ESTILO DOCENTE Video 1

Me pareció interesante, porque conocí las distintas maneras de un docente de regular el

comportamiento de los estudiantes en el aula y pude reconocer varias en el estilo de mis
profesores y docentes.

Me parece importante también conocer la diferencia entre HETERONOMÍA Y AUTONOMÍA,

ya que por lo menos en mi caso, identifico que muchas de mis acciones, están guiadas por
la Heteronomía, dónde otras personas con autoridad son las que regulan el cumplimiento de
las normas sociales, sin importarles si la persona entiende el por qué, o las consecuencias
de dichas normas. Por eso me parece ideal, el buscar el desarrollo de la autonomía, dónde
los estudiantes guíen su comportamiento, motivados por su interés de seguir normas que
ellos aprenden e interiorizan, para esto debe razonar el sentido de las normas sociales, y
las consecuencias que lleva cumplir o no esa norma, y aprender como les afecta a ellos y a
los que les rodean también.

Me doy cuenta que la educación juega un rol fundamental, ya que el profesor puede ayudar
a este desarrollo por el uso que le da a su autoridad en el aula que justamente son los Estilo
Docente. Nos mencionan que se compone de 2 dimensiones:

-Estructura: como el profesor demanda orden y disciplina

-Cuidado: como el profesor atiende necesidades individuales de los estudiante.

Según estas 2 dimensiones es que tenemos los diferentes Estilo Docente:

-Los profesores que no cuidan estas 2 dimensiones son NEGLIGENTES. Personalmente he

podido ver a varios de éste tipo de profesores y docentes, donde parecía que no tenían
ningún interés por su materia ni por los estudiantes y sólo querían cumplir su horario,
aunque en algunos casos se ausentaban por completo.

-Si procuran el cuidado, pero no la estructura: PERMISIVOS. En mi experiencia pude ver

pocas veces éste estilo, ya que la mayoría de las veces los estudiantes se aprovechaban de
éste tipo de profesores como sucede con el estilo de crianza permisivo, que se preocupa
mucho por las necesidades del hijo pero descuidan el orden y disciplina.

Si cuidan estructura pero no cuidado: AUTORITARIOS. Es otro tipo de autoridad que he

visto con bastante frecuencia, ya que les permite controlar y ejercer la autoridad para
regular el comportamiento de los estudiantes, pero sin tomar en cuenta sus necesidades,
inquietudes, como también pasa en el mismo estilo de crianza, donde los hijos obedecen,
pero no saben porqué

Se preocupan por ambas dimensiones: ASERTIVOS. Éste estilo lo he visto sólo contadas
veces, donde la docente se preocupaba por nuestras necesidades como estudiantes, pero
al mismo tiempo cuidaba la estructura de la clase, el orden y la disciplina, el respeto y
comunicación docente-estudiantes, desarrollando nuestra autonomía, ya que nos explicaba
las normas de la clase, de las tareas, y las consecuencias de cumplir o no las mias y las
interiorizabamos comprendiendolas.

Y por ello, me parece muy cierto lo que mencionan en el video que el Estilo Docente para el
desarrollo de la Autonomía es una herramienta fundamental para la formación ciudadana.
CONVERSACIONES CRÍTICAS Y GÉNEROS CONVERSACIONALES VIDEO 2

Es interesante que un objetivo educativo, sea el formar personas críticas, que según
entiendo deben evaluar, decidir y razonar para ser buenos ciudadanos

El rol que juega la educacion sería en mi opinión: hacer que los estudiantes formulen sus
ideas, que otros las evalúen, y que respondan a ellos, y evalúen las de otros, y evaluarse a
ellos mismos.

Otro punto importante en el desarrollo de personas críticas es la conversacion entre

estudiantes y profesores y los géneros conversacionales que surgen de éstas
conversaciones, que tienen estructuras regulares:

-Que saben los estudiantes: Evaluar sobre conocimientos mediante preguntas formuladas,
se usa para hacer Dx, no permite pensamiento crítico, si no de reproductores del
conocimiento del que enseña. En mi opinión éste tipo de conversación es el más común
tanto en los colegios como en las universidades.

-Adivinen lo que piensa el profesor: Preguntas o pistas para llegar a la respuesta del
profesor ya formulada en su mente. Producen respuestas por las pistas de la profesora, no
son sus respuestas propias, no desarrolla pensamiento autónomo

-Razone hacia la respuesta del profesor: Respuesta predeterminada hacia la que llegar,
mediante preguntas que obligan a razonar, no adivinar, pero reproducen conocimiento de la
profesora, promueve pensamiento crítico autónomo, pero de manera incompleta

-Dígame la verdad: Expone un tema seguido de preguntas, pidiendo aclaración, respuesta

correcta viene solo de la profesora, no promueve pensamiento crítico autónomo del tema

-El opinadero: Busca que los estudiantes expresen sus opiniones, pero estas no se
conectan entre si, no se pide justificación, son simplemente expresadas, tampoco hay
promoción del pensamiento crítico

-Conversación crítica: Espacio para la realidad personal del participante, que son
examinadas y conectadas, profesor desarrolla el conocimiento aclarando preguntas,
cuestionando las respuestas, tomando a los estudiantes como interlocutores válidos

Me parece muy interesante, es algo nuevo para mí, pero me parece muy útil para
justamente desarrollar éste tipo de conversaciones con estudiantes, o con personas a las
que impartimos conocimiento