PROYECTO DE APRENDIZAJE 

N° 04

Título del proyecto: “Emprendemos nuestro huerto casero para explicar la dinámica y
sostenibilidad de un ecosistema y lograr bienestar emocional”.
 
I. DATOS GENERALES 

I.1. Dirección Regional de Educación :

I.2. Ugel N° :
I.3. Institución Educativa :
I.4. Modalidad/Nivel : Educación Básica Regular – Secundaria
I.5. Ciclo/Grado : VI – 1° grado
I.6. Secciones : “A”, “B”, “C”
I.7. Directora :
I.8. Coordinadora de Nivel :
I.9. Docentes :

I.10. Duración : Del 12 de octubre al 18 de diciembre de 2020  

 
II. ENFOQUE DE ÁREA
Ciencia y Tecnología
 Indagación
 Alfabetización científica y tecnológica

III. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

BIM EJE NECESIDADES DEAPRENDIZAJE ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR INSTITUCIONAL VIRTUD

II  Situaciones relacionadas al
cuidado de la salud, el
ambiente y la sobrevivencia.
 Situaciones relacionadas al
bienestar emocional.
 Comprensión de la dinámica y Enfoque de derechos Verdad Fidelidad
sostenibilidad de los ecosistemas.
 Cultivo de huertos caseros. Enfoque Inclusivo o de Atención a Compasión
la diversidad
Enfoque Intercultural

Enfoque Ambiental

Enfoque de Orientación al bien

común
 Enfoque Búsqueda de la
Excelencia

Enfoque de la Promoción de la
Dignidad Humana

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La pandemia del COVID-19 que actualmente afrontamos, desde el ámbito educativo, nos brinda múltiples oportunidades de experiencias de aprendizaje.
Como sociedad asumimos retos que forjan en nosotros competencias de supervivencia para sobrellevar y superar las consecuencias; así como, analizar y
reflexionar las causas. Esta enfermedad que afecta muchas esferas de la vida en sociedad, poniendo en peligro la estabilidad de nuestra nación, también
nos permite hacer un alto al ritmo acelerado de la vida, valorar la familia como núcleo de la sociedad y el verdadero significado de nuestra existencia como
humanidad y creación de Dios. Es por ello, que los estudiantes de primer grado de secundaria caracterizados por construir progresivamente su pensamiento
abstracto serán capaces de deducir e interpretar situaciones, a partir de la observación, autorregulación de su aprendizaje, aprendiendo de sí mismos y de
su entorno permanentemente; así mismo, se reconocen como personas y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los
otros. Esto les permitirá asumir con fidelidad el compromiso de lograr bienestar emocional a través del cultivo de huertos caseros, que a su vez contribuirá
en el cuidado y conservación de la salud y del ambiente, desarrollando la competencia: explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

V. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

V.1. Planificación con los estudiantes (negociación)

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Cuándo? ¿Qué necesitamos?

ACTIVIDADES ACCIONES
 Comprendiendo los conceptos básicos: Semana 1 1er día  Internet.
Comprender y explicar la - Ecosistema  Ficha de trabajo.
dinámica y sostenibilidad - Comunidad  Útiles escolares.
de los ecosistemas. - Componentes del ecosistema: biotopo  Recurso verbal.
y biocenosis  Trabajar colaborativamente.
- Tipos de ecosistemas: terrestres y
acuáticos
 Explicando los conceptos básicos: 2do día  Recurso verbal.
- Ecosistema  Trabajar colaborativamente.
- Comunidad
- Componentes del ecosistema: biotopo
y biocenosis
- Tipos de ecosistemas: terrestres y
acuáticos
  Comprendiendo los conceptos básicos: Semana 2 1er día  Internet.
- Residencia de una población  Ficha de trabajo.
- Función de una población  Útiles escolares.
- Cadenas alimenticias  Recurso verbal.
- Redes alimenticias  Trabajar colaborativamente.
 Explicando los conceptos básicos: 2do día  Recurso verbal.
- Residencia de una población  Trabajar colaborativamente.
- Función de una población
- Cadenas alimenticias
- Redes alimenticias
 Comprendiendo los conceptos básicos: Semana 3 1er día  Internet.
- Flujo de energía en el ecosistema  Ficha de trabajo.
- Flujo de materia en el ecosistema  Útiles escolares.
 Recurso verbal.
 Trabajar colaborativamente.
 Explicando los conceptos básicos: 2do día  Recurso verbal.
- Flujo de energía en el ecosistema  Trabajar colaborativamente.
- Flujo de materia en el ecosistema
 Comprendiendo los conceptos básicos: Semana 4 1er día  Internet.
- Dinámica de un ecosistema y su  Ficha de trabajo.
relación con el flujo de energía y  Útiles escolares.
materia.  Recurso verbal.
- Equilibrio en el ecosistema.  Trabajar colaborativamente.
 Explicando los conceptos básicos: 2do día  Recurso verbal.
- Dinámica de un ecosistema y su  Trabajar colaborativamente.
relación con el flujo de energía y
materia.
- Equilibrio en el ecosistema.
 Cultivando hortalizas sin usar las semillas: 1er día  Planta de apio, lechuga, culantro.
Cultivar hortalizas en un apio. Semana 5  Cebolla, zanahoria, ajo.
huerto casero.  Cultivando hortalizas sin usar las semillas:  Cuchillo
lechuga.  Tabla de cocina
 Cultivando hortalizas sin usar las semillas:  Recipiente
cebolla.  Agua
 Cultivando hortalizas sin usar las semillas:  Maceta de material reutilizable
zanahoria.  Tierra de cultivo o de jardín
 Cultivando hortalizas sin usar las semillas:
culantro.

