PROYECTO PEDAGOGICO

TRANSVERSAL DE COMPETENCIA
CIUDADANA

“DESARROLLANDO COMPETENCIAS
CIUDADANAS EN PRO DE UNA FORMACION
LIBRE”

CENTRO EDUCATIVO LICEO MODERNO DEL

CARIBE
SINCELEJO- SUCRE 2022
 Introducción.

En el mundo actual dentro del marco de la educación, esta se ha dado cuenta que para la
formación del ser humano, no solo se debe limitar a impartir conocimientos a los
estudiantes, el desarrollo de habilidades y destrezas académicas; sino que, también es
fundamental el desarrollo de competencias ciudadanas, donde pueda la persona ejercer sus
derechos y deberes como un ciudadano de bien; resaltando que es importante formar en la
cultura de ciudadanía teniendo en cuenta la situación o circunstancias actuales que presenta
nuestro país Colombia; por lo cual esto puede ser un reto para la educación en esta
sociedad; la cual debe incentivar a los ciudadanos desde las instituciones educativas y crear
espacios propicios para el desarrollo de competencias ciudadanas.
Es por ello, que educar en la actualidad en competencias ciudadanas necesita ser fomentada
e implementada para contribuir al desarrollo de una educación más significativa; lo que
enmarca que el ciudadano sea capaz de desarrollarse plenamente mediante la participación
e interacción con el otro, el cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y
autónomas-, las cuales les brinde a los estudiantes las herramientas necesarias para su
formación intelectual y personal; y por lo tanto conlleve al mejoramiento de la sociedad
dentro de una convivencia sana y pacífica.
El siguiente proyecto se desarrollara en el Centro Educativo Liceo Moderno Del Caribe;
con el objetivo de que reconozcan la importancia que tiene el desarrollo de competencias
ciudadanas en la comunidad educativa para su formación integral y sana convivencia;
siendo estos los protagonistas de la transformación de su ambiente y trabajar para el
bienestar de su comunidad. Además, con el fin de que los docentes, estudiantes y
comunidad educativa interactúen al estar enfrentándose a grandes retos y desarrollo de su
potencial y autonomía, donde no solo se mejore los procesos de enseñanza- aprendizaje,
sino que también se cree individuos capaces de desenvolverse en espacios o entornos
saludables de sana convivencia
Por esta razón, este proyecto se implementara teniendo en cuenta la fundamentación de
incentivar una educación en el pleno desarrollo de las competencias ciudadanas, formando
estudiantes íntegros, cumpliendo sus responsabilidades sociales, capaces de tomar
decisiones que contribuyan a una sana convivencia escolar, con valores éticos y convivan
en paz; que le permitan su participación autónoma en la construcción de un aprendizaje e
interacción
Significativa.
Por lo tanto, éste proyecto desarrollara en los ciudadanos de manera integral el saber, el ser
y el saber hacer desde la interacción con el entorno, fomentando así la convivencia pacífica.
Además, teniendo como base los estándares de competencia ciudadana planteados por el
Ministerio de Educación Nacional (MEN) y la ley 1620 del 2013 Ruta de Atención
Integral para la Convivencia Escolar.
Cabe resaltar, que la implementación de este proyecto está encaminada al desarrollo de las
habilidades, los conocimientos y destrezas que fomenten la construcción de una ciudadanía
activa y participativa, y explotar el potencial personal de una manera sana y pacífica.
2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
2.1 Planteamiento y formulación del problema
El siguiente proyecto se llevara a cabo en el Centro Educativo Liceo Moderno del
Caribe con una muestra durante este año 2019 en: pre-escolar 54 estudiantes entre los
grados párvulo, pre-jardín, transición y Básica primaria en 66 estudiantes en 1°a 5°
De acuerdo, a las observaciones directas, diagnósticos y desarrollo de anteriores proyectos
de ética, cívica y democracia; el siguiente proyecto tiene como necesidad de fortalecer y
formar a un ser humano integral desde un desarrollo crítico, reflexivo; fomentando en el la
participación activa en todos los ámbitos de su vida, con un sentido ético y de participación
ciudadana en esta sociedad. Por lo cual debe ser autónomo, capaces de desarrollarse
plenamente como un ser social dentro de las diversas situaciones problemas que se le
pueden presentar en un diario vivir, tomando decisiones responsables en pro de unificar y
defender los lazos de convivencia sana y paz en su comunidad.
Por lo cual, se hace necesario crear herramientas necesarias para el desarrollo personal,
enfocados en una misión de ser competentes, con un pensamiento critico-reflexivo; que le
permitan analizar, comprender mejor su comunidad.
Teniendo en cuenta nuestra comunidad, en esta se manifiesta un vacio o en algunos casos
deterioro en cuanto al conocimiento y practica de actitudes, reflexionar sobre las
situaciones y experiencias problemas del diario vivir. Además reconocer la convivencia y la
paz como el principio para la transformación y desarrollo de ciudadanos capaces de
reconocer su participación y responsabilidad en un contexto, y resolver situaciones de
conflicto, a través de rutas o alternativas de solución que permitan mediar entre el
ciudadano y el mundo donde vive.
2.2 PREGUNTA PROBLEMA
¿Cómo podemos desarrollar de forma autónoma el potencial de los estudiantes del
Centro Educativo Liceo Moderno del Caribe que contribuya al desarrollo de competencias
ciudadanas; al momento de tomar decisiones, reflexionar y analizar situaciones o
experiencias problemas de su diario vivir en pro de una formación integral?
 Justificación.

