PENDEKATAN

dalam pengajaran
Pendekatan adalah jalan yang diambil semasa proses
pengajaran dan pembelajaran berlaku. Ia merupakan
penentu bagaimana ilmu itu hendak disampaikan.
1) KAEDAH 2) KAEDAH
INDUKTIF DEDUKTIF

KELEBIHAN KELEBIHAN

KEKURANGAN KEKURANGAN

2
 1. KAEDAH INDUKTIF

 Pengajaran berasaskan gaya induktif adalah satu pendekatan mengajar

yang melibatkan satu proses penaakulan yang tinggi di mana melibatkan
aktiviti mengumpul dan mentafsir maklumat-maklumat, kemudian
membuat generalisasi atau kesimpulan.

(Kamarudin Husin & Siti Hajar Abdul Aziz, 2004)

 Hilda Taba mempercayai bahawa pelajar membuat generalisasi hanya

setelah maklumat dapat diorganisasi dengan sempurna. Dengan
menggunakan pelbagai strategi, pelajar boleh dibantu menyelesaikan
masalah dengan jayanya. Strategi induktif ini mengalir dalam proses
kognitif dan memerlukan pelajar menggunakan teknik soalan-soalan
ringkas.
(Hilda Taba, 1962)
1.3 Pendekatan induktif bermula daripada spesifik kepada umum. Menurut
J.M Kierzek dan W.Gibson (1960), pendekatan induktif dimulakan dengan
sesuatu sebab atau contoh dan menuju ke arah sesuatu generalisasi.

Pendekatan Induktif Kemudiannya setiap

melibatkan pengumpulan maklumat ini akan
dan pentafsiran berubah kepada
maklumat-maklumat kesimpulan.
Sambungan..

• Murid dibimbing oleh guru bagaimana untuk berfikir, mengkaji

dan mengenalpasti.
1

• Seterusnya, bagaimana untuk mentafsir maklumat bagi

2 membuat generalisasi/kesimpulan.

• Guru membantu pelajar untuk menguasai konsep atau

generalisasi berasaskan pemerhatian atau contoh-contoh yang
3 diperoleh.

(J.M Kierzek dan W.Gibson , 1960)

1.4 Pembelajaran melalui pendekatan ini disamakan dengan seorang murid
mengalami proses mental yang mana ia memerhati peristiwa tertentu untuk
memperoleh satu kesimpulan.

 Antara prinsip-prinsip penggunaan pendekatan induktif adalah menggunakan contoh-

contoh yang relevan dalam proses pengajaran dan pembelajaran sebagai rujukan
kepada murid untuk lebih memahami apa yang cuba disampaikan oleh guru.

 Setiap guru boleh menggunakan gambar, video ataupun hasil karya dalam
penyampaian maklumat kepada murid-murid serta galakkan mereka mengemukakan
contoh-contoh yang diketahui.

 Selain itu, soalan-soalan (yang berkaitan dengan contoh) akan disediakan untuk
membimbing murid membuat kesimpulan.

 Seterusnya, guru memberikan peluang kepada pelajar untuk memerhati dan

menganalisis contoh agar generalisasi dapat dibuat.

 Untuk lebih memudahkan murid menguasai peraturan-peraturan umum yang

diperoleh daripada fakta ataupun contoh khusus, guru perlulah merancang aktiviti
berkisar daripada contoh yang telah diberikan.
(B. Seaton, 1982)
 KELEBIHAN DAN KEKURANGAN
PENDEKATAN INDUKTIF
KELEBIHAN
• Dapat mengasah kemahiran berfikir
dalam kalangan murid.
• Melibatkan penyerapan yang aktif
dalam kalangan pelajar.
• Kemahiran lisan dapat disuburkan.
• Memberi peluang kepada pelajar
membuat kesimpulan sendiri
mengenai sesuatu konsep ataupun
benda.
KEKURANGAN
• Pengajaran yang dilakukan
mengambil masa yang panjang.
• Bagi murid-murid yang lemah,
pendekatan ini akan menimbulkan
masalah kerana sukar bagi mereka
untuk memikirkan rumus-rumus
daripada contoh-contoh ayat yang
diberikan.
 2) KAEDAH DEDUKTIF

Suatu pendekatan mengajar yang berdasarkan

keseluruhan konsep. Juga menggunakan proses
penaakulan yang tinggi.

Konsep deduktif boleh ditakrifkan sebagai sesuatu

pendekatan mengajar yang bermula daripada
sesuatu atau beberapa rumusan (prinsip, hukum,
teori /peraturan) yang diikuti dengan proses aplikasi
ke atas contoh-contoh yang khusus.
(Mok Soon Sang, 2003).
 Pendekatan deduktif merupakan jenis pengajaran yang
bermula daripada umum kepada spesifik. Pendekatan ini
merujuk kepada satu pembelajaran dimana pelajar
bermula dengan hukum yang umum dan digunakan
dalam kes-kes tertentu.

 Kaedah deduktif merupakan kaedah mengajar yang

kompleks kerana ia memerlukan murid-murid
memperolehi kefahaman yang mendalam dan
pengetahuan yang cukup.
 KELEBIHAN DAN KEKURANGAN
PENDEKATAN DEDUKTIF
KELEBIHAN
• Memudahkan tugas guru yang mana
guru mengemukakan prinsip asas,
manakala murid menggunakan prinsip
berkenaan.
• Cepat dan menjimatkan masa
pengajaran kerana rumusan disediakan
dan dihuraikan terus oleh guru.
• Meninggalkan kesan pembelajaran yang
memuaskan kepada pelajar-pelajar
dewasa.
• Tiada risiko mendapat hasil yang salah
atau tidak sempurna.
KEKURANGAN
• Pengajaran mungkin membosankan
serta boleh mengongkong kreativiti
pelajar.
• Pemikiran murid tidak tercabar untuk
mengesan dan menentukan rumusan
kerana rumusan diberikan oleh guru.
• Penglibatan murid tidak begitu aktif
khususnya dalam hal menghuraikan
rumus.
• Pendekatan ini tidak begitu menjamin
ingatan yang berkekalan dalam
kalangan murid tentang rumus-rumus
yang diajarkan itu.
Thank you for your
attention!