ACTIVIDAD N° 01

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental.
C Opinamos lo Se comunica - - Participa en una Escala de
que sabemos oralmente en su a la situación mesa redonda mesa redonda valoración
del cambio lengua materna. comunicativa para expresar
climático en - considerando el las acciones
una mesa información del propósito que frenen el
redonda texto oral. comunicativo y cambio
algunas climático.
-
características del -
información del
género discursivo. busca
texto oral.
Elige el registro información
- formal e informal de fuentes
desarrolla las de acuerdo con sus confiables
ideas de forma interlocutores y el para expresar
coherente y contexto; para ello, sus
cohesionada. recurre a su argumentos
- experiencia y a en la mesa
verbales y algunas fuentes de redonda
paraverbales de información adaptándolas
forma estratégica. complementaria. al propósito
- - del tema
estratégicamente ideas y emociones tratado.
con distintos de forma coherente
interlocutores. y cohesionada.
- Ordena y
la forma, el jerarquiza las ideas
contenido y en torno a un tema
contexto del texto y las desarrolla
oral para ampliar la
información o
mantener el hilo
temático. Establece
relaciones lógicas
entre ellas (en
especial, de causa-
efecto,
consecuencia y
contraste), a través
de algunos
referentes y
conectores.
Incorpora un
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los cam-
pos del saber.
-
CyT Identificamos Explica el mundo - Describe los - Describe los Identifica Escala de
los físico basándose en ecosistemas y ecosistemas y semejanzas y valoración
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
componentes conocimientos sobre señala que se señala que se diferencias de
de un los seres vivos, encuentran encuentran ecosistemas en
ecosistema materia y energía, constituidos por constituidos un cuadro de
Campo biodiversidad, Tierra componentes por doble entrada. Instr. de
Área y universo.
temático abióticos y bióticos componentes evaluación
- Comprende y usa que se abióticos y
conocimientos interrelacionan. bióticos que
sobre los seres se
vivos, materia y interrelaciona
energía, n.
biodiversidad, - Propone
Tierra y universo. acciones para
- Evalúa las el cuidado de
implicancias del los
saber y del ecosistemas
quehacer de nuestra
científico y comunidad.
tecnológico.
M Resolvemos Resuelve problemas - Establece - Emplea la Resuelve Escala de
problemas de de cantidad. relaciones entre conversión de problemas de valoración
sumas y suma - Traduce datos y acciones fracciones fracciones
y restas con cantidades a de dividir la unidad mixtas a mixtas.
números expresiones o una cantidad en fracción
mixtos numéricas. partes iguales, y impropia.
- Comunica su las transforma en - Utiliza
comprensión expresiones nu- diversos
sobre los números méricas (modelo) métodos para
y las operaciones. de fracciones y de resolver
adición, problemas de
- Usa estrategias y
sustracción y sumas y
procedimientos de
multiplicación de restas de
estimación y
estas. fracciones
cálculo.
- Expresa con mixtas.
Argumenta
diversas
afirmaciones
representaciones y
sobre las
lenguaje numérico
relaciones
(números, signos y
numéricas y las
expresiones
operaciones.
verbales) su
comprensión de:
• Las operaciones
de adición y
sustracción con
números decimales
y fracciones.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Participar en la mesa redonda para expresar las acciones que
cuenta?
frenen el cambio climático.

 Organizar y buscar información de fuentes confiables para

expresar sus argumentos en la mesa redonda adaptándolas al
propósito del tema tratado.

 Presentamos la experiencia de estas dos semanas:

Promovemos la protección de nuestro medio

ambiente

 Responden la pregunta
 ¿Cómo podemos proteger el medio ambiente?

 ¿Qué acciones propondrías?

