‫مجلة كلية التربية الرياضية ‪ /‬جامعة بغداد ✽ المجلد الحادي والثالثون✽ العدد الثاني ✽ ‪.

2019‬‬

‫تاثير أسلوب الكرة الشاملة في تطوير مستوى االداء الخططي لالعبي انديةالدرجة الممتازة‬
‫بكرة القدم‬

‫أ‪.‬د‪ .‬أحمد ناجي محمود‬ ‫أثير عصام عبدالرزاق‬

‫‪Atheer.isam90@jmail.com‬‬
‫‪07739525916‬‬
‫جامعة بغداد ‪ /‬كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة‬
‫مستخلص البحث باللغة العربية‬
‫تناول البحث اعداد تمرينات باسلوب الكرة الشاملة وتأثيرها في تطوير مستوى االعداد البدني والمهاري والخططي لالعبي اندية الدرجة الممتازة‬
‫الهجومية والدفاعية في رفع وتطوير المستوى الندية‬ ‫بكرة القدم حيث سنتعرف على هذه التمرينات التنافسية المصغرة باسلوب الكرة الشاملة‬
‫الدرجة الممتازة بكرة القدم‪ .‬اما مشكلة البحث الحظ الباحث هناك تفاوت في مستوى االداء الخططي في حالتي الدفاع والهجوم عند تطبيق‬
‫الواجبات المكلف بها الالعبون في المباراة وهذا سبب رئيسي في تدني مستوى االداء لفرق االندية مقارنة بمستوى اندية دول الجوار وفرق‬
‫اسيا بشكل خاص وهذا ياتي نتيجة لضعف االمكانيات الفنية لكل العب في فريق كرة القدم من خالل ادائه للواجبات الهجومية والدفاعية‬
‫باالضافة الى ذلك وجود العبين لديهم النزعة الهجومية ولهذا هم يكونوا مهاجمين واخرين لديهم النزعة الدفاعية وهكذا‪ .‬لذا وجد الباحث من‬
‫االهمية الخوض في ه ذه الدراسة التي تعالج هذه الظاهرة لتتناسب مع متطلبات اللعب الحديث بكرة القدم في رفع مستوى الخططي للالعبين في‬
‫المباريات وباسلوب الكرة الشاملة وهدف البحث الى معرفة تاثير التمرينات التنافسية المصغرة باسلوب الكرة الكرة الشاملة في تطوير مستوى‬
‫االداء البدني والمهاري والخططي لعينة البحث واختار ال باحث نادي بغداد (مجموعة تجريبية) ونادي الشرطة (مجموعة ضابطة) للموسم الكروي‬
‫‪ . 2016 – 2015‬وازاء ذلك آستخدم الباحث تصميم المنهج التجريبيي( تصميم المجموعتين المتكافئتين وهما الضابطة والتجريبية ) لتحقيق‬
‫أهداف هذا البحث‪ ،‬استعمل الباحث البرنامج االحصائي (‪ )spss‬الستخراج النتائج الخاصة بالبحث‪ ،‬اختبار مربع كاي الستخراج الفروق‪.‬‬

‫‪ABSTRACT‬‬
‫‪The Effect of Total Football Style On The Development Of Tactical‬‬
‫‪Performance Level In Football Primer Clubs‬‬
‫‪Ather Essam Abdel Razzaq‬‬ ‫‪DR. Ahmed Nagy‬‬
‫‪Physical Education and Sport Sciences – University of Baghdad‬‬

‫‪The importance of the research lies in the preparation of small sided games using total‬‬
‫‪football style and its effect on skill, physical and tactical development in primer football‬‬
‫‪clubs. The problem of the research lies in weak level of tactical performance thus the‬‬
‫‪importance lies in developing the tactical performance of players using total football style.‬‬
‫‪The research aimed at identifying the effect of small sided games using total football style on‬‬
‫‪physical, skill and tactical performance level development. the researchers used the‬‬
‫‪experimental method. The subjects were Baghdad club as controlling group and Al Shorta‬‬
‫‪club as a controlling group 2015 – 2016. The data was collected and treated using SPSS to‬‬
‫‪come up with the conclusion and recommendations.‬‬
‫‪Keywords: total football style, tactical performance, primer clubs.‬‬

