UNIVERSITAS TERBUKA

NAMA : SUPRIADI
KELAS : B
NIM : 856698828
SEMESTER : 9 (Sembilan)
MATA PELAJARAN : PDGK4502
 TUGAS TUTORIAL I

Program Studi : S1 PGSD

Kode Mata Kuliah : PDGK4502
Nama Mata Kuliah : Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran di SD
Jumlah sks : 4 sks
Nama Pengembang : Dr. Eko Purwanti, M.Pd.
Nama Penelaah : Astri Dwi Jayanti S., M.Ed.,
Tahun Pengembangan : 2018
Status Pengembangan : Baru/Revisi*
Edisi Ke- : 1 (satu)

Skor Sumber Tugas

No. UraianTugas Tutorial
Maksimum Tutorial
1. Kurikulum merupakan komponen yang sangat Modul 1 BMP
krusial dalam pelaksanaan pendidikan. PDGK4502
Kurikulum dijadikan sebagai dasar untuk Pengembangan
melaksanakan pendidikan sehingga tujuan Kurikulum dan
pendidikan dapat terlaksana secara optimal. Pembelajaran di
Secara konseptual, kurikulum dapat SD
dikelompokan menjadi tiga dimensi pengertian:
a. Sebutkan 3 dimensi pengertian kurikulum 5 KB 1
tersebut.
b. Jelaskan masing-masing 3 dimensi 15
pengertian kurikulum.
2. Dalam praktek pembelajaran, seorang guru harus Modul 2 BMP
memahami karakteristik masing-masing siswa PDGK4502
secara mendalam sehingga guru dapat memilih Pengembangan
metode dan model pembelajaran yang tepat. Kurikulum dan
Dalam kaitannya dengan pengembangan Pembelajaran di
kurikulum, guru harus mampu menguasai SD
landasan psikologis. 5
a. Jelaskan pengertian landasan psikologis KB 1
pengembangan kurikulum 5
b. Jelaskan substansi landasan
pengembangan kurikulum
3. Dengan adanya kurikulum yang berlaku, guru Modul3 BMP
memiliki hak untuk berinovasi dalam PDGK4502
pelaksanakan pembelajaran. Misalnya Pengembangan
mengembangkan model-model permainan dalam Kurikulum dan
pembelajaran untuk menarik perhatia siswa. Pembelajaran di
Dalam fenomena tersebut, guru telah SD
melaksanakan salah satu prinsip umum
pengembangan kurikulum. KB 1
a. Apakah prinsip umum yang telah 4
dilakukan guru tersebut?
b. Jelaskan jenis prinsip umum yang 6
dilakukan guru pada fenomena di atas.
4. Langkah kedua pengembangan kurikulum yaitu Modul3 BMP
perumusan tujuan. Dalam pengembangan PDGK4502
kurikulum, tujuan dibagi dalam beberapa Pengembangan
taksonomi yang disusun secara hierarkis. Kurikulum dan
a. Sebutkan taksonomi tujuan menurut Pembelajaran di
Benyamin S. Bloom. SD
b. Jelaskan masing-masing taksonomi tujuan
tersebut. KB 2
*) Coret yang tidak perlu

JAWAB :

1. Sebutkan dan jelaskan 3 dimensi pengertian kurikulum tersebut .

a. kurikulum sebagai mata Pelajaran :
Pengertian kurikulum pada dimensi pertama mengandung makna bahwa pada
dasarnya kurikulum itu terdiri atas sejumlah mata pelajaran yang harus
ditempuh siswa, Dalam hal ini, kurikulum selalu berorientasi pada penguasaan
isi atau materi pelajaran sebagai sasaran akhir proses pendidikan (content
oriented). Isi atau materi pelajaran yang harus dikuasai siswa tersebut pada
hakikatnya merupakan ilmu pengetahuan yang terkait dengan setiap mata
pelajaran. Dimensi pengertian kurikulum sebagai mata pelajaran ini dianggap
merupakan pandangan yang terlalu sempit dan sederhana, namun demikian,
pada kenyataannya masih banyak diterapkan dalam praktik pelaksanaan
pendidikan dewasa ini.
b. kurikulum sebagai pengalaman belajar :
Pengertian kurikulum pada dimensi kedua tidak dibatasi hanya sebagai
sejumlah mata pelajaran saja, tetapi mencakup semua pengalaman belajar
(learning experiences) yang dialami siswa dan memengaruhi perkembangan
pribadinya. Dengan demikian, pengertian kurikulum itu mencakup seluruh
kegiatan yang dilakukan oleh siswa. Ahli kurikulum yang berpendapat seperti
itu, di antaranya Harold B. Alberty (1965). Ia memandang kurikulum sebagai
semua kegiatan yang diberikan kepada siswa di bawah tanggung jawab
sekolah (all of the activities that are provided for the students by the school).
Kurikulum tidak dibatasi pada kegiatan di dalam kelas saja, tetapi mencakup
juga kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh siswa di luar kelas. Pendapat yang
senada dan menguatkan pengertian tersebut dikemukakan oleh Saylor,
Alexander, dan Lewis (1974) yang menganggap kurikulum sebagai segala
upaya sekolah untuk memengaruhi siswa supaya belajar, baik dalam ruangan
kelas, di halaman sekolah maupun di luar sekolah. Dimensi pengertian
kurikulum sebagai pengalaman belajar ini dianggap merupakan pandangan
yang terlalu luas karena sekolah dalam hal ini guru tidak mungkin dapat
mengontrol dan mengukur segala bentuk perilaku siswa, khususnya yang
terjadi di luar sekolah. Selain itu, makna kurikulum itu sendiri menjadi kabur
dan tidak fungsional.
c. kurikulum sebagai program/rencana pembelajaran :
Pengertian kurikulum pada dimensi ketiga mengandung makna bahwa
kurikulum tersebut merupakan suatu program atau rencana belajar (a plan for
learning). Pengertian kurikulum pada dimensi ini nampaknya untuk
menjembatani pandangan mengenai pengertian kurikulum yang terlalu sempit
dan pandangan yang terlalu luas.
2. Dengan adanya kurikulum yang berlaku, guru memiliki hak untuk berinovasi dalam
pelaksanakan pembelajaran. Misalnya mengembangkan model-model permainan dalam
pembelajaran untuk menarik perhatia siswa. Dalam fenomena tersebut, guru telah
melaksanakan salah satu prinsip umum pengembangan kurikulum.

