Crase e Pontuacao

MP-SP
MINISTÉRIO PÚBLICO DO ESTADO DE SÃO PAULO
Gramática
Crase e Pontuação
Pós-edital
Livro Eletrônico
© 07/2019
PRESIDENTE: Gabriel Granjeiro
VICE-PRESIDENTE: Rodrigo Teles Calado
COORDENADORA PEDAGÓGICA: Élica Lopes
ASSISTENTES PEDAGÓGICAS: Francineide Fontana, Kamilla Fernandes e Larissa Carvalho
SUPERVISORA DE PRODUÇÃO: Emanuelle Alves Melo
ASSISTENTES DE PRODUÇÃO: Giulia Batelli, Juliane Fenícia de Castro e Thaylinne Gomes Lima
REVISOR(A): Priscila Oliveira da Luz
DIAGRAMADOR: Weverton Carvalho
CAPA: Washington Nunes Chaves
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autorais e do editor.
BRUNO PILASTRE
Doutor em Linguística (teoria e análise grama-

tical) pela Universidade de Brasília. Atua na
área de Concursos Públicos desde 2009, prin-
cipalmente na elaboração de materiais didáti-
cos. É autor das obras “Guia Prático de Língua
Portuguesa” e “Guia de Redação Discursiva
para Concursos”, ambas editadas pela editora
Gran Cursos.
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
Prof. Bruno Pilastre
Introdução.................................................................................................5
1. Emprego do Sinal Indicativo de Crase.........................................................5
2. Pontuação............................................................................................. 11
Questões de Concurso................................................................................ 15
Gabarito................................................................................................... 27
Gabarito Comentado.................................................................................. 28
Bibliografia............................................................................................... 48
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GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
Introdução
Olá! Pronto, estamos em nosso último encontro do curso de Língua Portuguesa –
Gramática. Encerraremos o conteúdo trabalhando dois tópicos: crase e pontuação.
O modo de conduzir a aula teórica será o mesmo: eu apresentarei o conteúdo
de maneira bem objetiva e prática por meio de exemplos bem simples. O impor-
tante mesmo é você trabalhar com atenção as questões (estudando, com dedica-
ção extra, o GABARITO COMENTADO). Já na parte teórica, apresentarei o modo
como a banca aborda o emprego do sinal indicativo de crase e o emprego dos sinais
de pontuação.
Dada a característica mais objetiva desta aula, não teremos as seções Resumo
e Glossário.
À aula, então!
1. Emprego do Sinal Indicativo de Crase

Vamos começar pela leitura dos títulos das capas a seguir:
Capa 1: Veja Capa 2: Veja
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
Você consegue perceber a diferença de sentido entre os títulos da Capa 1 e da
Capa 2, não é? Essa diferença pode ser traduzida da seguinte maneira:
• Capa 1: alguém está sob a sombra do Papa (ou seja, abaixo da sombra).
É como se alguém estivesse à sombra de uma árvore. A imagem na capa
ajuda a traduzir essa ideia.
• Capa 2: alguém é a sobra do presidente. A capa, então, nomeia alguém,
e esse alguém funciona como a sombra do presidente.
Tanto na Capa 1 quanto na Capa 2, é possível tirar ou inserir o sinal grave (`):
À sombra do Papa – A sombra do Papa.
A sombra do Presidente – À sombra do Presidente.
Novamente, é preciso fazer uma leitura atenta para perceber os diferentes sen-
tidos. O que estamos vendo, então, é que a presença/ausência do sinal indicativo
de crase pode modificar os sentidos da construção. Olhe como a banca examinado-
ra faz esse exercício de análise na questão a seguir.
Questão 1 (CESPE/FUNPRESP-JUD/SUPERIOR/2016)
16| Sua preocupação reduzia-se a tomar cuidado na hora
perigosa da tarde, quando a casa estava vazia sem precisar mais
dela, o sol alto, cada membro da família distribuído nas suas
19| funções. Olhando os móveis limpos, seu coração se apertava
um pouco em espanto. Mas na sua vida não havia lugar para
que sentisse ternura pelo seu espanto – ela o abafava com a
22| mesma habilidade que as lides em casa lhe haviam transmitido.
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
Saía então para fazer compras ou levar objetos para consertar,
cuidando do lar e da família à revelia deles. Quando voltasse
25| era o fim da tarde e as crianças vindas do colégio exigiam-na.
Assim chegaria a noite, com sua tranquila vibração. De manhã
acordaria aureolada pelos calmos deveres. Encontrava os
28| móveis de novo empoeirados e sujos, como se voltassem
arrependidos. Quanto a ela mesma, fazia obscuramente parte
das raízes negras e suaves do mundo. E alimentava
31| anonimamente a vida. Estava bom assim. Assim ela o quisera
e escolhera.
A introdução do sinal grave indicativo de crase em a noite (l. 26) manteria a cor-
reção gramatical do texto, mas prejudicaria seu sentido original.
Certo.
Essa questão é bem legal. Vamos ao trecho:
“Assim chegaria a noite, com sua tranquila vibração”.
O termo a noite, na frase, é sujeito da forma verbal chegaria: “A noite chegaria
assim”. O sentido equivale a: anoiteceria.
Caso houvesse a introdução do sinal indicativo de crase, o trecho teria a seguinte
configuração:
“Assim [ele] chegaria à noite, com sua tranquila vibração”.
Agora o termo à noite não é mais sujeito da forma verbal chegaria, mas adjunto
adverbial. O sujeito da forma chegaria é oculto/elíptico/desinencial.
Ambas as construções estão gramaticalmente corretas. No entanto, como vi-
mos, o sentido do segundo trecho (com a inserção da crase) difere totalmente
do sentido original.
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Crase e Pontuação
Certo. Agora que eu introduzi a ideia de que o sinal indicativo de crase está vin-
culado à produção de sentidos no texto, vamos à descrição desse fenômeno.
A crase é simplesmente a fusão (junção, soma) de dois sons semelhantes. Essa
fusão de sons semelhantes é indicada na escrita pelo sinal grave (`):
1. Ele finalmente chegou à cidade de sua infância.
2. Ele foi àquele restaurante chique.
Na frase em (1), o sinal grave no à está indicando que houve a junção de duas
vogais semelhantes: a + a. Na frase em (2), o sinal grave em àquele indica que
houve a fusão de a + aquele (a vogal que inicia o pronome).
Até que não há complicação nessa ideia de indicar a crase com o sinal grave.
O importante nisso tudo é saber quando se pode juntar a + a. Também é impor-
tante saber a que classe pertence cada um desses as. Vamos às regras gerais:
a + a(s)
preposição artigo determinado feminino (singu-