El siguiente proyecto transversal del desarrollo de competencias ciudadanas está basado en

la necesidad de fortalecer, incentivar y desarrollar a un ser humano con sentido de un buen
ciudadano dentro de su comunidad; buscando en ellos la formación integral, capaces de
tomar decisiones en su vida de manera autónoma y mostrar cada vez más preocupación por
los demás, que defiendan y trabajen en pro de lazos de sana convivencia y paz.
Por lo cual, el Centro Educativo Liceo Moderno del Caribe considera como una
herramienta fundamental el desarrollo de competencias ciudadanas enfocadas en la
formación integral, creando espacios o ambientes favorables que permitan que estas se
desarrollen y se desplieguen en las interacciones del ciudadano con la vida cotidiana, en
especial en experiencias vividas en la escuela, donde se promuevan relaciones de respeto,
se practique la convivencia escolar y la defensa de los derechos humanos. Teniendo un
sentido de pertenencia por la institución y tengan en cuenta las diferencias e interés de las
personas que lo rodean y le permitan analizar y conocer mejor su comunidad, para
participar de manera activa en la transformación de esta.
Por lo tanto, desde la educación las competencias ciudadanas son una práctica que debe ser
un factor prioritario, contribuyendo al desarrollo humano, social; para la construcción de
personas autónomas, justas y democráticas.
Actualmente, la comunidad ha estado centrada en una ideología de conflictos de manera
consciente e inconsciente que han sido transmitidos de generación en generación, porque se
está conviviendo en una sociedad que cada día se están desapareciendo los valores y con
esto se ve afectada la convivencia entre los miembros de una comunidad, por la
intolerancia, la impulsividad, discriminación de los demás, la incomprensión.
Por tal razón, con este proyecto se apunta a la tolerancia, convivencia pacífica, respeto
mutuo, reflexión y análisis de situaciones problemas dentro y fuera del aula de clases, y si
dado se presentan situaciones de conflicto recurrir a la Ruta de Atención Integral
establecida por el Ministerio de Educación Nacional e implementada en el manual de
convivencia; además de crear espacios de interacción, con el fin del desarrollo de entornos
saludables; para la comunidad del centro educativo.
Es por ello, que el siguiente proyecto de Competencias Ciudadanas se articula como un
proyecto transversal, en cuanto a que es una estrategia metodológica en el proceso de
enseñanza - aprendizaje; además, está inmersa dentro del manual de convivencia, los planes
de estudio y en la visión de la institución, la cual en su misión busca ofrecer una formación
integral para los miembros de su comunidad y desarrollo del potencial personal del barrio y
el municipio.
Por su transversalidad se convierte en una propuesta de mejoramiento continuo atendiendo
a las necesidades de la comunidad, mejorar el rendimiento académico y el desarrollo de las
competencias ciudadanas, acciones, ambientes, manejo de sentimientos y emociones en
ciertas situaciones cotidianas, valoración de las cosas y el respeto de las diferencias;
además del sentido de pertenencia por su comunidad.
 2.4 OBJETIVOS
2.4.1 GENERAL
 Desarrollar competencias ciudadanas en los estudiantes para la participación
responsable y autónoma como ciudadanos de una sociedad multicultural, que
contribuyan al mejoramiento de la calidad educativa para la formación integral, que
le permita ser consciente y construir una sana convivencia.

