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  • Bilinguismo Linguas Estrangeiras

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    7h ss hati arta rc NS SES, Concepeio de Ensino © principal papel do professor & ajadar 6 alino @ “aprender a aprender”, ou xja a utlizar suas eetatgiae de aprendizagem para aprimorar © seu controle quaint | ts estraturas es significado dos conteridoslingiticas abordados. Cabe ao professor ultizar os mais variados | recursos pera promoyer a aquisicho da lingua pelo alma deforma significative, para que-ele possa gilgar 0 estdgios Sucessivos de forma a aleancar uma proticigncia pedxima A de um falante:nativo. Fepera-se também que o altne ‘adquira uma profici¢neia bikingie ¢ bicultural. Nao se espera perfeicio quanto a prontineia, 0 aluno & contudo, Iincentivado a melhoré-ta tempre. Conceppio das Relacdes Fedagogicas (Os contesidos gramaticais podem ser ensinadon de forma indutiva, implicitamente; ow de forma dedutiva, isto ¢, explicitamente, através de regras e de exercicios sobre os itens estudados. A leltura e a escrita voltam a assumis ums importineia igual a da compreensio © produsao oral. Renova-se o interense pelo verabnilaria © sua expansio. Procura-se desenvalver, também, « formagao de um vorabulario passivo, visando-se 8 letra ‘28 recepyto de textos em gor, As aividades pedaggicas so as mais variadas possiveis, contanto que sejam adequadas a0 objetivo que se quer aleancar. Assim acide, langa-se mao de recursos audiovisuais, de tepeticoes quando necessarias, e ate de técnicas tradicional, ‘contanto que sejam produtivas eadequadas para ensing tle determinados t6picos ou habilidades. Reconhucese ue, as vezes, 0 silencio & importante e muito util, para que a maturacdes cognitivas se processem, O erro é visto ‘como inevitivel e deve ser tratado constrativamente, pois faz parte da aprendizagem. oust, apne det orden retcbvatinice oem 75 Um dos principais papéis do aluno nesta abordagem 6 consciemtizar-se de que ele ¢ responsdvel pela aprenlizagem, Professor e akunos devem ter ume relagao Positiva; dando-se, inclusive, muita importancia aos Aspectos afvtivos, como uma das condigdes necesssrias & boa interacio profestor-aluno, Espera-se do professor uma proticiencia geral na LE € a habilidade de analiag-la noe seus aspectos mais todricos 5A Abordagem Comunicativa Mais uma ver nes reportames a rovolusie causada na Lingéistica pelap idéias de Chomsky para expor sumariamente as origens de una abordager ciferenciada ‘ng ensino cle Lis. Com efeio,sievemos considerar que fol a partic das nog6os de compettnoiae desempenho, contidas na teoria-do brithante linguista, que novos enfoques © Novos construtos foram se imponda na Lingtistica Geral ‘na Lingiistica Aplicada. De fato, comosa a aparecet, na «decada de 70, um interesse mais ntenso sobre os aspectos socials da linguagom. Em 1972, Hymes manifesta sua reagio & nogao de competéncia de Chomsky, eriticando-o exalamente por ni levar em conta esses aspectos sociais. Assim, propde Hymes 0 conceito de competéncia comunicatioa, que 6 "0 conhecimento (pritica ¢ nao heorssariansenteexplctado) das regras pscagicas, lturais seas gue comandanea util da fala name quad social” (Hymes, 1972). Vale frisar-se que 0 citado conceito na exclu totalmente a competéncia lingilistica, que é 0 conhecimento gramatical, mas eonsidera-a insuficiente para a interaca social Paralelamente, a epoca em que algumas convuleoos fedricas ocorriam entre estruturalistes, gerativistes e sosivlingtistas, ganham corpo.as reflexes filosbticas sobre ious smegma A ne hat ai side een ewe 2 linguagem ordintria, do