‫المقدمة‪:‬‬
‫لقد شهد عالم كرة القدم في السنوات االخيرة تطو ار كبي ار في النواحي البدنية والمهارية والخططية وهذا مايمكن‬
‫مالحظته وبسهولة عندما نشاهد ونتابع مباريات كرة القدم حيث يظهر جانب السرعة في االداء ونقل الكرة واللعب الشامل‬
‫واالنضباط الخططي بشكل واضح وقد جاء هذا التطور نتيجة اعتماد واستخدام مناهج تدريبية واساليب لعب وتدريبات‬
‫تساعد على الظهور بهذا الشكل من االداء المتطور وان متطلبات اللعب الحديث بكرة القدم يحتم على الالعب الوصول الى‬
‫‪27‬‬
 ‫مجلة كلية التربية الرياضية ‪ /‬جامعة بغداد ✽ المجلد الحادي والثالثون✽ العدد الثاني ✽ ‪.2019‬‬
‫مستوى عال في جوانب التدريب كافة ومنها على وجه الخصوص الجانب الخططي سواءا كانت الدفاعية او الهجومية‬
‫وبنفس المستوى من كفاءة االداء ‪ .‬فمنتخبات الدول المتقدمة في في كرة القدم وفرق االندية العالمية تتبنى العديد من طرق‬
‫اللعب المناسبة لقدرات وامكانات العبي فرقهم باالضافة الى ابتكار وابداع مدربيها في استحداث طرق لعب جديدة يفاجئون‬
‫بها العالم عند اق ارنهم في البطوالت المختلفة وهذا يعطي متعة المثيل لها للجماهير والمحللين والمتخصصين مما يدفع‬
‫العاملين في مجال التدريب الى االستفادة من هذه االفكار التي يعمل بها هؤالء المدربين‪.‬‬
‫فالمدرب الجيد هو الذي يعي مستوى الالعبين وقدراتهم البدنية والفنية وحضورهم الذهني في الموقف الخططي المعين‬
‫وتوظيفهم بالشكل الذي يستطيع كل العب ان يتفهم دوره كامال في ميدان اللعب وماعليه من واجبات رئيسية واخرى‬
‫اضافية وان يكون جاه از دائما لكي يضع خطة المباراة بما يتناسب مع القدرات واالمكانات البدنية والمهارية والفنية لالعبي‬
‫فريقه وكيفية ال تصدي الى االمكانات والقدرات البدنية والمهارية والفنية لالعبي الفريق المنافس ومدى مناسبة طريقة اللعب‬
‫التي اختارها المدرب ‪.‬‬
‫وحيث ان طريقة اللعب التي تسمح باالداء الهجومي والدفاعي المتوازن والتي تساعد على ملئ ميدان اللعب‬
‫وتعطي فرصة لالعبين بحسن االنتشار وتوسيع جبهة الهجوم كما تسمح بالعمق في الهجوم في مقابل ذلك فان االنتقال الى‬
‫الدفاع المترابط والمتناسق بجميع العبي خطوط الفريق مع تنفيذ كل العب في الفريق واجباته الدفاعية عند فقدان الكرة‬
‫كذلك قيام الالعبين بتغطية البعض لالخر‪.‬‬
‫من ضمن اهتمام الباحث ومتابعته لمباريات فرق الدوري الممتاز والمباريات الدولية للمنتخبات الوطنية ومن خالل‬
‫خبرته المتواضعة كون الباحث العبا ومدربا ‪.‬‬
‫فقد الحظ هناك تفاوت في مستوى االداء الخططي في حالتي الدفاع والهجوم عند تطبيق الواجبات المكلف بها‬
‫الالعبون في المباراة وهذا سبب رئيسي في تدني مستوى االداء لفرق االندية مقارنة بمستوى اندية دول الجوار وفرق اسيا‬
‫بشكل خاص وهذا ياتي نتيجة لضعف االمكانيات الفنية لكل العب في فريق كرة القدم من خالل ادائه للواجبات الهجومية‬
‫والدفاعية باالضافة الى ذلك وجود العبين لديهم النزعة الهجومية ولهذا هم يكونوا مهاجمين واخرين لديهم النزعة الدفاعية‬
‫وهكذا ‪.‬‬
‫الطريقة واالداوات‪:‬‬
‫است خدم الباحث المنهج التجريبي لمالءمته طبيعة المشكلة المراد حلها لتحقيق اهداف البحث وفروضه ‪.‬واستخدم‬
‫الباحث تصميم المجموعتين المتكافئتين وهما الضابطة والتجريبية‪ .‬وشملت عينة البحث العبو ناديي الشرطة وبغداد‬
‫والبالغ عددهم ( ‪ ) 25‬العبا لكل نادي والمسجلين لدى االتحاد العراقي لكرة القدم للموسم ( ‪ )2016 / 2015‬وبنسبة‬
‫مقدارها ‪ %25‬من مجتمع البحث من اندية بغداد البالغ عددهم ( ‪ ) 10‬اندية مجموع العبيها ( ‪) 250‬‬
‫ترشيح االختبارات المقترحة من قبل الباحث‪:‬‬
‫االختبار الخططي المركب والتهديف (‪( : )1‬علي ‪)210 ،‬‬ ‫‪‬‬
‫الهدف من االختبار ‪ :‬سرعة االداء الخططي المركب ودقته‬ ‫‪‬‬
‫االدوات المستخدمة ‪ :‬ملعب كرة قدم ‪ /‬هدف مقسم بشريط ملون الى عدة مناطق ‪ /‬كرة قدم ‪ /‬ساعة توقيت ‪5 /‬‬ ‫‪‬‬
‫شواخص بارتفاع ‪1‬م ‪ /‬بورك ‪ /‬شريط للقياس ‪ /‬صافرة ‪.‬‬
‫وصف االختبار‪ :‬يتم تحديد موقع لكل العب مربع مساحته (‪2‬متر) بمادة البورك الستالم الكرة وتسليمها ويوضع‬ ‫‪‬‬
‫شاخص بارتفاع (‪1‬م ) في منتصف المسافة بين كل العبين كمنافس في حين ان منطقة التهديف على المرمى المقسم‬
‫الى (‪ )5‬مناطق تحدد كل منطقة الجزاء حول منطقة ال( ‪ ) 6‬ياردات ‪.‬‬
‫ينفذ االختبار من قبل خمسة العبين في مواقعهم المحددة مسبقا ويتم تبادل مواقعهم بعد انتهاء كل محاولة تهديف‬ ‫‪‬‬
‫على المرمى بالتعاقب يبدا التوقيت حين يستلم الالعب رقم (‪ )1‬الكرة من منتصف الملعب بمناولة من المدرب الذي‬

