Guía 2

DÍA A DÍA
EN EL AULA 5 Ciencias Sociales

SECUNDARIA
Presentación del proyecto Crecemos juntos

El área de Ciencias Sociales en el proyecto
editorial
• Lineamiento curricular
• Fortalezas del área
• Secuencia de conocimientos ciclo VII
(3.°, 4.° y 5.° grado)
• Materiales para el estudiante y el docente
• Portal digital del docente
Guiones didácticos de las unidades 1 a la 9:
• Presentación de la unidad y recursos
• Programación curricular
• Reproducción del Texto escolar y del
Libro de actividades
• Sugerencias didácticas
– Competencias, capacidades
y desempeños precisados
– Información complementaria
– Estrategias metodológicas para
desarrollar capacidades
– Textos para profundizar en el tema
– Pautas para desarrollar la competencia
ciudadana y el juicio crítico
– Pautas para orientar el trabajo de
las páginas finales de evaluación
y proyectos
– Orientaciones para el uso de los
materiales digitales
Proyecto Crecemos juntos

Unidad
2
2 La seres
Los Guerra
vivos Fría
PRESENTACIÓN RECURSOS PROGRAMACIÓN
Santillana Digital
Esta unidad está orientada a analizar el surgimiento de la Guerra Fría, sus etapas y características más importantes, así
como los conflictos políticos y los enfrentamientos bélicos que se suscitaron en este periodo. Asimismo, se pone énfasis Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos
en los aspectos económicos, sociales y culturales que produjeron las tensiones entre los bloques capitalista y comunista Secuencia digital: La Guerra Fría
Construye • Interpreta críticamente • Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, • Identifica cuáles son las características de la fuente y la finalidad de su producción. • Un mundo dividido
durante la segunda mitad del siglo XX. Para empezar Movimientos en la guerra interpretaciones fuentes diversas. incluyendo las producidas por él (entrevistas o testimonios
Introducción del tema de Vietnam • Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos. La organización
históricas. a personas que vivieron hechos recientes), para indagar
En la página Aprendemos a ser ciudadanos, se propicia la reflexión sobre el rol que cumplió la industria cinematográfica Animación: Localización de • Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores, circunstancias e ideologías. de la paz
¿Qué aprenderé? sobre un hecho, proceso o problema histórico comprendido
estadounidense en la Guerra Fría, haciendo hincapié en que, a través de las películas producidas por Hollywood, se Muestra las capacidades
las ofensivas vietnamita y desde el periodo de entreguerras hasta las crisis • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso La ONU: objetivos
representó a la Unión Soviética como un peligro para la democracia y el libre mercado. estadounidense en Vietnam. económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio histórico y recurre a ellas sistemáticamente. y estructura
y las habilidades que
de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), La reconstrucción
logrará el estudiante a partir Análisis de casos 2
evaluando la pertinencia y fiabilidad de esas fuentes. económica
del desarrollo del tema Actividad interactiva:
El inicio de la Guerra Fría
presentado. Reflexión sobre las protestas
ESQUEMA Compruebo lo que sé
que hicieron los jóvenes • Comprende el tiempo
histórico.
• Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de
simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel
• Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se usan para diferenciar
épocas que tienen un conjunto de características que denotan una gran transformación
El auge del capitalismo
estadounidenses en contra • La coexistencia
Animación: Contiene político, social, ambiental, económico y cultural, desde el en las sociedades.
de la guerra de Vietnam. entre bloques
preguntas abiertas sobre periodo de entreguerras hasta las crisis económicas de
Análisis de las letras de • Elabora frisos cronológicos complejos, de varias dimensiones o aspectos. Factores que permitieron
saberes previos. inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
algunas canciones. la coexistencia pacífica
La Guerra Fría Guerra Fría historia reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que estos • I dentifica la coincidencia en el tiempo de sociedades con desarrollos distintos.
Las crisis durante
Perestroika cambios no necesariamente llevan al progreso y desarrollo • A
naliza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos y en diferentes
Video: Explicación de los la distensión
Video: Análisis de la finalidad sostenible. momentos.
antecedentes de la Guerra Conflictos en la década
de la Perestroika.
Fría. de 1960
Un mundo La coexistencia Descolonización Crisis y final Europa en 1993 Cambios sociales en los
EE. UU. vs URSS
dividido entre los bloques y tercer mundo de un periodo Animación: Localización de años sesenta
Animación: Localización de • Elabora explicaciones • Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas • Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un hecho, sus consecuencias y los
los límites de los países de
los principales conflictos en sobre procesos históricos. históricos, desde el periodo de entreguerras hasta las crisis cambios que produce. • Descolonización
Europa en 1993 en un mapa
el mundo durante la Guerra económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio y tercer mundo
político. • Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en los acontecimientos.
Fría. de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI) en El proceso de
Compartimos Páginas de desarrollo Aprendemos Para finalizar Actividades Aplico lo aprendido las que establece jeraquías entre sus múltiples causas y • Establece jerarquías entre las múltiples causas y hechos o procesos históricos. descolonización
Análisis de casos 1
lo que sabemos a ser de integración Actividad interactiva: reconoce que sus consecuencias desencadenan nuevos • Explica las actitudes y los comportamientos de los individuos y los colectivos a partir del La descolonización
Actividades – Sintetizamos Actividad interactiva: Análisis
ciudadanos Aplicación de lo aprendido hechos o procesos históricos. marco cultural de la época. de África
El cine y las – Para iniciar Documentos El cine de la y reflexión de cómo la
– Reforzamos a través de diversas • Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones • Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos –sociales, La descolonización
ideologías para Cine e Guerra Fría construcción del Muro de
– Para pensar – Ampliamos Berlín separó familias como
actividades. de los protagonistas de los hechos o los procesos económicos, políticos, culturales– en hechos posteriores o en la actualidad. de Asia
críticamente profundizar ideologías
la de Ursula Bach y de cómo Actividad de extensión históricos, desde el periodo de entreguerras hasta las crisis • Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las sociedades actuales o de su forma La China comunista
(1 al 22) políticas
– Para investigar económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

cambió la vida de muchos Proyecto en red: Elaboración de vida con algunos hechos o procesos históricos relevantes. • Crisis y final
alemanes. de una línea de tiempo de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), de un periodo
• Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.
virtual sobre la Guerra Fría para entender las razones de sus acciones u omisiones, y
La crisis de los misiles • C
omprende la complejidad de los conceptos históricos y cómo los conceptos abstractos Oriente Medio: una
(trabajo colaborativo y uso cómo estas han configurado el presente e intervienen en la
en Cuba y generales se relacionan con conceptos menos englobantes. región conflictiva
de las TIC). construcción del futuro.
Animación: Localización La crisis de la década
Técnicas Organizamos Reforzamos: Comprobamos • C
ompara, según el marco histórico del pasado y el presente, la valoración que se hace
de las bases aéreas Compruebo lo que aprendí de 1970
de las acciones de personas o personajes históricos.
– Analizar una imagen la información Técnica lo aprendido estadounidenses y la base Actividad interactiva: El fin de la Guerra Fría
de investigación • D
istingue entre detonantes, causas coyunturales y causas estructurales al hacer una
histórica – Esquema de ¿Cuál fue el rol ideológico de misiles soviéticos en Evaluación
explicación histórica.
contenidos – Formulación de que cumplió el cine Estados Unidos y Cuba.
Metacognición • Elabora explicaciones históricas sobre procesos históricos a partir de evidencias
hipótesis durante la Guerra Fría? Actividad interactiva: diversas.
Metacognición
Libromedia
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades Texto escolar Libro de actividades Sugerencia de temporalización: 4 semanas
76 77
Unidad
TEXTO ESCOLAR 1
2
2
PROGRAMACIÓN
La Guerra Fría
Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos
AFP
Convive y participa Delibera sobre asuntos • Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos • Expresa una opinión crítica sobre la información que publican los medios de El cine y las ideologías
democráticamente públicos. humanos, la seguridad y la defensa nacional cuando comunicación.
Uno de los medios que ejerce mayor influencia en las sociedades
en la búsqueda del sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos • Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los fundamentos de la contemporáneas es el cine. Las películas no solo brindan
bien común. de vista distintos del suyo, y sobre la base del análisis de institucionalidad nacional e internacional. entretenimiento, sino también promueven determinados valores
las diversas posturas y los posibles intereses involucrados. culturales, imaginarios sociales o ideologías políticas.
Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al • Reconoce y utliza el discurso como punto de partida para la deliberación sobre asuntos
bien común basándose en principios democráticos. públicos. Este uso ideológico del cine fue ejercido con bastante frecuencia
durante la Guerra Fría. En esa época, el gran enemigo de Estados
Unidos era la Unión Soviética y la ideología comunista. Por ello, en
Gestiona Maneja fuentes para • Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales • Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras las películas de Hollywood de entonces se muestra constantemente
la dualidad Estados Unidos-capitalismo-civilización versus
responsablemente comprender el espacio para representar e interpretar el espacio geográfico y el representaciones a partir de diversas fuentes.
Unión Soviética-comunismo-barbarie. Esta confrontación hizo
el espacio y el geográfico y el ambiente. ambiente.
famosos a personajes de cine como Rambo o Rocky, quienes
ambiente.
enarbolaban los principios ideológicos de Estados Unidos
y combatían la tiranía representada por los soviéticos.
Escribe diversos Obtiene información de un • Integra información explícita cuando se encuentra en • Elabora organizadores gráficos y resume el contenido de un texto con estructura
tipos de texto. texto escrito. distintas partes del texto, o en distintos textos, al realizar compleja y vocabulario variado.
una lectura intertextual.
COMPARTIMOS LO QUE SABEMOS
¿Qué rol juega el cine en la transmisión de valores e ideas en el mundo

contemporáneo?
En esta escena, Rocky Eso explica

representa a Estados por qué muestra
Unidos y su contrincante los símbolos
PÁGINAS INICIALES Texto escolar (págs. 34 y 35)

a la Unión Soviética. nacionalistas
de Estados Unidos.
Propósito de la apertura Luego, comentarles que la rivalidad entre las dos superpotencias en la Guerra Fría no solamente
era política, económica o militar, sino también deportiva: en los eventos deportivos internacionales
La apertura de la unidad está orientada a destacar el uso ideológico del cine realizado por las más importantes, Estados Unidos y la Unión Soviética competían por obtener la mayor cantidad de

superpotencias mundiales enfrentadas durante el periodo de la Guerra Fría, con la finalidad de difundir APRENDEREMOS A…
medallas y campeonatos. Con ello, ambas buscaban construir una imagen de sí mismas que los
sus valores morales y su ideología político-económica. La apertura busca, además, señalar cómo la mostrara ante el mundo como naciones ganadoras. Esta película
Comprender el tiempo histórico, interpretar críticamente
producción cinematográfica estadounidense representó a su país como el adalid de la civilización, fue realizada en
Estados Unidos
fuentes diversas y elaborar explicaciones históricas sobre
mientras que la Unión Soviética era representada como una nación bárbara y totalitaria. Animarlos a leer el texto “El cine y las ideologías” de la página 35. Luego, plantear las siguientes durante el periodo
el inicio y el final de la Guerra Fría y el proceso de desco- de la Guerra Fría.
preguntas: lonización de África y Asia.
Sugerencias didácticas • ¿Qué papel desempeñó el cine en el periodo de la Guerra Fría? De esa manera, lograremos construir interpretaciones
• ¿De qué manera Estados Unidos representó a su enemigo, la Unión Soviética, a través del cine? históricas sobre los procesos estudiados a partir del re-
• ¿Crees que es importante que las personas tomen conciencia de que el cine
Solicitar a los estudiantes que observen la imagen de la sección de la apertura de la unidad y conocimiento del uso ideológico del cine que ejercen de-
pedirles que identifiquen las actitudes de los personajes y el espacio en el que se desarrollan los Indicarles que lean las preguntas de la sección “Compartimos lo que sabemos” y también los terminados regímenes.
no solo entretiene, sino que también transmite valores e ideas? ¿Por qué?
• ¿Has visto películas que evidencien un uso ideológico del cine? ¿Cuáles?
hechos. comentarios de los jóvenes que observan la película Rocky IV de la página 35. Luego, pedirles que
expresen sus opiniones.
Indicarles que los certámenes deportivos generan situaciones propicias para que los países se Fotograma de la película Rocky IV.
Solicitarles que formen parejas para que dialoguen y respondan las preguntas que se plantean al final 34 UNIDAD 2 35
muestren ante el mundo como naciones disciplinadas, saludables y competitivas. Por ello, las
de la sección. Luego, indicarles que escriban las conclusiones en su cuaderno.
potencias mundiales realizan inversiones considerables para tener deportistas de alto rendimiento.
PE0000000001405 TE_CS5_034_043U02s_8979.indd 34 6/16/17 11:12 AM PE0000000001405 TE_CS5_034_043U02s_8979.indd 35 6/16/17 11:12 AM
78 79
Unidad
TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 2

Un mundo dividido
Texto escolar (págs. 36 y 37) Libro de actividades (pág. 26)
Competencia Capacidades
Elabora
explicaciones
Desempeños precisados
• Ejemplifica algunas conexiones entre las