a. Jelaskan pengertian landasan psikologis pengembangan kurikulum :

Psikologi adalah ilmu yang mempelajari tingkah laku manusia, sedangkan kurikulum
adalah upaya menentukan program pendidikan untuk mengubah perilaku manusi Oleh
sebab itu, pengembangan kurikulum harus dilandasi oleh psikologi sebagai acuan
dalam menentukan apa dan bagaimana perilaku itu harus dikembangkan.
Landasan psikologis terutama berkaitan dengan teori belajar dan teori perkembangan
anak. Teori belajar memberikan kontribusi dalam hal bagaimana isi kurikulum itu
disampaikan kepada siswa dan bagaimana siswa harus mempelajarinya. Teori
perkembangan diperlukan terutama dalam menentukan isi kurikulum yang akan
diberikan kepada siswa agar tingkat keluasan dan kedalamannya sesuai dengan taraf
perkembangan siswa.
b. Jelaskan substansi landasan pengembangan kurikulum :
Landasan pengembangan kurikulum pada hakikatnya merupakan aspek-aspek yang
harus diperhatikan dan dipertimbangkan pada waktu mengembangkan suatu
kurikulum satuan pendidikan, baik di lingkungan sekolah maupun luar sekolah.
Secara umum, terdapat empat aspek pokok yang melandasi pengembangan
kurikulum, yaitu aspek filsafat (landasan filosofis), teori/psikologi belajar dan
perkembangan (landasan psikologis), masyarakat dan kebudayaan (landasan
sosiologis), serta ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (landasan teknologis).

3. Dengan adanya kurikulum yang berlaku, guru memiliki hak untuk berinovasi dalam
pelaksanakan pembelajaran. Misalnya mengembangkan model-model permainan dalam
pembelajaran untuk menarik perhatia siswa. Dalam fenomena tersebut, guru telah
melaksanakan salah satu prinsip umum pengembangan kurikulum.
a. Apakah prinsip umum yang telah dilakukan guru tersebut?
Prinsip Integritas
b. Jelaskan jenis prinsip umum yang dilakukan guru pada fenomena di atas :
Prinsip Integritas
Integritas yang dimaksud di sini adalah keterpaduan, artinya pengembangan
kurikulum harus dilakukan dengan menggunakan prinsip keterpaduan. Prinsip ini
menekankan bahwa kurikulum harus dirancang untuk mampu membentuk manusia
yang utuh, pribadi yang integrated. Artinya, manusia yang mampu selaras dengan
lingkungan hidup sekitarnya, mampu menjawab berbagai persoalan yang dihadapi
dalam kehidupannya. Untuk itu, kurikulum harus dapat mengembangkan berbagai
keterampilan hidup (life skills). Keterampilan atau kecakapan hidup (life skills)
merupakan kecakapan yang dimiliki seseorang untuk mau dan berani menghadapi
problema hidup dan kehidupan secara wajar tanpa merasa tertekan, kemudian secara
proaktif dan kreatif mencari dan menemukan solusi pemecahan sehingga mampu
mengatasi berbagai persoalan hidup dan kehidupan.
4. Langkah kedua pengembangan kurikulum yaitu perumusan tujuan. Dalam pengembangan
kurikulum, tujuan dibagi dalam beberapa taksonomi yang disusun secara hierarkis.
a. Sebutkan taksonomi tujuan menurut Benyamin S. Bloom.
Benyamin S. Bloom dengan Taxonomy of Educational Objectives membagi tujuan ini
menjadi tiga ranah/domain, yaitu kognitif, afektif, dan psikomotorik.
b. Jelaskan masing-masing taksonomi tujuan tersebut.
 Domain kognitif berkenaan dengan penguasaan kemampuan-
kemampuan intelektual atau berpikir.
 Domain afektif berkenaan dengan penguasaan danpengembangan perasaan,
sikap, minat, dan nilai-nilai
 Sedangkan domain psikomotorik berkenaan dengan penguasaan dan
pengembangan keterampilan-keteram-pilan motorik.