‫‪PRE TEST‬‬

‫نتيجة االختبار القبلي‬ ‫اسم الطالب‬ ‫رقم‬

‫‪50‬‬ ‫ضياء الرمحن‬ ‫‪1‬‬

‫‪45‬‬ ‫فرييادي‬ ‫‪2‬‬
‫‪60‬‬ ‫رجيلدي‬ ‫‪3‬‬
‫‪60‬‬ ‫شوقي الفارسي‬ ‫‪4‬‬
‫‪65‬‬ ‫حممد رمضان‬ ‫‪5‬‬
‫‪80‬‬ ‫حممد سيوطي‪1‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪75‬‬ ‫حممد نوفل‬ ‫‪7‬‬
‫‪75‬‬ ‫رجال الفكري‬ ‫‪8‬‬
‫‪75‬‬ ‫فريل رجانا‬ ‫‪9‬‬
‫‪70‬‬ ‫اغوس ريفندي‬ ‫‪10‬‬
‫‪90‬‬ ‫شهر الرضا‬ ‫‪11‬‬
‫‪70‬‬ ‫عريف املبارك‬ ‫‪12‬‬
‫‪45‬‬ ‫كيفني رفالودي‬ ‫‪13‬‬
‫‪65‬‬ ‫رمحت فيصال‬ ‫‪14‬‬
‫‪55‬‬ ‫رسكي رينلدي‬ ‫‪15‬‬
‫‪60‬‬ ‫سهان مهبين‬ ‫‪16‬‬
‫‪80‬‬ ‫هارس عرفا زكي‬ ‫‪17‬‬
 ‫‪90‬‬ ‫سبحان‬ ‫‪18‬‬
‫‪85‬‬ ‫بريل فهريزا‬ ‫‪19‬‬
‫‪90‬‬ ‫جوليانشاه‬ ‫‪20‬‬
‫‪60‬‬ ‫ارضيان فهليفي‬ ‫‪21‬‬
‫‪60‬‬ ‫امحد زكي‬ ‫‪22‬‬
‫‪65‬‬ ‫مذكر‬ ‫‪23‬‬
‫‪60‬‬ ‫موليدي‬ ‫‪24‬‬
‫‪1625‬‬ ‫اجملموع‬

‫‪68=1625:24‬‬ ‫درجة‬
‫املعتدلة‬

‫‪////// POST TEST‬‬

‫نتيجة االختبار البعدي‬ ‫اسم الطالب‬ ‫رقم‬

‫‪80‬‬ ‫ضياء الرمحن‬ ‫‪1‬‬

‫‪80‬‬ ‫فرييادي‬ ‫‪2‬‬
‫‪85‬‬ ‫رجيلدي‬ ‫‪3‬‬
‫‪90‬‬ ‫شوقي الفارسي‬ ‫‪4‬‬
‫‪95‬‬ ‫حممد رمضان‬ ‫‪5‬‬
‫‪100‬‬ ‫حممد سيوطي‬ ‫‪6‬‬
‫‪100‬‬ ‫حممد نوفل‬ ‫‪7‬‬
‫‪90‬‬ ‫رجال الفكري‬ ‫‪8‬‬
‫‪95‬‬ ‫فريل رجانا‬ ‫‪9‬‬
 ‫‪100‬‬ ‫اغوس ريفندي‬ ‫‪10‬‬
‫‪95‬‬ ‫شهر الرضا‬ ‫‪11‬‬
‫‪95‬‬ ‫عريف املبارك‬ ‫‪12‬‬
‫‪90‬‬ ‫كيفني رفالودي‬ ‫‪13‬‬
‫‪80‬‬ ‫رمحت فيصال‬ ‫‪14‬‬
‫‪95‬‬ ‫رسكي رينلدي‬ ‫‪15‬‬
‫‪100‬‬ ‫سهان مهبين‬ ‫‪16‬‬
‫‪95‬‬ ‫هارس عرفا زكي‬ ‫‪17‬‬
‫‪100‬‬ ‫سبحان‬ ‫‪18‬‬
‫‪75‬‬ ‫بريل فهريزا‬ ‫‪19‬‬
‫‪100‬‬ ‫جوليانشاه‬ ‫‪20‬‬
‫‪100‬‬ ‫ارضيان فهليفي‬ ‫‪21‬‬
‫‪100‬‬ ‫امحد زكي‬ ‫‪22‬‬
‫‪100‬‬ ‫مذكر‬ ‫‪23‬‬
‫‪95‬‬ ‫موليدي‬ ‫‪24‬‬
‫‪2235‬‬ ‫اجملموع‬