causas de un hecho, sus consecuencias
1
Un mundo dividido
La reconstrucción económica
En julio de 1944, se celebró en Bretton Woods (Es-
tados Unidos) la Conferencia Monetaria y Financie-
A la línea imaginaria que dividía ambos bloques en
Europa se le denominó cortina de hierro. Las dos
potencias intentaron reproducir esta división en sus
órbitas de influencia en el resto del mundo.
2 La Guerra Fría
y los cambios que produce. (Actividad 1) ra de las Naciones Unidas. En esa reunión se impuso
sobre procesos Al finalizar la guerra, los países aliados se organizaron para asegurar la
Construye históricos. PARA INICIAR
paz y propiciar la recuperación económica.
la hegemonía internacional del dólar; además, Etapas de la Guerra Fría Elaboro explicaciones sobre procesos históricos
se acordó la formación del Fondo Monetario Inter- • Primera fase (1947-1953). Se caracterizó por la
interpretaciones nacional (FMI) y el Banco Internacional para la Re-
• Identifica cuáles son las características de
¿Crees necesaria la existencia de
La organización de la paz expansión de la política de bloques. Las dos crisis La organización de la paz
históricas. Interpreta una organización que afilie a todos construcción y el Desarrollo, que luego se convirtió
la fuente y la finalidad de su producción. que caracterizaron a este periodo fueron la de Ber- 1 En el Texto escolar, lee la página 36 y el Doc. 1 de la página 39. Luego, completa el
críticamente los países para preservar la paz Entre agosto y octubre de 1944, delegados de Estados Unidos, Gran en el Banco Mundial. Se creó así un sistema finan-
(Actividad 2) lín (1948) y la guerra de Corea (1950-1953). cuadro teniendo en cuenta el rol de la ONU luego de la Segunda Guerra Mundial.
fuentes mundial? ¿Por qué? Bretaña, China y la Unión Soviética, reunidos en Dumbarton Oaks ciero mundial.
diversas. (Washington), llegaron a un primer acuerdo para la creación de un nue- • Segunda fase (1953-1977). Fue un periodo de
vo organismo internacional en el que estuvieran representados todos Por otra parte, Estados Unidos comprendió la impor- coexistencia pacífica en el que se inició el diálogo ______________________________
El deseo de las potencias vencedoras ______________________________
Una mayor presión para que los
los países con el fin de evitar futuros conflictos bélicos. Ese acuerdo tancia de que Europa se recuperara económicamen- y la distensión entre ambas superpotencias, lo cual ______________________________
de la Segunda Guerra Mundial de ______________________________
países se comprometan a resolver
te, pues con ello expandía sus mercados y evitaba la
Sugerencias didácticas fue ratificado en la conferencia de Yalta en febrero de 1945. El 25 de
abril se reunieron delegados de más de 50 naciones en la conferencia de difusión del comunismo. Con ese fin, puso en mar-
no evitó que se presentaran conflictos como la cri-
sis de los misiles en Cuba (1962) y la intervención
______________________________
evitar una nueva conflagración ______________________________
sus conflictos con otros Estados de
cha el Plan Marshall (1948), un conjunto de créditos estadounidense en Vietnam (1964-1975).
Motivar a los estudiantes a reflexionar sobre las preguntas planteadas en la San Francisco para delinear la carta de constitución de la nueva institu-
abiertos a todos los Estados europeos para estimular
mundial.
______________________________
La
manera pacífica.
______________________________
ción, que tomó el nombre de Organización de las Naciones Unidas Cambios
sección “Para iniciar” de la página 36. Explicarles que, luego de la Segunda su recuperación productiva Doc. 2. No obstante, la • Tercera fase (1977-1989). Se caracterizó por el conferencia que produjo
(ONU). Este documento fue aprobado el 26 de junio de 1945 y refrenda- Causas La creación de la ONU.
Guerra Mundial, los países vencedores (Estados Unidos, Reino Unido, Francia do posteriormente por los Gobiernos de las delegaciones presentes en Unión Soviética prohibió a los países bajo su influen- incremento de la influencia del bloque comunista de San Conse-
en relación
con la paz
______________________________
en el tercer mundo debido al triunfo de revolucio- Francisco cuencias
y la Unión Soviética) buscaron establecer un organismo internacional capaz la conferencia Doc. 1. cia participar en el Plan Marshall, y como contrapar- mundial
te creó el Consejo de Asistencia Mutua Económica nes socialistas en Centroamérica (Nicaragua) y Áfri- ______________________________
El acuerdo en la conferencia de Yalta La formación de una fuerza militar
______________________________
de resolver pacíficamente los conflictos en el mundo y de preservar los ca (Etiopía, Angola, Mozambique). La intervención
La ONU: objetivos y estructura (Comecon), que agrupó a los países comunistas.
derechos de los pueblos a vivir en libertad. Así, a diferencia de la antigua militar soviética en Afganistán también acentuó la
______________________________
de formar un organismo internacional (los cascos azules) que ha logrado
______________________________
Sociedad de las Naciones, esta organización tuvo el respaldo de las dos En la carta fundacional de la ONU, se mencionan cuatro objetivos: El inicio de la Guerra Fría tensión entre ambos bloques. Por su parte, Estados ______________________________
en el que estuvieran representados mediar en conflictos y establecer
______________________________
Getty Images
superpotencias mundiales. • La defensa de los derechos de la persona: no existen diferencias La Guerra Fría (1945-1991) fue un periodo en el que el
Unidos manifestó su agresividad a través del Pro- todos los países.
______________________________ zonas de pacificación.
______________________________
por razones de edad, sexo, etnia o religión. yecto de Defensa Estratégica implementado por el
mundo estuvo dividido en dos bloques:
Animarlos a leer la página 37 y pedirles que analicen los objetivos del Plan presidente Ronald Reagan, y su apoyo a dictaduras
Marshall y del Comecon. Mencionarles que ambos programas de ayuda • El mantenimiento de la paz: al ingresar a la ONU, los nuevos miem- El bloque liderado por Estados Unidos, y con- militares de derecha en América Latina.
bros deben renunciar al empleo de la fuerza y asumir el compromiso formado por sus aliados de Europa occidental Doc. 3,
económica buscaban no solamente la recuperación de las economías de de dirimir sus conflictos con otros países de forma pacífica. Estrategias geopolíticas
los países afectados por la guerra y el subdesarrollo, sino también acercar
se basaba en un sistema democrático liberal y una Interpreto críticamente fuentes diversas
• La libre determinación de los pueblos: ningún pueblo verá coar- economía capitalista. El bloque encabezado por En el plano militar, Estados Unidos creó en 1949 la
a estas naciones a una de las dos órbitas de influencia (estadounidense y la Unión Soviética, e integrado por sus aliados de Organización del Tratado del Atlántico Norte
tada su soberanía por otro. La reconstrucción económica
soviética) existentes en el periodo de la Guerra Fría. Europa oriental, se caracterizaba por tener regímenes (OTAN), una alianza político-militar constituida por
• La cooperación entre los pueblos: la ONU creó organismos espe- políticos dictatoriales y una economía socialista. Solo doce Estados occidentales (Bélgica, Canadá, Dina- 2 Analiza el Doc. 2 de la página 39 del Texto escolar y responde.
Explicarles que países de la órbita soviética, como Checoslovaquia y Polonia, cializados para el intercambio de ayuda entre todos sus miembros en Yugoslavia, bajo el mando del mariscal Josip Broz Tito, marca, Estados Unidos, Francia, Italia, Islandia, Lu- • ¿Qué tipo de textos son? ¿Qué objetivo tenían?
Sesión del Consejo de Seguridad de la ONU.
se mostraron interesados en participar del Plan Marshall. No obstante, las las materias más importantes: agricultura y alimentación (FAO), salud desarrolló un comunismo independiente de Moscú. xemburgo, Noruega, los Países Bajos, Portugal y el Son textos de estrategia geopolítica Internacional. Ambos buscaban sustentar, ante sus
___________________________________________________________________________
(OMS), educación, ciencia y cultura (Unesco), trabajo (OIT), protec-
amenazas del régimen estalinista contra ambas naciones hicieron que estas Los bloques de Europa
Reino Unido) que tenía por objetivo crear una fuerza
ción a la infancia (Unicef), etc. multinacional bajo un mando único. Por su parte, la respectivos Gobiernos, acciones para impulsar la reconstrucción europea (Marshall) o para
desistieran de sus intenciones. Similar posición asumieron los demás países ___________________________________________________________________________
Dentro de su estructura, la ONU cuenta con los siguientes órganos L E Y E N DA Unión Soviética, junto con otros seis países de Euro-
de Europa oriental. ISLANDIA Países bajo pa del Este (Albania, Bulgaria, Checoslovaquia, Po-
oponerse a ello en tanto la ayuda sea estadounidense (Jdanov).
___________________________________________________________________________
para su funcionamiento: influencia de
Antes de trabajar la actividad 1 de la página 26, explicarles que los miembros OCÉANO
Estados Unidos lonia, Rumania y Hungría), creó en 1955 el Pacto de • ¿Por qué es importante confrontar ambas visiones en relación con el Plan Marshall?
PARA PENSAR CRÍTICAMENTE • La Asamblea General, que está formada por todos los Estados ATLÁNTICO SUECIA
FINLANDIA Países bajo
influencia de Varsovia como una alianza militar defensiva en res-
fundadores de la ONU, a diferencia de lo ocurrido con la Sociedad de las miembros con igualdad de voto. Solo puede emitir recomendaciones.
NORUEGA la Unión Soviética
Países puesta a la OTAN. En 1956, la República Democrática ___________________________________________________________________________
Respuesta sugerida: Porque permiten apreciar el trasfondo ideológico de las acciones de los
Naciones, dotaron a la nueva organización internacional de un Consejo ocupados
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
Observen el capítulo 2 • El Consejo de Seguridad, que está integrado por quince miembros. DINAMARCA
UNIÓN por el
Ejército Rojo
Alemana se adhirió al pacto. Gobiernos durante la Guerra Fría.
___________________________________________________________________________
de Seguridad con la potestad de enviar tropas (los Cascos Azules) para del documental La Guerra Hay cinco miembros permanentes (Estados Unidos, Reino Unido, Ru-
IRLANDA REINO
UNIDO
SOVIÉTICA
Zonas de ocupación
Fría en el siguiente enlace:
PAÍSES
Berlín en Alemania Como la tensión se intensificó, Estados Unidos amplió
preservar la paz y prestar ayuda humanitaria a los países miembros. sia, Francia y China) que disponen del derecho de veto sobre cual- BAJOS
BÉLGICA ALEMANIA POLONIA Zona soviética su sistema de alianzas: el Tratado Interamericano de
___________________________________________________________________________
https://www.youtube.com/ LUX. Zona británica
quier decisión. Los otros diez miembros del Consejo se eligen por pe- CHECOSLOVAQUIA
Zona Asistencia Recíproca (TIAR), la Alianza de Australia, • ¿Cuál es la finalidad de cada texto?
Para trabajar la actividad 1 de la página 26, solicitarles previamente que lleven watch?v=ebGRpFOfGH0
riodos de dos años. Los países miembros de la ONU se comprometen
FRANCIA
SUIZAAUSTRIAHUNGRÍA estadounidense
Luego, expliquen el proceso de ITALIA RUMANIA Zona francesa Nueva Zelanda y Estados Unidos (ANZUS), etc. Por ___________________________________________________________________________
a clase información sobre el Perú y la ONU (artículos, fragmentos de libros u a cumplir las decisiones del Consejo. PORTUGAL
YUGOSLAVIA BULGARIA
su parte, la URSS amplió su esfera de poder en países
Texto 1: Demostrar la colaboración del Gobierno norteamericano en la reconstrucción de
formación de los dos bloques
otros). Enfatizar en que deben incluir datos sobre la participación peruana en enfrentados en la Guerra Fría y las • La Secretaría General, que está formada por el secretario general,
ESPAÑA ALBANIA
GRECIA
TURQUÍA
como Cuba. El enfrentamiento global se hizo mucho ___________________________________________________________________________
otros países.
la ONU. características políticas de ambos. elegido cada cinco años, y los funcionarios de la organización. M A R MED
IT E más tenso desde que los soviéticos anunciaron, en
0 350 700 1400 km RRÁNEO Texto 2: Denunciar la política expansionista norteamericana.
___________________________________________________________________________
1949, que también poseían una bomba atómica Doc. 4.
Para desarrollar la actividad 2 de la página 26, organizar en el aula un debate
simulado. Dividir a los estudiantes en dos bloques: norteamericanos y 36 UNIDAD 2 37 26
soviéticos. Luego, animarlos a presentar argumentos y contraargumentos en

torno al Plan Marshall.
PE0000000001405 TE_CS5_034_043U02s_8979.indd 36 6/16/17 11:12 AM PE0000000001405 TE_CS5_034_043U02s_8979.indd 37 6/16/17 11:12 AM PE0000000001406 LA_CS5_026_035U02s_9261.indd 26 8/8/17 10:14 AM
80 81
Unidad
TEXTO ESCOLAR 2
Un mundo dividido
Señalarles que el temor a un nuevo conflicto como el acontecido en Corea DOCUMENTOS PARA PROFUNDIZAR
Competencia Capacidad Desempeños precisados
endureció la política exterior norteamericana respecto del expansionismo Los conflictos regionales El auge del capitalismo
• Explica cómo las corrientes de pensamiento soviético, pero también marcó un precedente: en las fricciones entre los • La crisis de Berlín. Tras la guerra, Alemania y su Luego del fin de la guerra, y durante tres décadas, la
bloques, se apelaría al poderío nuclear solo como amenaza, mas no como capital habían quedado divididas en cuatro secto- economía occidental creció a un ritmo de 5 % anual Doc. 1 La Carta de San Francisco Doc. 4 El equilibrio militar en 1963
influyen en los acontecimientos históricos.
(Actividad 3) posibilidad real de uso. res, pero en 1948, Estados Unidos, Gran Bretaña Doc. 5. Este apogeo se basó en tres factores: Nosotros los pueblos de las Naciones Unidas resueltos a pre-
Elabora y Francia unieron los suyos para crear la Repú-
ESTADOS UNIDOS
Construye • Establece jerarquías entre las múltiples • El aumento de la productividad, gracias a la difu- servar a las generaciones venideras del flagelo de la guerra
explicaciones Mencionarles que el auge económico estadounidense de inicios de la década blica Federal Alemana (RFA). En represalia, la que dos veces durante nuestra vida ha infligido a la humani- 450 Misiles balísticos
interpretaciones causas de hechos o procesos históricos. sión de la producción en cadena. intercontinentales
sobre procesos de 1950 se debió a lo siguiente: Unión Soviética bloqueó Berlín occidental, que es- dad sufrimientos indecibles, [nos comprometemos] a promo- 250 Misiles balísticos
históricas. (Actividad 4) • El bajo precio de las materias primas y la energía, de medio alcance
históricos. taba enclavada en medio de la zona soviética. Pero ver el progreso social y a elevar el nivel de vida dentro de un 8 Efectivos
• E
labora hipótesis que explicarían problemas • El crecimiento demográfico, que proveyó de mano de obra y de los aliados lograron abastecer la ciudad mediante sobre todo el petróleo. concepto más amplio de la libertad, y con tales finalidades millones movilizados
URSS
2260 Bombarderos de
históricos. (Actividad 5) consumidores. un puente aéreo, y el bloqueo fracasó. La Unión So- • La intervención del Estado en la economía, al apli- a practicar la tolerancia y a convivir en paz como buenos ve- medio y largo alcance
viética respondió creando en 1949 un Estado comu- cinos, a unir nuestras fuerzas para el mantenimiento de la paz 16 000 Carros de combate 75 Misiles balísticos
carse las doctrinas del economista J. M. Keynes, intercontinentales
• La destrucción del aparato productivo de las otras potencias beligerantes. nista en la zona que ocupaba, la República Demo- quien defendía que el Estado, con los impuestos, y la seguridad internacionales, a asegurar, mediante la acepta- 32 Submarinos
nucleares 700 Misiles balísticos
de medio alcance
ción de principios y la adopción de métodos, que no se usará
• La aplicación exitosa del modelo económico keynesiano, según el cual los crática Alemana (RDA). debía impulsar la economía y redistribuir la renta 260 Otros 7,7 Efectivos
Sugerencias didácticas gastos públicos fomentan el empleo y estimulan la demanda. • La guerra de Corea. Luego de la Segunda Gue-
desde los más ricos hasta los más pobres.
la fuerza armada sino en servicio del interés común, y a em- submarinos
66 Cruceros
millones movilizados
plear un mecanismo internacional para promover el progreso 1600 Bombarderos de
76 Acorazados medio y largo alcance
Motivar a los estudiantes a leer la página 38 y pedirles que respondan las • La liberalización del comercio internacional, gracias a pactos como el rra Mundial, Corea fue dividida en dos zonas por Apogeo económico y estilo de vida estadounidense económico y social de todos los pueblos, hemos decidido au- y portaaviones 38 000 Carros de combate
el paralelo 38: el norte, bajo la influencia de Moscú, nar nuestros esfuerzos para realizar estos designios. (Carta de 12 Submarinos nucleares
siguientes preguntas: ¿Por qué la Unión Soviética bloqueó Berlín occidental? Acuerdo General sobre Tarifas y Comercio (GATT, por sus siglas en inglés). A inicios de la década de 1950, la supremacía econó- 495 Otros submarinos
tenía un régimen comunista; el sur, que era zona de las Naciones Unidas, 1945)
¿Cuál fue la razón para la formación de la República Democrática de mica mundial de Estados Unidos era indiscutible: el 30 Cruceros
• Los bajos precios del petróleo y las materias primas. hegemonía estadounidense, estaba gobernado por
50 % de la producción mundial y el 80 % de las reser- 0 Acorazados
Alemania? ¿Qué características tenían los regímenes que gobernaban a las una dictadura anticomunista. No obstante, en 1950, y portaaviones
vas mundiales de oro eran suyas. Esto fortaleció a la
dos Coreas? ¿Cuáles eran las superpotencias que les brindaron su apoyo? Antes de realizar la actividad 3 de la página 27, releer el documento 3 con los las tropas norcoreanas invadieron Corea del Sur.
clase media, la cual pudo acceder al consumo suntua- Doc. 2 El Plan Marshall: visiones contrarias
¿Por qué la economía capitalista creció sostenidamente por tres décadas? estudiantes. Aplicar la técnica del subrayado y de lectura comentada. Luego, En respuesta, Estados Unidos inició una ofensiva
rio y al disfrute del tiempo libre, impulsando con ello Nuestra política no está abierta contra ningún país ni doctrina,
que ocupó Corea del Norte hasta llegar cerca de la
¿Qué posibilitó el llamado milagro económico japonés? pedirles que completen el siguiente cuadro: frontera con China. Este país, apoyado por la Unión
a la industria del entretenimiento y el ocio. sino contra el hambre, la pobreza, la desesperación y el caos.
Su fin deberá ser el restablecimiento de una economía mun-
Soviética, intervino en el conflicto y, junto con las Europa occidental: el Estado de bienestar
Comentarles que más de 100 000 ciudadanos de la República Democrática La guerra de Corea (1950) dial sana, de manera que permita la vuelta a las condiciones
fuerzas norcoreanas, realizaron una contraofensi-
Alemana (RDA) intentaron huir de su país entre 1961 y 1988. Alrededor de 250 va que hizo retroceder a los estadounidenses. Ante
Gracias al Plan Marshall, países como Alemania Fe- políticas y sociales en las cuales pueden existir instituciones Doc. 5 La economía de los países capitalistas
deral, Francia e Italia –y en menor medida el Reino libres […]. Todo Gobierno que consienta en colaborar con no-
personas pagaron con su vida el deseo de cruzar el Muro. El 9 de noviembre Antagonistas el peligro de que se utilizaran bombas nucleares, Tasa anual de crecimiento del PBI
Unido– alcanzaron tasas de crecimiento económico sotros en la tarea de la reconstrucción encontrará, yo estoy
de 1989, 28 años después de su construcción, el Muro fue derribado. Este se firmó un alto al fuego en 1953. El armisticio se- sostenido durante tres décadas. En el aspecto políti- seguro, una cooperación completa por parte del Gobierno
En %
hecho representó el comienzo del fin de los regímenes comunistas en Europa lló la división de Corea en dos Estados, con el co, se establecieron sistemas pluripartidistas, en los norteamericano. Todo Gobierno que maniobre para detener
15
Corea del Sur paralelo 38 como línea de frontera. En esta guerra

oriental. que predominaron los conservadores y demócrata- la reconstrucción de otros países no puede esperar ninguna
murieron más de dos millones de personas. cristianos, de derecha; y los socialistas, de izquierda. ayuda de nuestra parte. (Marshall, 1947, párrs. 4 y 5) 10
Explicarles que Estados Unidos y la Unión Soviética desarrollaron una La guerra de Corea
El bienestar económico permitió que los distintos Go- La finalidad que se plantea la nueva corriente expansionista
política destinada a contener los avances del adversario, pero evitando una Corea del Norte 122º 124º 126º 128º 130º biernos reconocieran una serie de derechos sociales de los Estados Unidos es el establecimiento de la dominación 5
a la población europea, tales como el establecimiento universal del expansionismo americano. […] Esta nueva co-
confrontación directa. Los enfrentamientos se resolvían en conflictos de baja 0 50 100 150 km
rriente cuenta con un amplio programa de medidas de orden
de salarios mínimos, subsidios de desempleo, siste-
intensidad. Las superpotencias no solían intervenir directamente en ellos, pero Para desarrollar la actividad 3 de la página 27, señalarles que la doctrina 0
42º
mas de asistencia sanitaria y educación gratuitos, etc. militar, económico y político, cuya aplicación establecería so-
0
195 Chongjin
apoyaban a alguno de los contendientes. Sin embargo, en algunos casos, se Truman tenía por objetivo mostrar a la Unión Soviética como un Estado d El gasto social se convirtió en la partida más impor- bre todos los países a los que apunta el expansionismo de los
1955 1960 1965 1970
1975
1980
e
CHINA N ov i e m b
re
Estados Unidos, la dominación política y económica […]. Estos
vieron implicadas en una guerra abierta, como le sucedió a Estados Unidos en totalitario y tiránico, siguiendo así los lineamientos que el excanciller del Reino
40º Iwan tante del gasto público (en algunos países alcanzó el
–5
países se reducirían al estado de satélites de los Estados Uni-