Regida pelo termo anterior (nome ou verbo) lar ou plural)
ou introdutora de locução. Faz parte do sintagma nominal e concorda
em gênero e número com o núcleo subs-
tantivo.
aquele
a + aquela
aqueles
aquelas
preposição Pronome demonstrativo
Regida pelo termo anterior (nome ou verbo).
Com isso, temos as seguintes impossibilidades de ocorrência do fenômeno
de crase (e, por consequência, do emprego do acento grave, indicativo de crase).
• Não ocorre crase diante de palavras masculinas, pronomes* e verbos.
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Por que é impossível ocorrer crase diante de palavra masculina? A razão é sim-
ples: a palavra de gênero masculino não seleciona artigo feminino. Verbos também
são refratários (isto é, não aceitam) a artigos. E os pronomes, de maneira geral,
também não aceitam a presença de um artigo feminino:
3. A computador está estragado. [substantivo masculino]
4. A caminhar faz bem para a saúde. [verbo no infinitivo]
5. A ele chegou bem de viagem. [pronome pessoal]
Obs.: há um caso em que pronomes aceitam a presença de artigo definido femi-
nino: são os pronomes possessivos, os quais funcionam como formas adje-
tivas (ligando-se ao núcleo substantivo):
6. A sua casa é bonita.
Então é possível haver o fenômeno de crase diante de pronomes possessivos
(quando funcionam como adjunto de núcleo de sintagma nominal).
Agora vamos voltar a nossa atenção à preposição. Há dois tipos de estrutura
sintática que são introduzidas por preposições:
(I) Complemento indireto (verbal ou nominal);
(II) Locução (adverbial, prepositiva ou conjuntiva).
Nos complementos indiretos, é preciso que o verbo ou o nome selecione a pre-
posição a e que o sintagma nominal seja introduzido pelo artigo definido feminino.
No caso das locuções (adverbiais, prepositivas ou conjuntivas), a preposição a
deve ser seguida de termo nominal definido feminino. Nesse caso, a preposição dos
adjuntos não é regida por termo externo.
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• Locuções adverbiais: à vontade, às claras, à míngua, à direita.
• Locuções prepositivas: à custa de, à espera de, à altura de, à beira de,
à frente de.
• Locuções conjuntivas: à medida que, à proporção que.
Nos três tipos de locuções, o padrão a + a se repete. Fique atento(a), então!
Para saber se há preposição, você deve conhecer as regências dos verbos e dos
nomes (nossa décima primeira aula). Para saber se o substantivo aceita artigo de-
finido feminino (singular ou plural), use a seguinte estratégia: preencha a lacuna
a seguir com o substantivo. Se a sentença funcionar, o substantivo aceita artigo
definido feminino.
A ________________ é legal.
Eu pergunto: quais nomes de cidades podem ocorrer nesse espaço?
7. A Alemanha é legal. [pode]
8. A França é legal. [pode]
9. A Brasília é legal. [não pode]
Se não pode, não existe a possibilidade de ocorrer crase.
O mesmo vale para nomes masculinos:
10. A cachorro é legal. [não pode]
11. A feriado é legal. [não pode]
Espero que essas noções fundamentais ajudem você a responder melhor as
questões de sua prova.
Vamos para o outro assunto desta aula: o emprego dos sinais de pontuação.
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2. Pontuação
O conhecimento do emprego dos sinais de pontuação envolve muita leitura.
A pontuação de um texto é a expressão de diversos recursos discursivos, muitos
oriundos da oralidade. Por exemplo, a pontuação é capaz de dar destaque a certos
itens da frase:
12. Fabiano caminhava com extrema dificuldade.
13. Com extrema dificuldade, Fabiano caminhava.
Na frase em (13), o adjunto adverbial com extrema dificuldade foi deslocado
de sua posição final (canônica) para o início do período. A posição inicial é mais
privilegiada em termos informacionais (o leitor presta mais atenção nesse comeci-
nho), por isso o deslocamento é um recurso de destaque. Ficou claro?
Vou apresentar os principais sinais de pontuação e comentarei seus usos mais
recorrentes (e efeitos discursivos).
Ponto final (.)
É o sinal de pontuação com que se encerra uma frase ou um período. O período
é caracterizado por encerrar uma proposição, a qual possui valor de verdade (vi-
mos isso na aula sobre frase, oração e período).
Ponto de interrogação (?)
É utilizado no fim da oração, a qual é enunciada com entonação interrogativa
ou de incerteza.
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Ponto de exclamação (!)
É utilizado no fim da oração enunciada com entonação exclamativa. Também se
usa o ponto de exclamação depois de interjeição.
O ponto de exclamação possui alta expressividade e é recorrente em textos
narrativos de caráter mais subjetivo.
Reticências (...)
Denotam interrupção ou incompletude do pensamento ou hesitação em enunciá-lo.
Também possuem alto valor expressivo, sendo empregadas em diversos textos
narrativos.
Dois-pontos (:)
O sinal de pontuação dois-pontos corresponde, na escrita, a uma pausa breve
da linguagem oral e a uma entoação geralmente descendente. A sua função é pre-
ceder uma fala direta, uma citação, uma enumeração, um esclarecimento ou uma
síntese do que foi dito antes.
Sintaticamente, tipicamente introduz aposto (ou subordinada substantiva
apositiva).
Ponto e vírgula (;)
Assinala pausa mais forte que a da vírgula e menos acentuada que a do ponto.
Emprega-se, por exemplo, em enumerações, para distinguir frases ou sintagmas
de mesma função sintática, na separação entre orações coordenadas não unidas
por conjunção (coordenativa) e para indicar suspensão maior que a da vírgula no
interior de uma oração.
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Crase e Pontuação
O ponto e vírgula está situado entre o ponto final e a vírgula. Com isso quero di-
zer que as orações separadas por ponto e vírgula são relativamente independentes,
mas ainda há certo grau de dependência (referencial, principalmente) entre elas.
Parênteses ((parênteses))
Os parênteses indicam um isolamento sintático e semântico mais completo
dentro do enunciado. Podem isolar uma explicação, um esclarecimento, uma res-
salva etc.
Aspas (“aspas”)
Delimitam uma citação, título etc. São usadas para realçar certas palavras ou
expressões, podendo ter efeitos discursivos como ironia, descrença etc.
Vírgula (,)
A vírgula indica pausa ligeira e é usada para separar frases encadeadas entre
si ou elementos dentro de uma frase.
O emprego da vírgula deve respeitar certas relações sintáticas, tais como:
• não se separa com vírgula o sujeito de seu predicado;
• não se separa com vírgula o verbo de seus complementos;
• não se separa com vírgula o nome de seus complementos.
Quando algum termo da frase não está na ordem canônica (vista em nossa sex-
ta aula), a inversão é marcada por vírgula.
14. Ao porteiro, ele entregou a encomenda.
Objeto Indireto Deslocado
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Na frase (14), o termo Ao porteiro é objeto indireto do verbo entregar. Por
estar em posição não canônica, deve ser marcado por vírgula.
Na ordem direta, esse termo não é marcado por vírgula:
Ele entregou a encomenda ao porteiro.
A vírgula marca o deslocamento de adjuntos adverbiais (principalmente os de
grande extensão), termos explicativos e estruturas subordinadas. A vírgula tam-
bém marca séries coordenadas.
Nas provas de concursos, como você verá na seção GABARITO COMENTADO,
a avaliação do conteúdo de pontuação está vinculada à interpretação de texto.
Vamos passar à prática, então!
Questão 2 (CESPE/PC-MA/ESCRIVÃO/2018)
1| O ano de 2017 foi o mais seguro da história da
aviação comercial [...]
A pontuação empregada no texto acima permaneceria correta se, na linha 1,
fosse inserida vírgula logo após 2017.
Errado.
O termo O ano de 2017 é sujeito do predicado foi o mais seguro [...]. Por isso,
NUNCA poderá ser separado de seu predicado por vírgula.
É isso! Terminamos o nosso curso. Desejo muito sucesso em sua prova, viu?!
Parabéns pelo empenho.
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QUESTÕES DE CONCURSO
Questão 1 (CESPE/STJ/TÉCNICO/2018)
13| Embora a
perspectiva analítica de cada um desses autores divirja entre si,
