卷三格式

文章按個別情況要求特別的格式

文類字
首行靠左
樣
可按需要標示「新聞稿」三字
只限新
聞稿
發佈日
期 靠左
只限新 可按需要標示 年 + 月 + 日
聞稿
置中

專題文章/投稿：
概括文章介紹的主題或內容，以精簡的語句吸引讀者閲讀。

標題 評論文章：
「論」/「評」 + 評調對象
- 例：「評「校園讀書比賽」計畫之得失」

新聞稿：
概括標示稿中主題內容，可有正題和副題
首行空兩格

專題文章/投稿：
交代文章背景，並帶出介紹的對象或事物，簡單介紹主題的物點或重要
性。
首段
評論文章：
申明論點，交代問題、目的，簡單介紹評論的對象。

新聞稿：
概括介紹主題，說明重要的信息
內文 首行空兩格，可按內文需要加上小標題

專題文章/投稿：
避免平鋪直敘，同時要具體準確、語氣宜客觀平實、謹慎大方。
 評論文章：
承接引論發揮、鋪陳，援引論據，進行論證，說明自己對所評論的人物
事件的態度和評價，一段論述一個分論點。

新聞稿：
依重要性安排信息，重要的在前，次要的在後
首行空兩格

專題文章/投稿：
總結全文，重申介紹的目的或留給讀者思考的空間。

結尾
評論文章：
重申論點、總結全文，提出建議

新聞稿：
總結全文，或說明次要的信息
 
演講辭格式
首行頂格

上 根據「先尊後卑、先客後主、先特稱後泛稱」的原則排列成適當的次序，
款 並後加冒號。
- 例：「教育署 XXX 署長、X 校監、X 校長、各位嘉賓、各位老師、 各位
同學：」
首行空兩格

引
自我介紹，說明演講的原因、性質、背景資料等。
言
你好！我是（所屬機構+班級/職位+名字），很高興……
A 中學學生會主席A 中學校長：x 機構，直接寫班級/職位+名字
首行空兩格
內
文 演講的主要部分，圍繞主題，並因應不同場合和目的，按內容分段和進行
演說。
結 首行空兩格
尾
 概括題旨，以鳴謝、祝頌、勉勵等辭句作結。
- 例：「最後，我謹代表所有畢業同學，恭祝母校校譽日隆，師長們身體
健康。謝謝各位。」
 
書信格式
現代式書信 傳統式書信

首行靠左頂格
 / 啟告語：「敬啟者」、「敬
覆者」

靠左頂格
首行靠左頂格 *如上款使用啟告語則無需
修飾語（視乎對象） + 團體（視乎情況） + 職 加上稱謂
上 銜（視乎情況） + 受文者 + 身份： 團體 + 職銜 + 受文者 + 身
款 - 例：「XXX 主任台鑒：」 份：
/  - 例：「親愛的 X 校長：」 - 例：「工商協會會長 XXX
稱 先生專鑒：」
謂 公函於稱謂後加知照語
對象 知照語
平輩 「大鑒」、「台鑒」
長輩 「專鑒」、「賜鑒」
教育界 「道席」、「清鑒」
宗教界 「道鑒」、「文鑒」
政府部門 「均鑒」、「勛鑒」

首行空兩格
內 首行空兩格
主要內容：引言、主體及結
文 主要內容：包括問候語、主體及結尾
尾
祝 靠左 ／
頌
語 對象 祝頌語
「台安」、「大
平輩
安」
 長輩 「尊安」
「教安」、「道
教育界
安」
「道安」、「法
宗教界
安」
政府部門 「政安」

靠右
第一行：團體 + 職銜
+ (第二行字數的空
格） 致函時的啟告語 覆函時的啟告語
第二行：發文者 + 啟
告語
對象
平輩 啟 覆
下
長輩 敬上、謹啟、謹上 敬覆、謹覆
款
教育界 敬上、謹啟、謹上 敬覆、謹覆
宗教界 敬上、謹啟、謹上 敬覆、謹覆
政府部門 敬上、謹啟、謹上 敬覆、謹覆