Corea y Vietnam, y a la Unión Soviética en Afganistán. Unido, Winston Churchill, había establecido al señalar que sobre Europa había
Sinuiju 40º 60 % del presupuesto) y se constituyó lo que se deno- JAPÓN ESTADOS UNIDOS R. F. ALEMANA

Hungnam dos. (Jdanov, 1947, párrs. 5 y 6)
COREA DEL NORTE minó el Estado de bienestar.
Para entender la posición estadounidense respecto del bloqueo de Berlín caído un “telón de hierro”, en clara alusión a la hegemonía soviética sobre los PIONYANG
Wonsan
MAR
El milagro económico japonés
occidental realizado por los soviéticos, invitarlos a leer el siguiente fragmento países de Europa oriental. L EY EN DA
Abril
de 1951 DEL
E ST E 38º
Panmunjom
A partir de 1950, la economía japonesa creció a un Doc. 3 La doctrina Truman

Línea del frente
del acuerdo de la Junta de Jefes de Estado Mayor de Estados Unidos, del 29 Para desarrollar la actividad 4 de la página 27, releer con los estudiantes Avances de Inchon
SEÚL
Kangnung
(Mar del ritmo de 8 % anual y se convirtió en la segunda más
Corea del Norte o de 1951 En la presente etapa de la historia mundial, casi todas las nacio- impuesta mediante la fuerza a la mayoría. Descansa en el terror
En e r
de abril de 1947: la página 38 del Texto escolar y pedirles que apliquen la técnica de lectura Avances de
Ja p ó n )
importante del mundo. Esto se explica porque, a pe- nes deben elegir entre modos alternativos de vida. Con mucha y la opresión, en una prensa y radio controladas, en elecciones
Corea del Sur Taejon
de 1950 COREA sar de la guerra, Japón mantuvo su infraestructura frecuencia, la decisión no suele ser libre. […] fraudulentas y en la supresión de las libertades individuales. [...]
comentada. Avances de las Kunsan 36º
i e re
Taegu DEL
Estados Unidos ante la crisis de Berlín
unidades chinas industrial y recibió el apoyo económico de Estados
Sep t mb
Uno de dichos modos de vida se basa en la voluntad de la mayo- Creo que debemos ayudar a los pueblos libres a cumplir sus pro-
Intervención de Pusan SUR
Para trabajar la actividad 5 de la página 27, explicarles que el milagro japonés paracaidistas Unidos. Además, se pusieron límites a las importa- ría y se distingue por la existencia de instituciones libres, un Go- pios destinos de la forma que ellos mismos decidan. Creo que
Potencialmente, el poder militar más fuerte en esta área es Alemania. Sin la de la ONU
ciones y se estableció una alianza entre empresarios bierno representativo, elecciones limpias, garantías a la libertad nuestra ayuda debe ser principalmente económica y financiera,
ayuda alemana, difícilmente puede esperarse que los restantes países de Europa consistió en el crecimiento económico extraordinario que experimentó Séptima
Flota americana 34º
y trabajadores, quienes mantendrían altos niveles individual, libertad de palabra y religión y el derecho a vivir sin que es esencial para la estabilidad económica y política. (Tru-
occidental contengan a los ejércitos de nuestros adversarios ideológicos hasta Japón entre las décadas de 1960 y 1980. Además, destacar que este se Lugar
de armisticio JAPÓN de producción y recibirían bajos salarios a cambio de opresión política. El otro se basa en la voluntad de una minoría man, 1947, párrs. 1 y 3)
que EE. UU. movilice y sitúe en el terreno suficientes fuerzas armadas para lograr logró a través del compromiso entre los empresarios y los trabajadores 124º 126º 128º 130º estabilidad laboral.
derrotarlos. Con una Alemania resucitada luchando del lado de los Aliados japoneses. A su vez, señalar que el crecimiento económico japonés se centró
occidentales, habría una posibilidad. [...] La resurrección económica de Alemania específicamente en la producción de artículos tecnológicos.
38 UNIDAD 2 39
es, por lo tanto, de primaria importancia desde el punto de vista de la seguridad

de EE. UU.
82 83
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 2
La coexistencia entre bloques
Texto escolar (págs. 40 y 41) Libro de actividades (págs. 28 y 29)
Tema 1: Un mundo dividido Para profundizar en el tema
Animarlos a leer la página 41. Mencionarles que las consecuencias principales
Los orígenes de la guerra de Corea Competencia Capacidades Desempeños precisados
de la crisis de los misiles fueron las siguientes:
Elaboro explicaciones sobre procesos históricos
Durante la Segunda Guerra Mundial, los aliados deciden el destino de Corea. En • Explica que las divisiones entre un periodo • Para Cuba, el bloqueo norteamericano significó su aislamiento económico y
Los conflictos regionales
la Conferencia de El Cairo, en 1943, se promete a los coreanos la independencia. histórico y otro se usan para diferenciar el incremento de su dependencia del apoyo soviético.
3 Lee el Doc. 3 de la página 39 del Texto escolar y explica de qué manera la doctrina En las conferencias de Yalta y Postdam, se decide liberarla de la colonización Comprende el épocas que tienen un conjunto de
Truman influyó en el desarrollo de la Guerra Fría. tiempo histórico. características que denotan una
• La Unión Soviética consiguió que Kennedy aceptase retirar en secreto los
por parte de Japón. Pero el problema fue que ya, desde finales de la Segunda misiles que tenía en Turquía e incluyó en su zona de influencia a un país
Respuesta sugerida: Truman planteó una confrontación ideológica en la que Estados Unidos
_____________________________________________________________________________ Guerra Mundial, los aliados no se fiaban mutuamente de ellos, por lo que no gran transformación de las sociedades.
(Actividad 1) latinoamericano.
representaba al mundo libre y el bloque comunista a la opresión.
_____________________________________________________________________________ querían retirarse del terreno por miedo a que lo ocupase el otro, directa o
indirectamente. Construye • Los líderes de las dos superpotencias mundiales aceptaron la coexistencia
Elabora • Explica las actitudes y los comportamientos
Ese discurso, así como los equivalentes en la Unión Soviética, profundizó la enemistad entre
_____________________________________________________________________________ interpretaciones de los individuos y los colectivos a partir
pacífica para evitar una destrucción mundial. Por ello, llegaron al consenso
Roosevelt y Truman propusieron a Stalin un quinquenio de tutela internacional; explicaciones
ambos bloques. históricas. del marco cultural de la época. de respetar sus respectivas zonas de influencia y disminuir su agresividad
_____________________________________________________________________________ sobre procesos
sin embargo, los partidos coreanos, a excepción del comunista [...], se (Actividades 2, 3 y 4) ideológica.
históricos.
El auge del capitalismo oponían. Entretanto, el 10 de agosto de 1945, Estados Unidos encargó a dos Para desarrollar la actividad 1 de la página 28, realizar una segunda lectura de
4 En el Texto escolar, revisa la información de la página 38 y el Doc. 5 de la página 39,
militares la delimitación en la península de dos zonas de ocupación, pensadas • Analiza fuentes históricas siguiendo distintas la página 40. Emplear la técnica de lectura comentada. Luego, solicitarles que
respectivamente para norteamericanos y rusos. Propusieron con bastante Interpreta
así como el siguiente enlace: http://bit.ly/2sk05o2. Luego, completa el cuadro. pautas y procedimientos. (Actividad 5) organicen la información en un friso cronológico.
críticamente
arbitrariedad el paralelo 38, lo que, ante la sorpresa norteamericana, aceptaron
fuentes diversas.
Causas del El aumento de la productividad.
1. ___________________________________________________________
los rusos, que podían haberse adueñado de la península. [...] Para desarrollar la actividad 2 de la página 28, explicarles la importancia
crecimiento
económico
El bajo precio de las materias primas y la energía.
2. ___________________________________________________________ geoestratégica del canal de Suez, la zona de tránsito más importante del
En la zona sur ocupada por los norteamericanos, el 15 de agosto de 1948, se petróleo de Oriente hacia los países de Occidente. Tener en cuenta que
capitalista La intervención del Estado en la economía.
3. ___________________________________________________________
proclama la República de Corea, así como una constitución. El nuevo Gobierno Sugerencias didácticas geográficamente pertenecía a Egipto, pero estaba controlado por Francia y
¿Cuál es la Respuesta libre. Tener en cuenta que cualquiera de los tres factores puede
_____________________________________________________________ profundamente anticomunista y pronorteamericano estaba dirigido por Syngman Gran Bretaña.
causa más Motivar a los estudiantes a reflexionar sobre las preguntas planteadas
Rhee, formalmente democrático. A pesar de ello, era un Estado policíaco y brutal
importante? ser considerado el más importante. Lo principal es la fundamentación.
_____________________________________________________________ en la sección “Para iniciar” de la página 40. Para responder las primeras
[...]. Rhee era el candidato de Estados Unidos, donde había residido un largo Para realizar la actividad 3 de la página 28, explicarles que la crisis de
_____________________________________________________________ dos preguntas, explicarles que, en un sentido social, la paz es un estado
periodo, tenía muy buena relación con los nacionalistas chinos –le apoyaba los misiles se desató luego de que los aviones espías estadounidenses
caracterizado por el equilibrio y la estabilidad entre las partes constitutivas
también Chiang Kai-Shek– y era cristiano. Indica Halberstam que algunos tomaran fotografías de las instalaciones de misiles tácticos rusos en
El milagro económico japonés de la sociedad. No obstante, la paz no implica la ausencia de tensiones o
norteamericanos lo apoyaban por sus creencias religiosas (y las de Chiang) que Cuba. Ante la amenaza de una guerra nuclear, Kruschev se comprometió
discrepancias, sino más bien cómo estas son resueltas mediante el diálogo y
5 Analiza la información de la página 38 del Texto escolar y el siguiente gráfico. facilitaban mucho las cosas, pues, aunque eran asiáticos, en el fondo compartían a retirar públicamente los misiles de la isla bajo supervisión de la marina
el consenso. Para responder la última pregunta, fomentar una lluvia de ideas
Luego, responde.
el mismo sistema de valores. La Asamblea General de Naciones Unidas, a través estadounidense. A cambio, Estados Unidos retiraría sus misiles nucleares
en la pizarra y animarlos a formular conclusiones.
El crecimiento de la producción industrial japonesa de la Res 195 (III) del 12 de diciembre de 1948, reconoció su Gobierno como instalados en Turquía y los misiles Júpiter de alcance medio que poseía
Cámaras cinematográficas representante legal. Esa resolución creaba una comisión para que realizase Comentarles que el 25 de febrero de 1956, durante el XX Congreso del Partido en Italia. No obstante, el desmantelamiento de estos misiles no fue de
Radios
buenos oficios para la unificación de Corea y la integración de las fuerzas de Comunista de la Unión Soviética, su nuevo líder, Nikita Kruschev, dio un conocimiento público, sino seis meses después.
Magnetófonos
seguridad, lo que todavía está por ver. discurso en el que denunciaba las atrocidades cometidas por el gobierno de
Buques petroleros
Para trabajar la actividad 4 de la página 29, pedirles que investiguen dos
Máquinas calculadoras Stalin y resarcía la imagen de los líderes soviéticos asesinados durante la gran
Motocicletas Al norte de Corea, Kim Il-sung creó un régimen que todavía perdura, que adoptó interpretaciones distintas sobre la guerra de Vietnam. Mencionar que deben
purga estalinista. Con ello, Kruschev buscaba distanciar al Partido Comunista
Cámaras fotográficas
también su constitución en agosto de 1948, y proclamó, el 9 de septiembre, la describir las diferencias y explicar por qué ambos autores difieren en sus
Máquinas de coser de las políticas de Stalin.
República Popular de Corea, reconocida en octubre por la URSS como único comentarios. Sugerirles que utilicen el siguiente cuadro:

Buques (otros barcos mercantes)
Receptores de radio
1960
1973
Gobierno legítimo de Corea. Kim Il-sung había sido patrocinado desde hacía Explicarles que el gobierno de Eisenhower acuñó la expresión “represalia
Aparatos de televisión
masiva” para referirse a la política exterior defendida por Estados Unidos, La guerra de Vietnam
Acero crudo
tiempo por los soviéticos. Llegó durante la Segunda Guerra Mundial con el apoyo
de Stalin y con el Ejército Rojo. Desde el principio tuvo como modelo el sistema según la cual este país intervendría militarmente –lo cual suponía el uso
% del total mundial 0 20 40 60 80 100 Interpretación 1

soviético. Era muy nacionalista y, por lo tanto, muy contrario a la colonización de armas nucleares– en cualquier país extranjero en el que se evidenciara
• ¿Qué factores permitieron la industrialización de Japón? ¿Cómo influyó el entorno japonesa. También estuvo mucho tiempo vinculado al Partido Comunista de claramente la influencia soviética. Interpretación 2
geográfico en ello?
China. Fue consciente de que la expulsión de los japoneses de Corea requería
Comentarles que durante la Guerra Fría los Gobiernos y la población se Para desarrollar la actividad 5 de la página 29, leer con los estudiantes la ficha
El mantenimiento de la infraestructura industrial, el apoyo de Estados Unidos, la limitación de
___________________________________________________________________________ la ayuda exterior. En ese contexto consideraba que el apoyo soviético era, en
obsesionaron con los ataques nucleares. Pedirles que busquen información técnica sobre cómo analizar una imagen histórica. Pedirles que expliquen el
importación de manufacturas y los acuerdos de empresarios y trabajadores.
___________________________________________________________________________ los cuarenta, un respaldo mayor que el de China, que había desempeñado en la
sobre los “sótanos del pánico” e infieran de qué manera la situación política sentido de cada paso indicado en la ficha.
historia de Corea un papel hegemónico mayor. Carente de carisma, a diferencia
La falta de recursos naturales también motivó que Japón se industrializara.
___________________________________________________________________________ mundial influía en la vida cotidiana de la población.
de otros líderes comunistas, como Tito o Mao Zedong, sería muy fiel a la doctrina
estalinista, lo que impregnó el régimen hasta la actualidad. (Fernández y Borque, Solicitarles que describan las características del periodo de coexistencia
UNIDAD 2 27
2013, pp. 28-30) pacífica. Luego, pedirles que destaquen las iniciativas aplicadas para la
distensión.
PE0000000001406 LA_CS5_026_035U02s_9261.indd 27 8/8/17 10:14 AM
84 85
Unidad