 ¿Cómo podemos participar en una mesa redonda para proponer acciones que cuiden el
medio ambiente?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

PARTICIPAMOS DE UNA MESA REDONDA PARA PROPONER

ACCIONES QUE FRENE EL CAMBIO CLIMÁTICO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar la opinión de los demás

DESARROLLO

 Leen la siguiente situación:

 Responden las preguntas:

 ¿Cuál es la preocupación de las estudiantes y los estudiantes de la imagen?

 ¿Para qué se realiza la campaña “Cuida el agua y nos cuidamos todos”?

 ¿Qué otras dos acciones añadirían a las propuestas hechas por Rosa y Fabián?

 ¿Qué podrían hacer para discutir esta problemática?

 Se explica sobre la mesa redonda:

¡Recuerda!
A través de la mesa redonda un grupo de personas discute sobre un tema.
La mesa redonda tiene tres momentos: la introducción, donde el moderador presenta el
tema; la parte central, con los puntos de vista e intercambio de ideas de los participantes y
el cierre, momento en que el moderador presenta las conclusiones.
 Observan el siguiente video para tener claro que es una mesa redonda:
https://www.youtube.com/watch?v=s_Zsmx78Qe8

Antes de la mesa redonda

 Planificamos la mesa redonda en el siguiente cuadro de planificación

¿Sobre qué tema ¿Para qué lo ¿Ante quiénes ¿Qué lenguaje

discutiremos? haremos? presentaremos la usaremos?
mesa redonda?
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________

 Organizan sus ideas para exponerlas en la mesa redonda.

 Distribuimos las funciones del moderador y los participantes teniendo en cuenta:
 Se elige al moderador de la mesa redonda o puede ser el delegado del aula, también a los
expositores. Completan la siguiente ficha:

Actividad: Mesa redonda. Tema: ____________________________

Expositores: _________________________________________________

__________________________________________________

Moderador: _________________________________________________

Lugar: ______________________________________________________

Fecha: ____________ Hora: ________________ Duración: ____________

 Preparan la intervención en la mesa redonda, como se indica en el siguiente esquema:

 Buscan información en fuentes confiables sobre las acciones para frenar el cambio climático
 Ordenamos las ideas antes de la presentación de nuestras propuestas en la mesa redonda.
Completando el siguiente esquema:
Inicio Desarrollo Final
Presentación del tema y de los Exposición de las propuestas de los Lectura de acuerdos y conclusión
objetivos expertos.
 Escriben preguntas para que los participantes como público lo formulen durante la mesa redonda.
 Ensayan la presentación de la mesa redonda en el aula.
 Ubican sus asientos en círculo para que puedan mirarse y escucharse mejor en la presentación de las
ideas de cada experto.

Durante la mesa redonda

 Se les recuerda que para participar de una mesa redonda se debe considerar lo siguiente:

 Ejecutan la mesa redonda donde el moderador presenta el tema y presenta a cada experto.
 Registra la participación de los expertos en la mesa redonda y las preguntas que formula el
moderador referidos al tema: Acciones para frenar el cambio climático.

Tema
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Moderador
___________________________________________________________________________________

Experto 1: Posición
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Experto 2: Posición
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Experto 3: Posición
___________________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Conclusiones
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

 Expresan cada uno de los expertos sus ideas y argumentos con información de fuentes confiables las
acciones para frenar el cambio climático.
 Participa el público con preguntas y el moderador sede la palabra al experto que responderá, además
de dirigir el orden de las preguntas.

Después de la mesa

 Concluye la mesa redonda con el moderador agradeciendo la participación y su disposición de cada

experto.
 Evalúa el proceso de la mesa redonda con los siguientes criterios:

En la mesa redonda SÍ NO

Escuché las opiniones.

Esperé mi turno para participar.

Levanté la mano para participar.

Opiné según el tema propuesto.

Realice preguntas de acuerdo al tema tratado.