‫‪93=2235:24‬‬ ‫درجة‬
‫املعتدلة‬

‫‪GABUNGAN POSTES DAN PRETES‬‬

‫‪//////‬‬

‫نتيجة االختبار‬ ‫نتيجة االختبار‬ ‫اسم الطالب‬ ‫رقم‬

‫‪D2= (x-y)2‬‬ ‫‪D= x – y‬‬
‫البعدي‬ ‫القبلي‬
‫‪900‬‬ ‫‪30-‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪50‬‬ ‫ضياء الرمحن‬ ‫‪1‬‬
‫‪1225‬‬ ‫‪35-‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪45‬‬ ‫فرييادي‬ ‫‪2‬‬
‫‪625‬‬ ‫‪25-‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪60‬‬ ‫رجيلدي‬ ‫‪3‬‬
‫‪900‬‬ ‫‪30-‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪60‬‬ ‫شوقي‬ ‫‪4‬‬
‫الفارسي‬
‫‪900‬‬ ‫‪30-‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪65‬‬ ‫حممد‬ ‫‪5‬‬
‫رمضان‬
‫‪400‬‬ ‫‪20-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪80‬‬ ‫حممد‬ ‫‪6‬‬
‫سيوطي‬
‫‪625‬‬ ‫‪25-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪75‬‬ ‫حممد نوفل‬ ‫‪7‬‬
‫‪225‬‬ ‫‪15-‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪75‬‬ ‫رجال‬ ‫‪8‬‬
‫الفكري‬
‫‪400‬‬ ‫‪20-‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪75‬‬ ‫فريل رجانا‬ ‫‪9‬‬
‫‪900‬‬ ‫‪30-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪70‬‬ ‫اغوس‬ ‫‪10‬‬
‫ريفندي‬
‫‪25‬‬ ‫‪5-‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪90‬‬ ‫شهر الرضا‬ ‫‪11‬‬
‫‪225‬‬ ‫‪15-‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪70‬‬ ‫عريف‬ ‫‪12‬‬
‫املبارك‬
‫‪2024‬‬ ‫‪45-‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪45‬‬ ‫كيفني‬ ‫‪13‬‬
‫رفالودي‬
‫‪225‬‬ ‫‪15-‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪65‬‬ ‫رمحت‬ ‫‪14‬‬
‫فيصال‬
‫‪1600‬‬ ‫‪40-‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪55‬‬ ‫رسكي‬ ‫‪15‬‬
‫رينلدي‬
 ‫‪1600‬‬ ‫‪40-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪60‬‬ ‫سهان مهبين‬ ‫‪16‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪10-‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪80‬‬ ‫هارس عرفا‬ ‫‪17‬‬
‫زكي‬
‫‪100‬‬ ‫‪10-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪90‬‬ ‫سبحان‬ ‫‪18‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪10-‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪85‬‬ ‫بريل فهريزا‬ ‫‪19‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪10-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪90‬‬ ‫جوليانشاه‬ ‫‪20‬‬
‫‪1600‬‬ ‫‪40-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪60‬‬ ‫ارضيان‬ ‫‪21‬‬
‫فهليفي‬
‫‪1600‬‬ ‫‪40-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪60‬‬ ‫امحد زكي‬ ‫‪22‬‬
‫‪1225‬‬ ‫‪35-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪65‬‬ ‫مذكر‬ ‫‪23‬‬
‫‪900‬‬ ‫‪30-‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪60‬‬ ‫موليدي‬ ‫‪24‬‬
‫‪=∑ D‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪=∑D‬‬ ‫‪2235‬‬ ‫‪1625‬‬ ‫ن=‬
‫‪18524‬‬ ‫‪-605‬‬ ‫‪24‬‬

