UNIDAD EDUCATIVA “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS” CÓDIGO:

HERMANAS BETHLEMITAS CGPE-PR01-R03.01

COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA VIGENCIA:
17-08-2022
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL VERSIÓN 1
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UNIDAD N° 1
PLANIFICACION DISCIPLINAR

1. DATOS INFORMATIVOS: PLANIFICACION INTERDISCIPLINAR

Asignatura: Educación Física Docente: Lic. Wilmer Carrión
PLANIFICACION MATERIAS COMPLEMENTARIAS

Año de EGB/BGU: Noveno Paralelo/: “A” N.º de períodos: 10 semanas

Fecha de inicio: 14 de noviembre 2022 Fecha de Terminación: 17 de enero del 2022

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Practicas Gimnasticas

O.EF.4.4. Participar autónomamente en prácticas corporales (ludí cas, expresivo comunicativas, gimnásticas y deportivas) que contribuyan a mejorar las
habilidades y destrezas motrices, teniendo consciencia de sus capacidades motoras para una práctica segura y saludable de acuerdo a sus necesidades y a
las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.EF.4.4. Participar autónomamente en prácticas corporales (lúdicas, expresivo comunicativas, gimnásticas y deportivas) que contribuyan a mejorar
las habilidades y destrezas motrices, teniendo consciencia de sus capacidades motoras para una práctica segura y saludable de acuerdo a sus
necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.

O.EF.4.6. Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bien- estar personal,
acorde a sus intereses y necesidades.

EJE TRASVERSAL Educación desde el diálogo fe-cultura

Insertas en pluralidad de culturas, las instituciones educativas Bethlemitas son escenario privilegiado para el diálogo fe-cultura;
encarnan el compromiso de evangelizar la realidad de los estudiantes con las metodologías, el lenguaje y los saberes propios del mundo académico.
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES
CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN EVALUATIVAS
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APRENDIZAJE
SEMANA 1
EF.1.2.1. SE UTILIZA LA METODOLOGÍA Humanos (alumnos) Ejecutar la torre con tres
Identificar y nombrar las DE E.R.C.A. - Colchonetas I.EF.4.3.1. Establece personas dos tipos de
diferentes partes del cuerpo, diferencias entre habilidades pirámides
vivenciar las distintas motrices básicas de
posiciones que adopta EXPERIENCIA ejercicios construidos, que le
(sentado, arrodillado, parado, Conversar sobre las coreografías permiten transferir a otras
de cúbico dorsal boca arriba, gimnasticas si la han realizado los prácticas corporales de
años anteriores y que experiencia
ventral boca abajo y lateral) y - manera eficaz y segura,
tuvieron al realizarlas.
las posibilidades de Galletas ejercicios, destrezas y
movimiento que tienen (por REFLEXIÓN acrobacias gimnásticas. (I.1.,
ejemplo, los movimientos que Trabajar en el patio ejercicios de S.3.)
se pueden hacer con los calentamiento desde la cabeza a los
dedos de las manos y los pies) pies.
durante la realización de Empezar con los ejercicios
propuestos en la planificación.
prácticas gimnásticas. - Tatamis
Terminar con estiramiento y
flexibilidad.

CONTEXTUALIZACIÓN
EL CALENTAMIENTO

El docente trabajara el calentamiento

general cubriendo todas las partes
del cuerpo desde su cabeza a lo pies
o viceversa.

EJERCICIOS DE GIMNASIA PARA

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REALIZAR TORRES HUMANAS

Una pirámide humana es una práctica de

gimnasia deportiva, que consiste en un
grupo de atletas reunidos en filas y
columnas hasta formar un triángulo con
una base amplia donde por lo general se
encuentran los más fuertes,
además de un ápice angosto
con el atleta más ágil o
ligero.

Forma torres utilizando 3 a 4

personas

APLICACIÓN

Ejecutar la torre con tres personas

dos tipos de pirámides.