Asumí la función de experto y respondí preguntas de
acuerdo con el tema.
Asumí la función de moderador explicando el tema y
conclusión del tema.
Sugerencias:

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

 Resuelve una ficha de refuerzo de la mesa redonda

CIERRE
 Finalizamos leyendo las conclusiones de la mesa redonda sobre las acciones que frenan el cambio
climático.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendimos sobre la mesa redonda?
 ¿Cómo fue tu participación en la mesa redonda realizado?
 ¿Qué información pudiste recoger de los expertos de la mesa redonda?
 ¿Qué dificultades has tenido? ¿Cómo te has sentido?, ¿por qué?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Participe en una mesa redonda para expresar

las acciones que frenen el cambio climático.

Organice y busque información de fuentes

confiables para expresar sus argumentos en la
mesa redonda adaptándolas al propósito del
tema tratado.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

3. Marque con una x la respuesta correcta

La mesa redonda es:

Es un debate en donde los participantes se colocan de forma
circular y contradicen criterios.
Es una forma de debate en donde los participantes se colocan de
forma circular e intervienen sobre un tema específico.

2. Ordene y enumere los criterios que ocnsidee necesarios para una mesa redonda.

Indagar sobre el tema en fuentes confiables.

Responder a las preguntas para aclarar dudas.
Presentar e introducir el tema.
Elegir un tema específico.
Exponer nuestros argumentos.

3. Une con una línea según corresponda

4. Subraya la respuesta correcta

MODERADOR EXPOSITOR AUDIENCIA

A. Anuncia el tema. A. Expone y debate el tema. A. Anuncia el tema.
B. Presenta a los panelistas. B. El que da la palabra. B. Expone el tema.
C. Expone el tema. C. Presenta a los panelistas. C. Escucha y hace preguntas.

5. Clasifique los conceptos colocando la V si es verdadero o la F si es falso según las funciones que
cumple el moderador en la mesa redonda.

Discute frecuentemente con los participantes.

Es el encargado de presentar a los miembros de la mesa.

Responde las preguntas y no controla al público.

Controla las intervenciones de los participantes.

Clara dudas y resume lo expuesto en el debate.

6. Identifique los grupos a los que pertenece al contar una experiencia.

Cuenta los hechos en orden.
Usa palabras que indican tiempo: un día,
entonces, después, al final.
Utiliza un volumen de voz adecuado.
Emplea gestos para expresar emociones y
sentimientos.
Pon atención, así demuestras respeto a tus
compañeros y compañeras.
Identifica los hechos más importantes de la
narración.
Pregunta a tu compañero o compañera lo que
no entiendes.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Criterios de evaluación
Participa en la mesa redonda Organiza y busca información
para expresar las acciones que de fuentes confiables para
frenen el cambio climático. expresar sus argumentos en la
mesa redonda adaptándolas al
Nº propósito del tema tratado.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

 Describe los ecosistemas y señala que se encuentran

¿Qué tomaré en
cuenta? constituidos por componentes abióticos y bióticos que se
interrelacionan.

 Propone acciones para el cuidado de los ecosistemas de

nuestra comunidad.

 Arman el rompecabeza y observan detalladamente el siguiente paisaje

 Responden las preguntas:

 ¿Qué observan en el paisaje?

 ¿Todo lo observado tiene vida? ¿Por qué?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

RECONOCEMOS LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS

DE MI REGIÓN
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
  Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
DESARROLLO

 Leen la siguiente información y observo las imágenes.

El Perú se encuentra en una posición geográfica que le confiere una gran riqueza en
ecosistemas. En nuestro país, podemos encontrar mares, desiertos, sierras
esteparias, páramos, montañas glaciares, selvas, bosques, entre otros. Por ejemplo.

Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué tipos de ecosistemas reconozco en las imágenes?