‫‪28‬‬
 ‫مجلة كلية التربية الرياضية ‪ /‬جامعة بغداد ✽ المجلد الحادي والثالثون✽ العدد الثاني ✽ ‪.2019‬‬
‫يبعد عنه( ‪15‬م ) وينطلق لالمام الجانب باتجاه المرمى يقوم الالعب رقم (‪ )2‬بلعب الكرة لالعب رقم (‪ )3‬الذي يبعد‬
‫عنه ( ‪15‬م ) الذي بدوره يلعب الكرة لالعب رقم (‪ )4‬بمناولة جدارية معه الذي يبعد عنه ( ‪10‬م ) والذي ينطلق الى‬
‫االمام باتجاه المرمى فيقوم الالعب رقم (‪ )3‬بلعب الكرة الى االمام بمناولة بينية بالعمق على قوس الجزاء لالعب رقم‬
‫(‪ )5‬المندفع من الخلف الذي يبعد عنه (‪ 30‬م ) باتجاه الهدف والذي بدوره يلعبها بالعرض لمنطقة الجزاء التي تعتبر‬
‫ضمن درجة الدقة لالعب رقم (‪ )1‬ثم يتم تنفيذ االختبار بالتعاقب ولكل مختبر‬
‫التسجيل ‪ 5 :‬مراقبين ومسجلين‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬تعطى درجتان لالعب الذي يستلم الكرة ويسلمها داخل كل مربع‬
‫‪ ‬تعطى درجة واحدة لالعب الذي يستلم عند خط كل مربع‬
‫‪ ‬تعطى درجة صفر لالعب الي يستلم الكرة خارج كل مربع‬

‫شكل ( ‪ )16‬يمثل االختبار الخططي المركب والتهديف‬

‫وقام الباحث باجراء االختبارات القبلية للمجموعة الضابطة والمتمثلة بنادي الشرطة بتاريخ ‪ 2015/8/7‬وكذلك قام‬
‫الباحث باجراء االختبارات القبلية على المجموعة التجريبية والمتمثلة بنادي بغداد بتاريخ ‪.2015/8/10‬‬

‫تدريبات التمرينات باسلوب الكرة الشاملة ضمن البرنامج التدريبي‪:‬‬

‫قام الباحث باعداد تدريبات وعددها ( ‪ )32‬وفق اسلوب الكرة الشاملة وبواقع اربع وحدات تدريبية في االسبوع‬
‫ولمدة شهرين اي ثمانية اسابيع وفي فترةاالعداد الخاص وكان العمل في القسم الرئيسي (الجانب الخططي ) من الوحدة‬
‫التدريبية لنادي بغداد للفترة من ‪ 2015/ 8/12‬ولغاية ‪. 2015/10/16‬‬
‫بعد االنتهاء من تطبيق مفردات الوحدات التدريبية قام الباحث باجراء االختبارات البعدية للمجموعة التجريبية‬
‫والمتمثلة بنادي بغداد والمجموعة الضابطة والمتمثلة بنادي الشرطة وتحت نفس الظروف‬
‫النتائج‪:‬‬
‫الجدول (‪ )1‬يبين الوسط الحسابي واالنحراف المعياري لالختبارات القبلية والبعدية وقيمة ‪ t‬المحتسبة وداللتها للمجموعة‬
‫الضابطة (نادي الشرطة)‬
‫درجة‬ ‫البعدي‬ ‫االختبار القبلي‬
‫الداللة‬ ‫قيمة الداللة‬ ‫قيمة ‪t‬‬ ‫وحدة القياس‬ ‫االختبارات‬
‫الحرية‬ ‫ع‬ ‫س‬ ‫ع‬ ‫س‬
‫معنوي‬ ‫‪0.049‬‬ ‫‪2.078‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪0.067‬‬ ‫‪0.285‬‬ ‫‪0.195‬‬ ‫‪0.366‬‬ ‫درجة‪/‬ثا‬ ‫الخططي‬

‫‪29‬‬
 ‫مجلة كلية التربية الرياضية ‪ /‬جامعة بغداد ✽ المجلد الحادي والثالثون✽ العدد الثاني ✽ ‪.2019‬‬
‫الجدول (‪ )2‬يبين الوسط الحسابي واالنحراف المعياري لالختبارات القبلية والبعدية وقيمة ‪ t‬المحتسبة وداللتها المجموعة‬
‫التجريبية (نادي بغداد)‬
‫درجة‬ ‫البعدي‬ ‫االختبار القبلي‬
‫الداللة‬ ‫قيمة الداللة‬ ‫قيمة ‪t‬‬ ‫وحدة القياس‬
‫الحرية‬ ‫ع‬ ‫س‬ ‫ع‬ ‫س‬ ‫االختبارات‬
‫معنوي‬ ‫‪0,041‬‬ ‫‪2,070‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪0.064‬‬ ‫‪0.282‬‬ ‫‪0.171‬‬ ‫‪0.279‬‬ ‫درجة‪/‬ثا‬ ‫الخططي‬