2.4.2 ESPECIFICOS
 Brindar a la comunidad educativa las herramientas necesarias para la apropiación y
el ejercicio de una sana convivencia.
 Reconocer la importancia de ejercer su libertad para tomar decisiones responsables
y regulares su conducta de manera autónoma.
 Diseñar y aplicar actividades donde se practiquen las normas de convivencia y
reflexionar sobre la razón de las mismas y sus consecuencias.
Entre los proyectos transversales que muestran la implementación de las competencias
ciudadanas tenemos los siguientes:

 Mazo Peña Dora Alicia Y Toro Edna (2012) proyecto de competencia ciudadana y
convivencia escolar Institución Educativa La Esperanza de la ciudad de Medellín
"PROYECTO DE COMPETENCIA CIUDADANA Y
CONVIVENCIA ESCOLAR", el cual tiene como objetivo fomentar
Competencias Ciudadanas en los integrantes de la Institución Educativa la
Esperanza. Además, contribuir al mejoramiento de la calidad en la formación
integral de los estudiantes, aprovechando salidas pedagógicas como propuesta
innovadora para la estimulación del aprendizaje, al igual que la optimización de los
recursos que tiene la Institución y el reconocimiento del contexto.

 El proyecto de Competencias Ciudadanas se articula al Proyecto Educativo

Institucional, en cuanto presenta una propuesta innovadora como estrategia
metodológica en el proceso de aprendizaje, inmersa en la visión de la institución y
que posibilita el cumplimento de la misión de ofrecer calidad en la formación
integral de la comunidad educativa la Esperanza y el desarrollo humano de la niñez
y la juventud del municipio de Medellín. (Mazo & Toro 2012).

 Silva Quitián Martha (2010) El Proyecto "HACIA EL DESARROLLO DE

COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA
SANA CONVIVENCIA", el cual tiene como objetivo el desarrollo de
"Competencias Ciudadanas" para la construcción de una sana y adecuada
convivencia en la comunidad escolar, teniendo en cuenta que la Institución es el
espacio propicio en el cual las personas comienzan a gestar su desarrollo tanto a
nivel personal como social y las bases fundamentadas en éste, son las que
posteriormente van a cimentar un buen proyecto de vida que permita que los
estudiantes se desenvuelvan de una manera más adecuada en la sociedad,
considerando que actualmente se tiene presente el trabajo de Competencias
Ciudadanas dentro de la educación (Silva 2010).
3. MARCO REFERENCIAL

3.1 ANTECEDENTES

El Centro Educativo Liceo Moderno del Caribe, se encentra ubicado en el

departamento de sucre municipio de Sincelejo, en la zona residencial del barrio
Pioneros, Manzana 69 lote 8 y 11.
Limitando al norte con los barrios anexos Cerrito Colorado, Camilo Torres y la
Selva, al sur con los barrios Nuevo pioneros, el cortijo, al oriente con Rita Arrazola,
las
Colinas y al occidente con el barrio Barlovento.
Cuenta con una capacidad para albergar 140 estudiantes distribuidos de la siguiente
manera:
En el nivel de preescolar 75 estudiantes y en la Básica Primaria 65 estudiantes.
Preescolar
Para el año 2022 cuenta con 75 estudiantes entre los grados pre- jardín, jardín y
transición.
Básica primaria.
En cuanto a este nivel el centro educativo cuenta con 65 estudiantes entre los grados
1° a 5°
Años anteriores se han implementados proyectos pedagógicos transversales
referentes a la cívica, ética y democracia, los cuales se han enfocado en la
convivencia escolar, buscando concientizar y motivar para la participación y
responsabilidad democrática, defender los derechos humanos, con el fin de
desarrollar en los estudiantes los valores éticos, espirituales que generen una
armonía y el anhelo de una sociedad justa y oportunidades que aumenten nuevos
retos y asumir mejor su desenvolvimiento en la sociedad.

Además, muchas investigaciones e implementaciones de las competencias

ciudadanas en proyectos pedagógicos transversales en otras instituciones, permiten
visualizar e incentivar el desarrollo de las competencias ciudadanas dentro de una
comunidad; que promuevan espacios de sana convivencia escolar y faciliten el
proceso enseñanza- aprendizaje, potencializando en los estudiantes el desarrollo
personal de manera autónoma y responsable además de sus conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y comportamientos en el educando frente a la
solución o mediación de situaciones o experiencias problemas.
3.2 PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS TEÓRICOS

En nuestra sociedad actual al referirnos a la convivencia al interior de la comunidad

educativa, se debe entender por el concepto de convivencia escolar la interacción
entre los diversos miembros de una institución o centro educativo-, tiene una
influencia significativa en el desarrollo ético - moral, socio - afectivo e integral de
los estudiantes.

Las instituciones educativas crean espacios para que la comunidad educativa

interiorice o aprendan a convivir y desarrollen las competencias ciudadanas,
convirtiéndose en ciudadanos que promuevan la solución de conflictos, sana
convivencia, el respeto mutuo, la participación, responsabilidad y autonomía en pro
de la fonación integral.

