SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área : matemática
1.2. Grado y Sección : 1º2º
1.3. Fecha y duración :22/05/2023– 2 horas
1.4. Docente : CHAVEZ CAQUIAMARCA, Juan Ronel

TÍTULO: CONOCIENDO LA PROPORCIÓN DE LOS INGREDIENTES EN PLATOS TÍPICOS

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES Y EVALUACIÓN
CRITERIO DE INSTRUMENO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN DE
ÁREA APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de gestión de datos  Expresa información presentada Expresa Elaboración de un Lista de cotejo
e incertidumbre en tablas y gráficos estadísticas. información mapa conceptual.
 Comunica la comprensión de los  Redacta preguntas cerradas presentada en Elaboración de
conceptos estadísticos y respecto de la variable estadística tablas y gráficos una encuesta .
probabilísticos. de estudio para los ítems de la pertinentes al tipo
 Sustenta conclusiones o decisiones encuesta de variables
sobre la base de información estadísticas.
obtenida.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Se maneja en entornos virtuales Organiza acciones estratégicas para
generados por las TICs alcanzar sus metas: formar equipos
de trabajo con sus respectivas reglas
de juego.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Intercultural Se dispone a intercambiar ideas para
Conoce y valora la opinión de sus
construir posturas comunes.
compañeras.

VINCULACIÓN CON OTRAS

COMPETENCIAS

II. MOMENTOS, EXPERIENCIAS Y TIEMPOS DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS TAREAS Y/O ACTIVIDADES TIEMPO
El docente ingresa al aula, saluda a los estudiantes y presenta la siguiente situación problemática: 15 minutos
¿Por qué se preocupa Josefina? ¿Cómo podrían ayudarla sus compañeros? ¿Qué
sugerencias le darían? ¿Qué debemos hacer para evitar este tipo de enfermedad en los estudiantes?
través de una lluvia de ideas, los estudiantes expresan respuestas a las preguntas, mientras el docente las va
INICIO
anotando en la pizarra, como ideas fuerza. Además, presenta el propósito de la sesión: Vamos a redactar
elaborar gráficos estadísticos.
Para continuar la sesión, se establecen acuerdos de convivencia para mejorar el trabajo en equipo y lograr los
desempeños que se esperan alcanzar
DESARROLLO El docente distribuye a cada equipo un sobre con tarjetas que contienen las etapas de un proyecto de 60 minutos
investigación en forma desordenada, para que las ordenen, las relacionen con la situación planteada y
ubiquen en cada etapa de investigación aspectos relevantes del problema de Josefina. El profesor enfatiza
que es importante realizar una investigación y sistematizarla teniendo en cuenta sus etapas
Con la dinámica del tour de bases, cada equipo escribe en diferentes papelotes las propuestas de los temas
de las posibles preguntas para la encuesta, siguiendo este orden:
Los estudiantes explican por qué han considerado estos temas y qué relación tienen con las variables de
investigación. El docente explica las variables estadísticas utilizando el siguiente organizador visual:
El docente retoma la situación planteada indicando lo siguiente: "Los estudiantes quieren saber qué tipo de
alimentos consumen los compañeros de toda la institución en su dieta alimenticia".
• ¿Qué se quiere investigar?, ¿A qué población se va a investigar?, ¿Cuándo se va a recoger los datos?, ¿En
cuánto tiempo vamos a realizar la investigación?, ¿Cómo se van a recoger los datos?, ¿Qué preguntas
debemos redactar? Y ¿Qué tipo de variable estadística vamos a utilizar?
 Después de que cada equipo da a conocer sus respuestas, empiezan a redactar las posibles preguntas para su
encuesta. El docente presenta algunos ejemplos que servirían para formular preguntas de la encuesta.
El docente ordena que tomen nota en el cuaderno o portafolio sobre lo desarrollado durante la sesión, y que
también elaboren un resumen sobre los tipos de preguntas.
El docente hace reflexionar a los estudiantes en relación con lo aprendido e indica que la matemática no está 15 minutos
aislada. Por el contrario, tiene aplicabilidad en la vida diaria.
• ¿Qué aspectos de la sesión fueron de fácil comprensión?
CIERRE • ¿Qué aspectos de la sesión aún necesitan mayor explicación?
• ¿Cuántos tipos de variables necesitamos para esta investigación?
• ¿Para qué me sirven las preguntas abiertas y las preguntas cerradas?
• ¿En qué situaciones el aprendizaje desarrollado ayudaría a solucionar problemas?

III. RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Cuaderno de trabajo  Papel de color.  Patio de la institución educativa
 Texto del área.  Papelotes  Salón de clases
 Plumones

REFLEXIÓN CRÍTICA:
¿Cumplí con los propósitos de aprendizaje previsto? Si No ¿Se realizó la evaluación formativa? Si No
¿Mis estudiantes se involucraron en la experiencia de
Si No ¿Se realizó la retroalimentación? Si No
aprendizaje ?
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros

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VB° DIRECCIÓN CHAVEZ CAQUIAMARCA JUAN R