkesztéskor a formázásról tanultakra. Érdemes lehet megfigyeltetni a
diákokkal a kétféle alkalmazás közti különbséget. Megvilágíthatjuk a tartalom
formátuma és a táblázat külalakjának formázása közti különbséget.
153. Tanóra
Tanóra címe Függvények használata, csoportosítása

Időkeret 45

Cím XXXFüggvények használata, csoportosítása
Tárgy Függvények használata, csoportosítása
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló tudjon függvényeket használni az OpenOffice.org Writer programban.
Calc függvények; Függvénytündér; Tömbfüggvények; Függvénytípus; Matematikai
Fogalmak függvények; Érvénytelen függvénynév; Érvénytelen argumentum; Érvénytelen
hivatkozás; Körkörös hivatkozás; Nullával való osztás
A diák ismerje a főbb függvényeket, és tudja alkalmazni azokat képletben az
OpenOffice.org Calc programján belül.
egyéni
Javasoljuk, hogy ezt a témát a diákok egyénileg, kis csoportban vagy tanórán
dolgozzák fel számítógép és az SDT segítségével. A diákokkal közös munka keretében
Tanítási program összegyűjthetjük a függvénycsoportokat. Érdemes lehet összevetni a diákok által
mondott csoportokat a Calc csoportosításával. Ismertethetünk néhány gyakran
használt függvényt. Gyakorlati példákon keresztül bemutathatjuk használatukat.
154. Tanóra
Tanóra címe Grafikonok készítése konkrét feladatok kapcsán

Időkeret 45

Cím XXXGrafikonok készítése konkrét feladatok kapcsán
Tárgy Grafikonok készítése konkrét feladatok kapcsán
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló diagramokat készíteni az OpenOffice.org Writer programban.
Grafikon; Diagram; Diagram kategória; Adatsor; Jelmagyarázat; Tengelyek;
Fogalmak Rácsvonalak; Vonaldiagram; Oszlopdiagram; Halmozott oszlopdiagram; Sávdiagram;
Kördiagram; Területdiagram; Pontdiagram
Kimeneti követelmény A diák tudjon diagramot készíteni az OpenOffice.org Calc programban.
egyéni
fel számítógép és az SDT segítségével. Érdemes a diákok mindennapjaiból vett
példával indítani. Felhívhatjuk a figyelmet az adatok és azok grafikus megjelenése közti
Tanítási program
szoros kapcsolatra. A diákokkal közösen eldönthetjük, hogy melyik adattípus
ábrázolásához melyik diagramtípus a legmegfelelőbb. Egy példa bemutatása után
önálló munkaként kiadhatjuk a megfelelő diagramtípus kiválasztását.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=75ef5645-5c1d-4180-84da-2a7b547a230a
155. Tanóra
Tanóra címe Rendezés

Időkeret 45

Cím XXXRendezés
Tárgy Rendezés
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló tudjon rendezni az OpenOffice.org Writer programban.
Standard eszköztár; Tartomány definiálása; Tartomány kijelölése; Rendezési
Fogalmak
szempont; Oszlopcímke; Rendezési sorrend
Kimeneti követelmény A diák ismerje és tudja használni a rendezést az OpenOffice.org Calc programban.
egyéni
fel számítógép és az SDT segítségével. Próbáljuk a tanulók mindennapjaiból vett
példával szemléltetni a rendezés fontosságát. Érdekességként bemutathatjuk pl. a
Tanítási program
keresés hatékonyságának növekedését rendezett halmaz esetén. Felhívhatjuk a
tanulók figyelmét a rendezendő tartomány helyes kijelölésének fontosságára. Egy
megfelelően kiválasztott példával szemléltethetjük pl. a több oszlopos rendezést.
156. Tanóra
Tanóra címe Szűrők használata

Időkeret 45

Cím XXXSzűrők használata
Tárgy Szűrők használata
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló tudja használni a szűrőket az OpenOffice.org Writer programban.
Szűrő; Automatikus szűrő; Általános szűrő; Szűrőfeltétel; Irányított szűrő; Reguláris
Fogalmak
kifejezés
Kimeneti követelmény A diák ismerje és tudja használni a szűrőket az OpenOffice.org Calc programban.
egyéni
fel számítógép és az SDT segítségével. A foglalkozás elején célszerű lehet a
kapcsolódó fogalmak definiálása. Érdemes a fogalmakat a mindennapi életből vett
Tanítási program
példákkal illusztrálni. A téma bonyolultsága miatt figyeljünk, hogy a tanulók
megértették-e az általunk elmondottakat. Ellenőrző feladatot is beiktathatunk a témakör
végére.
157. Tanóra
Tanóra címe Adatbázis-kezelő Linux alatt

Időkeret 45

Adatbázis-kezelés/Adatbáziskezelő környezete (Linux platform)
Cím XXXAdatbázis-kezelő környezete
Tárgy Adatbázis-kezelő környezete
Tantárgyi fejlesztési cél Tudja a tanuló az Open Office Base indításának helyét, lehetőségeit.
Adatforrás böngésző; Karakterkészlet; Általános; Név; Kapcsolat; MySQL; JDBC;
ODBC; DBase; ADO; Elválasztók; LDAP; Adatbázis-objektumok Űrlapok; Adatbázis-
Fogalmak
objektumok Jelentések; Adatbázis-objektumok Lekérdezések; Adatbázis-
objektumok Táblák
Tudja a tanuló az Open Office Base indításának helyét, lehetőségeit. Különös
Kimeneti követelmény tekintettel arra, hogy a rendszert Linux operációs rendszer alatt használjuk. Tudjon új
adatbázist létrehozni, és már elkészített adatbázist megnyitni.
Előismeret (IKT) Linux alapok
Módszertani módszer tanári ell.
csoportos
Tanulásszervezés / munkaforma tanári ell.;csoportos
Eszközszükséglet projektor, linux operációs rendszert és Open Office-t tartalmazó számítógép
Javasoljuk, hogy ezt a tananyagrészt a diákok Linux operációs rendszert futtató
számítógép és az SDT segítségével dolgozzák fel. Az adatbázis-kezelő környezet
megismeréséhez jól használható mind a frontális osztálymunka, mind a csoportos vagy
Tanítási program egyéni feldolgozási módszer. Az adatbázis-kezelő program funkciógazdagsága,
színessége és az élet bármely területén történő felhasználhatósága miatt színes,
testhezálló feladatok alkalmazásával lehet motiválni a diákokat. Javasolt használni a
kivetítőt és a tanári bemutatás eszközét.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=103533be-a1ec-41e9-9fe5-e5ccf9e3e848
158. Tanóra
Tanóra címe Táblák létrehozása

Időkeret 45

Cím XXXTáblák létrehozása
Tárgy Táblák létrehozása
A tanuló tudjon önállóan adattáblákat létrehozni, adatmezőket definiálni, betartani az
elnevezési szabályokat.
Elsődleges kulcs fogalma; Mező; Mezőnév megadása; Mezőtípus megadása; Leírás;
Fogalmak
A mező tulajdonságai; Alias
A tanuló tudjon önállóan adattáblákat létrehozni, adatmezőket definiálni, betartani az
elnevezési szabályokat.
egyéni
Tanulásszervezés / munkaforma tanári ell.;egyéni
számítógép és az SDT segítségével dolgozzák fel. Az adattáblák létrehozásának
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=9a89ab29-f6f5-41ac-8cf2-688d4b04a1a3
159. Tanóra
Tanóra címe Adattípusok a táblákban

Időkeret 45

Tárgy Adattípusok
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló tudja és használja az adatbázis-kezelő által ismert adattípusokat
Apró egész (TinyInt); Kis egéz (Smallint); Egész (Integer); Nagy egész (BigInt);
Lebegőpontos (FLOAT); Valós (REAL); Duplapontos (DOUBLE); Szám (NUMERIC);
Decimális (DECIMAL); Fix hosszúságú szöveg (CHAR);
Változó hosszúságú szöveg (VARCHAR);
Fogalmak
Változó hosszúságú, CaseInsensitiv szöveg (VARCHAR);
Hosszú szöveg, Memo (LONGVARCHAR); Dátum (DATE); Idő (TIME);
Dátum/Idő, időbélyegző (TIMESTAMP); Logikai típus (BOOLEAN);
Fix hosszúságú bináris (BINARY); Változó hosszúságú bináris (VARBINARY)
A tanuló tudja és használja az adatbázis-kezelő által ismert adattípusokat. Tudjon
Kimeneti követelmény különbséget tenni az egymástól csak értéktartományban különböző típusok között.
Tudja eldönteni, hogy mikor melyiket kell használni.
csoportos
számítógép és az SDT segítségével dolgozzák fel. Az adattípusok megismeréséhez jól
Tanítási program
használható mind a frontális osztálymunka, mind a csoportos vagy egyéni feldolgozási
módszer. Javasolt használni a kivetítőt és a tanári bemutatás eszközét.
160. Tanóra
Tanóra címe Táblák módosítása

Időkeret 45

Cím XXXTáblák módosítása
Tárgy Táblák módosítása
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló legyen képes a létrehozott adattáblákat helyesen, szabályosan módosítani.
Fogalmak
Kimeneti követelmény A tanuló legyen képes a létrehozott adattáblákat helyesen, szabályosan módosítani.
egyéni
Tanulásszervezés / munkaforma csoportos;egyéni
számítógép és az SDT segítségével dolgozzák fel. Az adattáblák módosítása téma
161. Tanóra
Tanóra címe Táblák törlése

Időkeret 45

Cím XXXTáblák törlése
Tárgy Táblák törlése
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló legyen képes adattáblát törölni, és legyen tisztában annak következményeivel.
Fogalmak A törlés művelete; tábla
Kimeneti követelmény A tanuló legyen képes adattáblát törölni, és legyen tisztában annak következményeivel.
egyéni
Tanulásszervezés / munkaforma csoportos;egyéni
számítógép és az SDT segítségével dolgozzák fel. Az adattáblák törlése téma
162. Tanóra
Tanóra címe Adatbevitel

Időkeret 45

Cím XXXAdatfelvitel
Tárgy Adatfelvitel
A tanuló legyen képes kész adattáblába adatot felvinni, tartsa szem előtt az
adattípusok értéktartományát.
Fogalmak Jogok az adatbázisban; Rekord mentése; Visszavonás; Automatikus szűrő; Körlevél
A tanuló legyen képes kész adattáblába adatot felvinni, tartsa szem előtt az
adattípusok értéktartományát.
csoportos
Tanulásszervezés / munkaforma egyéni;csoportos
számítógép és az SDT segítségével dolgozzák fel. Az adatfelvitel téma
megismeréséhez jól használható mind a csoportos, mind az egyéni feldolgozási
Tanítási program módszer. Az adatbázis-kezelő program funkciógazdagsága, színessége és az élet
bármely területén történő felhasználhatósága miatt színes, testhezálló feladatok
alkalmazásával lehet motiválni a diákokat. Javasolt használni a kivetítőt és a tanári
bemutatás eszközét.
163. Tanóra
Tanóra címe Adatok módosítása

Időkeret 45

Cím XXXAdatmódosítás
Tárgy Adatmódosítás
A tanuló legyen képes a felvitt adatok megkeresésére és módosítására mind a
rendszer, mind SQL utasítás segítségével.
Fogalmak
A tanuló legyen képes a felvitt adatok megkeresésére és módosítására mind a
rendszer, mind SQL utasítás segítségével.
egyéni
számítógép és az SDT segítségével dolgozzák fel. Az adatmódosítás téma
164. Tanóra
Tanóra címe Adatok törlése

Időkeret 45

Cím XXXAdattörlés
Tárgy Adattörlés
A tanuló tudjon adatot törölni adattáblából mind a rendszer, mind SQL utasítás
segítségével.
Fogalmak
A tanuló tudjon adatot törölni adattáblából mind a rendszer, mind SQL utasítás
segítségével.
egyéni
számítógép és az SDT segítségével dolgozzák fel. Az adattörlés téma
165. Tanóra
Tanóra címe Kapcsolatok

Időkeret 45

Cím XXXKapcsolatok táblák között
Tárgy Kapcsolatok táblák között
A tanuló legyen képes felismerni az adattáblák közötti kapcsolatok típusát, és tudja azt
létrehozni a rendszerben.
Egyed fogalma; Egyedelőfordulás fogalma; Tulajdonság fogalma;
Tulajdonságelőfordulás fogalma; Kulcsjelölt fogalma; Elsődleges kulcs fogalma;
Idegen kulcs fogalma; Redundancia; Anomális fogalma; Beszúrási anomália;
Fogalmak Módosítási anomália; Törlési anomália; Kapcsolat fogalma; Egy-Egy; Egy-Több; Több-
Több; A relációtervező; Kaszkád frissítés; Kaszkád törlés; A normalizálás;
Első normál forma; Funkcionális függés; Második normál forma; Tranzitív függés;
Harmadik normál forma; Harmadik normál forma másképpen; Boy-Codd normálforma
A tanuló legyen képes felismerni az adattáblák közötti kapcsolatok típusát, és tudja azt
létrehozni a rendszerben, valamint tudja beállítani az egyes relációk jellemzőit is.
csoportos
számítógép és az SDT segítségével dolgozzák fel. Az adattáblák közötti kapcsolatok
megismerése témához jól használható mind a csoportos, mind az egyéni feldolgozási
166. Tanóra
Tanóra címe Lekérdezések

Időkeret 45

Cím XXXLekérdezések
Tárgy Lekérdezések
A tanuló ismerje meg a lekérdezések típusait, ismerje meg a lekérdezések előállítását
segítő eszközöket.
Lekérdezés fogalma; A tervezőnézet; Mező nevek; Álnév; Rendezés; Feltételek;
Fogalmak
Paraméteres lekérdezések; Paraméterek bemenete; SQL-mód
A tanuló ismerje meg a lekérdezések típusait, ismerje meg a lekérdezések előállítását
Kimeneti követelmény segítő eszközöket. Tudjon önállóan lekérdezéseket készíteni egyszerű minta adatbázis
tábláira.
csoportos
számítógép és az SDT segítségével dolgozzák fel. A lekérdezések témához jól
használható mind a csoportos, mind az egyéni feldolgozási módszer. Az adatbázis-
Tanítási program
kezelő program funkciógazdagsága, színessége és az élet bármely területén történő
felhasználhatósága miatt színes, testhezálló feladatok alkalmazásával lehet motiválni a
diákokat. Javasolt használni a kivetítőt és a tanári bemutatás eszközét.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=8d8f0289-2dad-4654-9fea-4023ae7991ac
167. Tanóra
Tanóra címe Feltételek, rendezések

Időkeret 45

Cím XXXFeltételek megadása, rendezések
Tárgy Feltételek megadása, rendezések
Tantárgyi fejlesztési cél Tudjon rendezni mind adattábla, mind lekérdezés által tartalmazott rekordokat.
Mezőnév; Feltétel; Érték; Operátor fogalma; Numerikus feltételek; Szöveges feltételek;
Fogalmak
Dátum feltételek; Index fogalma
Kimeneti követelmény Tudjon rendezni mind adattábla, mind lekérdezés által tartalmazott rekordokat.
egyéni
számítógép és az SDT segítségével dolgozzák fel. A lekérdezések feltételeinek
megadása, rendezések témához jól használható mind a csoportos, mind az egyéni
Tanítási program feldolgozási módszer. Az adatbázis-kezelő program funkciógazdagsága, színessége
és az élet bármely területén történő felhasználhatósága miatt színes, testhezálló
feladatok alkalmazásával lehet motiválni a diákokat. Javasolt használni a kivetítőt és a
tanári bemutatás eszközét.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=66f2a650-68aa-4a89-92da-5ef2696df0f8
168. Tanóra

Időkeret 45

Cím XXXŰrlapok
Tárgy Űrlapok
A tanuló legyen képes az általa elkészített egyszerű adattáblákhoz és lekérdezésekhez
űrlapokat készíteni.
Űrlap fogalma; Felhasználói interface; Mi az alűrlap; Megjelenési stílusok;
Mezőszegély; Űrlap vezérlők; Címke; Csoportpanel; Dátum; Fájlválasztás;
Formázott mező; Görgetősáv; Időmező; Jelölőnégyzet; Képgomb; Kép vezérlőelem;
Fogalmak
Kombinált lista; Léptetőgomb; Listapanel; Maszkolt mező; Navigációs eszköztár;
Nyomógomb; Pénznemmező; Rádiógomb; Számmező; Szövegmező; Táblázat vezérlő;
A tulajdonságok; Események
A tanuló legyen képes az általa elkészített egyszerű adattáblákhoz és lekérdezésekhez
űrlapokat készíteni mind az űrlaptündér, mind a szerkesztő közvetlen használatával.
egyéni
számítógép és az SDT segítségével dolgozzák fel. Az űrlapok témához jól használható
mind a csoportos, mind az egyéni feldolgozási módszer. Az adatbázis-kezelő program
Tanítási program
funkciógazdagsága, színessége és az élet bármely területén történő
169. Tanóra
Tanóra címe Jelentések

Időkeret 45

Cím XXXJelentések
Tárgy Jelentések
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló legyen képes jelentést készíteni.
Új jelentés létrehozása; Táblázat beszúrása; Vonalstílus; Vonalszín; Szegélyek;
Háttérszín; Cellák egyesítése; Cellák felosztása; Függőleges igazítás; Sor beszúrása;
Fogalmak Oszlop beszúrása; Sor törlése; Oszlop törlése; Automatikus formázás; Térköz fogalma;
Igazítás fogalma; Törés; Együtt a következővel; Szövegirány; Oszlopszélesség;
Belső margók; Árnyékolás
A tanuló legyen képes jelentést készíteni a jelentéstündér segítségével, a saját maga
által elkészített lekérdezés felhasználásával.
egyéni
számítógép és az SDT segítségével dolgozzák fel. A jelentések témához jól
használható mind a csoportos, mind az egyéni feldolgozási módszer. Az adatbázis-
Tanítási program
kezelő program funkciógazdagsága, színessége és az élet bármely területén történő
170. Tanóra
Tanóra címe Lineáris listák, szekvenciális és láncolt helyfoglalás

Időkeret 45

A tananyag helye az SDT Algoritmizálás, adatmodellezés, programozói ismeretek/Elemi és összetett adatok,
tananyagszerkezetben állomány szervezés. Relációs struktúrák
Cím XXXLineáris listák, szekvenciális és láncolt helyfoglalás
Tárgy Lineáris listák, szekvenciális és láncolt helyfoglalás
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje meg a láncolt adattárolás elvét, megvalósításának különböző módjait.
Keresés rendezetlen listában; Lista bejárása; Kapcsolat a lista elemei között;
A lista elemeinek tárolása; Zárt fejelt lista; Strázsás lista; Két irányban láncolt lista;
Fogalmak
Ciklikusan láncolt lista; Láncolt lista; A listaelem szerkezete; Listaelem lefoglalása;
Listaelem felszabadítása
A tanuló ismerje a láncolt adattárolás elvét, a lista adatszerkezetekkel végezhető
műveleteket, és azok alkalmazási lehetőségeit.
Előismeret (IKT) programozási ismeretek
csoportos
A lista adatszerkezet bevezetésekor általában az adatszerkezet megvalósításakor
alkalmazott indirekció szokott nehézségeket okozni. Az alapos grafikus szemléltetésen
túl az egyes műveletek megértését segítheti, ha az adatszerkezetet a már ismert vektor
Tanítási program
adatszervezetre épülő modellel mutatjuk be. Természetesen ez a lépcsőfok kihagyható
a tanulók felkészültségétől függően. A különböző listák megvalósításai segíthetik a
tanulókat a megszerzett ismeretek elmélyítésében.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=bb58391d-3473-4658-bb98-34c631bd67d0
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=ab1d3c8d-ee9c-4357-b575-db399ba9954c
171. Tanóra
Tanóra címe Rekurzió

Időkeret 45

Algoritmizálás, adatmodellezés, programozói ismeretek/Rekurzió
Cím XXXFogalma, egy egyszerű rekurzív algoritmus egy feladat bemutatásával
Tárgy Fogalma, egy egyszerű rekurzív algoritmus egy feladat bemutatásával
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje meg a rekurzív algoritmusok jellemzőit, felépítésüket.
Bináris keresés;Rekurzív adatszerkezet;Rekurzív algoritmusok csoportosítása;Sierpins
ki-háromszög;Koch-görbe;A rekurzív algoritmus felépítése;A rekurzió, mint az ismétlés
Fogalmak eszköze;Logisztikus növekedés matematikai leírása;Fibonacci-
sorozat;Faktoriális;önhasonló tulajdonság;Hanoi tornyai, avagy a tevékenység is lehet r
ekurzív
A tanuló legyen képes egyszerűbb algoritmusok rekurzív megfogalmazására, rekurzív
algoritmusok értelmezésére, rekurzív megoldás lehetőségének felismerésére.
Előismeret (IKT) programozási ismeretek, alprogramok, paraméterátadás
Módszertani cél gondolkodási képességek fejlesztése
csoportos
A rekurziót megközelíthetjük a fraktálok világa felől is. Sok tanuló érdeklősét
felkelthetjük azzal, hogy megemlítjük a fraktálok szerepét az informatika, ezen belül a
számítógépes játékok területén. Egyszerűbb rekurzív ábrák rajzolásával, rekurzív
Tanítási program
matematikai definíciók értelmezésével rávezethetjük őket a rekurzív tevékenység
megértésére. A fa-adatszerkezet bejárása szintén könnyen szemléltethető lehetőséget
kínál.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=96cea8bc-697e-4018-8cdd-c38d39597ecf
172. Tanóra
Tanóra címe Visszalépéses algoritmus

Időkeret 45

Algoritmizálás, adatmodellezés, programozói ismeretek/Rekurzió
Cím XXXVisszalépéses algoritmus
Tárgy Visszalépéses algoritmus
A tanuló ismerje meg a visszalépéses algoritmusok elvét, alkalmazásának
lehetőségeit.
Az általánosítás további lehetősége; Szigorító feltételek az n vezér-
probléma általánosításában; A probléma "általánosítása" nxn-es sakktáblára;
Fogalmak A nyolc vezér-probléma megfogalmazása;
A visszalépéses algoritmus egy általános megfogalmazása;
A visszalépéses algoritmus általános elve
A tanuló ismerje a visszalépéses keresés algoritmusát, rendelkezzen a témával
Kimeneti követelmény kapcsolatos történeti ismeretekkel, legyen képes felismerni az algoritmus
alkalmazásának lehetőségeit.
csoportos
A visszalépéses keresés algoritmusát általában a nyolc vezér-problémán keresztül
szokás bemutatni. Szemléletessége és egyszerűsége miatt alkalmas a témakör
bevezetésére, ugyanakkor a visszalépéses kereséssel megoldható feladatok közül
Tanítási program
túlságosan speciális. Ezért ajánlatos további példákkal szemléltetni a módszer
alkalmazhatóságát, és a nyolc vezér elhelyezésére vonatkozó feladatot tovább
általánosítani.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=0d0eaad3-7e5c-4330-bafd-f4e5cf6ec657
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=ab1d3c8d-ee9c-4357-b575-db399ba9954c
173. Tanóra
Tanóra címe Bevezetés a Free Pascal használatába

Időkeret 45

A tananyag helye az SDT Algoritmizálás, adatmodellezés, programozói ismeretek/Programozás a Free Pascal
tananyagszerkezetben (FPC) környezetben
Cím XXXAz FPC környezet bemutatása
Tárgy A Free Pascal elérhetősége, letöltése és telepítése, általános jellemzőinek bemutatása
Tantárgyi fejlesztési cél Bevezetés a Free Pascal használatába
Fogalmak IDE, Editor, Compiler, Linker, Debugger, Forráskód, Tárgykód, Futtatható állomány
A tanuló legyen képes algoritmusleíró eszközökkel készített algoritmusok
Kimeneti követelmény programozására, ismerje az általános adattípusok és adatszerkezetek használatát
Free Pascalban.
Előismeret (IKT) operációs rendszerek; algoritmizálás alapjai
csoportos
Eszközszükséglet számítógép
Mivel a Pascal egy igen jól és viszonylag könnyen tanítható/tanulható programozási
nyelv, fontos, hogy a tanuló kapjon kedvet a programozáshoz a nyelv megismerése
közben. Sokak szerint a Pascal lehet az első programozási nyelv, fontos azonban tudni
Tanítási program és tudatni a tanulóval, hogy a nyelvnek és ennek az implementációnak (Free Pascal)
vannak korlátai, ezért tudni kell továbblépni más nyelvek (C, Java) irányába. Célszerű
a nyelv megismertetésekor kedvet csinálni a programozáshoz, emellett természetesen
elsajátíttatni a programozás alapjait a tanulókkal.

174. Tanóra
Tanóra címe Free Pascal programok felépítése

Időkeret 45

Cím XXXA programok felépítése, a nyelv elemei, unitok
Tárgy Egy általános program felépítése Free Pascalban, a nyelv legfontosabb elemei
Adattípus, Egész típusok, Valós típusok, Karakter és karakterlánc típusok,
Fogalmak
Logikai típus, Mutató típus
Ismerje és tudja használni a fejlesztői környezetet: az editort, a compilert és a
debuggert.
csoportos
Mutassunk rá a forráskód áttekinthetőségének fontosságára, mutassunk be
Tanítási program áttekinthető és nem áttekinthető forráskódokat. Célszerű hangsúlyozni a
billentyűkombinációk használhatóságát és a help használatát.

175. Tanóra
Tanóra címe Az első programok elkészítése Free Pascalban

Időkeret 45

XXXAz első program elkészítése, megjegyzések, mentés, fordítás, futtatás, program m
Cím
egnyitása a háttértárról
Tárgy Kezdő lépések a Free Pascal környezetben
Azonosító, Azonosítók megadása, Deklaráció, Utasítás, Hatáskör, láthatóság,
Fogalmak Élettartam, Vezérlési szerkezet, Szekvencia, Elágazás, szelekció, Ciklus, iteráció,
Eljárás, függvény, Unit
Ismerje meg a tanuló a Free Pascal nyelvi elemeit, tudja azokat a programok
készítésénél hatékonyan alkalmazni.
csoportos
Célszerű kész programokon, példákon keresztül bemutatni a nyelve elemeit, az editor
Tanítási program eszközeit a nyelvi elemek megkülönböztetésére, illetve érdemes szólni már ezen a
foglalkozáson a unitok használatának előnyeiről.

176. Tanóra
Tanóra címe A Free Pascal felületének használata

Időkeret 45

Cím XXXKépernyő kezelése
Tárgy Az IDE kezelése, menük, ablakok, színek beállításai, hasznos billentyűkombinációk
Fogalmak Ablak, Clipboard, Help, Shortcut, billentyűkombináció, GUI
Ismerje meg a tanuló a programozás fontosabb mozzanatainak menetét, tudja
forráskódját önállóan szerkeszteni, fordítani, futtatni.
csoportos
A szinte "kötelező" Hello World után célszerű az adatkezelés foglalkozásához
kapcsolódva a változókról, deklarációról szót ejteni, majd olyan programokat, készíteni,
Tanítási program
mely elemi adatkezelést valósít meg. Célszerű egy-két elemi képernyőkezelő, illetve
input-output eljárást és függvényt bemutatni a foglalkozásban.

177. Tanóra
Tanóra címe Adatok, adattípusok a Free Pascalban

Időkeret 45

Cím XXXVáltozók (műveletek, relációk, értékadás)
Adatok, adattípusok és adatszerkezetek, kifejezések, műveletek különböző adattípusok
Tárgy
on Free Pascalban
Változó, Reprezentáció, Nevesített konstans, Literál, Tárbeli cím, címhozzárendelés,
Operandus, Operátor, Kifejezés, Kifejezés kiértékelése,
Fogalmak
Precedencia, precedenciatábla, műveleti sorrend, Rövidzár-kiértékelés, Típus-
egyenértékűség, Típuskényszerítés
Kimeneti követelmény Ismerje és tudja hatékonyan használni a tanuló a Free Pascal felületét.
csoportos
Fontos, hogy a tanuló ismerje a gyakran használt eszközök (fordítás, futtatás, vágólap,
stb.) használatának minél több módját, hogy ezeket ne mindig menüből kelljen elérnie.
Tanítási program
Célszerű táblázatba foglalva kivonatot készíttetni a tanulókkal a gyakran használt
funkciók billentyűkombinációiról.

178. Tanóra
Tanóra címe Ciklusok, a számláló ciklus

Időkeret 45

Cím XXXSzámlálós ciklusok
Tárgy A for ciklusok használata Free Pascalban
Számlálós ciklusok, Iterátor ciklusok, Kezdőérték, Végérték, Lépésköz, Üres ciklus,
Fogalmak Végtelen ciklus, Ciklus szabályos lefutása, Ciklus nem szabályos lefutása, Break,
Continue, Exit
Ismerje a tanuló a változódeklaráció és az értékadás műveletét, ismerje a matematikai
és logikai operátorokat.
csoportos
Fontos, hogy a tanuló tudja, hogy a programozás egyik fő feladata az, hogy input
adatokból output adatokat állítsunk elő. Ezért hangsúlyos szerepet kell kapnia a
Tanítási program
programozás oktatásakor az adatkezelésnek, így a változók kezelésének is.
Emlékeztessük a tanulókat a Neumann-elvekre, és a memória funkciójára.

179. Tanóra
Tanóra címe Elágazások megadása Free Pascalban

Időkeret 45

Cím XXXElágazások
Az ugró utasítás, és a két- és többirányú elágazások megadása, használata Free Pasc
Tárgy
alban
Fogalmak Goto, Elágazás, Kétirányú elágazás, Csellengő else, Többirányú elágazás
Kimeneti követelmény Tudjon a tanuló növekvő és csökkenő számlálós ciklusokat felírni.
csoportos
A programozási tételek között sokban szóba kerül a számlálós ciklusok használata,
Tanítási program mint a tömbkezelés egyik eszköze. Példaként visszatérhetünk ezekhez a programozási
tételekhez, bár a tömb adatszerkezetről még nem esett szó eddig.

180. Tanóra
Tanóra címe Ciklusok, feltételes ciklusok

Időkeret 45

Cím XXXTesztelős ciklusok
Tárgy A while és a repeat … until ciklusok használata Free Pascalban
Tesztelős ciklus, Előfeltételes ciklus, Végfeltételes ciklus, Üres ciklus, Végtelen ciklus,
Fogalmak
While, Repeat … until
Kimeneti követelmény Tudjon a tanuló két- és többirányú elágazásokat megadni Free Pascalban.
csoportos
A ciklusok mellett az elágazások tartoznak az imperatív nyelvek fő vezérlési
szerkezetei közé. Célszerű ismét a tanult programozási tételekre visszautalni, és
Tanítási program
megvizsgálni a bennük található elágazásokat, illetve megadni ezeket Free Pascal
nyelven.

181. Tanóra
Tanóra címe Eljárások és függvények megadása

Időkeret 45

Cím XXXAlprogramok
Tárgy Aprogramok szerepe, típusai, megadása Free Pascalban
Főprogram, Alprogram, Eljáráshívás, Függvényhívás, Eljárások mellékhatása,
Paraméter, Formális paraméterlista, Aktuális paraméterlista, Paraméterátadás,
Fogalmak
Paraméterkiértékelés, Sorrendi kötés paraméterátadáskor,
Cím szerinti paraméterátadás, Érték szerinti paraméterátadás, Rekurzió
Ismerje a tanuló a repeat..until és a while-ciklusok szintaxisát, tudjon ilyen ciklusokat
felírni.
csoportos
Célszerű a programozási tételekre visszautalni, illetve megvizsgálni, mely esetekben
lehet (célszerű) számlálós, és mikor célszerű tesztelős ciklust alkalmazni. Fontos, hogy
Tanítási program
a tanulók legyenek tisztában az üres ciklus és végtelen ciklus fogalmak jelentésével,
illetve az elő- és végfeltételes ciklusok jellemzőivel.