Por lo cual, se hace fundamental trabajar en las competencias ciudadanas y la

convivencia escolar para fortalecer la formación ciudadana y el proceso de
enseñanza - aprendizaje; donde el sujeto se asuma como un ser digno, integral,
capaz de desarrollarse plenamente, tomando decisiones responsables y autónomas
frente a los derechos y deberes que propicien el mejoramiento de su comunidad.

Se debe impulsar para que los estudiantes aprendan a convivir con los demás,
siendo respetuosos, aceptando las diferencias; además, se crean espacios aptos para
el aprendizaje donde se conocen los principios fundamentales sobre los estándares
de competencia ciudadana, los derechos humanos, la ruta de atención integral para
la convivencia escolar, los valores, la paz, la democracia, el respeto mutuo; los
cuales permiten formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación
responsable, a partir del análisis crítico y la reflexión sobre su persona y entorno.

Por otro lado, como lo menciona Toro (1992) la convivencia social no es natural,
por lo cual esta debe ser enseñada y ser aprendida. Aunque los seres humanos
tenemos la tendencia de vivir unos con otros, las formas en que convivimos en
comunidad son construidas. Además, sugiere que aprender a no agredir al otro
significa aprender a valorar la vida del otro como mi propia vida; aprender a ver y
reconocer que no existen enemigos sino opositores con los cuales puedo acordar
reglas o normas para resolver las diferencias y los conflictos y así de esta manera
luchar juntos por la vida; aprender a valorar la diferencia como una ventaja que
permite ver y compartir otros modos de pensar, de ver y de actuar; aprender a
buscar la unidad y entornos agradables de convivencia armónica; aprender a tener
cuidado y defensa de la vida, como el principio máximo de toda convivencia;
aprender a respetar la vida íntima de los demás .La no agresión del otro es un
aprendizaje que debe cultivarse todos los días de la vida.

3.3 MARCO CONCEPTUAL

3.3.1 COMPETENCIAS CIUDADANAS

Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades

cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que
el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática.
Retomando el concepto de competencia como saber hacer, se trata de ofrecer a los
niños y niñas las herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera
cada vez más comprensiva y justa y para que sean capaces de resolver problemas
cotidianos

3.3.2 MOTIVACIÓN

El término motivación hace alusión al aspecto en virtud del cual el sujeto vivo es
una realidad auto dinámica que le diferencia de los seres inertes. El organismo vivo
se distingue de los que no lo son porque puede moverse a sí mismo. La motivación
trata por lo tanto de esos determinantes que hacen que el sujeto se comporte de una
determinada manera teniendo en sí mismo el principio de su propio movimiento.

Tradicionalmente hemos confundido motivación con el arte de estimular y orientar

el interés del estudiante hacia el trabajo escolar. Es el interés que tiene el estudiante
por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él.
Este se puede adquirir, mantener o aumentar en función de elementos intrínsecos y
extrínsecos.

3.3.3 TRABAJO EN EQUIPO

El trabajo en equipo es una alternativa dentro de la enseñanza, ya que fomenta

dentro del salón de clases la participación de los alumnos, responsabilidad, diálogo
y la tolerancia, sus compromisos responsabilidades y el tipo de evaluación que
recibirá de cada equipo. El trabajo grupal es mucho más placentero y deja mejores
frutos que el trabajo individual porque permite a las personas poder divergir y
debatir acerca de las diferentes posturas para poder llegar de manera tranquila y
franca a una decisión en común. Los miembros poseen el poder de compartir a otras
personas lo que piensan y sienten en un ambiente agradable donde la colaboración y
la motivación son primordiales.
3.3.4 ESTÁNDARES

Los estándares de competencia básica son criterios claros y públicos que permiten
establecer cuáles son los niveles básicos de calidad de la educación a los que tienen
derecho los niños de todas las regiones de nuestro país, en todas las áreas; por eso,
hemos establecido estándares de competencia básicas en matemáticas, lenguaje,
ciencia naturales, sociales y ciudadanas. En vez de nivelar por lo bajo, lo que se
busca es una alta calidad de la educación, al establecer lo fundamental y lo
indispensable para lograrla. Por esta razón, los estándares son retadores pero no
inalcanzables, exigentes pero razonables.
 3.4 MARCO LEGAL

3.4.1 CONSTITUCIÓN POLITICA DE COLOMBIA

La Constitución Colombiana de 1991 señala las normas generales para regular el

Estado Social de Derecho del pueblo colombiano y asegurar a sus integrantes la
vida, la convivencia, el trabajo, la justicia, la igualdad, el conocimiento, la libertad y
la paz, dentro de un marco jurídico, democrático y participativo que garantice un
orden político, económico y social justo. En este sentido, la educación a que tienen
derecho todos los niños y las niñas de Colombia se fundamenta legalmente en los
principios de la Constitución en sus artículos 45,
67, 70 y 79, los cuales se enuncian a continuación:

 El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral. El Estado y la

sociedad garantizan la participación activa de los jóvenes en los organismos
públicos y privados que tengan a cargo la protección, educación y progreso de la
juventud.