eles estão preocupados em desenvolver formas de promoção de
16| situações de justiça social e têm hipóteses concretas para
se chegar a esse estado de coisas.
A correção gramatical do texto seria mantida caso se empregasse o acento indica-
tivo de crase no vocábulo a em a esse estado de coisas (l. 17).
Questão 2 (CESPE/ABIN/AGENTE/2018)
13| Se praticada por autoridade superior, a espionagem
pode configurar, além de infração penal, crime de
responsabilidade, que, a despeito do nome, não tem natureza de
16| crime em sentido técnico, mas, sim, de infração política sujeita
a cassação de mandato e suspensão de direitos políticos.
O paralelismo sintático do último parágrafo do texto seria prejudicado se fosse in-
serido sinal indicativo de crase em “a cassação” (l. 17).
Questão 3 (CESPE/CGM DE JOÃO PESSOA-PB/TÉCNICO/2018) No trecho “Diga
não às ‘corrupções’ do dia a dia”, seria correto o emprego do sinal indicativo de
crase no vocábulo a em dia a dia.
Questão 4 (CESPE/TRT-TO/MÉDIO/2017) No trecho “em uma época anterior à dos
dinossauros”, o emprego do sinal indicativo de crase decorre da regência do adjeti-
vo anterior e presença do artigo feminino antes do termo elíptico época.
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Questão 5 (CESPE/TRF 1ª REGIÃO/SUPERIOR/2017)
1| No direito brasileiro convencional, a relação entre a
espécie humana e as demais espécies animais limita-se à tutela
dos animais pelo poder público em função da sua utilidade
4| enquanto fauna brasileira intrínseca ao meio ambiente
equilibrado. Alguns doutrinadores brasileiros inovadores
defendem a existência de um direito animal, ou seja, de direitos
7| garantidos aos animais não humanos como sujeitos.
O emprego do sinal indicativo de crase em à tutela dos animais (l. 2 e 3) é fa-
cultativo.
Questão 6 (CESPE/TRF 1ª REGIÃO/TÉCNICO/2017)
A preocupação de Sócrates era levar as pessoas, por
7| meio do autoconhecimento, à sabedoria e à prática do bem.
Para o filósofo grego, o papel do educador é, portanto, o de
ajudar o discípulo a caminhar nesse sentido, despertando sua
10| cooperação para que ele consiga, por si próprio, iluminar
sua inteligência e sua consciência.
Na linha 7, o emprego do sinal indicativo de crase em à sabedoria e em à prática
do bem justifica-se por serem termos regidos pela forma verbal levar (l. 6) e por
estarem precedidos por artigo definido feminino.
Questão 7 (CESPE/TRF 1ª REGIÃO/TÉCNICO/2017) O emprego de sinal indicativo
de crase em “a demandas legítimas” – à demandas legítimas – não prejudicaria
a correção gramatical do texto.
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1| A classificação indicativa dos programas da televisão
aberta brasileira reflete a defesa da Constituição Federal de
1988 contra os conteúdos televisivos considerados nocivos às
4| crianças.
A supressão do sinal indicativo de crase em às crianças (l. 3 e 4) comprometeria
Questão 9 (CESPE/TRF 1ª REGIÃO/TÉCNICO/2017) Seriam preservados o sentido
e a correção gramatical do texto caso se empregasse o sinal de crase no trecho “se
ateve a questões processuais”
Questão 10 (CESPE/SEDF/SUPERIOR/2017) A correção gramatical do texto seria
prejudicada caso se empregasse o sinal grave indicativo de crase no a em “fuja a
determinações”.
Questão 11 (CESPE/FUB/AUXILIAR/2016) No trecho “O arquiteto Oscar Niemeyer
transformou as ideias em prédios” (l. 9 e 10), o emprego do sinal indicativo de cra-
se em as ideias é opcional.
1| Minha tia, Mary Beton, devo dizer-lhes, morreu de
uma queda de cavalo, quando estava em Bombaim. A notícia
da herança chegou certa noite quase simultaneamente com a da
4| aprovação do decreto que deu o voto às mulheres.
O sinal indicativo de crase em às mulheres (l. 4) é facultativo.
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Questão 13 (CESPE/TCE-PA/AUDITOR/2016)
25| O verdadeiro
problema é a dificuldade do setor público de adaptar suas
despesas às receitas em queda por causa da crise.
O emprego do acento grave em às receitas (l. 27) decorre da regência do ver-
bo adaptar (l. 26) e da presença do artigo definido feminino determinando o
substantivo receitas.
Uma segunda ofensiva seria a anexação da chamada
28| Banda Oriental do Rio da Prata, atual território do Uruguai,
em represália à aliança da Espanha com a França napoleônica.
Ocorre crase em represália à aliança (l. 29) porque represália exige comple-
mento regido pela preposição a e aliança está antecedido do artigo a.
Questão 15 (CESPE/IRBR/SUPERIOR/2015) Na expressão de paratifo a tuber-
culose, o uso do sinal indicativo de crase no termo a não prejudicaria a correção
gramatical do texto, pois, nesse caso, tal uso tem caráter facultativo.
Questão 16 (CESPE/MPOG/SUPERIOR/2015)
28| Para levar a cabo o novo modelo de gestão pública,
será preciso [...]
Na linha 28, a correção gramatical do trecho seria mantida, caso se inserisse acen-
to indicativo de crase no vocábulo a que compõe a locução a cabo.
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Questão 17 (CESPE/EBSERH/SUPERIOR/2018)
Logo após a detecção de focos positivos do mosquito
19| em São José do Rio Preto, realizaram-se as delimitações e a
aplicação de controle, as quais não foram suficientes para
eliminar o vetor. Diante da situação, em 1985, o município foi
22| definido como área de infestação domiciliar e risco de dengue.
A inserção de uma vírgula imediatamente após o vocábulo Logo (l. 18) alteraria
os sentidos do texto, apesar de manter sua correção gramatical.
Questão 18 (CESPE/EBSERH/MÉDIO/2018)
1| O Brasil, durante a maior parte da sua história,
manteve uma cultura familista e pró-natalista. Por cerca de
450 anos, o incentivo à fecundidade elevada era justificado
4| em função da prevalência de altas taxas de mortalidade,
dos interesses da colonização portuguesa, da expansão da
ocupação territorial e do crescimento do mercado interno.
A substituição do ponto empregado logo após pró-natalista (l. 2) por vírgula,
com a devida alteração da letra inicial maiúscula para minúscula, manteria a
correção do texto.
Essa mudança drástica não deixou o organismo
humano ileso. Estudos mostram que o açúcar, por alterar
16| alguns tecidos humanos durante a fase de crescimento, pode ser
o responsável por problemas que vão de miopia e acne até o
câncer. Segundo a Associação Americana do Coração, o açúcar
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19| pode causar, ainda, problemas metabólicos, como diabetes,
hipertensão e aumento do colesterol ruim.
A colocação de uma vírgula logo após a forma verbal mostram (l. 15) prejudi-
caria a correção gramatical do texto.
Questão 20 (CESPE/STJ/ANALISTA/2018)
1| No pensamento filosófico da Antiguidade, a dignidade
(dignitas) da pessoa humana era alcançada pela posição social
ocupada pelo indivíduo, bem como pelo grau de
4| reconhecimento dos demais membros da comunidade. A partir
disso, poder-se-ia falar em uma quantificação (hierarquia) da
dignidade, o que permitia admitir a existência de pessoas mais
7| dignas ou menos dignas.
No primeiro parágrafo, os parênteses foram empregados para isolar palavras
cuja função é explicar o sentido do elemento que imediatamente lhes antecede.
1| O conceito de direitos humanos assenta em um bem
conhecido conjunto de pressupostos, todos eles tipicamente
ocidentais: existe uma natureza humana universal que pode ser
4| conhecida racionalmente; a natureza humana é essencialmente
diferente e superior à restante realidade; o indivíduo possui
uma dignidade absoluta e irredutível que tem de ser defendida
7| da sociedade ou do Estado; a autonomia do indivíduo exige que
a sociedade esteja organizada de forma não hierárquica, como
soma de indivíduos livres. Uma vez que todos esses
GRAMÁTICA
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10| pressupostos são claramente ocidentais e facilmente
distinguíveis de outras concepções de dignidade humana em
outras culturas, teremos de perguntar por que motivo a questão
13| da universalidade dos direitos humanos se tornou tão
acesamente debatida.
Os dois-pontos empregados logo após ocidentais (l. 3) introduzem uma explica-
ção sobre o porquê de os pressupostos serem considerados tipicamente ocidentais.
