-1-

Universitat Oberta
de Catalunya

Aula

02.162 - Societat, cultura i educació aula 1

2. Diferents però... desiguals?

Inici: Lliurament: Solució: Solució Qualificació: Dedicació:

27/03/23 21/04/23 programada 29/04/23 25 %
00:00h 24:00h 22/04/23
Hora Central Hora Central
Europea d'Estiu Europea d'Estiu
(CEST) (CEST)

Plantejament
Afirmar que les persones som diferents sembla una asseveració poc qüestionable. Les preferències,
els valors que prioritzem, la vocació, els talents, les decisions que prenem, les trajectòries vitals i el
nostre caràcter, en definitiva, són singulars en la mesura que no existeixen dos individus idèntics.
Ara bé, de quina manera s’interpreta la diversitat de maneres de ser i de fer, en la societat? Algunes
característiques han estat, històricament, menystingudes en el joc de relacions de poder, rellevant-les a
una posició de segona categoria. 

La desigualtat sobre la qual aprofundirem en aquesta segona unitat fa referència als obstacles
addicionals que un determinat col·lectiu ha d’afrontar pel fet de formar part del col·lectiu al qual
pertany. Més encara, s’introduirà el concepte d’interseccionalitat, que amplia la mirada tradicional
d’anàlisi i resposta a les desigualtats socials (les més treballades tradicionalment han estat la
classe social, el gènere i l’ètnia/origen) per comprendre que, tot sovint, una persona és travessada,
simultàniament, per més d’un eix de desigualtat (per exemple, una dona negra lesbiana de més de
vuitanta anys es pot veure afectada alhora, a casa nostra, pels eixos de desigualtat corresponents al
gènere, l’origen, l’orientació sexual i afectiva i l’edat). 

Les desigualtats col·lideixen amb el principi de justícia social en la mesura que impliquen diferències
en les oportunitats vitals i d’exercici de drets. A més, estan a la base de les conductes, les actituds i els
comportaments discriminatoris dels quals són víctimes moltes persones.

Tot plegat, la segona unitat de l’assignatura ens aportarà coneixements per a reflexionar sobre els
conceptes destacats i promoure la capacitat d’identificar els eixos de desigualtat i les conseqüències
 -2-

que aquests provoquen en diversos àmbits de la vida social. Per assolir aquest objectiu es proposa un
exercici grupal que caldrà treballar partint dels materials didàctics seleccionats per a aquesta unitat i
seguint les indicacions que s’expliciten a continuació.

Competències i resultats d’aprenentatge de l’activitat

Competències
Resultats d'aprenentatge de l'activitat (RAP)

C1: Que els estudiants tinguin la capacitat de reunir i
interpretar dades rellevants (normalment dins de la
seva àrea d'estudi) per emetre judicis que incloguin
una reflexió sobre temes rellevants d'índole social,
científica o ètica.
RAP4: Analitzar i incorporar de forma crítica les
qüestions més rellevants de la societat actual que
afecten l'educació familiar i escolar: impacte social i
educatiu dels llenguatges audiovisuals i les pantalles;
canvis en les relacions de gènere i intergeneracionals;
interculturalitat; discriminació i inclusió social i
desenvolupament sostenible.

RAP10: Analitzar les desigualtats socials educatives i

el seu abordatge com a problema social.

C4: Comprendre i expressar adequadament el RAP9: Vincular els enfocaments teòrics sobre
coneixement, oralment i per escrit, en els diversos l'educació amb les controvèrsies al voltant de l'ordre
contextos acadèmics i/o professionals propis de social, la desigualtat i les estratègies socials.
l'especialitat.

Enunciat de l’activitat
Per tal de treballar els conceptes clau que es plantegen en el marc d’aquesta unitat, se us proposa un
repte de caràcter grupal, dividit en diferents tasques que caldrà atendre i completar.

En primer lloc, és recomanable que atengueu a l’apunt sobre la dinàmica de grups i, a continuació, que
feu una lectura pausada de les tasques.

Dinàmica dels grups.  

Els grups (de tres o quatre components) els farà el/la professor col·laborador/a. 

El/la professor/a col·laborador/a crearà una carpeta a Drive per a cada grup. En aquesta carpeta només
s'hi haurà de pujar la presentació de síntesi (final) del treball realitzat (tasca número sis que es detallarà
a continuació). Per tant, cada grup haurà de consensuar i generar altres espais alternatius per treballar
la PAC.
 -3-

Cada grup s’haurà de reunir, com a mínim, dues vegades. En cada reunió grupal que tingui lloc
s’estendrà una acta, que recollirà les aportacions dels diferents membres del grup, els acords presos i la
relació de responsabilitats adquirides per cadascun dels membres del grup. 