‫الجدول (‪ )3‬يبين الوسط الحسابي واالنحراف المعياري لالختبارات القبلية وقيمة ‪ t‬المحتسبة وداللتها للمجموعتين ا لضابطة‬
‫وا لتجريبية‬
‫قيمة ‪t‬‬ ‫درجة‬ ‫المجموعة التجريبية‬ ‫المجموعة الضابطة‬ ‫وحدة‬
‫الداللة‬ ‫قيمة الداللة‬ ‫االختبارات‬
‫الحرية‬ ‫ع‬ ‫س‬ ‫ع‬ ‫س‬ ‫القياس‬

‫غير معنوي‬ ‫‪0.063‬‬ ‫‪1.905‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪0.171‬‬ ‫‪0.279‬‬ ‫‪0.195‬‬ ‫‪0.366‬‬ ‫درجة‪/‬ثا‬ ‫الخططي‬

‫الجدول (‪ )4‬يبين الوسط الحسابي واالنحراف المعياري لالختبارات البعدية وقيمة ‪ t‬المحتسبة وداللتها للمجموعتين الضابطة‬
‫والتجريبية‬
‫درجة‬ ‫المجموعة التجريبية‬ ‫المجموعة الضابطة‬ ‫وحدة‬
‫الداللة‬ ‫قيمة الداللة‬ ‫قيمة ‪t‬‬
‫الحرية‬ ‫ع‬ ‫س‬ ‫ع‬ ‫س‬ ‫القياس‬ ‫االختبارات‬
‫غير معنوي‬ ‫‪0.883‬‬ ‫‪0.148‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪0.064‬‬ ‫‪0.282‬‬ ‫‪0.067‬‬ ‫‪0.285‬‬ ‫درجة‪/‬ثا‬ ‫الخططي‬

‫المناقشة‪:‬‬
‫يتبين من الجدول رقم (‪ ) 1‬ان المتغيرات التي كانت ذات داللة معنوية للمجموعة الضابطة ‪ .‬ويعزو الباحث ذلك‬
‫التطور في المتغيرات الى الكثير من االسباب واهمها ان تدريبات الفريق كانت مستمرة ولم تحدث فترة انقطاع بسبب‬
‫مشاركة الفريق في بطولة االندية االسيوية باالضافة الى مشاركته في بطولتي الدوري والكاس واحتل الفريق المركز االول‬
‫في التصفيات وبنسبة عالية من النقاط وكذلك من االهداف والسبب الثاني المهم هو ان اغلب العبي الفريق من المنتخبات‬
‫الوطنية ( وطن – اولمبي– شباب ) باالضافة الى وجود العبين محترفين على مستوى عالي مع الفريق ايضا وجود مالك‬
‫تدريبي محترف من ( مصر – الب ارزيل ) كذلك وجود الخبرات الميدانية الكبيرة لبعض الالعبين الذين يجيدون اللعب في‬
‫اكثر من مركز وسبق وان خاضوا الكثير من المسابقات والبطوالت المحلية والدولية وحازوا على مراتب متقدمة سواءا في‬
‫الدوري اوفي البطوالت الدولية وعلى كافة االصعدة والمستويات ‪.‬‬
‫ان هذه االمكانيات جعلت الفريق يظهر بشكل مميز ويلعب بمختلف االساليب الخططية مع مستوى عالي من‬
‫اللياقة البدنية والمهاري والتهديفي وشهد الفريق في الفترة الماضية استق ار ار فنيا في المستوى والنتائج ‪ .‬وامتاز الفريق بوجود‬
‫مرونة تكتيكية على ضوء مقتضيات ومتطلبات اللعب المختلفة " ان الذي يحدد اسلوب ونظام اللعب هو مراكز الالعبين‬
‫وواجباتهم في هذه المراكز وطرق التعاون فيما بين خطوط ويعتمد على قابلية تغيير وتعديل المراكز اثناء المباراة على‬
‫ضوءمتطلبات اللعب "‪( .‬الطائي ‪ " )2010،‬ان الفريق الناجح يحتاج الى مديات واسعة من التكتيك والعبون ذو مواصفات‬
‫عالية للتطبع عليه فالبد من مرونة عالية في تنفيذ نوعية التمريرات المختلفة " (الربيعي ‪)2015،‬‬
‫من الجدول رقم (‪ )2‬كانت نتائج متغيرات البحث ذات داللة معنوية وهي للمجموعة التجريبية ‪ .‬ويعزو الباحث‬
‫ذلك الى ان التمارين المستخدمة والمتضمنة التمارين الخاصة بالكرة الشاملة اذ تم ذلك باالعتماد على مبادئ علم التدريب‬
‫والتي ادت الى تطور المستوى لدى الالعبين عن طريق استخدام هذه التمرينات مما جعل الفريق يعمل ويتحرك ككتلة واحدة‬