「香城中學學生會會長
                        XXX 敬上
XXXXXXX
日 靠左
期 年+月+日
卷三技巧
（掀頁讀大標題準備時間播錄音整理答案入 B part準備時間播
錄音）
未播 A 錄音：[睇 PART A ALL MC+圈重點字眼]
開始播 A 錄音：[聽男女、語氣、分聲線，估態度；一邊聽一遍塗答案]
整理 A 答案：[睇 PART B：大題目+圈重點字眼data file（分資料一 intro、
整合、見解）開始首尾段+格式]
開始播 B 錄音：直接在 data file 做 matching
A:MC
B:Writing
「語境意識」
「語境意識」即你文章的像真度。如果題目要你寫一封求職信，那你就要寫得
像一封「真實社會」裏的求職信。換言之，文章寫的愈似，「語境意識」分愈
高。
要「似」，則要做到兩點：（一）格式背對（二）措辭語氣似。

文類 對象是誰？ 語氣措詞
公函及 自 你申請的機構  謙虛卻又不過分卑下
專用書 薦 的責負人  多加善用「謙詞」和「敬語」
信 信
投 被你投訴的機構的  不慍不火
訴 責負人  客觀理性
信  表達「愛之深，責之切」之情
私人書 家 至親  親切
信 書  不要用「謙詞」和「敬語」
 應談到家事
 文字中有時會閒話家常
家 上 長輩：  親切
書 行 如老師，伯父  字裏行間表示尊重，不要直接用「謙詞」
及 和「敬語」
社 平 平輩：  親切；不亢不卑
交 行 如朋友，同學  字裏行間有種「見賢思齊」FEEL
書 下 後輩：  親切；字裏行間表示關心，體諒
信 行 如學生，外甥  表達「愛之深，責之切」之情
 不要有「說教」的感覺
演講辭 會場中有>長輩嘉  語氣謙虛有禮
賓，校長，老師，  多用「謙詞」和「敬語」
平輩， 學生  用字淺白易明
 多實例、故事，否則十分「催眠」
建議書 上司、長輩、  客觀
你向某機構申請  凡事需有證據
 不誇大
 用字不帶情感
徵文投稿／ 廣大讀者  專欄文章跟其他文章不一樣。它是消費
專欄文章 品。是用來賺錢的。故此，它不能使讀者
 沉悶。謹記：不可平鋪直敘
 文筆要有吸引力
 可多用較華麗的修辭手法
 多用寫作手法，如白描、首尾呼應等等
 寫作風格可以幽默、戲謔、冷嘲熱諷、古
道熱腸。不可一概而談。

「整合拓展」
（一）能否準確選取資料：選取「有用的」資料，篩選「沒有用的」資料。
 （二）能否把「有用的」資料恰當運用：你要在實用文中拓展那些「有用的」
資料。即是把那些雖然只有幾個字，但卻很「有用的」POINT，發展成一整段。
 
重點在於：你要知道哪些資料是「有用」，哪些是「沒有用」的準則。
 
如題目要你寫「玩 FACEBOOK 的利弊」。那麼你看到其中一個資料說「玩
FACEBOOK 能擴展生活圈子」，那明顯就是「有用的」POINT，因為這是「玩
FACEBOOK 的利」。而另一個資料說「8 成人都在巴士上玩 FACEBOOK」，
那明顯與「玩 FACEBOOK 的利弊」無關，就是「沒有用的」POINT

「見解論證」
（1）要你舉辦活動。提出一些（一）富有創意且（二）合理可行的建議。
（2）會透過海報，又或者專欄等刊物，要你比較、評論兩個截然不同的立場。
 
謹記：「見解論證」不能在資料中找到答案，只能憑自己的常識去杜撰。

「你」希望成為「中華文化大使」，故要寫信去自薦。而題目要求「你」要在
自薦信中談到，你將在香城舉辦一個推廣中國文化的活動。
 
 
謹記
 同學設計的活動要：
（一）「懶」新穎，別「老土」。
（二）活動的建議創作得愈具體，「見解論證」分數愈高。我建議同
學設計四個左右的細節。
而你要記著，活動本身應「懶」新穎，絕對不要寫那些大家都覺得很「老土」
的活動。
什麼是「老土」的活動？就是那些幾十年前，你們爸爸媽媽讀書時已「識玩」
的活動。就是那些什麼「標語比賽」、「展板」等。
那麼反過來說，什麼是「懶」新穎的活動？「中國廿四孝」是「老土」的東西，
「話劇」也是「老土」的東西。但舉辦「中國廿四孝」短片拍攝比賽，然後上
載到 YOUTUBE 就是新穎的活動！