Tema 2: La coexistencia entre bloques
2 Las crisis durante la distensión Conflictos en la década de 1960 Comprendo el tiempo histórico Elaboro explicaciones sobre procesos históricos
La coexistencia entre bloques Pese a las intenciones de coexistencia pacífica, hubo En la década de 1960, el antagonismo de los bloques
algunos conflictos entre ambos bloques. se expresó en eventos como la guerra de Vietnam y la Factores que permitieron la coexistencia pacífica Conflictos en la década de 1960
Primavera de Praga, así como en la carrera espacial. 1 Lee la información de la página 40 del Texto escolar y completa el cuadro. 4 En parejas, lean el Doc. 8 de la página 41 del Texto escolar y el siguiente fragmento.
El periodo de 1953 a 1977 se caracterizó por la distensión y el acerca- La crisis del canal de Suez
PARA INICIAR Luego, dialoguen sobre la importancia de los movimientos pacifistas para que
miento entre las dos superpotencias. Significó una etapa de relativa La guerra de Vietnam (1964-1975) El periodo de la coexistencia pacífica
En 1956, el presidente de Egipto, Gamal Abdel Nas- finalizara la guerra y expongan sus argumentos.
tranquilidad dentro del marco de tensión de la Guerra Fría. ser –un militar partidario del nacionalismo árabe–, Luego de lograr su independencia de Francia, Viet-
¿Crees que se puede mantener la Se diferencia de ________________________________________________________
... las superpotencias delinearon mecanismos de coexistencia pacífica Llamamiento de los educadores estadounidenses (1967)
paz mediante el amedrentamiento declaró la nacionalización del canal de Suez Doc. 6. nam quedó dividido en dos: un Estado proocciden- la fase anterior
Factores que permitieron la coexistencia pacífica Ayuden a detener el asesinato de la juventud norteamericana. Ya han muerto más de
y las amenazas? ¿Por qué? ¿Qué La nacionalización del canal provocó la intervención tal en el sur, con Saigón como capital; y el régimen de la Guerra Fría para evitar una conflagración nuclear.
________________________________________________________
siete mil quinientos para proteger una dictadura militar corrupta y sostenida contra la
alternativas propondrías para Ante el peligro de que los conflictos entre las superpotencias ocasiona- de tropas británicas, francesas e israelíes. La amenaza comunista de Ho Chi Minh en el norte, con sede porque…
________________________________________________________ voluntad del pueblo vietnamita. Ayuden a detener el bombardeo inmisericorde contra
establecer la paz? ran una hecatombe nuclear mundial, los líderes de Estados Unidos, la de una intervención soviética y la condena de la ONU en Hanói. En 1955, Ngo Dinh Diem asumió el poder hombres, mujeres y niños. [...] Ayuden a que nuestros hijos vuelvan a nuestros hogares.
Unión Soviética, el Reino Unido y Francia se reunieron en la Cumbre originó que Estados Unidos presionara a sus aliados en Saigón, se negó a la reunificación del país y pro- ... el establecimiento del teléfono rojo, la firma del Tratado SALT y de
________________________________________________________
de Ginebra (1955) para delinear mecanismos de convivencia pacífica. para que se retiren. Este conflicto convirtió a Nasser clamó la República de Vietnam del Sur. Esta medida Algunos ejemplos Respuesta libre. Procurar que los estudiantes valoren el rol de los movimientos pacifistas,
_____________________________________________________________________________
los Acuerdos de Helsinki.
________________________________________________________
Las razones que explican este cambio en las relaciones internacionales en el líder indiscutible del Movimiento de Países provocó el descontento de la mayoría de la población son...
fueron las siguientes: No Alineados. A la vez, se demostró el declive del y de los comunistas, quienes formaron el Frente de ________________________________________________________
que presionaron al Gobierno norteamericano para que pusiera fin a la intervención militar en
_____________________________________________________________________________
poder de las antiguas potencias imperiales europeas. Liberación Nacional (llamado Vietcong por los nor-
• El fin del monopolio nuclear estadounidense. Desde 1949, la Vietnam, objetivo que finalmente lograron.
_____________________________________________________________________________
teamericanos). En 1960, Vietnam del Norte anunció
Unión Soviética dispuso de la bomba atómica. Se sumaron luego el La construcción del Muro de Berlín
su propósito de apoyar al Vietcong y reunificar al país _____________________________________________________________________________
Reino Unido, Francia y China. Elaboro explicaciones sobre procesos históricos
PARA INVESTIGAR Desde 1949, Berlín se encontraba dividida en dos con el apoyo de China y la Unión Soviética. Ante ello,
• El cambio de liderazgo político. Tras la muerte de Stalin en 1953, sectores: el occidental, que pertenecía a la RFA, y el Estados Unidos decidió apoyar militarmente a Saigón
En grupos, analicen cómo influyó la Nikita Kruschev asumió la jefatura de la Unión Soviética y promovió la oriental, que era la capital de la RDA. Entre ambos y promovió el establecimiento de una dictadura Las crisis durante la distensión
continua amenaza de una guerra “línea de coexistencia pacífica”, la cual fue finalmente aprobada en el existían grandes diferencias, pues el occidental era
Interpreto críticamente fuentes diversas
militar en Vietnam del Sur Doc. 8. En 1964, el Sena- 2 En el Texto escolar, lee la información de la página 41 y el Doc. 6 de la página 43.
nuclear en la vida de las personas. XX Congreso del PCUS (Partido Comunista de la Unión Soviética). En más próspero que el oriental y su población disfru- do norteamericano autorizó la intervención militar Luego, responde.
Getty Images
Luego, redacten un artículo al Estados Unidos asumió la presidencia Dwight Eisenhower en reem- taba de un régimen de libertades del que carecían los 5 Observa la foto y aplica la
y, con ello, el bombardeo masivo de Vietnam del Norte • ¿Qué factores motivaron a Nasser a nacionalizar el canal de Suez?
respecto. plazo de Truman, y se manifestó a favor de limitar el arsenal nuclear. técnica para analizar una imagen
berlineses orientales. Por eso, la constante emigración Doc. 9. Sin embargo, los soldados estadounidenses no
___________________________________________________________________________
Su ideología nacionalista árabe. Nasser quería distanciarse de los dos bloques de la histórica.
a Berlín oeste preocupaba a las autoridades de Ale- pudieron derrotar la guerra de guerrillas que empleó
• Los cuestionamientos en el interior de los bloques. En ambos
mania Oriental. Debido a ello, el 13 de agosto de 1961 Vietnam del Norte, a pesar de que había casi medio mi-
bloques existieron discrepancias de índole política y militar. Es lo que Guerra Fría.
___________________________________________________________________________
la RDA decidió iniciar la construcción de un muro de llón de efectivos norteamericanos en suelo vietnamita.
sucedió en la esfera comunista cuando Hungría decidió retirarse del
hormigón que separara ambos sectores de la ciudad. ___________________________________________________________________________
Pacto de Varsovia en 1956, lo que dio lugar a la intervención militar Finalmente, la presión de la opinión pública norteame-
soviética. En el lado occidental, Francia asumió posiciones más inde- La crisis de los misiles Niños con
ricana e internacional determinaron que Estados Uni- • ¿Qué importancia tiene el canal de Suez para Europa? Formula una hipótesis.
quemaduras
pendientes de la política estadounidense, lo que motivó su retiro de dos aceptara negociar la paz. En la conferencia de Pa- causadas por los
En 1961, el Gobierno estadounidense decidió interve- Tiene importancia comercial porque es una estratégica vía de comunicación que facilita el
___________________________________________________________________________
la OTAN en 1966. rís (1973), se decretó el alto al fuego, el reconocimiento bombardeos con
nir en la Cuba revolucionaria de Fidel Castro a través napalm en Vietnam.
• El surgimiento del tercer mundo. Los nuevos Estados nacidos de la invasión a la bahía de Cochinos. Esto originó de la independencia de Vietnam y la retirada de las tro- tránsito marítimo entre Europa y Asia.
___________________________________________________________________________
a partir de la descolonización cuestionaron la estructura bipolar del que Cuba se adhiriera al bloque soviético al año si- pas estadounidenses. En julio de 1976, se proclamó la Ficha de análisis
reunificación del país como República Democrática ___________________________________________________________________________
mundo y eligieron no alinearse con ninguno de los dos bloques. guiente. A su vez, la URSS instaló misiles en Cuba
Popular de Vietnam, de Gobierno comunista. 1. Contexto de la imagen:
capaces de alcanzar el territorio estadounidense. 3 En el Texto escolar, revisa la información de la página 41 y el Doc. 7 de la página 43.
• La aparición de conflictos regionales. Estos conflictos pusieron Intervención militar estadounidense en la guerra de Vietnam. Técnica
En respuesta, el presidente John F. Kennedy decre- La Primavera de Praga (1968) Luego, explica las razones que plantea Kruschev para sustentar la presencia de _______________________________________________________________________
en evidencia que la realidad y problemática de cada país estaba por
tó el bloqueo naval de Cuba para impedir la llegada misiles soviéticos en Cuba. Analizar una imagen
encima de la confrontación entre ambas potencias. En Checoslovaquia, Alexander Dubcek, líder del _______________________________________________________________________

de material militar soviético que pusiera operativos histórica
Partido Comunista Checoslovaco, decretó en 1968 la Kruschev asocia la presencia de misiles soviéticos en Cuba con la presencia de misiles
_____________________________________________________________________________
Iniciativas para la distensión los misiles. Durante trece días, el mundo contuvo el 2. Personajes y objetos:
libertad de prensa y la autorización para el funciona- Para analizar una imagen
La política de apaciguamiento se manifestó en diversas iniciativas: aliento ante la posibilidad de un enfrentamiento nu- norteamericanos en Turquía. Considera que así como Estados Unidos teme por su seguridad
_____________________________________________________________________________ Personajes: Niños y militares. Objetos: Armas, cartel.
_______________________________________________________________________ histórica, se deben tener en
miento de organizaciones políticas no comunistas.
clear directo entre las dos superpotencias Doc. 7. cuenta los siguientes aspectos:

• El establecimiento del teléfono rojo, un teletipo por el que podrían Con ello, se buscaba dar al régimen comunista un al tener misiles enemigos en Cuba, tan cerca de su territorio, en la Unión Soviética se tiene la
_____________________________________________________________________________ 3. Actitudes o acciones:
Finalmente, Kruschev aceptó desmantelar las bases 1. El contexto de la imagen.
comunicarse directamente los líderes de las potencias en caso de crisis. rostro más humano.
soviéticas en Cuba, en tanto que Estados Unidos se misma sensación con respecto a Turquía.
_____________________________________________________________________________ Los niños, desnudos o semidesnudos, corren despavoridos escapando de las
_______________________________________________________________________ 2. Los personajes y objetos que
• La firma del Tratado SALT (Strategic Arms Limitation Treaty, por No obstante, las medidas de Dubcek produjeron des- integran la imagen.
comprometió a no intentar invadir Cuba y a retirar explosiones. Los soldados caminan por detrás.
_______________________________________________________________________
sus siglas en inglés) en 1972, que ponía límites a la producción de contento en la Unión Soviética. Por ello, en agosto de _____________________________________________________________________________ 3. Las actitudes o acciones
sus misiles situados en Turquía e Italia. Aunque la
armas nucleares. ese mismo año, medio millón de soldados soviéticos de los personajes que
tensión entre ambas potencias se redujo, Estados _____________________________________________________________________________
4. Mensaje: componen la imagen.
invadieron Checoslovaquia. A pesar de la protesta
Cartel de la película ¿Teléfono rojo? Volamos • La firma de los Acuerdos de Helsinki en 1975, mediante los cuales Unidos mantuvo el bloqueo sobre el régimen cuba- _______________________________________________________________________
La violencia de los ataques estadounidenses afectan duramente a la población civil, 4. El mensaje que se quiso
popular en contra de la intervención soviética, Dub-
hacia Moscú, dirigida por Stanley Kubrick en los dos grandes bloques acordaron respetar la Carta Internacional de no. Recién el año 2014 se iniciaron las conversaciones _____________________________________________________________________________ transmitir con la imagen.
1963. Es una reflexión, en clave satírica, sobre cek fue depuesto de su cargo en abril de 1969, lo que en especial a los niños.
_______________________________________________________________________
Derechos Humanos de la ONU. para levantar dicho bloqueo.
la Guerra Fría. aceleró el regreso a la ortodoxia comunista.
40 UNIDAD 2 41 28 UNIDAD 2 29
PE0000000001405 TE_CS5_034_043U02s_8979.indd 40 6/16/17 11:12 AM PE0000000001405 TE_CS5_034_043U02s_8979.indd 41 6/16/17 11:12 AM PE0000000001406 LA_CS5_026_035U02s_9261.indd 28 8/8/17 10:14 AM PE0000000001406 LA_CS5_026_035U02s_9261.indd 29 8/8/17 10:14 AM
86 87
Unidad