182. Tanóra
Tanóra címe Adatok, adatszerkezetek

Időkeret 45

XXXÖsszetett adattípusok (vektor, tömb, saját típus, rekord, fájl, halmazok, sorszámoz
Cím
ott típusok)
Tárgy Összetett adattípusok használata Free Pascalban
Sorszámozott típus, Ord, Pred, Succ, Type, Adatszerkezet, Tömb, Vektor, Mátrix,
Fogalmak
Halmaz, Rekord, Fájl, Típusos fájl
Tudjon a tanuló eljárásokat és függvényeket készíteni, ismerje a különböző
paraméterátadási módszereket.
csoportos
Mutassunk rá az alprogramok szükségességére, az újrafelhasználhatóságra, illetve a
problémák részekre bontásában játszott szerepükre. Fontos, hogy a tanulók tudják,
Tanítási program
hogy lényegesen javítja az áttekinthetőséget egy alprogramokra bontott program, mint
egyetlen végtelen utasítássorozat.

183. Tanóra
Tanóra címe Sztringkezelés és matematikai függvények

Időkeret 45

Cím XXXFüggvények (szövegkezelés, matematika)
Tárgy A Free Pascal karakterlánc-kezelő és matematikai függvényei
Fogalmak Sztring, Konkatenáció, Mintaillesztés, Reguláris kifejezés
Kimeneti követelmény Tudjon a tanuló tömböt, rekordot, saját típust deklarálni és használni programjaiban.
csoportos
Az alapalgoritmusok megismerésekor a tanulók már találkoztak a tömb
adatszerkezettel, így célszerű párhuzamot vonni a programozási tételekben szereplő
tömbök és a Free Pascal tömb adatszerkezete között. Hívjuk fel a figyelmet arra, hogy
Tanítási program a Free Pascalban nincsenek méretbeli korlátok a tömbökre, illetve vitassuk meg a
tanulókkal, hogy mely esetekben célszerű saját típust létrehozni. Írjuk fel több olyan
rekord deklarációját, melyek adataival a hétköznapi életben is találkoznak a tanulók, pl.
személyi adatok, osztálynapló, ÁFA-s számla, stb.

184. Tanóra
Tanóra címe Típuskonverziós függvények

Időkeret 45

Cím XXXTípuskonverziós függvények
Tárgy Típuskonverzió Free Pascalban
Fogalmak Típuskonverzió
Kimeneti követelmény Ismerje a tanuló az alapvető matematikai és sztringfüggvényeket.
csoportos
Célszerű a matematikai függvények bemutatásakor olyan példákat bemutatni, amelyek
nem öncélúan alkalmazzák ezeket a függvényeket. Ehhez kereshetünk ötleteket a
Tanítási program matematika összefoglaló feladatgyűjteményből. A szövegkezelő függvények
bemutatásához pedig készítsünk nyelvi játékokat Free Pascalban, vagy fényreklámot,
stb.

185. Tanóra
Tanóra címe Fájlkezelés Free Pascalban

Időkeret 45

Cím XXXFájlok kezelése
Tárgy A Free Pascal fájlkezelési lehetőségei
Fogalmak Fizikai fájl, Logikai fájl, Fájlhozzárendelés, Puffer, Fordítói dierktíva, Fájlmutató
Ismerje a tanuló a típuskonverziós függvényeket Free Pascalban, is tudja azokat
alkalmazni programjaiban.
csoportos
A foglalkozás tananyagának felhasználásával készíthetünk olyan programot, amely
Tanítási program
ellenőrzött adatbevitelt valósít meg. Ejtsünk szót az erősen típusos nyelvekről.

186. Tanóra
Tanóra címe Grafika Free Pascalban

Időkeret 45

Cím XXXGrafika (képernyő felépítése, színek, pontok, vonalak, alakzatok, szövegek)
Tárgy A Free Pascal Graph unitjának fontosabb, elemi grafikai eljárásai és függvényei
Graph unit, Grafikus driver, Grafikus mód, Pixel, VGA-színek, Abszolút koordináta,
Fogalmak
Relatív koordináta, Kitöltőminta, Fillezés
Tudjon a tanuló különböző típusú fájlokat deklarálni programjaiban, illetve ismerje a
legfontosabb fájlkezelő eljárásokat és függvényeket.
csoportos
Célszerű a fájlkezelést konkrét példákon keresztül bemutatni, így az órán készíthetünk
Tanítási program (nagyon) egyszerű szövegeditort, vagy esetleg olyan programot, amely megállapítja
egy pixelgrafikus képfájlt dimenzióit (szélesség, magasság, stb.)

187. Tanóra
Tanóra címe Unitok készítése Free Pascalban

Időkeret 45

Cím XXXSaját unitok készítése
A Free Pascal nyelv unitok létrehozásával, kezelésével kapcsolatos jellemzői, lehetősé
Tárgy
gei
Fogalmak Unit, interface, implementation
Kimeneti követelmény Ismerje a tanuló a Free Pascal Graph unitjának legalapvetőbb szolgáltatásait.
csoportos
Mutassuk be a rendszer grafikai lehetőségeit olyan példákon keresztül, amelyeket más
tárgyak tananyagának feldolgozásakor alkalmazhatnak a tanulók. Készítsünk pl.
Tanítási program
függvényábrázoló programot, de a tanulók házi feladata lehet egyszerű játékprogramok
készítése is, melyben elemi grafikát kell használni, pl. amőba.

188. Tanóra
Tanóra címe Dinamikus adatszerkezetek

Időkeret 45

Cím XXXDinamikus adatszerkezetek
Tárgy Dinamikus adatszerkezetek kapcsolatos alapismeretek Free Pascalban
Dinamikus adatszerkezet, Mutató, Láncolt lista, Gyűrű, Listafej, LIFO, FIFO, Fabejárás,
Fogalmak
Preorder fabejárás, Inorder fabejárás, Postorder fabejárás
Kimeneti követelmény Tudjon a tanuló saját unitot készíteni Free Pascalban.
csoportos
Áttekinthetjük a rendszer telepítésekor települő unitok főbb alprogramjait, illetve
Tanítási program megpróbálhatjuk rendszerbe foglalni az eddigi Free Pascal foglalkozásokon elkészített
eljárásainkat és függvényeinket, mielőtt unitok készítéséhez fogunk.

189. Tanóra
Tanóra címe A C nyelv alapjai

Időkeret 45

Algoritmizálás, adatmodellezés, programozói ismeretek/Programozás a C nyelven
Cím XXXA C nyelv alapelemei, jelkészlet, azonosítók, konstansok, operátorok
Tárgy A C nyelv alapelemei, jelkészlet, azonosítók, konstansok, operátorok
Tantárgyi fejlesztési cél A C programokat felépítő alapelemek megismerése.
Lexikai elemzés;Jelkészlet;White-space karakterek;Szimbólumok;Azonosítók;Címkék;
Megjegyzések;Literálok;Foglalt szavak;Azonosító névképzési szabálya;A C nyelv azon
osító névképzési szabálya;Hagyományok a névképzésben;Definíció;Explicit deklaráció;
Fogalmak
A típus definíciója;Signed és unsigned;Tárolási méret;Char;Egész típus;Lebegőpontos
típus;Logikai típus;Mi az a konstans;Operátorok;Aritmetikai operátorok;Relációs operát
orok;Bitszintű operátorok;Értékadó operátor;Növelés és csökkentés
A foglalkozás végére a tanuló legyen tisztában a programozással kapcsolatos alapvető
kifejezésekkel, a C nyelv elemi típusaival, azok tárolási jellemzőivel, értékkészletével.
lényeg kiemelés
Tanulásszervezés / munkaforma demonstráció;lényeg kiemelés
Az itt megadott programozási fogalmak alapos ismerete elengedhetetlen a további
tanulmányok folytatásához. Ezek a fogalmak majd minden programozási nyelvben
Tanítási program
egyező, vagy nagyon hasonló jelentéssel bírnak, ezért ezek alapos megértése és
elsajátítása később is jól kamatoztatható tudáshoz vezet.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=d0c1ad50-ad3e-48e7-b643-8e01fb3ba128
190. Tanóra
Tanóra címe Egyszerű C programok

Időkeret 45

XXXA C program szerkezete, egyszerű program készítése. Egy és több modulból álló
Cím
C program
A C program szerkezete, egyszerű program készítése. Egy és több modulból álló C pro
Tárgy
gram
Tantárgyi fejlesztési cél Az egy modulból álló egyszerű C programok jellemző felépítésének megismerése.
Fogalmak
A foglalkozás végére a tanuló legyen tisztában a C nyelvi programok általános,
Kimeneti követelmény jellemző felépítésével, a Header file-ok készítésével, a több modulból álló programok
tervezésének szabályaival.
A C nyelv típusai, alapvető utasítások, programvezérlési szerkezetek. Függvények
Előismeret (IKT)
készítése.
lényeg kiemelés
A C program szerkezetének nincs rögzített szabálya, de van jellemző felépítés. Ezt a
felépítést javasolt követni, hogy a kódot más programozók is tudják értelmezni és
Tanítási program
kezelni. A több modulból álló programok tervezési szabályaival hasonló a helyzet. A
szabályokat sok program megírásával javasolt rögzíteni és gyakoroltatni.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=1839bc96-ae94-45f8-b6d5-1f840d527cb6
191. Tanóra
Tanóra címe Saját típusok kezelése

Időkeret 45

Cím XXXTípusok, változók, konstansok, saját típusok (Saját típusok létrehozása)
Tárgy Saját típusok létrehozása
Tantárgyi fejlesztési cél A saját típusok, elsősorban a felsorolás típus használata a C programokban.
Fogalmak Mi az a saját típus;A felsorolás típus lényege
A foglalkozás végére a tanuló legyen tisztában a saját típusok készítésének, különösen
a felsorolás típus készítésének szabályaival.
lényeg kiemelés
A saját típusok létrehozása, a felsorolás típus kezelése a C nyelven megírt programok
Tanítási program alkalmazási területe miatt nem kulcsfontosságú jelentőségű. Gyakoroltassuk
programok írásával ezt a témakört.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=16e80ff4-df09-4af6-abd7-5f6133d20632
192. Tanóra
Tanóra címe Dinamikus memóriakezelés

Időkeret 45

Cím XXXÉrtékek, címek, mutatók, operátorok, kifejezések
Tárgy Értékek, címek, mutatók, operátorok
Tantárgyi fejlesztési cél A dinamikus memóriakezeléssel kapcsolatos alapfogalmak és technikák megismerése.
Változó-definíció;Hatáskör;Élettartam;Statikus éllettartam;Dinamikus élettartam;Cím típ
Fogalmak
usú változók
A foglalkozás végére a tanuló legyen tisztában az érték és a cím szerinti típusok,
Kimeneti követelmény változók készítésének, használatának szabályaival, ismerje a mögöttes működést a
jobb megértés érdekében.
Előismeret (IKT) Típus fogalma, az alapvető típusok ismerete.
lényeg kiemelés
A cím szerinti változók és a pointer aritmetika a sebességre orientált alkalmazások
kulcsfontosságú technikája. A háttérbeli működés nehezen megérthető, sok
Tanítási program hibalehetőséget tartalmaz. Javasolt minden egyes alkalommal átbeszélni a
kulcsfontosságú utasítások működését, sok programkód működését elemezni, majd
saját programok megírásával elmélyíteni a tudást.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=c3efa2e7-4a2e-48ad-868a-1a4ff0ba6dab
193. Tanóra
Tanóra címe Kifejezések készítése

Időkeret 45

Cím XXXKifejezések, típuskonverziók
Tárgy Kifejezések, típuskonverziók
Tantárgyi fejlesztési cél Kifejezések készítése, kiértékelésével kapcsolatos ismeretek.
Fogalmak A kifejezések;Kifejezések típusai;Explicit típuskonverziók;Implicit típuskonverzió
A foglalkozás végére a tanuló legyen tisztában a különböző kifejezések írásának
szabályaival, az operátorok és operandusok jelentésével.
lényeg kiemelés
A kifejezések a programok nagyon fontos építőkövei. A kifejezések típusának
megértése szükséges az értékadó utasítás, és a függvényhívás során is, ezért a
Tanítási program
diákok ezt pontosan kell megállapítsák. A operátorok precedenciája nyelvenként eltérő
lehet, de mindenképpen fontos ismerni ennek jelentőségét.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=e24e2be7-7748-4002-ada5-74908e1930a7
194. Tanóra
Tanóra címe Programvezérlési szerkezetek

Időkeret 45

Cím XXXUtasítások
Tárgy Utasítások
Tantárgyi fejlesztési cél A programvezérlési szerkezetek szintaktikájának és szemantikájának megismerése.
Egyszerű elágazás;Kétirányú elágazás;Többirányú elágazások;Mi az a ciklus;Pozitív v
Fogalmak ezérlésű ciklusok;Negatív vezérlésű ciklusok;Előltesztelő ciklusok;Hátultesztelő cikluso
k;Számlálós ciklusok felépítése
A foglalkozás végére a tanuló legyen tisztában a programot felépítő utasítások,
programvezérlési szerkezetek szintaktikai és szemantikai szabályaival.
Előismeret (IKT) Típusok, kifejezések fogalmának ismerete, alapvető típusok, operátorok ismerete.
lényeg kiemelés
Az utasítások a program építőkövei. A tanulóknak képesnek kell lenni az értékadó
utasítás, az if, a for, és a while utasításokat pontosan használni, azok működésével
Tanítási program
tisztában kell lenniük. Javasolt sok apró, célirányos program megírásával gyakorolni a
szintaktikai és szemantikai szabályokat.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=f23ed6c3-6628-4c03-9bae-da48afe78519
195. Tanóra
Tanóra címe Tömbök kezelése

Időkeret 45

Cím XXXTömbök, sztringek és mutatók
Tárgy Tömbök, sztringek és mutatók
A tömbök deklarálásával és kezelésével kapcsolatos fogalmak és technikák
megismerése.
Fogalmak Tömbök
A foglalkozás végére a tanuló legyen tisztában a tömbök, elsősorban a vektorok
Kimeneti követelmény deklarációjával, kezelésével, a hozzá kapcsolódó pointer aritmetika
alkalmazhatóságával.
lényeg kiemelés
A vektorok, különösen a string kezelésének megértése kulcsfontosságú a C nyelvben.
Javasolt sok apró, célirányos program megírásával gyakorolni a szintaktikai és
Tanítási program
szemantikai szabályokat. Célszerű megbeszélni, és kipróbálni azt az esetet a
diákokkal, amikor alul, vagy túlindexeljük a vektorokat.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=40cc5817-d08f-43ff-882f-5d8fa364d25c
196. Tanóra
Tanóra címe Rekordok kezelése

Időkeret 45

Cím XXXStruktúra típus megadása
Tárgy Struktúra típus megadása
Tantárgyi fejlesztési cél A rekord típus deklarálása, a rekordok kezelésének megismerése.
Fogalmak A struktúra
A foglalkozás végére a tanuló legyen tisztában a struktúra típus jelentőségével,
létrehozásának, kezelésének szabályaival.
lényeg kiemelés
A struktúra típus használata gyakori a C nyelvi programokban. Javasolt sok apró,
Tanítási program célirányos program megírásával gyakorolni a struktúra típus és változók kezelését a
programokban.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=af3dba4e-f915-4f6a-813e-c4aa2d6fb778
197. Tanóra
Tanóra címe Függvények írása és használata

Időkeret 45

Cím XXXFüggvények , definíció, deklaráció, prototípus, függvényhívás
Tárgy Függvények , definíció, deklaráció, prototípus, függvényhívás
A függvények készítésével, a paraméterlisták, a függvények meghívásával kapcsolatos
fogalmak és technikák megismerése.
Mi az alprogram?;A függvény és az eljárás közötti különbség;Formális paraméterlista;A
Fogalmak
ktuális paraméterlista;Kimenő paraméterek;Átmenő paraméterek
A foglalkozás végére a tanuló az alprogramok készítésével, meghívásával kapcsolatos
Kimeneti követelmény alapfogalmakat, ismereteket sajátítsa el. Képes legyen egyszerű paraméterezésű
alprogramokat megírni és meghívni.
Típus fogalma, az alapvető típusok ismerete. A programvezérlési szerkezetek
Előismeret (IKT)
ismerete. Változók deklarációja és használata. Kifejezések.
lényeg kiemelés
Az eljárások és függvények fontos szerepet játszanak a programok tagolásában, ezért
a tanulóknak képeseknek kell lenniük azokat használni, újakat készíteni. A bemenő
Tanítási program
paraméterek használata minimum követelmény, az átmenő, és kimenő paraméterek
használata csak érdeklődőbb diákok számára fontos.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=f12795f2-e35c-4326-b7db-7866243ea5b2
198. Tanóra
Tanóra címe A futtatható program előállítása

Időkeret 135

Cím XXXA fordítás fázisai
Tárgy A fordítás fázisai
A C programok fordítása, a futtatható kód előállításával kapcsolatos lépések
megismerése.
Fogalmak Előfordító szerepe;A C fordító szerepe
A foglalkozás végére a tanuló legyen tisztában a C nyelvi programok fordítási
lépéseivel, az előfordító használatával, és a szerkesztő program feladatival.
Előismeret (IKT) A C program szerkezete, egy és több modulból álló C programok felépítése.
lényeg kiemelés
Sok platformon gyakori a parancssori C fordító és szerkesztő használata, ezért ezek
működtetésének, kezelésének megismerése fontos. Javasolt ezen témakört akkor is a
Tanítási program
parancssori eszközökkel bemutatni, ha rendelkezésünkre áll integrált fejlesztői
környezet is.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=1303d6ff-a8de-4f03-a76b-698870714828
199. Tanóra
Tanóra címe Elemi rasztergrafikai algoritmusok

Időkeret 135

Algoritmizálás, adatmodellezés, programozói ismeretek/Grafikai algoritmusok
XXXElemi rasztergrafikai algoritmusok (raszterképek nagyítása/kicsinyítése, megjelenít
Cím
ése)
Tárgy Elemi rasztergrafikai algoritmusok (raszterképek nagyítása/kicsinyítése, megjelenítése)
Kompetenciaterület infokommunikáció
Tantárgyi fejlesztési cél A diák megismerje az alapvető raszteres algoritmusokat.
Átlátszhatóság (alpha chanel), A pixel szintű műveletek helye a képalkotás során, A
Fogalmak különböző logikai műveletek: SET, AND, XOR, NOT, OR, stb, Átlátszóság, A dithering
fogalma, Bitsíkok maszkolása
A tanuló tudja alkalmazni az elemi raszteres algoritmusokat. A tanuló legyen képes
önállóan feladatot megoldani a tanultak segítségével.
C, C# vagy Pascal programozási nyelv ismerete. Alapvető sík és tér geometriai
Előismeret (IKT)
ismeretek.
számítások
Tanulásszervezés / munkaforma csoportos;számítások
Projektor, Windows futtatására alkalmas számítógép, C vagy C# esetleg Pascal
Eszközszükséglet
programozási környezet.
A tananyagot a tanítás során a frontális tanári bemutatóhoz és géptermi órákon, egyéni
munkában is felhasználhatjuk. A videót összefoglaláskor, illetve a demonstrációs
kísérletet kiegészítendő érdemes bemutatni. A tananyagot gépteremben, tanári
Tanítási program
vezetéssel, kivetítő alkalmazásával érdemes feldolgozni. A teremben javasolt az
Internet elérésének lehetősége. Az értékeléskor jól használható egy nagyobb feladat,
egy projekt megoldása egyénileg vagy csoportosan.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=d2f9f9e3-63b0-422c-875d-9d5f8b3f69c5
200. Tanóra
Tanóra címe Adott tulajdonságú elem kiemelése, képfeldolgozás alapalgoritmusai

Időkeret 135

Cím XXXAdott tulajdonságú elem kiemelése, képfeldolgozás alapalgoritmusai
Tárgy Adott tulajdonságú elem kiemelése, képfeldolgozás alapalgoritmusai
Tantárgyi fejlesztési cél Megismerje a diák az alapvető képfeldolgozó algoritmusokat.
Képjavítás, Küszöbölési technikák, Hisztogram-transzformáció, Gradiens módszerek,
Élkapcsolás, élvékonyítás, Környezeti átlagolás, Medián szűrés, Intervallum módszer,
Fogalmak
Képsorozat átlagolása, Aluláteresztő szűrők, Sávszűrés, Maszkolási módszerek,
Dilatáció és erózió, Vékonyítás, Vastagítás
A tanuló legyen tisztában a képfeldolgozás alapfogalmaival. A tanuló legyen képes
C, C# vagy Pascal programozási nyelv ismerete. Differenciál és integrálszámítás
Előismeret (IKT)
alapjai.
számítások
Eszközszükséglet
Tanítási program vezetéssel, kivetítő alkalmazásával érdemes feldolgozni. A munkához feladatlapot
és/vagy üzenetküldés formájában történő visszajelzést célszerű használni. A bemutató
után a gyakorlás céljából a tananyag önállóan értelmes elemre bontható, így
feldolgozható kooperatív csoportmunkában (pl. szakértői mozaik).
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=938284c0-7861-4b00-8cc3-711469b9234c
201. Tanóra
Tanóra címe Elemi grafikai algoritmusok

Időkeret 135

XXXElemi grafikai algoritmusok (pont, szakasz, kör rajzolása, alakzatok színezése, vág
Cím
ás)
Tárgy Elemi grafikai algoritmusok (pont, szakasz, kör rajzolása, alakzatok színezése, vágás)
Tantárgyi fejlesztési cél A diák ismerje meg az alapvető grafikai algoritmusokat.
Pont és ponttömb előállítása, Képernyő koordináta-rendszer, DDA algoritmus, Midpoint
algoritmus speciális feltételekkel, A midpoint szakaszrajzoló algoritmus általánosítása,
Fogalmak
Kör megadása, A kör nyolc szimmetrikus pontja, Rekurzív poligont kitöltő algoritmus,
Vágás (clipping), Cohen-Sutherland algoritmus
A tanuló tudja alkalmazni a komputer grafikában használt elemi raszteres
Kimeneti követelmény algoritmusokat. A tanuló legyen képes önállóan feladatot megoldani a tanultak
segítségével.
Előismeret (IKT)
ismeretek.
számítások
Eszközszükséglet
Tanítási program
Internet elérésének lehetősége. Az értékeléskor jól használható egy nagyobb feladat,
egy projekt megoldása egyénileg vagy csoportosan.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=f5f002fe-1663-42b1-bb82-a2d91d50f999
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=938284c0-7861-4b00-8cc3-711469b9234c
202. Tanóra
Tanóra címe Képtömörítés

Időkeret 90

XXXKéptömörítés (veszteséges és nem veszteséges tömörítés, Fourier-
Cím
transzformáció)
Tárgy Képtömörítés (veszteséges és nem veszteséges tömörítés, Fourier-transzformáció)
Tantárgyi fejlesztési cél A diák ismerje meg az alapvető tömörítési eljárásokat, azok működési elvét.
Huffmann kód, RLE algoritmus (Run-length encoding), LZW algoritmus (Lempel-Ziv-
Welch), Hierarchikus tömörítés, Fractál tömörítés, Egy és két változós folytonos Fourier
Fogalmak
Transzformáció, Egy és két változós diszkrét Fourier Transzformáció, Gyors Fourier
transzformáció, Wavelet transzformáció, JPEG
A tanuló legyen tisztában a képtömörítés alapfogalmaival. A tanuló legyen képes
C, C# vagy Pascal programozási nyelv ismerete. Differenciál és integrálszámítás
Előismeret (IKT)
alapjai.
számítások
Eszközszükséglet
Tanítási program vezetéssel, kivetítő alkalmazásával érdemes feldolgozni. A munkához feladatlapot
és/vagy üzenetküldés formájában történő visszajelzést célszerű használni. A bemutató
után a gyakorlás céljából a tananyag önállóan értelmes elemre bontható, így
feldolgozható kooperatív csoportmunkában (pl. szakértői mozaik).
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=e4bb29ef-398d-4786-ae0c-65c9441cbb95
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=07d6562e-f6ce-48e4-a452-fe8d75881172
203. Tanóra
Tanóra címe VRML nyelv

Időkeret 45

XXXVRML nyelv (történet, felhasználási terület, szerkezeti felépítés, geometriai formá
Cím
k és transzformációk, színek, fények és megvilágítások)
VRML nyelv (történet, felhasználási terület, szerkezeti felépítés, geometriai formák és t
Tárgy
ranszformációk, színek, fények és megvilágítások)
Tantárgyi fejlesztési cél A diákok bevezetése a VRML nyelv alapjaiba, annak alapvető használatába.
A node-ok általános leírása, Elemi testek és formák, Pontfény, Mezők (opcionális
Fogalmak elem), ROUTE-ok, Új node-ok, Geometriai node-ok, Tulajdonság node-ok, Érzékelő
node-ok, Időzítő node-ok
A tanuló ismerje a VRML nyelvet. A tanuló legyen képes önállóan feladatot megoldani
a tanultak segítségével.
Előismeret (IKT)
ismeretek.
példamegoldás
Eszközszükséglet
vezetéssel, kivetítő alkalmazásával érdemes feldolgozni. A teremben elengedhetetlen
Tanítási program
az Internet elérésének lehetősége. A munkához feladatlapot és/vagy üzenetküldés
formájában történő visszajelzést célszerű használni. A bemutató után a gyakorlás
céljából a tananyag önállóan értelmes elemre bontható, így feldolgozható kooperatív
csoportmunkában (pl. szakértői mozaik).
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=a3172a32-dfbf-4cd7-9e6c-be62e3713463
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=e4bb29ef-398d-4786-ae0c-65c9441cbb95
204. Tanóra
Tanóra címe Csoportnode-ok

Időkeret 45

Cím XXXCsoportnode-ok
Tárgy Csoportnode-ok
Tantárgyi fejlesztési cél A diákok megismertetése a csoportnode-ok fogalmával.
Alakzat node, AsciiText, Cone, Coordinate3, Cube, Cylinder, IndexedFaceSet,
Fogalmak IndexedLineSet, PointSet, Sphere, Megjelenési node, Méret node, Pontszerű
fényforrás, Irányított fényforrás, Reflektorfény
A tanuló ismerje a VRML nyelvet és a node-ok fogalmát. A tanuló legyen képes
Előismeret (IKT)
ismeretek.
példamegoldás
Eszközszükséglet
vezetéssel, kivetítő alkalmazásával érdemes feldolgozni. A teremben elengedhetetlen
Tanítási program
az Internet elérésének lehetősége. A munkához feladatlapot és/vagy üzenetküldés
csoportmunkában (pl. szakértői mozaik).
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=fcaccdb8-dc56-4d3f-866c-ceb74640f344
205. Tanóra
Tanóra címe Függvénykapcsolatok megadásának lehetőségei, kifejezések lengyel formája

Időkeret 45

Algoritmizálás, adatmodellezés, programozói ismeretek/Függvényábrázolás
Cím XXXFüggvénykapcsolatok megadásának lehetőségei (lengyel forma)
Tárgy Függvénykapcsolatok megadásának lehetőségei, kifejezések lengyel formája
A tanuló tisztában legyen a függvénykapcsolatok megadásával és a lengyel formula
tulajdonságaival.
Függvény megadása Pascalban és C-ben, Görbe és függvény közötti különbség,
Kifejezés fogalma, Numerikus adatok, A kifejezés tagjainak kontrollja, Kifejezések infix
Fogalmak
alakja, Kifejezések prefix alakja, Kifejezések postfix alakja, Kifejezések lengyel forma
alakja, Precedencia szabály, Precedencia szabály, Átlátszhatóság (alpha chanel)
A tanuló képes legyen két- és háromdimenziós függvények ábrázolására. A tanuló
Kimeneti követelmény tudja a kifejezés kiértékelésének algoritmusait. A tanuló legyen képes önállóan
feladatot megoldani a tanultak segítségével.
Előismeret (IKT)
ismeretek.
számítások
Eszközszükséglet
Internet elérésének lehetősége. A munkához feladatlapot és/vagy üzenetküldés
Tanítási program formájában történő visszajelzést célszerű használni. A bemutató után a gyakorlás
csoportmunkában (pl. szakértői mozaik). Amennyiben a tanár ismer kész
függvényrajzoló alkalmazást, akkor érdemes annak használatát bevonni az oktatásba.
Komputeralgebrai rendszerek is jól alkalmazhatóak a tanítás során (pl. Maple, Derive
stb...).
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=1303d6ff-a8de-4f03-a76b-698870714828
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=a3172a32-dfbf-4cd7-9e6c-be62e3713463
206. Tanóra
Tanóra címe Egyváltozós függvények rajzolásának módszerei

Időkeret 45

XXXEgyváltozós függvények rajzolásának módszerei (normálás, pontok összekötése, t
Cím
églalapos ábrázolás, paraméteres görbék)
Egyváltozós függvények rajzolásának módszerei (normálás, pontok összekötése, téglal
Tárgy
apos ábrázolás, paraméteres görbék)
Tantárgyi fejlesztési cél Megismerje a diák az egyváltozós függvények rajzolásának módját.
Képmező fogalma, Ablak fogalma, Window -viewport transzformáció, Normálás azonos
Fogalmak nagyítási tényezővel, Normálás az origó helybenhagyásával, Egyváltozós függvény
pontjainak összekötése, Paraméteres görbék fogalma, Paramétertartomány fogalma
A tanuló képes legyen egyváltozós függvényeket ábrázolni. A tanuló legyen képes
Előismeret (IKT)
ismeretek.
számítások
Eszközszükséglet
munkában is felhasználhatjuk. A tananyagot gépteremben, tanári vezetéssel, kivetítő
alkalmazásával érdemes feldolgozni. A teremben javasolt az Internet elérésének
lehetősége. A munkához feladatlapot és/vagy üzenetküldés formájában történő
Tanítási program visszajelzést célszerű használni. A bemutató után a gyakorlás céljából a tananyag
önállóan értelmes elemre bontható, így feldolgozható kooperatív csoportmunkában (pl.
szakértői mozaik). A lengyel forma hatékony elsajátításához sok példa megoldása
szükséges. Nem szükséges tökéletes kifejezés kiértékelő elkészítése, főleg az elv
megértetése a cél.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=385ae651-61e6-4b5c-b327-d9987ede51ca
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=6c8fb21d-8b89-4ff9-a5e5-8274b6c0d70a
207. Tanóra
Tanóra címe Kétváltozós függvények ábrázolása

Időkeret 45

XXXKétváltozós föggvények ábrázolása (szintvonalas ábrázolás, árnyékolt téglalapos
Cím
módszer, pszeudoplasztikus ábrázolás)
Kétváltozós függvények ábrázolása (szintvonalas ábrázolás, árnyékolt téglalapos móds
Tárgy
zer, pszeudoplasztikus ábrázolás)
Tantárgyi fejlesztési cél Tudjon a diák kétváltozós függvényeket ábrázolni.
Szintvonalas ábrázolás, Színezett szintvonal ábrázolás, Pszeudoplasztikus ábrázolás,
Fogalmak Négy irányból történő megvilágítás, Árnyékolt téglalapos módszer, Takartvonalas
megjelenítés, Tengelyirányú metszetek módszere, Festett négyszögek módszere
A tanuló képes legyen kétváltozós függvényeket ábrázolni. A tanuló legyen képes
Előismeret (IKT)
ismeretek.
számítások
Eszközszükséglet
Tanítási program céljából a tananyag önállóan értelmes elemre bontható, így feldolgozható kooperatív
csoportmunkában (pl. szakértői mozaik). Amennyiben a tanár ismer kész
függvényrajzoló alkalmazást, akkor érdemes annak használatát bevonni az oktatásba.
Komputeralgebrai rendszerek is jól alkalmazhatóak a tanítás során (pl. Maple, Derive
stb...). A feladat viszonylagos egyszerűsége, és az azonnali motiválás elérése céljából
készíttessünk függvényrajzoló alkalmazásokat a tanulókkal, feltétlenül mutassuk meg a
nem folytonos függvények esetét.
208. Tanóra
Tanóra címe Függvényközelítések