_______________________________________________________________________
 b. ¿Qué seres vivos identifico en los ecosistemas mostrados?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 c. ¿Qué seres abióticos reconocen en las imágenes?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
 d. Puede un animal de la cordillera Blanca vivir en el ecosistema de un río amazónico?, ¿por qué?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Formulación del problema de indagación:

 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-
40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-
¿Cómo se interrelacionan los componentes de
nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
un ecosistema?
"https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-
ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
 "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \*

MERGEFORMATINET

Planteamiento de la hipótesis

 Se orienta el planteamiento de su posible hipótesis para ello se pregunta: ¿Creen que un paisaje es un
ecosistema?, ¿Todos los paisajes son iguales? ¿Por qué?
 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación

 Comparte sus respuestas con sus compañeros, y opinan sobre las hipótesis de sus compañeros

Plan de acción

 Plantea tu plan de acción para comprobar sus hipótesis planteadas para ello responde: ¿Cómo
podemos comprobar nuestra tu hipótesis?, ¿Sabes que será un ecosistema?, ¿Qué información
necesitamos?, ¿dónde podríamos buscar?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.

¿Cómo se interrelacionan los componentes de un ecosistema?

¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

investigar? información?
 Recojo de datos

 Buscan información sobre el ecosistema.

Los componentes de un ecosistema

El ecosistema es una unidad compuesta por los organismos vivos y el ambiente físico (aire, agua,
piedras, suelo, humedad y otros), donde se desarrollan y se relacionan los organismos entre sí y con
el medio, durante un determinado tiempo y lugar. Los organismos vivos también se llaman factores
bióticos (o seres vivos) y factores abióticos (los objetos sin vida). Las relaciones entre los seres vivos
del ecosistema permiten el flujo de materia y energía entre ellos.
Los componentes del ecosistema
Un ecosistema es el conjunto conformado por los seres vivos que
habitan en un determinado lugar; por el medio físico que
caracteriza ese lugar y por las relaciones entre ellos.
Los ecosistemas están conformados por los siguientes factores:
Factores bióticos
Son aquellos que comprende a los seres vivos. Estos están
organizados de la siguiente manera:
 Individuo. Por ejemplo, un pelícano o un pino. Se refiere a un
solo organismo. Los individuos de la misma especie son
capaces de reproducirse entre sí y tener descendientes fértiles.
 Población. Por ejemplo, un grupo de pelícanos o de pinos. La población se refiere a un conjunto
de individuos de la misma especie con capacidad reproductiva que viven en un mismo lugar y
tiempo determinado.
 Comunidad. Por ejemplo, un grupo de pelícanos, otro de lobos marinos, otro de gaviotas que
comparten un territorio; o un grupo de pinos y otro de ardillas, y otro de osos que viven en un
bosque. La comunidad se refiere a un conjunto de poblaciones que comparten un lugar y tiempo
determinados.

Factores abióticos
Son aquellos que no tienen vida y caracterizan el espacio físico y las condiciones ambientales de un
ecosistema.
Algunos ejemplos de factores abióticos son el agua, la radiación solar, las precipitaciones, la
humedad, la temperatura, el viento y el suelo.
Los factores abióticos son los principales limitantes para la distribución y el crecimiento de las
poblaciones de un ecosistema. Por ejemplo, en el desierto el factor limitante es el agua; solo las
especies adaptadas a la escasez de agua pueden crecer y desarrollarse en el desierto.
Los tipos de ecosistemas
La combinación de los factores bióticos y abióticos genera diferentes ecosistemas, como los acuáticos
y los terrestres.
 Los ecosistemas acuáticosSon aquellos que se desarrollan en el agua y sus productores son las algas.
Se clasifican en ecosistemas de agua dulce y ecosistemas marinos.
• Los ecosistemas de agua dulce son continentales, como los ríos, arroyos, lagos y lagunas.
• Los ecosistemas marinos se clasifican en:
 Marinos costeros. Están en la zona del litoral u orilla.
Son muy diversos, como humedales, manglares y
arrecifes.
 Oceánicos o de mar abierto. Están ubicados alejados de
la costa y tienen profundidades mayores a los 200
m.
Los ecosistemas terrestres
Son los ambientes en los que las relaciones entre los factores bióticos
y los abióticos ocurren. Algunos ecosistemas terrestres son:

Desierto Puna Bosque

Tiene escasas lluvias y
vegetación y altas
temperaturas, como el desierto
de lea. Allí viven el cactus,
huarangos, serpientes,
gallinazos, alacranes, y otros.
Es fría y seca, con vientos
fuertes y relieve plano, ubicada
sobre los 3 500 m de altitud,
como la puna en Ayacucho. Allí
viven el ichu, camélidos,
cóndores y otros
Tiene abundantes lluvias, alta
humedad y temperatura como
el bosque de Tambopata en
Madre de Dios. Viven allí
jaguares, paiches, boas, monos
y otros.

Valles. Son áreas muy fértiles para la agricultura. Se pueden encontrar mamíferos, peces, aves, etc.
Praderas: En ellas abndan los pastos naturales de los que se alimentan los grandes herbívoos. Son
aprovechados por el ser humano en la ganadería.

 Observan un video de los ecosistemas:

https://www.youtube.com/watch?v=usDVb2JWhHo

Analizo resultados

 Analiza el siguiente ecosistema:

 Responde:
 ¿Qué elementos bióticos o abióticos observan en el ecosistema?

 ¿Todos son necesarios? ¿Por qué?

 ¿Qué otros elementos añadirias? ¿Por qué?

 ¿Qué podría provocar un desequilibrio en este ecosistema?

 Explicamos:

Los ecosistemas que tiene nuestro país en sus diferentes regiones. En su mayoría todos esos
ecosistemas albergan una gran cantidad de seres vivos que habitan en un solo medio físico.

 Dialogamos con las siguientes preguntas: ¿Qué ecosistemas podemos encontrar en nuestra
localidad? ¿Qué animales o plantas encontramos en ellos? ¿Qué factores abióticos podemos
encontrar?
 Realiza un dibujo de un ecosistema de tu localidad y explica cómo se interrelacionan los elementos
que la conforman.

 Realizan una comparación por grupos, para ello deben observar la imagen del primer ecosistema que
se presentó con el ecosistema que dibujaron de su localidad para establecer comparaciones entre los
mismos, relacionadas con las características predominantes de cada sitio, clima, fauna, posibles
alteraciones del equilibrio eco sistémico, etc.
 Ecosistema en mi localidad

Clima ___________________ Clima ___________________

_________________________
Fauna __________________
__________________________
Diferencia
_________________________
Flora ____________________
__________________________
__________________________
_________________________
Fauna __________________
__________________________
__________________________
Flora ____________________
__________________________
__________________________

_______________________________________________________
Semejanzas
_______________________________________________________

 Responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué es un ecosistema? ¿Todos los ecosistemas son iguales? ¿Por qué?


 ¿Qué tipos de ecosistemas existen?

 ¿Podría un pingüino vivir en una playa del norte de nuestro país? ¿Por qué?

Estructura la nueva información

 Contrasta tus hipótesis que planteaste al inicio de la indagación con la información investigada y la
observación de ecosistema de su localidad, si tienen similitudes comprobarás que tu hipótesis es
cierta.

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________

 A partir de sus ideas con la información leída y la descripción de los ecosistemas de tu localidad
sistematizan en un organizador visual.
 Evalúa y comunica lo aprendido

 Culminada la actividad, ordenan el aula y se ubican en media luna y se sientan. Reflexionan sobre el
cuidado y la protección de nuestros eecosistemas, hoy en día nos enfrentamos a muchos problemas
ambientales en diversas regiones deMis conclusiones:
nuestro país, lo cual afecta su flora y fauna.
 Escribe que acciones pueden realizar para preservar los ecosistemas con sustento científico:

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

_____________

CIERRE

 Expresan los estudiantes sobre como es la interrelación de los seres bióticos y abióticos en un
ecosistema.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre los ecosistemas?
 ¿Cómo es la interrelación de los seres vivos en el ecosistema?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Describí los ecosistemas y señalé que se

encuentran constituidos por componentes
abióticos y bióticos que se interrelacionan.