Les actes (d'un màxim de dues pàgines cadascuna) s’adjuntaran al document que lliurareu i serviran
d’evidència de les reunions realitzades. Veureu com adjuntar-les a l’apartat dedicat al format i la data de
lliurament. 

Trobareu disponible un model d’acta de reunió que podeu seguir d’exemple. 

Cada grup ha de triar un/a interlocutor/a que serà qui es comunicarà, en nom del grup, si escau, amb
el/la professor/a col·laborador/a. 

Per superar la PAC2 haureu de lliurar un document que respongui a les següents tasques:

1. Notícia . Cerqueu i seleccioneu una notícia que es faci ressò dels efectes que algun eix de desigualtat té
sobre l’aprofitament de les oportunitats educatives dels infants (naturalització d’estereotips, rendiment
acadèmic, abandonament escolar prematur, adquisició de competències digitals, per posar només alguns
exemples). Com haureu après al llarg de la unitat, els eixos de desigualtat són múltiples (origen, gènere,
diversitat funcional, nivell socioeconòmic, condicions de salut, etc.). La notícia que treballareu la podeu
extreure de qualsevol diari o revista informativa d’accés obert. En el document que lliurareu, caldrà
especificar-ne l’enllaç d’on s’ha recuperat.
2. Eix de desigualtat . Aprofundiu en l’eix de desigualtat que justifica la notícia, contextualitzant-lo i
definint-lo breument. Per a fer-ho llegiu la primera part del text (les pàgines 289 a 302 i de la 306 a la
309) de Tarabini, A. (2012). Sociologia del currículum i de la praxi educativa. A: Rotger, J. M. Sociologia
de l'educació per a professorat d'educació secundaria (pp. 289-316). Barcelona: El Roure. i els apartats
2.1, 2.2 i 6 de l' Ajuntament de Barcelona (2020). Informe de l’Observatori de les Discriminacions
a Barcelona 2019. https://ajuntament.barcelona.cat/premsa/wp-content/uploads/2020/05/
INFORME_DISCRIMINACIO_2019_A4_CA-1.pdf . Alguns interrogants que us poden ajudar a construir
aquesta reflexió poden ser, per exemple, si es tracta d’una desigualtat d’aparició recent o bé ha existit
històricament; quins efectes principals té sobre l’infant que és travessat per aquest eix; si les conseqüències
d’aquesta desigualtat afecten només qui la pateix (és a dir, que té un impacte exclusivament individual)
o bé si transcendeix l’individu (grups d’iguals, família, barri, ciutat, etc.). En el mitjà i el llarg termini, els
efectes d’aquesta desigualtat, en quins àmbits de la vida de la persona es poden reconèixer (educatiu,
laboral, relacional, emocional, etc.). [Extensió màxima 30 línies. Valoració: 2,5 punts]
3. Discriminació . La creença que algunes persones mereixen menys reconeixement i/o que aporten menys
valor que altres, a causa d’alguna(es) de les seves característiques, es troba a la base dels comportaments
i actituds discriminatòries. En aquest sentit, considereu les set preguntes sobre les quals es va estructurar
la recollida de dades quantitatives per a l’elaboració de l’informe de de l'Ajuntament de Barcelona (2020).
Informe de l’Observatori de les Discriminacions a Barcelona 2019. https://ajuntament.barcelona.cat/
premsa/wp-content/uploads/2020/05/INFORME_DISCRIMINACIO_2019_A4_CA-1.pdf (pàgines 17 a 20)
per descriure una situació de discriminació que podria experimentar una persona travessada per l’eix de
desigualtat que esteu treballant. [Extensió màxima 30 línies. Valoració: 2,5 punts]
4. Repensar la realitat . Després de visionar el curtmetratge d'Eleonore Pourriat. Mayoría oprimida [Arxiu
de vídeo]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=V4UWxlVvT1A&t=82s  , imagineu-vos com seria
la realitat de les persones travessades per l’eix de desigualtat que esteu treballant. Poseu un exemple
 -4-