Időkeret 45

Cím XXXFüggvényközelítések
Tárgy Függvényközelítések
Tantárgyi fejlesztési cél A diák megértse a függvényközelítést.
Kétváltozós függvények szintvonalas ábrázolása, Kétváltozós függvények színezett
szintvonalas ábrázolása, Kétváltozós függvény pszeudoplasztikus ábrázolása,
Pszeudoplasztikus ábrázolás négy irányból történő megvilágítás esetén, Kétváltozós
Fogalmak
függvények megrajzolása árnyékolt téglalapokkal, Kétváltozós függvények
takartvonalas megjelenítése, Koordinátatengelyek irányában történő metszetek
módszere, Kétváltozós függvények megjelenítése láthatóság szerint négyszöghálóval
A tanuló ismerje a függvények közelítésének elméletét és gyakorlati példákat tudjon
Kimeneti követelmény megoldani. Legyen tisztában az alapvető interpolációs és approximációs problémákkal.
A tanuló legyen képes önállóan feladatot megoldani a tanultak segítségével.
Előismeret (IKT)
ismeretek.
számítások
Eszközszükséglet
Tanítási program
csoportmunkában (pl. szakértői mozaik). Kétváltozós függvények teljes látványos
ábrázolására további komputergrafikai ismeretekre van szükség, amelyet felsőfokú
tanulmányok során lehet elsajátítani, ezért javasolt kész függvényrajzoló alkalmazások
bemutatása, komputeralgebrai rendszerek alkalmazása a tanítás során (pl. Maple,
Derive stb...).
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=0683c7b4-8344-420c-a1f3-600033c96063
209. Tanóra
Tanóra címe A szimuláció módszertana

Időkeret 45

Algoritmizálás, adatmodellezés, programozói ismeretek/Szimulációk készítése
Cím XXXA szimuláció módszertana
Tárgy A szimuláció módszertana
A tanuló ismerje meg a matematikai modellezéssel és a szimulációval kapcsolatos
alapfogalmakat.
A Poisson-eloszlásról;Az exponenciális eloszlásról;Normális eloszlásról;Az egyenletes
eloszlásról;Véletlen folyamatok matematikai leírása;Differenciálegyenletek és egyenletr
Fogalmak
endszerek;Emlékezet nélküli rendszer;Autonóm rendszer;Zárt rendszer;A rendszer vált
ozói;Mi a szimuláció?;Mi a modell?
A tanuló ismerje a modellalkotás szerepét, lépéseit, a modellek leírásának alapvető
matematikai eszközeit.
csoportos
Mielőtt rátérnénk a konkrét, a tanulók tantervi ismereteire építő modellek
alkalmazására, célszerű a modellezéssel kapcsolatos általános ismereteket áttekinteni.
Ez kiterjedhet a modellezés folyamatára, a modellek különböző szempontok szerinti
csoportosítására. Javasoljuk, hogy a tanulók dolgozzanak párban, hogy az egyszerűbb
Tanítási program programok (pl.: különböző eloszlású véletlen számok generálása) elkészítése során
felmerülő problémákat meg tudják beszélni. A tanulók felkészültségétől függően
kezdetben a frontális munka is megengedhető lehet. Ezeket a programokat célszerű
alapos teszteknek alávetni, hogy valóban a kívánt eloszlásnak megfelelő véletlen
számokat állítanak-e elő, hiszen ezek képezik a későbbi modellek alapját.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=b5708e91-be82-421c-be21-a7bf73767708
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=9fa0a4dc-dc88-44fa-aa9b-9c7a127e9790
210. Tanóra
Tanóra címe Fizikai szimulációk (gáz- és folyadékmodellek)

Időkeret 45

Cím XXXFizikai szimulációk (gáz- és folyadékmodellek)
Tárgy Fizikai szimulációk (gáz- és folyadékmodellek)
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje meg a gázok és a folyadékok viselkedésének leírását.
Folyadék-részecskék közötti kölcsönhatás;Két folyadék elegyedése;A folyadék-
részecskék közötti kölcsönhatások;A folyadék-halmazállapot;Diffúziós gázmodell;Daraz
Fogalmak
sak n dobozban;"Két-dobozos" darázs-modell;A gáz-részecskék viselkedése;A gázhal
mazállapot
A tanuló legyen képes egyszerű fizikai jelenségeket leíró összefüggések
szemléltetésére.
csoportos
A szimulációs programok írását kezdjük egy könnyen értelmezhető jelenség
szimulációjával, és ennek válasszunk könnyen megvalósítható formát. Ehhez biztosít jó
lehetőséget a gázrészecskék viselkedésének modellezése. A modell fokozatos
finomításával a részecskék újabb tulajdonságait figyelembe véve a gáz-
Tanítási program
halmazállapotra jellemző tulajdonságokat egyre pontosabban mutathatjuk be. A
"darázs-modell" működésének szemléltetésére bemutathatjuk annak manuális,
dobókockás változatát is. A gázok szimulációja után célszerű csak rátérni a folyadékok
viselkedésének leírására.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=f7b58fff-5755-44ec-9279-46c283ccf130
211. Tanóra
Tanóra címe Kémiai szimulációk (reakciók szimulálása, mintázatképződés)

Időkeret 45

Cím XXXKémiai szimulációk (reakciók szimulálása, mintázatképződés)
Tárgy Kémiai szimulációk (reakciók szimulálása, mintázatképződés)
A tanuló ismerje meg alapvető kémiai reakciók, a reagáló részecskék viselkedésének
leírását..
Mintázatképződések;Sorozatos kémiai reakciók véletlen szimulációja;Sorozatos kémiai
reakciók determinisztikus modellel;Egyesülés véletlen szimulációja;Egyesülés determin
Fogalmak isztikus modellel;Az energia-eloszlás egy véletlen-modellje;A reagáló részecskék energ
iája;Heterogén kémiai folyamatok;Sorozatos kémiai reakciók;Egyensúlyi kémiai reakció
k;Egyesülés;Bomlás;Homogén kémiai reakciók
A tanuló legyen képes egyszerű kémiai átalakulásokat leíró összefüggések
szemléltetésére.
csoportos
A kémiai reakciók szimulációja során építhetünk a tanulók kémiai ismereteire.
Tisztázzuk először a kémiai átalakulások energetikai és térbeli feltételeit. Ez sokat
Tanítási program
segíthet a modell működésének megértésében. A modellezés eredményeit célszerű
elemeztetni a tanulókkal, és összevethetjük a differenciálegyenletes modellel is.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=f7b58fff-5755-44ec-9279-46c283ccf130
212. Tanóra
Tanóra címe Biológiai szimulációk (növényevés, zsákmányszerzés, genetika)

Időkeret 45

Cím XXXBiológiai szimulációk (növényevés, zsákmányszerzés, genetika)
Tárgy Biológiai szimulációk (növényevés, zsákmányszerzés, genetika)
A tanuló ismerje meg alapvető biológiai jelenségek matematikai leírásának
lehetőségeit.
Az ivari kromoszómákon lévő gének által meghatározott tulajdonságok;A modell alkalm
azásának feltételei;Kapcsolt gének;Szabad kombinálódás;Irányító szelekció;Génáraml
Fogalmak ás;Génkeveredés;Általános megjegyzések;Alapvető genetikai összefüggések;Növénye
vő-növény kapcsolat;Ragadozó-áldozat kapcsolat;Egy egyszerű szabályrendszer;A Lot
ka-Volterra-modell
A tanuló legyen képes egyszerű biológiai jelenségeket leíró összefüggések
szemléltetésére.
csoportos
A tanulók biológiai ismeretei szolgálhatnak a modellezés alapjául. Mivel ezeknek a
jelenségeknek a leírása és értelmezése bonyolultabb feladat, először célszerű
Tanítási program egyszerűbb rendszerek (fizikai, kémiai) modellezését elvégezni. A jól sikerült biológiai
témájú számítógépes modell különösen sokat segíthet az ilyen irányú ismeretek
elmélyítésében.
213. Tanóra
Tanóra címe A hatékonyság fogalma

Időkeret 45

Algoritmizálás, adatmodellezés, programozói ismeretek/Hatékonyság
Cím XXXA hatékonyság fogalma
Tárgy A hatékonyság fogalma
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje meg a hatékonyság szerepét, jelentőségét a programfejlesztésben.
A tárigény meghatározása;A végrehajtási idő mérése;Adattípus összetettsége;Absztrak
Fogalmak ciós bonyolultság;Mélyégi bonyolultság;Módosított ciklikus bonyolultságCiklikus bonyol
ultság;A globális hatékonyság;A lokális hatékonyság;A hatékonyság
A tanuló ismerje a hatékonyság leírásával kapcsolatos fogalmakat és a hatékonyságot
befolyásoló tényezők kapcsolatát.
csoportos
A hatékonyság leírásával kapcsolatos fogalmakat és a hatékonyságot befolyásoló
tényezők kapcsolatát egyszerű példákon keresztül célszerű megismertetni a
Tanítási program tanulókkal. Ezek szemléltetésében segítségünkre lehetnek a tanulók matematikai
ismeretei is. Az itt átadott ismeretekre a program hatékonyságának jellemzése során
építhetünk.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=37acdb05-306f-47d6-afe1-5aa7768f74b2
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=eeb1f730-cae1-4d20-bbe0-e319d8fc4c3b
214. Tanóra
Tanóra címe A végrehajtási idő csökkentése

Időkeret 45

Cím XXXA végrehajtási idő csökkentésének módszerei
Tárgy A végrehajtási idő csökkentésének módszerei
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje meg a végrehajtási idő csökkentésének lehetőségeit.
A feldolgozásra váró sorozat elemszámának csökkentése;A ciklustól függetleníthető ut
asítások kiemelése;Ciklusok összevonása;Elágazások összevonása;Összetett feltétele
Fogalmak
k szétválsztása;A végrehajtási idő és a programgráf;A végrehajtási idő csökkentésének
lehetőségei
A tanuló ismerje az adatok és az algoritmus végrehajtási időt befolyásoló szerepét,
Kimeneti követelmény legyen képes végrehajtási idő szempontjából hatékony adatszerkezet és algoritmus
tervezésére.
csoportos
Célszerű tudatosítani a tanulókban a program végrehajtási idejének fontosságát.
Példákon keresztül megmutathatjuk, hogy milyen hatással vannak a végrehajtási idő
Tanítási program csökkentését célzó átalakításaink a program tárigényére és bonyolultságára. Kész
programok és adatszerkezeteik összehasonlító elemzésével megjósoltathatjuk azok
viselkedését a végrehajtási idő szempontjából.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=1313121b-71f6-4447-a32f-67741eecf047
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=0110f5f1-e619-4afe-91f2-357f5a0ff83b
215. Tanóra
Tanóra címe A helyfoglalás csökkentése

Időkeret 45

Cím XXXA helyfoglalás csökkentésének módszerei
Tárgy A helyfoglalás csökkentésének módszerei
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje meg a helyfoglalás csökkentésének lehetőségeit.
Adatelemek kódolása;Szimmetrikus mátrix;Háromszögmátrix;Diagonális mátrix;Cikluso
Fogalmak k összevonása;Sorozat elemeinek számítása;Alprogramok szervezése;Adatok előfeldol
gozása;Ciklusok összevonása
A tanuló ismerje az adatok és az algoritmus tárigényt befolyásoló szerepét, legyen
képes helyfoglalás szempontjából hatékony adatszerkezet és algoritmus tervezésére.
csoportos
Célszerű tudatosítani a tanulókban a program tárigényének fontosságát. Példákon
keresztül megmutathatjuk, hogy milyen hatással vannak a tárigény csökkentését célzó
Tanítási program átalakításaink a program végrehajtási idejére és bonyolultságára. Kész programok és
adatszerkezeteik összehasonlító elemzésével megjósoltathatjuk azok tárigényének
alakulását.
216. Tanóra
Tanóra címe A bonyolultság csökkentése

Időkeret 45

Cím XXXA bonyolultság csökkentésének módszerei
Tárgy A bonyolultság csökkentésének módszerei
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje meg a bonyolultság csökkentésének lehetőségeit.
Az adatabsztrakció lehetőségei;Típuskonstrukciós eszközök szerepe;Rekurzió szerepe
Fogalmak ;Az adatszerkezet megfelelő megválasztása;Fiktív kezdőérték;Funkciók szétválasztása
;Felesleges funkciók kiküszübölése;Általános és kivételes esetek szétválasztása
A tanuló ismerje az adatok és az algoritmus bonyolultságot befolyásoló szerepét,
Kimeneti követelmény legyen képes bonyolultság szempontjából hatékony adatszerkezet és algoritmus
tervezésére.
csoportos
Célszerű tudatosítani a tanulókban a program bonyolultságának jelentőségét. Példákon
Tanítási program keresztül megmutathatjuk, hogy milyen hatással vannak a bonyolultság csökkentését
célzó átalakításaink a program tárigényére és végrehajtási idejére.
217. Tanóra
Tanóra címe Hatékonysági esettanulmányok

Időkeret 45

Cím XXXEsettanulmányok
Tárgy Esettanulmányok
A tanuló tudja alkalmazni a hatékonyság növelésének eszközeit egyszerűbb feladatok
megoldása során.
Személyi adatok nyilvántartása;Véletlen bolyongás;Speciális mátrixok
Fogalmak
tárolása;Binomiális együtthatók;Ikerprímek;A feladat megfogalmazása
A tanuló ismerje az adatok és az algoritmus bonyolultságot befolyásoló szerepét,
Kimeneti követelmény legyen képes a probléma szempontjából optimális adatszerkezet és algoritmus
tervezésére.
csoportos
Komplex feladatok megoldása lehetőséget biztosít a különböző átalakítások egy
programban történő alkalmazására. A feladatok megoldása során javasoljuk az adott
szempontból leghatékonyabb program és adatszerkezet létrehozását, de ezek mellett
Tanítási program
célszerű az elemzést a többi szempont alapján is elvégezni. Az adatszerkezetek
megtervezése és az algoritmus megfelelő átalakításai jó lehetőséget biztosítanak a
tanulók kreativitásának kibontakoztatására.
218. Tanóra
Tanóra címe Haladó grafika

Időkeret 45

A tananyag helye az SDT Algoritmizálás, adatmodellezés, programozói ismeretek/Haladó, objektumorientált
tananyagszerkezetben programozás Imagine Logoban
Cím XXXHaladó grafikai lehetőségek, geometriai alkalmazások
Tárgy Haladó grafikai lehetőségek, geometriai alkalmazások
Kompetenciaterület infokommunikációs; szövegértési-szövegalkotási; matematikai-logikai
Tantárgyi fejlesztési cél Az Imagine grafikai lehetőségeinek megismerése
Koordinátarendszer, Descartes-féle és a Windows koordináta rendszer,
Fogalmak Teknőcgeometria, Szplájnt, Teknőcalak, Képsorok, Lenyomat, A teknőc aktuális alakja,
Láthatóság, Tartomány
Az Imagine Logo grafikai lehetőségeinek kihasználására alkalmas eljárások és
utasítások megismerése
Középszintű geometriai ismeretek és az alapvető Imagine eljárások felépítésének
Előismeret (IKT)
ismerete
példamegoldás
Eszközszükséglet Geometriai modellek, számítógép
Az anyagrész feldolgozásának megkezdése előtt át kell tekinteni a szükséges
Tanítási program matematikai, geometriai előismereteket. A feldolgozás lényegi része, hogy a tanulókat
az eljárások és utasítások hatásaira hívjuk fel a figyelmet.
Kapcsolódó műveltségi terület Digitális kultúra
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=94b23f1c-c114-42a6-ab32-a50cd4d429d0
219. Tanóra
Tanóra címe Hálózat

Időkeret 45

Cím XXXHálózati kapcsolat létrehozása és használata Imagine alatt
Tárgy Háló osztály
Kompetenciaterület infokommunikációs; szövegértési-szövegalkotási; matematikai-logikai
Tantárgyi fejlesztési cél Az Imagine hálózati lehetőségeinek megismerése
Hálózat, Általános változók ismertetése és az eseménynevek, Általános változók:
Fogalmak névelőtag, Hálózat beállításának bevezetése, Név és becenév, Port és gombmenü,
Végrehajtó, Szerver, Stílus, Általános események
Kimeneti követelmény A hálózati kommunikáció létrehozásának, beállításainak és lehetőségeinek megértése
Előismeret (IKT) Hálózat és típusainak és lehetőségeinek ismerete
elemzés
Tanulásszervezés / munkaforma kiselőadás;elemzés
Eszközszükséglet Hálózat
Kezdésképpen a hálózatokról tudott dolgokat kell feleleveníteni. A hálózat
létrehozásainak paramétereinek pontos magyarázata nagyban elősegíti a beállítási
Tanítási program
lehetőségek megértését. A hálózati eljárások nagy száma miatt csak a fontosabbakat
érdemes részletesen ismertetni. A többivel csak érintőlegesen foglalkozni ajánlott.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=e90fe4ab-7752-4998-ba90-80bae983c5bb
220. Tanóra
Tanóra címe Elosztott rendszerek létrehozása

Időkeret 45

Cím XXXElosztott rendszerek létrehozása - több gép, egy feladat
Tárgy Elosztott rendszerek létrehozása - több gép, egy feladat
Tantárgyi fejlesztési cél Az elosztott rendszerek használatának megismerése az Imagine-ben.
Fogalmak
Kimeneti követelmény A tanuló képes legyen számítógépeket hálózatba összekötni.
csoportos
Eszközszükséglet
A tananyagrész feldolgozását csoportmunkában, jól felszerelt, hálózati kártyákkal
rendelkező gépeken érdemes végezni. Az utasítások és kifejezések ismertetését
célszerűbb tanári előadás formájában tervezni. Az animációt csoportos vagy egyéni
Tanítási program munka alkalmával érdemes felhasználni. Így a tanuló képes lesz hálózati kapcsolatot
létesíteni a program segítségével, majd ezután a kooperatív csoportmunka előnyeit
ismerheti meg, azt, hogy mennyivel egyszerűbb egy feladatot társaival együtt, a
hálózatba kapcsolt gépekkel elvégezni.

221. Tanóra
Tanóra címe Szimulációk készítésének lehetőségei Imagine-ben

Időkeret 45

Cím XXXSzimulációk készítésének lehetőségei Imagineben
Tárgy Szimulációk készítésének lehetőségei Imagine-ben
Tantárgyi fejlesztési cél Szimulációk készítési lehetőségeinek megismerése Imagine-ben.
Fogalmak
Kimeneti követelmény A tanuló képes legyen egy egyszerű szimulációt önállóan elkészíteni.
egyéni
Eszközszükséglet
A tananyagrész feldolgozását egyéni munkában, számítástechnika teremben érdemes
végezni. A fogalmak és utasítások ismertetését célszerűbb tanári előadás formájában
Tanítási program
tervezni. Így lesz képes a tanuló megismerni és használni az Imagine nyújtotta
lehetőségeket a szimulációk készítésében.

222. Tanóra
Tanóra címe Saját komponensek létrehozása

Időkeret 45

Cím XXXSaját komponensek létrehozásának módszerei
Tárgy Saját komponensek létrehozásának módszerei
Tantárgyi fejlesztési cél Saját komponensek készítésének lehetősége Imagine-ben.
Fogalmak
Kimeneti követelmény A tanuló képes legyen projektjeit színesíteni a komponensekkel.
egyéni
Eszközszükséglet
A tananyagrész feldolgozását egyéni munkában, számítástechnika teremben érdemes
végezni. A fogalmak és utasítások ismertetését célszerűbb tanári előadás formájában
Tanítási program
tervezni. Így lesz képes a tanuló megismerni és használni az Imagine nyújtotta
lehetőségeket saját komponensek készítésében.

223. Tanóra
Tanóra címe Imagine szerver alkalmazások készítése

Időkeret 45

Cím XXXImagine szerver alkalmazások készítése
Tárgy Imagine szerver alkalmazások készítése
Tantárgyi fejlesztési cél Szerveralkalmazások készítésének lehetősége és annak megismerése Imagine-ben.
Fogalmak
A tanuló ismerje az Imagine szerver alkalmazások beállítási lehetőségeit, előnyeit,
hátrányait.
Előismeret (IKT) Elosztott rendszerek létrehozása - több gép, egy feladat
csoportos
Eszközszükséglet
A tananyagrész feldolgozását csoportos munkában, számítástechnika teremben
érdemes végezni. A fogalmak és utasítások ismertetését célszerűbb tanári előadás
Tanítási program
formájában tervezni. Így lesz képes a tanuló megismerni és használni az Imagine
nyújtotta lehetőségeket a szerver alkalmazások készítésében.

224. Tanóra
Tanóra címe A Delphi/Kylix története

Időkeret 45

A tananyag helye az SDT Algoritmizálás, adatmodellezés, programozói ismeretek/Programozás Delphi / Kylix
tananyagszerkezetben környezetben
Cím XXXA Delphi/Kylix nyelv története, különbségek, telepítés
Tárgy A Delphi/Kylix nyelv története, különbségek, telepítés
Ismerje meg a tanuló a Delphi és a Kylix rendszerek kialakulásának történetét, a köztük
lévő különbségeket és a két rendszer közötti átjárhatóságot.
Fogalmak A VCL; A CLX; A komponens fogalma
Ismerje meg a tanuló a Delphi és a Kylix rendszerek kialakulásának történetét, a köztük
lévő különbségeket és a két rendszer közötti átjárhatóságot.
egyéni
Eszközszükséglet projektor, windows + Delphi vagy Linux + Kylix a számítógépen
Javasoljuk, hogy ezt a tananyagrészt a diákok Windows (Kylix esetén Linux) operációs
rendszert futtató számítógép és az SDT segítségével dolgozzák fel. A Delphi/Kylix
Tanítási program
története témához jól használható a tanári előadás, a frontális osztálymunka módszer.
Javasolt használni a kivetítőt és a tanári bemutatás eszközét.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=56a741ae-c981-4440-a608-bee14fa79567
225. Tanóra
Tanóra címe Object Pascal nyelv

Időkeret 45

Cím XXXAz object pascal nyelv, újdonságok, típusok, paraméterátadások
Tárgy Az object pascal nyelv, újdonságok, típusok, paraméterátadások
A tanuló legyen tisztában az object pascal programozási nyelv elemeivel, azok
használatával.
Az algoritmus fogalma, jellemzői; A program és az algoritmus kapcsolata;
A típus definíciója; Literálok; Konstans; Változó; Explicit deklaráció;
Egész szám típusok; Valós szám típusok; Karakter; String; Logikai; Dátum és Idő;
Egész szám literálok; Valós szám literálok; Karakter literálok; String literálok;
Logikai literálok; Dátum és Idő literálok; Egész szám konstansok deklarálása;
Valós szám konstansok deklarálása; Matematikai konstansok;
Fogalmak
Karakter konstansok deklarálása; String konstansok deklarálása;
Dátum és Idő konstansok deklarálása; Beépített Dátum és Idő konstansok;
Összetett adattípusok; Tömbök; Rekord; Rekordok deklarációja; Két rekord-
változó közötti értékadás jelentése; Class alapú rekord szerkezet deklarálása;
Deklaráció és alapértelmezett kezdőértéke; Hatáskör; Deklaráció helye és a hatáskör;
Formális paraméterlista; Aktuális paraméterlista; Kimenő paraméterek
A tanuló legyen tisztában az object pascal programozási nyelv elemeivel, azok
Kimeneti követelmény használatával. Ismerje meg és alkalmazza helyesen a szintaktikai és szemantikai
szabályokat.
Előismeret (IKT) Pascal nyelv
egyéni
rendszert futtató számítógép és az SDT segítségével dolgozzák fel. Az Object Pascal
Tanítási program
megismerése témához jól használható a tanári előadás, a frontális osztálymunka
módszer. Javasolt használni a kivetítőt és a tanári bemutatás eszközét.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=56a741ae-c981-4440-a608-bee14fa79567
226. Tanóra
Tanóra címe Objektumosztályok

Időkeret 45

Cím XXXObjektumok (felépítés, példányok, származtatás)
Tárgy Objektumok (felépítés, példányok, származtatás)
Legyen tisztában a tanuló az objektum orientált programozás alapelveivel, tudja azokat
használni az új nyelv adta keretek között.
Mi az osztály?; Első alapelv: egységbezárás; Második alapelv: öröklődés;
Harmadik alapelv: sokalakúság; Védelmi szintek - PUBLIC;
Fogalmak
Védelmi szintek - PROTECTED; Védelmi szintek - PRIVATE; Metódusok deklarálása;
Mi az a konstruktor; Az öröklődés fogalma; A jellemző
Legyen tisztában a tanuló az objektum orientált programozás alapelveivel, tudja azokat
használni az új nyelv adta keretek között.
egyéni
rendszert futtató számítógép és az SDT segítségével dolgozzák fel. Az Objektum
Tanítási program Orientált Programozás alapelveinek megismeréséhez jól használható a tanári előadás,
a frontális osztálymunka módszer. Javasolt használni a kivetítőt és a tanári bemutatás
eszközét.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=5f6c1933-f219-4b44-8e0c-fba77250393e
227. Tanóra
Tanóra címe Kivételek kezelése

Időkeret 45

Cím XXXKivételkezelés
Tárgy Kivételkezelés
Tantárgyi fejlesztési cél Ismerje a tanuló a kivételek fogalmát, a kivételosztályok kezelését.
Mi az a kivétel?; Alternatívák I; Alternatívák II; A program állapotai; Kezeletlen kivétel;
Fogalmak
Mindenképpen rész írása; hibaüzenet
Ismerje a tanuló a kivételek fogalmát, a kivételosztályok kezelését. Legyen képes olyan
program írására, ahol a kivételeket saját eszközökkel kezeli.
egyéni
rendszert futtató számítógép és az SDT segítségével dolgozzák fel. A kivételkezelés
témához jól használható mind a csoportos, mind az egyéni feldolgozási módszer. Az
Tanítási program alkalmazásfejlesztő környezet funkciógazdagsága, színessége és az élet bármely
területén történő felhasználhatósága miatt színes, testhezálló feladatok alkalmazásával
lehet motiválni a diákokat. Javasolt használni a kivetítőt és a tanári bemutatás
eszközét.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=c803b17d-b012-40d2-8483-5fbee11ff9a2
228. Tanóra
Tanóra címe Eseményvezérelt programozás

Időkeret 45

Cím XXXEseményvezérelt programozás
Tárgy Eseményvezérelt programozás
A tanuló legyen képes pontosan meghatározni a program használata során generálódó
Tantárgyi fejlesztési cél eseményeket, üzeneteket, és tudja azokat szükség esetén kezelni eljárások
segítségével.
Fogalmak Esemény fogalma; Az üzenet
A tanuló legyen képes pontosan meghatározni a program használata során generálódó
Kimeneti követelmény eseményeket, üzeneteket, és tudja azokat szükség esetén kezelni eljárások
segítségével.
egyéni
rendszert futtató számítógép és az SDT segítségével dolgozzák fel. Az
Tanítási program eseményvezérelt programozás alapelveinek megismeréséhez jól használható a tanári
előadás, a frontális osztálymunka módszer. Javasolt használni a kivetítőt és a tanári
229. Tanóra

Időkeret 45

Cím XXXA form
Tárgy A form
A tanuló legyen képes Windows alatt futtatható, egy vagy több formot használó
program írására.
Űrlap; Automatikus létrehozás; Dinamikus létrehozás;
Fogalmak Megjelenítés nem modális formként; Megjelenítés modális formként;
ModalResult értékek
A tanuló legyen képes Windows alatt futtatható, egy vagy több formot használó
program írására. Tudja használni a rendszer által szolgáltatott párbeszédablakokat.
egyéni
rendszert futtató számítógép és az SDT segítségével dolgozzák fel. A formok, űrlapok,
párbeszédablakok témához jól használható mind a csoportos, mind az egyéni
Tanítási program feldolgozási módszer. Az alkalmazásfejlesztő környezet funkciógazdagsága,
230. Tanóra
Tanóra címe Komponensek

Időkeret 45

Cím XXXKomponensek és használatuk
Tárgy Komponensek és használatuk
A tanuló tudja a Delphi rendszer által tartalmazott alapvető komponenseket, azok
szolgáltatásait és lehetőségeiket.
Az IDE fogalma; Tedit; TMaskEdit; Tmemo; TRichEdit; TRadioButton; TRadioGroup;
TCheckBox ; TScrollBar ; TTrackBar ; TUpDown ; TPageScroller ; TScrollBox;
Fogalmak
StringGrid ; DrawGrid ; ActiveX -> F1Book ; ImageList ; TrackBar ; ProgressBar ;
DateTimePicker ; MonthCalendar ; Animate ; Splitter
szolgáltatásait és lehetőségeiket.
egyéni
rendszert futtató számítógép és az SDT segítségével dolgozzák fel. A komponensek
eszközét.
231. Tanóra
Tanóra címe Menük

Időkeret 45

Cím XXXMenük készítése
Tárgy Menük készítése
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló legyen képes főmenü rendszer és helyi menük készítésére.
Fogalmak A menü; A PopUpMenü komponens
A tanuló legyen képes főmenü rendszer és helyi menük készítésére. Tudja a menüket
Kimeneti követelmény tervezési időben megtervezni és használni. Legyen képes ezeket dinamikusan, futási
időben is létrehozni.
egyéni
rendszert futtató számítógép és az SDT segítségével dolgozzák fel. A menük készítése
eszközét.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=9d9fa66b-e266-475b-a544-4772e15219c5
232. Tanóra
Tanóra címe Grafika, párbeszédablakok

Időkeret 45

Cím XXXGrafika, párbeszédablakok, listák, képernyő
Tárgy Grafika, párbeszédablakok, listák, képernyő
szolgáltatásait és lehetőségeit használni.
Fogalmak Tshape osztály; Timage osztály; Tcanvas osztály; Tscreen osztály; A VCL
Kimeneti követelmény szolgáltatásait és lehetőségeit használni. Tudjon grafikai elemeket megjeleníteni,
egyedi rajzokat készíteni.
egyéni
rendszert futtató számítógép és az SDT segítségével dolgozzák fel. A grafika témához
jól használható mind a csoportos, mind az egyéni feldolgozási módszer. Az
eszközét.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=9d9fa66b-e266-475b-a544-4772e15219c5
233. Tanóra
Tanóra címe Adatbázisok elérése Delphiből

Időkeret 45

Cím XXXAdatbáziskezelést segítő komponensek
Tárgy Adatbázis kezelést segítő komponensek
A tanuló ismerje az alapvető adatbázis típusokat, tudjon egyszerű adatbázist használó
programot készíteni a Delphi rendszer által szolgáltatott eszközök felhasználásával.
Közvetlen adatkezelés; Alkalmazás-logika; Felhasználói felület; Fájl-
szerver architektúra; Kliens-szerver architektúra; Multitier arhitektúra; A BDE fogalma;
Fogalmak
Natív meghajtók; ODBC driverek; Alias; Database; Table; Query; StoredProc;
DataSource; Az ADO kapcsolat; Adatmegjelenítési komponensek
A tanuló ismerje az alapvető adatbázis típusokat, tudjon egyszerű adatbázist használó
programot készíteni a Delphi rendszer által szolgáltatott eszközök felhasználásával.
egyéni
rendszert futtató számítógép és az SDT segítségével dolgozzák fel. Az adatbázisok
elérése és használata témához jól használható mind a csoportos mind az egyéni
Tanítási program feldolgozási módszer. Az alkalmazásfejlesztő környezet funkciógazdagsága,
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=103533be-a1ec-41e9-9fe5-e5ccf9e3e848
234. Tanóra
Tanóra címe A dllek