Propuse acciones para el cuidado de los

ecosistemas de nuestra comunidad.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Observa la imagen y resuelve lo siguiente:

a) ¿Cuáles son los factores bióticos?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b) ¿Qué factores abióticos están presentes en la imagen?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

A. El ecosistema es un espacio formado por seres vivos, el medio físico y las ( )

relaciones que se desarrollan entre ellos. ( )
B. Los componentes del ecosistema son tres. ( )
C. En un ecosistema encontramos dos componentes. ( )
D. Los factores bióticos son todos los seres no vivos. ( )
E. Los factores bióticos son todos los seres vivos. ( )
F. Los factores abióticos son los elementos del medio ambiente. ( )
G. El biotopo es el conjunto de seres vivos que habita en un lugar. ( )
H. La biocenosís de un lugar también recibe el nombre de comunidad. ( )
3. Une cada palabra con su definición.
Especie Conjunto de las poblaciones de un ecosistema.
Comunidad Conjunto de individuos de una especie que están en un ecosistema
Población Seres vivos de la misma especie que son de aspecto similar y
pueden reproducirse entre sí.

4. Coloca en el paréntesis de cada elemento del ecosistema una C si forma parte de la

comunidad o biocenosis, y una B si forma parte del biotopo.
( ) Agua ( ) Plantas
( ) Animales ( ) Temperatura
( ) Rocas ( ) Microorganismos
( ) Viento ( ) Energía solar

5. Encierra en la sopa de letras los seres bióticos de color rojo y los abióticos con azul.
Luego escribe en los recuadros.

6. Resuelve:
a) Los choros viven sobre las rocas muy cerca a la orilla del mar: ¿En qué tipo de ecosistema viven ellos? Nómbralo.
__________________________________________________________________________________________
b) La trucha habita en los ríos andinos, ¿qué tipo de ecosistema son los ríos?
__________________________________________________________________________________________
c) Si fueras un cóndor, ¿En qué tipo de ecosistema vivirías?
__________________________________________________________________________________________
7. Coloca un check las plantas y animales que pertenecen al ecosistema:

OSO POLAR
CACTUS
RANA
CAMELLO
GARZAS

MUSGOS
SERPIENTE
OSOS POLAR
TIGRE
PINGÜINOS
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los

seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Describe los ecosistemas y Propone acciones para el
señala que se encuentran cuidado de los ecosistemas
constituidos por componentes de nuestra comunidad.
abióticos y bióticos que se
Nº interrelacionan.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
 Emplear la conversión de fracciones mixtas a fracción
cuenta?
impropia y viceversa.

 Utilizar diversos métodos para resolver problemas de sumas y

restas de fracciones mixtas.

 Participan del juego con tarjetas “Memoria de fracciones mixtas” para ello siguen las indicaciones:
 Voltean las tarjetas y las emparejan según el número y su gráfico correspondiente. Ejemplo

 Responden las preguntas ¿Les gusto el juego? ¿Cómo emparejaron las tarjetas de fracciones mixtas?
 ¿Cómo podemos sumar y restar fracciones mixtas?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE SUMAS Y RESTAS CON

FRACCIONES MIXTAS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO
  Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:

2 5
Irene compró en el mercado productos de su localidad 3 kg de papa, 1 kg
5 8
3
de cebolla y kg de tomate. Los productos comprados junto con la canasta de
4
9
compras pesan en total 5 20 kg. ¿Cuál es el peso de la canasta?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué compra Irene en el mercado?


 ¿Cuál es el peso de los productos que compro en el mercado?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Cuánto pesa en total con su canasta?