La coexistencia entre bloques
Tema 2: La coexistencia entre bloques
DOCUMENTOS PARA PROFUNDIZAR
Competencia Capacidad Desempeños precisados La carrera espacial • La crítica al orden social. En amplios sectores de Elaboro explicaciones sobre procesos históricos
la juventud, se promovió la idea de llevar la libertad
• Evalúa el impacto o las consecuencias de Durante la Guerra Fría, los programas espaciales
hasta las últimas consecuencias. Esto fue el cimien- Doc. 6 Nasser y la crisis del canal de Suez Doc. 9 Movimientos en la guerra de Vietnam La carrera espacial
hechos o procesos históricos –sociales, de las dos superpotencias competían por conseguir
to de una serie de movimientos contrarios a los
los mejores resultados. Los soviéticos lograron ser
Elabora económicos, políticos, culturales– en hechos cánones sociales establecidos: orientalismo, movi- No daremos ninguna ocasión a los países ocupantes para que CHINA 6 Revisa la información de la página 42 del Texto escolar y responde.
Construye los primeros en situar en órbita un satélite artificial puedan ejecutar sus planes, y esta es la razón por la que hoy
R.
explicaciones posteriores o en la actualidad. (Actividad 6) miento hippie, pacifismo, liberación sexual, etc. jo
• ¿Qué importancia tuvo el inicio de la carrera espacial para la humanidad?
Ro
interpretaciones y en conseguir que un hombre orbitase la Tierra. Los firmo el acuerdo del Gobierno sobre la nacionalización de la Hanói
Haiphong
sobre procesos • Encuentra similitudes entre algunos norteamericanos, por su parte, fueron los primeros El movimiento de los derechos civiles
REPÚBLICA
Compañía del Canal [...]. En Egipto no existirá ninguna otra Sam Noa
históricas. ___________________________________________________________________________
Aun cuando se inició como uno de los aspectos de la lucha por la supremacía mundial entre
históricos. aspectos de las sociedades actuales o de en pisar la Luna. La llegada a otros planetas (Venus
Los movimientos a favor de los derechos civiles se ini- soberanía que la del pueblo egipcio, un solo pueblo. (Nasser, LAOS Vinh Hainan
su forma de vida con algunos hechos o y Marte) con naves no tripuladas fue casi simultánea.
ciaron en la década de 1950 con pequeñas pero impor- 1956, párr. 13) Vientián
las dos superpotencias de la Guerra Fría, significó un gran avance para la humanidad, pues
___________________________________________________________________________
procesos históricos relevantes. (Actividad 7) PO
R.
tantes victorias legales, que se convirtieron en grandes PU permitió explorar el universo y aprovechar esos conocimientos.
Me
Cambios sociales en los años sesenta L
Paralelo 17 ___________________________________________________________________________
kon
manifestaciones en la década de 1960 y lograron la pro-
A
TAILANDIA Da Nang
g
• Entrevista a tus padres o abuelos y pregúntales qué recuerdan sobre la llegada del
R
La década de 1960 fue una época de grandes trans- mulgación de leyes como el Acta de Derechos Ci- Doc. 7 Carta de Nikita Kruschev a Kennedy
DE
Sugerencias didácticas formaciones sociales, políticas y culturales que mar-
caron el mundo contemporáneo.
viles (1957) –propugnada por el presidente Kennedy–,
Usted se perturba sobre Cuba. Usted dice que esto lo perturba
Kontum ser humano a la Luna. Luego, averigua sobre ese tema en libros e internet y redacta
un texto en el que expliques cómo impactó este hecho en la vida de las personas
precedente de otras legislaciones que buscaban redu-
VIETNAM
Bangkok
0 100 200 400 km
porque es a 90 millas por el mar de la costa de los Estados
Pedir a los estudiantes que subrayen las principales características de La nueva generación juvenil cir las diferencias entre unos grupos sociales y otros.
Unidos de América. Pero Turquía nos une; nuestros centinelas L E Y E N DA
CAMBOYA y en la situación del mundo durante la Guerra Fría.
la nueva generación juvenil y que expliquen de qué manera el apogeo Después de la Segunda Guerra Mundial, se produjo En 1954, el Tribunal Supremo de Estados Unidos sen- patrullan de un lado a otro y nos ven. ¿Usted considera, en- Capitales
Nom Pen Da Lat
Elaboración propia.
___________________________________________________________________________
Ruta de Ho Chi Minh
económico de Occidente influyó en el surgimiento de la formación de la un incremento poblacional en los países occidentales. tenció la inconstitucionalidad de la segregación racial tonces, que usted tiene el derecho para exigir la seguridad por Ofensiva norvietnamita Saigón
___________________________________________________________________________
cultura juvenil. Este fenómeno, denominado baby boom, estuvo aso- en las escuelas públicas, y en 1956 en el transporte su país, y el quitar las armas que usted llama ofensivas, pero Ofensiva norteamericana
M AR
Base aérea soviética
ciado con el retorno de los soldados a la vida civil. La público. El Acta de Derechos Civiles facultaba al Go- no nos otorga el mismo derecho a nosotros? Usted ha pues- Base aérea norteamericana DE LA C HI N A
___________________________________________________________________________
to armas de proyectil destructivos que usted llama ofensivas M ER I DI O N AL
Proponerles que busquen música compuesta por algunos grupos y cantantes combinación de este proceso, junto a la prosperidad bierno federal a tomar las medidas necesarias para Base naval norteamericana
defender el derecho al voto de todos los ciudada- en Turquía, literalmente al lado de nosotros. ¿Cómo entonces ___________________________________________________________________________
británicos de la época (The Beatles, The Rolling Stones, Eric Clapton) y que económica de Occidente, tuvo efectos importantes:
nos. El liderazgo del pastor bautista Martin Luther puede reconocerse que nuestras capacidades militares se
realicen una audición musical en el aula. Animarlos a tratar de identificar los • El crecimiento del número de jóvenes a inicios King, quien –siguiendo las teorías de la no violencia reconcilien con tales relaciones desiguales entre nuestros ___________________________________________________________________________
valores y motivaciones juveniles de la época. de la década de 1960. En el marco del Estado de grandes Estados? Esto es irreconciliable. Por consiguiente, yo Doc. 10 La cultura juvenil
de Gandhi– organizó un boicot contra el transporte
bienestar, esa generación tenía cierta capacidad de hago esta propuesta: Nosotros estamos dispuestos a quitar ___________________________________________________________________________
colectivo de la ciudad de Montgomery, Alabama, dio Los Beatles, famoso grupo musical de la década de 1960, se
Pedirles que lean la página 42; luego, dividirlos en tres grandes grupos. Cada consumo y niveles de instrucción superiores a los un gran impulso al movimiento por los derechos civi- de Cuba los medios que usted considera ofensivos. Nosotros convirtió en un modelo de la juventud, que imitó el peinado y ___________________________________________________________________________
de la generación de sus padres. estamos dispuestos a llevar a cabo esto y hacer esta garan-
uno investigará sobre alguno de los siguientes temas: les. Su momento más importante fue la Marcha so-
tía en las Naciones Unidas.
la forma de vestir de sus integrantes. Fue la era de Mary Quant,
bre Washington por el trabajo y la libertad en 1963, quien inventó la minifalda y revolucionó la moda, y de la famosa ___________________________________________________________________________
• El Mayo del 68 francés. • La formación de una cultura juvenil. El enorme Sus representantes harán
en la que unas 300 000 personas se manifestaron a modelo Twiggy, quien se convirtió en un ícono para las mujeres.
mercado juvenil atrajo la atención de empresarios una declaración al efec- Asimismo, el movimiento hippie expresó el descontento de la
• La revuelta estudiantil en México. y publicistas, que crearon modas, música, comida favor de los derechos civiles Doc. 11. Esta lucha rin-
to, que los Estados Unidos juventud con la sociedad de consumo y el hartazgo hacia los
y bebida para jóvenes. Los jeans y el rock fueron los dió frutos con la aprobación en el Congreso de la Ley La nueva generación juvenil
• Las protestas contra la guerra de Vietnam. símbolos de esta nueva cultura, que empezó a ser de Derechos Civiles en 1964. Todo ello no hubiera
por su parte, considerando cánones culturales, sociales y religiosos del establishment.
la inquietud y ansiedad del 7 En el Texto escolar, lean en parejas la información de la página 42 y el Doc. 10
Animarlos a acompañar la información con imágenes y a elaborar un panel vista por los jóvenes como una señal de identidad sido posible sin la contribución de muchos otros mo- Estado soviético, quitarán de la página 43. Luego, compartan sus ideas y formulen conclusiones sobre las
generacional, y por los adultos como una expresión vimientos y líderes afroamericanos, como Malcolm X,
temático. quien murió asesinado, al igual que King.
sus medios análogos de siguientes cuestiones:
distinta y, a veces, incomprensible Doc. 10. Turquía. (Kruschev, 1962, • ¿Qué semejanzas encuentran entre la cultura juvenil de los años sesenta y la cultura
Indicarles que lean el Doc.11 de la página 43 y que respondan las siguientes párrs. 8-14)
juvenil actual?
Tiempos de agitación
preguntas: ¿Qué significa tener un sueño? ¿Cuál es el mensaje y el pedido del Respuesta libre. Tener en cuenta que en las sociedades actuales la cultura juvenil urbana
___________________________________________________________________________
autor? ¿Qué implica buscar la libertad? ¿Consideran que el ser humano la ha El Mayo del 68 francés. Empezó La revuelta estudiantil en México. Las protestas antibelicistas contra
El líder soviético
como una protesta estudiantil dirigida a En octubre de 1968, luego de dos meses la guerra de Vietnam. El 24 de abril de tiene una gran influencia en la cultura, la moda, el arte, etc.
___________________________________________________________________________
alcanzado? ¿Por qué? cuestionar el sistema universitario. Varias de manifestaciones contra el Gobierno, 1971, una gran marcha antibélica hacia Nikita Kruschev.
universidades fueron tomadas, lo que una gran marcha estudiantil en la capital Washington convocó a más de medio Jóvenes hippies. ___________________________________________________________________________
Para desarrollar la actividad 6 de la página 30, leer con los estudiantes la originó la represión policial. Luego, grupos mexicana terminó en una masacre en la millón de personas. Estas protestas se
página 42 y pedirles que identifiquen las ideas principales y secundarias. de obreros se unieron a los estudiantes. que murieron más de 400 estudiantes. realizaban junto a las que se organizaban Doc. 8 David contra Goliat • ¿Qué ideas sobre la familia de los años sesenta y setenta creen que siguen

El movimiento se expresó contra las A este suceso se le conoce como la por los derechos civiles. vigentes?
Cuando Estados Unidos luchó en Vietnam, fue una confronta- Doc. 11 Tengo un sueño
Para llevar a cabo la actividad 7 de la página 30, proyectar el video acerca de jerarquías y la sociedad de consumo. matanza de Tlatelolco.
Getty Images
ción entre tecnología moderna organizada y seres humanos Respuesta libre. Considerar que valores como la equidad de género han influido en las
___________________________________________________________________________
Getty Images
No, no estamos satisfechos, y no estaremos satisfechos hasta
Getty Images
la transmisión en vivo de la llegada del hombre a la Luna. Luego, plantear las organizados. Y vencieron los seres humanos. Durante esa gue- que la justicia nos caiga como una catarata y el bien como un nuevas ideas que existen sobre la familia.
siguientes preguntas: rra, en los Estados Unidos se desarrolló el mayor movimiento ___________________________________________________________________________
torrente. Les digo a ustedes hoy, mis amigos, que pese a todas
pacifista que la nación hubiera visto jamás, un movimiento las dificultades y frustraciones del momento, yo todavía tengo
• ¿Cuál fue el contexto en que se dio este hecho? Manifestantes
que jugó un papel importante en la finalización de la guerra. un sueño: de que mis cuatro hijos un día vivirán en una nación
___________________________________________________________________________
detenidos en
• ¿Qué significó para el avance tecnológico de la humanidad? Protesta la revuelta Fue otro de los sorprendentes hechos que acaecieron en los donde no se les juzgará por el color de su piel, sino por su ___________________________________________________________________________
estudiantil estudiantil en años sesenta. (Zinn, 1997, p. 343) carácter [...]. (King, 1963, párr. 12)
en París. México. Marcha antibélica en Washington.
42 UNIDAD 2 43 30
PE0000000001405 TE_CS5_034_043U02s_8979.indd 42 6/16/17 11:12 AM PE0000000001405 TE_CS5_034_043U02s_8979.indd 43 6/16/17 11:12 AM PE0000000001406 LA_CS5_026_035U02s_9261.indd 30 8/8/17 10:14 AM
88 89
Unidad
TEXTO ESCOLAR 2
Descolonización y tercer mundo
Explicarles que la principal causa del estallido de la guerra de Argelia

Competencias Capacidades Desempeños precisados
(1954-1962) fue la reticencia de poco menos de un millón de franceses a 3 El proceso de descolonización
• Elabora hipótesis que explicarían admitir la desvinculación argelina de Francia. La comunidad de franco- Descolonización y tercer mundo L E Y E N DA COREA
problemas históricos. (Actividad 2) argelinos y judíos mantenía dominada la población árabe autóctona. La guerra Antes de 1950
MAR NEGRO DEL NORTE
COREA
Elabora causó miles de víctimas, lo cual provocó una crisis en Francia e impulsó al De 1950 a 1959 MAR MEDIT
ER
CHIPRE SIRIA
AFGANISTÁN
DEL SUR
explicaciones • C
omprende la complejidad de los El proceso de descolonización De 1960 a 1969 TÚNEZ R Á NEO LÍBANO IRAK IRÁN
general Charles de Gaulle a negociar con el Frente de Liberación Nacional.

MARRUECOS ISRAEL JORDANIA KUWAIT PAKISTÁN
NEPAL BUTÁN
sobre procesos conceptos históricos y cómo los PARA INICIAR
Después de 1970
ARGELIA
EGIPTO ARABIA
BARÉIN
La descolonización fue un fenómeno político debido a que casi todas Estado no reconocido SAHARA LIBIA
SAUDITA CATAR E. A. U.
BANGLADÉS* TAIWÁN
Construye históricos. conceptos abstractos y generales internacionalmente OCCIDENTAL

INDIA
1
Proponerles que lean la información de la página 45 y que elaboren una

CABO YEMEN 9
las colonias siguieron dependiendo económicamente de sus antiguas Nombres actuales VERDE MAURITANIA MALI DEL
OMÁN BIRMANIA LAOS
se relacionan con conceptos menos MAR VIETNAM
ER
¿Qué factores crees que impulsan ALTO NÍGER NORTE YEMEN
interpretaciones descripción del proceso de descolonización del África subsahariana. metrópolis Doc. 12. Estas fueron las principales causas de la descoloni- 1 Myanmar
IT
SENEGAL CHAD SUDÁN DEL SUR ARÁBIGO KAMPUCHEA
VOLTA
RE
FILIPINAS
DAHOMEY
englobantes. (Actividad 3) a un pueblo dominado por una GAMBIA YIBUTI 2
A
2 Camboya G
GUINEA-BISÁU UINE 5 NIGERIA CEILÁN
TOGO
históricas. zación: A REPÚBLICA
GHANA
3 Sri Lanka SIERRA LEONA 3 BRUNÉI
IA
potencia extranjera a luchar por su CENTROAFRICANA MALDIVAS
AL
MALASIA
Indicarles que expresen lo que conocen del apartheid, régimen LIBERIA 4 CAMERÚN
M
4 Benin UGANDA SINGAPUR
• El debilitamiento de las metrópolis europeas y el reforzamien- COSTA DE MARFIL GUINEA
SO
• R
elaciona las interpretaciones del independencia? ECUATORIAL GABÓN
8
RUANDA
KENIA
SEYCHELLES IN
CONGO ZAIRE BURUNDI
segregacionista que se estableció en Sudáfrica luego de que se 5 Burkina Faso DO
Interpreta autor con sus valores, circunstancias to de los movimientos nacionalistas en las colonias luego de la 6 Tanzania
SANTO TOMÉ Cabinda TANGANICA
ZANZÍBAR NES
IA
Y PRÍNCIPE (Ang.)
críticamente
6
independizara de Gran Bretaña. Verificar las respuestas que los estudiantes Segunda Guerra Mundial. La guerra fue una escuela de formación de
MA
COMORAS
7 Zimbabue
e ideologías. (Actividad 4)
ANGOLA
LAU
UE
ZAMBIA OCÉ ANO
fuentes diversas. guerrillas contra los ocupantes y de forja de líderes populares que se 8 República
BIQ
dieron previamente. MAURICIO
I
OCÉANO RODESIA
Democrática ÍNDICO
AM
NAMIBIA 7
del Congo
conectaron con las masas. MADAGASCAR
Z
ATLÁNTICO
MO
BOTSUANA
9 Yemen SUAZILANDIA
• Elabora mapas temáticos simples y Plantear las siguientes preguntas: ¿Qué caracterizó al proceso de • El apoyo de las dos superpotencias de la Guerra Fría a los mo- * Bangladés
REPÚBLICA
LESOTO
Maneja fuentes de descolonización en África? ¿Cómo influyó la colonización europea en la vimientos independentistas. Estados Unidos y la Unión Soviética
a partir de 1971 SUDAFRICANA 0 500 1000 2000 km
Gestiona de síntesis a diferentes escalas, así
información para
responsablemente como otras representaciones a partir de constitución de los nuevos Estados? deseaban ampliar su esfera de influencia y desplazar a las antiguas
comprender el potencias coloniales europeas. La descolonización de África El caso argelino
el espacio y diversas fuentes. (Actividad 1)
espacio geográfico Para desarrollar la actividad 1 de la página 31, pedirles que tomen en cuenta
el ambiente. • El papel de la ONU al apoyar el derecho a la autodetermina- Entre 1953 y 1975 se llevó a cabo la descolonización Ahmed Ben Bella, líder nacionalista argelino, organi-
y el ambiente. los siguientes aspectos: ción de los pueblos dominados por los imperios. del continente africano. zó junto a comunistas, musulmanes y demócratas el
• Lean las páginas 44 a la 46 del Texto escolar y apliquen la técnica de Frente de Liberación Nacional con el objetivo de
Características del proceso La descolonización del norte de África
independizar Argelia de Francia. La represión france-
lectura comentada.
Sugerencias didácticas El proceso de descolonización se inició en 1946, año en que Filipinas Los procesos de independencia se desarrollaron de la sa contra el movimiento fue tan cruenta que incluso
• Investiguen en distintos tipos de fuentes (libros, revistas, artículos de se independizó de Estados Unidos, y Transjordania de Gran Bretaña; siguiente manera: los mismos franceses que vivían en Argelia mostra-
Motivar a los estudiantes a reflexionar sobre la pregunta planteada en la internet, etc.) sobre las guerras de independencia durante el proceso de se prolongó hasta la primera mitad de la década de 1970. Aunque cada ron su descontento. El conflicto armado en el país
• En 1922 concluyó el protectorado británico en
sección “Para iniciar” de la página 44. Luego, realizar una lluvia de ideas proceso de independencia fue particular, se distinguen fases comunes: provocó la caída de la Cuarta República en 1958. La
Getty Images
descolonización. Egipto, que dio paso a una monarquía nacional
y elaborar conclusiones. • Una movilización independentista, que en algunos casos era im- fuertemente controlada por los británicos. En 1952,
independencia de Argelia se aprobó y proclamó en
• Tengan en cuenta que los países del primer y del segundo mundo se pulsada por una élite educada en la metrópoli o por un líder carismá- 1962 mediante referendum. Esto provocó la salida de
una revolución liderada por el general nacionalista
Pedirles que formulen definiciones tentativas del término colonización e encontraban específicamente en el hemisferio norte (a excepción de tico respaldado por un partido político nacional. Gamal Abdel Nasser acabó con la monarquía.
casi un millón de argelinos de ascendencia europea,
infieran el significado de descolonización. Anotar sus respuestas en un Australia y Nueva Zelanda). principalmente franceses (pieds-noirs).
• La radicalización del movimiento emancipatorio, que en ocasio- • Libia proclamó su independencia de Italia en 1951.
papelógrafo y contrastarlas con la información del texto. nes produjo guerras revolucionarias de liberación impulsadas por un El África subsahariana
Para trabajar la actividad 2 de la página 31, explicarles que, tras la caída del En un principio, el país estuvo gobernado por una
sentimiento de exaltación de la identidad nacional. monarquía, pero en 1969 un golpe de Estado enca- El proceso de descolonización del África subsaharia-
Solicitarles que realicen una lectura comprensiva de la página 44 y que bloque comunista en 1989, el capitalismo y la democracia se convirtieron en
• La definición de las relaciones con la metrópoli, la cual fluctuaba bezado por el coronel Muamar el Gadafi instauró na fue sumamente complejo debido a la diversidad
sinteticen en un esquema las causas y las características comunes de los los sistemas económico y político dominantes en el mundo. Esto produjo que una dictadura. étnica y cultural de sus pobladores y la desigual dis-
desde el establecimiento de vínculos políticos entre los dos Estados
procesos de descolonización. muchos de los países no alineados buscaran integrarse al orden global. tribución territorial de los recursos naturales.
(países de la Commonwealth británica) hasta la ruptura absoluta. • En Túnez, la administración francesa se vio des-
Animarlos a elaborar un glosario con los términos relevantes empleados Para trabajar la actividad 3 de la página 32, mencionarles que en el • El establecimiento del Estado moderno, proceso complejo por- bordada por el terrorismo del partido Neo-Destour, Durante los años sesenta, la presión de los países
Entrega de Macao a China. Macao fue colonia liderado por Habib Burguiba. Esto forzó a Francia descolonizados en los foros mundiales, el crecimien-
durante el desarrollo del tema.

panarabismo confluyen elementos políticos, culturales y religiosos. portuguesa desde el siglo XVI hasta 1999.
que, en ocasiones, los nuevos Estados iniciaban conflictos con sus ve-
cinos al definir sus fronteras y determinar el control de los recursos. a conceder la independencia en 1956. to del nacionalismo africano (el “orgullo negro”) y
Motivar una breve discusión a partir de la siguiente pregunta: ¿Por qué Para trabajar la actividad 4 de la página 32, sugerirles que formen parejas • Luego de violentas protestas, el Gobierno francés
la profundización de los conflictos entre la población
El tercer mundo occidental y local hicieron que los administradores
en África se concentran los países más pobres del mundo? Guiarlos para para que compartan sus impresiones sobre la lectura y las respuestas que concedió la independencia a Marruecos en 1956.