Időkeret 45

Cím XXXDLL-ek fogalma, használata
Tárgy DLL-ek fogalma, használata
A tanuló ismerje meg a dinamikus függvénykönyvtárakat, azok használatát és
létrehozásának lépéseit.
A dll fogalma; Új struktúra; A name záradék; A resident záradék; A statikus import;
Fogalmak
A dinamikus import
A tanuló ismerje meg a dinamikus függvénykönyvtárakat, azok használatát és
létrehozásának lépéseit. Tudja használni a már kész dll-eket.
egyéni
rendszert futtató számítógép és az SDT segítségével dolgozzák fel. A dll-ek és
használata témához jól használható mind a csoportos, mind az egyéni feldolgozási
Tanítási program módszer. Az alkalmazásfejlesztő környezet funkciógazdagsága, színessége és az élet
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=5f6c1933-f219-4b44-8e0c-fba77250393e
235. Tanóra
Tanóra címe Ismerjük meg a Microsoft.NET-et

Időkeret 45

Algoritmizálás, adatmodellezés, programozói ismeretek/Programozás C# környezetben
Cím XXXAlapok, a nyelv története, jellemzői, a környezet használata
Tárgy Alapok, a nyelv története, jellemzői, a környezet használata
Tantárgyi fejlesztési cél A Microsoft.NET környezet részeinek, szolgáltatásainak megismerése.
Common Language Runtime;Base Class Library;ADO.NET és XML;Windows Forms;A
SP.NET és WEB;Common Language Specification;Gépi kódú programok futtatása;Virt
Fogalmak
uális gépi kódú programok futtatása;Garbage Collector, Managelt memória;JIT compile
r;Global Assembly Cache;Névterek;Osztályok;A védelmi szintek;A MAIN függvény
A foglalkozás végére a tanulóknak a C# és a Microsoft.NET futtatásával kapcsolatos
Kimeneti követelmény fogalmak, kulcsszavak fel kell ismernie, és képesnek kell lennie azonosítani annak
tartalmát. A futtató rendszer támogató rétegeinek céljait ismerniük kell.
ismeretterjesztő szöveg
Tanulásszervezés / munkaforma csoportos;ismeretterjesztő szöveg
A MS.NET környezet használata mindenképpen újszerű a diákoknak, de nem szabad
ezen idegen nyelvi fogalmak, és a mögöttes tartalmak elsajátítására nagy hangsúlyt
Tanítási program
fektetni. Ugyanakkor az érdeklődőbb diákok felkérhetők az adott témában kiselőadások
megtartására is.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=1839bc96-ae94-45f8-b6d5-1f840d527cb6
236. Tanóra
Tanóra címe A C# nyelv alaptípusai

Időkeret 45

Cím XXXAz alaptípusok (változók, állandók, elemi típusok, felsorolás típusok)
Tárgy Az alaptípusok (változók, állandók, elemi típusok, felsorolás típusok)
Tantárgyi fejlesztési cél A C# alapvető típusainak, azok jellemzőinek megismerése.
Az algoritmus fogalma, jellemzői;A program és az algoritmus kapcsolata;A típus definíc
iója;Literálok;Konstans;Változó;Explicit deklaráció;Egész szám típusok;Valós szám típu
sok;Karakter;String;Logikai;Dátum és Idő;Egész szám literálok;Valós szám literálok;Kar
akter literálok;String literálokLogikai literálok;Dátum és Idő literálok;Egész szám konsta
Fogalmak nsok deklarálása;Beépített egész szám konstansok;Valós szám konstansok deklarálás
a;Beépített valós szám konstansok;Matematikai konstansok;Karakter konstansok dekl
arálása;String konstansok deklarálása;Deklaráció és alapértelmezett kezdőértéke;Hatá
skör;Egész szám típusú változó;Valós szám típusú változó;Karakter típusú változó;Stri
ng típusú változó;Logika típusú változók deklarálása és kezdőértékadása
A foglalkozás végére a programozással kapcsolatos alapvető kifejezéseket ismerniük
kell, tudniuk kell melyik típus milyen jellegű adatok tárolására alkalmas.
lényeg kiemelés
Tanulásszervezés / munkaforma csoportos;lényeg kiemelés
A nyelvi alaptípusok alapos ismerete elengedhetetlen a további tanulmányok
folytatásához. Mivel majd minden programozási nyelvben ugyanezek az alaptípusok,
Tanítási program
ezért ezek alapos megértése és elsajátítása később is jól kamatoztatható tudáshoz
vezet.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=6f7407b4-d57d-4e9b-8497-22070c1cb9e4
237. Tanóra
Tanóra címe Kifejezések készítése

Időkeret 45

Cím XXXKifejezések és műveletek
Tárgy Kifejezések és műveletek
Tantárgyi fejlesztési cél Kifejezések készítése, kiértékelésével kapcsolatos ismeretek.
A kifejezések jellemzői;Operandusok és operátorok;Operátorok csoportosítása;Operáto
rok precedenciái;Zárójelezés jelentősége;Egész számok operátorai, +;Egész számok o
perátorai, -;Egész számok operátorai, *;Egész számok operátorai, /;Egész számok ope
rátorai, %;Egész számok operátorai, ^;Egész számok operátorai, &;Egész számok ope
rátorai, , ;Valós számok operátorai, +, -
, *, /;ÉS logikai operátor (&&);VAGY logikai operátor (, , )
Fogalmak ;NEM logikai operátor (!)Összehasonlító operátorok;String összefűzése;String részéne
k kivágása;String nagybetűsé alakítása;String kisbetűssé alakítása;String hosszának le
kérdezése;Stringek karakterenkénti olvasása;Stringek kezdetének vizsgálata;Stringek v
égének vizsgálata;Stringek összehasonlítása;Karakterek összefűzése;Karakter osztályf
üggvények, ToUpper();Karakter osztályfüggvények, ToLower();Karakter osztályfüggvén
yek, GetNumericValue();Karakter osztályfüggvény, IsNumber;Karakterek összehasonlít
ása;
A foglalkozás végére a elsősorban a numerikus és logikai kifejezések írásában
jártasnak kell lenniük.
Előismeret (IKT) Típus fogalma, az alapvető típusok ismerete
csoportos
A kifejezések a programok nagyon fontos építőkövei. A kifejezések típusának
megértése szükséges az értékadó utasítás, és a függvényhívás során is, ezért a
Tanítási program
diákok ezt pontosan kell megállapítsák. A operátorok precedenciája nyelvenként eltérő
lehet, de mindenképpen fontos ismerni ennek jelentőségét.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=d0c1ad50-ad3e-48e7-b643-8e01fb3ba128
238. Tanóra
Tanóra címe Összetett adattípusok használata

Időkeret 45

Cím XXXÖsszetett adattípusok kezelése
Tárgy Összetett adattípusok kezelése
Az leggyakoribb összetett adattípusok használatával kapcsolatos ismeretek és
technikák megismerése.
Egyszerű adattípusok;Összetett adattípusok;Összetett adattípusok tárolás szerint;Össz
etett adattípusok kezelés szerint;Tömbök;Listák;Rekord;Struct alapú rekordok deklaráci
ója;Két struct alapú rekord-változó közötti értékadás jelentése;Class alapú rekord szerk
ezet deklarálása;Két class alapú rekord-változó közötti értékadás;Verem;Verem deklar
Fogalmak
ációja és létrehozása;Verembe elhelyezés;Veremből kiolvasás;Verembe betekintés;Ver
emben lévő elemek számaVerem kiürítése;Sor;Sor deklarációja és létrehozása;Sorba
elem elhelyezése;Sorból kiolvasás;Sorba betekintés;Sorban lévő elemek száma;Sor ki
ürítése
A foglalkozás végére a leggyakoribb összetett adatszerkezetekkel kapcsolatos
Kimeneti követelmény műveletek, azok szemantikájának elsajátítása. Legyen képes a programban létrehozni
ilyen típusú változót, és azzal műveleteket végezni.
Előismeret (IKT) Típus fogalma, az alapvető típusok ismerete
lényeg kiemelés
Az összetett adattípusok a haladó programozásban nélkülözhetetlenek. De ezen a
Tanítási program
ponton az összetett adatszerkezet csak alapszintű ismerete fontos.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=7033b7ef-d55c-4862-bf4c-8e6d01fb700d
239. Tanóra
Tanóra címe Programvezérlési szerkezetek

Időkeret 45

Cím XXXUtasítások
Tárgy Utasítások
Tantárgyi fejlesztési cél A programvezérlési szerkezetek szintaktikájának és szemantikájának megismerése.
Az értékadó utasítás;Mi állhat a bal oldalon;Mi állhat a jobb oldalon;Egyszerű elágazás;
Kétirányú elágazás;Kétirányú elágazás, egy-egy utasítással;Kétirányú elágazás, egy-
sok utasítással;Kétirányú elágazás, sok-egy utasítással;Kétirányú elágazás, sok-sok ut
asítással;Csellengő ELSE problémája;Többirányú elágazások;Többirányú elágazások,
Fogalmak SWITCH;BREAK használata;Ugró utasítás a switch-ben;Többi esetben' ág;Mi az a cikl
us;Pozitív vezérlésű ciklusokNegatív vezérlésű ciklusok;Előltesztelő ciklusok;Hátulteszt
elő ciklusok;BREAK utasítás;CONTINUE utasítás;Számlálós ciklusok felépítése;BREA
K és a számlálós ciklus;CONTINUE és a számlálós ciklus;Bejáró ciklusok felépítése;B
REAK és a bejáró ciklusok;CONTINUE és a bejáró ciklusok
A foglalkozás végére a programot felépítő utasítások (szelekció, szekvencia, iteráció)
Kimeneti követelmény szintaktikai és szemantikai szabályait a tanuló ismerje, és képes legyen azokat alkotó
módon használni.
Előismeret (IKT) Kifejezések, alapvető típusok.
csoportos
Az utasítások a program építőkövei. A tanulóknak képesnek kell lenni az értékadó
utasítás, az if, a for, és a while utasításokat pontosan használni, azok működésével
Tanítási program
tisztában kell lenniük. A további vezérlési szerkezetek csak haladóbb szinten lesznek
lényegesek.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=c9289523-1af4-4be6-a7aa-48a6995a2305
240. Tanóra
Tanóra címe Függvények írása és használata

Időkeret 45

Cím XXXFüggvények
Tárgy Függvények
A függvények készítésével, a paraméterlisták, a függvények meghívásával kapcsolatos
fogalmak és technikák megismerése.
Mi az alprogram?;A RETURN működése;Megosztott változók hatásköre;Megosztott vál
Fogalmak tozók élettartama;A függvény és az eljárás közötti különbség;Formális paraméterlista;A
ktuális paraméterlista;Túlterhelés;Kimenő paraméterek;Átmenő paraméterek
A foglalkozás végére a tanuló az alprogramok készítésével, meghívásával kapcsolatos
Kimeneti követelmény alapfogalmakat, ismereteket sajátítsa el. Képes legyen egyszerű paraméterezésű
alprogramokat megírni és meghívni.
Előismeret (IKT) Típusok (egyszerű és összetett), változók, deklaráció fogalma, értékadó utasítás
csoportos
Az eljárások és függvények fontos szerepet játszanak a programok tagolásában, ezért
a tanulóknak képeseknek kell lenniük azokat használni, újakat készíteni. A bemenő
Tanítási program
paraméterek használata minimum követelmény, az átmenő, és kimenő paraméterek
használata csak érdeklődőbb diákok számára fontos.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=1e73a3ce-48cb-48a7-9021-0af18793bd4c
241. Tanóra
Tanóra címe Az Objektum Orientált Programozás alapjai

Időkeret 45

Cím XXXOsztályok
Tárgy Osztályok
Tantárgyi fejlesztési cél Az OOP alapelvek, az egyszerű OOP technikák megismerése.
Mi az osztály?;Első alapelv: egységbezárás;Második alapelv: öröklődés;Harmadik alap
elv: sokalakúság;Hagyományos programozási nyelvek;OOP támogató nyelvek;Tisztán
Fogalmak OOP nyelvek;Adattag;Védelmi szintek - PUBLIC;Védelmi szintek - PROTECTED;Védel
mi szintek - PRIVATE;Metódus;Metódusok túlterhelése;Mi az a konstruktor;Az öröklődé
s;Sealed;Implicit típuskompatibilitásIS operátor;AS operátor;A jellemző
A foglalkozás végére a tanuló értse az Objektum Orientált Programozás alapfogalmait,
képes legyen egy osztályt megírni, példányosítani, és használni a metódusokat..
Előismeret (IKT) Típusok (egyszerű és összetett), változók, deklaráció fogalma, függvények
lényeg kiemelés
Az OOP technika a későbbi programozási ismeretekben lesz elsősorban fontos.
Tanítási program
Jelenleg csak az alapokra, az alapfogalmak elsajátítására kell koncentrálni.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=ffed1108-a8f6-4f67-9b2b-412005c6f0b6
242. Tanóra
Tanóra címe A kivételkezelés alapjai

Időkeret 45

Cím XXXKivételkezelés
Tárgy Kivételkezelés
Tantárgyi fejlesztési cél A kivételek készítésével, és kezelésével kapcsolatos fogalmak megismerése.
Fogalmak Mi az a kivétel?
A foglalkozás végére a kivételkezeléssel kapcsolatos alapismereteket helyesen
kezelje, képes legyen kivételt előidézni, és lekezelni.
Előismeret (IKT) Típusok, osztály fogalma
lényeg kiemelés
A kivételkezelés az OOP világában elengedhetetlenül fontos. A hallgató képes legyen
Tanítási program
a C# beépített osztályai által generált kivételek kezelésére.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=782d74e8-3e83-4596-8fe5-c87e0be94bd1
243. Tanóra
Tanóra címe Alapvető I/O módszerek

Időkeret 45

Cím XXXInput-Output
Tárgy Input-Output
Tantárgyi fejlesztési cél A konzolos ki-, és bevitel lehetőségeinek megismerése.
Fogalmak
A foglalkozás végére a tanuló képes legyen a C# alaptípusaiban tartozó adatok
kiírására, és ilyen típusú adatok beolvasására a billentyűzetről.
Előismeret (IKT) Alapvető típusok, függvényhívás
csoportos
A Console alkalmazás ezen a szinten a legjobb, legegyszerűbb programszerkezet. A
Tanítási program tanuló képes legyen a monitorra adatokat kiírni, és billentyűzetről adatokat beolvasni a
típusuknak megfelelően.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=d63fb715-d625-4d89-b109-ed46a3fe4c15
244. Tanóra
Tanóra címe Szálkezelés

Időkeret 45

Cím XXXSzálak kezelése
Tárgy Szálak kezelése
Tantárgyi fejlesztési cél A szálak kezelésével kapcsolatos fogalmak, problémák, alaptechnikák megismerése.
Fogalmak Mi az a szál?;Éhező filozófusok problémája;Termelő-fogyasztó probléma
A foglalkozás végére a hallgató ismerje a többszálú programok írásával kapcsolatos
fogalmakat, módszereket, problémákat.
Előismeret (IKT) Függvényhívás
lényeg kiemelés
A szálak kezelése egy haladóbb téma, de nem árt, ha a tanulók ismerik a többszálú
programok futtatásának módját egy processzoros és több processzoros gépeken. Ezen
Tanítási program
túl ismerniük kell azokat a problémákat, amelyek ilyen típusú programok írásakor
felléphetnek.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=82bb1e02-98c0-44c2-9b8a-42251e8185b1
245. Tanóra
Tanóra címe Az attribútumok

Időkeret 45

Cím XXXAttribútumok
Tárgy Attribútumok
Tantárgyi fejlesztési cél Az attribútumok készítésével, használatával kapcsolatos ismeretek megismerése.
Fogalmak
A foglalkozás végére a tanuló képes legyen felismerni a kódban az attribútumokat, és
szükség esetén képes legyen a beépített attribútumokat használni.
Előismeret (IKT) Osztályokkal kapcsolatos alapfogalmak
csoportos
Az attribútumok ismerete a haladóbb programozók számára fontos. De a leggyakoribb
Tanítási program beépített attribútumokat a tanulóknak képesnek kell lenni felismerni a mások által
megírt forráskódban.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=c728b70e-9f8f-4be6-be76-4ea752394032
246. Tanóra
Tanóra címe Fájlkezelés

Időkeret 45

Cím XXXAdatok mentése
Tárgy Adatok mentése
Tantárgyi fejlesztési cél A fájl kezelés alapvető technikáinak megismerése.
Fogalmak Mi az a file?;A bináris file jellemzői;A text file jellemzői;XML mint szabvány
A foglalkozás végére a hallgatónak meg kell ismernie a fájl kezelés alapműveleteit,
azokat megfelelő sorrendben alkalmazva text fájlokból adatokat beolvasnia, kiírnia.
Előismeret (IKT) Osztályokkal kapcsolatos alapfogalmak, függvényhívás
csoportos
A fájlok kezelés nagyon fontos anyagrész. A text fájlok írása és olvasása fontos és
hasznos, segítségével gyorsabbá tehetjük a programok tesztelését az ismételt
Tanítási program
adatbegépelések elkerülésével. A bináris fájlok és az XML kezelése csak haladóbb
szinten lesz érdekes.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=8ab2375a-f1ff-4c7e-9cf5-0914fa90c433
247. Tanóra
Tanóra címe Könyvtárak készítése és használata

Időkeret 45

Cím XXXKönyvtárak, webkönyvtárak készítése
Tárgy Könyvtárak, webkönyvtárak készítése
Tantárgyi fejlesztési cél Az Assembly-k készítésével, és felhasználásával kapcsolatos technikák megismerése.
Fogalmak Mi az a könyvtár?;GAC ismertetése;A névtér használata;Webszolgáltatások
A foglalkozás végére a tanulónak ismernie kell a könyvtár (library, dll, assembly)
Kimeneti követelmény szerepét a programozásban, és képesnek kell lennie külső assembly-k használatára
saját programjaiban.
Előismeret (IKT) Osztályokkal kapcsolatos alapfogalmak
lényeg kiemelés
A könyvtárak a windows környezet fontos jellemzői. A tanulóknak érteniük kell ezek
Tanítási program jelentőségét, és tudniuk kell bánni mások által megírt könyvtárakkal. Azokat a
programjukhoz hozzá kell tudni adni,és a bennük tárolt kódot felhasználni.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=d5d381c8-5737-48f8-8db1-7ca705a842fb
248. Tanóra
Tanóra címe Dinamikus weblapok

Időkeret 45

Cím XXXWebes alkalmazások készítése
Tárgy Webes alkalmazások készítése
Tantárgyi fejlesztési cél A dinamikus web lapok készítése alapvető módszereinek megismerése.
Fogalmak Web alkalmazás;Osztály szintű mezők;Példány szintű mezők;Session kezelés
A foglalkozás végére a tanulónak képesnek kell lennie egyszerű interaktív web
alkalmazás készítésére.
Előismeret (IKT) HTML alapismeretek, HTML vezérlők, változók, osztályok, függvényhívás
lényeg kiemelés
A WEB felületű programok működése és szerkezete bonyolult, de a téma nagyon
izgalmas. A hallgatóknak ezen a ponton képesnek kell lenni egyszerű statikus HTML
Tanítási program
lapok készítésén túl kevés interakcióval járó dinamikus lapok készítésére és
beüzemelésére is.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=ce1d813e-64fd-4ffe-8d00-a37ae264704a
249. Tanóra
Tanóra címe Ismerkedés a környezettel

Időkeret 45

A tananyag helye az SDT Algoritmizálás, adatmodellezés, programozói
tananyagszerkezetben ismeretek/Programozás Visual Basic környezetben
XXXIsmerkedés a környezettel, az elso programunk elkészítése, címke és
Cím
szövegmezo, változók
Tárgy Ismerkedés a Visual Basic környezettel
Tantárgyi fejlesztési cél A tárgy célja, hogy a diákokkal megismertesse a Visual Basic környezetet.
Programozási ismeretek, Változó fogalma, Típus fogalma, Azonosító fogalma,
Fogalmak Deklaráció fogalma fogalma, Visual Basic 6.0, A komponens fogalma, Konvertálás, A
szövegbeviteli komponens fogalma, A címke komponens fogalma
Kimeneti követelmény A Visual Basic környezet alapszintű ismerete
Előismeret (IKT) Windows alapismeretek
Cél (a tanulás irányultsága) A Visual Basic környezet alapszintű megismerése
példamegoldás
Eszközszükséglet Visual Basic
A foglalkozást érdemes a fejlesztőkörnyezet elemeinek ismertetésével kezdeni. Ezután
Tanítási program bemutathatjuk a változók használatát. A foglalkozás végén ajánlott a tanulóknak
bemutatni néhány alapvető adatbeviteli és kiviteli komponenst.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=321e1a99-0855-479c-815b-1925573481fa
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=2b7cdba4-09c6-4d43-a471-8eb55ee054f2
250. Tanóra
Tanóra címe Elágazások, ciklusok

Időkeret 45

Cím XXXElágazás, jelölonégyzet és választógomb, ciklus
Tárgy Elágazások és ciklusok Visual Basic környezetben
A tárgy célja, hogy a diákokkal megismertesse az elágazások és ciklusok szintaktikáját
Visual Basic környezetben.
Programozási ismeretek, Vezérlési szerkezet fogalma, Visual Basic 6.0, Ha elágazás
fogalom, Ha különben fogalma, A többágú elágazás fogalma, Deklaráció fogalma, A
Fogalmak komponens fogalma, Ciklusok fogalma, For ciklus fogalma, Előltesztelő ciklus definíció,
Hátultesztelő ciklus definíciója, A választógomb komponens fogalma, A jelölőnégyzet
komponens fogalma, Csoportosító komponens fogalma
Kimeneti követelmény Elágazások, ciklusok szintaktikájának ismerete Visual Basic környezetben
Előismeret (IKT) Visual Basic alapok
Cél (a tanulás irányultsága) Elágazások, ciklusok megismerése Visual Basic környezetben
példamegoldás
A foglalkozást érdemes a fejlesztőkörnyezet alapvető vezérlőszerkezeteinek
Tanítási program ismertetésével kezdeni. Ezután bemutathatjuk az ezeket vizuálisan reprezentáló
komponenseket. A foglalkozás végén biztassuk a diákokat önálló gyakorlómunkára.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=06e8a02a-c720-4b33-97a3-902c111a1a98
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=2b7cdba4-09c6-4d43-a471-8eb55ee054f2
251. Tanóra
Tanóra címe Eljárások, függvények

Időkeret 90

Cím XXXeljárások, függvények, rekurzió
Tárgy Eljárások és függvények Visual Basic környezetben
A tárgy célja, hogy a diákokkal megismertesse az eljárások és függvények
szintaktikáját Visual Basic környezetben.
Programozási ismeretek, Függvény számítástechnikai definíciója, Eljárás
számítástechnikai definíciója, Hatvány definíció, A faktor fogalom, A rekurzió
Fogalmak fogalmának bevezetése, Cím szerinti paraméterátadás, Aktuális paraméterek
definíciója, Több átadott érték, A formális paraméterek definíciója, Érték szerinti
paraméterátadás, Egyszerűbb rekurzív problémák
Kimeneti követelmény Eljárások, függvények szintaktikájának ismerete Visual Basic környezetben
Cél (a tanulás irányultsága) Eljárások, függvények megismerése Visual Basic környezetben
példamegoldás
A foglalkozást érdemes az eljárások és függvények szintaktikájának ismertetésével
Tanítási program kezdeni. Ezután bemutathatjuk az ezek közti különbséget. Majd ismertessük az
eljárások, függvények paraméterezését. A rekurzív függvények ismertetése opcionális.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=06e8a02a-c720-4b33-97a3-902c111a1a98
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=321e1a99-0855-479c-815b-1925573481fa
252. Tanóra
Tanóra címe Összetett adatszerkezetek Visual Basic-ben

Időkeret 45

Cím XXXVektorok, verem és lista vezérlő
Tárgy Vektorok, verem és lista vezérlő
Tantárgyi fejlesztési cél A tananyag célja megismertetni a diákokat a tömb fogalmával és kezelésével.
Vektor adatszerkezet fogalma;Vektorok feldolgozása definíció;2 dimenziós mátrix
adatszerkezet fogalma;N dimenziós mátrix fogalma;Mátrixok feldolgozása
Fogalmak fogalom;Kvadratikus mátrix definíciója;Alsó háromszögmátrix definíciója;Felső
háromszögmátrix definíciója;Verem adatszerkezet fogalma;A listavezérlő komponens
fogalma
Kimeneti követelmény Vektor és veremműveletek ismerete
Előismeret (IKT) tömbök, Visual Basic ismeretek
példamegoldás
Eszközszükséglet Nincs
Ezt a foglalkozást akkor a leghatékonyabb feldolgozni, ha átismételjük a diákokkal a
tömbök használatát Visual Basic-ben. Érdemes minél több életszerű példát hozni a
Tanítási program
vektor és verem adatszerkezetre. Minél több SDT-ben szereplő példaprogramot
próbáljunk meg a diákokkal megoldani.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=0bd634e8-fad2-4415-b0e1-bf37eb0036fc
253. Tanóra
Tanóra címe Fájlok kezelése

Időkeret 45

Cím XXXFájlkezelés
Tárgy Fájlok kezelése Visual Basic-ben
A tárgy célja, hogy a diákokkal megismertesse az egyszerű fájlkezelési alapokat Visual
Basic környezetben. És megtanulja használni a Visual Basic programozási rendszert.
Fogalmak
Kimeneti követelmény Fájlkezelési alapok ismerete Visual Basic fejlesztőkörnyezetben
Előismeret (IKT) fájlok, Visual Basic alapok
Cél (a tanulás irányultsága) Fájlkezelési alapok ismertetése Visual Basic programozási környezetben
példamegoldás
A foglalkozást érdemes a fájlkezelési alapok ismertetésével kezdeni. Ezután
bemutathatjuk az általános fájlkezelési algoritmust, majd példákon keresztül a
Tanítási program
különböző fájlmegnyitási módokat. A foglalkozás végén ajánlott a tanulókat önálló
munkára ösztönözni. A képfájlok kezelésének ismertetése opcionális.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=38f9a440-dd16-4d1e-92ef-3c2cf50b1736
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=c7f090f2-56de-4200-a3dd-0b6fd864f89e
254. Tanóra
Tanóra címe Adatbázis-kezelés

Időkeret 90

Cím XXXAdatbázis-kezelés
Tárgy Adatbázis-kezelés
A tárgy célja, hogy a diákokkal megismertesse az egyszerű adatbázis-kezelési
Tantárgyi fejlesztési cél alapokat Visual Basic környezetben. És megtanulja használni a Visual Basic
programozási rendszert.
Adatbázis; Rekord; Rekordmutató; Tábla; Kapcsolatok; Normálformák; Lekérdezések;
Fogalmak
VB.Data objektum; Szerepkörök adatbázisban; Az SQL; Aktuális rekord
Kimeneti követelmény Adatbázisok használata Visual Basic fejlesztői környezetben
Előismeret (IKT) adatbázis-kezelési alapok, SQL, Visual Basic alapok
Cél (a tanulás irányultsága) Adatbázisok alapszintű használatának ismertetése Visual Basic fejlesztői környezetben
példamegoldás
A foglalkozást érdemes az adatbázis-kezelési alapok ismertetésével kezdeni. Ezután
érdemes követni az SDT foglalkozás menetét. Az SQL alapok után ajánlott néhány
Tanítási program SQL lekérdezés bemutatása. Végül mutassuk be az adatbázisok használatát Visual
Basic nyelven egy példán keresztül. A tananyag ismertetése után ösztönözzük a
tanulókat gyakorlóprogram készítésére.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=9bc392eb-8df0-4f19-bf50-bde8eb365ce4
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=c7f090f2-56de-4200-a3dd-0b6fd864f89e
255. Tanóra
Tanóra címe Windows alkalmazások

Időkeret 90

Cím XXXWindows alkalmazás készítése
Tárgy Windows alkalmazások készítése Visual Basic-kel
A tárgy célja, hogy a diákokkal megismertesse az egyszerű Windows alkalmazás
Tantárgyi fejlesztési cél elkészítésének menetét Visual Basic környezetben. És megtanulja használni a Visual
Basic programozási rendszert.
Fogalmak
Kimeneti követelmény Egyszerű Windows alkalmazások elkészítésének ismerete
Cél (a tanulás irányultsága) Egyszerű Windows alkalmazások elkészítésének ismertetése
példamegoldás
A foglalkozást érdemes úgy megtartani, hogy egyszerre haladunk az elmélettel és a
gyakorlattal. Lépésről lépésre készítsük el az SDT foglalkozásban közölt
Tanítási program példaprogramot, közben ismertessük az alkalmazás során felhasznált elemek elméleti
hátterét. Ismertessük a vezérlőket, eseményeket, változók hatáskörét. Végül
készíttessünk több példaprogramot a tanulókkal.
256. Tanóra
Tanóra címe Webfejlesztés HTML és VB Script segítségével

Időkeret 45

Cím XXXA VB és VB Script összehasonlítása
Tárgy A VB és VB script összehasonlítása
A tananyag célja megismertetni a diákokat a webfejlesztés alapjaival, bemutatni a VB
Script alapvető vezérlési szerkezeteit.
Mi a Vb skript;A WWW;Mi a HTML;Mi a CSS;Mi a Javaskript;Mi az XML;Szöveg
kiiratása;Változók deklarálása Vb skriptben;Változók élettartalma;Eljárás
Fogalmak
deklarálása;Függvény deklarálása;Ha elágazás Vb skriptben;if then else;Select
case;For next ciklus;For each ciklus Vb skriptben;Do while ciklus Vb skriptben;
Kimeneti követelmény Alapvető VB Script parancsok ismerete
Előismeret (IKT) Internet alapok
példamegoldás
Eszközszükséglet Nincs
A foglalkozást érdemes az internet működésének átismétlésével kezdeni. Érdemes
Tanítási program feleleveníteni az Internet Explorer használatát. Próbáljunk meg néhány feladatot az
Intéző segítségével megoldani.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=ae89f443-7da6-4405-9e80-0a788c7b17a9
257. Tanóra
Tanóra címe Makrók készítése

Időkeret 45

Cím XXXEgyszerű makrók készítése
Tárgy Makrók készítése VB segítségével
A tárgy célja, hogy a diákokkal megismertesse az egyszerű makrókészítési alapokat
Tantárgyi fejlesztési cél Visual Basic környezetben. És megtanulja használni a Visual Basic programozási
rendszert.
Fogalmak
Kimeneti követelmény Egyszerű makrók elkészítésének ismerete
Előismeret (IKT) MS Office alapok, Visual Basic alapok
Cél (a tanulás irányultsága) Egyszerű makrók készítésének ismertetése
példamegoldás
A foglalkozás elején ismertessük a makrókat, a makróírás szükségességét bizonyos
esetekben. Ezután érdemes bemutatni az Office-ba integrált Visual Basic
Tanítási program fejlesztőeszközt, majd a makrókészítés módjait. Érdemes sorra venni az Office
alkalmazásokat, és egy-egy makrót elkészíteni bennük példaként. Végül a tanulókkal
készíttessünk makrókat Office alkalmazásokban, különböző makrókészítési módokkal.
258. Tanóra
A kommunikáció modellt egy gyakorlati példán (kommunikációs rendszereket)