Comprender y explicar los
huertos caseros como
ecosistemas.
Comprender y explicar la
acción de los huertos
caseros en el estado
emocional.
Comprender y explicar la
aplicación de la tecnología
en los huertos.
Comprender y explicar el
nicho ecológico de algunas
hortalizas.
Evaluar el producto final:
huertos caseros.
 Cultivando hortalizas sin usar las semillas:
ajo
 Comprendiendo los huertos caseros como 2do día  Internet.
ecosistemas.  Ficha de trabajo.
 Útiles escolares.
 Recurso verbal.
 Trabajar colaborativamente.
 Explicando los huertos caseros como 1er día  Recurso verbal.
ecosistemas. Semana 6  Trabajar colaborativamente.
 Comprendiendo la acción de los huertos 2do día  Internet.
caseros en el estado emocional.  Ficha de trabajo.
 Útiles escolares.
 Recurso verbal.
 Trabajar colaborativamente.
 Explicando la acción de los huertos caseros 1er día  Recurso verbal.
en el estado emocional. Semana 7  Trabajar colaborativamente.
 Comprender la aplicación de la tecnología 2do día  Internet.
en los huertos.  Ficha de trabajo.
 Útiles escolares.
 Recurso verbal.
 Trabajar colaborativamente.
 Explicar la aplicación de la tecnología en 1er día  Recurso verbal.
los huertos. Semana 8  Trabajar colaborativamente.
 Comprender el nicho ecológico de las 2do día  Internet.
plantas de apio, lechuga, cebolla, ajo,  Ficha de trabajo.
zanahoria y culantro.  Útiles escolares.
 Recurso verbal.
 Trabajar colaborativamente.
 Explicar el nicho ecológico de las plantas Semana 9 1er día  Recurso verbal.
de apio, lechuga, cebolla, ajo, zanahoria y  Trabajar colaborativamente.
culantro.
 Evaluación rúbrica holística 2do día  Portafolio virtual
 V.2.Planificación del docente

ACTIVIDADES COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADOS

CAPACIDADES
Cultivo de un Explica el mundo físico basándose 2.6. Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema (huerto casero) depende del flujo de
huerto casero. en conocimientos sobre los seres la materia y la energía a través de las cadenas o redes tróficas y que contribuye en el buen estado
vivos, materia y energía, emocional de las familias.
biodiversidad, Tierra y universo. 2.11. Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico en los huertos caseros ha contribuido a
 Comprende y usa conocimientos cambiar las ideas sobre el universo, la vida de las personas en distintos momentos históricos y el
sobre los seres vivos, materia y buen estado emocional.
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico.
Se desenvuelve en entornos Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de
virtuales generados por las TIC. acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 Personaliza entornos virtuales. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
 Gestiona información del entorno contenido reconociendo los derechos de autor.
virtual. Registra datos mediante hojas de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
autónoma. habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Define metas de aprendizaje.
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que
 Organiza acciones estratégicas dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
para alcanzar sus metas de
aprendizaje. Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de
 Monitorea y ajusta su desempeño las metas de aprendizaje.
durante el proceso de
aprendizaje.
VINCULACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS  Gestiona responsablemente los recursos económicos.
 Asume una vida saludable.
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 ESPACIOS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ADECUACIÓN CURRICULAR
FRENTE A CASOS DE NEE
METODOLOGÍA
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Ambientes apropiados del hogar para participar de clases virtuales.
 Ambientes apropiados del hogar para instalar un huerto casero.
Problemas de visión:
 Adaptar el material a una dimensión adecuada.
 Pausas pedagógicas para el descanso visual.
 Resolución de problemas.
 Basado en proyectos.
 Inductivo.
 Cuaderno de campo.
 Fichas de trabajo.
 Portafolio virtual.
 Cultivo de hortalizas: macetas
 Rúbrica analítica
 Rúbrica holística