‫نظر إىل النتيجة من االختبار‪ -‬ت‪ ،‬يف اجلدول السابق وجدت البيانات اآلتية‪:‬‬
‫جمموع الفرق بني اإلجابتني ( ‪-605 = )∑ D‬‬ ‫‪-1‬‬
‫جمموع مربعات الفرق بني اإلجابتني ( ‪18524 = )∑ D‬‬
‫‪2‬‬
‫‪-2‬‬
‫عدد العينة‪24 =)N( 1‬‬ ‫‪-3‬‬

‫وملعرفة داللة املتواسط‪ 1‬الفرق بني نتيجة املتغريتني ( ‪ ،)M‬أن تتبع اخلطوات التالية‪:‬‬
‫‪D‬‬

‫= ‪MD‬‬
‫‪∑D‬‬
‫‪N‬‬

‫‪= -2605‬‬
‫‪4‬‬
‫‪=-25‬‬
 ‫مث يبحث الباحث عن اإلحنراف املعيار للفروق بني نتيجة املتغريتني ( ‪:)SD‬‬
‫‪D‬‬

‫√‬ ‫) (‬
‫‪∑ D2 - ∑ D‬‬
‫‪2‬‬

‫‪SD D‬‬ ‫=‬

‫‪N‬‬ ‫‪N‬‬

‫√‬ ‫(‬ ‫)‬

‫‪2‬‬
‫‪1 8524 −605‬‬
‫¿‬ ‫‪−‬‬
‫‪24‬‬ ‫‪24‬‬

‫) ‪= √7 72 - ( 25‬‬
‫‪2‬‬

‫‪= √ 7 72 -625‬‬

‫‪= √ -14 7‬‬

‫‪¿12,124‬‬

‫مث يبحث الباحث عن اخلطاء املعياري للفروق ( ‪:)SE‬‬

‫‪MD‬‬

‫‪SD D‬‬
‫= ‪SE M‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪√ N-1‬‬
‫‪=1√2,2 4124‬‬
‫‪-1‬‬

‫‪=1 2,√2124‬‬
‫‪3‬‬

‫‪=14,2,795‬‬
‫‪124‬‬

‫‪¿2,528‬‬

‫ومت إج ‪11‬راء ك ‪11‬ل خط ‪11‬وات احلس ‪11‬اب الس ‪11‬ابقة‪ 1‬فوص ‪11‬ل الب ‪11‬احث إىل اخلط ‪11‬وات اآلخ ‪11‬رة الختب ‪11‬ار‬
‫فروض حبثها‪ .‬لكن على الباحث أن تعرب الفروض اإلحصائية‪ 1‬كما يلي‪:‬‬
‫فع‪11‬اال يف‬
‫‪ :H = µ > µ‬الدالل‪11‬ة على أن تط‪11‬بيق ااألس‪11‬لوب الع‪11‬ريب يف كت‪11‬اب الق‪11‬راءة الرش‪11‬يدة يك‪11‬ون‪ّ 1‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫عملية تعليم اإلنشاء وتعلّمها ويستطيعون أن يرقي قدرة الطلبة يف فهم املسموع‪.‬‬
‫فع‪11‬اال يف‬
‫‪ :H = µ < µ‬الداللة على أن تطبيق ااألسلوب العريب يف كتاب القراءة الرش‪11‬يدة ال يك‪11‬ون‪ّ 1‬‬
‫‪o‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫عملية تعليم اإلنشاء وتعلّمها وال يستطيعون أن يرقي قدرة الطلبة يف فهم املسموع‪.‬‬
‫اعتمادا على الفرض املذكور‪ ،‬أن مقياس الرد‪:‬‬
‫‪ H‬مقبول و ‪ H‬مردود‪ ،‬إذا‪ :‬ت‪-‬اجلدول < ت‪-‬احلساب‪.‬‬‫‪o‬‬ ‫‪a‬‬

