ESCUELA MUTUALISMO ARGENTINO NIVEL INICIAL

Secuencia Didáctica: “Nuestro Nombre Propio”

NUESTRO
NOMBRE

DOCENTE: Amidei, M Eugenia

FUNDAMENTACIÓN
El nombre forma parte de nuestra identidad. Aprender a reconocerlo y a
escribirlo es acceder a un saber especial. Pero además de este sentido
personal, conocer su escritura posibilita a los niños plantearse y resolver
problemas en el mundo de las letras.

El nombre es una valiosa fuente de información para el niño: indica que

no cualquier conjunto de letras sirve para cualquier nombre; le indica que el
orden de las letras no es aleatorio; le ayuda a comprender que el comienzo del
nombre escrito tiene algo que ver con el comienzo del nombre cuando lo dice;
le ayuda a comprender el valor sonoro convencional de las letras. No puede,
pues, minimizarse la importancia de esta adquisición.

El conocimiento del nombre propio, además, les va a ayudar reconocer

sus objetos personales.
Partiendo del nombre propio y de las letras que lo componen se desarrollarán
una serie de actividades encaminadas al desarrollo del proceso lector-escritor
desde los primeros momentos en que los niños llegan a la escuela.

Escribir el propio nombre permite a los niños incursionar en la práctica

de la escritura con sentido. Reconocer la escritura del nombre de sus
compañeros les permite conformar un grupo de pertenencia, para afianzar los
lazos afectivos sociales, y contribuye también a la construcción de la identidad
grupal.

OBJETIVOS
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- Reconocer el nombre propio.

- Diferenciar las letras que componen el nombre.
- Cuantificar el número de letras que componen el nombre de cada uno.
- Comparar su nombre con el de los pares encontrando semejanzas y
diferencias.
- Copiar el nombre propio de un modelo
- Escribir el nombre con autonomía

CONTENIDOS

- El nombre propio de cada niño/a como parte

de la identidad personal.
- Las letras que componen nuestro propio
nombre.
- Cuantía de las letras del nombre.
- Acercamiento a la escritura convencional.
- El nombre de mis compañeros.
- Canciones, rimas, poemas y juegos verbales a través de los nombres propios.
- Realizaciones plásticas variadas a través del trabajo con el nombre.

ACTIVIDADES

SALA DE 4
Nos sentamos en ronda y cada uno dice su nombre de distintas
maneras: en voz alta, en voz baja, gritando, llorando lentamente.
Con una pelota: la señorita tira la pelota a un niño y este se la devuelve
diciendo su nombre bien alto.
Luego la arrojo a un compañero diciendo su nombre.
En ronda arrojamos un ovillo de lana a un compañero y decimos el
nombre del destinatario que recibe el ovillo, lo envuelve en su mano y lo
tira nuevamente hasta que el ovillo pase por todos.
Se presentan los carteles con los nombres (es importante que los
carteles respeten las mismas características el tamaño de las letras,
igual trazo de fibrón etc)
Antes de presentar los carteles preguntamos ¿para qué necesitamos
saber leer y escribir nuestros nombres? ¿Cuándo los usamos? ¿Para
qué los usamos? Se registran las preguntas en un afiche.
Se averigua con las familias utilizando el cuaderno de participación
familiar por qué me llamo así, quién eligió mi nombre y por qué
Presentación de los carteles de cada uno. Lo observamos y analizamos.
¿Con cuál letra empieza? ¿Con cuál acaba? Comparo mi nombre con el

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de los compañeros de mesa, (cuál es más largo, cuál es más corto,

letras iguales en dos nombres, etc.).
Cada uno realizará un dibujo al lado del nombre para identificarlo.
Colocamos todos los nombres en una mesa y tratamos de encontrar el
propio.
Intentamos copiarlo en un pizarrón pequeño
La misma actividad pasada pero en los pizarrones están dibujadas
líneas según la cantidad de letras de cada nombre. Se les propone que
hagan cada letra sobre cada línea.
Pegamos todos los carteles en el imantógrafo. Buscamos semejanzas y
diferencias. ¿Cuáles empiezan de la misma manera?¿Qué nombres
terminan igual ?¿cuáles son los nombres más cortos? ¿Cuáles los más
largos? ( la idea es comparar y distinguir los nombres teniendo en
cuenta propiedades cuantitativas y cualitativas.
Luego de pegar los carteles en el imantógrafo se les propone que cada
uno busque el suyo y lo copie como pueda en la hoja
Jugamos a encontrar el cartelito. Se tapan los dibujos y se disponen
todos los carteles en el piso en el medio de una ronda. Cada uno tiene
tres oportunidades para encontrar su cartel, si lo encuentra se lo lleva.
Se les recorta el dibujo del cartel.
Reconocemos la inicial de nuestro nombre y la decoramos con alguna
técnica plástica.
Cada uno comenzará a escribir el nombre propio en sus trabajos
copiándolo del modelo.

SALA DE 5
Se presentan los carteles con los nombres por
mesas y cada uno deberá encontrar el suyo.
Se colocan todos los nombres en el suelo en ronda
y cada uno encuentra el suyo.
Se utilizan los nombres diariamente y se proponen actividades en las
que es necesario reconocer y copiar los nombres a partir de un modelo
siempre con un sentido comunicativo:
 Para tomar asistencia: cada uno busca su cartel y lo
colocamos en el imantógrafo en el lugar de los
presentes. Entre todos leemos los carteles de los que
faltaron
 Para confeccionar el registro de la biblioteca
ambulante
 Para determinar nuestro lugar en el perchero.
 Para determinar la autoría de los trabajos.
 Para registrar puntajes en los juegos

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Armamos un rompecabezas con las letras de nuestro nombre ( se les

entregan las letras ellos lo arman)
Completamos el abecedario colocando debajo de las letras los nombres
que comienzan con la misma.
Hacer los nombres con plastilina en el rincón de plástica.
Recortar las letras del nombre y pegarlas ordenadamente.
Intentamos escribir nuestro nombre sin ayuda del modelo. Luego lo
comparamos con el cartel
Con la práctica y repetición de esta actividad se buscará la evocación
del modelo diferido logrando escribir el nombre cada vez con mayor
autonomía.
Cuando se logran escribir los nombres con autonomía se presentan los
carteles con los apellidos

EVALUACIÓN
Evaluaremos el trabajo realizado a través:

- Del grado de autonomía que alcancen los niños en las diferentes

actividades.

- En el interés por participar en las actividades de escritura.

- El conocimiento que hayan adquirido sobre el nombre propio desde el

punto de partida que cada uno tenía al inicio del proyecto de inicio.