SEMANA 2
EF.1.2.1. SE UTILIZA LA METODOLOGÍA Humanos (alumnos) I. I.EF.4.3.1. Establece Ejecutar la torre con 5 o más
Identificar y nombrar las DE E.R.C.A. - Colchonetas diferencias entre habilidades personas dos tipos de
diferentes partes del cuerpo, motrices básicas de pirámides.
vivenciar las distintas ejercicios construidos, que le
posiciones que adopta permiten transferir a otras
(sentado, arrodillado, parado, prácticas corporales de
EXPERIENCIA
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de cúbico dorsal boca arriba, Conversar el trabajo realizado la manera eficaz y segura,
ventral boca abajo y lateral) y semana anterior y realizar con un ejercicios, destrezas y
las posibilidades de número mayor de alumnas la misma acrobacias gimnásticas. (I.1.,
actividad
movimiento que tienen (por S.3.)
ejemplo, los movimientos que REFLEXIÓN
se pueden hacer con los Trabajar en el patio ejercicios de -
dedos de las manos y los pies) calentamiento desde la cabeza a los Galletas
durante la realización de pies.
prácticas gimnásticas. Empezar con los ejercicios
propuestos en la planificación.
Terminar con estiramiento y
flexibilidad.

CONTEXTUALIZACIÓN - Tatamis
EL CALENTAMIENTO

El docente trabajara el calentamiento

general cubriendo todas las partes
del cuerpo desde su cabeza a los
pies o viceversa. -

EJERCICIOS DE GIMNASIA PARA

REALIZAR TORRES HUMANAS

Una pirámide humana es una práctica de

gimnasia deportiva, que consiste en un
grupo de atletas reunidos en filas y
columnas hasta formar un triángulo con
una base amplia donde por lo general se
encuentran los más fuertes, además de
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un ápice angosto con el atleta más ágil o

ligero.

Forma torres utilizando más de 5

personas

APLICACIÓN

Ejecutar la torre con 5 o más

personas dos tipos de pirámides.

SEMANA 3
EF.4.3.5. EXPERIENCIA Humanos (alumnos) I.EF.4.3.3. Ejecutar el salto recto
Reconocer aquellos elementos Conversar sobre el trabajo realizado - Colchonetas Identifica posibles cambios
que favorecen u obstaculizan en la semana anterior y trabajar corporales producidos por la
su participación en las ejercicios gimnásticos. realización de prácticas
prácticas corporales gimnásticas,
expresivo-comunicativas reconociendo y teniendo en
(confianza, vergüenza, cuenta su condición física de
timidez, respeto, entre otras) y REFLEXIÓN partida. (S.3.)
poner en práctica estrategias La gimnasia acrobática es uno de los
para mejorar sus deportes más extremos y también el
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intervenciones. más bonito por eso se trabajará - Galletas

realizando desde lo más básico,

CONTEXTUALIZACIÓN
El docente trabajara el calentamiento
general cubriendo todas las partes
del cuerpo desde su cabeza a los
pies o viceversa. - Mini trampolín

GIMNASIA BÁSICA (saltos en

aparatos)

Salto recto

Ejecutar el ejercicio en el minitran.

Para realizar el salto recto en minitran

Posición de inicio - Tatamis

Carrera hacia el minitran.

Salto apoyando los dos pies.

Estiramiento completo del cuerpo en el

aire. -
Caída de pie sobre la colchoneta.
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APLICACIÓN
Ejecutar el salto recto

SEMANA 4
EF.4.3.5. EXPERIENCIA Humanos (alumnos) I.EF.4.3.3. Ejecutar el salto medio giro
Reconocer aquellos elementos Conversar sobre el trabajo realizado - Colchonetas Identifica posibles cambios
que favorecen u obstaculizan en la semana anterior y trabajar corporales producidos por la
su participación en las ejercicios gimnásticos. realización de prácticas
prácticas corporales gimnásticas,
expresivo-comunicativas REFLEXIÓN reconociendo y teniendo en
(confianza, vergüenza, La gimnasia acrobática es uno de los cuenta su condición física de
timidez, respeto, entre otras) y deportes más extremos y también el - Galletas partida. (S.3.)
poner en práctica estrategias más bonito por eso se trabajará
para mejorar sus realizando desde lo más básico,
intervenciones.
CONTEXTUALIZACIÓN
El docente trabajara el calentamiento
general cubriendo todas las partes
- Mini trampolín
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del cuerpo desde su cabeza a los

pies o viceversa.