 La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una

función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica,
y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en
el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del
trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para
la protección del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de
la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que
comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la
educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. Cabe resaltar la
importancia de realizar una adecuada retroalimentación para lograr el objetivo
propuesto, facilitando así que el estudiante tome conciencia de su importancia
formativa.

Por lo tanto, las competencias ciudadanas se encuentran en la perspectiva de

derechos y nos brindan herramientas para que cada ciudadano pueda respetar,
defender y promover los derechos fundamentales relacionándolos con las
 situaciones o experiencias de la vida cotidiana en las que éstos pueden se
vulnerados, tanto por sus propias acciones, como por las acciones de otros. En esas
situaciones, las competencias ciudadanas permiten el desarrollo las habilidades y los
conocimientos necesarios para construir convivencia, participar democráticamente y
valorar el pluralismo. Si estas habilidades y conocimientos se desarrollan desde
pequeños, a través de espacios de aprendizaje en la escuela, los niños podrán ir
construyendo los principios que fundamentan los derechos humanos y así los
tendrán para su acción y su reflexión. Además, al entender su verdadero sentido e
incorporarlos en la vida cotidiana, aprenderán a promoverlos, a respetarse
mutuamente y a buscar apoyo cuando éstos estén en riesgo o situación de conflicto.

 El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los

colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación permanente y
la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas del
proceso de creación de la identidad nacional. La cultura en sus diversas
manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. El Estado reconoce la igualdad y
dignidad de todas las que conviven en el país. El Estado promoverá la investigación,
la ciencia, el desarrollo y la difusión de los valores culturales de la Nación

 Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará
la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber
del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de
especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines.

La Constitución Política establece los principios sobre el derecho a la educación que

tiene toda persona en las libertades de enseñanza, de aprendizaje, de investigación y
de cátedra y en su carácter de servicio público.

3.4.2 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

La ley general de la educación de 1994 establece en su artículo 92 que la educación

debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a la
cultura, al logro del conocimiento científico, técnico y a la formación de valores
éticos, estéticos, morales, ciudadanos y religiosos; que le faciliten la realización de
una actividad útil para el desarrollo socioeconómico del país.

En este sentido, se fundamenta La Ley General de Educación, ley 115 de 1994, la

cual señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación
que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las
personas, de la familia y de la sociedad.
 La Ley General de Educación en su artículo 5° plantea los fines de la educación en
los numerales 5, 7, 9, 10 y 12, que se exponen a continuación:

 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.

 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y
de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento

del ambiente de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa
del patrimonio cultural de la Nación.

 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

3.4.3 CODIGO DE LA INFANCIA Y DE LA ADOLESCENCIA (Ley 1098 /

2006)
ARTÍCULO 1o. FINALIDAD.
Este código tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los
adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la
familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión.
Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin
discriminación alguna.

ARTÍCULO 2o. OBJETO. El presente código tiene por objeto establecer normas
sustantivas y procesales para la protección integral de los niños, las niñas y los
 adolescentes, garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades consagrados en los
instrumentos internacionales de Derechos Humanos, en la Constitución Política y en
las leyes, así como su restablecimiento. Dicha garantía y protección será obligación
de la familia, la sociedad y el Estado.

3.4. 4 LEY 1620 DE MARZO 15 DE 2013 -

CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACION PARA EL EJERCICIO DE LOS

DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y LA
PREVENCION Y MITIGACION DE LA VIOLENCIA ESCOLAR.

DEFINICIONES
Artículo 2. En el marco de la presente Ley se entiende por:

 Competencias ciudadanas. Es una de las competencias básicas que se define

Como el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y
Comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de
manera constructiva en una sociedad democrática.

 Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos:

es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos
titulares de derechos humanos sexuales y reproductivos con la cual desarrollarán
competencias para relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de
respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un
estado de bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar decisiones
asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria,
responsable y sano; en torno a la construcción de su proyecto de vida y a la
transformación de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones más
justas democráticas y responsables.

 Acoso escolar o Bullying: Conducta negativa, intencional metódica y sistemática

de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, El consejo
Directivo del Centro Educativo Liceo moderno del Caribe en uso de atribuciones
legales y coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o
cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos
contra un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares
con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma
reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de
docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes. ante la
indiferencia o complicidad de su entorno. El acoso escolar tiene consecuencias
 sobre la salud, el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y
sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo.

