Plano de Ensino

DISCIPLINA: Educação Matemática

CURSO: Licenciatura em Matemática e Licenciatura em Pedagogia
CARGA HORÁRIA: 40h
CÓDIGO DA DISCIPLINA: SMT001

EMENTA

Construir o conhecimento teórico-prático necessário ao trabalho com a Matemática no Ensino Fundamental

que priorize o exercício da reflexão-ação-reflexão e a construção da autonomia.

OBJETIVOS DA DISCIPLINA

Refletir criticamente sobre concepções a respeito da Matemática, bem como sobre a influência de tais
concepções sobre a prática pedagógica; discussão de aspectos práticos ligados ao trabalho cotidiano dos
professores, com ênfase na área de Matemática; a articulação entre os temas tratados nas disciplinas do
currículo de Matemática e a prática docente; discussão de aspectos relevantes na formação do professor de
Matemática e a realidade do ensino de Matemática no Brasil contemporâneo.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Ambientes de aprendizagem nas aulas de Matemática

2. Relações entre Matemática, cultura e ensino
3. O lúdico nas aulas de Matemática
4. A importância dos materiais concretos no ensino de Matemática
5. Ensino de Matemática com resolução de problemas
6. Ensino e aprendizagem de conceitos matemáticos no Ensino Fundamental
7. Comunicação e interação nas aulas de Matemática

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 BIBLIOGRAFIA

Bibliografia Básica

1. BONAFINI, F. C. (Org.). Metodologia do ensino da matemática. São Paulo: Pearson, 2016.

2. ROQUE, T. História da matemática: uma visão crítica, desfazendo mitos e lendas. Rio de Janeiro:
Zahar, 2012.
3. STEWART, I. Em busca do infinito: uma história da matemática dos primeiros números à teoria do
caos. Rio de Janeiro: Zahar, 2014.

Bibliografia Complementar

1. BARRETO, M. Trama matemática: princípios e novas práticas no ensino médio. 1ª ed. Campinas:
Papirus, 2013.
2. GUIMARÃES, K. P. Desafios e perspectivas para o ensino da matemática. Curitiba: InterSaberes, 2012.
3. MACHADO, N. J.; CUNHA, M. O. da. Lógica e linguagem cotidiana: verdade, coerência, comunicação,
argumentação. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.
4. MUNHOZ, A. S. ABP - aprendizagem baseada em problemas: ferramenta de apoio ao docente no
processo de ensino e aprendizagem. São Paulo: Cengage, 2015.
5. SÁ, P. F. de; JUCÁ, R. de S. (Org.). Matemática por atividades: experiências didáticas bem-sucedidas.
Petrópolis: Vozes, 2014.
6. ZANARDINI, R. A. D. Um breve olhar sobre a história da matemática. Curitiba: InterSaberes, 2017.

PRÉ-REQUISITOS

Não possui.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

A avaliação da disciplina é formativa* e somativa**. Os alunos devem entregar as resoluções de atividades

e/ou exercícios no Ambiente Virtual de Aprendizagem semanalmente e realizar, ao final do período letivo,
uma prova presencial aplicada nos polos Univesp.

*A avaliação formativa ocorre quando há o acompanhamento dos alunos, passo a passo, nas atividades e
trabalhos desenvolvidos, de modo a verificar suas facilidades e dificuldades no processo de aprendizagem e,
se necessário, adequar alguns aspectos do curso de acordo com as necessidades identificadas.

**A avaliação somativa é geralmente aplicada no final de um curso ou período letivo. Esse tipo de avaliação
busca quantificar o que o aluno aprendeu em relação aos objetivos de aprendizagem do curso. Ou seja, a
avaliação somativa quer comprovar se a meta educacional proposta e definida foi alcançada pelo aluno.

DOCENTE RESPONSÁVEL

Maria Ednéia Martins Salandim

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Graduada em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de
Mesquita Filho (Unesp), campus Bauru (2003), mestre e doutora em Educação Matemática
pela Unesp, campus Rio Claro, (2007) e (2012), respectivamente. É professora assistente do
Departamento de Matemática, no qual é vice-coordenadora do Curso de Licenciatura em
Matemática e do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, ambos da
Faculdade de Ciências da Unesp, campus Bauru. Membro participante do Grupo História Oral
e Educação Matemática (GHOEM). Tem experiência na área de pesquisa em Ensino de
Ciências e Matemática, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos
seguintes temas: História Oral, História da Educação Matemática e da Formação de
Professores, Análise de Livros Didáticos e Educação Rural. Tem atuado como professora em
disciplinas de Matemática como Cálculo Diferencial e Integral, Geometria Analítica e Cálculo
Vetorial, Funções Elementares, Tendências em Educação Matemática, Matemática para a
Educação Básica, Narrativas como fontes para pesquisa e História da Educação Matemática.
Tem desenvolvido atividades no Pibid (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à
Docência), em projetos de pesquisa, extensão universitária e de núcleo de ensino. Já atuou
como autora no PNAIC (Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa) e como tutora no
CECEMCA (Centro de Educação Continuada em Educação Matemática, Científica e
Ambiental).