Questão 22 (CESPE/SEDUC-AL/PROFESSOR/2018)
1| Se a competência dos professores fosse medida pelo
número de cursos frequentados, a qualificação dos professores
seria extraordinária. Se a qualidade das escolas pudesse ser
4| medida pelo peso dos certificados de ações de formação
frequentadas pelos seus professores, aconteceria uma revolução
em cada escola. Os professores fazem cursos, acumulam
7| certificados, sem que isso corresponda a mudança ou responda
aos desafios que encaram na sala de aula.
Esta preocupante realidade brasileira não difere de
10| outras realidades. Em Portugal, após o incremento da formação
continuada de professores, decorrente da institucionalização de
um subsistema de formação e do investimento de milhões de
13| euros, os resultados foram decepcionantes. Na prática, pouco
ou nada se alterou na atitude dos professores, pouco ou nada
terá mudado nas suas práticas.
16| Por que falharam os programas de formação? Talvez
porque se tenha insistido na crença da transferibilidade linear
de saberes pretensamente adquiridos. Talvez porque se tenha
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19| esquecido que o modo como o professor aprende é o modo
como o professor ensina. Que o modelo predominante da
formação universitária é, por vezes, a negação do que se
22| pretende transmitir e que a universidade é... a matriz. Talvez
porque se descurasse a necessidade de criar dispositivos de
autoformação cooperativa, que rompessem com a cultura do
25| isolamento e autossuficiência que ainda prevalecem nas nossas
escolas. Talvez...
Não será difícil caracterizar os programas de formação
28| que serviram a intuitos “reformadores”: o seu objetivo
primordial é o de adaptar os professores a “novas” técnicas ou
processos.
31| A avaliar pela situação que se vive nas escolas, talvez
esta prática de formação não tenha servido ao que se propôs. E
não se poderá imputar a responsabilidade à incipiente
34| concepção, à escassez de recursos, à falta de financiamento dos
programas ou ao tradicional individualismo dos professores.
Estes programas mantêm grande número de professores como
37| simples consumidores de formação.
Acredito que a formação acontece quando um
professor se decifra através de um diálogo entre o eu que age
40| e o eu que se interroga, quando o professor participa de um
efetivo projeto, identifica as suas fragilidades e compreende
que é obra imperfeita de imperfeitos professores.
O emprego das aspas em reformadores (l. 28) e novas (l. 29) indica que o
autor faz referência a esses conceitos de um modo crítico.
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
Leitor, se não tens desprezo
De vir descer às senzalas,
Trocar tapetes e salas
Por um alcouce cruel,
Vem comigo, mas... cuidado...
Que o teu vestido bordado
Não fique no chão manchado,
No chão do imundo bordel.
Não venhas tu que achas triste
Às vezes a própria festa.
Tu, grande, que nunca ouviste
Senão gemidos da orquestra
Por que despertar tu’alma,
Em sedas adormecida,
Esta excrescência da vida
Que ocultas com tanto esmero?
E o coração – tredo lodo,
Fezes d’ânfora doirada
Negra serpe, que enraivada,
Morde a cauda, morde o dorso
E sangra às vezes piedade,
E sangra às vezes remorso?...
Não venham esses que negam
A esmola ao leproso, ao pobre.
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Crase e Pontuação
A luva branca do nobre
Oh! senhores, não mancheis...
Os pés lá pisam em lama,
Porém as frontes são puras
Mas vós nas faces impuras
Tendes lodo, e pus nos pés.
Castro Alves. Tragédia no lar.
O uso de vocativo e de pontuação expressiva constitui recurso textual que colabora
para atribuir ao texto tom característico da oratória.
3| Há também quem caracterize a história
como uma ciência da mudança do tempo [...]
A correção gramatical e os sentidos do trecho acima seriam mantidos caso se
inserisse uma vírgula logo após o termo também (l. 3).
Questão 25 (CESPE/CGM DE JOÃO PESSOA-PB/TÉCNICO/2018)
3| A corrupção e uma doença que
deve ser combatida por meio de uma vacina: a educação.
Os dois-pontos empregados na linha 4 introduzem um aposto.
Questão 26 (CESPE/TRF 1ª REGIÃO/ANALISTA/2017)
1| O espaço urbano foi organizado de sorte a favorecer
as operações de circulação, compra e venda de mercadorias; e,
ao mesmo tempo, nele se oferece ao consumo uma diversidade
4| de localizações, paisagens, topografias físicas e simbólicas que
são de diferentes modos incorporadas à dinâmica mercantil.
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Crase e Pontuação
Na linha 2, o emprego de ponto e vírgula justifica-se porque a segunda oração
do período apresenta elementos em série.
Questão 27 (CESPE/TRE-PE/ANALISTA/2017) Seriam mantidas a correção grama-
tical e o sentido original do trecho
“Como lembra Marilena Chaui, a cidadania se define pelos princípios da demo-
cracia, significando necessariamente conquista e consolidação social e política”.
Caso fosse suprimida a vírgula empregada logo após “Chaui”.
Questão 28 (CESPE/FUB/MÉDIO/2017)
1| Ao final do século XIX, os cientistas podiam refletir
com satisfação que haviam desvendado a maioria dos mistérios
do mundo físico: eletricidade, magnetismo, gases, óptica,
4| acústica, cinética e mecânica estatística, para citar alguns
campos, foram submetidos à ordem. Eles haviam descoberto os
raios X, o raio catódico, o elétron e a radioatividade, e
7| inventado o ohm, o watt, o kelvin, o joule, o ampere e o
pequeno erg.
O emprego do sinal de dois-pontos logo após “físico” (l. 3) introduz a síntese de
uma informação dada anteriormente no texto.
Questão 29 (CESPE/FUB/MÉDIO/2017) As vírgulas empregadas nos trechos
“haviam descoberto os raios X, o raio catódico, o elétron e a radioatividade” (l. 5 e 6)
“inventado o ohm, o watt, o kelvin, o joule, o ampere e o pequeno erg” (l. 7 e 8)
separam termos que exercem funções sintáticas distintas.
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
Questão 30 (CESPE/FUB/AUXILIAR/2016)
8| Os cursos estão divididos em quatro campi espalhados pelo
Distrito Federal: Darcy Ribeiro (Plano Piloto), Planaltina,
10| Ceilândia e Gama.
Os dois-pontos empregados imediatamente após Distrito Federal (l. 9) introdu-
zem itens de uma enumeração.
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
GABARITO
1. E 25. C
2. C 26. E
3. E 27. E
4. C 28. E
5. E 29. E
6. C 30. C
7. E
8. C
9. E
10. C
11. E
12. E
13. C
14. C
15. E
16. E
17. C
18. E
19. C
20. E
21. E
22. C
23. C
24. E
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
GABARITO COMENTADO
Questão 1 (CESPE/STJ/TÉCNICO/2018)
13| Embora a
perspectiva analítica de cada um desses autores divirja entre si,
eles estão preocupados em desenvolver formas de promoção de
16| situações de justiça social e têm hipóteses concretas para
se chegar a esse estado de coisas.
A correção gramatical do texto seria mantida caso se empregasse o acento indica-
tivo de crase no vocábulo a em a esse estado de coisas (l. 17).
Errado.
Vimos que apenas os pronomes possessivos femininos (singular ou plural) aceitam
ser precedidos de acento indicativo de crase. O pronome esse não pode ser pre-
cedido por artigo feminino singular (não se pode falar “A essa carta chegou”). Não
havendo artigo, não pode haver crase. O a presente no trecho é uma preposição
(regida pelo verbo chegar).
Questão 2 (CESPE/ABIN/AGENTE/2018)
13| Se praticada por autoridade superior, a espionagem
pode configurar, além de infração penal, crime de
responsabilidade, que, a despeito do nome, não tem natureza de
16| crime em sentido técnico, mas, sim, de infração política sujeita
a cassação de mandato e suspensão de direitos políticos.
O paralelismo sintático do último parágrafo do texto seria prejudicado se fosse in-
serido sinal indicativo de crase em “a cassação” (l. 17).
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
Certo.
De fato, haveria prejuízo ao paralelismo sintático. Quando se fala de paralelismo,
fala-se de “sequência de frases com estruturas gramaticais idênticas”. Os itens que
devem receber (ou não) o artigo determinado são os seguintes:
de infração política sujeita a cassação de mandato