 Ciberbullying o ciberacoso escolar: forma de intimidación con uso deliberado de

tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y
video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.

PRINCIPIOS

Artículo 5. Principios del Sistema: Son principios del sistema nacional de

convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar:

1. Participación: En virtud de este principio las entidades y establecimientos

educativos deben garantizar su participación activa para la coordinación y
armonización de acciones, en el ejercicio de sus respectivas funciones, que
permitan el cumplimiento de los fines del Sistema. Al tenor de la Ley 115 de
MANUAL DE CONVIVENCIA - 2013 Página 111994 y de los artículos 31,
32, 43 Y 44 de la Ley 1098 de 2006, los establecimientos educativos deben
garantizar el derecho a la participación de niños, niñas y adolescentes en el
desarrollo de las estrategias y acciones que se adelanten dentro de los mismos en
el marco del Sistema. En armonía con los artículos 113 y ?88 de la Constitución
Política, los diferentes estamentos estatales deben actuar en el marco de la
coordinación, concurrencia, complementariedad y subsidiariedad; respondiendo
a sus funciones misionales.

2. Corresponsabilidad: La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y

el Estado son corresponsables de la formación ciudadana, la promoción de la
convivencia escolar, la educación para el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes desde sus
respectivos ámbitos de acción, en torno a los objetivos del Sistema y de
conformidad con lo consagrado en el artículo 44 de la Constitución Política y el
Código de Infancia y la Adolescencia.

3. Autonomía: Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas

son autónomos en concordancia con la Constitución Política y dentro de los
límites fijados por las leyes, normas y disposiciones.

4. Diversidad: El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y

valoración de la dignidad propia y ajena, sin discriminación por razones de
género, orientación o identidad sexual, etnia o condición física, social o cultural.
Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir una educación y
 formación que se fundamente en una concepción integral de la persona y la
dignidad humana, en ambientes pacíficos, democráticos e incluyentes.

5. Integralidad: La filosofía del sistema será integral, y estará orientada hacia la

promoción de la educación para la autorregulación del individuo, de la
educación para la sanción social y de la educación en el respeto a la
Constitución y las leyes.

RESPONSABILIDADES

Artículo 17. Responsabilidades de los establecimientos educativos en el

Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar. Además de las que establece la normatividad vigente y que le
son propias, tendrá las siguientes responsabilidades:

1) Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes y demás

personal de los establecimientos escolares el respeto a la dignidad e
integridad física y moral en el marco de la convivencia escolar, los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.

2) Implementar el comité de escolar de convivencia y garantizar el

cumplimiento de sus funciones acorde con lo estipulado en los artículos
11,12 Y 13 de la presente Ley.

3) Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través

del manual de convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención
Integral para la Convivencia Escolar, con el fin de proteger a los estudiantes
contra toda forma de acoso, violencia escolar y vulneración de los derechos
humanos sexuales y reproductivos, por parte de los demás compañeros,
Profesores o directivos docentes.

4) Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de

convivencia, y el sistema institucional de evaluación de estudiantes
anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en
general a la comunidad educativa, a la luz de los enfoques de derechos, de
competencias y diferencial, acorde con la Ley General de Educación, la Ley
5 2006 y las normas que las desarrollan.

5) Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del

establecimiento educativo e identificar factores de riesgo y factores
 protectores que incidan en la convivencia escolar, protección de derechos
humanos, sexuales y reproductivos, en los procesos de autoevaluación
Institucional o de certificación de calidad, con base en la implementación de
la Ruta de Atención Integral y en las decisiones que adopte el comité escolar
de convivencia.

6) Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un

proceso de reflexión pedagógica sobre los factores asociados a la violencia y
el acoso escolar y la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos y
el impacto de los mismos incorporando conocimiento pertinente acerca del
cuidado del propio cuerpo y de las relaciones con los demás, inculcando la
tolerancia y el respeto mutuo.

7) Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la

convivencia escolar a partir de evaluaciones y seguimiento de las formas de
acoso y violencia escolar más frecuentes.

8) Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la

comunidad educativa que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la
mediación y reconciliación y la divulgación de estas experiencias exitosas.

9) Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación

entre las distintas áreas de estudio.

Artículo 18. Responsabilidades del director o rector del establecimiento educativo

en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar. Además de las que establece la normatividad vigente y que le son
propias, tendrá las siguientes responsabilidades.

1) Liderar el comité, escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los

artículos 11',12 Y 13 de la presente Ley.
2) Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los
componentes de prevención y de promoción, y los protocolos o procedimientos
establecidos para la implementación de la ruta de atención integral para la
convivencia escolar.
3) Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de
convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso
participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad
educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional.
4) Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de
derechos sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del
establecimiento educativo, en su calidad de presidente del comité escolar de
convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la
Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos.