GIMNASIA BÁSICA (saltos en

aparatos)

Salto Medio Giro

Ejecutar el ejercicio en el minitran.

- Tatamis
Para realizar el salto encogido en
minitran

Posición de inicio

Carrera hacia el minitran.

Salto apoyando los dos pies.

Estiramiento completo del cuerpo en el

aire y realizamos medio giro a 180
grados

Caída de pie sobre la colchoneta.

APLICACIÓN
Ejecutar el salto medio giro
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SEMANA 5 Y 6
EF.4.2.3. EXPERIENCIA Humanos (alumnos) I.EF.4.3.1. Ejecutar la coreografía
Construir grupalmente (con y Conversar sobre el trabajo realizado - Implementos Establece diferencias entre utilizando implementos
sin elementos: pañuelos, en la semana y continuar, deportivos habilidades deportivos.
cuerdas, ulas, cintas, pelotas, desarrollando en trabajo colectivo. motrices básicas de
bastones y clavas) ejercicios construidos,
composiciones gimnásticas y REFLEXIÓN que le permiten transferir a
coreografías, identificando las Las composiciones gimnasticas y otras prácticas corporales de
características, utilizando los coreográficas están basadas en manera eficaz y segura,
desplazamientos gimnásticos diferentes desplazamientos y trabajo ejercicios,
como enlaces y acordando coordinado en grupos como - Clavas destrezas y acrobacias
pautas de trabajo colectivo movimientos con pelotas bastones y gimnásticas. (I.1., S.3.)
para encontrar maneras más implementos deportivos.
seguras, eficaces y
placenteras de realizarlas. CONTEXTUALIZACIÓN
El docente trabajara el calentamiento
general cubriendo todas las partes
del cuerpo desde su cabeza a los
pies o viceversa. - ula

COMPOSICIONES GIMNASTICAS

Ejecutar coreografías y
composiciones gimnasticas con
implementos
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En este trabajo realizaremos una

composición coreográfica con
implementos deportivos ya sea pelotas,
clavas, ula, bastones y de más con la
meta a conseguir de un trabajo igual de
manera grupal.

APLICACIÓN
Ejecutar la coreografía utilizando
implementos deportivos.

Adaptación Curricular

Datos Recomendaciones

Código del estudiante_grado que es paralelo Tomadas del informe del DECE

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo del proyecto,
experiencia de aprendizaje o reto.
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NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: En esta sección corresponde al nombre del proyecto, experiencia de
aprendizaje o reto que se implementará de manera interdisciplinar.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.

EJE TRASVERSAL

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

SEMANA 1

EXPERIENCIA
REFLEXÓN
CONTEXTUALIZACIÓN
APLICACIÓN

SEMANA 2

EXPERIENCIA
REFLEXÓN
CONTEXTUALIZACIÓN
APLICACIÓN

Adaptación Curricular

Datos Recomendaciones

Código del estudiante_grado que es paralelo Tomadas del informe del DECE
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APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias en el gusto literario.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

EJE TRASVERSAL
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES
CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN EVALUATIVAS
APRENDIZAJE
SEMANA 1
EXPERIENCIA
REFLEXÓN
CONTEXTUALIZACIÓN
APLICACIÓN

SEMANA 2
EXPERIENCIA
REFLEXÓN
CONTEXTUALIZACIÓN
APLICACIÓN

Adaptación Curricular

Datos Recomendaciones

Código del estudiante_grado que es paralelo Tomadas del informe del DECE
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HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES

NOTA: Los contenidos son los mismos para cada nivel y/o añ o, pero varían la intensidad y dificultad de acuerdo al nivel y/o añ o.

DOCENTE COORDINADOR