Elabore un proyecto (de acuerdo al Nivel en el que se desempeña) para desarrollar en el transcurso de dos meses y en el cual haga uso

de contenidos TIC
vistos en los módulos de capacitación: software y aplicaciones (Radio digital, Podcast, redes sociales, Programas de simulación, Editores varios,
Aplicaciones para tablet y celulares, Mapas conceptuales y mentales

Para diseñar el proyecto considere los siguientes componentes:

• Recuerde que un proyecto tiene la intencionalidad didáctica de resolver un problema, problematizar y/o elaborar un producto final. En este caso
considere que el tiempo propuesto es de 2 meses, por lo que le permitirá realizar propuestas con los diversos contenidos Tic mencionados.

• Componentes: a) Diagnóstico (en base a preguntas problematizadoras que luego serán insumos para fundamentarlo; b) Fundamentación; c)
Objetivos del proyecto; d) Contenidos (procure dar cuenta de la interdisciplinariedad entre áreas curriculares o asignaturas); e)
Acciones/actividades del proyecto (en su desarrollo proponga acciones que impliquen momentos de organización, de implementación y de
finalización del proyecto); f) Recursos (humanos, materiales y financieros); g) Tiempo: 2 meses; h) Responsables; i) Evaluación (criterios e
instrumentos) - Adjunte el proyecto en archivo pdf

PROYECTO: MITOS Y LOGOS

FILOSOFIA

SEXTO AÑO A TURNO TARDE

DIAGNOSTICO

El grupo consta de 25 estudiantes entre 17 y 18 años, con un conocimiento básico de informática y de tecnología. 12 mujeres y el resto varones.
Todos tienen celulares y solo dos tabletas. Se utilizarán las tabletas de la escuela y las notebook de la escuela. La escuela se ubica en zona sur
de Córdoba capital, con orientación en informática y es una escuela técnica. La mayoría de las familias poseen planes sociales y algunos trabajan
en tareas domesticas o changas.

FUNDAMENTACIÓN
 Teniendo en cuanta la importancia del pensar filosófico para todo hombre, es preciso que el alumno egrese del ciclo orientado habiendo
captado los conceptos básicos, a cerca de la misma.
Para lo cual, se considera fundamental la exposición detallada del conocimiento, acompañado de una perspectiva histórica para posicionarnos
en el aquí y el ahora. Se responderán preguntas sobre que es el ser humano y cuáles son sus características distintivas que remiten a los orígenes
mismos de la filosofía, como así también comprender las diferentes vías del conocer humano para que cada alumno analice su propio sistema de
pensamiento. Es por esto que el desarrollo de diferentes problemáticas proveerá al alumno de las herramientas para un aprendizaje crítico y amplio.
Estos temas serán también abordados de manera tal que se prepare al futuro egresado para que sea capaz de actuar conforme a los valores y
con capacidad de razonamiento y fundamento, basados en una concepción de la vida y del mundo abierta a la trascendencia.

OBJETIVOS
Privilegiar el desarrollo de la crítica y el debate con argumentos, no solo desde su especificidad como disciplina, sino desde su carácter como
herramienta fundamental para pensar, producir y comunicar.
Identificar y comprender las dimensiones centrales de las cosmovisiones filosóficas del mundo moderno y revisarlas a partir de los aportes de las
corrientes contemporáneas.
Favorecer el desarrollo de la capacidad de análisis y síntesis conceptuales en el campo curricular a conocer.
▪ Iniciar a los alumnos en prácticas de investigación analizando diferentes temáticas.
▪ Identificar y valorar la especificidad del discurso filosófico como significativa y fundamental para el ser humano.
▪ Conocer y valorar la tradición de pensamiento latinoamericano y argentino, identificando y problematizando sus características filosóficas
peculiares y originales.
 CONTENIDOS ACCIONES NUCLEOS TEMATICOS EVALUACION METODOLOGÌA
ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARIEDAD RESPONSABLES
Y RECURSOS