El economista y sociólogo francés Alfred Sauvy explicaba que, luego europeos abandonaran apresuradamente muchas de
que relacionen la situación de atraso de las sociedades africanas con los hayan planteado individualmente. Luego, motivarlos a relacionar el proceso de Poco después, el gobierno del rey Mohamed V tam-
del proceso de descolonización, se formaron “tres mundos”: las colonias. Esta fue la forma en que Nigeria y las an-
problemas que ocasionó el colonialismo en ellas. independencia de los pueblos africanos con el de la independencia del Perú. bién logró la integración de los territorios del norte
tiguas Zaire y Biafra obtuvieron su emancipación. La
• El primer mundo, conformado por las potencias industrializadas ca- del país, hasta entonces en poder de España.
conformación de los nuevos Estados no fue sencilla,
Motivarlos a leer la página 45 y explicarles que después de la Conferencia de pitalistas occidentales de Europa y América del Norte.
Estos movimientos independentistas fueron influen- y tras la emancipación afloraron las contradicciones:
Bandung, en 1955, en la que se reunieron los países autodenominados “no Para desarrollar los talentos • El segundo mundo, integrado por los Estados socialistas europeos. ciados por el panarabismo, una corriente de pensa- élites nativas europeizadas incapaces de comunicarse
alineados”, la presión internacional por la descolonización se intensificó. Por Motivar a los estudiantes a averiguar en diversas fuentes (documentales, libros, • El tercer mundo, compuesto por los países pobres o en vías de de- miento que promovía la solidaridad entre los pueblos con el resto del país, instituciones ajenas a la tradición
ello, las potencias coloniales optaron por dar concesiones graduales a los información de páginas de internet, etc.) sobre la vida de uno de los líderes del sarrollo de Asia y África, la mayoría de ellos recién independizados árabes con el fin de construir un nuevo bloque de paí- local, ausencia de sentimiento nacional, conflictos tri-
movimientos nacionalistas africanos. Señalar que muchos de esos procesos bloque de países no alineados. Luego, animarlos a realizar una dramatización sobre Doc. 13. América Latina también se incluyó en este grupo.
ses de proyección mundial. bales, enfrentamientos fronterizos, etc.
fueron pacíficos; sin embargo, en casos como los de Sudáfrica, Argelia y los acontecimientos más importantes de su vida.
44 UNIDAD 2 45
Angola, se produjeron cruentos enfrentamientos. Entre 1955 y 1970, cuarenta
naciones africanas alcanzaron su independencia.
90 91
Unidad
Descolonización y tercer mundo
Tema 3: Descolonización y tercer mundo
Explicarles las razones por las cuales se produjo el triunfo comunista en la
Competencia Capacidades Desempeños precisados
Manejo fuentes para comprender el espacio Elaboro explicaciones sobre procesos históricos guerra civil china. Animarlos a leer el siguiente texto:
• Ejemplifica algunas conexiones entre las
El proceso de descolonización La descolonización de África causas de un hecho, sus consecuencias La ideología marxista y la Revolución Cultural
1 Revisa la información de las páginas 44 y 45 del Texto escolar. Luego, desarrolla las 3 Lee la información de la página 45 del Texto escolar y averigua sobre el Elabora y los cambios que produce. (Actividad 5) La ideología maoísta, divulgada durante la Revolución Cultural y compilada en el
actividades que se proponen. panarabismo. Luego, completa el siguiente organizador gráfico y redacta en tu explicaciones
• Compara, según el marco histórico del Libro Rojo, se caracterizó por lo siguiente:
• En el siguiente mapa mudo, colorea tanto las zonas de influencia de cada bloque cuaderno un artículo de opinión sobre este concepto. sobre procesos
históricos. pasado y el presente, la valoración que • Centrarse en el campesinado como fuerza revolucionaria y no en el
durante la Guerra Fría como los países del tercer mundo. Luego, indica con un ícono
Norte de África y
se hace de las acciones de personas o proletariado, como hacía el comunismo internacional. El campesinado era el
los países donde el proceso de descolonización implicó enfrentamientos bélicos. Región
Oriente Medio Construye personajes históricos. (Actividad 7) motor de la revolución, y el proletariado, la fuerza directriz; por ello, priorizó el
La descolonización durante la Guerra Fría interpretaciones desarrollo del campo.
históricas. • Identifica la coincidencia en el tiempo
Comprende el • Movilizar al campesino para la guerra popular.
de sociedades con desarrollos distintos.
tiempo histórico. • Plantear el impulso revolucionario permanente, vigilando que la burguesía no
PANARABISMO Cultura Lengua y cultura árabe
Nuevo bloque (Actividad 6)
mundial
se reconstituyese en el aparato estatal.
Interpreta • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar • Establecer la acción directa del partido con el apoyo de las masas.
críticamente sobre un determinado hecho o proceso
• Negar a la Unión Soviética el liderazgo del comunismo internacional.
fuentes histórico y recurre a ellas sistemáticamente.
Política Nacionalismo
diversas. (Actividad 8)
OCÉANO
PAC Í F I C O
Para trabajar la actividad 5 de la página 33, dibujar el organizador en la
pizarra y pedir a algunos estudiantes que lo completen.
OCÉANO
PAC Í F I C O Sugerencias didácticas
Interpreto críticamente fuentes diversas Antes de realizar la actividad 6 de la página 33, pedirles que completen el
OCÉANO OCÉANO Animar a los estudiantes a leer la página 46 y pedirles que respondan las siguiente cuadro comparativo:
LE Y E NDA AT L Á NT I C O ÍNDICO El África subsahariana siguientes preguntas: ¿Qué modelos de colonización se presentaron en Asia?
Bloque capitalista
Bloque comunista
4 Analiza el siguiente fragmento. Luego, responde la pregunta teniendo en cuenta la ¿Por qué creen que ocurrió esto? ¿Por qué la independencia en Indochina fue Independencia de Vietnam Independencia del Congo
Tercer mundo
información de la página 45 del Texto escolar. difícil?
Guerras de Lumumba y la lucha del pueblo africano Similitudes
independencia 0 1250 2500 5000 km Pedirles que comenten qué conocen sobre Gandhi y su lucha por la
A todos vosotros, amigos míos, que habéis luchado a nuestro lado, os pido que hagáis de
este 30 de junio de 1960 una fecha ilustre […] que contaréis con orgullo a vuestros hijos independencia de la India. Anotar sus intervenciones en un papelógrafo
[…] [La independencia] ha sido conquistada con una lucha ardiente e idealista […]. Una y contrastarlas con la información a medida que estudian el tema. Diferencias
Elaboro explicaciones sobre procesos históricos lucha hecha de lágrimas, de fuego y de sangre […].
Esa fue nuestra suerte en ochenta años de régimen colonial, nuestras heridas son dema- Mencionar las siguientes frases de Gandhi:
El tercer mundo siado recientes y dolorosas para que las podamos esconder de nuestra memoria. Hemos
• La violencia es el miedo a los ideales de los demás. Para realizar la actividad 7 de la página 34, leer la página 46 del Texto escolar
2 Revisa la información de la página 44 del Texto escolar y el Doc. 12 de la página 47. conocido el trabajo agotador a cambio de salarios que no nos permitían comer, vestirnos
Luego, responde. o alojarnos decentemente, ni educar a nuestros hijos como seres queridos. Hemos co- • No hay camino para la paz, la paz es el camino. empleando la técnica de lectura comentada. Pedirles que redacten su
nocido las ironías, los insultos, los golpes que hemos tenido que sufrir mañana, tarde respuesta utilizando sus propias palabras.
• ¿Qué valores democráticos muestran los principios de la conferencia de Bandung? y noche, porque éramos negros. ¿Quién olvidará que al negro se le decía “tú”, no como Explicarles que, a diferencia de Gran Bretaña, tanto Francia como Holanda
Respuesta sugerida: El respeto a los derechos humanos, la igualdad étnica, el respeto al
___________________________________________________________________________ a un amigo, sino porque el “usted” honorable estaba reservado solo a los blancos? […] La
intentaron conservar sus imperios por la fuerza, lo cual originó luchas que, Para desarrollar la actividad 8 de la página 34, animarlos a elaborar un cuadro
ley no era la misma si se trataba de un blanco o de un negro.
en el caso de Indochina, se prolongaron durante muchos años. organizativo de la información como el que se presenta a continuación:

derecho internacional, el pacifismo, la cooperación internacional.
___________________________________________________________________________ Hemos conocido feroces sufrimientos a causa de opiniones políticas o creencias religio-
sas: exiliados en nuestra propia patria, nuestra suerte era verdaderamente peor que la
___________________________________________________________________________ misma muerte. En las ciudades había magníficas casas para los blancos y ruinosas barra- Destacar el aporte de los líderes Ahmed Sukarno (Indonesia) y Ho Chi Minh La Revolución china
cas para los negros. Un negro no era admitido ni en los cines, ni en los restaurantes, ni en (Indochina) en la independencia de sus países. Animarlos a investigar y a

• Si el Movimiento de Países No Alineados nació en el contexto de la Guerra Fría, Gran Salto
los almacenes llamados europeos. (Lumumba, 1960, párr. 3)
¿crees que ha perdido relevancia luego de la caída del bloque comunista? ¿Por qué? redactar las biografías de ambos líderes. Adelante
• ¿Qué aspectos del nacionalismo africano refleja el texto de Lumumba?
Respuesta sugerida: Efectivamente, ha perdido relevancia. Una de las razones es que muchos
___________________________________________________________________________ Pedirles que elaboren una línea de tiempo paralela en la que se comparen los
Respuesta sugerida: Por un lado, la conciencia de que la colonización sumió a los pueblos
___________________________________________________________________________ Revolución
países de ese movimiento se han alineado con el modelo capitalista, pero manteniendo su
___________________________________________________________________________ procesos de descolonización producidos en los diferentes países asiáticos.
Cultural
africanos en la opresión debido al trato inequitativo que sufrían en relación con la población
___________________________________________________________________________
autonomía política en relación con Occidente. Por otra parte, el surgimiento de nuevos foros
___________________________________________________________________________ Proponerles que, utilizando la información de estas páginas, redacten una
europea. Por otro, muestra que la independencia es un logro colectivo de los africanos y que
___________________________________________________________________________ composición que responda a la siguiente pregunta: ¿Qué caracterizó a la Rol de Mao
o bloques internacionales, como el G20, le ha quitado protagonismo.
___________________________________________________________________________ Zedong
permite vislumbrar la mejora sustancial de su situación social.
___________________________________________________________________________
descolonización en Asia?
Proponerles que interpreten la siguiente afirmación de Mao Zedong: “Hacer
UNIDAD 2 31 32
la revolución no es ofrecer un banquete ni pintar un cuadro; no puede ser tan
elegante, tan pausada y fina. Una revolución es una insurrección, un acto de
violencia mediante el cual una clase derroca a otra”.
PE0000000001406 LA_CS5_026_035U02s_9261.indd 31 8/8/17 10:14 AM PE0000000001406 LA_CS5_026_035U02s_9261.indd 32 8/8/17 10:14 AM
92 93
Unidad