suspensão de direitos políticos
Nessa representação, os termos cassação de mandato e suspensão de direitos

políticos não são precedidos por artigo. Por isso não há crase no primeiro a.
Na representação a seguir, diferentemente, os termos destacados são precedidos
por artigo – e é por isso que o primeiro a deve receber o acento indicativo de crase
(pois nesse caso há a soma a + a).
de infração política sujeita a a cassação de mandato

a suspensão de direitos políticos
Por paralelismo, então, o segundo termo deve ser precedido por artigo.
Questão 3 (CESPE/CGM DE JOÃO PESSOA-PB/TÉCNICO/2018) No trecho “Diga

não às ‘corrupções’ do dia a dia”, seria correto o emprego do sinal indicativo de
crase no vocábulo a em dia a dia.
Errado.
Aqui você deve aplicar aquela pergunta: qual é o gênero gramatical da palavra dia?
Essa palavra SEMPRE será masculina, por isso não pode ser precedida por artigo
definido feminino (e, consequentemente, não pode ser precedida de crase).
Questão 4 (CESPE/TRT-TO/MÉDIO/2017) No trecho “em uma época anterior à dos
dinossauros”, o emprego do sinal indicativo de crase decorre da regência do adjeti-
vo anterior e presença do artigo feminino antes do termo elíptico época.
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
Certo.
A leitura do trecho deve ser esta: “em uma época anterior à época dos dinossauros”.
Como há um termo que rege a preposição a (o nome adjetivo anterior) e um
nome (elíptico) precedido de artigo feminino definido, o sinal indicativo de crase
é aplicado.
Questão 5 (CESPE/TRF 1ª REGIÃO/SUPERIOR/2017)
1| No direito brasileiro convencional, a relação entre a
espécie humana e as demais espécies animais limita-se à tutela
dos animais pelo poder público em função da sua utilidade
4| enquanto fauna brasileira intrínseca ao meio ambiente
equilibrado. Alguns doutrinadores brasileiros inovadores
defendem a existência de um direito animal, ou seja, de direitos
7| garantidos aos animais não humanos como sujeitos.
O emprego do sinal indicativo de crase em à tutela dos animais (l. 2 e 3) é
facultativo.
Errado.
Quando um nome (como tutela) é especificado por um adjunto (dos animais),
a presença do artigo determinado é exigida. Temos, então, a primeira condição
para haver crase: existência de artigo definido (feminino, dado que o nome tutela
possui este gênero gramatical).
A segunda condição para haver crase é a presença de uma preposição. No trecho
em análise, a preposição é exigida pelo verbo pronominal limitar-se.
Como há preposição obrigatória e artigo definido feminino também obrigatório,
a crase não é facultativa.
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
A preocupação de Sócrates era levar as pessoas, por
7| meio do autoconhecimento, à sabedoria e à prática do bem.
Para o filósofo grego, o papel do educador é, portanto, o de
ajudar o discípulo a caminhar nesse sentido, despertando sua
10| cooperação para que ele consiga, por si próprio, iluminar
sua inteligência e sua consciência.
Na linha 7, o emprego do sinal indicativo de crase em à sabedoria e em à prática
do bem justifica-se por serem termos regidos pela forma verbal levar (l. 6) e por
estarem precedidos por artigo definido feminino.
Certo.
O item é quase uma explicação sobre o porquê de haver crase no trecho. O verbo
levar, transitivo direto e indireto, seleciona os objetos indiretos a sabedoria e a
prática do bem. Como esses termos são precedidos por artigo definido singular,
a crase é obrigatória.
Questão 7 (CESPE/TRF 1ª REGIÃO/TÉCNICO/2017) O emprego de sinal indicativo
de crase em “a demandas legítimas” – à demandas legítimas - não prejudicaria
Errado.
A crase não pode ser aplicada pelo simples fato de não haver, no trecho, artigo
definido feminino. Se houvesse, esse artigo deveria ter a forma plural (as), pois
concordaria com o nome demandas (as demandas). Assim, a crase teria a forma
às (“às demandas legítimas”), e não à (*à demandas legítimas).
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
1| A classificação indicativa dos programas da televisão
aberta brasileira reflete a defesa da Constituição Federal de
1988 contra os conteúdos televisivos considerados nocivos às
4| crianças.
A supressão do sinal indicativo de crase em às crianças (l. 3 e 4) comprometeria
Certo.
Por que comprometeria a correção gramatical? Primeiramente, o termo as crian-
ças está precedido de artigo definido feminino. Em segundo lugar, esse termo as
crianças é complemento do nome adjetivo nocivos. Temos, então, o seguinte:
nocivo [a]Preposição [algo]Complemento Nominal
nocivo a + as crianças = nocivo às crianças
Não indicar o fenômeno de crase no trecho seria equivalente a não considerar a exis-
tência da preposição (obrigatória) e do artigo definido feminino (também obrigatório).
Questão 9 (CESPE/TRF 1ª REGIÃO/TÉCNICO/2017) Seriam preservados o sentido
e a correção gramatical do texto caso se empregasse o sinal de crase no trecho “se
ateve a questões processuais”
Errado.
A crase não pode ser aplicada pelo simples fato de não haver, no trecho, artigo
definido feminino. Se houvesse, esse artigo deveria ter a forma plural (as), pois
concordaria com o nome questões (as questões). Assim, a crase teria a forma às
(“se ateve às questões”), e não à (*se ateve à questões).
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
Questão 10 (CESPE/SEDF/SUPERIOR/2017) A correção gramatical do texto seria
prejudicada caso se empregasse o sinal grave indicativo de crase no a em “fuja a
determinações”.
Certo.
Questão semelhante à anterior, mas agora o item faz uma afirmação certa: a corre-
ção gramatical do trecho é prejudicada, pois o emprego do sinal indicativo de crase
não pode ser aplicado: não há, no trecho, artigo definido feminino. Se houvesse,
esse artigo deveria ter a forma plural (as), pois concordaria com o nome determi-
nações (as determinações). Assim, a crase teria a forma às (“fuja às determina-
ções”), e não à (*fuja à determinações).
Questão 11 (CESPE/FUB/AUXILIAR/2016) No trecho “O arquiteto Oscar Niemeyer
transformou as ideias em prédios” (l. 9 e 10), o emprego do sinal indicativo de cra-
se em as ideias é opcional.
Errado.
O emprego do sinal indicativo de crase não é opcional. No trecho, a forma verbal
transformou seleciona o objeto direto as ideias. Por ser objeto direto, não há a
presença de uma preposição (e ela não é opcional), apenas do artigo definido femi-
nino (plural). Isso impossibilita a existência do fenômeno de crase.
1| Minha tia, Mary Beton, devo dizer-lhes, morreu de
uma queda de cavalo, quando estava em Bombaim. A notícia
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
da herança chegou certa noite quase simultaneamente com a da
4| aprovação do decreto que deu o voto às mulheres.
O sinal indicativo de crase em às mulheres (l. 4) é facultativo.
Errado.
O substantivo mulheres é precedido por artigo definido feminino (plural). Primeira
condição para haver crase: OK!
O termo as mulheres é objeto indireto do verbo dar (quem dá, dá algo a alguém).
Então, temos a segunda condição para haver crase: a presença de uma preposição a:
deu [voto] [a + as mulheres] = deu voto às mulheres
v.t.d.i. O.D. O.I.
Por isso o sinal indicativo de crase não é facultativo.
25| O verdadeiro
problema é a dificuldade do setor público de adaptar suas
despesas às receitas em queda por causa da crise.
O emprego do acento grave em às receitas (l. 27) decorre da regência do ver-
bo adaptar (l. 26) e da presença do artigo definido feminino determinando o