Se torna especialmente Docentes

• Indagación de la palabra LENGUA - HISTORIA - ETICA relevante para la
responsables: Lengua
LA FILOSOFÌA : DEL filosofía desde la La identificación historia informática,
MITO AL LOGOS etimología. EL PROBLEMA DEL y análisis de las enseñanza de la filosofía.
• Identificar las principales CONOCIMIENTO, LA problemáticas disciplina. El aula de
problemáticas y filósofos ARGUMENTACIÒN Y LA Películas:
sociales, Filosofía podría
en la historia, desde una REALIDAD:
o Identificación de los económicas, organizarse como un “El efecto mariposa”.
Esta temática incluye las división por etapas.
• Relacionar mito y logo, rasgos específicos de la políticas, ágora o foro, que propicie 2004
primeras visiones de
con sus principales filosofía como ambientales,
filosofía para el hombre. el debate colectivo, el
diferencias. conocimiento científico y territoriales y
• Comprender la su diferencia con otras culturales desde diálogo y la escucha
Sus diferentes maneras “Troya” 2004.
genealogía de los ciencias. una perspectiva respetuosa del otro, la
de explicar el cosmos, y o Reconocimiento de las
principales dioses integradora y adopción de distintas
su mirada trascendental griegos y su significado. preguntas fundamentales
hacia los dioses y su paso en su desarrollo histórico y procesual. perspectivas o puntos de
• Analizar las “Los inmortales”
a una explicación racional. características de la su división de las vista, la argumentación y
problemáticas. 􀂪 El
cultura griega y sus contra argumentación, la 2012.
reconocimiento
primeros filósofos pre-
socráticos. EL PROBLEMA de distintas justificación ética y
• Abordar el pensamiento ANTROPOLÓGICO interpretaciones política de
socrático y o Revisión histórica a cerca sobre “Furia de titanes”.
de los principales filósofos posicionamientos
contextualización de acontecimientos, 2010.
este filósofo. y su división epocal. personales y la
o Comprensión del mito procesos o
problemáticas
comunicación clara de
como interpretación de la
realidad y base para el sociales y ideas utilizando Libros:
conocimiento filosófico. humanísticas correctamente el
o Contextualización de estudiados. vocabulario filosófico. En
filósofos presocráticos, su
pensamiento y su postura este espacio, el rol del
􀂪 La
frente a la realidad. explicitación, docente sería el de un
 PROBLEMA ETICO Y análisis y moderador activo, que “El mundo de Sofía. J.
POLITICO reformulación de Gaarder.
orienta y regula las
o Comprensión de las las
posturas éticas de intervenciones; un
representaciones
Sócrates y su cosmovisión inquisidor que suscita la
del hombre y del mundo. de los “Tan Locos como
estudiantes sobre formulación y sabios” R. Droit y .
o Lectura de obras para la
comprensión de su diversas reformulación de Philippe De tonnac.
pensamiento. problemáticas preguntas.
sociales y
humanísticas, así Para finalizar se “Ideas robadas y para
EL PENSAMIENTO
como acerca de realizaran personajes seguir pensando.” E.
LATINOAMERICANO Y
• los imaginarios Díaz.
ARGENTINO míticos en realidad
morales y
políticos aumentada con tabletas
establecidos. o celulares. Códigos
“La Ilíada y la
o Comparación con mitos y QR: concepto, Odisea.” Homero
explicaciones de los 􀂪 La
utilidades, diseño y
pueblos originarios. interpretación de
distintas fuentes lectura. Instalación y
de información uso de Google Goggles “Apologia de
(oral, escrita, Socrates.” Platón
en una visita guiada.
visual, virtual, Usar apps de RA para
entre otras).
resolver ejercicios
“Antes del principio”
􀂪 La producción matemáticos con A. Pietrel.
de variados PhotoMat Colorear
recursos y modelos 3D animados
materiales,
con Quiver Vision. CASTRO DE
mediante CABANILLAS, Ana,
lenguajes y Diseñar libros 3D con
Manual de
tecnologías Aumentaty. Crear Introducción a la
diferentes. realidad Aumentada Filosofía, Tapas,
con Aurasma: ideas,
􀂪 El desarrollo aplicaciones y diseño Córdoba Argentina,
de prácticas y 1987.
de una escena.
valores
Duración: 2 h.3 a 4
participativos,
solidarios y clases. FERRATER MORA,
democráticos, así José, Diccionario de
como la creación Filosofía, Edit. Sud
de perspectivas Americana, Bs. As.,
propias, 1958.
autónomas y
críticas.
GARCIA ASTRADA,
ESTRATEGIAS: Introducción a la
Filosofía, Multieditora,
Se pueden Córdoba Argentina,
contemplar, entre 1986.
otros, los
siguientes modos
de evaluación:
HOPKINS, Patricio,
Filosofía, Almagro Bs.
􀂪 Formulación
As ., 1964.
de preguntas,
planteo de
problemas,
estudio de casos, LA PORTA, Patricia y
diseño de otros, Filosofía,
Santillana Bs. As.,
proyectos que
1999.
brinden
oportunidades
para el análisis y
la interpretación RUIZ, Daniel,
de distintas Filosofía General,
Braga Bs. As., 1987.
temáticas
􀂪 Interacción
social en foros,
Páginas Web
debates, trabajo
en equipo.

􀂪 Salidas de http://www.canal
campo, visitas a
aonline.com/progr
instituciones de
relevancia social, ama/grandes-
cine-debate. filosofos

􀂪 Trabajo con
distintos tipos de
fuentes. http://www.filoso
fíaaquiyahora.com
􀂪 Auto y
.ar
coevaluación
para propiciar la
metacognición y
los aprendizajes
críticos.

INSTRUMENTO
S DE
EVALUACIÓN:

o
Narrativa
s, diálogos,
coloquios.
Carpetas de
campo, portfolios.
Presentaciones
con soportes
informáticos y/o
audiovisuales,
exposiciones
orales. Informes,
trabajos
monográficos.
Pruebas escritas,
registros.