Tema 3: Descolonización y tercer mundo Tema 3: Descolonización y tercer mundo
La descolonización de Asia La China comunista Elaboro explicaciones sobre procesos históricos Elaboro explicaciones sobre procesos históricos
El proceso de descolonización en Asia dio paso a la Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, se inició una
creación de Estados muy heterogéneos. guerra civil entre los nacionalistas del Kuomingtang Doc. 12 ¿Por qué se produjo la Doc. 15 La independencia de Vietnam La descolonización de Asia La China comunista
y los militantes del Partido Comunista chino. En descolonización? 5 Analiza la información de la página 46 del Texto escolar. Luego, completa el 7 En el Texto escolar, lee la información de la página 46 y el Doc. 17 de la página 47.
Getty Images
• La independencia de la India. Esta se gestó
1949, el triunfo comunista dio paso a la proclamación ¿Cuáles han sido los factores más importantes por los que organizador gráfico. Luego, describe la importancia de Mao en la Revolución china.
durante la Segunda Guerra Mundial gracias a los
de la República Popular China, liderada por Mao Ze- los pueblos colonizados han tomado conciencia de su iden-
esfuerzos de dos partidos independentistas: El Mao fue el ideólogo líder máximo de la revolución y el organizador del Estado comunista que
_____________________________________________________________________________
dong. El líder del Kuomintang, Chiang Kai-shek, se tidad? Hay varios. En primer lugar están las dos guerras La independencia de la India
Congreso Nacional Indio, liderado por Nehru y Gan- _______________________________________
refugió en la isla china de Formosa y estableció allí un mundiales […]. Pudimos comprobar que los euroamerica- surgió después de su triunfo.
_____________________________________________________________________________
dhi, y la Liga Musulmana, dirigida por Alí Jinnah nos no eran inmortales, que tenían sus debilidades, que no
Estado independiente: China nacionalista o Taiwán.
Doc. 14. El proceso de descolonización siguió las eran dioses, ya que resaltaban recíprocamente sus defectos _____________________________________________________________________________
pautas del Plan Mountbatten, según el cual la pe- Las políticas del nuevo Estado comunista tuvieron como parte de la propaganda bélica. En segundo lugar, los ___________________
Formación de ______________________
Tensiones religiosas entre ______________________
Disputas territoriales por
nínsula indostánica debía ser dividida en dos Esta- tres etapas: vicios propios de la explotación colonialista, o sea, la explo- _____________________________________________________________________________
dos Estados: India
___________________ ambos Estados provocan
______________________ regiones con grandes
______________________
dos: la Unión India, de población hindú, y Pakistán, Las reformas sociales (1949-1952) tación económica [...] el menosprecio de todo lo indígena y,
_____________________________________________________________________________
de población musulmana. El Gobierno inglés firmó por descontado, el hecho de que los colonizadores no po- (hinduista) y Pakistán
___________________ enfrentamientos entre sus
______________________ recursos naturales.
______________________
la transmisión de poderes en agosto de 1947. La pe- Se aplicaron medidas como la redistribución de los nían en práctica las virtudes que enseñaban y predicaban. (musulmán)
___________________ pobladores.
______________________ ______________________
nínsula, no obstante, experimentó una nueva divi- latifundios entre los campesinos, el desarrollo de pro- (Senghor, 2001, p. 271)
sión en 1971 con la independencia de la parte orien- gramas de alfabetización rural y la introducción de Proclamación de la independencia de Vietnam, 1945.
___________________ ______________________ ______________________ Interpreto críticamente fuentes diversas
tal de Pakistán, que pasó a llamarse Bangladés. reformas sociales, como la igualdad entre el hombre
y la mujer. Doc. 13 Los países no alineados 8 En el Texto escolar, revisa la información de la página 46 y el Doc. 17 de la
• La independencia de Ceilán y Birmania. Am- Doc. 16 Comuna agrícola china
El modelo comunista chino (1953-1965) página 47. Luego, observa las imágenes y responde.
bos se independizaron de Gran Bretaña en 1948 La conferencia de Bandung (1955) fue el origen del Movimien- ______________________________________________
Las relaciones posteriores entre ambos son tensas y de
Getty Images
Getty Images
AFP
mediante un proceso pacífico. A mediados de la década de 1950, China aplicó, sin to de Países No Alineados, nombre que proviene del deseo de
mutua desconfianza.
______________________________________________
mucho éxito, el modelo económico estalinista: colec- los nuevos Estados independientes de no integrarse ni en el
• La independencia de Malasia. Esta se produjo bloque comunista ni en el capitalista. En la conferencia par-
tivización agraria, desarrollo de la industria pesada
en 1957, año en que se constituyó la Unión Malaya, ticiparon 29 Estados que se habían descolonizado reciente-
y planificación centralizada. Hacia 1958, Mao imple-
un Estado que agrupaba a numerosos grupos étni- mente. Estos condenaron el colonialismo y la discriminación
cos y religiosos. En 1965, Singapur se separó de la
mentó una serie de políticas públicas denominadas en
racial, reconocieron la necesidad de promover el desarrollo Comprendo el tiempo histórico
conjunto Gran Salto Adelante, orientadas a la con-
Unión y formó un Estado independiente. económico y preservar la independencia nacional y procla-
formación de comunas que combinaban la produc- maron que ningún país debía intervenir en los asuntos in- 6 Lee la información de la página 46 del Texto escolar y el siguiente fragmento.
• La independencia de Indonesia. En 1945, luego ción agraria e industrial Doc. 16. No obstante, estas ternos de otro Estado. En la conferencia de Belgrado (1961), Luego, revisa la actividad 4 de la página anterior y responde.
de la expulsión de las tropas japonesas de las Indias se aplicaron sin considerar las capacidades técnicas el movimiento quedó institucionalizado formalmente. Allí se
Holandesas, el Partido Nacionalista Indonesio, lide- reales y los recursos materiales necesarios. Sus resul- reafirmó la independencia de los países firmantes respecto La independencia de Vietnam
rado por Ahmed Sukarno, proclamó la independen- tados fueron desastrosos, pues produjeron una gran a la política internacional de Estados Unidos y la Unión Sovié- Durante más de 24 años, los colonialistas franceses, abusando de la bandera de la li-
La creación de las comunas populares en 1958 supuso un drama bertad, la igualdad y la fraternidad, han violado nuestra tierra y han oprimido a nuestros
cia de Indonesia. No obstante, el Gobierno holandés hambruna entre 1959 y 1961 que causó cerca de veinte tica. Al finalizar la Guerra Fría, los países no alineados redefi-
humano sin precedentes, pues originó millones de muertos por compatriotas [...]. Han bañado nuestras revoluciones en ríos de sangre [...]. En el domi-
no la aceptó, lo que dio inicio a una cruenta guerra, millones de muertos. Las críticas al gobierno de Mao nieron sus objetivos y se comprometieron en la lucha por la causa del hambre.
eliminación de la pobreza y otros problemas mundiales. nio económico nos han explotado y exprimido del todo, han reducido nuestro pueblo
que llegó a su fin en 1949 con la derrota holandesa aparecieron y obligaron a cambiar la política econó- a la peor miseria y han saqueado nuestro país sin piedad. Han poseído el privilegio de
y la ratificación de la independencia del país. mica, priorizando la agricultura sobre la industria. emitir billetes de banco y el monopolio del comercio exterior. Se han inventado unos im- Militantes comunistas leen el Libro Rojo de Mao durante Cartel de propaganda de la época del Gran Salto Adelante.
Doc. 17 Las purgas durante la Revolución puestos injustificables que han llevado a nuestros compatriotas, sobre todo a campesinos la Revolución Cultural.
• La independencia de Indochina. La parte norte La Revolución Cultural (1966-1976)
Doc. 14 Gandhi y la no violencia Cultural y comerciantes, a una pobreza extrema. Han impedido que nuestra burguesía nacional
de la Indochina francesa se independizó en 1945 y • ¿Qué lugar tuvo Mao en el Gran Salto Adelante y la Revolución Cultural?
El fracaso económico del Gran Salto Adelante originó prospere. Han explotado a nuestros obreros de la manera más salvaje. [...]
surgió la República Popular de Vietnam, goberna- Cuando un hombre pretende ser no violento, no debe irritarse La lucha era muy encarnizada entonces. Obligábamos a los
que algunos líderes del Partido Comunista, como Liu profesores a llevar un gorro y un cartel colgado del cuello en Por todas estas razones, nosotros, miembros del Gobierno provisional, declaramos, en Ambos procesos fueron dirigidos por el propio Mao para afianzar su poder dentro de la
___________________________________________________________________________
da por Ho Chi Minh, líder del partido revoluciona- contra aquel que lo ha ultrajado. […] No debemos desear mal

Shao-qi y Deng Xiao-ping limitaran el poder de Mao. alguno a los ingleses ni a nuestros compatriotas que con ellos los que aparecían frases escritas como: “Soy un monstruo”. nombre de cualquier relación colonial con la Francia imperialista [...] que abolimos todos
rio Vietminh Doc. 15. Entre 1946 y 1954, los ejércitos revolución. Se creó un “culto a la personalidad” alrededor de él.
___________________________________________________________________________
Este respondió con una campaña de movilización cooperan, en tanto hagamos profesión de ser no violento […] Comparecían por turnos ante todas las clases, donde los in- los privilegios que los franceses se han otorgado en nuestro territorio. (Ho Chi Minh, 1945)
franceses, que aún mantenían el control de la zona
ideológica: la Revolución Cultural, que tuvo como nuestro voto de no violencia excluye toda posibilidad de re- sultábamos y los asediábamos con consignas, acusaciones
sur del país, se enfrentaron a la guerrilla vietnamita • ¿Qué coincidencias encuentras entre el pensamiento de Ho Chi Minh y el de Patrice ___________________________________________________________________________
objetivo el rechazo violento a lo que era considera- presalia futura […] si la India obtiene la independencia por y órdenes de reformarse. Los obligábamos a limpiar los lava-

y fueron derrotados. Así, en 1954 la Indochina fran- Lumumba?

do burgués o reaccionario Doc. 17. Millones de jóve- la no violencia, necesita igualmente conservarla por medios bos, los embadurnábamos con pintura negra y organizába- ___________________________________________________________________________
cesa se dividió en tres Estados independientes: Laos,
nes chinos, con el Libro rojo de Mao en la mano, se no violentos. En lo cual mister Churchill no cree apenas, a no mos “equipos de control de monstruos” (kuan niu-kui tu), que Respuesta sugerida: En ambos casos, los líderes independentistas denuncian los maltratos
___________________________________________________________________________
Camboya y Vietnam. Este último Estado se dividió, a ser que la India dé una prueba de lo que es capaz. […] Esta se encargaban de que recibieran el trato que se merecían. [...] • ¿Qué efectos crees que tuvieron estos procesos en la historia china posterior?
lanzaron a la destrucción de cualquier obra de arte o
su vez, en dos zonas: el norte, con un régimen comu- demostración es imposible en tanto que la sociedad está im- Los acusábamos de faltas concretas y no parábamos hasta sociales y la explotación económica de la potencia colonial que gobernaba sus respectivos
___________________________________________________________________________
producción intelectual, a las que consideraban expre- El fracaso económico del Gran Salto Adelante y los excesos de la Revolución Cultural
___________________________________________________________________________
nista, y el sur, con un régimen capitalista y una dicta- pregnada del espíritu de la no violencia de tal manera que el que confesaban que las habían cometido. Hizo falta casi una
sión de la decadencia burguesa. Solo la intervención países, lo cual ocasionó que las poblaciones locales se empobrecieran y la riqueza del país
dura encabezada por Ngo Dinh Diem. La unificación pueblo, en su vida política, se conforme con la no violencia o, semana de lucha sin tregua para que un hombre admitiera ___________________________________________________________________________ influyeron en las reformas del Estado chino luego de la muerte de Mao.
___________________________________________________________________________
de Zhou En-lai, el moderado primer ministro chino,
de ambos Estados se produjo en 1976, luego de que en otros términos: que estime la autoridad civil sobre la auto- que había dicho “Mao está equivocado” en una conversación fuese expoliada. Ambos representan el pensamiento nacionalista anticolonial que motivó las
permitió que muchos monumentos históricos se sal- ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
el régimen del sur y las fuerzas norteamericanas fue- ridad militar. (Gandhi, 1920, p. 3) con un colega suyo. (Bennett y Montaperto, 1980, p. 90)
varan de la destrucción. Hacia mediados de la década luchas contra la colonización.
ran derrotadas en la guerra de Vietnam. ___________________________________________________________________________
de 1970, este movimiento amainó. ___________________________________________________________________________
46 UNIDAD 2 47 UNIDAD 2 33 34
PE0000000001405 TE_CS5_044_051U02s_8980.indd 46 6/16/17 11:11 AM PE0000000001405 TE_CS5_044_051U02s_8980.indd 47 6/16/17 11:11 AM PE0000000001406 LA_CS5_026_035U02s_9261.indd 33 8/8/17 10:14 AM PE0000000001406 LA_CS5_026_035U02s_9261.indd 34 8/8/17 10:14 AM
94 95
Unidad
TEXTO ESCOLAR 2
Crisis y final de un periodo
Pedirles que lean el siguiente texto y solicitarles que expliquen los factores
que desencadenaron la aparición del terrorismo en Oriente Medio. 4
2
• La guerra de Suez (1956). Israel apoyó a ingleses druplicó el precio del petróleo como represalia por
• E
labora hipótesis que explicarían problemas
Crisis y final de un periodo y franceses en su lucha por recuperar el estratégico el apoyo occidental a Israel durante la guerra del
canal de Suez, nacionalizado por el gobierno de Ga- Yom Kippur. La subida de los combustibles frenó el
históricos. (Actividades 1 y 3) ¿Cómo surgió el terrorismo en la región?
mal Abdel Nasser en Egipto. crecimiento económico y elevó la inflación. Muchas
Elabora • D
istingue entre detonantes, causas La guerra de 1948 había dejado sin hogar a más de medio millón de palestinos, Oriente Medio: una región conflictiva empresas cerraron y aumentó el desempleo. En 1979,
PARA INICIAR • La guerra de los Seis Días (1967). Israel lanzó un
explicaciones coyunturales y causas estructurales al hacer que tuvieron que instalarse en campos de refugiados en la Franja de Gaza, en la una nueva crisis originada por la revolución islámica
Oriente Medio es una región políticamente compleja en la que se han ataque relámpago sobre sus vecinos árabes y ocupó
sobre procesos una explicación histórica. (Actividad 2) frontera con Egipto y en la orilla occidental del Jordán (Cisjordania). Con el tiempo la península del Sinaí y la Franja de Gaza (Egipto),
en Irán volvió a elevar los precios del petróleo Doc. 21.
¿Qué recomendarías para que dos producido los principales conflictos internacionales de los últimos años.
Construye históricos. se crearon más de cincuenta campamentos para palestinos en Jordania, Líbano Para contrarrestar esta situación, durante la década
• E
xplica las actitudes y los comportamientos pueblos culturalmente distintos Esta situación ha tenido como origen tres factores principales: los Altos del Golán (Siria) y Jerusalén oriental (Jor-
interpretaciones y Egipto. La Liga Árabe utilizó el problema de los refugiados para lanzar ataques que comparten un territorio dania) Doc. 19. Una resolución de la ONU ordenó a
de 1980 los Gobiernos occidentales aplicaron políticas
de los individuos y colectivos a partir del • La región tiene las reservas de petróleo más grandes del pla- neoliberales que disminuían la intervención del Esta-
históricas. contra Israel. mantengan la paz? Israel retirarse de los territorios ocupados, y a los
marco cultural de la época. (Actividad 4) neta. Por ello, Oriente Medio adquirió un papel estratégico mundial. do en la economía y flexibilizaban el mercado laboral.
Las pésimas condiciones de vida y de salubridad, junto con las negras Estados árabes, reconocer al Estado de Israel, pero
Interpreta • U
tiliza todo tipo de fuentes para investigar perspectivas de futuro para la población más joven de esos campos, fueron el • La desmembración del Imperio otomano tras la Primera Gue- ninguno acató. Los inicios de la integración europea
sobre un determinado hecho o proceso caldo de cultivo perfecto para la aparición de los fedayines (“luchadores por rra Mundial. Sus territorios se repartieron entre el Reino Unido (que
críticamente • La guerra del Yom Kippur (1973). Comenzó En 1951, bajo el impulso de Robert Schumann, minis-
la libertad”), quienes pretendían recuperar su territorio. En estos campos de logró Irak, Palestina y gran parte de Arabia) y Francia (que obtuvo
fuentes histórico y recurre a ellas sistemáticamente. cuando Egipto y Siria atacaron sorpresivamente tro francés de Relaciones Exteriores, Francia, Alema-
refugiados también surgieron la OLP (Organización para la Liberación Palestina) Siria y Líbano). Pero el trazado de fronteras se hizo sin tener en cuenta
diversas. (Actividad 4) a Israel, pero el ejército israelí reaccionó y lanzó una nia Federal, Italia, Bélgica, los Países Bajos y Luxem-
y el grupo terrorista Al Fatah. las características de cada territorio y de los pueblos que los habita-
contraofensiva. Las presiones de Estados Unidos burgo crearon la Comunidad Europea del Carbón
ban. Además, estas potencias instauraron en el poder a oligarquías
y la Unión Soviética pusieron fin al conflicto. En re- y del Acero (CECA). En 1957, los seis países firma-
corruptas. Los nuevos países nacieron, así, con problemas fronterizos
Sugerencias didácticas Pedirles que mencionen lo que conocen sobre la Unión Europea. Elaborar un y una fuerte inestabilidad interna.
presalia al apoyo occidental a Israel, los países ára- ron el Tratado de Roma, que institucionalizó la for-
bes decidieron reducir los suministros de petróleo mación de la Comunidad Económica Europea (CEE)
consolidado de los aportes mediante una lluvia de ideas. Preguntar sobre la
Motivar a los estudiantes a reflexionar sobre la pregunta planteada en la • La confrontación entre los nacionalismos árabe y judío. El pri- a Estados Unidos y a sus aliados, lo que provocó con el objetivo central de crear un mercado común
importancia de esta organización en Europa y sus repercusiones en el mundo.
sección “Para iniciar” de la página 48. Luego, comentarles que árabes mero surgió a fines del siglo XIX en el Imperio otomano y buscaba cons- una crisis energética mundial. En 1978, los repre- entre los países miembros; sin embargo, sí se impon-
tituir un Estado que agrupara a todos los pueblos de cultura árabe. Por sentantes de Egipto e Israel, apoyados por Estados dría un arancel frente a los productos de los países no
y judíos han convivido en Oriente Medio desde la expansión del Califato Para desarrollar la actividad 1 de la página 35, pedirles que realicen lo
otro lado, el nacionalismo judío o sionismo apareció en la misma época Unidos, firmaron los acuerdos de Camp David. miembros. Además, se buscaba desarrollar políticas
Ortodoxo, ocurrida a mediados del siglo vii d. C. No obstante, el conflicto entre siguiente: y buscaba la creación de un Estado judío. económicas e instituciones comunes. En 1973, el Rei-
Getty Images
ambos pueblos se remonta al reparto de Oriente Medio entre las potencias • Lleven a la clase recortes periodísticos sobre las últimas noticias ocurridas no Unido, Irlanda y Dinamarca se adhirieron. Luego
La creación del Estado de Israel
vencedoras de la Primera Guerra Mundial. en esta zona. ingresaron Grecia (1981), España y Portugal (1986).
En el contexto de la Primera Guerra Mundial, se produjo la Declaración
Getty Images
Animarlos a leer las páginas 48 y 49, y pedirles que respondan las siguientes El bloque comunista
• Formen grupos para que identifiquen en los mapas los territorios palestinos Balfour (1917), en la que el Reino Unido se comprometió a favorecer la
preguntas: ¿Cuáles eran las potencias que favorecían la formación de un (Gaza y Cisjordania). creación de un Estado judío en Palestina. Esto produjo el incremento de En las décadas de 1950 y 1960, los países del bloque
Estado judío en Palestina? ¿De qué manera el conflicto árabe-judío se integró la inmigración judía a la región, habitada por población árabe desde el comunista trataron de redirigir sus industrias a la
• Contrasten noticias y el mapa de 2010. siglo VIII. Al finalizar la Primera Guerra Mundial, dos hechos intensifica- producción de artículos de consumo. También aplica-
a la lógica de bloques durante la Guerra Fría? ¿Qué enfrentamientos bélicos
ha suscitado el conflicto árabe-judío? ¿Cuáles fueron las causas de la crisis Para desarrollar la actividad 2 de la página 36, tomar en cuenta lo siguiente: ron aún más la inmigración judía a Palestina: el otorgamiento al Reino ron políticas sociales como la reducción de la jornada
Unido del control de Palestina por parte de la Sociedad de Naciones Avance israelí sobre los Altos del Golán. laboral, el aumento de los salarios y la construcción
económica durante la década de 1970? ¿Cuáles fueron los hechos más • Leer con los estudiantes la página 76. Sugerirles aplicar la técnica de y la instauración del régimen nazi. De ese modo, hacia 1945 vivían en de viviendas para la clase obrera. No obstante, la eco-
importantes que posibilitaron la integración europea? ¿Qué cambios políticos lectura comentada. Palestina 600 000 judíos frente a 1 200 000 árabes. Además, los judíos co- nomía comunista fue incapaz de igualar los niveles
El nacimiento de la OLP
y económicos acontecieron en el bloque comunista entre las décadas de 1960 • Revisar conjuntamente el documento 20 de la página 51 (guiar el análisis de menzaron a oponerse a la presencia británica en Palestina, incluso co- de vida de los países capitalistas. Tampoco se desa-
metiendo atentados terroristas. En 1947, la ONU aprobó una resolución Después de 1948, parte de la población palestina fue rrollaron sectores industriales como el electrónico, el
y 1980? los cuadros estadísticos). que establecía la partición de Palestina en dos Estados, uno judío y otro obligada a abandonar los territorios que ocupaba de los plásticos o la informática. A partir de la déca-
Promover la reflexión sobre cómo el deshumanizar al “otro” impide entender Establecer la diferencia entre los siguientes conceptos: Judíos sionistas capturados por los británicos. árabe: el 55 % del territorio quedaba para los judíos, que eran el 33 % de y pasó a vivir en campos de refugiados en diversos da de 1970, aumentó el retraso económico respecto

