INSTITUCIÓN EDUCATIVA “Juan XXIII”

- Cajamarca –

III SESIÓN DE APRENDIZAJE

“CONOCEMOS SOBRE EL PERIODO DE LA

ILUSTRACIÓN Y EL DESPOTISMO ILUSTRADO”

I. DATOS INFORMATIVOS
a. Grado y sección : Tercero A-B-C-D-E-F-G-H-I-J
b. Nombre y número de la Unidad: “Analizamos la época del absolutismo.”
c. Número de la sesión : 03 / 04
d. Fecha : 17/04/23 AL 21/04/23
e. Duración en horas : 03 horas
f. Docentes : Chávez Rabanal Rosario Elizabeth
Huatay León Brener Angel David
Tafur Mosquera, Segundo Teófilo.

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Competencias del área y

Desempeños precisados Evidencias de aprendizaje o
transversales con sus
(criterios de evaluación) producto
capacidades del área
 Construye interpretaciones  Explica como las corrientes de  Analiza y reflexiona sobre la
históricas. pensamiento ilustrado influyeron ilustración como nueva visión
o Interpreta críticamente en los acontecimientos de pensamiento científico en
fuentes diversas. históricos de la Edad Moderna la Edad Moderna mediante
 Explica los cambios frisos cronológicos y cuadro
o Comprende el tiempo fundamentales que ocurrieron comparativo.
histórico en Europa, entre los siglos XVII
y XVIII, debido a la revolución
científica en el siglo XVII y al
surgimiento de la Ilustración.
 Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje.
manera autónoma.  Organiza acciones estratégicas
 Se desenvuelve en entornos  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
virtuales generados por las TIC.  Personaliza entornos virtuales
(Capacidad: Gestiona  Gestiona información del entorno virtual
información del entorno virtual).

Instrumento
Ficha de observación X Lista de cotejo Rúbrica de evaluación
Enfoque transversal Valores / Acciones observables
 Enfoque Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
intercultural. cada uno necesita para lograr los mismos resultados

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se

utilizarán en esta sesión?
 Preparar todos los materiales necesarios y adecuar el aula de  Papelotes …
acuerdo con las actividades que se realizarán.  Plumones, ...
 Revisar la página… del Cuaderno de trabajo  Cuaderno de trabajo.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN (secuencia didáctica)

Inicio
Propósito y organización
 La docente saluda cordialmente a las estudiantes, luego les invita a recordar los acuerdos de convivencia del
aula, los mismos que van a ser practicados durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
 El docente presenta el propósito de aprendizaje a trabajar en la actividad (menciona las competencias,
construye interpretaciones históricas, igualmente las capacidades, INTERPRETA CRÍTICAMENTE
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FUENTES DIVERSAS Y COMPRENDE EL TIEMPO HISTÓRICO, además presenta los criterios de

evaluación.

 Presenta el título de la sesión de aprendizaje, y plantea las siguientes preguntas: ¿con que avances
tecnológicos contamos en la actualidad? ¿Cuáles crees que fueron los primeros avances tecnológicos
que se crearon?
Generar el conflicto cognitivo
Posteriormente el docente formula la siguiente pregunta, ¿Cómo crees que surgieron los grandes avances científicos
y tecnológicos? ¿crees que fueron importantes? ¿por qué?, luego de las participaciones de las estudiantes, da a conocer la
importancia y utilidad.

Desarrollo
Problematización

El docente retoma la pregunta histórica y pide que lo copien en sus cuadernos: ¿Cómo crees que surgieron
los grandes avances científicos y tecnológicos? Luego les indica que lean y analicen la información de las
páginas 20, del texto escolar y realizan las siguientes actividades:

 Completa la línea de tiempo acerca de los avances científicos del siglo XVII.

 Explica cómo favorecieron los inventos del siglo XVII al desarrollo de la humanidad.
Las estudiantes socializan sus respuestas mediante lluvia de ideas
La docente refuerza conceptos e ideas
Seguidamente la docente continua con la actividad, pide a las estudiantes que revisen la información de las páginas
20 y 21 y el Doc.11 de la página 28. Luego, responden, para la cual tienen 10 minutos.
 ¿Cómo influyó la revolución científica del siglo XVII en el desarrollo de la Ilustración?
 ¿Cuál de las características esenciales del pensamiento ilustrado consideras que influyó más en el
desarrollo de la democracia? ¿Por qué?
 ¿Cómo se promovía el desarrollo e intercambio de las ideas ilustradas?
 ¿Qué factores hicieron posible el surgimiento y desarrollo de la Ilustración?
 ¿En qué contexto político, social y cultural se desarrolló la Ilustración?
Las estudiantes socializan sus respuestas
La docente refuerza conceptos e ideas.
Seguidamente LA DOCENTE INDICA QUE TRABAJEN EN PARES, lean la información de las páginas 20, 21 y
22. Luego, dialoguen acerca de la ilustración, antecedentes, medios de difusión, principios, ideas; y
completen el siguiente cuadro.

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 Las estudiantes socializan sus respuestas.

 La docente refuerza conceptos e ideas.
 La docente continua con la sesión, solicita que las estudiantes revisen la información de la página 22 y los
Docs. 13, 14 y 15 de la página 28. Luego, completan el cuadro indicando cómo las ideas de cada autor
fortalecieron las ideas democráticas.

 Las estudiantes socializan sus respuestas.

 La docente refuerza conceptos e ideas.
 La docente continua con la misma dinámica de trabajo en la resolución de la actividad, las estudiantes socializan en
cada actividad y la docente refuerza en cada una de ellas, de esta manera se realiza las siguientes actividades:
Observa y analiza la información y la línea de tiempo de la página 23 del texto escolar. Luego, responde.
 ¿Cómo influyó el pensamiento ilustrado en el avance de la ciencia en el siglo XVIII?
 ¿Desde tu punto de vista, ¿cuál de los avances tecnológicos del siglo XVIII ha sido el más
 importante? ¿Por qué?
Las reformas ilustradas
 1. En el texto escolar, lee la información de la página 24 y el Doc. 16 de la página 29. Luego, formula
una hipótesis sobre los efectos de las reformas ilustradas en la situación social de Europa en el siglo
XVIII.
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 2. Lee el Doc. 17 de la página 29 del texto escolar. Luego, responde las siguientes preguntas:
 ¿Cómo explica Federico II su actuación como gobernante?
 ¿De qué manera el pensamiento de Federico II refleja la mentalidad ilustrada?
 ¿Consideras que la actitud de Federico II fue compartida por los otros déspotas ilustrados? Averigua
sobre uno de ellos y responde.
 El docente indica elaborar un diagrama de secuencia sobre el despotismo ilustrado en Europa.

 El docente rota entre los equipos retroalimentando las necesidades surgidas del proceso de
aprendizaje.

Cierre
El docente realiza una retroalimentación de acuerdo a la necesidad, por grupos o de manera general

 Evaluación del aprendizaje

¿Qué aprendimos sobre la ilustración y el despotismo ilustrado?
¿Por qué el siglo XVIII suele ser llamado el “siglo de las luces”?
 Reflexión del aprendizaje (metacognición)
¿Qué tendrías que corregir para mejorar tus aprendizajes?
¿Cómo lo aprendimos hoy sobre la ilustración y el despotismo ilustrado?
¿Qué te ayudó a lograr tus aprendizajes sobre el la ilustración?

V. RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR

• Papelote
• Plumones
• Cuaderno de trabajo.
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Cajamarca, abril del 2023

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Rosario E. Chávez Rabanal
Docente

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