‫‪30‬‬
 ‫مجلة كلية التربية الرياضية ‪ /‬جامعة بغداد ✽ المجلد الحادي والثالثون✽ العدد الثاني ✽ ‪.2019‬‬
‫داخل الميدان باالضافة الى المرونة العالية في النواحي الهجومية والدفاعية ‪ .‬كذلك تم التاكيد على اهم االفكار وستراتيجية‬
‫الكرة الشاملة من خالل تطبيق مفرداتها وهي ( االنتقال السريع من الدفاع الى الهجوم والعكس منه – تغيير المراكز –‬
‫‪ -‬الضغط السريع –‬ ‫المرونة التكتيكية – التحرك كمجموعة واحدة – تدوير الكرة في مساحات ضيقة مع تنويع التمرير‬
‫سرعة التصرف وسرعة اللعب ) باالضافة الى تحقيق الهدف من التمرين او من االسلوب المتبع في اللعب او التدريب ‪.‬‬
‫وذكر كاظم الربيعي " ان اسلوب الكرة الشاملة يؤدي الى السيطرة على ايقاع اللعب وتغيير سرعته والتي تحتاج الى مرونة‬
‫تكتيكي ة كبيرة لتبادل االدوار بين الالعبين وتناقل الكرات فيما بينهم والتي تؤثر معنويا وبدنيا على الفريق المنافس " (صبر‬
‫‪ ،2004،‬ص ‪ ،)138‬بينما اكد موفق مجيد المولى " على ان اسلوب الكرة الشاملة تعتمد على جهود الالعبين جميعا‪.‬‬
‫(المولى ‪ ،2008 ،‬ص ‪ )7‬بينما اكد كل من ابراهيم شعالن وعمرو ابو المجد على " ان تنفيذ التدريبات على كرة القدم‬
‫الشاملة يجب على المدرب التركيز عند االداء الجماعي على تجانس وتناسق وتوافق االداء بين االحدى عشر العبا عن‬
‫طريق التحركات الجماعية التي تتسم بالسرعة والدقة في تمرير الكرة من خالل تنفيذ الخطط الهجومية والدفاعية مع تقارب‬
‫خطوط الفريق الثالثة طوال زمن المباراة وذلك لسهولة االداء في الهجوم والتغطية في الدفاع " (شعالن وعمرو‪ 1995 ،‬ص‬
‫‪.)226‬‬
‫ومن الجدول رقم (‪ )3‬كانت نتائج متغيرات البحث لالختبارات ( قبلي – قبلي ) للمجموعتين الضابطة والتجريبية‬
‫ذات داللة غير معنوية وهي (خططي) ويعزو الباحث ذلك الى ان فترة االختبارات القبلية كانت في بداية االعداد‬
‫والتحضير للموسم الجديد للفرق بعد االنتهاء من خوض موسم طويل مما اثر سلبا على اداء الالعبين لبعض االختبارات‬
‫للمجموعة التجريبية ‪ .‬ان فترة التحضير للموسم تسير نحو توجه الالعبين وتركيزهم على رفع المستوى البدني لهم بالشكل‬
‫المناسب ومعظم التمرينات البدنية تؤدى بدون استخدام للكرة سواءا كانت تدريبات التحمل او القوة وتمرينات السرعة تكاد‬
‫تكون غير موجودة في هذه المرحلة من االعداد‪ ،‬وان المحتوى الخططي في مرحلة االعداد البدني العام للفرق تكون نسبته‬
‫ضئيلة مقارنة بمراحل االعداد االخرى وخصوصا مرحلة االعداد الخاص ومرحلة ماقبل المنافسات التي تشهد نسبة كبيرة‬
‫في التمرينات الخططية وخوض المباريات التجريبية‪ " .‬التدريب المركز على اللياقة البدنية يعني ان يضع المدرب تركي از‬
‫على الجهود البدنية خالل اداء التمرين وشروطه ويمكن مالحظة ان تدريب اللياقة البدنية سهل التحضير بدون كرات ويزداد‬
‫صعوبة مع الكرات اال ان التوصية المهمة هي االعتماد التنازلي على تدريب اللياقة البدنية بدون كرات خالل فترة االعداد‬
‫باتجاه فترة المسابقات "‪ .‬وقد ذكر مفتي ابراهيم حماد انه " في مرحلة االعداد العام يتم مراعاة وتجنب الناحية الفنية وهذا‬
‫اليعني منع استعمال الكرة في التدريب بل يمكن استخدامها في الترويح خالل تدريبات اللياقة "‪.‬‬
‫من الجدول رقم (‪ )4‬يتبين لنا ان المتغيرات ذات الداللة كانت غير معنوية لمتغيرات البحث قيد الدراسة في‬
‫االختبارات (بعدي – بعدي ) وهي– الخططي للمجموعتين الضابطة والتجريبية ويعزو الباحث ذلك الى ان المجموعة‬
‫التجريبية اكثر العبيها من الشباب واليملكون مستوى جيد من الخبرة الميدانية باالضافة الى ان اسلوب الكرة الشاملة يحتاج‬
‫الى فترات طويلة من التدريب واللعب حتى يصل الفريق الى مستوى جيد من التطبيق وانسجام عالي بين العبي الفريق وان‬
‫تعتمد هذه الستراتيجية دون تغيير من قبل المدرب والنادي ‪ .‬وقد ذكر كاظم الربيعي بان " التدريب على اسلوب الكرة‬
‫الشاملة يحتاج الى اتقان المفاهيم المتطورة الخاصة بها وزيادة وتكثيف التدريب عليها وزيادة فعاليتها والعمل على جعل‬
‫الفريق يعمل ويتحرك ككتلة واحدة داخل الميدان " (الربيعي‪ ،2015،‬ص‪ .)159‬والهدف المراد تحقيقه من خالل تطبيق‬
‫مفاهيم ومفردات الكرة الشاملة والمتضمنة ( اللعب السريع وسرعة التصرف بالكرة مع تغيير المراكز ودقة التمريرات والمرونة‬
‫التكتيكية وتبادل االدوار بين الالعبين ) وان يكون مفهوم االداء االقرب الى الواقعية وفي مختلف الظروف وبنفس الكفاءة‪.‬‬
‫" ان الكرة الشاملة لخصت االداء الفني والبدني والخططي بكلمات بسيطة جدا وهي الهجوم في حالة حيازة الكرة بجميع‬
‫الالعبين والتحول للدفاع بجميع الالعبين في حالة فقدان الكرة " (حماد ‪).134 ،2001،‬‬