Tanóra címe
bemutatni, értelmezni
Időkeret 45

Infokommunikáció/A kommunikáció általános modellje
Cím XXXA kommunikáció modelljének bemutatása egy gyakorlati példán
Tárgy A kommunikáció modelljének bemutatása
A kommunikáció fogalom általános modelljének megismerése, valamint a modell
alkalmazása egyedi esetekre.
Fogalmak Kommunikáció
A tanuló legyen képes a kommunikáció elméletéről tanultak alapján az általános
elveket gyakorlati helyzetekre is alkalmazni.
Előismeret (IKT) Informatikai alapismeretek.
Módszertani cél kommunikációs képességek fejlesztése
didaktikai szöveg
Tanulásszervezés / munkaforma gyakorlás;didaktikai szöveg
A foglalkozás célja a kommunikáció általános modelljének bemutatása, ez alapján
pedig a gyakorlati modell feldolgozása. Előismeretként az informatikai alapfogalmak
szükségesek, mely témakörben már tisztázódott a fogalom értelmezése (7. osztály).
Tanítási program
Ajánlatos felhívni a diákok figyelmét arra, hogy a kommunikáció ma a leguniverzálisabb
kifejezés. A fogalom általános modellje alkalmas az egyedi esetek értelmezésére is,
ezért gyűjtessünk hétköznapi példákat a kommunikáció fogalmának értelmezésére.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=b506865d-80a0-42c4-8343-b9cc1e601086
259. Tanóra
Tanóra címe A (tele)kommunikációs rendszerek/A (tele)kommunikációs rendszerek ismertetése

Időkeret 45

Infokommunikáció/Információs és kommunikációs technológiák és rendszerek
Cím XXXA (tele)kommunikációs rendszerek (pl. telefon, TV, ...).
Tárgy A (tele)kommunikációs rendszerek (pl. telefon, TV, ...).
A tanóra célja, hogy a diákok által ismert eszközök funkcióit, és hozzájuk kapcsolódó
fogalmakat elsajátítsák.
Jel; Adat; Információ; Ismeret; Készség; Asztali telefon; ADSL; ISDN; Mobiltelefon;
Fogalmak SMS; MMS; WAP; Televízió; TV műsor; Teletext; HTTP protokoll; Internet; Portál; Blog;
Forum; RSS
A tanuló (tele)kommunikációs eszközök segítségével új információk birtokába tudjon
jutni.
Módszertani módszer kérdve kifejtés
előadói
Tanulásszervezés / munkaforma kérdve kifejtés;előadói
Eszközszükséglet Internet
fel számítógép és az SDT segítségével. Javasoljuk, hogy a telekommunikációs
eszközök ismertetésével kezdődjön az óra, amelyeket a tanulók minden nap
Tanítási program
használnak. Próbáljuk meg összegyűjteni őket közösen. Mivel azok használata
begyakorolt, és rutinszerű felhasználói szinten, ezért a komplexebb, pontos funkcióik,
és az ehhez tartozó fogalmak elsajátítása is egyszerűbb.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=b9f9d302-69b2-49c5-bb69-04e01d1edc37
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=efc9245f-ca79-4508-8a74-986a9893fcb8
260. Tanóra
Tanóra címe Számítógépes katalógusok és adatbázisok

Időkeret 45

Infokommunikáció/Információs és kommunikációs technológiák és rendszerek
Cím XXXSzámítógépes katalógusok és adatbázisok
Tárgy Számítógépes katalógusok és adatbázisok
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerjen online katalógusokat és adatbázisokat.
Ügyfélkapu; Publikus adatbázis; Mobiltarifa; Cégkereső; Online katalógus; Tartalom
Fogalmak
szerinti keresés; Metakereső; Téma szerinti keresés
A diák ismerje számítógépes katalógusok és adatbázisok fogalmát, és néhány,
napjainkban népszerű megoldást.
egyéni
fel számítógép és az SDT segítségével. Javasoljuk, hogy mutassuk be a diákoknak a
www.magyarorszag.hu kormányzati oldalt, mert ezzel az oldallal sokat fognak
Tanítási program találkozni, és itt sok érdekesség is található. Ezután fontos még a könyvtári online
katalógusok megismerése, illetve az Interneten található kereső oldalak alapos
bemutatása. Hasznos feladat lehet, hogy a diákok egyénileg vagy kis csoportban
keressenek a felvételivel kapcsolatos információkat az Interneten.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=87d34b3c-93b5-4126-ad02-534f74c5f7a6
261. Tanóra
Hagyományos médiumoktól különböző informatikai eszközöket alkalmazó lehetőségek

Tanóra címe
és azok alkalmazása
Időkeret 45

Médiainformatika
XXXA hagyományos médiumoktól különböző informatikai eszközöket alkalmazó lehető
Cím
ségek és azok alkalmazása
A foglalkozása a hagyományos médiumoktól különböző, informatikai eszközöket alkal
Tárgy
mazó lehetőségek és azok alkalmazása kerülnek feldolgozásra
Tantárgyi fejlesztési cél A hagyományos médiumok digitális kiterjesztésének elsajátítása.
Fogalmak Történés, jelenség
Ismereteit tudja alkalmazni a hagyományos médiumok informatikai kiterjesztésének
Kimeneti követelmény vonatkozásában. Legyen képes megkülönböztetni a hagyományos és digitális
kiterjesztésű eszközöket.
Előismeret (IKT) Windows operációs rendszer
elemzés
Tanulásszervezés / munkaforma egyéni;elemzés
A téma feldolgozásához szükséges a hagyományos médiumok és az informatikai
ismeretek megléte. Hívjuk fel a tanulók figyelmét arra, hogy a digitalizáció révén
korábban szűk, elitnek tartott (filmoperatőr, nyomdász, hangmérnök) szakmák váltak
elérhetővé mindenki számára. Tudatosítsuk azt a tényt, hogy napjainkban a
Tanítási program
hagyományos médiumok is egyre inkább digitális kiterjesztésűvé válnak. Annak
érdekében, hogy az IKT eszközöket kreatívan – ne csak az iskola falain belül – tudják
alkalmazni, a téma feldolgozásához hozassuk be a diákokkal a fényképezőgépeiket,
videokameráikat.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=2cf9c8f3-d7b9-4244-8fd8-1726cff97913
262. Tanóra
Tanóra címe Informatikai alkalmazások

Időkeret 45

Az információs társadalom/Jogi ismeretek
XXXAz informatika gazdaságra, környezetre, kultúrára, egészségre gyakorolt hatásána
Cím
k bemutatása példákkal
Az informatika megjelenése az élet különböző területein, és ezekre gyakorolt formáló h
Tárgy
atása
Tantárgyi fejlesztési cél Az informatika hatásának érzékeltetése a hétköznapok különböző területein.
elektronikus kereskedelem; ICT; személyi környezet; fizikai környezet; stressz; vizuális
környezet; akusztikus környezet; szinkron oktatás; aszinkron oktatás; digitális kultúra;
Fogalmak
digitális írástudás; információfüggés; internetfüggés; chatfüggés; e-mail függés; on-line
biztonság
Ismerje az informatika legfontosabb, leglátványosabb hatásait a mindennapi élet
különböző területein.
Előismeret (IKT) Információs társadalom jellemzői, hatásai.
Módszertani módszer gyűjtőmunka
egyéni
Tanulásszervezés / munkaforma gyűjtőmunka;egyéni
Eszközszükséglet internet-kapcsolat
Ezt a foglalkozást akkor érdemes feldolgozni, ha a tanulók már megismerkedtek az
információs társadalom jellemzőivel, szűk környezetünkre gyakorolt hatásaival.
Érdemes lehet összegyűjteni, hogy az egyes területeken milyen jelek utalnak az
Tanítási program
információ "hatalmára". Az egyes területeken megnyilvánuló jelenségekre önálló
munkával keressenek példákat! A tananyagrész ismeretanyagát ezeken a példákon
keresztül sajátítsák el!
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=2a70cd62-4b86-42dc-aae6-893513c4e6b6
263. Tanóra
Tanóra címe Információs társadalom

Időkeret 45

Az információs társadalom/Informatika és etika
Cím XXXA modern információs társadalom jellemzői
Tárgy A információs társadalom változásai, formálódása
Tantárgyi fejlesztési cél Az információs társadalom jelenségeivel kapcsolatos ismeretek kibővítése.
információ; információs társadalom; infokommunikáció; tömegkommunikáció; jel;
globalizáció; urbanizáció; vidéki életforma; árukapcsolás; tudásalapú társadalom; LLL
Fogalmak (Life Long Learning); interaktív multimédia; mobilitás; technopolisz koncepció;
gyakornoki rendszer; tömegtársadalom; hálózati társadalom; mobilkommunikáció;
technológiai determinizmus; rendszerautomatizálás
Ismerje az információs társadalom hatásait, változásait. Legyen tisztában a fogalom
sokrétűségével, változatosságával.
lényeg kiemelés
Tanulásszervezés / munkaforma kiselőadás;lényeg kiemelés
A foglalkozás feldolgozására akkor kerülhet sor, ha a tanulók már találkoztak az
információs társadalom fogalmával, ismerik legfontosabb jellemzőit. Ez a tananyag
ezeket az ismereteket szélesíti ki. Érdemes lehet önálló feldolgozásra kiselőadások
Tanítási program
formájában. Mivel kifejezetten elméleti jellegű ismereteket tartalmaz, ezért a fogalmak
alapos magyarázatot igényelnek, különös tekintettel az információs társadalom fogalom
tartalmának széles spektrumára.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=0239e05c-25ba-4c4c-a2a0-616b0b53b0b0
264. Tanóra
Tanóra címe Informatikai alkalmazások

Időkeret 45

Az információs társadalom/Az informatika fejlődéstörténete
XXXElektronikus eszközök használatának bemutatása a hétköznapokban (vásárlás, ba
Cím
nk, tőzsde, önkormányzat...)
Tárgy Elektronikus eszközök használata a hétköznapokban
Tantárgyi fejlesztési cél Rámutatni az elektronikus eszközök, szolgáltatások hétköznapi fontosságára.
on-line kereskedelem; on-line fizetés; regisztráció; bankkártya; elektronikus bank;
Fogalmak mobilinfo; mobilbankolás; telefonos bankolás; on-line bankolás; tőzsde; elektronikus
tőzsde; eMagyarország; elektronikus önkormányzat; elektronikus ügyintézés
Kimeneti követelmény Ismerje a különböző elektronikus szolgáltatások lényegét, előnyeit és hátrányait.
Módszertani cél figyelem
csoportos
Tanulásszervezés / munkaforma gyűjtőmunka;csoportos
Ez a tananyagrész leghatékonyabban előzetes gyűjtőmunka segítségével dolgozható
fel. Életszerű helyzetekkel illusztrálhatjuk az egyes szövegrészeket. Gyűjtsenek a
Tanítási program tanulók példákat a hétköznapi életből a tananyagban szereplő elektronikus eszközök
használatára! Az anyaggyűjtést érdemes csoportosan, de legalább párokban
végeztetni.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=0239e05c-25ba-4c4c-a2a0-616b0b53b0b0
265. Tanóra
Tanóra címe Könyvtárhasználat

Időkeret 45

Könyvtári informatika
Cím XXXA könyvtári információs rendszer szolgáltatásainak felhasználása a tanulásban
Tárgy A könyvtári információs rendszerek elemei, szolgáltatásai, felhasználásuk lehetőségei
Tantárgyi fejlesztési cél A könyvtári információs rendszer felépítésének megismerése.
könyvtári információs rendszer; integrált könyvtári rendszer; könyvtárautomatizálás;
Fogalmak
OPAC; SDI-szolgáltatás
Kimeneti követelmény Ismerje a könyvtári információs rendszer felépítését és szolgáltatásait.
Előismeret (IKT) Az eddig tanult könyvtári alapfogalmak.
Módszertani módszer kérdve kifejtés
vázlatírás
Tanulásszervezés / munkaforma kérdve kifejtés;vázlatírás
Eszközszükséglet könyvtári környezet, internet-kapcsolat
Ez a foglalkozás bemutatja a könyvtári információs rendszer szolgáltatásait és elemeit.
Számos új fogalommal ismerkednek meg a tanulók. A foglalkozás anyagának
elsajátítását megkönnyíthetjük, ha gyakorlati példákon mutatjuk be az ismeretek
Tanítási program
alkalmazását. Ehhez segítséget nyújtanak a felsorolt linkek, amelyek integrált könyvtári
rendszerekre mutatnak. A foglalkozás szerkezetét érdemes az integrált könyvtári
rendszerek köré felépíteni.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=8116f811-44e8-4607-8a71-6ca470aacb35
266. Tanóra

Időkeret 45

XXXInformációs szükségletek felismerése és kifejezése információkereső nyelvek alkal
Cím
mazásával
Információs szükségletek felismerése és a megfelelő kérdések megfogalmazása a kérd
Tárgy
ésfeltevés technikai és tartalmi szempontjai alapján
Tantárgyi fejlesztési cél A kérdésalkotás technikájának elsajátítása.
strukturált kérdés; elsődleges kérdés; másodlagos kérdés; nyitott kérdés; zárt kérdés;
bibliográfiai kérdés; ténykérdés; referensz kérdés; standardizált kérdés; keresőprofil;
Fogalmak kérdés alternatívák; hierarchikus információkereső nyelv; könyvtári osztályozási
rendszer; mellérendelő információkereső nyelv; Boole-operátor; közelségi operátor;
csonkolás; helyettesítés; összetett kifejezés
Kimeneti követelmény Tudjon keresőkérdéseket szerkeszteni. Ismerje a kérdésalkotás algoritmusát.
Előismeret (IKT) Irányított információkeresés.
lényeg kiemelés
Tanulásszervezés / munkaforma gyűjtőmunka;lényeg kiemelés
Ez a foglalkozás elmélyíti a tanulók ismereteit a könyvtári információkeresés területén.
Az eddigiek során a keresés mechanikus algoritmusát gyakorolták direkt és indirekt
eszközök segítségével. Most azonban az információkeresés lényegének, azaz a
Tanítási program kérdés megalkotásának lépéseit, a kérdések jellemzőit ismerik meg. A foglalkozás
teljes anyaga e köré épül fel. Számos lehetőséget ad a gyakorlásra és a megértés
segítésére, ha az egyes szövegrészek, fogalmak elsajátítása példákon keresztül
történik. Ezeket a példákat a tanulók is gyűjthetik.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=a935d75f-dd11-4d6b-8b5b-9e9c06ad8d84
267. Tanóra

Időkeret 45

XXXTípusos adatbázisok, a problémahelyzetnek megfelelő tájékoztató eszközök kivála
Cím sztása és komplex használata, az információkeresés stratégiája, alapvető fogalmi-
logikai-technikai műveletei
Keresési stratégiák kialakítása, keresési taktikák alkalmazása különböző típusú adatbá
Tárgy
zisok esetében az adott problémahelyzethez alkalmazkodva
Tantárgyi fejlesztési cél A típusos adatbázisok jellemzőinek megismerése.
referensz adatbázis; bibliográfiai adatbázis; forrástájékoztató adatbázis; forrás
Fogalmak adatbázis; numerikus adatbázis; szöveges/numerikus adatbázis; teljes szövegű
adatbázis; médium; keresési stratégia; keresési taktika
Kimeneti követelmény Ismerje az adatbázisok típusait, valamint a keresési stratégiák és taktikák lehetőségeit.
Előismeret (IKT) Irányított információkeresés.
lényeg kiemelés
Tanulásszervezés / munkaforma gyűjtőmunka;lényeg kiemelés
Ezt a foglalkozást akkor érdemes feldolgozni, ha a tanulók már megismerkedtek a
kérdésalkotás technikájával. A típusos adatbázisokban történő kereséshez
elengedhetetlenül szükség van a keresőkérdések megalkotásával kapcsolatos
ismeretekre. A foglalkozás egyik célja, hogy az irányított információkeresésről és a
Tanítási program médiumokról szerzett eddigi ismereteket kibővítse az adatbázisok és más tájékoztató
eszközök komplex használatával. Érdemes a keresési stratégiákat, keresési
technikákat közösen megbeszélni a tanulókkal. Gyűjthetnek a tanulók ezekkel
kapcsolatban ötleteket, megvalósítható taktikákat, amelyeket a későbbiek során
kipróbálhatnak.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=8ea9705a-7b93-4fda-b3c6-f5f8a223c1b4
268. Tanóra

Időkeret 90

XXXA médiumok, közléstípusok tartalmi hitelességének és esztétikai értékének megíté
Cím sélése, valamint szelektív komplex és alkotó felhasználása az etikai normák követelésé
vel
Forráskritika gyakorlása a kiválasztott médiumokon, dokumentumokon, valamint ezek f
Tárgy
elhasználása alkotó módon a tanulást elősegítő tevékenységek során
Tantárgyi fejlesztési cél Az információhalmazok tartalmi megítéléséhez szükséges ismeretek elsajátítása.
Fogalmak forráskritika; releváns információ; irreleváns információ; zaj
Kimeneti követelmény Tudja megkülönböztetni a keresőkérdéshez tartozó releváns információt a zajtól.
Előismeret (IKT) A könyvtári informatika témakörén belül tanult összes ismeret.
médium feldolgozás
Tanulásszervezés / munkaforma gyakorlás;médium feldolgozás
Ezt a foglalkozást akkor érdemes feldolgozni, ha a tanulók már elsajátították az
információkereséssel kapcsolatos ismereteket. Ennek a tananyagnak egyik célja, hogy
ezeket az ismereteket gyakoroltassa, ezen kívül pedig mélyebbre hatol az
információkeresés gyakorlatába. A keresési technikákat már csak eszközként
Tanítási program
használjuk, a középpontban az információ tartalma áll. A foglalkozás a releváns és
irreleváns információ közötti különbség és eligazodás kérdésére összpontosít. Ennek
gyakorlására adhatunk a tanulóknak keresőkérdésekhez kapcsolódó információ
halmazokat, amelyekből ki kell válogatniuk a releváns információt.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=0f17801d-4f85-4b60-bc0a-2c9f0a5b3167
269. Tanóra
Tanóra címe Könyvtárismeret

Időkeret 90

Cím XXXKönyvtárismeret: raktári rend, állományrészek, könyvtártípusok, könyvtári rendszer
Tárgy Könyvtárismeret: raktári rend, állományrészek, könyvtártípusok, könyvtári rendszer
A tanuló képessé tétele az önálló ismeretszerzésre, a könyvtári rendszerben való
eligazodásra.
Fogalmak szabadpolc;raktári jel
Kimeneti követelmény Legyen képes eligazodni a könyvtár állományában
Előismeret (IKT) különböző dokumentumtípusok ismerete
Módszertani módszer kutatómunka-megfigyelés
adatkeresés
Tanulásszervezés / munkaforma kutatómunka-megfigyelés;adatkeresés
Eszközszükséglet könyvtári környezet; internet-kapcsolat; projektor
A könyvek raktári rendje és az állományrészek tananyagrész feldolgozását
csoportmunkában, könyvtári környezetben érdemes végezni. A magyar könyvtári
rendszerrel történő ismerkedést célszerűbb tanári előadás formájában tervezni. Ehhez
fel lehet használni a videofelvételeket. Így lesz képes a tanuló megismerni és használni
Tanítási program az iskolai-, a közművelődési- , a szakkönyvtár állományát és szolgáltatásait, eligazodni
azok gyűjteményében. A tananyag alkalmas annak tudatosítására, hogy a különböző
tanórákon megszerzett ismereteket ki lehet bővíteni, meg lehet szilárdítani a könyvtári
ismeretek segítségével. Mivel a könyvtárhasználati ismeretek elsajátíttatása
tantárgyközi feladat, fontos a könyvtárostanárral történő egyeztetés, konzultáció.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=e64b1b54-aed6-4c24-b222-796061c46777
270. Tanóra
Tanóra címe Dokumentumismeret

Időkeret 180

XXXDokumentumtípusok: nyomtatott (könyv, sajtótermékek) és nem nyomtatott ismere
Cím
thordozók. Betűrendes leíró katalógus szerkezete, használata.
Dokumentumtípusok: nyomtatott (könyv, sajtótermékek) és nem nyomtatott ismerethor
Tárgy
dozók. Betűrendes leíró katalógus szerkezete, használata.
A tanuló ismerje az indirekt tájékoztató eszközöket, a leíró katalógusban minden
Tantárgyi fejlesztési cél szempont szerint tudjon keresni, szaktárgyi kutatómunkájához legyen képes
kiválasztani a megfelelő dokumentumtípusokat.
Kötéstábla; Borítófedél; Címoldal; Védőborító; Fülszöveg; Többhasábos nyomtatás;
Melléklet; Kolofon; Copyright; Hírlap; Folyóirat; Évkönyv; Sorozat; Kartográfiai anyag;
Fogalmak Kódex; Kézirat; Mikrofilm; Kisnyomtatvány; Aprónyomtatvány; Szabadalom; Szabvány;
Hangfelvétel; Videodokumentum; Multimédia; CD-ROM; Katalógus; Katalógustétel;
Rendszó
Formai jegyei alapján legyen képes felismerni az egyes könyvtári
dokumentumtípusokat
csoportos
Eszközszükséglet könyvtári környezet; internet-kapcsolat; projektor
A tananyagrész feldolgozását könyvtári környezetben érdemes végezni. A tanulók így
kézbe vehetik, tanulmányozhatják a különböző dokumentumokat (könyveket, képeket,
folyóiratokat, audiovizuális ismerethordozókat), átolvashatják a legfontosabb adatokat,
Tanítási program
tájékozódhatnak tartalmukról, műfajukról, megnézhetik az illusztrációkat, ábrákat.
Célszerű könyv- és sajtóolvasási feladatokat adni, a gyakorlatokat folyamatosan
értékelni. Önálló anyaggyűjtés végeztethető a leíró katalógus használatával.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=96d21beb-cb02-4aec-854f-032f611f7504
271. Tanóra
Tanóra címe Tájékoztató eszközök

Időkeret 45

XXXTájékoztató eszközök: kézikönyvtár, információkereső nyelvek, katalógusok, számí
tógépes adatbázisok. Könyvtári és egyéb információs rendszerek. A közhasznú tájékoz
Cím
ódás forrásai, eszközei (internet, pályaválasztási tanácsadó, telefonkönyv, menetrend,
katalógusok, stb.).
Tájékoztató eszközök: kézikönyvtár, információkereső nyelvek, katalógusok, számítógé
pes adatbázisok. Könyvtári és egyéb információs rendszerek. A közhasznú tájékozódá
Tárgy
s forrásai, eszközei (internet, pályaválasztási tanácsadó, telefonkönyv, menetrend, kata
lógusok, stb.).
A tanuló ismerje és használja a közhasznú információkat hordozó forrásokat, ismerje
meg a szakkatalógus és a tárgyszókatalógus használatának módját.
Kézikönyvtár; ETO; Kulcsszó; Tárgyszó; Leíró katalógus; Tárgyi katalógus;
Fogalmak
Szakkatalógus; OPAC; Elektronikus katalógus; Cédulakatalógus
A könyvtári tájékoztató eszközök ismeretében a tanuló legyen képes az önálló
ismeretszerzésre
Előismeret (IKT) Dokumentumtípusok, könyvtári rendszer
adatkeresés
Tanulásszervezés / munkaforma gyűjtőmunka;adatkeresés
Eszközszükséglet könyvtári környezet; internet-kapcsolat; projektor;Szikla program
A tananyagrész feldolgozását könyvtári környezetben érdemes végezni, ahol a tanulók
a gyakorlatban ismerhetik meg a könyvtári tájékoztató eszközök rendszerét. Egyénre
szabott feladatokkal gyakoroltatható a kiselőadás, tanulmány összeállításához
szükséges irodalomkutatás. Alkalmas az önálló ismeretszerzés módszereinek
Tanítási program
elsajátíttatására. A tanulók egyénre szabott feladatokkal gyakorolhatják a könyvtár
katalógusainak, számítógépes adatbázisainak, a kézikönyvtár állományának a
használatát. A közhasznú információs forrásokból nyert adatokat beépíthetik önálló
kutatómunkájukba. Fontos a könyvtárostanárral történő egyeztetés, konzultáció.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=96d21beb-cb02-4aec-854f-032f611f7504
272. Tanóra
Tanóra címe Bibliográfiák

Időkeret 45

Cím XXXBibliográfia: rejtett, illetve ajánló bibliográfia
Tárgy Bibliográfia: rejtett, illetve ajánló bibliográfia
A tanuló legyen képes tájékozódni a megjelent irodalomról, ismerje e rejtett bibliográfia
szakirodalmi tájékozódásban betöltött szerepét.
Fogalmak Mutató
Kimeneti követelmény A tanuló legyen képes irodalmat gyűjteni bibliográfiából és az adatokat értelmezni.
Előismeret (IKT) Katalógusok, tájékoztató eszközök
adatkeresés
Tanulásszervezés / munkaforma gyűjtőmunka;adatkeresés
Eszközszükséglet könyvtári környezet
A tananyag alkalmas arra, hogy a könyvtári munkát igénylő szaktárgyi témák
feldolgozása közben a tanulók megismerkedjenek az adott szakterület forrásaival.
Ehhez célszerű olyan tevékenységtípusokat választani, mint például irodalomjegyzék
összeállítása megadott témához vagy több tantárgyat érintő problémáról, egy-egy
neves személy munkásságának feldolgozása. Ennek összegyűjtésére a könyvtári
katalógusok mellett használhatnak önálló és rejtett bibliográfiákat is. Érdemes felhívni a
Tanítási program tanulók figyelmét arra, hogy a katalógusból csak azokról a dokumentumokról
tájékozódhatnak, amelyek megvannak a könyvtárban, míg a bibliográfia a megjelent
irodalomról tájékoztat. Hívjuk fel a tanulók figyelmét arra is, hogy a nyomtatott
bibliográfiák mellett számítógépes adatbázisokban is kereshetnek. Csoportos
foglalkozáson érdemes elemezni a bibliográfia szerkezetét, az adatok
visszakeresésének módját. Érdemes ráirányítani a tanulók figyelmét a rejtett
bibliográfia és az önálló bibliográfia közötti különbségre.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=d0038bb0-889a-4bc6-9e55-0dcbddaf1a73
273. Tanóra
Tanóra címe A GIF formátum speciális lehetőségei

Időkeret 45

Multimédia/Képek, animációk
Cím XXXA GIF formátum speciális lehetőségei (átlátszóság, animált gif, váltósoros GIF)
Tárgy A GIF formátum speciális lehetőségei (átlátszóság, animált gif, váltósoros GIF)
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló tudjon egyszerű animált szövegeket készíteni.
Fogalmak LZW tömörítés; GIF87a; GIF89a; Átlátszó GIF; Animált GIF
A diák ismerje a GIF formátum lehetőségeit, előnyeit, hátrányait, tudjon egyszerű
animált GIF-et készíteni.
egyéni
Javasoljuk, hogy a diákok egyénileg vagy kis csoportban készítsenek néhány
egyszerűbb animált szöveget a GIFWorks segítségével. Ha lehetőség van rá, akkor
Tanítási program ezeket érdemes weblapba ágyazni, hiszen ez az animált és az átlátszó GIF igazi
felhasználási területe. Érdemes felhívni a tanulók figyelmét arra, hogy diagramokat
érdemesebb GIF, fotókat pedig JPEG állományban tárolni.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=5b0fa66e-29ce-4296-9a05-98325bd13fe2
274. Tanóra
Tanóra címe Animáció és a film

Időkeret 225

XXXA számítógépes animáció és a film, az animációkészítés története (a matematikai
Cím
modellek megjelenésétől a Motion capture-ig)
A számítógépes animáció és a film, az animációkészítés története (a matematikai mod
Tárgy
ellek megjelenésétől a Motion capture-ig)
A tanuló megismerje az animáció történetét és a különböző számítógépes animációk
sajátosságainak jellemzőit
Fogalmak anima
Kimeneti követelmény Formai jegyei alapján legyen képes felismerni az egyes animációtípusokat.
Módszertani cél gondolkodási képességek fejlesztése
tájékozódás térben-időben
Tanulásszervezés / munkaforma értelmezés;tájékozódás térben-időben
Eszközszükséglet projektor, internet
A számítógépes animáció történetével, az animációval és annak jellemzőivel történő
ismerkedést célszerűbb tanári előadás formájában tervezni. Ehhez fel lehet használni
Tanítási program az animációkat, képeket. Így lesz képes a tanuló az animáció világában eligazodni. Az
interaktív animáció segítségével egyénileg is tapasztalhatja az animáció képkockáinak,
fázisainak összefüggéseit.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=199a2181-de21-4616-989b-189ff43090c2
275. Tanóra
Tanóra címe Rajzolás vektorgrafikus programmal

Időkeret 45

Cím XXXKonkrét vektorgrafikus szerkesztőprogram használatának bemutatása
Tárgy A CorelDraw vektorgrafikus program és a vektorgrafika általános bemutatása
A tanóra célja a CorelDraw vektorgrafikus program alapműveleteinek és kezelésének
elsajátítása
vektor;vektorgrafika;képi elem;poligon;felhasználói környezet;zárt
Fogalmak
alakzat;színmodell;szövegdoboz;
Kimeneti követelmény A tanuló legyen képes önállóan esztétikus grafikák, ábrák készítésére.
alkotás
Tanulásszervezés / munkaforma gyakorlás;alkotás
Eszközszükséglet Corel Draw szoftver
A tananyag célja a vektorgrafika elméleti ismereteinek elsajátítása és a gyakorlatban
történő elmélyítése. A témát közösen és egyénileg is feldolgozhatjuk, figyelemmel
Tanítási program kísérve a tanulók haladását. Érdemes az alap rajzi elemeket többet gyakoroltatni tanári
segítséggel, ezután pedig javasoljuk az egyéni, önálló gyakoroltatást, egyéni
számonkéréssel.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=792b9850-527b-4a6f-81b7-d201ff2ffbeb
http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=744f6bfc-a673-4925-a157-
Kapcsolódó SDT-tartalom
206df3c531c1#1#7
276. Tanóra
Tanóra címe Hangállományok konvertálása

Időkeret 45

Multimédia/Hangok
Cím XXXWAV, MIDI konverzió
Tárgy WAV és MIDI állományok tulajdonságai
Kompetenciaterület infokommunikációs; szövegértési-szövegalkotási
A tanóra célja a WAV hangállományok MIDI formátumúvá történő átalakításának
elsajátítása
formátum;WAV
Fogalmak szabvány;hangminta;frekvencia;periódus;amplitúdó;szintetizátor;frekvenciamoduláció;h
angeffekt;konverzió
Kimeneti követelmény A tanuló legyen képes különböző minőségű hangfelvételek készítésére.
alkotás
Tanulásszervezés / munkaforma egyéni;alkotás
Eszközszükséglet Amzing MIDI szoftver
A tananyag elsajátításának célja a különböző digitális hangformátumok közötti
különbségek feldolgozása és átalakításuk módja az informatikai módszerekkel. A témát
közösen dolgozzuk fel a tanulókkal, hogy figyelemmel kísérhessük a megértésük
szintjét, és tudjunk segíteni nekik a fogalmak megértésében. A feldolgozás során
Tanítási program
önálló munkaként javasoljuk a tanultak gyakorlatban történő kipróbálását, WAV
formátumú hangok MIDI hangokká történő átalakítását.. Felhívhatjuk a tanulók
figyelmét, hogy ezeket a fogalmakat, kifejezéseket a későbbiekben majd alkalmazniuk
kell, így fontos ezeknek a pontos ismerete.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=72fe6884-c9e4-4999-95de-5a267411f9e0
http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=04b7a0a9-b1e6-4d4f-9d01-
f9a4de0f3eeb#1#6
277. Tanóra
Tanóra címe Hangkártyák és csatlakozóik

