小学课程标准 一年级 科学

科学探究

1. 科学技能
内容标准 学习标准 表现标准 备注
级别 诠释

1 讲述进行观察现象时所应用到的所有器官。
1.1 科学程序 学生能够: 2 描述在观察所发生的现象或变化时所应用到的所有感觉官能。 教师进行
技能 3 应用所有感觉官能来观察所发生的现象或变化。 活动以实
1.1.1 观察 践和评估
4 应用所有感觉官能对所发生的现象或变化进行定性研究(kualitatif)的观察。
观察技能
若有需要应用适当的工具以帮助观察。
5 应用所有感觉官能对所发生的现象或变化进行定性研究( kualitatif ) 和 定 量 研 究
(kuantitatif)的观察。
若有需要应用适当的工具以帮助观察。
6 应用所有感觉官能对所发生的现象或变化有系统地进行定性研究(kualitatif)和定量研究
(kuantitatif)的观察。
若有所需应用适当的工具以帮助观察。

1 讲述所获取的资料。
学生能够: 教师进行
2 以各种方式记录资料或想法。 以实践沟
1.1.2 沟通 3 以合适的方式记录资料或想法。 通技能的
活动。
4 以合适的方式记录资料或想法及有系统地呈现有关资料或想法。
5 以多过一个合适的方式记录资料或想法及有系统地呈现有关资料或想法。
6 以超过一个合适的方式记录资料或想法，并以创意及创新方式有系统地呈现有关的资料或想法以及作出
反应。

1 列出进行活动时所需要的科学仪器 ᱃ 材料和标本。

1
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1.2 操纵性 学生能够: 2 进行活动时，描述科学仪器 ᱃ 材料和标本的正确使用方法。 教师通过

技能 教学活动
正确使用和处理科学仪器和材料。 3 进行活动时，应用正确的方法处理所使用的科学仪器 ᱃ 材料和标本。 进行评估
。
正确和小心地处理标本。 4 进行活动时，应用正确的方法使用 ᱃ 处理 ᱃ 描绘 ᱃ 清洗和储存科学仪器 ᱃
材料和标本。
正确地绘画标本 ᱃ 科学仪器和材料。

以正确的方法来清理科学仪器 5 进行活动时，有品德 ᱃ 有系统和以正确的方法使用 ᱃ 处理 ᱃ 描绘 ᱃ 清洗和

。 储存科学仪器 ᱃ 材料和标本。

6 进行活动时，有品德 ᱃ 有系统和以正确的方法使用 ᱃ 处理 ᱃ 描绘 ᱃ 清洗和

正确和安全地储存科学仪器和材料
储存科学仪器 ᱃ 材料和标本以成为同学的楷模。

2
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2. 科学室的规则
内容标准 学习标准 表现标准 备注
级别 诠释

1 讲述其中一项科学室的规则。
2.1 科学室的 学生能够: 2 讲述超过一项科学室的规则。 教师可通过
规则 3 应用其中一项科学室的规则。 观察学生的
2.1.1 遵守科学室的规则 4 应用超多过一项科学室的规则。 学习活动作
出评估。
5 说出应遵守科学室规则的原因。
6 遵守科学室的规则以成为同学的楷模。

3
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生命科学

3. 生物和非生物
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学生能够: 1 讲述生物和非生物的例子。 老师带学生到课室外参观校园

3.1 根据以下特征，比较和分辨生物和非生物: 2 比较和分辨生物和非生物。 及引导学生辨认所发现的事
生物和非生物 呼吸; 物。
3 描述人类、动物和植物的基本需求。
需要水和食物; 学生互相讨论后，作出人类
4 根据体型，顺序排列所给予的生物的例子。
移动; ᱃ 动物和植物是生物的结论
成长; 和 5 根据食物、水、空气和庇护所对人类和动物的重要性作 。
繁殖。 出推理。 笔记 :
根据体型，顺序排列生物的例子。 有些非生物拥有生物的特征
。例:
会移动的物体， 如风扇和汽
车;和
会变大的物体如被吹的气球。
3.2 学生能够: 6 针对人类 ᱃ 动物和植物会以不同的方式获取食物 ᱃ 水 学生根据生物的例子，如大象
生物的基本需 讲述生物的基本需求是食物、水和空气。 和空气进行沟通。 和细菌，顺序排列其大小及针
求 描述人类 ᱃ 动物和植物以不同的方式获取 对有关排列进行沟通。
食物 ᱃ 水和空气
描述人类和动物都需要庇护所。
针对食物 ᱃ 水 ᱃ 空气和庇护所对人类和动
物的重要性作出推理。
以绘图 ᱃ 信息与通信技术 ᱃ 书写或口述解
释动物的特征和基本需求的观察结果。