‫‪31‬‬
 ‫مجلة كلية التربية الرياضية ‪ /‬جامعة بغداد ✽ المجلد الحادي والثالثون✽ العدد الثاني ✽ ‪.2019‬‬
‫المصادر‬
‫ابراهيم شعالن وعمرو ابو المجد ‪ :‬اسس بناء كرة القدم الشاملة ‪ .‬ط‪ . 1‬المكتبة االكاديمية ‪ ,‬القاهرة ‪1995 ,‬‬ ‫‪‬‬
‫قاسم لزام واخرون ‪ :‬اسس التعلم والتعليم وتطبيقاته في كرة القدم ‪ ,‬بغداد ‪ ,‬الدار الجامعية للطباعة والنشر ‪. 2009 ,‬‬ ‫‪‬‬
‫كاظم الربيعي ‪ :‬المدخل للتكتيك الحديث بكرة القدم ‪ ,‬طبعة اولى ‪ ,‬بغداد ‪ ,‬مؤسسة العصامي للنشر ‪2015 ,‬‬ ‫‪‬‬
‫مفتي ابراهيم ‪ :‬الجديد في االعداد المهاري والخططي لالعب كرة القدم ‪ ,‬دار الفكر العربي ‪1994 ,‬م ‪,‬‬ ‫‪‬‬
‫موفق المولى ‪ :‬الفكر التدريبي االلماني بكرة القدم ‪ ,‬دار الينابيع للنشر ‪ ,‬دمشق ‪, 2008 ,‬‬ ‫‪‬‬
‫موفق مجيد المولى ‪ :‬االساليب الحديثة في كرة القدم ‪ ,‬دار الفكر للطباعة والنشر‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ناجي كاظم علي ‪ :‬تاثير تمرينات خاصة باسلوب اللعب السريع في تطوير سرعة االداء الخططي ودقته بكرة القدم ‪,‬‬ ‫‪‬‬
‫اطروحة دكتوراه ‪ ,‬جامعة بغداد ‪ ,‬كلية التربية الرياضية ‪2010 ,‬‬

‫المالحق‬
‫التمرينات باسلوب الكرة الشاملة ‪:‬‬

‫شرح التدريب ‪ :‬يلعب فريقين ضد فريق واحد يهاجم الفريقين على اربعة‬ ‫الضغط في مساحة صغيرة‬
‫اهداف ويدافع الفريق االخر عن اربعة اهداف صغيرة يحاول الفريق‬ ‫مساحة التداليب ‪30x 40 :‬م‬
‫المدافع من تغطية اكبر عدد ممكن من االهداف من خالل الحركة المستمرة‬ ‫عددالالعبين ‪ 12 :‬العب ( ‪) 4x 4 + 4‬‬
‫بينهم والتغطية ومحاولة حصر مكان الكرة في جهة معينة لالستحواذ على‬ ‫النقاط الفنية‪ :‬الضغط على حامل الكرة‬
‫الكرة وافتكاكها من الفريق المنافس‬ ‫توقع مسار الكرة‬
‫تغطية الهدف القريب من الكرة‬
‫التواصل بين الالعبين‬

‫‪32‬‬
 ‫مجلة كلية التربية الرياضية ‪ /‬جامعة بغداد ✽ المجلد الحادي والثالثون✽ العدد الثاني ✽ ‪.2019‬‬

‫شدددددددددددرح التددددددددددددريب ‪ :‬اللعدددددددددددب ( ‪ 8‬ضدددددددددددد ‪ 2 + 8‬حدددددددددددراس‬ ‫الدفاع الجماعي‬