Időkeret 45

Multimédia/Hangok
Cím XXXA legfontosabb kábelek és csatlakozók
Tárgy A hangkártya csatlakozók bemutatása csatlakozási szabványok
Kompetenciaterület infokommunikációs; szövegértési-szövegalkotási
A tanóra célja a hangkártyák és a hozzá kapcsolható eszközök csatlakozóinak
ismertetése
hangkártya;digitális audió konverter;FM szintetizátor;line in;line out;Jack
Fogalmak
csatlakozó;RCA csatalkozó;SPDIF;FireWire;optikai kábel
A tanuló legyen képes a hangkártyák és kábeleinek felismerésére, ezek megfelelő
használatára.
csoportos
A tananyag elsajátításának célja a hangkártyák funkcionális működésének ismerete, a
digitalizálás lehetőségeinek feltárása, analóg vagy digitális eszközök számítógéphez
való csatlakoztatásának megismerése. A témát közösen dolgozzuk fel a tanulókkal,
Tanítási program
hogy figyelemmel kísérhessük a megértésük szintjét, és tudjunk segíteni nekik a
fogalmak megértésében. A feldolgozás során önálló munkaként javasoljuk a tanultak
gyakorlatban történő kipróbálását, digitális hangfelvételek készítését.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=7cbd002d-5190-4ffc-9ea3-4d535fc99e4f
http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=f990282f-f274-4a49-9740-
0d14d0d85e57#1#8
278. Tanóra
Tanóra címe Kodekek

Időkeret 45

Informatika-alkalmazói ismeretek (Linux platform + Open Office)/Videók
Cím XXXKodekek
Tárgy Kodekek
Tantárgyi fejlesztési cél Kodekek alapvető ismerete
Coding,Decoding,Compressing,Decompressing,Tömörítés,Veszteséges tömörítés,Ves
Fogalmak
zteség nélküli tömörítés,DivX,XviD,Microsoft Video 1,
Kimeneti követelmény Kodekek alapvető ismerete
egyéni
Eszközszükséglet projektor, vetítővászon
A kodekek témakörnél emeljük ki a tömörítés szükségességét. Szemléltetésként
rögzítsünk egy percnyit mozgóképet tömörítetlen formában. Emeljük ki a DivX kodeket,
Tanítási program
hívjuk fel a figyelmet a szerzői jogi vonatkozásokra! Magyarázzuk el a DivX és XviD
közötti különbséget!
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=c258d3bf-73e1-45cd-b459-368f4ce37910
279. Tanóra
Tanóra címe Videokonferencia fogalma, konferenciatípusok

Időkeret 45

Informatika-alkalmazói ismeretek (Linux platform + Open Office)/Videók
Cím XXXVideókonferencia fogalma, konerenciatípusok
Tárgy Videokonferencia fogalma, konferenciatípusok
Tantárgyi fejlesztési cél Videókonferencia jellemzőinek ismerete
Interaktív,ISDN,IP,Alkalmazásmegosztás,Felbontás,Képráta,Adatátviteli sebesség,Aka
Fogalmak
démiai hálózat,Webkamera,Instant kommunikáció,
Kimeneti követelmény Videókonferencia jellemzőinek ismerete
egyéni
Eszközszükséglet projektor, vetítővászon
Ennél a témakörnél emeljük ki a telekonferencia és a videokonferencia közötti
Tanítási program különbséget! A különbség meghatározásánál hangsúlyozzuk a jelenlét és a
szinkronitás jellemzőit. Utaljunk a mediális kommunikáció jellemzőire!
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=c258d3bf-73e1-45cd-b459-368f4ce37910
280. Tanóra
Tanóra címe A GIMP program használatának megkezdéséhez szükséges legalapvetőbb információk

Időkeret 45

Multimédia/A GIMP program kezelése
Cím XXXGIMP alapok, az ablakok és eszköztárak bemutatása, képek betöltése, mentése
Tárgy A GIMP program használatának megkezdéséhez szükséges legalapvetőbb információk
Tantárgyi fejlesztési cél A GIMP program alapszintű kezelésének ismerete
Fogalmak Platform,Programverzió,Eszköztár,Festőeszköz,Transzformálóeszköz,Színezőeszköz,
Kimeneti követelmény A GIMP program alapszintű kezelésének ismerete
egyéni
Eszközszükséglet Gimp, projektor, vetítővászon
A Gimp program jellemzői közül emeljük ki, hogy használatakor legalább három
Tanítási program programablak nyílik meg, ezek kezelését meg kell szokni. Leggyakrabban az eszköztár
ablak, a kép ablak és a rétegek ablak van megnyitva.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=d0dd5211-9ff2-4b0e-ad03-8c5e8bdcb10a
281. Tanóra
Új kép készítése, RGB és szürkeskálás kép, művelet visszavonása, másolás, kivágás,

Tanóra címe
beillesztés, nagyítás (zoom)
Időkeret 45

XXXÚj kép készítése, RGB és szürkeskálás kép, művelet visszavonása, másolás, kivá
Cím
gás, beillesztés, nagyítás (zoom)
Új kép készítése, RGB és szürkeskálás kép, művelet visszavonása, másolás, kivágás,
Tárgy
beillesztés, nagyítás (zoom)
Tantárgyi fejlesztési cél Új kép készítéséhez szükséges alapvető információk ismerete
Nagyítás ,Zoom,Hüvelyk,Pont,Pica,Dpi,Képpont/mm,Képpont/pc,Képpont/in,Felbontás,
Fogalmak
Sablon,Kitöltés,Színséma,
Kimeneti követelmény Új kép készítéséhez szükséges alapvető információk ismerete
egyéni
Mielőtt hozzákezdünk a munkához, magyarázzuk el, mit jelent az RGB csatornák és az
additív színkeverés fogalma! Világítsuk meg a szürkeskála jelentését is! Hívjuk fel a
tanulók figyelmét arra, hogy szinte minden művelet visszavonható a Gimp használata
Tanítási program
során! Hangsúlyozzuk, hogy mely műveletek nem vonhatóak vissza! Említsük meg a
nagyítás megfelelő beállításának fontosságát! Beszéljünk a tanulóknak a monitorméret
és a felbontás összefüggéseiről is!
282. Tanóra
Tanóra címe Rétegek használata, a rétegek és csatornák kapcsolata, műveletek a rétegekkel

Időkeret 45

Cím XXXRétegek használata, a rétegek és csatornák kapcsolata, műveletek a rétegekkel
Tárgy Rétegek használata, a rétegek és csatornák kapcsolata, műveletek a rétegekkel
Tantárgyi fejlesztési cél Rétegek használatának ismerete
Fogalmak In,Px,Százalék,mm,pt,pc,Kitöltés típusa,Szélesség,Magasság,Átlátszatlanság,
Kimeneti követelmény Rétegek használatának ismerete
egyéni
Mielőtt elkezdenénk a munkát a rétegekkel, magyarázzuk el azok fogalmát! A
szemléltetéshez használjunk írásvetítő fóliát! A rétegek tulajdonságainál beszéljünk a
Tanítási program rétegek láthatóságának fogalmáról! Emeljük ki a rétegek átlátszóságának jelentését! A
rétegek megjelenési tulajdonságainál magyarázzuk el az alfa-csatorna jelentését!
Emeljük ki a rétegtípusok funkcióját!
283. Tanóra
Tanóra címe Rétegek kombinálása, lehetséges problémák és megoldásuk

Időkeret 45

Cím XXXRétegek kombinálása, lehetséges problémák és megoldásuk
Tárgy Rétegek kombinálása, lehetséges problémák és megoldásuk
Tantárgyi fejlesztési cél Rétegek kombinálásának ismerete
Aktív réteg,Réteg láthatósága,Rétegek összekapcsolása,Összefésülés lefelé,Vízszinte
Fogalmak
s stílus,Vízszintes alap,Függőleges stílus,Függőleges alap,Rácsméret,
Kimeneti követelmény Rétegek kombinálásának ismerete
egyéni
Mielőtt hozzákezdenénk a munkához, magyarázzuk el a tanulóknak a több réteg
használatának funkcióját! A szemléltetéshez használjunk írásvetítő fóliát! Mutassuk be
a tanulóknak, hogyan lehet több réteget létrehozni! Emeljük ki az aktív réteg fogalmát!
Tanítási program
Magyarázzuk meg a tanulóknak a rétegmaszk jelentését! Hívjuk fel a tanulók figyelmét
a rétegmaszkok típusaira! Világítsuk meg a tanulóknak, hogy mit jelent a rétegkezelési
hiba! Külön emeljük ki a rétegek elnevezésének fontosságát!
284. Tanóra
Tanóra címe Kijelölések, kijelölések kombinálása, különböző kijelölési funkciók

Időkeret 45

Cím XXXKijelölések, kijelölések kombinálása, különböző kijelölési funkciók
Tárgy Kijelölések, kijelölések kombinálása, különböző kijelölési funkciók
Tantárgyi fejlesztési cél Kijelölések, kijelölések kombinálásának ismerete
Lágy szélek,Élsimítás,Automatikus kijelölés szűkítés,Mintakeverés,Megadott méretarán
Fogalmak y,Megadott méret,Szabdkézi kiejlölés,Átlátszó területek kiejlölése,Küszöbszint,Interaktí
v határvonal,
Kimeneti követelmény Kijelölések, kijelölések kombinálásának ismerete
egyéni
Ennél a témakörnél ismertessük a különböző kijelölések funkcióját! Emeljük ki, hogy
melyik feladatra melyik kijelölési mód legalkalmasabb! A kijelölések kombinálásánál
gyakorlati példákon mutassuk be a kijelölt terület módosításának lépéseit! Emeljük ki a
Tanítási program
kijelölt terület növelésének funkcióját! Magyarázzuk el a tanulóknak, hogyan lehet
műveleteket végezni a kijelölt területekkel! Külön hívjuk fel a figyelmüket a kijelölt
terület beillesztésének módozataira!
285. Tanóra
Tanóra címe Maszkok készítése, szín és átlátszóság megadása

Időkeret 45

Cím XXXMaszkok készítése, szín és átlátszóság megadása
Tárgy Maszkok készítése, szín és átlátszóság megadása
Tantárgyi fejlesztési cél Maszkok készítésének ismerete
Gyorsmaszk,Csatorna,Pixelizáció,Láthatóság,Alfa csatorna,Részlegesen kijelölt,RGB c
Fogalmak
satorna,Additív színkeverés,Kontur vonal,Teljesen kijelölt,Teljesen kijelöletlen ,
Kimeneti követelmény Maszkok készítésének ismerete
egyéni
Mielőtt hozzákezdünk a munkához, magyarázzuk el, mit jelent az RGB csatorna és az
Tanítási program additív színkeverés fogalma! Hívjuk fel a tanulók figyelmét a kijelölés és a maszk
közötti különbségre!
286. Tanóra
Tanóra címe Színterek, átlátszóság (transparency, opacity)

Időkeret 45

Cím XXXSzínterek, átlátszóság (transparency, opacity)
Tárgy Színterek, átlátszóság (transparency, opacity)
Tantárgyi fejlesztési cél Színterek, átlátszóság (transparency, opacity) beállításainak ismerete
Árnyék,Középszín,Fényes szín,Színszint,Alapszín,Árnyalat ,Telítettség,Fényerő,S,V,B,
Fogalmak
Z,C,K,Kontraszt,Dőlésszög,Méretarány,
Kimeneti követelmény Színterek, átlátszóság (transparency, opacity) beállításainak ismerete
egyéni
Mielőtt hozzákezdenénk a munkához, magyarázzuk el a tanulóknak az átlátszóság és
az átlátszatlanság fogalmát! Hangsúlyozzuk, hogy melyik fogalmat használjuk a Gimp
Tanítási program
programban! Vizsgáljuk meg az átalakító-eszközök funkcióját! Magyarázzuk el, mire
használhatóak a színeszközök!
287. Tanóra
Tanóra címe Képek minőségének javítása, effektek

Időkeret 45

Cím XXXKépek minőségének javítása, effektek
Tárgy Képek minőségének javítása, effektek
Tantárgyi fejlesztési cél Képjavítási eljárások ismerete
Elmosás,Gauss-elmosás,Pixelesítés,Csatornakeverő,Értékek invertálása,Színezés,Csil
logás,Szikra,Szupernova,Csavarás és összehúzás,Domborítás,Karikatúra,Olajfestés,C
Fogalmak
sempézhető elmosás,Elmosás elmozdítással,Színcsere,Alien Map 2,Színátmenetes csi
llogás,Eltolás,Szél,Hullámok,Fénymásolat,Kubizmus,
Kimeneti követelmény Képjavítási eljárások ismerete
egyéni
A képek minőségének javítása témakörnél emeljük ki, hogy hiányzó információt nem
lehetséges a képen pótolni! Egy pixeles, rossz felbontású képből nem lehet éles képet
Tanítási program
varázsolni! A szűrők használatánál gyakorlati példákon mutassuk be azok funkcióját!
Hívjuk fel a tanulók figyelmét arra, hogy ne alkalmazzanak öncélúan szűrőket!
288. Tanóra
Tanóra címe Gyakori képmanipulálási problémák és megoldásuk

Időkeret 45

Cím XXXGyakori képmanipulálási problémák és megoldásuk
Tárgy Gyakori képmanipulálási problémák és megoldásuk
Tantárgyi fejlesztési cél Gyakori képmanipulálási problémák ismerete
Fogalmak Pupilla ,Retina,Vaku,3:4",2:3",Automatikus zsugorítás,
Kimeneti követelmény Gyakori képmanipulálási problémák ismerete
egyéni
A vörösszem-effektus korrigálásánál magyarázzuk el a tanulóknak, hogyan jön létre ez
Tanítási program
a jelenség! Külön emeljük ki a megelőzés módszereit!
289. Tanóra
Tanóra címe A GIMP használata a webes munka során

Időkeret 45

Cím XXXA GIMP használata a webes munka során
Tárgy A GIMP használata a webes munka során
Tantárgyi fejlesztési cél A GIMP webes használatának ismerete
Fogalmak GIF,JPG,PNG,Animált GIF,
Kimeneti követelmény A GIMP webes használatának ismerete
egyéni
Ennél a témakörnél emeljük ki a képernyőre szánt képek jellemzőit! Magyarázzuk el a
Tanítási program monitor felbontásának fontosságát! Soroljuk fel az Interneten leginkább elterjedt
képformátumokat! Említsük meg legfontosabb jellemzőiket!
290. Tanóra
Tanóra címe Mintafeladatok és megoldásuk

Időkeret 45

Tantárgyi fejlesztési cél Mintafeladatok megoldása
Fogalmak Segédvonal,
Kimeneti követelmény Mintafeladatok megoldása
egyéni
A mintafeladat megoldása előtt ellenőrizzük a tanulók gépeinek beállítását! Minden
Tanítási program
tanuló számítógépére másoljuk fel a szükséges példafájlokat!
291. Tanóra
Tanóra címe A felület bemutatása

Időkeret 45

Multimédia/Hangmanipuláló alkalmazás részletes bemutatása (Linux platform)
Cím XXXA felület bemutatása
Tárgy A felület bemutatása
Tantárgyi fejlesztési cél A felület megismerése
Közvetítő közeg,Frekvencia,Amplitúdó,Periódus,Intenzitás,Kvantálás,Mintavételezés,A
Fogalmak
nalóg,Digitális,Kvantálási hossz,
Kimeneti követelmény A felület megismerése
egyéni
Eszközszükséglet Audacity, projektor, vetítővászon
A hang jellemzőinek bemutatásánál emeljük ki a frekvencia és az általunk érzékelt
hangmagasság összefüggését! Ha van rá lehetőségünk, a rezgőmozgást
szemléltessük egy hosszú, kifeszített gumiszalaggal, amelynek a középpontját
megjelöljük. Az Audacity széleskörűen alkalmazható hangszerkesztő program.
Tanítási program
Alapvető tulajdonságainak ismertetésénél emeljük ki ingyenességét és
platformfüggetlenségét! Az Audacity program tulajdonságainál hívjuk fel a tanulók
figyelmét a lejátszó és felvevő eszköztár beállításaira! Emeljük ki a hangminőséget
meghatározó tényezőket!
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=8db9a488-2088-4c56-9a1d-b018874b1832
292. Tanóra
Tanóra címe Hangállomány megnyitása, a hullámforma értelmezése

Időkeret 45

Cím XXXHangállomány megnyitása, a hullámforma értelmezése
Tárgy Hangállomány megnyitása, a hullámforma értelmezése
Tantárgyi fejlesztési cél Hangállomány megnyitásának ismerete
Fogalmak Wav,Aiff,MP3,Ogg Vorbis,Aup,Line IN,Microphone,CD Digital,"What U Hear",Jelszint,
Kimeneti követelmény Hangállomány megnyitásának ismerete
egyéni
Az Audacity program képes az összes, általánosan használt hangfájl megnyitására!
Hívjuk fel a tanulók figyelmét arra, hogy a wav kiterjesztésű fájlok megnyitására csak
importálás formájában történhet! Hívjuk fel a tanulók figyelmét a megnyitás és az
Tanítási program importálás közötti különbségre! Világítsuk meg az új hangfájl készítéséhez szükséges
beállításokat! A hangfájlok tulajdonságai témakörnél fordítsunk figyelmet a
hangminőséget meghatározó jellemzők hangsúlyozására! Ha van rá lehetőségünk,
szemléltessük a csatornák számát többcsatornás erősítő segítségével!
293. Tanóra
Tanóra címe A kezelő eszköztár használata (lejátszás, szünet,állj, előre, hátra, felvétel)
Időkeret 45

Cím XXXA kezelő eszköztár használata (lejátszás, szünet,állj, előre, hátra, felvétel)
Tárgy A kezelő eszköztár használata (lejátszás, szünet,állj, előre, hátra, felvétel)
Tantárgyi fejlesztési cél A kezelő eszköztár használatának ismerete
Burkológörbe,Project Rate,Hullámforma ,Hangmagasság,Spektrum,Audio Position,Mon
Fogalmak
itoring,Lineáris,dB,Függőleges sztereó,Vízszintes sztereó,
Kimeneti követelmény A kezelő eszköztár használatának ismerete
egyéni
A vezérlőeszközök témakörnél hívjuk fel a tanulók figyelmét a kezelőszervek
gombjainak funkcióira! Emeljük ki a szünet és az állj gombok közötti különbséget! A
kezelőeszköztár témakörnél gyakorlati példákon keresztül magyarázzuk el az eszközök
Tanítási program
funkcióit! Fektessünk nagy hangsúlyt a kijelölőeszközre! A kimeneti jelszint eszköztár
témakörnél elsőként azt magyarázzuk el, mit jelent a kimeneti jelszint! Hívjuk fel a
tanulók figyelmét a kimeneti jelszint ablak mozgathatóságára és méretezhetőségére!
294. Tanóra
Tanóra címe Szerkesztő eszközök, vágás (kivágás, másolás, beillesztés, mixelés, nyírás, csend)
Időkeret 45

XXXSzerkesztő eszközök, vágás (kivágás, másolás, beillesztés, mixelés, nyírás, csend
Cím
)
Tárgy Szerkesztő eszközök, vágás (kivágás, másolás, beillesztés, mixelés, nyírás, csend)
Tantárgyi fejlesztési cél Szerkesztő eszközök ismerete
Selection Start,Selection End,Selection Length,Split Cut,Split Delete,Duplikálás,Join,Sz
Fogalmak
étvágás,Quick Mix,Nyírás,Csend,
Kimeneti követelmény Szerkesztő eszközök ismerete
egyéni
Az Audacity programban különféle kijelölési módok állnak rendelkezésünkre.
Gyakoroltassuk a tanulókkal a kijelölés módozatait, különös tekintettel a hangfájl
Tanítási program részleteinek kijelölésére! szerkesztés témakörnél figyeld meg a szerkesztési
funkciókat! Jegyezd meg a másolás és a kivágás közötti különbséget! Magyarázzuk el
a tanulóknak a mixelés fogalmát! Világítsuk meg a nyírás funkcióját!
295. Tanóra
Tanóra címe Hasznos effektek (fel-, és lekeverés, hangerő, tempó, hangmagasság változtatása, ...)
Időkeret 45

XXXHasznos effektek (fel-, és lekeverés, hangerő, tempó, hangmagasság változtatása,
Cím
...)
Tárgy Hasznos effektek (fel-, és lekeverés, hangerő, tempó, hangmagasság változtatása, ...)
Tantárgyi fejlesztési cél Hasznos effektek ismerete
Ekvalízer,Normalizálás,DC eltolódás,Felkeverés,Lekeverés,BPM,Késleltetési idő,Elhal
Fogalmak
ási érték,LFO,Rezonancia,Mélység,Frekvencia eltolás,
Kimeneti követelmény Hasznos effektek ismerete
egyéni
Az Audacity programban lehetőségünk van az egyes frekvencia összetevők
manipulálására. Gyakorlati példákon bemutatva világítsuk meg az ekvalizerek
funkcióját! Az Audacity programban lehetőségünk van a hangerő manipulálására.
Tanítási program
Gyakorlati példán mutassuk meg a tanulóknak a normalizálás fogalmát! Érdekes
hatásokat érhetünk el szűrők alkalmazásával. Hívjuk fel a tanulók figyelmét arra, hogy
ne alkalmazzák a szűrőket öncélúan!
296. Tanóra
Tanóra címe Több sáv használata, mixelés

Időkeret 135

Cím XXXTöbb sáv használata, mixelés
Tárgy Több sáv használata, mixelés
Tantárgyi fejlesztési cél Több sáv használatának ismerete
Fogalmak Szóló,Néma,PAN,Hangerő,Sávok igazítása,Sávok gyorskeverése,Exportálás,Projekt,
Kimeneti követelmény Több sáv használatának ismerete
egyéni
Az Audacity programban lehetőségünk van több sávval egyszerre dolgozni.
Magyarázzuk el a tanulóknak a sávok fogalmát és mutassuk be azok használatát egy
gyakorlati példán! Mutassuk meg a tanulóknak, hogyan tudnak több sávot létrehozni
Tanítási program
egy ablakban. Magyarázzuk el nekik a sávok igazításának funkcióját! Emeljük ki a
tanulóknak a fájlok rendszeres időközönként való mentésének fontosságát! Említsük
meg az exportálási lehetőségeket!
297. Tanóra
Tanóra címe Hangmanipuláló alkalmazás részletes bemutatása (Windows platform)

Időkeret 135

Multimédia/Hangmanipuláló alkalamazás részletes bemutatása (Linux platform)
Cím XXXA felület bemutatása
Tárgy A felület bemutatása
Tantárgyi fejlesztési cél elmélyítés-rögzítés
Hangrögzítés meghatározása, Hangfeldolgozás, Hangkártya, DSP kártya,
Fogalmak Programcsomag feladata, Windows rendszerhang értelmezése, Tipikus hangfájlok
definiálása, Hangfelvétel értelmezése, Konvertálás értelmezése, Keverés értelmezése
A tanuló legyen képes a számítógépes munkaállomás önálló alkalmazására és alkotó
tevékenység végzésére.
alkotás
Tanulásszervezés / munkaforma kiselőadás;alkotás
Eszközszükséglet számítógépes konfiguráció, videoprojektor
A tananyagrész feldolgozását számítógépes szaktanteremi környezetben érdemes
végezni. A tanulók megismerkedhetnek a számítógépes hangfeldolgozás
alapfogalmaival, szerkesztőprogramokkal, hangkártyával, meghajtókkal és a
Tanítási program hangállományok megnyitásával, a konvertálás, keverés elméleti és gyakorlati
kérdéseivel. Az elméleti ismereteket a tananyagban lévő képek, animációk és
hangfájlok felhasználásával tehetjük érthetővé. Célszerű az elméleti ismeretek alapján
gyakorló feladatokat célszerű adni, a gyakorlatokat és teszteket folyamatosan értékelni.
http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=72fe6884-c9e4-4999-95de-
5a267411f9e0#1#7
298. Tanóra

Időkeret 225

Cím XXXHangállomány megnyitása, a hullámforma értelmezése
Tárgy Hangállomány megnyitása, a hullámforma értelmezése
Tipikus hangformátumok ismertetése, Winchester meghatározása, CD meghatározása,
Fogalmak Floppy meghatározása, Pendrive meghatározása, Alulvezérelt hanghullám
értelmezése, Túlvezérelt hanghullám értelmezése, Normál hanghullám értelmezése
A tanuló legyen képes a tipikus hangformátumokkal, meghajtókkal tevékenykedve a
hangállományok megnyitására önálló, alkotó tevékenység végzése céljából.
alkotás
A tananyagrész feldolgozását számítógépes szaktanteremben érdemes végezni. A
tanulók megismerkedhetnek a tipikus hangformátumokkal, meghajtókkal és a
Tanítási program hangállományok megnyitásával, a hang hullámformájával és annak beállításával.
Célszerű a tananyag elméleti ismereteire épülő gyakorló feladatokat adni, a
gyakorlatokat és teszteket folyamatosan értékelni.
5a267411f9e0#1#7
299. Tanóra

Időkeret 225

Cím XXXA kezelő eszköztár használata (lejátszás, szünet,állj, előre, hátra, felvétel)
Tárgy A kezelő eszköztár használata (lejátszás, szünet,állj, előre, hátra, felvétel)
Piktogram definíciója, Lejátszás definiálása, Hanghatás értelmezése, Szünet parancs
Fogalmak definiálása, Állj parancs definiálása, Előre üzemmód definiálása, Hátra üzemmód
definiálása, Sztereó felvétel értelmezése, Mono felvétel értelmezése
A tanuló legyen képes a kezelő eszköztár funkciójával eredményes hangfeldolgozásra,
valamint alkotó tevékenység végzésére.
alkotás
A tananyagrész feldolgozását számítógépes szaktanteremben környezetben érdemes
végezni. A tanulók megismerkedhetnek a kezelő eszköztár funkciójával,
értelmezésével, valamint a hangfelvétel előkészítésével. Az elméleti ismereteket a
Tanítási program
tananyagban lévő képek, animációk és hangfájlok bemutatásával szemléltethetjük.
Célszerű a tananyag elméleti ismereteire épülő gyakorló feladatokat adni, a
gyakorlatokat és teszteket folyamatosan értékelni.
5a267411f9e0#1#7
300. Tanóra

Időkeret 225

XXXSzerkesztő eszközök, vágás (kivágás, másolás, beillesztés, mixelés, nyírás, csend
Cím
)
Tárgy Szerkesztő eszközök, vágás (kivágás, másolás, beillesztés, mixelés, nyírás, csend)
Mintavételi frekvencia értelmezése, Hangszerkesztés definiálása, Hangkivágás
Fogalmak definiálása, Hanganyag másolás definiálása, Hanganyag beillesztésének definiálása,
Hangmixelés, A hang nyírás definiálása, A csend hangtechnikai definiálása
A tanuló legyen képes a számítógépes feladatnak megfelelő hangszerkesztés
Kimeneti követelmény elvégezésére a hang kritériumait figyelembe véve, valamint alkotó tevékenység
végzésére.
alkotás
végezni. A tanulók megismerkedhetnek az adott feladatnak megfelelő hangszerkesztés
kritériumaival, típusaival. Az elméleti ismereteket a tananyagban lévő képek, animációk
Tanítási program
és hangfájlok bemutatásával szemléltethetjük. Célszerű a tananyag elméleti
ismereteire épülő gyakorló feladatokat adni, a gyakorlatokat és teszteket folyamatosan
értékelni.
5a267411f9e0#1#7
301. Tanóra

Időkeret 225

XXXHasznos effektek (fel-, és lekeverés, hangerő, tempó, hangmagasság változtatása,
Cím
...)
Tárgy Hasznos effektek (fel-, és lekeverés, hangerő, tempó, hangmagasság változtatása, ...)
Effekt definiálása, Hanghullám változásának definiálása a felkeverés hatására,
Hanghullám változásának definiálása a lekeverés hatására, Hullámforma és hanghatás
összefüggésének definiálása, Hangerősség változtatás és alkalmazási területeinek
Fogalmak
értelmezése, Hanghatás definiálása, Tempó definiálása, Tempó, hullámforma és
hanghatás összefüggésének definiálása, Hangmagasság definiálása, Hangmagasság,
hullámforma és hanghatás összefüggésének definiálása
A tanuló legyen képes az effektek fajtáival és a hangra kifejtett hatásával önállóan
Kimeneti követelmény tevékenykedni. Ismereteit a tanuláshoz szükséges ismeretszerzésre, valamint alkotó
tevékenység végzésére képes legyen alkalmazni.
alkotás
végezni. A tanulók megismerkedhetnek az effektek fajtáival és a hangra kifejtett
Tanítási program hatásukkal. Az elméleti ismereteket a tananyagban lévő képek, animációk és
hangfájlok bemutatásával szemléltethetjük. Célszerű a tananyag elméleti ismereteire
épülő gyakorló feladatokat adni, a gyakorlatokat és teszteket folyamatosan értékelni.
5a267411f9e0#1#7
302. Tanóra

Időkeret 45

Cím XXXTöbb sáv használata, mixelés
Tárgy Több sáv használata, mixelés
Több sáv használat definiálása, Több sáv használata és hanghatás összefüggésének
Fogalmak definiálása, Mixelés definiálása, Mixelés és hanghatás összefüggésének definiálása,
Hanganyag előkészítésének fogalma
A tanuló legyen képes a több sávos önálló felvételkészítésre és a mixelésre. Ismereteit
Kimeneti követelmény a tanuláshoz szükséges ismeretszerzésre, valamint alkotó tevékenység végzésére
képes legyen alkalmazni.
alkotás
végezni. A tanulók megismerkedhetnek a több sáv alkalmazási területeivel és a
Tanítási program mixeléssel. Az elméleti ismereteket a tananyagban lévő képek, animációk és
hangfájlok bemutatásával szemléltethetjük. Célszerű jellemző elméleti ismereteire
épülő gyakorló feladatokat adni, a gyakorlatokat és teszteket folyamatosan értékelni.
5a267411f9e0#1#7
303. Tanóra
Tanóra címe A videoszerkesztő program alkalmazási felületének bemutatása

Időkeret 45

Multimédia/Videoszerkesztő alkalmazás bemutatása
Cím XXXAz alkalmazás felületének bemutatása, a program lehetőségei nagy vonalakban
Tárgy Az alkalmazás felületének bemutatása, a program lehetőségei nagy vonalakban
Tantárgyi fejlesztési cél A videoszerkesztő program sajátosságainak, felületének megismerése
Fogalmak program ablak
Legyen képes eligazodni a videoszerkesztő felületén. A tanuló tudja, hogy a program
milyen lehetőségeket kínál.
Előismeret (IKT) Az előző foglalkozás ismeretanyaga.
Tanulásszervezés / munkaforma gyakorlás;tájékozódás térben-időben
Eszközszükséglet projektor, számítógép
A tanítás célja, hogy a tanuló legyen képes eligazodni a videoszerkesztő felületén. A
tanuló tudja, hogy a program milyen lehetőségeket kínál. Ezt a témát akkor érdemes
feldolgozni, ha a tanulók már megismerkedtek a Premier 6.5 program lehetőségeivel. A
tananyagrész feldolgozását számítógépes környezetben érdemes végezni. A tanulók
Tanítási program
így az elméletben tanultakat egyből a gyakorlatban is megtapasztalhatják. A témát
közösen dolgozzuk fel a tanulókkal, hogy figyelemmel kísérhessük a megértésük
szintjét, és tudjunk segíteni nekik, ha elakadnak. Lehetőség szerint kis csoportban
dolgozzunk, egy számítógépnél lehetőség szerint egy tanuló dolgozzon.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=0e33aecc-7dae-4ce3-b024-dcea81add4d9
304. Tanóra
Tanóra címe Az Adobe Premiere 6.5