substantivo receitas.
Certo.
Este item é quase uma explicação sobre o porquê de haver crase no trecho. O ver-
bo adaptar, transitivo direto e indireto, seleciona o objeto direto suas despesas
e o objeto indireto as receitas. Como o verbo exige complemento indireto intro-
duzido pela preposição a e o substantivo receitas é precedido de artigo definido
feminino (plural), a crase é obrigatória.
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
Uma segunda ofensiva seria a anexação da chamada
28| Banda Oriental do Rio da Prata, atual território do Uruguai,
em represália à aliança da Espanha com a França napoleônica.
Ocorre crase em represália à aliança (l. 29) porque represália exige comple-
mento regido pela preposição a e aliança está antecedido do artigo a.
Certo.
Estamos diante de uma complementação nominal. O nome represália exige com-
plemento introduzido (regido) pela preposição a e o nome substantivo aliança está
precedido por artigo definido feminino (singular) a.
Questão 15 (CESPE/IRBR/SUPERIOR/2015) Na expressão de paratifo a tuber-
culose, o uso do sinal indicativo de crase no termo a não prejudicaria a correção
gramatical do texto, pois, nesse caso, tal uso tem caráter facultativo.
Errado.
O uso do sinal indicativo de crase APENAS diante de tuberculose prejudicaria o
paralelismo sintático do trecho. Isso porque a presença do artigo determinando o
nome tuberculose obriga o outro nome a também ser determinado pelo artigo.
Teríamos, então, a seguinte forma gramaticalmente correta:
“do paratifo à tuberculose”
Observe que o nome paratifo também está precedido de artigo (determinado mas-
culino singular).
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
Questão 16 (CESPE/MPOG/SUPERIOR/2015)
28| Para levar a cabo o novo modelo de gestão pública,
será preciso [...]
Na linha 28, a correção gramatical do trecho seria mantida, caso se inserisse acen-
to indicativo de crase no vocábulo a que compõe a locução a cabo.
Errado.
A correção não seria mantida, pois o nome cabo não admite a presença de um
artigo feminino (e, por isso, não pode haver crase). Cabo SEMPRE será um nome
masculino, sendo precedido por artigo masculino.
Questão 17 (CESPE/EBSERH/SUPERIOR/2018)
Logo após a detecção de focos positivos do mosquito
19| em São José do Rio Preto, realizaram-se as delimitações e a
aplicação de controle, as quais não foram suficientes para
eliminar o vetor. Diante da situação, em 1985, o município foi
22| definido como área de infestação domiciliar e risco de dengue.
A inserção de uma vírgula imediatamente após o vocábulo Logo (l. 18) alteraria
os sentidos do texto, apesar de manter sua correção gramatical.
Certo.
É interessante como somos sensíveis às diferentes interpretações (sem vírgula –
com vírgula). Compare os dois trechos:
Logo após a detecção de focos positivos do mosquito [sem vírgula]
Logo, após a detecção de focos positivos do mosquito [com vírgula]
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
Sem a vírgula, o sentido é de sequenciação temporal de eventos. Com a vírgu-
la, o sentido é de conclusão de uma argumentação.
Ambas as opções são gramaticalmente corretas, mas com sentidos distintos – e é
exatamente isso que o item afirma.
1| O Brasil, durante a maior parte da sua história,
manteve uma cultura familista e pró-natalista. Por cerca de
450 anos, o incentivo à fecundidade elevada era justificado
4| em função da prevalência de altas taxas de mortalidade,
dos interesses da colonização portuguesa, da expansão da
ocupação territorial e do crescimento do mercado interno.
A substituição do ponto empregado logo após pró-natalista (l. 2) por vírgula,
com a devida alteração da letra inicial maiúscula para minúscula, manteria a cor-
reção do texto.
Errado.
A substituição proposta pelo item geraria um período malformado:
O Brasil, durante a maior parte da sua história, manteve uma cultura familista e pró-na-
talista, por cerca de 450 anos, o incentivo à fecundidade elevada era justificado [...]
A expressão “por cerca de 450 anos” agora é capaz de modificar o evento anterior
(manter uma cultura...), alterando o sentido original do texto. Isso não acontecia
antes, quando havia o ponto final.
Além disso, o período seguinte perderia a informação (por cerca de 450 anos) ago-
ra vinculada ao primeiro período.
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
Essa mudança drástica não deixou o organismo
humano ileso. Estudos mostram que o açúcar, por alterar
16| alguns tecidos humanos durante a fase de crescimento, pode ser
o responsável por problemas que vão de miopia e acne até o
câncer. Segundo a Associação Americana do Coração, o açúcar
19| pode causar, ainda, problemas metabólicos, como diabetes,
hipertensão e aumento do colesterol ruim.
A colocação de uma vírgula logo após a forma verbal mostram (l. 15) prejudi-
caria a correção gramatical do texto.
Certo.
A forma verbal mostram exige o complemento direto que o açúcar [...]. Como vi-
mos, não pode haver separação por pontuação entre o verbo e seus complementos.
1| No pensamento filosófico da Antiguidade, a dignidade
(dignitas) da pessoa humana era alcançada pela posição social
ocupada pelo indivíduo, bem como pelo grau de
4| reconhecimento dos demais membros da comunidade. A partir
disso, poder-se-ia falar em uma quantificação (hierarquia) da
dignidade, o que permitia admitir a existência de pessoas mais
7| dignas ou menos dignas.
No primeiro parágrafo, os parênteses foram empregados para isolar palavras
cuja função é explicar o sentido do elemento que imediatamente lhes antecede.
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
Errado.
O primeiro termo separado por parênteses não é uma explicação, mas um tipo de
informação adicional (relacionada à etimologia da palavra).
1| O conceito de direitos humanos assenta em um bem
conhecido conjunto de pressupostos, todos eles tipicamente
ocidentais: existe uma natureza humana universal que pode ser
4| conhecida racionalmente; a natureza humana é essencialmente
diferente e superior à restante realidade; o indivíduo possui
uma dignidade absoluta e irredutível que tem de ser defendida
7| da sociedade ou do Estado; a autonomia do indivíduo exige que
a sociedade esteja organizada de forma não hierárquica, como
soma de indivíduos livres. Uma vez que todos esses
10| pressupostos são claramente ocidentais e facilmente
distinguíveis de outras concepções de dignidade humana em
outras culturas, teremos de perguntar por que motivo a questão
13| da universalidade dos direitos humanos se tornou tão
acesamente debatida.
Os dois-pontos empregados logo após ocidentais (l. 3) introduzem uma explica-
ção sobre o porquê de os pressupostos serem considerados tipicamente ocidentais.
Errado.
Os termos que seguem os dois-pontos não são classificados como explicativos,
mas enumerativos (que compõem o conjunto de pressupostos).
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
1| Se a competência dos professores fosse medida pelo
número de cursos frequentados, a qualificação dos professores
seria extraordinária. Se a qualidade das escolas pudesse ser
4| medida pelo peso dos certificados de ações de formação
frequentadas pelos seus professores, aconteceria uma revolução
em cada escola. Os professores fazem cursos, acumulam
7| certificados, sem que isso corresponda a mudança ou responda
aos desafios que encaram na sala de aula.
Esta preocupante realidade brasileira não difere de