在這個例子中，當中又「短片」，又「YOUTUBE」，還不是「懶」新穎？
謹記
 所有活動只要「上網」搞，就是新穎的活動！

你們要創作新穎的活動，實在不用鑽牛角尖（你認真便輸了）。只要把一切
「老土」的活動在「網上搞」就成了。
 
如下例：
「老土」的活動 新穎的活動
問答比賽 網上問答比賽
圍棋比賽 網上圍棋比賽
閱讀計劃 網上 E-BOOK 閱讀計劃
另外要注意的是，同學你創作的活動要可行。千萬不如創作得太誇張，如活動
將於香港大球場舉行。試問一個中四學生如何籌辦一個在香港大球場舉行的活
動？

「表達組織」
（一）文筆、（二）結構、（三）遣詞造句、（四）字體標點。
亦即基本中國寫作能力，也是平日的作文最求
A. 過渡句
要令你的文章清晰，可讀，易明，就應加入過渡句。這也可以叫過渡
段、承上啟下、承先啟後……（它有九十幾個名）
 簡單來說，「承上啟下」就是當「話題Ａ」轉入「話題Ｂ」時中間的一句話。
這句話很重要，它就像一個鈎把兩輪火車的扣起來。例如「話題Ａ」是賭博的
好處，你就應在「話題Ｂ」（賭博的壞處）前，先加上一句「說完賭博的好處，
下面將「話題Ｂ」談賭博的壞處。」
 這樣就能讓人清晰地知道你正在談的是什麼，能跟隨你的思路。
 
下文為「偽。2009 會考題」5*範文的其中一段：
 　　而於學校政策方面，Ｂ區致力鼓勵每個學生參與運動。區內已有十所中學
身先士眾，實行「一學生一體育」的政策。
   然而，Ｂ區中學的體育運動亦有不足之處。

──這句就是「承上啟下」。把話題從「Ｂ區中學的體育運動的優點」
轉到「弊端」。
於個人發展方面，Ｂ區學生欠專業訓練，比起Ａ區學校斥資三十萬來聘請專業
教練，Ｂ區實有霄壤之別。結果是，即使能覓得天賦異稟的運動員，也不能將
其潛能發揮到最大，試問如沒有「伯樂」，得「千里馬」又有何用？
 
B. 標示語
「標示語」是每一段開首時的簡介。它不提供實質的訊息，但卻能讓
評卷員改卷時發揮提示作用，使評卷員更易把握你的文章的結構。當
然，亦讓他知道你「齊 POINT」。
在「評論型見解論證」中，考評局會要求你從多個（3-4 個）角度評論。因此為
了不會把這 3-4 個角度混在一起，你應在每一段的開首加上「標示語」。
 首先，就活動目的而言，（標示語）潮流用語能讓他們覺得讀書
可堪玩味，對讀書感到興趣。
　　再次，從活動定位來看（標示語），閱讀獎勵計劃本來就是一個
以「另類手段」去鼓勵學生閱讀的計劃，而不是一味直接地強逼青少
年閱讀。
　　最後，就組織形象而言（標示語），主辦團體中學聯會應予人新
鮮年輕之感，使中學生更有所歸屬感。
 卷二
1. 閱讀所有題目之後才選擇題目。
2. 當中分辨記描述/議論的類型 eg 多項/單項、象徵題、社會相關題、開放題
3. 取材/例子？是否需要兩者兼論？
4. 中心論點、內容昇華？
題目一：我是一套校服，今日要和主人分離，回想過去我們一起生活，別有一
番體會。
以上是文章的開首，試以「校服的自述」為題，續寫這篇文章。
多項記敘、展現我與主人的關係、回想時的體會、昇華、取材自日常

題目二：試就下圖對你的啟發，以「得不償失」為題，寫一篇文章。

開放題，因為是啟發不是根據，可以此為基礎去想：
（subject）得不償失（what），（how）帶出甚麼道理
個人社會國際古今中外例子都可以出。因為題目沒有限制 subject

題目三：爺爺：「我當鐘錶匠超過 50 年，畢生專注這門手藝，能做到分毫不
差。」允行：「我是品味生活的咖啡師，亦是書寫人生的作家，更是培育後進
的武術教練。」各人對人生有不同追求。有人認為：「與其一生專精一事，不
如發展多元人生。」你同意嗎？試撰文一篇，論述你的看法。
爺爺和允行是題目提示，可跟可不跟
純議論，subject 以人為主，因此多為人物例子，但古今中外皆可出
兼論！！！！！與其……不如……=A OR B? 每段正論段一定要出：在同一標
準下（eg 對於增加識見方面），為何 A 比 B 好。（eg 專精一事容易局限自己，
而發展多元有助開拓眼界/專精一事可以令自己獲得巨大成就，而多元發展容易
分散精力，最終高不成低不就或無所事事）