‫مرمدددددددى ) ويكدددددددون توزيدددددددع الالعبدددددددين علدددددددى الشدددددددكل التدددددددالي‬ ‫مساحة التدريب ‪ :‬ثالثة ارباع الملعب‬
‫الفريدددددددق االحمدددددددر يلعدددددددب ( ‪4‬مدددددددافعين فدددددددالت ‪ 3-‬وسدددددددط –‬ ‫عدد الالعبين ‪ 16 ( :‬العب ) ‪2 ( +‬حراس مرمى)‬
‫‪ 1‬مهدددددددددددداجم ) امددددددددددددا الفريددددددددددددق االخضددددددددددددر يلعددددددددددددب ب ( ‪4‬‬ ‫اللعب ( ‪ 8‬ضد ‪) 8‬‬
‫مددددددددددافعين وسدددددددددط امدددددددددام وسدددددددددط خلدددددددددف – ‪ 3‬وسدددددددددط – ‪1‬‬ ‫ادوات التددددددددددريب ‪ :‬هددددددددددف متحدددددددددرك – فانيلدددددددددة تددددددددددريب – كدددددددددرات –‬
‫مهددددددداجم ) اللعدددددددب بالنسدددددددبة الدددددددى الفريدددددددق الدددددددذي يسدددددددتحوذ‬ ‫عالمات‬
‫علدددددددى الكدددددددرة لعدددددددب باقدددددددل عددددددددد مدددددددن اللمسدددددددات ومحاولدددددددة‬ ‫النقاط لفنية ‪:‬‬
‫التسددددددجيل الفريددددددق المدددددددافع يحدددددداول التحددددددرك باتجدددددداه الكددددددرة‬ ‫المسافات بين الالعبين مهمة – االنتقال السريع للدفاع‬
‫كمجموعدددددددددة واحدددددددددددة والقددددددددددرب بشدددددددددكل مناسددددددددددب واختيددددددددددار‬ ‫اخددددددددذ االمدددددددداكن الصددددددددحيحة – التواصددددددددل والتوجيدددددددده بددددددددين الالعبددددددددين‬
‫اللحظة المناسبة للالنقضاض وافتكاك الكرة‬ ‫– اجبددددددددار الفريددددددددق المنددددددددافس علددددددددى لعددددددددب الكددددددددرة الددددددددى الددددددددوراء او‬
‫لعب كرات‬

‫شدددددددرح التددددددددريب ‪ :‬يدددددددتم تقسدددددددديم مسددددددداحة التددددددددريب وكمددددددددا‬ ‫هدددددددددف التدددددددددريب ‪ :‬تطددددددددوير الدددددددددفاع الضدددددددداغط فددددددددي منطقددددددددة‬
‫مبدددددددددين فدددددددددي الرسدددددددددم يدددددددددتم عمدددددددددل منطقدددددددددة الدددددددددزون ‪20‬م‬ ‫الزون تاريخ التدريب ‪:‬‬
‫الهدددددددف مددددددن هددددددذه المنطقددددددة هددددددو تحددددددرك جميددددددع الالعبددددددين‬ ‫عدد الالعبين ‪ 14 :‬العب ‪1 +6x 8‬حارس مرمى‬
‫للضدددددددددغط المباشدددددددددر علدددددددددى حامدددددددددل الكدددددددددرة وسدددددددددد منافدددددددددذ‬ ‫مساحة اللعب ‪ 2/1 :‬الملعب‬
‫التمريدددددر عليددددده مدددددن كافدددددة الجهدددددات مدددددع االسدددددناد والتغطيدددددة‬ ‫وقددددددددددددت التدددددددددددددريب ‪40- 2x20 :‬دقيقددددددددددددة ‪2 +‬راحددددددددددددة بددددددددددددين‬
‫المناسدددددددددبة بددددددددددين الالعبددددددددددين والتاكيدددددددددد علددددددددددى المسددددددددددافات‬ ‫المجموعتين‬
‫بينهم‬ ‫ادوات التدددددددددددريب ‪ :‬كددددددددددرات – اهددددددددددداف – فانيلددددددددددة تدددددددددددريب ‪-‬‬
‫اقماع‬

‫‪33‬‬
 ‫مجلة كلية التربية الرياضية ‪ /‬جامعة بغداد ✽ المجلد الحادي والثالثون✽ العدد الثاني ✽ ‪.2019‬‬

‫شددددددددرح التدددددددددريب ‪ :‬يددددددددتم تقسدددددددديم الملعددددددددب الددددددددى ثددددددددالث‬ ‫هدددددددددددف التدددددددددددريب ‪ :‬تطددددددددددوير الضددددددددددغط والتنظدددددددددديم الدددددددددددفاعي مددددددددددن‬
‫‪ A,B,C‬منطقدددددددة ‪ C‬هدددددددي منطقدددددددة الدددددددزون‬ ‫منددددددداطق‬ ‫منتصف الملعب‬
‫الدددددددددددفاعي مددددددددددن منتصددددددددددف الملعددددددددددب يتحددددددددددرك جميددددددددددع‬ ‫تاريخ التدريب ‪:‬‬
‫الالعبدددددددين بحركدددددددة واحددددددددة للضدددددددغط علدددددددى حامدددددددل الكدددددددرة‬ ‫عدد الالعبين ‪ 14 :‬العب ‪2 +6x 8‬حارس مرمى‬
‫مدددددددع تقدددددددارب المسدددددددافات بدددددددين الالعبدددددددين خدددددددالل الضدددددددغط‬ ‫مساحة اللعب ‪ 4/3 :‬الملعب‬
‫واهميدددددددة االسدددددددناد بدددددددين االعبدددددددين لعددددددددم اتاحدددددددة الفرصدددددددة‬ ‫وقت التدريب ‪40- 30 :‬دقيقة‬
‫لمناولة الكرة‬ ‫ادوات التدريب ‪ :‬كرات – اهداف – فانيلة تدريب ‪-‬اقماع‬