4
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4. 人类
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级别 诠释

4.1 人类的感觉官能 学生能够: 1 讲述人类的身体部分。

确认与感觉官能有关的身体部位.。 2 联系人类身体各部位与有关感觉官能。 与学生讨论有关于身体各部位
的功能。
根据所确认的特征把物体进行分类。 3 利用各感觉官能描述物体的特征。
通过触摸，辨别表面的情况
4 根据所指定的特征把给予的物体进行归类。
通过研究，利用感觉官能确认物体。 ;通过看，辨别颜色;通过嗅，
5 当一个感觉官能失去功能时， 能确认所给予 识别有可能带来危险的气味，
解释并举例，如果其中一个感觉官能失 的物体。 如火灾的浓烟。
去功能，其他感觉官能将作为替代。
6 能够很好地利用工具来帮助失去功能的感觉器 学生进行活动以确认物体，
以绘图 ᱃ 信息与通信技术 ᱃ 书写或口 官来进行沟通。 如在黑箱子里的物体。
述解释人类感觉官能 的观察结果。
能够帮助失去功能的感觉器官
的工具，如眼镜和助听器
。

5
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5. 动物
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级别 诠释

1 举出动物的例子。
5.1 动物的身体部位 学生能够: 学生确认动物的身体部位，如
2 描述动物的身体部位。 :
确认动物的身体部位，如喙 ᱃ 鳞片 ᱃ 鳍 兔子;
3 联系动物的身体部位对其重要性。
᱃ 毛发 ᱃ 羽毛 ᱃ 角 ᱃ 犀角 ᱃ 触角 ᱃ 硬 鳄鱼;
皮 ᱃ 外壳 ᱃ 翅膀 ᱃ 头 ᱃ 身体 ᱃ 尾巴和 4 举例后解释所指定动物的身体部 青蛙 ;
蹼。 位。 鱼;
蜗牛;
联系动物的身体部位和其重要性。 5 概括不同的动物拥有相同的身体部 鸭子;
位。 苍蝇;
举例后解释动物的身体部位。 犀牛; 和
6 针对人类在防止动物被虐待至某个 蚯蚓。
概括不同的动物拥有相同的身体部位。 身体部位受伤所扮演的角色进行沟
通。 学生举出一个动物的例子并确
以绘图 ᱃ 信息与通信技术 ᱃ 书写或口述 认其身体部位。
解释动物的身体部位的观察结果。
教师进行讨论以发启学生对于
人类防止动物被虐待的方法与
受伤对动物的影响作出想法。

6
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6. 植物
内容标准 学习标准 表现标准 备注
级别 诠释

学生能够:
6.1 植物的部位 1 讲述植物的部位。 学生根据所给予的真实植物
比较与分辨植物的部位: 进行活动。
叶子:叶脉的种类;
花:开花，不开花; 学生举例会开花与不会开花的
茎:木质茎，草质茎和 2 确认某一种植物的部位。 植物，如木槿 ᱃ 蘑菇 ᱃
根:主根，须根
羊齿植物和兰花。
联系植物的叶子 ᱃ 花 ᱃ 茎和根与其重要
性。
3 讲述植物的部位对其重要性。 学生根据叶脉 ᱃ 花 ᱃ 茎与根
概括不同的植物拥有相同的部位。
的特征进行分类活动。
以绘图 ᱃ 信息与通信技术 ᱃ 书写或口述
解释植物部位的观察结果。 4 根据植物的指定特征分类。 学生利用茅草和凤仙花的例

子显示其分别。

5 概括不同的植物有相同的特。

针对两种不同的植物，从其叶脉
6 ᱃ 花 ᱃ 茎与根的分别进行沟通。

7
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物理科学

7. 磁铁
内容标准 学习标准 表现标准 备注
级别 诠释

举例有应用磁铁的物体或用具
7.1 磁铁 学生能够: 1 。 鼓励学生携带各种应用磁铁的
用具，如有磁铁的文具盒 ᱃ 冰
举例磁铁在生活中的用途。 箱上的磁铁小饰物和玩具。