‫‪ H‬مردود و ‪ H‬مقبول‪ ،‬إذا‪ :‬ت‪-‬اجلدول > ت‪-‬احلساب‪.‬‬‫‪o‬‬ ‫‪a‬‬

‫وأما اخلطوة األخرية خيتار الباحث البيانات‪ 1‬باختبار‪-‬ت عن حاصل املالحظة (‪ )to‬كما يلي‪:‬‬
‫‪MD‬‬ ‫‪- 25‬‬
‫‪to=SE‬‬
‫‪MD‬‬
‫=‬ ‫‪2, 5 28‬‬
‫=‬ ‫‪-9,889‬‬ ‫‪1‬‬

‫ومن اخلط‪11‬وة األخ‪11‬رية حتدي‪11‬د الدرج‪11‬ة احلري‪11‬ة (‪ .)derajat kebebasan‬ويك‪11‬ون الف‪11‬رض الص‪11‬فري‬
‫على مستوى الداللة (‪ % 5 )signifikan‬و ا ‪ %‬من درجة احلرية يف هذا البحث‪.‬‬
‫‪db = N – 1‬‬
‫‪= 24 – 1‬‬
‫‪= 23‬‬

‫(‬‫فح ‪11 1‬دد مس ‪11 1‬توى الدالل ‪11 1‬ة (‪ 5% )signifikan‬وه ‪11 1‬و ‪ 2,07‬وح ‪11 1‬دد مس ‪11 1‬توى الدالل ‪11 1‬ة‬
‫‪ 1% )signifikan‬وه‪11‬و ‪ 2,81‬أم‪11‬ا حاص‪11‬ل املالحظ‪11‬ة (‪ )to‬وه‪11‬و ‪ .9،889‬ول‪11‬ذلك (ت‪-‬احلس‪11‬اب)‬
‫أكرب من (ت‪-‬اجلدول)‪2,81 >9،889<2,07 .‬‬
‫إذا ك ‪11 1‬انت النتيج ‪11 1‬ة (ت‪-‬احلس ‪11 1‬اب) متس ‪11 1‬اوية أو أك ‪11 1‬رب من (ت‪-‬اجلدول) فيك ‪11 1‬ون الف‪11 1‬رض‬
‫الص‪11‬فري م‪11‬ردودا والف‪11‬رض الب‪11‬ديل مقب‪11‬وال‪ .‬وإذا ك‪11‬انت النتيج‪11‬ة (ت‪-‬احلس‪11‬اب) مل تبل‪11‬غ إىل النتيج‪11‬ة‬
‫(ت‪-‬اجلدول) فيكون الفرض الصفري مقبوال والفرض البديل مردودا‪.‬‬

‫‪ 1‬أما عالمة الطرف (‪ )-‬ليست من عالمة جربي‪ ،‬ولذالك حياصل خطة ‪ 9،889-‬نقرأ "فيه الفرق بدرجة اخلالف‬
‫‪."9،889-‬‬
‫فوج‪11‬د الب‪11‬احث يف ه‪11‬ذا البحث أن النتيج‪11‬ة (ت‪-‬احلس‪11‬اب) أك‪11‬رب من النتيج‪11‬ة (ت‪-‬اجلدول)‪،‬‬
‫ول ‪11‬ذلك الف ‪11‬رض الص ‪11‬فري م ‪11‬ردود والف ‪11‬رض الب ‪11‬ديل مقب ‪11‬وال أي يك ‪11‬ون تط ‪11‬بيق ااألس ‪11‬لوب الع ‪11‬ريب يف‬
‫كتاب القراءة الرشيدة أنه فعاال لرتقية التحصيل الدراسي عند الطلبة يف تعلم اإلنشاء‪.‬‬
‫اخلالص ‪11 1‬ة من املالحظ ‪11 1‬ة الس ‪11 1‬ابقة أن ااألس ‪11 1‬لوب الع ‪11 1‬ريب يف كت ‪11 1‬اب الق ‪11 1‬راءة الرش‪11 1‬يدة لرتقي‪11 1‬ة‬
‫استجابة الطلبة يف كتابة اإلنشاء الحر‪.‬‬

‫‪OLAH BAHASA POSTES‬‬

‫‪NARASIKAN AGKA DI PRE TES‬‬

‫)‪DAN AMBIL KESIMPULAN PERBANDINGAN (NARASI‬‬