10| outras realidades. Em Portugal, após o incremento da formação
continuada de professores, decorrente da institucionalização de
um subsistema de formação e do investimento de milhões de
13| euros, os resultados foram decepcionantes. Na prática, pouco
ou nada se alterou na atitude dos professores, pouco ou nada
terá mudado nas suas práticas.
16| Por que falharam os programas de formação? Talvez
porque se tenha insistido na crença da transferibilidade linear
de saberes pretensamente adquiridos. Talvez porque se tenha
19| esquecido que o modo como o professor aprende é o modo
como o professor ensina. Que o modelo predominante da
formação universitária é, por vezes, a negação do que se
22| pretende transmitir e que a universidade é... a matriz. Talvez
porque se descurasse a necessidade de criar dispositivos de
autoformação cooperativa, que rompessem com a cultura do
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
25| isolamento e autossuficiência que ainda prevalecem nas nossas
escolas. Talvez...
Não será difícil caracterizar os programas de formação
28| que serviram a intuitos “reformadores”: o seu objetivo
primordial é o de adaptar os professores a “novas” técnicas ou
processos.
31| A avaliar pela situação que se vive nas escolas, talvez
esta prática de formação não tenha servido ao que se propôs. E
não se poderá imputar a responsabilidade à incipiente
34| concepção, à escassez de recursos, à falta de financiamento dos
programas ou ao tradicional individualismo dos professores.
Estes programas mantêm grande número de professores como
37| simples consumidores de formação.
Acredito que a formação acontece quando um
professor se decifra através de um diálogo entre o eu que age
40| e o eu que se interroga, quando o professor participa de um
efetivo projeto, identifica as suas fragilidades e compreende
que é obra imperfeita de imperfeitos professores.
O emprego das aspas em reformadores (l. 28) e novas (l. 29) indica que o
autor faz referência a esses conceitos de um modo crítico.
Certo.
A resolução desta questão exige certa interpretação do conjunto do texto. Na cons-
trução da argumentação do autor, há uma crítica aos conceitos destacados entre
aspas – e essas aspas possuem essa função de marcador discursivo.
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
Leitor, se não tens desprezo
De vir descer às senzalas,
Trocar tapetes e salas
Por um alcouce cruel,
Vem comigo, mas... cuidado...
Que o teu vestido bordado
Não fique no chão manchado,
No chão do imundo bordel.
Não venhas tu que achas triste
Às vezes a própria festa.
Tu, grande, que nunca ouviste
Senão gemidos da orquestra
Por que despertar tu’alma,
Em sedas adormecida,
Esta excrescência da vida
Que ocultas com tanto esmero?
E o coração – tredo lodo,
Fezes d’ânfora doirada
Negra serpe, que enraivada,
Morde a cauda, morde o dorso
E sangra às vezes piedade,
E sangra às vezes remorso?...
Não venham esses que negam
A esmola ao leproso, ao pobre.
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
A luva branca do nobre
Oh! senhores, não mancheis...
Os pés lá pisam em lama,
Porém as frontes são puras
Mas vós nas faces impuras
Tendes lodo, e pus nos pés.
Castro Alves. Tragédia no lar.
O uso de vocativo e de pontuação expressiva constitui recurso textual que colabora
para atribuir ao texto tom característico da oratória.
Certo.
Como vimos em nossa aula, a pontuação pode ser utilizada como recurso ex-
pressivo. O poema citado, de Castro Alves, é um ótimo exemplo dessa utilização.
Observe o uso das reticências, da interrogação. Essas marcas retóricas servem à
expressividade do poema, traduzindo marcas de oralidade.
3| Há também quem caracterize a história
como uma ciência da mudança do tempo [...]
A correção gramatical e os sentidos do trecho acima seriam mantidos caso se
inserisse uma vírgula logo após o termo também (l. 3).
Errado.
Atenção! O item fala de inserir UMA vírgula logo após o termo também. Isso torna
a pontuação da construção gramaticalmente incorreta, pois separa o verbo impes-
soal haver e o seu complemento quem caracterize [...]:
Há também, quem caracterize.
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
Se o item sugerisse que o termo também fosse isolado por DUAS vírgulas, a cons-
trução estaria gramaticalmente correta:
Há, também, quem caracterize [...].
No entanto, não é isso o que o item propõe.
Questão 25 (CESPE/CGM DE JOÃO PESSOA-PB/TÉCNICO/2018)
3| A corrupção e uma doença que
deve ser combatida por meio de uma vacina: a educação.
Os dois-pontos empregados na linha 4 introduzem um aposto.
Certo.
Uma das funções do sinal de dois-pontos é a introdução de aposto. No trecho ana-
lisado pelo item, o aposto a educação é de natureza substantiva e equivale ao
termo anterior (uma vacina).
Questão 26 (CESPE/TRF 1ª REGIÃO/ANALISTA/2017)
1| O espaço urbano foi organizado de sorte a favorecer
as operações de circulação, compra e venda de mercadorias; e,
ao mesmo tempo, nele se oferece ao consumo uma diversidade
4| de localizações, paisagens, topografias físicas e simbólicas que
são de diferentes modos incorporadas à dinâmica mercantil.
Na linha 2, o emprego de ponto e vírgula justifica-se porque a segunda oração
do período apresenta elementos em série.
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
Errado.
O ponto e vírgula está sendo utilizado para indicar suspensão maior que a da vír-
gula no interior de uma oração. Essa suspensão indica o início de uma nova pro-
posição, a qual estabelece íntima relação com a primeira (a forma nele retoma o
sujeito da primeira proposição: O espaço).
Questão 27 (CESPE/TRE-PE/ANALISTA/2017) Seriam mantidas a correção grama-
tical e o sentido original do trecho
“Como lembra Marilena Chaui, a cidadania se define pelos princípios da democra-
cia, significando necessariamente conquista e consolidação social e política”
caso fosse suprimida a vírgula empregada logo após “Chaui”.
Errado.
A expressão Como lembra Marilena Chauí está deslocada e, por isso, deve ser
isolada por vírgula (esse é o registro gramaticalmente correto). Em relação ao sen-
tido original, a vírgula traz destaque à expressão deslocada, dando evidência a ela.
Assim, essa expressão passa a ter importância na apresentação dos fatos na frase,
funcionando como um recurso argumentativo.
Questão 28 (CESPE/FUB/MÉDIO/2017)
1| Ao final do século XIX, os cientistas podiam refletir
com satisfação que haviam desvendado a maioria dos mistérios
do mundo físico: eletricidade, magnetismo, gases, óptica,
4| acústica, cinética e mecânica estatística, para citar alguns
campos, foram submetidos à ordem. Eles haviam descoberto os
raios X, o raio catódico, o elétron e a radioatividade, e
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
7| inventado o ohm, o watt, o kelvin, o joule, o ampere e o
pequeno erg.
O emprego do sinal de dois-pontos logo após “físico” (l. 3) introduz a síntese de
uma informação dada anteriormente no texto.
Errado.
O sinal de dois-pontos não introduz uma síntese, mas uma enumeração dos ele-
mentos que compõem “os mistérios do mundo físico”.
Questão 29 (CESPE/FUB/MÉDIO/2017) As vírgulas empregadas nos trechos
“haviam descoberto os raios X, o raio catódico, o elétron e a radioatividade” (l. 5 e 6)
“inventado o ohm, o watt, o kelvin, o joule, o ampere e o pequeno erg” (l. 7 e 8)
separam termos que exercem funções sintáticas distintas.
Errado.
Os termos separados pelas vírgulas exercem A MESMA função sintática: são obje-
tos diretos.
haviam descoberto [algo]O.D.