Artículo 19. Responsabilidades de los docentes en el Sistema Nacional de

convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para
la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar
Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias,
tendrán las siguientes responsabilidades:

1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar,

violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que
afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artículos
11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente, con el
manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de
Atención Integral para la Convivencia Escolar. Si la situación de
intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de medios
electrónicos igualmente deberá reportar al comité de convivencia para
activar el protocolo respectivo.

2. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de

ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la
participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de
conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y
moral de los estudiantes.
3. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de
Evaluación del clima escolar del establecimiento educativo.
4. Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.

3.4.5 ESTÁNDARES DE COMPETENCIA CIUDADANA

Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades

cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible
que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática.
Retomando el concepto de competencia como saber hacer, se trata de ofrecer a
los niños las herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera
cada vez más comprensiva y justa y para que sean capaces de resolver
problemas cotidianos. Las competencias ciudadanas permiten que cada persona
contribuya a la convivencia pacífica, participe responsable y constructivamente
en los procesos democráticos y respete y valore la pluralidad y las diferencias,
en su país o en otros países.
En ese sentido, los estándares de competencias ciudadanas establecen,
gradualmente, lo que los estudiantes deben saber y saber hacer, según su nivel
 de desarrollo, para ir ejercitando esas habilidades en su hogar, en su vida escolar
y en otros contextos.

PRESENTACIÓN Y ESTRUCTURA DE LOS ESTÁNDARES DE

COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Grupos de competencias ciudadanas
En nuestro trabajo, hemos organizado las competencias ciudadanas en tres grandes
grupos:
 Convivencia y Paz
 Participación y responsabilidad democrática
 Pluralidad, identidad y valoración de diferencias

Cada grupo representa una dimensión fundamental para el ejercicio de la ciudadanía

y contribuye a la promoción, el respeto y la defensa de los derechos humanos,
presentes en nuestra Constitución.
La Convivencia y la paz se basan en la consideración de los demás y,
especialmente, en la consideración de cada persona como ser humano. La
participación y la responsabilidad democrática se orientan hacia la toma de
decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas decisiones deben
respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los acuerdos, las
normas, las leyes y la Constitución que rigen la vida en comunidad. La pluralidad,
identidad y la valoración de las diferencias parten del reconocimiento y el disfrute
de la enorme diversidad humana y tienen, a la vez como límite, los derechos de los
demás.
4. DISENO METODOLÓGICO

4.1 Tipo Y Enfoque Investigativo

Este proyecto tiene un enfoque cualitativo con la modalidad de la Investigación -

Acción. Siguiendo esta metodología, se hizo un diagnóstico de la realidad,
seguidamente se hizo una intervención ajustada a las necesidades pedagógicas y
didácticas detectadas. Con ella, se logrará transformar una problemática que se
presentaba en cuanto al desarrollo de competencias ciudadanas en el centro
educativo Liceo Moderno del Caribe

Además, se utilizará una metodología de tipo vivencial, de tal forma que propicie un
aprendizaje significativo en la comunidad educativa. Se realizarán talleres que
permitan abordar las competencias ciudadanas y su relación con una sana
convivencia. Se presentarán documentales en referencia al tema, y se desarrollarán
actividades pedagógicas. Es por eso que se deben realizar dinámicas vivenciales que
permitan que los estudiantes y la Comunidad Educativa interioricen nuevas formas
de sentir, de ser y de interactuar con los demás; creando una sana convivencia y
mejorando las relaciones interpersonales con base en la misma.

La ejecución del proyecto se basa en un diseño metodológico que busca generar

conjuntamente con la comunidad los conocimientos necesarios para definir las
acciones adecuadas para el cambio y la transformación de esta; teniendo en cuenta
las características del contexto, para que el desarrollo de su aplicación apunte
asertivamente a las necesidades educativas y de formación.

4.2 Fuentes de información

4.2.1 Primaria

Comunidad educativa y miembros de la comunidad.

4.2.2 Secundaria
Estándares de competencia ciudadana
Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar
Manual de Convivencia

4.3 DELIMITACIÓN

4.3.1 Ubicación Geográfica

El centro Educativo Liceo Moderno del Cribe, se encuentra ubicado en el

departamento de sucre municipio de Sincelejo, en la zona residencial del barrio
pioneros, Manzana 69 Lote 8 y 11.
Limitando al norte con los barrios anexos Cerrito, Camilo Torees y la selva, al sur
con el barrio pioneros, el cortijo, al oriente con Rita Arrazola, las colinas y al
occidente con el barrio barlovento.