Időkeret 45

XXXVideoállomány betöltése, a kezelő eszköztár használata (lejátszás, szünet,állj, előr
Cím
e, hátra), poziciónálás a videoállományon belül
Tárgy Adobe Premiere 6.5
Egy videoállomány beimportálásának a programba, ennek sajátosságainak
Tantárgyi fejlesztési cél megismerése. A tanuló biztonsággal tudjon pozícionálást végrehajtani egy a
videoállományon belül
Fogalmak importálás
A tanuló el tudja készíteni egy videoállomány beimportálását a programba. A tanuló
tudjon pozícionálni egy videoállományon belül.
Eszközszükséglet projektor, számítógép, kamera
A tanítás célja, hogy a tanuló el tudja készíteni egy videoállomány beimportálását a
programba. A tanuló tudjon pozícionálni egy videoállományon belül. Ezt a foglalkozást
akkor érdemes feldolgozni, ha a tanulók már megismerkedtek a program felületének
jellemzőivel, illetve a program effektjeinek sajátosságaival. A foglakozás célja, hogy a
tanuló el tudja végezni egy videoállomány beimportálását, és tudjon pozícionálni egy
Tanítási program videoállományon belül. A tananyagrész feldolgozását számítógépes környezetben
érdemes végezni. A tanulók így az elméletben tanultakat egyből a gyakorlatban is
megtapasztalhatják. A foglakozás témáját közösen dolgozzuk fel a tanulókkal, hogy
figyelemmel kísérhessük a megértésük szintjét, és tudjunk segíteni nekik, ha
elakadnak. Lehetőség szerint kis csoportban dolgozzunk, egy számítógépnél lehetőség
szerint egy tanuló dolgozzon.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=fa4b941c-847c-4049-8de6-19d51888140d
305. Tanóra
Tanóra címe Film összeállításának módja

Időkeret 45

Cím XXXFilm összeállításának módja meglévő filmrészletekből
Tárgy Film összeállításának módja meglévő filmrészletekből
Egy készfilm létrehozása filmrészletekből, ennek sajátosságainak megismerése. A
Tantárgyi fejlesztési cél Timeline és eszközeinek használatának ismerete. A tanuló biztonsággal tudjon
Timeline-on való vágást végrehajtani
Fogalmak Timeline
A tanuló el tudjon készíteni filmrészletekből egy készfilmet a Timeline és eszközeinek
Kimeneti követelmény használatával. A tanuló tudjon a Timeline-on összeállítani filmrészleteket egy egész
filmmé.
A tanítás célja, hogy a tanuló el tudjon készíteni filmrészletekből egy készfilmet, a
Timeline és eszközeinek használatával, a Timeline-on. Ezt a foglalkozást akkor
érdemes feldolgozni, ha a tanulók már megismerkedtek a videoállomány
beimportálásával és a videoállományon belüli pozícionálással. A tananyagrész
Tanítási program feldolgozását számítógépes környezetben érdemes végezni. A tanulók így az
elméletben tanultakat egyből a gyakorlatban is megtapasztalhatják. A foglakozás
témáját közösen dolgozzuk fel a tanulókkal, hogy figyelemmel kísérhessük a
megértésük szintjét, és tudjunk segíteni nekik, ha elakadnak. Lehetőség szerint kis
csoportban dolgozzunk, egy számítógépnél lehetőség szerint egy tanuló dolgozzon.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=089b4eca-022b-4c9b-98e0-856db41caba6
306. Tanóra
Tanóra címe A film vágása

Időkeret 45

Cím XXXA filmrészletek vágása
Tárgy A filmrészletek vágása
A film részletek vágása és ennek sajátosságainak megismerése. A tanuló biztonsággal
Tantárgyi fejlesztési cél tudjon a Razor-ral vágási műveleteket végrehajtani. További video és audio sávokat
tudjon hozzáadni, átnevezni, lezárni és törölni.
Fogalmak Razor Tool
A tanuló el tudja készíteni a filmrészletek vágását a Razor-ral. A tanuló tudjon a
Kimeneti követelmény Timeline-on lévő sávokhoz további video és audio sávokat hozzáadni, átnevezni,
lezárni és törölni.
A tanítás célja, hogy a tanuló el tudja készíteni a filmrészletek vágását a Razor-ral,
tudjon a Timeline-on lévő sávokhoz további video és audio sávokat hozzáadni,
átnevezni, lezárni és törölni. Ezt a foglalkozást akkor érdemes feldolgozni, ha a tanulók
már megismerkedtek a filmrészletekből egy készfilm elkészítésének lépéseivel, a
Timeline és eszközeinek jellemzőivel, illetve a a Timeline-on történő film
Tanítási program összeállításának sajátosságaival. A tananyagrész feldolgozását számítógépes
környezetben érdemes végezni. A tanulók így az elméletben tanultakat egyből a
gyakorlatban is megtapasztalhatják. A foglakozás témáját közösen dolgozzuk fel a
tanulókkal, hogy figyelemmel kísérhessük a megértésük szintjét, és tudjunk segíteni
nekik, ha elakadnak. Lehetőség szerint kis csoportban dolgozzunk, egy számítógépnél
lehetőség szerint egy tanuló dolgozzon.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=e1403415-d582-4163-b75c-d4ca63c75ed2
307. Tanóra
Tanóra címe Az Adobe Premiere 6.5

Időkeret 45

Cím XXXEffektek, feliratok és áttűnések használata
Tárgy Adobe Premiere 6.5
Effektek, áttűnések és a felíratok sajátosságainak megismerése. A tanuló biztonsággal
tudjon különböző effekteket, áttűnéseket és feliratokat elkészíteni.
Fogalmak Transition
A tanuló el tudja készíteni a különböző effekteket, áttűnéseket és feliratokat A tanuló
tudjon speciális effekteket, áttűnéseket és álló vagy mozgó feliratokat elkészíteni.
A tanítás célja, hogy a tanuló el tudja készíteni a különböző speciális effekteket,
áttűnéseket és álló vagy mozgó feliratokat. Ezt a foglalkozást akkor érdemes
feldolgozni, ha a tanulók már tudják, hogy hogyan lehet a Razor segítségével snitteket
szétvágni, a Timeline-on lévő sávokhoz további video és audio sávokat hozzáadni,
átnevezni, lezárni és törölni, és ismerik a filmrészletek hosszának változtatásának
Tanítási program sajátosságait. A tananyagrész feldolgozását számítógépes környezetben érdemes
végezni. A tanulók így az elméletben tanultakat egyből a gyakorlatban is
megtapasztalhatják. A foglakozás témáját közösen dolgozzuk fel a tanulókkal, hogy
figyelemmel kísérhessük a megértésük szintjét, és tudjunk segíteni nekik, ha
elakadnak. Lehetőség szerint kis csoportban dolgozzunk, egy számítógépnél lehetőség
szerint egy tanuló dolgozzon.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=d599fdb5-c818-4d9d-a72d-360d02ae592c
308. Tanóra
Tanóra címe A hangsáv kezelése

Időkeret 45

Cím XXXA hangsáv kezelése, utószinkronizálás
Tárgy A hangsáv kezelése, utószinkronizálás Adobe Premiere 6.5-ben
A Timeline-on lévő hangsávok, sajátosságainak megismerése. A tanuló biztonsággal
tudjon hangerő szabályozást végrehajtani
Fogalmak hangsáv
A tanuló el tudja készíteni két hangsáv átúsztatását. A tanuló tudjon hangerőt
módosítani és utószinkrozinálni. Tudja kezelni az Audio Mixert.
A tanítás célja, hogy a tanuló el tudja készíteni két hangsáv átúsztatását, tudjon
hangerőt módosítani és utószinkrozinálni, és képes legyen kezelni az Audio Mixer-t.
Ezt a foglalkozást akkor érdemes feldolgozni, ha a tanulók már megismerkedtek a
különböző speciális effektekkel, áttűnésekkel. A tananyagrész feldolgozását
Tanítási program számítógépes környezetben érdemes végezni. A tanulók így az elméletben tanultakat
egyből a gyakorlatban is megtapasztalhatják. A foglakozás témáját közösen dolgozzuk
fel a tanulókkal, hogy figyelemmel kísérhessük a megértésük szintjét, és tudjunk
segíteni nekik, ha elakadnak. Lehetőség szerint kis csoportban dolgozzunk, egy
számítógépnél lehetőség szerint egy tanuló dolgozzon.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=3ebe821e-513b-4e8d-bc54-2eb624f837c1
309. Tanóra
Tanóra címe A film elmentésének lehetőségei

Időkeret 45

Cím XXXA film elmentésének lehetőségei, formátumok
Tárgy A film elmentésének lehetőségei, formátumok
A kész filmünk különböző minőségben való elmentésének sajátosságainak a
Tantárgyi fejlesztési cél megismerése. A tanuló biztonsággal tudjon Exportálni formátumokba, és az ezzel
kapcsolatos beállításokat megfelelően tudja végrehajtani
Fogalmak Export
A tanuló tudja kezelni az Adobe Mpg Encodert. A tanuló el tudja készíteni a kész filmet
különböző formátumban.
A tanítás célja, hogy a tanuló tudja kezelni az Adobe Mpg Encodert, képes legyen a
kész filmet különböző formátumban elmenteni. A tananyagrész feldolgozását
számítógépes környezetben érdemes végezni. A tanulók így az elméletben tanultakat
Tanítási program egyből a gyakorlatban is megtapasztalhatják. A foglakozás témáját közösen dolgozzuk
számítógépnél lehetőség szerint egy tanuló dolgozzon
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=e39253bc-92c4-41f8-925e-8b821061fbf9
310. Tanóra
Tanóra címe A kamera összekötése a számítógéppel

Időkeret 45

XXXA kamera összekötése a számítógéppel, a film letöltése az alkalmazás segítségév
Cím
el
Tárgy A kamera összekötése a számítógéppel, a film letöltése az alkalmazás segítségével
A kamera és a számítógép összekötésének sajátosságainak megismerése. A tanuló
Tantárgyi fejlesztési cél biztonsággal tudjon egy kamerát a Fire Wire kábellel összekötni a számítógépet. A
kamerából érkező digitális jeleket Capture segítségével a számítógépre vinni.
Fogalmak digitalizálás
A tanuló össze tudja kötni a kamerát a számítógéppel a Fire Wire kábel segítségével. A
Kimeneti követelmény tanuló tudja a kamerából érkező digitális jeleket a Capture-ön keresztül a számítógépre
vinni.
Eszközszükséglet projektor, számítógép, kamera
A tanítás célja, hogy a tanuló össze tudja kötni a kamerát a számítógéppel a Fire Wire
kábel segítségével, és képes legyen a kamerából érkező digitális jeleket a Capture-ön
keresztül a számítógépre vinni, digitalizálni. A tananyagrész feldolgozását
Tanítási program
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=d07a4c4b-c195-42cd-ae31-e448048ae97a
311. Tanóra
Tanóra címe Filmek közzététele a weben és DVD készítése

Időkeret 45

Cím XXXFilmek közzététele a weben illetve DVD készítésének lépései
Tárgy Filmek közzététele a weben illetve DVD készítésének lépései
A DVD készítés és az internetes filmformátumok sajátosságainak megismerése. A
Tantárgyi fejlesztési cél tanuló biztonsággal tudjon DVD-t és internetes alkalmazásokhoz szükséges
videoformátumokat létrehozni
Fogalmak DVD
A tanuló eltudja készíteni a saját DVD-jét, a videoszerkesztő segítségével elkészített
Kimeneti követelmény filmjéről és ezt DVD lemezre menteni. A tanuló tudjon internetes publikációkhoz
szükséges videoformátumokat létrehozni.
Előismeret (IKT) Az előző foglalkozások anyagai. Az internet ismerete.
A tanítás célja, hogy a tanuló el tudja készíteni a saját DVD-jét a videoszerkesztő
segítségével elkészített filmjéről, és képes legyen ezt DVD lemezre menteni vagy
internetes közléshez szükséges videoformátumokat létrehozni. Ezt a foglalkozást akkor
érdemes feldolgozni, ha a tanulók már megismerkedtek a program exportálási
lehetőségeivel, és jártasak az internet világában. A tananyagrész feldolgozását
Tanítási program
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=739c3ca0-ed7b-486b-8fbc-a110822052c9
312. Tanóra
Tanóra címe Az alkalmazás felületének bemutatása, a program lehetőségei nagy vonalakban

Időkeret 45

Multimédia/Videoszerkesztő alkalmazás bemutatása (Linux platform)
Cím XXXAz alkalmazás felületének bemutatása, a program lehetőségei nagy vonalakban
Tárgy Az alkalmazás felületének bemutatása, a program lehetőségei nagy vonalakban
Tantárgyi fejlesztési cél Az alkalmazás felületének ismerete
Fogalmak PAL,Frame,F/s,VHS,DV,Mini DV,Avi,MPEG,Mov,Wmv,
Kimeneti követelmény Az alkalmazás felületének ismerete
egyéni
Eszközszükséglet MainActor, projektor, vetítővászon, digitalizálókártya, firewire kártya
A MainActor széleskörűen -így Linux operációs rendszer alatt is- alkalmazható
videoszerkesztő program. Alapvető tulajdonságainak ismertetésénél emeljük ki
ingyenességét és platformfüggetlenségét! A videó jellemzőinek bemutatásánál emeljük
ki a képráta és az általunk érzékelt mozgás illúziója közötti összefüggést! Hívjuk fel a
Tanítási program
tanulók figyelmét a videojel minőségét meghatározó tényezőkre! A videofilmek
digitalizálásánál ismertessük a digitalizálókártya szerepét! Hívjuk fel a figyelmet az
interfészek fontosságára! Soroljuk fel a tanulóknak a legelterjedtebb
videoformátumokat! Emeljük ki az avi fájlok szerepét!
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=0da4481a-b588-4469-aae5-4ffb1e24f441
313. Tanóra
Videoállomány betöltése, a kezelő eszköztár használata (lejátszás, szünet,állj, előre, há

Tanóra címe
tra), pozicionálás a videoállományon belül
Időkeret 45

XXXVideoállomány betöltése, a kezelő eszköztár használata (lejátszás, szünet,állj, előr
Cím
e, hátra), poziciónálás a videoállományon belül
Videoállomány betöltése, a kezelő eszköztár használata (lejátszás, szünet,állj, előre, h
Tárgy
átra), pozicionálás a videoállományon belül
Tantárgyi fejlesztési cél A Kezelő eszköztár ismerete
Video CD,DVD,Browser,Effects,Project,Timeline,Videó sáv (V1),Audió sáv (A1),Resolu
Fogalmak tion[WxH],Rate,Channels,Bit / Sample,Settings,Audio Effects,Sources,Filters,Transition
s,Media files,Preview,
Kimeneti követelmény A Kezelő eszköztár ismerete
egyéni
A MainActor program számos mozgóképformátum kezelésére alkalmas. Hívjuk fel a
tanulók figyelmét, hogy bizonyos fájlokat annak ellenére sem tud megnyitni a
MainActor program, hogy a program leírása szerint képesnek kellene lennie rá! Az
Tanítási program eszköztárak témakörnél elengedhetetlen, hogy gyakorlatban mutassuk meg a
MainActor eszköztárának funkcióit! Hívjuk fel a figyelmüket az Effects ablak
fontosságára! A Timeline a MainActor program egyik legfontosabb ablaka.
Magyarázzuk el a tanulóknak az időalapú mozgóképszerkesztés lényegét!
314. Tanóra
Tanóra címe Film összeállításának módja meglévő filmrészletekből

Időkeret 45

Cím XXXFilm összeállításának módja meglévő filmrészletekből
Tárgy Film összeállításának módja meglévő filmrészletekből
Tantárgyi fejlesztési cél A film összeállításának módjának ismerete
Fogalmak .mapf,asf,divx,dzl,dif,Static Image,exportálás,DV,
Kimeneti követelmény A film összeállításának módjának ismerete
egyéni
Magyarázzuk el a tanulóknak a projekt és a mozgóképfájlok közötti különbséget!
Emeljük ki a Media mappa szerepét! Mutassuk meg a tanulóknak, hogyan tudnak
Tanítási program médiaelemeket átvinni a Timeline-ra! Hívjuk fel a figyelmet a projekt mentésének
fontosságára! Soroljuk fel a tanulóknak a legelterjedtebb export formátumokat! Emeljük
ki az MPEG tömörítés jellegzetességeit!
315. Tanóra
Tanóra címe A filmrészletek vágása

Időkeret 45

Cím XXXA filmrészletek vágása
Tárgy A filmrészletek vágása
Tantárgyi fejlesztési cél A filmrészletek vágási módszereinek ismerete
Fogalmak in-point,out-point,assembly,pozicionálás,trimming,fitting,interpoláció,
Kimeneti követelmény A filmrészletek vágási módszereinek ismerete
egyéni
Ismertessük a vágás három alaptípusát! Gyakorlati példákon keresztül mutassuk be a
köztük lévő különbséget! Ismertessük a MainActor vágási módozatait! Emeljük ki a
Tanítási program
Preview ablak szerepét! Mutassuk be a tanulóknak a filmek feldarabolásának módját!
Emeljük ki a törlés szerepét!
316. Tanóra
Tanóra címe Effektek, feliratok és áttűnések használata

Időkeret 45

Cím XXXEffektek, feliratok és áttűnések használata
Tárgy Effektek, feliratok és áttűnések használata
Tantárgyi fejlesztési cél Effektek, feliratok és áttűnések használatának ismerete
2D,Generátor,Filter,Átlátszatlanság,X pozíció,Y pozíció,Döntés,Betűtípus,Betűméret,Ig
Fogalmak
azítás,
Kimeneti követelmény Effektek, feliratok és áttűnések használatának ismerete
egyéni
Magyarázzuk el az effektek szerepét! Hívjuk fel a tanulók figyelmét arra, hogy ne
használjanak öncélúan effekteket! Magyarázzuk el az áttűnések szerepét! Hívjuk fel a
Tanítási program
tanulók figyelmét arra, hogy ne használjanak öncélúan áttűnéseket! Mutassuk be a
felirat készítésének legfontosabb lépéseit! Hívjuk fel a figyelmet az olvashatóságra!
317. Tanóra
Tanóra címe A hangsáv kezelése, utószinkronizálás

Időkeret 45

Cím XXXA hangsáv kezelése, utószinkronizálás
Tárgy A hangsáv kezelése, utószinkronizálás
Tantárgyi fejlesztési cél A hangsáv kezelésének ismerete
Fogalmak Monitor,Hullámforma,Master hangerő,Jobb csatorna,Bal csatorna,Input,Output,
Kimeneti követelmény A hangsáv kezelésének ismerete
egyéni
Mutassuk meg a tanulóknak a hangsáv kezelésének legfontosabb elemeit! Hívjuk fel a
figyelmüket az Audiomonitor funkciójára! Jegyezd meg a hangelemek beállításainak
Tanítási program
lépéseit. Figyeld meg a hangerő módosításának lehetőségét! Jegyezd meg az
utószinkron fogalmát! Próbáld ki az utószinkron készítését!
318. Tanóra
Tanóra címe A film elmentésének lehetőségei, formátumok

Időkeret 45

Cím XXXA film elmentésének lehetőségei, formátumok
Tárgy A film elmentésének lehetőségei, formátumok
Tantárgyi fejlesztési cél A film elmentési lehetőségeinek ismerete
Export,Import,Munkaterület,DirectShow AVI,DV AVI TYPE 1,DV DIF,Export formátum,
Fogalmak
Standard tömörítés,DVC PRO tömörítés,Félkép,
Kimeneti követelmény A film elmentési lehetőségeinek ismerete
egyéni
Hívjuk fel a tanulók figyelmét a projektfájl tulajdonságaira! Emeljük ki a rendszeres
mentés fontosságát! Mutassuk be az exportálás menetét! Hívjuk fel a figyelmet a
Tanítási program
képkockák exportálásának lehetőségére! Soroljuk fel a tanulóknak a legelterjedtebb
export formátumokat! Emeljük ki az MPEG tömörítés jellegzetességeit!
319. Tanóra
Tanóra címe A kamera összekötése a számítógéppel, a film letöltése az alkalmazás segítségével

Időkeret 45

XXXA kamera összekötése a számítógéppel, a film letöltése az alkalmazás segítségév
Cím
el
Tárgy A kamera összekötése a számítógéppel, a film letöltése az alkalmazás segítségével
Tantárgyi fejlesztési cél A kamera összekötése a számítógéppel, a film letöltése az alkalmazás segítségével
Kompozit kábel,SVHS kábel,RCA kábel,Alulvezérelt,Túlvezérelt,Firewire,IEEE1394,Fir
Fogalmak
ewire csatlakozó,
Kimeneti követelmény A kamera összekötése a számítógéppel, a film letöltése az alkalmazás segítségével
egyéni
Mutassuk be az analóg videokamera használatának jellemzőit! Hívjuk fel a figyelmet a
Tanítási program digitalizálókártya szerepére! Mutassuk be a digitális videokamera használatának
jellemzőit! Hívjuk fel a figyelmet a firewire kártya szerepére!
320. Tanóra
Tanóra címe Filmek közzététele a weben illetve DVD készítésének lépései

Időkeret 45

Cím XXXFilmek közzététele a weben illetve DVD készítésének lépései
Tárgy Filmek közzététele a weben illetve DVD készítésének lépései
Tantárgyi fejlesztési cél Filmek webes közzétételének ismerete
Szerver,Helyi menü,Médiaszerver,Streaming média,Vektorgrafikus,Böngésző,Flash Pla
Fogalmak
yer,DVD,1O1R,1O2R,2O1R,2O2R,VOB,,
Kimeneti követelmény Filmek webes közzétételének ismerete
egyéni
Ismertessük a letöltésre használt formátumok jellemzőit! Hívjuk fel a figyelmet a letöltés
szerzői jogi vonatkozásaira! Ismertessük az online közvetítésre használt formátumok
Tanítási program jellemzőit! Hívjuk fel a figyelmet a közvetítés szerzői jogi vonatkozásaira! Mutassuk be
a DVD legfontosabb tulajdonságait! Hívjuk fel a figyelmet az MPEG2 tömörítés
szerepére!
321. Tanóra
Tanóra címe A NeoBook általános bemutatása

Időkeret 45

Multimédia/Multimédiás szerzői rendszer kezelése (Windows platform)
Cím XXXA szerzői rendszer bemutatása, lehetőségek
Tárgy A NeoBook 5.0 általános bemutatása
Tantárgyi fejlesztési cél Egy frame alapú szerzői rendszer használatának megismerés
Multimédia, Multimédia-prezentáció, Multimédiás szerzői rendszer, Frame-
alapú multimédiás szerzői rendszer, Folyamatalapú multimédia szerzői rendszer,
Fogalmak
Időalapú szerzői rendszer, Vizuális programozási nyelvek, Interakció,
Interaktív prezentáció
Ismerje a tanuló a lista és fa adatszerkezet változatait, illetve azok alkalmazási
területeit.
Előismeret (IKT) operációs rendszerek; prezentációkészítés
csoportos
A dinamikus adatszerkezetek tárgyalásakor megvizsgálhatjuk a statikus
adatszerkezetek (pl. a tömb) használatának korlátait. A tanulók mondhatnak példákat
Tanítási program
az általuk ismert alkalmazások (Word, Excel stb.) olyan funkcióira, melyeket biztosan
dinamikus adatszerkezetekkel valósítottak meg.
Ellenőrzés / értékelés módja Irásbeli számonkérés

322. Tanóra
Tanóra címe Egyszerű prezentáció készítése NeoBookkal

Időkeret 45

Cím XXXA felület, ablakok és eszköztárak funkciói, egyszerű alkalmazás készítése
Tárgy Az első lépések
Object list, Tools, Grid, Snap to grid, Book properties, Frame, page, Transition, Action,
Fogalmak
Click action, Enter action, Exit action
Kimeneti követelmény Ismerje meg a tanuló egy konkrét multimédiaszerkesztő program szolgáltatásait.
csoportos
A tanulók bizonyára már ismerik a Microsoft Power Pointot, és talán annak előnyeit,
hátrányait és korlátait is. Alternatívaként ismerkedhetnek meg a NeoBook szerző
Tanítási program
rendszerrel, melynek használata nem igényel sokkal nagyobb előismeretet, és a
multimédiafejlesztést szinte gyerekjátékká egyszerűsíti.

323. Tanóra
Tanóra címe Egyszerű prezentáció készítése NeoBookkal

Időkeret 45

Cím XXXInteraktív alkalmazás készítése
Tárgy Interaktív, felhasználói interakciót is tartalmazó prezentáció készítése
Roll over gomb, Üzenetablak, Adatbeviteli ablak, Loop, While, If … then … else, Hint,
Fogalmak
Változó, Tömbváltozó, Utasítás paramétere, Utasításvarázsló
Kimeneti követelmény Ismerje meg a tanuló a program felhasználói felületét.
csoportos
Célszerű a foglalkozásban található videó alapján megbeszélni a különböző típusú
Tanítási program
multimédia szerzői rendszerek közötti különbségeket.

324. Tanóra
Tanóra címe Videolejátszás NeoBookban

Időkeret 45

Cím XXXVideo használata
Tárgy Videofájlok lejátszásának eszközei a NeoBook-ban
Videoformátumok, Codec, Media Player, VCR Controls, Finished Playing Action,
Fogalmak Canceled Action, Begin Playing Action, Cartoon file, PlayVideoFile, PlayFlicFile,
DirectX
Kimeneti követelmény Tudjon a tanuló önállóan egyszerűbb multimédia prezentációt létrehozni.
csoportos
Az első prezentáció elkészítéséhez készítsünk elő minden szükséges képet, szöveget,
Tanítási program stb., hogy a tanulók csak a prezentációkészítésen dolgozzanak, ne kelljen a
médiaelemek készítésével tölteniük az időt.

325. Tanóra
Tanóra címe A rendszer grafikai lehetőségeinek bemutatása

Időkeret 45

Cím XXXA rendszer grafikai lehetőségeinek bemutatása
Tárgy Beépített lehetőségek és letölthető, telepíthető plug-inek
Fill color, Fill pattern, Line color, Line Style, Line Widht, Font, Font Color, Transition,
Fogalmak
Visible, Enabled, PictureMagnify, PopUpImage, ImageWindow, WTC
Kimeneti követelmény Tudjon a tanuló prezentációiban videót és animációt felhasználni.
csoportos
Ehhez a foglalkozáshoz is készítsünk elő mindent a tanulók számára, viszont célszerű
Tanítási program
egy rollover gomb három állapotát a tanulókkal közösen elkészíteni.

326. Tanóra
Tanóra címe Adatfájlok, adatbázisok kezelése NeoBookból

Időkeret 45

Cím XXXAdatbázis kezelése a szerzői rendszerben
Tárgy Adatfájlok és adatbázisok elérése, kezelése
Szöveges fájl, ASCII/ANSI fájl, Plug-in, DBase, Adatbázis, Adatbázis-kezelés, Tábla,
Fogalmak
Lekérdezés, MDB, SQL, MySQL
Kimeneti követelmény Ismerje a tanuló a szerzői rendszer beépített grafikai eszközeit.
csoportos
Célszerű megvitatnunk a tanulókkal, hogy a prezentációban felhasználni kívánt videót
Tanítási program milyen formátumban érdemes elkészítenünk. Vitassuk meg a különböző formátumok
előnyeit, hátrányait.

327. Tanóra
Tanóra címe Prezentációkészítés

Időkeret 45

Cím XXXEgyszerű alkalmazás készítése lépésről-lépésre
Tárgy Egy prezentáció készítésének lépései
Fogalmak Menüoldal, Intró, Zártvégű teszt
Tudjon a tanuló a multimédia prezentációjából helyi és távoli adatbázisokhoz
csatlakozni, lekérdezéseket realizálni.
csoportos
Vitassuk meg a tanulókkal a NeoBook beépített grafikai lehetőségeinek előnyeit,
Tanítási program hátrányait. Keressünk konkrét példákat, melyekben a beépített grafikai eszközök jól
felhasználhatók.

328. Tanóra
Tanóra címe A billentyűzet és az egér kezelése NeoBookból

Időkeret 45

Cím XXXBillentyű- és egérkezelés, objektumok speciális tulajdonságai
Tárgy A billentyűzet és az egér kezelésének lehetőségei NeoBook-ban
Fogalmak Vezérlőbillentyűk, SendKeys
A foglalkozás anyagának feldolgozása után a tanuló legyen képes önállóan nagyobb
terjedelmű multimédia prezentációk előállítására.
csoportos
Tanítási program Keressünk példákat az adatbázisok multimédiaprezentációkban való felhasználására.

329. Tanóra
Tanóra címe A kész prezentáció fordítása

Időkeret 45

Cím XXXAz alkalmazás publikálásának módja
Tárgy Az elkészült prezentáció publikálása, EXE, SCR készítése
Fogalmak Setup-csomag,
Ismerje meg a tanuló a szerzői rendszer billentyű- és egérkezelő lehetőségeit, illetve a
különböző médiaelemekkel végezhető műveletek körét.
csoportos
Javaslat, hogy a tanulók házi feladatként készítsék elő ehhez a foglalkozáshoz a
Tanítási program
médiaelemeket, és a foglalkozásban csak az összeállítással töltsék az idejüket.

330. Tanóra
Tanóra címe További tippek és trükkök a prezentáció készítéséhez

Időkeret 45

Cím XXXTippek és trükkök
Tárgy Prezentációk egyedivé tétele, speciális lehetőségek
MCI, DOS, PrintTextFile, PrintImageFile, PlaySoundFile, StopMedia, Mp3Play,
Fogalmak
SetVolume, GetVolume, Flash
Ismerje meg a tanuló a prezentáció publikálásának paraméterezhetőségét, a
különbőző beállítási lehetőségeket.
csoportos
Keressünk a tanulókkal olyan helyzeteket, amikor jól használható lehet a NeoBook
Tanítási program
SendKeys parancsa.