‫شددددددرح التدددددددريب ‪ :‬يقددددددف المدددددددرب فددددددي جانددددددب الملعددددددب ومعدددددده الكددددددرات‬ ‫هدف التدريب ‪ :‬تطوير اللعب الهجومي‬
‫يقددددددددددوم الفريددددددددددق االزرق بتنفيددددددددددذ الجددددددددددزء الهجددددددددددومي مددددددددددن خددددددددددالل‬ ‫تاريخ التدريب ‪:‬‬
‫االسدددددددتحواذ علدددددددى الكدددددددرة ونقدددددددل الكدددددددرات فدددددددي الطدددددددول والعدددددددرض مدددددددع‬ ‫عددددددددددددد الالعبدددددددددددين ‪ 19 :‬العدددددددددددب ‪2 + 7x 10‬حدددددددددددارس‬
‫امكانيددددددددددة لعددددددددددب المندددددددددداوالت وتبددددددددددادل المراكددددددددددز لغددددددددددرض اسددددددددددتغالل‬ ‫مرمى‬
‫االخطددددددددداء او الثغدددددددددرات للتهدددددددددديف علدددددددددى المرمدددددددددى باالضدددددددددافة الدددددددددى‬ ‫مساحة اللعب ‪40 :‬م ‪60 x‬م‬
‫تحددددددددددرك المهدددددددددداجمين الددددددددددى الجانددددددددددب التاحددددددددددة الفرصددددددددددة لالعبددددددددددي‬ ‫وقت التدريب ‪ 25 :‬دقيقة‬
‫الوسددددددط مددددددن التقدددددددم الددددددى االمددددددام مددددددع لعددددددب الكددددددرات البينيددددددة خلددددددف‬ ‫ادوات التددددددددددريب ‪ :‬كدددددددددرات – اهدددددددددداف – فانيلدددددددددة تددددددددددريب‬
‫المدددددددددافعين او الكددددددددرات الجانبيددددددددة والدددددددددخول السددددددددريع الددددددددى منطقددددددددة‬ ‫‪-‬اقماع‬
‫الجزاء للتسجيل‬ ‫صغيرة وكبيرة – ساعة توقيت‬

‫‪34‬‬
 ‫مجلة كلية التربية الرياضية ‪ /‬جامعة بغداد ✽ المجلد الحادي والثالثون✽ العدد الثاني ✽ ‪.2019‬‬

‫شدددددددددرح التددددددددددريب‪ :‬يلعدددددددددب الفريدددددددددق االزرق بطريقدددددددددة ‪ 2-4-4‬مدددددددددع‬ ‫هدددددددددددف التدددددددددددريب ‪ :‬تطددددددددددوير اللعددددددددددب الهجددددددددددومي مددددددددددن‬
‫تددددددددرك جددددددددزء مدددددددددن جددددددددانبي الملعددددددددب للجنددددددددداح للتمريددددددددر واالنتقدددددددددال‬ ‫الجناح‬
‫السددددددريع للهجددددددوم عددددددن طريددددددق الجندددددداح كمجموعددددددة واحدددددددة الفريددددددق‬ ‫تاريخ التدريب ‪:‬‬
‫االصدددددددفر يلعدددددددب بطريقدددددددة ‪ 3-3-4‬بدددددددنفس االهدددددددداف التدريبيدددددددة مدددددددع‬ ‫عددددددددددددد الالعبدددددددددددين ‪ 22 :‬العدددددددددددب ‪2 +10x 10‬حدددددددددددارس‬
‫تطبيق مبدا التسلل‬ ‫مرمى‬
‫نقددددددددداط تدريبيدددددددددة ‪ :‬المسدددددددددافات بدددددددددين الالعبدددددددددين واهميدددددددددة اللمسدددددددددة‬ ‫مساحة اللعب ‪50 :‬م ‪80 x‬م‬
‫والمناولددددددة مددددددع التحددددددرك بكددددددرة وبدددددددون كددددددرة باالضددددددافة الددددددى االسددددددناد‬ ‫وقت التدريب ‪30 :‬دقيقة‬
‫عنددددددد انتقددددددال الكددددددرة وضددددددرورة تدددددددوير الكددددددرة وعدددددددم فقدددددددها بسددددددهولة‬ ‫ادوات التددددددددددريب ‪ :‬كدددددددددرات – اهدددددددددداف – فانيلدددددددددة تددددددددددريب‬
‫ايضا تبادل المراكز واالدوار‬ ‫‪-‬اقماع‬

‫‪35‬‬