4.3.2 Extensión

El Centro Educativo Liceo Moderno Del Caribe tiene zona de influencia con el
alumnado que reside en los barrios pioneros, nuevo pionero, Camilo Torres Y
Barlovento.

4.3.3 Clima

El clima del municipio en el cual se encuentra ubicado el Centro Educativo Liceo

Moderno Del Caribe es de sabana con una extensión lluviosa y otra seca.

4.3.3 Densidad

El municipio en el cual se encuentra localizado el Centro Educativo Liceo Moderno

del caribe cuenta con una densidad de 263.776 de la población.

4.4. POBLACIÓN MUESTRA

El Centro Educativo Liceo Moderno Del Caribe cuenta con una capacidad para
albergar 140 estudiantes distribuidos en la siguiente manera:
En el nivel de Preescolar 75 estudiantes y en la básica primaria 65 estudiantes

4.4. 1 Pre-escolar

Para el año 2022 El Centro Educativo cuenta con 75 estudiantes entre los grados,
Pre - jardín, jardín y transición.

4.4. 2 Básica Primaria

En cuanto a este nivel el Centro educativo cuenta con 65 estudiantes entre los
grados de 1° - 5°

RECURSOS

Humanos
Estándares de competencia ciudadana
Manual de Convivencia
Video Beam
Papelería
 BIBLIOGRAFIA

Guillermo E. Mora G. Editorial Mc GRAW - HILL, Valores Humanos y Actitudes

Positivas.

http://www.mineducacion.gov.co.competencias ciudadanas.

http://www.mineducacion.gov.co. Ley 1620 Ruta de Atención integral para la

Convivencia Escolar.
 6. PLAN DE ACCIÓN (CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES)
PROYECTO DE COMPETENCIAS CIUDADANAS

DESARROLLANDO COMPETENCIAS CIUDADANAS EN PRO DE UNA FORMACIÓN INTEGRAL

OBJETIVOS ACTIVIDADES ACCIONES RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO DE

EJECUCCIÓN
Proporcionar Lanzamiento Presentación del proyecto. Charlas,
espacios en que del proyecto a Orientación y dirección con referencias a las carteleras,
se pueda la comunidad competencias ciudadanas. marcadores, Docentes Agosto 4
vivenciar el estudiantil docentes,
ejercicio de alumnos,
competencias patio.
ciudadanas
Incentivar a ser Píldora de los Se presenta a la comunidad estudiantil como ser Inyección Docentes
mejores valores mejores ciudadanos realizando charlas y Píldora Agosto 8
ciudadanos por presentando la inyección para obtener la píldora Estudiantes
medio de los de los valores Charla
valores Docentes
Descubrir y Elaboración del Realización del árbol genealógico de cada uno de Cartulina de
valorar sus árbol los estudiantes elaborado en cartulina de colores colores Agosto 16
descendencias y genealógico con las fotos de los miembros de su familia y Marcadores
raíces familiares exponerlo a compañeros y docente Fotografías Docentes
Exposición
Estudiantes
docente
Reforzar lazos de Compartir Se realizará un compartir de amor y amistad fuera Parque
amor y amistad picnic de amor de la institución con el acompañamiento de Alimentos
con los y amistad docentes, alumnos y padres de familia, donde se Estudiantes Docentes Septiembre 15
estudiantes y recrearan y participaran activamente en grupo Docentes
maestros Padres de
familia
Incentivar el Ser un amigo Se realizará una descripción de cada uno de sus Cartulinas
valor de la especial compañeros, resaltando sus cualidades por medio Marcadores
amistad de un acróstico con sus nombres, y a la vez Nailon Docentes Septiembre 28
haciendo entrega de un detalle especial con una Bisutería
manilla representando el valor de la amistad Estudiantes

Identificar las Video “ todos Presentación del video “todos somos diferentes “ Video Beam
cualidades y somos https://www.youtube.com/watch?v=v0y01RqTALY Preguntas
potencialidades diferentes” Internet
de los Proyecto de A partir de él los estudiantes realizarán la creación Computador Docentes Octubre 20
estudiantes en vida de su proyecto de vida en forma de libro Docentes
reconocer las Elaboración del Estudiantes
cualidades que proyecto de Cartulinas de
posee cada uno vida personal colores
Hojas, colores
Imágenes
EVIDENCIAS DEL
PROYECTO
1. LANZAMIENTO DEL PROYECTO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS
2. PILDORA DE LOS VALORES
3. ÁRBOL GENEALÓGICO
4. COMPARTIR PICNIC AMOR Y AMISTAD

5. SER UN AMIGO ESPECIAL

6. VIDEO TODOS SOMOS DIFERENTES

MI PROYECTO DE VIDA PERSONAL