os raios x, o raio catódico, o elétron e a radioatividade
haviam inventado [algo]O.D.
o ohm, o watt, o kelvin, o joule, o ampere e o pequeno erg
Questão 30 (CESPE/FUB/AUXILIAR/2016)
8| Os cursos estão divididos em quatro campi espalhados pelo
Distrito Federal: Darcy Ribeiro (Plano Piloto), Planaltina,
10| Ceilândia e Gama.
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
Os dois-pontos empregados imediatamente após Distrito Federal (l. 9) introdu-
zem itens de uma enumeração.
Certo.
Exatamente: os dois-pontos introduzem uma enumeração. Os itens que compõem
essa enumeração são os campi da universidade de Brasília.
GRAMÁTICA
Crase e Pontuação
BIBLIOGRAFIA
BECHARA, E. Lições de português pela análise sintática. São Paulo: Pa-
drão, 1988.
CUNHA, C.; CINTRA, L. Nova gramática do português contemporâneo. 5. ed.
Rio de Janeiro: Lexikon, 2008.
HOUAISS, A. Dicionário eletrônico Houaiss da língua portuguesa. São Paulo:
Objetiva, 2009.

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Doutor em Linguística (teoria e análise grama-

Gramática. Encerraremos o conteúdo trabalhando dois tópicos: crase e pontuação.

O modo de conduzir a aula teórica será o mesmo: eu apresentarei o conteúdo

ção extra, o GABARITO COMENTADO). Já na parte teórica, apresentarei o modo

1. Emprego do Sinal Indicativo de Crase

Capa 1: Veja Capa 2: Veja

Você consegue perceber a diferença de sentido entre os títulos da Capa 1 e da

Capa 2, não é? Essa diferença pode ser traduzida da seguinte maneira:

É como se alguém estivesse à sombra de uma árvore. A imagem na capa

ajuda a traduzir essa ideia.

• Capa 2: alguém é a sobra do presidente. A capa, então, nomeia alguém,

e esse alguém funciona como a sombra do presidente.

Tanto na Capa 1 quanto na Capa 2, é possível tirar ou inserir o sinal grave (`):

À sombra do Papa – A sombra do Papa.

A sombra do Presidente – À sombra do Presidente.

tidos. O que estamos vendo, então, é que a presença/ausência do sinal indicativo

de crase pode modificar os sentidos da construção. Olhe como a banca examinado-

ra faz esse exercício de análise na questão a seguir.

Questão 1 (CESPE/FUNPRESP-JUD/SUPERIOR/2016)

16| Sua preocupação reduzia-se a tomar cuidado na hora

perigosa da tarde, quando a casa estava vazia sem precisar mais

dela, o sol alto, cada membro da família distribuído nas suas

19| funções. Olhando os móveis limpos, seu coração se apertava

um pouco em espanto. Mas na sua vida não havia lugar para

que sentisse ternura pelo seu espanto – ela o abafava com a

22| mesma habilidade que as lides em casa lhe haviam transmitido.

Saía então para fazer compras ou levar objetos para consertar,

cuidando do lar e da família à revelia deles. Quando voltasse

25| era o fim da tarde e as crianças vindas do colégio exigiam-na.

Assim chegaria a noite, com sua tranquila vibração. De manhã

acordaria aureolada pelos calmos deveres. Encontrava os

28| móveis de novo empoeirados e sujos, como se voltassem

arrependidos. Quanto a ela mesma, fazia obscuramente parte

das raízes negras e suaves do mundo. E alimentava

31| anonimamente a vida. Estava bom assim. Assim ela o quisera

reção gramatical do texto, mas prejudicaria seu sentido original.

Essa questão é bem legal. Vamos ao trecho:

“Assim chegaria a noite, com sua tranquila vibração”.

O termo a noite, na frase, é sujeito da forma verbal chegaria: “A noite chegaria

assim”. O sentido equivale a: anoiteceria.

Caso houvesse a introdução do sinal indicativo de crase, o trecho teria a seguinte

“Assim [ele] chegaria à noite, com sua tranquila vibração”.

adverbial. O sujeito da forma chegaria é oculto/elíptico/desinencial.

Ambas as construções estão gramaticalmente corretas. No entanto, como vi-

mos, o sentido do segundo trecho (com a inserção da crase) difere totalmente

culado à produção de sentidos no texto, vamos à descrição desse fenômeno.

A crase é simplesmente a fusão (junção, soma) de dois sons semelhantes. Essa

fusão de sons semelhantes é indicada na escrita pelo sinal grave (`):

1. Ele finalmente chegou à cidade de sua infância.

2. Ele foi àquele restaurante chique.

PRESIDENTE: Gabriel Granjeiro