diferent del que heu proposat en la tasca anterior, aquest cop descrivint-lo amb els rols intercanviats, com
es fa en el curtmetratge. [Extensió màxima 20 línies. Valoració: 2 punts]
5. Perspectiva interseccional . Per aproximar-vos a aquest concepte, haureu de consultar dos recursos
d'aprenentatge. Per una banda, l'apartat 4.3 (pàgines 17 a 22), titulat "La interseccionalitat", que trobareu
a: Ajuntament de Terrassa (2019). Guia per incorporar la interseccionalitat a les polítiques locals. 
https://igualtatsconnect.cat/wp-content/uploads/2019/06/Publicacion-Igualtats-Connectades.pdf .
Per una altra banda, les pàgines 24 i 27 de l'informe de l'Ajuntament de Barcelona (2020). Informe de
l’Observatori de les Discriminacions a Barcelona 2019. https://ajuntament.barcelona.cat/premsa/wp-
content/uploads/2020/05/INFORME_DISCRIMINACIO_2019_A4_CA-1.pdf també introdueixen el concepte
d’interseccionalitat. Reflexioneu sobre les potencialitats i els límits d’aquesta noció a l’hora de respondre a
les desigualtats. [Extensió màxima 20 línies. Valoració: 2 punts]
6. Material per compartir . Prepareu una presentació breu que sintetitzi els conceptes clau que apareixen al
vostre exercici i les idees força a les quals us ha conduït el treball reflexiu que heu realitzat. Aquesta síntesi,
en format PowerPoint, la compartirem amb la resta d’estudiants a través de Drive. [Extensió màxima: tres
diapositives. Valoració: 1 punt]  
 

FORMAT I DATA DE LLIURAMENT

La PAC2 inclou dos lliuraments:

Per una banda, totes les persones que integren el grup hauran de lliurar el mateix document en format
PDF a través del RAC.

El nom de l’arxiu ha de seguir la pauta següent: Cognom_Nom_GrupX (on X correspon al número de

grup). 

El document, ha d'estar escrit amb lletra Arial 11 i interliniat 1,5. Feu servir el sagnat de text comú, el
qual acostuma a ser, per defecte, de 0cm a dreta i esquerra. El document que lliurareu ha d’incloure:

• Portada amb el nom i cognoms de totes les persones que integren el grup, el nom de l’assignatura, els estudis sota els
quals s’emmarca i l’any acadèmic.
• El cos del treball, que donarà resposta a les diferents tasques proposades. Recordeu que cal que feu constar l’enllaç a
la notícia treballada per poder-la recuperar.  
• Al final del document, com a annex, les actes de les reunions del grup (com a mínim, dues).
• També al final del document, com a annex, les imatges de la presentació que es compartirà amb la resta de companys
i companyes de l’assignatura (màxim tres diapositives).

Per una altra banda, caldrà que cada grup pengi a la carpeta corresponent de Drive la presentació
(màxim tres diapositives) de síntesi del seu treball perquè resti accessible per a la resta de companys i
companyes de l'aula. 

La data límit de lliurament és el 21 d'abril.

El pes relatiu d’aquesta PAC en l’avaluació contínua és del 25%.

 -5-

Recursos complementaris

Al niu d’aquesta unitat trobareu quatre recursos d’aprenentatge addicionals, és a dir, no de consulta
obligatòria. Tanmateix, poden resultar-vos interessants per ampliar continguts.

Els recursos complementaris es corresponen amb:

Coll-Planas, G., i Vidal, M. Dibuixant el gènere . http://www.dibgen.com/index-ca.html

Espai Sols. 14 de novembre del 2017. Què és el racisme? – Manuel Delgado [Arxiu de vídeo]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=gwpTBFPbxOo

Giddens, A. (2014). Raza, etnicidad y emigración. A: Giddens, A. Sociología (pp. 756-804). Madrid:
Alianza.

SOS Racisme. 1 d’abril de 2016. El racisme mata. Les múltiples cara del racisme institucional [Arxiu de
vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=slGQD_QcFv4

Plantilla Acta reunions.docx

Criteris d’avaluació
- Exposicions concises, enfocades a donar resposta a les tasques proposades.

- Claredat i coherència en la posada en relació de conceptes i en la vinculació exposada entre l’exemple

treballat (eix de desigualtat de la notícia seleccionada) i els conceptes clau de la unitat.

- Sosteniment de l’argumentari exposat a partir de referències sobre el material recomanat

(fonamentació dels posicionaments i les afirmacions fetes). Es valorarà l’aportació de referències
complementàries, degudament citades, sempre que aportin valor a l’objectiu de la tasca concreta.

- Aspectes formals: es tindrà en compte la correcció ortogràfica i gramatical, un estil adequat de

redacció, l’adequada citació de fonts (tant al llarg del text com a l'apartat específic de bibliografia,
seguint l'estil de citació APA), el compliment de l’extensió del treball segons les orientacions del/
la professor/a col·laborador/a, subratllats o negretes d’idees i/o conceptes destacats per facilitar la
lectura, etc.  

Recursos d'aprenentatge