331. Tanóra
Tanóra címe Multimédia és Linux kapcsolata

Időkeret 45

Multimédia/Hasznos multimédiás alkalmazások Linux platformon
Cím XXXMultimédiás lehetőségek Linuxon
Tárgy Multimédia és Linux
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló ismerje meg a Linux rendszer multimédiás lehetőségeit.
GUI; Linux; Operációs rendszer; License; GPL; GNU; Munkaasztal-környezet;
Fogalmak
GNOME; KDE; Szerzői rendszer; Multimédia; Alkalmazás
Kimeneti követelmény A Linux multimédiás lehetőségeinek ismerete.
Előismeret (IKT) Linux, multimédia alapismeretek
egyéni
A multimédiás alkalmazások kötik le legjobban a tanulók figyelmét, gondoljunk csak a
játékokra. Linux operációs rendszeren multimédiák készítése egyelőre nem egyszerű
Tanítási program
dolog, konkrét szerzői rendszer nem áll rendelkezésre. Viszont bemutathatjuk, hogy
ezen az operációs rendszeren is használhatunk különböző multimédiás lehetőségeket.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=45475344-a0d3-4f40-ad64-422b627554fe
332. Tanóra
Tanóra címe Videólejátszó programok

Időkeret 45

Cím XXXVideólejátszó programok
Tárgy Videolejátszó programok használata
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló legyen képes videólejátszóprogramok alapvető kezelésére.
Videóformátum; Veszteségmentes tömörítés; Veszteséges tömörítés; AVI; MPEG;
Fogalmak
QuickTime; DVD; FPS; Kódek; Navigáció; Pillanatkép
Kimeneti követelmény A filmlejátszó programok lehetőségeinek ismerete.
egyéni
Valószínűleg a diákok használnak filmlejátszó programokat más operációs rendszeren.
Célszerű a foglalkozás során összehasonlítani annak lehetőségeit, tulajdonságait az itt
Tanítási program
megismert programéval. Lehetőleg hívjuk fel a figyelmet arra, hogy léteznek más
alkalmazások is, esetleg kerestethetünk is ilyeneket!
333. Tanóra
Tanóra címe Audiólejátszó programok

Időkeret 45

Cím XXXAudiólejátszó programok
Tárgy Audiolejátszó programok
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló legyen képes audiólejátszóprogramok alapvető kezelésére.
Audióformátum; WAV; MP3; OGG Vorbis; Veszteségmentes tömörítés;
Fogalmak
Veszteséges tömörítés; Navigáció
Kimeneti követelmény A zenelejátszó programok lehetőségeinek ismerete.
egyéni
Valószínűleg a diákok használnak zenelejátszó programokat más operációs
rendszeren. Célszerű a foglalkozás során összehasonlítani annak lehetőségeit,
Tanítási program
tulajdonságait az itt megismert programéval. Lehetőleg hívjuk fel a figyelmet arra, hogy
léteznek más alkalmazások is, esetleg kerestethetünk is ilyeneket!
334. Tanóra
Tanóra címe Televíziózás

Időkeret 45

Cím XXXTelevíziózás Linuxon
Tárgy Televíziózási lehetőség Linuxon
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló legyen képes televíziózást segítő programok alapvető kezelésére.
Fogalmak Videókártya; Navigáció; Teletext; USB; Tuner; Felbontás; Színmélység; PAL; NTSC
Kimeneti követelmény Televíziózással kapcsolatos alapvető fogalmak ismerete, programok alkalmazása.
egyéni
Eszközszükséglet projektor; tunerkártya
A foglalkozás anyagának bemutatásához szükséges néhány feltétel teljesülése,
melyek nem mindenhol adottak. Így tunerkártya, antenna, kábel nélkül nem lehetséges
Tanítási program
a gyakorlati bemutató. A tunerkártya megfelelő beállítása is követel hozzáértést.
Viszont érdekes, látványos a megvalósítás!
335. Tanóra
Tanóra címe Rádiózás

Időkeret 45

Cím XXXOn-line rádiózás
Tárgy Rádióhallgatás PC-n
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló legyen képes rádiózást segítő programok alapvető kezelésére.
Fogalmak Hangkártya; Számítógépes hálózat; Internet; Frekvencia; Hz; Navigáció; Tuner
Kimeneti követelmény Rádiózással kapcsolatos alapvető fogalmak ismerete, programok alkalmazása.
egyéni
Eszközszükséglet projektor; tunerkártya; internet-kapcsolat
A foglalkozás anyagának bemutatásához szükséges néhány feltétel teljesülése,
melyek nem mindenhol adottak. Így tunerkártya, antenna, kábel nélkül nem lehetséges
Tanítási program
a gyakorlati bemutató. A tunerkártya megfelelő beállítása is követel hozzáértést.
Egyszerűbb megoldás a hálózaton keresztül elérhető rádióadások bemutatása!
336. Tanóra
Tanóra címe Dalszerzés

Időkeret 45

Cím XXXDal- és kottaszerkesztők
Tárgy Dal- és kottaszerkesztés Linuxon
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló legyen képes kottaszerkesztő programok alapvető kezelésére.
Fogalmak Hangkártya; Kotta; Importálás; Exportálás; MIDI
Kimeneti követelmény Kottaszerkesztő program alapszintű kezelése.
egyéni
Ez a foglalkozás egy speciális területhez kapcsolódik, esetleg célszerű konzultálni a
szakos kollégával is. Hiszen igazán szép dallamok készítéséhez szükség van némi
Tanítási program
zenei képzettséghez is! A téma feldolgozása során bőven lehet hagyatkozni a tanulók
kreativitására is!
337. Tanóra
Tanóra címe Animációkészítés

Időkeret 45

Cím XXXAnimációkészítés
Tárgy Animációkészítés Linuxon
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló legyen képes animációkészítő programok alapvető kezelésére.
Fogalmak Animáció; Felbontás; Frame; FPS; AVI; JPG
Kimeneti követelmény Animációkészítő program alapszintű kezelése.
egyéni
Az animációkészítés legegyszerűbb módját mutatjuk be, célszerű a filmhez hasonlítani.
Tanítási program Lehetőség szerint készítsünk képeket előre, amiből összeállítjuk a kész animációt.
Később kibontakozhatnak a tanulók is.
338. Tanóra
Tanóra címe Képernyőtevékenységek rögzítése

Időkeret 45

Cím XXXKépernyőtevékenységek rögzítési lehetőségei
Tárgy Képernyő tevékenységek rögzítési lehetőségei Linuxon
A tanuló ismerje meg a képernyő tevékenységek rögzítésének lehetőségeit egy konkrét
programon keresztül.
Fogalmak Felbontás; AVI; MPEG; FLV
Kimeneti követelmény Képernyő tevékenységek rögzítésére szolgáló programok ismerete.
egyéni
A foglalkozás egy speciális területet mutat be. Az elérhető alkalmazás használata sem
Tanítási program
egyszerű, próbáljuk csak a fontosabb opciókat bemutatni.
339. Tanóra
Tanóra címe Optikai lemezek írása

Időkeret 45

Cím XXXCD/DVD írás lehetősége
Tárgy CD/DVD írás lehetősége Linuxon
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló legyen képes CD/DVD-író programok kezelésére.
CD; DVD; Háttértár; Optikai háttértár; Kapacitás; Parancssor; GUI; CD-R; CD-RW;
Fogalmak DVD-R; DVD+R; DVD-RW; DVD+RW; Írási sebesség; Lezárás; Szimuláció;
Képállomány; Image-állomány; ISO; DVD RAM
Kimeneti követelmény Optikai lemezek írásának elvégzése.
egyéni
Eszközszükséglet projektor; CD/DVD író
Valószínűleg a diákok használnak CD-író programokat már operációs rendszeren.
Célszerű a foglalkozás során összehasonlítani annak lehetőségeit, tulajdonságait az itt
Tanítási program
megismert programéval. Lehetőleg hívjuk fel a figyelmet arra, hogy léteznek más
alkalmazások is, esetleg kerestethetünk is ilyeneket!
340. Tanóra
Tanóra címe DVD szerzői rendszer

Időkeret 45

Cím XXXDVD szerzői rendszer
Tárgy DVD szerzői rendszer Linuxon
Tantárgyi fejlesztési cél A tanuló legyen képes DVD menüt készítő szerzői rendszer kezelésére.
GUI; Szerzői rendszer; DVD; DVD-R; DVD+R; DVD-RW; DVD+RW; DVD RAM; VOB;
Fogalmak
MPEG; Chapter; Extra; ISO
Kimeneti követelmény DVD menük készítésének ismerete.
egyéni
Eszközszükséglet projektor; CD/DVD író
Célszerű megmutatni egy DVD film menüjét, hogy a gyerekek megértsék, miről is lesz
szó, mit tudnak majd készíteni ezzel az alkalmazással. Így az érdeklődésüket is
Tanítási program
fenntarthatjuk. Lehetőség szerint az osztály műveiből, filmekből, képekből állítsunk elő
egy DVD-t.
341. Tanóra
Tanóra címe Ismerkedés a Macromedia Flash MX 2004 fejlesztőrendszerrel

Időkeret 45

Multimédia/A Flash programozás alapjai (FLASH MX 2004)
Cím XXXMi a Flash? Az egyes verziók FLASH5, MX, MX2004 közti különbségek
Tárgy Mi a Flash? Az egyes verziók FLASH5, MX, MX2004 közti különbségek
Tantárgyi fejlesztési cél A tanulók ismerjék meg a szoftver kezelőfelületét.
Flash; A Flash mozi felépítése; Fejlesztőfelület; A Flash kilalakulása; Stage; Táblák;
Fogalmak Jonathan Gay; Macromedia; Jelenet; Szimbólum; Alakzat; Action Script; Tools tábla;
Timeline
A tanuló legyen képes kialakítani saját munkakörnyezetét, ismerje a Színpad, a Tools
Kimeneti követelmény tábla, a Properties tábla alapszintű használatát, legyen képes a Színpad nagyítására, a
nagyított Színpad mozgatására.
Előismeret (IKT) Valamilyen grafikus szoftver jártasság szintű ismerete.
egyéni
Eszközszükséglet Macromedia Flash MX 2004 telepített változata
Mutassunk rá az egyes Flash verziók közötti hasonlóságokra és különbségekre!
Mutassuk be a Flash MX 2004 felületét, mutassunk példát a leggyakoribb felületi
Tanítási program
elrendezésre, igyekezzünk elérni, hogy a tanuló ne érezze elveszettnek magát a
számtalan felületi elem között!
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=4e4ee92c-28e7-4bf3-b345-1ade0247833d
342. Tanóra
Tanóra címe Rajzolási lehetőségek I.

Időkeret 45

Cím XXXA környezet bemutatása
Tárgy A környezet bemutatása
Tantárgyi fejlesztési cél A tanulók sajátítsák el a szoftver grafikus eszközeinek kezelését.
Grafikák kezelése; Grafikák a Flashben; Grafikák a Színpadon; Vektorgrafika;
Fogalmak Rasztergrafika; Kombinálás; Réteg; Bezier görbe; Csomópont; Vezérpont; Felbontás;
Színmélység; Pixelgrafika
A tanuló ismerje az alapvető rajzeszközöket, legyen képes egyszerű vektorgrafikus
ábrák készítésére.
Előismeret (IKT) Nem szükséges
Módszertani módszer
egyéni
Tanulásszervezés / munkaforma ;egyéni
Ismertessük meg a tanulóval az animációkészítés alapjául szolgáló grafikák
megrajzolásához szükséges eszközöket, a Színpadot, a Tools és Properties táblát.
Mutassuk meg az eszközök gyors használatának lehetőségeit, fektessünk különös
Tanítási program
hangsúlyt a Színpad méretezésének és mozgatásának lehetőségeire. Mutassunk rá a
vektorgrafikák fontosságára és előnyére, értessük meg, milyen estekben érdemes
raszter grafikát alkalmazni.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=4afea09e-30a3-4f0d-a049-e91aff770f77
343. Tanóra
Tanóra címe Rajzolási lehetőségek II.

Időkeret 45

XXXRajzolási lehetőségek (színkeverés, transzformációk, csoportosítás, rétegek, képe
Cím
k kezelése)
Rajzolási lehetőségek (színkeverés, transzformációk, csoportosítás, rétegek, képek ke
Tárgy
zelése)
Tantárgyi fejlesztési cél Vektor-, és rasztergrafikus rajzelemek transzformálásának megismertetése
Grafikák a Flashben; Rajzolás a Flashben; Importálás; Színek a Flashben;
Fogalmak Transzfomráció; Könyvtár; RGB Kódolás; Alpha; Eyedropper tool; Subselection tool;
Pen tool; Burkológörbe
A tanuló legyen képes rasztergrafikák importálására, grafikus elemek
transzformálására, színek és színátmenetek előállítására.
egyéni
Igyekezzünk megértetni tanulóinkkal, mennyire kiszélesítik grafikus lehetőségeinket a
különböző transzformációk! Néhány szóban elevenítsük fel a színek kódolásáról
Tanítási program
tanultakat, majd ismertessük a Flash színezési lehetőségeit! Az egyes eszközök
alkalmazásakor utaljunk azoknak az optimalizálásban játszott szerepére!
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=efad9537-1c96-4fae-b1fa-3a09cda1e6ff
344. Tanóra
Tanóra címe Szövegkezelés

Időkeret 45

Cím XXXSzövegek, feliratok készítése, szöveg formázása
Tárgy Szövegek, feliratok készítése, szöveg formázása
Tantárgyi fejlesztési cél A Flash szövegkezelési lehetőségeinek megismerése, és alkalmazása
A szöveg; Szövegmezők; Properties tábla; Character position; Width, Height, X, Y;
Dinamikus tartalom; Állandó tartalom; Példány; Dinamikus szövegmező; Input text;
Fogalmak
Változó; HTML; Statikus szövegmező; Auto kern; Hiperlink; Text direction; Character
spacintg; Keret; Target
A tanuló tudjon különbséget tenni a három szövegtípus között, legyen képes
szövegelemek készítésére és formázására.
egyéni
Mutassunk rá, milyen hasonlóságok és milyen különbségek mutatkoznak a
szövegszerkesztésben megismert lehetőségek és a Flash szövegkezelése között!
Emeljük ki, hogy a szöveg az egyik leggyakrabban használt interakciós eszköz a
Tanítási program Flashben! Világítsunk rá a statikus, dinamikus és input szövegdobozok használatában
rejlő speciális lehetőségekre! Utaljunk a Flash alkalmazás és a mozit befogadó weblap
közötti kommunikáció szövegelemek segítségével történő megvalósításának
lehetőségére!
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=f3abc93a-13bf-4e64-8f72-bc65cc500853
345. Tanóra
Tanóra címe Animációk készítése

Időkeret 45

XXXEgyszerű animáció készítése, időskála használata, alak- és mozgásmenetek, msz
Cím
kolás
Egyszerű animáció készítése, időskála használata, alak- és mozgásmenetek, maszkol
Tárgy
ás
Tantárgyi fejlesztési cél Az animációkészítés alapelveinek, és a Flash animálási lehetőségeinek bemutatása.
Animáció; Kulcskocka; Képkocka animáció; Átmenetek; Speciális lehetőségek; Az
Fogalmak alakzat átmenet; Mozgásátmenet; Réteghatások; Időszalag hatások; Shape hint;
Alakzatok; Szimbólumok; Mask; Guide; Blur; Explode; Maszk réteg; Guide réteg
A tanuló legyen képes mindhárom animációtípus elkészítésére, és az animáció
tulajdonságainak szabályozására.
egyéni
Értessük meg a tanulóval az animáció lényegét, ismertessük meg a képkocka
Tanítási program fogalmát! Mutassuk be a Flash animációs technikáit, és világítsunk rá, mennyire
leegyszerűsíti a Flash a kulcskockák közötti frame-ek megrajzolását!
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=e5780ac6-d1a1-463b-a57a-6b6119ab844f
346. Tanóra
Tanóra címe Hang- és videókezelés

Időkeret 45

Cím XXXHangok és videók kezelése
Tárgy Hangok és videók kezelése
Tantárgyi fejlesztési cél Hang- és videóállományok alkalmazhatóságának ismertetése
Importált média; Digitális hang; Digitális videó; Digitalizálás; WAV; AIF; MP3;
Fogalmak
Veszteséges tömörítés; Frame rate; QuickTime; Bitmélység; Mintavételezési frekvencia
A tanuló tudjon videó és hang állományokat importálni, legyen képes tulajdonságaik
szabályozására, a hangok, mozgóképek és az animáció szinkronizálására.
egyéni
A hangok és videók alkalmazása komoly erőforrásigénnyel lép fel. Értessük meg a
tanulóval, hogy csak akkor alkalmazza őket, amikor az valóban szükséges.
Tanítási program Amennyiben alkalmazzuk ezeket, tartsuk szem előtt az optimalizálás szempontjait.
Mutassunk be példákat a hangok és videók helyes alkalmazására és a mozival történő
szinkronizálásra!
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=1b683cc4-f92d-4b14-bc41-abc75b2337bb
347. Tanóra
Tanóra címe Interakciós lehetőségek megvalósítása

Időkeret 45

Cím XXXInteraktivitás megvalósítása Flashben
Tárgy Felhasználó interakciók megvalósítása a Flash mozikban
Tantárgyi fejlesztési cél Interakciós lehetőségek bemutatása, alkalmazásuk ismertetése
Interakció; Az Action Script; Esemény; nyomógomb; Normál mód; Expert mód; drag
Fogalmak
and drop; Eseményprogramozás; animált gomb; Találati felület
A tanuló legyen képes nyomógombok készítésére, ismerje az ActionScript nyelv
legfontosabb jellemzőit, tudjon képkocka, gomb, és klip kódokat készíteni.
egyéni
Az interakciós lehetőségek megismerése mellett a lecke legfontosabb célja, hogy a
tanuló megismerje az ActionScript nyelvet és a kódok elhelyezésének módjait.
Tanítási program Törekedjünk arra, hogy a tanuló pontosan megértse a képkocka, a klip és a dombkód
hasonlóságait és a közöttük lévő különbségeket! Végeztessünk sok apró programozási
gyakorlatot!
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=8309e0f1-ab12-4497-9a65-355e90f2bd71
348. Tanóra
Tanóra címe A Flash beépített komponensei

Időkeret 45

Cím XXXKomponensek használata (saját és beépített komponensek)
Tárgy Komponensek használata (saját és beépített komponensek)
Tantárgyi fejlesztési cél A Flash komponensek ismertetése, használatuk bemutatása
Az összevők; Beépített összetevők; Komponens példányok; Eseménymodell; CSS;
Fogalmak CheckBox; ListBox; PushButton; ScrollPane; RadioButton; ComboBox; ScollBar;
Komponens paraméterek
A tanuló ismerje a legfontosabb komponensek alkalmazásának módját, tudja, hogyan
Kimeneti követelmény lehet komponensek egyedi tulajdonságait beállítani, hogyan lehet használni a
komponensek metódusait és eseményeit.
egyéni
A komponensek nagyszerű lehetőséget nyújtanak az alkalmazáskészítés
egyszerűsítésére és a felület egységesítésére. Fontos, hogy tanulóink megértsék, hogy
Tanítási program a komponensek grafikus felülettel, önálló eseménymodellel, tulajdonságokkal és
metódusokkal rendelkező objektumok. Mutassunk számos mikroalkalmazást a
tanulóknak! Készíttessünk velük adatbeviteli űrlapokat, teszteket!
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=91bb3eee-2649-4258-977a-c1edeb0ca07e
349. Tanóra
Tanóra címe A Flash mozik publikálása

Időkeret 45

Cím XXXPublikálás, exportálási lehetőségek
Tárgy Publikálás, exportálási lehetőségek
A Flash mozi optimalizációs lehetőségeinek, és az optimalizálás jelentőségének
megismertetése
A publikálás; Célformátum; Optimalizálás; A SWF; A QuickTime; Vetítő; HTML;
Fogalmak Sávszélesség; Színmélység; Mintavételezés; Kvantálás; Hivatkozások; HTML sablon;
Horgonkocka
A tanuló legyen képes az SWF és HTML kimeneti formátumok kialakítására, ismerje az
ezekkel kapcsolatos beállításokat.
egyéni
Mutassunk rá, hogy a tetszetős és ergonómikus mozik készítése mellett rendkívül
komoly szerepe van az optimalizálásnak! Ismertessük meg tanulóinkkal a
sávszélesség és a kliens oldali erőforrások lehető leggazdaságosabb használatának
Tanítási program módjait! Próbáltasuk ki ugyanannak a mozinak a különböző célformátumokba történő
publikálását! Vizsgáltassuk meg velük a befogadó HTML oldal felépítését! Készítsünk
velük Flash mozit is tartalmazó oldalakat, esetleg keretes weblapokat, amelyek keretei
Flash mozikat tartalmaznak.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=039c16b4-0aba-4593-8a98-3ed3ef4931e8
350. Tanóra
Tanóra címe Kommunikáció a mozi és környezete között

Időkeret 45

Cím XXXAz alkalmazás és a webszerver közti kommunikáció
Tárgy Az alkalmazás és a webszerver közti kommunikáció
Tantárgyi fejlesztési cél A Flash mozi, és környezete közötti kommunikációs lehetőségek megismertetése
Kommunikáció a Flashben; Mozi-Webszerver; Mozi-Lejátszó; Webszerver-Mozi;
Fogalmak webszerver; CGI; getVariable; URL encoding; FSCOMMAND; Az XML objektum; URL;
HTTP fejléc; Az XML; XSLT; DTD; XML Shema; Xpath
A tanuló legyen képes JavaScript-Flash adatátvitelre, tudjon XML állományokat
betölteni, és azokból adatokat nyerni.
egyéni
Mutassuk meg tanulóinknak a Flash mozi és környezete közötti kommunikáció
lehetséges módszereit! Fektessünk nagy hangsúlyt a JavaScript és a mozi közötti
Tanítási program
kommunikációra, valamint a webszerver és a mozi kapcsolatára! Ismertessük meg
velük az XML nyelvet, és mutassunk minél több kész példát az XML használatra!
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=08e4c11f-c4df-406f-8265-33afa034b727
351. Tanóra
Önkifejezés multimédiával, a multimédia oktatóanyag kidolgozásának pedagógiai,

Tanóra címe
pszichológiai alapjai
Időkeret 45

Multimédia/Multimédia anyagok szerkesztésének elvei
XXXÖnkifejezés multimédiával, a multimédia oktatóanyag kidolgozásának pedagógiai,
Cím
pszichológiai alapjai
A foglalkozáson a multimédiával történő önkifejezési formák, és a multimédia oktatóan
Tárgy
yag kidolgozásának pedagógiai, pszichológiai alapjai kerülnek feldolgozásra.
A multimédia felhasználási feltételeinek megismerése, valamint az alkotó tervezés,
szerkesztés ismereteinek elsajátítása.
Fogalmak Szinopszis
A tanuló legyen képes használni, futtatni a multimédiás alkalmazásokat, valamint
alkotó módon tudja használni ismereteit tervező munkája során.
Előismeret (IKT) Windows alapismeretek, médiafeldolgozás
médium feldolgozás
Tanulásszervezés / munkaforma gyakorlás;médium feldolgozás
E foglalkozás célja a multimédiával történő önkifejezési formák alkalmazás szintű
elsajátíttatása. Hívjuk fel a figyelmet arra, hogy a multimédia megjelenése annak is
köszönhető, hogy az ember maga is több érzékszervvel kíván részt venni egy közlési
folyamatban. Tudatosítsuk tehát, hogy a multimédia teljes emberi léthez hasonló
igényeket elégít ki azáltal, hogy egyszerre több érzékszervre is képes hatni. E
Tanítási program
foglalkozás részei a következőkből állnak: a multimédia fogalma, pedagógiai-
pszichológiai alapjai és a multimédiakészítés elméleti kérdései. E tantárgy lehetőséget
ad arra, hogy kapcsolatot keressünk a pszichológia és filozófia megismeréssel
kapcsolatos témaköreivel. A feldolgozáshoz elengedhetetlen az IKT környezet megléte
és a projekt munkaforma kialakítása.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=b8a7af76-c25a-4ac1-9f51-2f538dfbe14a
352. Tanóra
Tanóra címe Prezentációtervezés, szempontok

Időkeret 45

Cím XXXPrezentációtervezés, szempontok
Tárgy A foglalkozáson a prezentációtervezési szempontok kerülnek feldolgozásra
A prezentáció feltételeinek megismerése, valamint a tervezés lépéseinek (előkészítés,
tervezés, kivitelezés, kipróbálás) alkalmazása a gyakorlatban.
Fogalmak Tervezés
A tanultak birtokában legyen képes önállóan vagy csoportmunkában elkészíteni egy
multimédiás elemeket is tartalmazó bemutatót.
Előismeret (IKT) Windows operációs rendszer, Office alkalmazása
szerkezeti tagolás
Tanulásszervezés / munkaforma gyakorlás;szerkezeti tagolás
A foglalkozás célja a prezentációtervezési szempontok feldolgozása az alábbi
sorrendben: tervezés, kivitelezés, kipróbálás és értékelés. A bemutató programok
napjaink egyik legnépszerűbb kifejezési formái közé tartoznak. Ajánlatos felhívni a
tanuló figyelmét arra, hogy ezek a bemutatók nem csak elektronikusan kivetítve,
Tanítási program
hanem nyomtatott formában is közreadhatók. IKT környezet használatával mutassunk
be jól szerkesztett, kellően tagolt, adekvát illusztrációkkal ellátott anyagot, majd olyat,
amelyik zsúfolt, túl illusztrált és nem jól szolgálja a tartalom támogatását. Csoportot
képezve készíttessünk bemutatkozó diasort.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=5afc4613-3bde-4884-99c1-d3f0e2960449
353. Tanóra
Tanóra címe Web alapú tananyagtervezés szempontjai

Időkeret 45

Cím XXXWeb alapú tananyagtervezés szempontjai
Tárgy A foglalkozása a Web alapú tananyagtervezés ismérveivel foglalkozik
Tantárgyi fejlesztési cél A web alapú tanulás alapfogalmainak elsajátítása, a tanultak alkalmazása.
Fogalmak Web alapú tanulás WBT
A tanultak ismeretében tudja alkalmazni a web alapú tanulási formákat oly módon,
Kimeneti követelmény hogy interneten képes legyen olyan kurzust kiválasztani, amely hitelesen mutat be
tananyagtartalmat.
Előismeret (IKT) Internethasználat
elemzés
Tanulásszervezés / munkaforma gyakorlás;elemzés
E foglalkozás célja a web alapú tanulás alapfogalmainak tisztázása. Témakörök: e-
learning, tanulási tartalom, webes oktatási formák. A tananyag IKT környezetben
történjen oly módon, hogy a tanulók egyénileg rákereshessenek az elektronikus
Tanítási program
tananyagokra. Lehetőleg kerüljön sor az SDT használatára. Először mutassuk be az
SDT felépítését, a lap szerkezetét és a tantárgyi tagozódást, majd ezt követően adjunk
ki egyéni vagy csoportos feladatokat.
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=c5eb40c0-ae5f-462e-9273-aa926171c53c
354. Tanóra
Tanóra címe Komplett oktatási környezet építésének elvei, módszerei

Időkeret 45

Cím XXXKomplett oktatási környezet építésének elvei, módszerei
Tárgy A foglalkozása a Komplett oktatási környezet építésének elveiről, módszeréről szól.
A korszerű, hagyományos és elektronikus elemeket magába integráló tanulási
környezet feltételeinek megismerése, az eszközök szakszerű alkalmazása.
Fogalmak Tudás alapú társadalom
A tanuló megszerzett ismeretei birtokában képes legyen alkalmazni a hagyományos és
Kimeneti követelmény az infokommunikációs eszközöket órai munkája során. A tanultak birtokában képes
legyen alkalmazni ismereteit a komplett oktatási környezet kiépítéséhez.
Előismeret (IKT) Windows, multimédia, prezentáció
Módszertani cél gondolkodási műveletek
elemzés
Tanulásszervezés / munkaforma értelmezés;elemzés
A foglalkozás célja, hogy a tanulók ismeretet szerezzenek a korszerű IKT-n alapuló
taneszközök osztálytermi alkalmazásának feltételeiről. Főbb témakörök: a konstruktív
és hagyományos oktatás összevetése, a taneszközök hatékonysága, a tanítási
módszerek és tanulás követés szempontjai szerint. E téma feldolgozása kapcsán
fontos kiemelni, hogy az integrált, komplex oktatási környezet megjelenése az
iskolákban ma még szórványos, de vannak olyan projektek, amelyek segítik az
Tanítási program internetelérés lehetőségének biztosítását. Az elmúlt időszakban megkezdődött az
intézmények digitális eszközökkel való feltöltése, vezeték nélküli hálózatok, valamint a
Sulinet Digitális Tudásbázis oktatási keretrendszer kialakítása. Hangsúlyozzuk a diákok
számára azt a tényt, hogy a hagyományos digitális tanulási környezet komplex
egymást kiegészítő volta tűnik a leghatékonyabbnak az oktatásban. Mutassunk olyan
példákat, amelyekben megjelenik az ez irányú innováció, kérdezzük meg a tanulóktól,
mi a véleményük a hagyományos és a digitális oktatási környezetről!
Kapcsolódó SDT-tartalom http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=2e903140-0a60-4f9f-b2ab-ed9e11579a99

IKT-tanmenet 9 12 Informatika

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

IKT-tanmenet 9 12 Informatika

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Informatika

Tanóra címe Tipikus házifeladatok megoldása számítógép segítségével

Feldolgozandó SDT foglalkozás / tevékenység 1.

Ellenőrzés / értékelés módja Projekt munka

Tanóra címe Az operációs rendszer

Feldolgozandó SDT foglalkozás / tevékenység 1.

Ellenőrzés / értékelés módja Írásbeli számonkérés

Tanóra címe A grafikus felület kezelésének alapjai I.

Feldolgozandó SDT foglalkozás / tevékenység 1.

Ellenőrzés / értékelés módja Írásbeli számonkérés

Tanóra címe A grafikus felület kezelésének alapjai II.

Feldolgozandó SDT foglalkozás / tevékenység 1.

Ellenőrzés / értékelés módja Témazáró

Tanóra címe Diszk, partíció, fájlrendszer

Feldolgozandó SDT foglalkozás / tevékenység 1.

Ellenőrzés / értékelés módja Írásbeli számonkérés

Tanóra címe Unix alapparancsok

Feldolgozandó SDT foglalkozás / tevékenység 1.

Ellenőrzés / értékelés módja Írásbeli számonkérés

Tanóra címe A Midnight Commander

Feldolgozandó SDT foglalkozás / tevékenység 1.

Ellenőrzés / értékelés módja Témazáró

Tanóra címe Könyvtárkezelés Unixban

Feldolgozandó SDT foglalkozás / tevékenység 1.

Ellenőrzés / értékelés módja Szóbeli számonkérés

Tanóra címe Az állományokról

Feldolgozandó SDT foglalkozás / tevékenység 1.

Ellenőrzés / értékelés módja Szóbeli számonkérés

Tanóra címe Fájlkezelés Unixban

Feldolgozandó SDT foglalkozás / tevékenység 1.

Ellenőrzés / értékelés módja Témazáró

Tanóra címe Számítógépes vírusok

Feldolgozandó SDT foglalkozás / tevékenység 1.

Ellenőrzés / értékelés módja Írásbeli számonkérés

Tanóra címe Tömörítés, archiválás

Feldolgozandó SDT foglalkozás / tevékenység 1.

Ellenőrzés / értékelés módja Szóbeli számonkérés

Tanóra címe Kiszolgálók speciális hardverelemei

Feldolgozandó SDT foglalkozás / tevékenység 1.

Ellenőrzés / értékelés módja Írásbeli számonkérés

Tanóra címe A Linux, mint asztali operációs rendszer

Feldolgozandó SDT foglalkozás / tevékenység 1.

Ellenőrzés / értékelés módja Témazáró

Tanóra címe Táblázat a szövegszerkesztőben

Feldolgozandó SDT foglalkozás / tevékenység 1.

Ellenőrzés / értékelés módja Szummatív felmérés

Tanóra címe Módosítás a szöveges dokumentum táblázataiban

Feldolgozandó SDT foglalkozás / tevékenység 1.

Ellenőrzés / értékelés módja Szummatív felmérés

Tanóra címe Munka a szöveges dokumentum táblázataival

Feldolgozandó SDT foglalkozás / tevékenység 1.

Ellenőrzés / értékelés módja Szummatív felmérés

Tanóra címe A szöveges dokumentum táblázatainak formázása

Feldolgozandó SDT foglalkozás / tevékenység 1.

Ellenőrzés / értékelés módja Szummatív felmérés

Tanóra címe Mezők és szimbólumok beszúrása a szöveges dokumentumba

Feldolgozandó SDT foglalkozás / tevékenység 1.

Ellenőrzés / értékelés módja Projekt munka

Tanóra címe OCR programok használata

Feldolgozandó SDT foglalkozás / tevékenység 1.

Ellenőrzés / értékelés módja Szummatív felmérés

Tanóra címe A Writer munkakörnyezetének beállítása

Feldolgozandó SDT foglalkozás / tevékenység 1.