dia-a-dia. Surgem, entéo, a teoria dos atos de fala (Austin e Searle) @ 2 teoria conversacional (Grice) Hletivamente, 0 ealdo de cultura que propiciou o aparecimenta de um “movimento comunscaivo” fo. rato de uma convergéncia de toorias lingilistcas,filoséficas, pragmaticas, socioldgieas, elnogrificas que ve preocupam mais com o discurso € 0 uso efetivo da lingua e no mais com a imanancia do codigo lingilstico, Para o ensino de WBuas cstrangeiras, este caldo de cultura se tornow mais ferti, nos anos 70,-com a adicao de um ingredliente fundamental na Europa, devido a0 grande movimento de imigracio, ocorre uma busca de métodos mais eficazes que levassem as pessoas a dominarem nao apenas 0 tivessom necessidade de aprender linguas esteangeiras ppara fins especificos. Assim, por iniciativa do Conselho {da Europa, um organismo criado em 198, ineluindo todos 1 paises do ocidente europeu, foi designado um grupo de eapecialistas para identificarem as necessidades lingifatico-comvunicativas de adultos em varias situagbes e contextas da vida cotidiana na sociedade ocidental moderna. Nesta perspective, a partir de 1979, sa0 clahorados varios cursos de inglés e francés que utilizar levantados, dentre os quais destacar-se 0 “Notional Syllabuses” de David Wilkins (1976) © 0 "Communicative Soe Ere atid eestseis tales 78 Sullebus Design de John Mumby (1978), Aigumas outras ‘obras fundamentais para dar superte tedrico a nova abordagem de ensing de linguas surgiramy, tais como "Teaching Language ws Communication” de H.C, Widdowson (0978) ¢” The Conmunicaioe Approach to Language Teaching” de CJ, Brumfit e K, Johnson (1979), © “Communicative Language Teaching” de William Littlewood (1581). ‘A partir de 1980, varios manuais didaticos comegan a aparecer dentro da abordagem comunicativa. No Brasil, 0 Centro de Lingtfaticn Aplicada do Instituto de Idiomas Yazigi, que ja havia sido pionciro na elaboragao de _métodos de bases esiruturo-giobal, audiovisual, cognitive fe ecolinguistica no Brasil, lance em 1982, seu primeiro programa de ensino de inglés ja utilizando a abordagem Comunicativa (Série "Engi in Brazil"), com manuals {idaticos para uso exclusive de sua rede de escolae;e uma ‘série de Livros didsticos para usp em escolas egulares no primeiro e segundo graus Coleco “Our Tura ~ the Eaghsh we nec). Concepsao de Lingua ‘A lingua ¢ vista como uma atividade destinada & realizagio das interagses sociais, Nestas interagoes reallzamos atos de fala, comes quais comunicamos n0s8a engoes 29 noss0s interlocutores. Para interagirmos cazimente previsamnos desenvolver uma eompeténcia ‘Para que uma interacao lingtstien ocorra preciso. que haja um coxtexto ou situacao; participantes ow haus eyes a serene tone is _—_i in ten interlocutores. (geralmente desempenhando papéis sociais); um tdpico ou assunto sobre 0 qual se fala, e as intenzdes expresses pelos atos de fala dos inteslocutores. Segundo Canale é Swain (1980:203), a competencia ! ‘Alam do exposto, a-abardagem comunicativa nao v0 lingua de forma monolitica, como na abordagem cestrutural, em que as quatro habitidades (compreender, falar, ler © eserever) sto tidas como interdependentes. Conseqientemente, 0 aprendiz. pode desenvalver uma habilidade e nao outta, por motive de suas necessidades de uso da lingua, Concepcao de Aprendizagem ‘Aprenler uma lingua nao 6 aaqulrirhabitos através de condicionamentos, como pensam os behavioristas. A aprendizagem da lingua é um processo ativo que se da pela interagso de componentes cognitivos (mentalisticos, interos) e socials (externas). Neste sentido, a abordagem

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