确认磁铁的形状如条形磁铁 ᱃ 棒形磁铁 学生进行研究，将磁铁靠近物

2 确认各种磁铁的形状。
᱃ 马蹄形磁铁 ᱃ U 形磁铁 ᱃ 钮扣形磁铁 体并观察磁铁是否吸引有关物
和环形磁。 体。

进行活动以概括各种物体对磁铁的反应。 3 概括各种物体对磁铁的反应。 学生进行公平的研究，在固定

磁铁的形状和体积，从磁铁和
针对磁极之间相吸和相斥进行研究并作出 回形针的距离与可吸引回形针
结论。 针对磁极之间相吸和相斥的反应 的数量测试磁铁的磁力。
4 作出概括。
进行研究以确定磁铁的磁力。 学生能够设计简单游戏，如在
没有接触铁钉的情况下，使用
以绘图 ᱃ 信息与通信技术 ᱃ 书写或口述 磁铁移动铁钉以进行比赛。
解释对磁铁的观察结果。 针对磁铁的磁力进行研究，并作
5 出结论。

根据磁铁的应用，设计游戏或工
6 具 。

8
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材料科学

8. 吸水
内容标准 学习标准 表现标准 备注
级别 诠释

1 讲述吸水和不透水的物体。
8.1 学生能够: 2 列出在生活中吸水和不透水的物体的重要性。 学生进行活动分类吸水和不透水
材料的吸水力 的物体，
进行研究以确认吸水和不透水的物 3 分类吸水和不透水的物体。 例如:
体。 (i) 手帕;
4 推理在生活中不透水的材料的重要性。 纸巾;
分类吸水和不透水的物体。 回形针;
玻璃弹子;
根据材料的种类进行研究以描述物体 (v) 瓶盖;
的吸水力。 (vi) 纸张和; 和
(vii)拖把.
讲述在生活中吸水和不透水的物体的 学生能够根据材料的种类与其所
重要性。 吸收到的水的体积来确定物体的
吸水力。物体的大小必须被固定
。
根据吸水力，创造物体。 5 根据材料的种类依序排列物体的吸水力。
注:以塑料制成的海绵不透水。
以绘图 ᱃ 信息与通信技术 ᱃ 书写或 6 应用有关物体的吸水力的知识解决问题。
口述解释材料吸水力的观察结果。

9
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地球与宇宙
9. 地球
内容标准 学习标准 表现标准 备注
级别 诠释

9.1 地球表面的形状 学生能够: 1 讲述地球表面的形状。

9.1.1 讲述地球表面的形状如:高山、海 2 举例土壤的种类。 学生在观察有关地球表面的模型
滩、山丘、山谷、河、池塘、湖泊和海。 后讨论其表面形状。

学生能够: 3 通过观察，确认一种土壤的成分。 学生在土壤里加入水后，用力摇

9.2 土壤 讲述土壤的种类如壤土、黏土和沙土。 动并把它置放一会儿。然后观察
4 根据所提供的土壤样本，比较和分辨 土壤里的成分，如树枝 ᱃ 叶子 ᱃
进行研究以比较和分辨不同种类土壤的成 土壤的成分。 石子 ᱃ 沙和小动物。
分。
5 根据不同的土壤样本，记录其成分的 学生比较和分辨至少两种从不同
以绘图 ᱃ 信息与通信技术 ᱃ 书写或口述 分别。 地点取得的土壤里的成分，如壤
解释有关地球表面形状和土壤的观察结 6 根据有关土壤的知识，进行沟通以预 土和沙土
果。 测和解释土壤的用途。

10
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工艺与优质生活

10. 基本建筑形状
内容标准 学习标准 表现标准 备注
级别 诠释

1 讲述各种基本形状，如三角形 ᱃ 正方形 ᱃ 长方形和圆形。

10.1 以基本立体形状 学生能够: 2 确认各种立体形状，如正方体 ᱃ 长方体 ᱃ 棱锥体 ᱃ 棱柱体 注:基本形状
创作模型 ᱃ 圆锥体 ᱃ 圆柱体和球体。 可以用马尼拉
确认各种基本形状，如三角形 卡或盒子来制
᱃ 正方形 ᱃ 长方形和圆形。 3 描绘基本立体形状。 作。

确认各种基本立体形状，如正方体 ᱃ 长 4 利用基本形状和立体来制作物体和结构。
方体 ᱃ 棱锥体 ᱃ 棱柱体 ᱃ 圆锥体 ᱃ 圆 5 针对所制作的物体和结构进行沟通以作出解释。
柱体和球体。 6 针对各种立体形状在生活中的重要性作出推论。
利用基本立体形状设计物体或结构。

以各种立体形状的重要性作出推论。

以绘图 ᱃ 信息与通信技术 ᱃ 书写或口述

解释有关建筑成品的观察结果。

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