 ¿Qué nos pide el problema?

 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema.

 Búsqueda de estrategias

 Responden las preguntas:

  ¿Qué materiales podemos utilizar?

 ¿Cómo podemos resolver el problema?

 Aplican su estrategia para resolver el problema planteado:

 Identifica los datos del problema el peso de cada producto que compro:

 Realizan la conversión de cada fracción mixta a fracción impropia.

 Aplica la estrategia de sumar fracciones heterogéneas hallando el mínimo común múltiplo:

 Hallar el peso de la canasta realizando una resta de fracciones heterogéneas con el método del aspa.

Representación

 Representan las suma y restas de fracciones mixtas en operación combinada, teniendo en cuenta los
pasos:
 Socializan voluntariamente cada uno de los grupos la estrategia que realizó para resolver el problema.

 Formalización

 Se explica sobre la suma y resta de fracciones mixtas:

Suma y resta de fracciones mixtas

RECUERDA QUE:
Cuando se suman fracciones mixtas se realizan estos pasos:
Paso 1: Sumar los números enteros.
Paso 2: Suma las fracciones.

Cuando se restan fracciones mixtas se realizan estos pasos:

 Paso1: Restar los números enteros.
Paso 2: Restar las fracciones.

 Observan un video de suma y resta de fracciones mixtas:

https://www.youtube.com/watch?v=Trcn_bTd6y8
https://www.youtube.com/watch?v=MdUlT_SyrUI

Se plantea otro problema:

 Resuelven otros problemas de suma y resta de fracciones mixtas.

 Reflexión

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, Responden las
preguntas: ¿Qué estrategias utilizaron para sumar y restar las fracciones mixtas?, ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿De qué otra manera lo hubieras resuelto el problema?, ¿Cómo lo superaron?

CIERRE

 Comparte con sus compañeros los métodos para sumar y restar fracciones mixtas.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de la suma y resta de fracciones mixtas?
 ¿Qué estrategias utilizaron para sumar y restar las fracciones mixtas?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Mis aprendizajes

- Emplee la conversión de fracciones mixtas a

fracción impropia.

- Utilice diversos métodos para resolver

problemas de sumas y restas de fracciones
mixtas.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Realiza la suma y suma y resta de fracciones mixtas

2. Completa la tabla
3. Une con una flecha cada operación con su respectiva respuesta.

4. Halla el perímetro de los siguientes cuadriláteros.

Ordene y enumere los criterios que ocnsidee necesarios para una mesa redonda.
5. Resuelve los problemas

7 3
Darió compró de azúcar blanca y 1 kg de azúca rubia. ¿qué azúcar compró en mayor
cantidad? 4 4

1
Luisa bebe 2 litros de agua cada día. ¿Cuántos litros beberá en tres días?
2

1
Mariela preparó 3 pizzas. Si convidó 2 pizzas ¿Cuánta pizza le quedó?
3

Una revista coloca 2 avisos en cada página y ya tiene 7 avisos. Escribe la fracción que
representa la situación.

1 3
Nora compró 3 kg de papa y Ada compró 1 4 kg más que Nora. ¿Cuántos kilogramos
2
de papa compraroon entre las dos?

3 3 13
5 4 20
La estatura de Jorge es 1 m; la de Antonio, 1 y la de Andrés, 1 m. Expresa

como fracción la diferencia de estaturas entre el más alto y el más bajo.

1 3 1 1
Micaela compró 2 kg de carne, 5 kg de arroz, 3 kg de menestras y 2
2 4 4 2
kg de fideos. ¿Cuántos kg compró en total?

3 4
Un postre mide 16 metros de largo y está pintado 10 metros. ¿Qué longitud tiene
4 5
sin pintar?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Emplea la conversión de Utiliza diversos métodos
fracciones mixtas a fracción para resolver problemas
impropia. de sumas y restas de
fracciones mixtas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10