VI. CRONOGRAMA Y PRINCIPALES ACTIVIDADES DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

DÍA 1
SEMANA  Comprensión de los conceptos básicos:
1 - Ecosistema
- Comunidad
- Componentes del ecosistema: biotopo y biocenosis
- Tipos de ecosistemas: terrestres y acuáticos
SEMANA  Comprensión de los conceptos básicos:
2 - Residencia de una población
- Función de una población
- Cadenas alimenticias
- Redes alimenticias
SEMANA  Comprensión de los conceptos básicos:
3 - Flujo de energía en el ecosistema
- Flujo de materia en el ecosistema
SEMANA  Comprensión de los conceptos básicos:
4 - Dinámica de un ecosistema y su relación con el flujo de
energía y materia.
- Equilibrio en el ecosistema.
SEMANA  Cultivo de hortalizas sin usar las semillas: apio.
5  Cultivo de hortalizas sin usar las semillas: lechuga.
 Cultivo de hortalizas sin usar las semillas: cebolla.
DÍA 2
 Explicación de los conceptos básicos:
- Ecosistema
- Comunidad
- Componentes del ecosistema: biotopo y biocenosis
- Tipos de ecosistemas: terrestres y acuáticos
 Explicación de los conceptos básicos:
- Residencia de una población
- Función de una población
- Cadenas alimenticias
- Redes alimenticias
 Explicación de los conceptos básicos:
- Flujo de energía en el ecosistema
- Flujo de materia en el ecosistema
 Explicación de los conceptos básicos:
- Dinámica de un ecosistema y su relación con el flujo de energía y
materia.
- Equilibrio en el ecosistema.
Comprendiendo los huertos caseros como ecosistemas.
  Cultivo de hortalizas sin usar las semillas: zanahoria.
 Cultivo de hortalizas sin usar las semillas: culantro.
 Cultivo de hortalizas sin usar las semillas: ajo
SEMANA  Explicación de los huertos caseros como ecosistemas. Comprensión de la acción de los huertos caseros en el estado emocional.
6
SEMANA  Explicación de la acción de los huertos caseros en el estado Comprensión de la aplicación de la tecnología en los huertos.
7 emocional.
SEMANA  Explicación de la aplicación de la tecnología en los huertos. Comprensión del nicho ecológico de las plantas de apio, lechuga, cebolla,
8 ajo, zanahoria y culantro.
SEMANA  Explicación el nicho ecológico de las plantas de apio, lechuga, Evaluación rúbrica holística
9 cebolla, ajo, zanahoria y culantro.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

VII.1. Para el docente:

 M. Tegeder. Métodos de Química Industrial Inorgánica. 2010.
 R. Thornton Morrison Química Orgánica. 1985.

VII.2. Para el estudiante:

 Editorial Santillana 1. 2020
 Editorial Santillana 3. 2020.
 Editorial Santillana 4. 2020
Trujillo, 25 de octubre de 2020
 ANEXO

RÚBRICA HOLÍSTICA

ESCALA
CRITERIO INICIO PROCESO ESPERADO DESTACADO
C B A AD
Describe el Justifica por qué Explica que la Justifica que la
Comprende y huerto casero, la diversidad de dinámica y vida en la
usa como un especies da sostenibilidad de biosfera y que
conocimientos ecosistema, y estabilidad a un un huerto los huertos
sobre los seres señala que se huerto casero, casero, como caseros,
vivos, materia y encuentra como ecosistema, dependen del
energía, constituido por ecosistema. depende del flujo de la
biodiversidad, componentes flujo de la energía y de los
Tierra y abióticos y materia y la ciclos
universo. bióticos que se energía a través biogeoquímicos.
interrelacionan. de las cadenas o
redes tróficas.
Evalúa las Justifica que el Argumenta que Explica cómo el Explica, con
implicancias quehacer algunos objetos desarrollo ejemplos, cómo
del saber y del tecnológico tecnológicos y científico y el desarrollo
quehacer progresa con el conocimientos tecnológico, científico y
científico y paso del tiempo científicos han manifestado en tecnológico,
tecnológico. como resultado ayudado a los huertos manifestado en
del avance formular nuevas caseros, han los huertos
científico para teorías que contribuido a caseros, han
resolver propiciaron el cambiar las contribuido a
problemas, a cambio en la ideas sobre la cambiar las
través de los forma de pensar vida de las ideas sobre la
huertos caseros. y el estilo de personas en vida de las
vida de las distintos personas en
personas al momentos distintos
desarrollar históricos. momentos
huertos caseros. históricos.