la población, mientras que los árabes (el 66 % de la población) obtuvie- países árabes. Esto favoreció el despertar de la con- a Occidente. En la Unión Soviética, Leonid Breznev
las causas de fondo de un enfrentamiento y buscar soluciones al problema.
• Detonante (acontecimiento de inicio); por ejemplo, crisis económica. ron el 45 % del territorio. Jerusalén quedaba bajo control internacional. ciencia nacional palestina y de la resistencia. Así, en gobernó entre 1964 y 1982, gestión que en el país
Luego, orientarlos a analizar las tensiones en Oriente Medio. 1964 nació la Organización para la Liberación de Pa- experimentó un estancamiento económico.
• Causa coyuntural (causa o factor del momento); por ejemplo, las reformas Las guerras árabe-israelíes

PARA INVESTIGAR lestina (OLP), cuyo principal líder fue Yasser Arafat.
Señalarles que el surgimiento de los nacionalismos árabe y judío fueron de Gorbachov. El proceso de descolonización significó el ingreso al
Los palestinos y los países árabes vecinos no aceptaron la resolución
factores fundamentales para la agudización del conflicto en Oriente Medio. de la ONU e iniciaron un ciclo de conflictos contra Israel. Esto produjo La crisis de la década de 1970
bloque comunista de algunos de los nuevos Estados
• Causa estructural (causa profunda o más importante); por ejemplo, crisis de En grupos, reflexionen sobre
independientes de Asia, como Vietnam, Camboya
Motivarlos a reflexionar sobre cómo ambos pueblos, cuyos lazos de las limitaciones de la ONU para a la vez que ambas facciones se insertaran en la política de bloques de
la ideología comunista. Desde principios de la década de 1970, la inflación, la y Laos. En África, las tropas cubanas intervinie-
convivencia tenían profundas raíces en la historia de Palestina, comenzaron establecer la paz en Oriente la Guerra Fría: Israel recibió el respaldo de Estados Unidos, y los países
presión por la competencia industrial europea y japo- ron en las guerras civiles de Angola y Namibia,
a debilitarse debido al contexto político de la Primera Guerra Mundial. Para realizar la actividad 3 de la página 36, leer con los estudiantes la página Medio. Luego, redacten un árabes, el de la Unión Soviética. Estos fueron los principales conflictos:
nesa y la disminución de las reservas de oro, produ-
artículo en el que planteen tres y la Unión Soviética estableció alianzas con Libia,
49 y aplicar la técnica de lectura comentada. recomendaciones para fortalecer • La guerra de 1948. Los ejércitos de Jordania, Siria, Egipto, Irak, Lí- jeron una severa crisis en la economía estadouniden- Etiopía, Tanzania y Mozambique. En Oriente Medio,
Explicarles que la inequidad en la participación de Palestina y la proclamación dicho organismo. bano, Arabia Saudita y Yemen atacaron a Israel, que repelió el ataque se. Un factor que agravó esta situación fue la crisis el apoyo de Estados Unidos a Israel volcó a algunos
del Estado de Israel produjo el estallido de violencia entre las comunidades Para desarrollar la actividad 4 de la página 36, mencionar qué es la Unión y acrecentó en un 20 % su territorio hasta llegar a Jerusalén Doc. 18. del petróleo en 1973 Doc. 20. Ese año, la OPEP cua- Gobiernos árabes hacia la Unión Soviética, como su-
judía y palestina, que intentaban aterrorizar a las respectivas poblaciones Europea y relacionar la UE con la CEE (su antecedente). cedió con Siria.
y obligarlas a huir. En ese contexto, los ejércitos de Siria, Jordania y 48 UNIDAD 2 49
Transjordania, Irak y Egipto acudieron a ayudar a los palestinos y se desató

la guerra de 1948.
96 97
Unidad
Crisis y final de un periodo
Tema 4: Crisis y final de un periodo
Indicarles que elaboren un cuadro de doble entrada en el que sinteticen las
Elaboro explicaciones sobre procesos históricos Elaboro explicaciones sobre procesos históricos reformas emprendidas por Gorbachov y sus efectos. Explicar que durante
Interpreta • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar su gobierno disminuyó la influencia de la URSS en el tercer mundo y en
La creación del Estado de Israel La crisis de la década de 1970 sobre un determinado hecho o proceso 1989 retiró su ejército de Afganistán. Ese año también se normalizaron
críticamente
1 Revisa la información de las páginas 48 y 49 del Texto escolar. Luego, observa estos 2 En el Texto escolar, analiza la información de la página 49 y el Doc. 20 de la fuentes histórico y recurre a ellas sistemáticamente. las relaciones con China. Desde 1987, el Gobierno soviético se había
mapas y responde. página 51. Luego, realiza las siguientes actividades: diversas. (Actividad 6) comprometido a desmantelar misiles tras un tratado con el Gobierno
LÍBANO LÍBANO LÍBANO LÍBANO • Explica cómo influyeron los conflictos de Oriente Medio en la crisis de la década estadounidense.
SIRIA SIRIA SIRIA SIRIA
de 1970. • E
labora hipótesis que explicarían problemas
Influyeron en el alza del precio del petróleo, ya que los países árabes se negaron a vender
___________________________________________________________________________
históricos. (Actividad 5) Sugerirles que analicen el siguiente hito en el resquebrajamiento del bloque
Construye Elabora
interpretaciones • Evalúa el impacto o las consecuencias de comunista: la creación en 1980 del sindicato Solidaridad en Polonia, bajo
combustible a los Estados occidentales que apoyaron a Israel en la guerra del Yom Kippur, y
___________________________________________________________________________ explicaciones
históricas. sobre procesos hechos o procesos históricos –sociales, la dirección de Lech Walesa. Destacar la relevancia del catolicismo en la
Ramala Ramala Ramala Ramala
cuyo crecimiento económico dependía del dólar barato.
___________________________________________________________________________ históricos. económicos, políticos, culturales– en oposición polaca contra el régimen comunista y el apoyo que le prestó al
Jerusalén Jerusalén Jerusalén Jerusalén hechos posteriores o en la actualidad. movimiento el papa Juan Pablo II.
Gaza Gaza Gaza Gaza • Completa el cuadro.
(Actividad 7)
La crisis de la década de 1970 Para realizar la actividad 5 de la página 37, tomar en cuenta lo siguiente:
• A
naliza cómo los cambios se producen
Detonante Causas coyunturales Causas estructurales Efectos Comprende el
a ritmos rápidos o lentos y en diferentes
• Explicar quiénes fueron el sha Reza Pahlevi y el ayatola Jomeini.
PALESTINA ISRAEL ISRAEL ISRAEL
tiempo histórico.
– La subida del precio del
_________________________ – El conflicto árabe-israelí en
_________________________ _________________________
– La dependencia occidental _________________________
– El fin de la era dorada de momentos. (Actividades 8 y 9) • Distinguir los conceptos de monarquía (sistema de Gobierno donde el
EGIPTO
JORDANIA
EGIPTO
JORDANIA
EGIPTO
JORDANIA
EGIPTO
JORDANIA L E Y E N DA
petróleo por parte de Oriente Medio. del petróleo barato para sus Occidente.
poder le corresponde al rey, de manera real o simbólica) y teocracia
_________________________ _________________________ _________________________ _________________________ • Elabora organizadores gráficos y
0 30 60 120 km
Bajo control
palestino Obtiene (régimen de un líder o grupo religioso).
los países de la OPEP,
_________________________ – La revolución islámica en
_________________________ economías.
_________________________ – Las dificultades políticas en
_________________________ Escribe diversos resume el contenido de un texto con
Antes de 1946 Plan de la ONU 1947 1949-1967 2 010 Bajo control
información de Antes de trabajar la actividad 6 de la página 37, pedirles que ordenen la
israelí
tipos de texto. estructura compleja y vocabulario variado.
principalmente árabes.
_________________________ Irán.
_________________________ _________________________ Estados Unidos y Europa.
_________________________ un texto escrito. información sobre la caída del Muro de Berlín en un cuadro como el siguiente:
• Explica cómo ha evolucionado territorialmente el Estado de Israel desde 1946 hasta
(Organizador gráfico)
el 2010 y señala cuál ha sido el principal factor de su expansión.
El bloque comunista La caída del Muro de Berlín
Se ha expandido notoriamente. Antes de 1946, Israel ocupaba pequeños territorios dispersos
___________________________________________________________________________
3 Revisa la información de la página 49 del Texto escolar. Luego, responde. Sugerencias didácticas
Causas coyunturales
en Palestina. Luego, fue expandiéndose hasta reducir a Palestina a tres áreas territoriales
___________________________________________________________________________ • ¿Cuál fue el impacto del fin del estalinismo en los regímenes comunistas? Motivar a los estudiantes a leer la página 50 y solicitarles que investiguen más
aisladas. El principal factor de ello fueron las guerras en las que Israel triunfó sobre sus Los regímenes comunistas adoptaron medidas sociales que buscaban beneficiar a la población.
___________________________________________________________________________ sobre Ronald Reagan, Margaret Thatcher, Mijail Gorbachov y Boris Yeltsin. Causas estructurales
___________________________________________________________________________
adversarios árabes y que implicaron anexiones territoriales a su favor.
___________________________________________________________________________ Sin embargo, su crecimiento económico fue insuficiente como para elevar el nivel de vida.
___________________________________________________________________________
Pedirles que realicen lo siguiente: Consecuencias
• Respondan la siguiente pregunta: ¿Qué rol cumplieron estos personajes
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
en la finalización de la Guerra Fría? Para desarrollar la actividad 6 de la página 37, realizar lo siguiente:
• ¿Cómo actuó el bloque comunista ante el proceso de descolonización?
___________________________________________________________________________
• Elaboren una galería con sus imágenes. Incluir los datos biográficos más • Explicar previamente qué era la RDA (República Democrática Alemana) y la
La URSS y sus aliados buscaron incorporar a algunos de los nuevos Estados independientes al
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ relevantes, así como los aspectos significativos de su actuación política. RFA (República Federal Alemana).
___________________________________________________________________________
bloque comunista a través de alianzas o respaldo político ante la influencia norteamericana.
___________________________________________________________________________ Explicarles que el gobierno de Ronald Reagan en Estados Unidos aplicó • Recordar a los estudiantes las causas de la construcción del Muro de
medidas como la disminución del gasto social en educación, salud y vivenda, Berlín.
• ¿Cuál es el principal factor externo que ha posibilitado la expansión territorial del
pese a que en esos años la pobreza se extendía a la población negra y a

Estado de Israel? Interpreto críticamente fuentes diversas Para desarrollar la actividad 7 de la página 37, realizar una lectura grupal de la
El principal factor que ha posibilitado la expansión de Israel es el respaldo constante de
los obreros blancos. Además, diseñó una política fuertemente anticomunista página 50. Emplear la técnica de lectura comentada.
___________________________________________________________________________
Los inicios de la integración europea frente a la Unión Soviética e incrementó el intervencionismo norteamericano
Para desarrollar la actividad 8 de la página 38, tomar en cuenta los siguientes

Estados Unidos, tanto en la ONU como a través de su ayuda militar. Israel es el principal
___________________________________________________________________________
4 Lee la información de la página 49 del Texto escolar y el siguiente documento. en Latinoamérica.
aliado norteamericano en Oriente Medio. Luego, explica en tu cuaderno las razones que motivaron a los líderes europeos
aspectos:
___________________________________________________________________________ Mencionarles que la primera ministra británica Margaret Thatcher liberalizó la
a buscar la unidad. • Explicar cómo se estructura y lee un gráfico de barras.
___________________________________________________________________________ economía, promovió las privatizaciones y redujo el poder de los sindicatos.
Los objetivos de la CEE
Así logró disminuir el gasto público y controlar la inflación, aunque al costo de • Empezar el trabajo brindando un ejemplo de análisis del cuadro.
___________________________________________________________________________ La Comunidad tendrá por misión promover, mediante el establecimiento de un mercado
común, el desarrollo de las actividades económicas en el conjunto de la Comunidad, una ampliar las desigualdades sociales. En política exterior estrechó sus vínculos
___________________________________________________________________________ expansión continua y equilibrada, una estabilidad creciente, una elevación acelerada del con Estados Unidos, se opuso a la creación del euro y no sancionó el régimen Para desarrollar los talentos
nivel de vida y relaciones más estrechas entre los Estados que en ella participan. (Citado
___________________________________________________________________________ en “Aportaciones del Tratado”, 1957, párr. 23 [Adaptación])
del apartheid en Sudáfrica. Animar a los estudiantes a organizar un cineforo y a observar la película Good
Bye Lenin! del 2003. Luego, pedirles que elaboren un artículo en el que comenten
Explicarles el contexto de la crisis soviética: el retraso tecnológico, la baja cuáles fueron los cambios más evidentes en la República Democrática Alemana tras
UNIDAD 2 35 36
productividad, el peso de la burocracia, etc. Ante esta situación, Gorbachov la caída del Muro.
impulsó la aplicación de medidas liberalizadoras.
PE0000000001406 LA_CS5_026_035U02s_9261.indd 35 8/8/17 10:14 AM PE0000000001406 LA_CS5_036_041U02s_9262.indd 36 7/18/17 3:48 PM
98 99
Unidad

Tema 4: Crisis y final de un periodo Tema 4: Crisis y final de un periodo
El fin de la Guerra Fría Los efectos de las reformas Elaboro explicaciones sobre procesos históricos Comprendo el tiempo histórico
En la década de 1980, ocurrieron cambios fundamen- A pesar de las reformas, la debacle soviética no pudo
tales en el mundo. Mientras que en Occidente se im- evitarse debido a los siguientes factores: Doc. 18 Los cambios en el mapa político de Palestina La revolución islámica en Irán La crisis del régimen soviético
pusieron políticas conservadoras, el bloque comunis- • La crisis económica. Gorbachov dio libertad a las LÍBANO 5 Lee el Doc. 21 de la página 51 del Texto escolar y plantea una hipótesis sobre las 8 Observa el Doc. 22 de la página 51 del Texto escolar. Luego, completa los enunciados.
0 75 150 km LÍBANO L EY EN DA 0 20 40 80 km
ta entró en una profunda crisis que llevó al colapso a empresas y permitió la entrada de capital extranje- MAR SIRIA MAR SIRIA
Palestina después de los acuerdos LÍBANO causas de la revolución islámica en Irán.
Golán de producción industrial
todo su sistema. MEDITERRÁNEO MEDITERRÁNEO de El Cairo (1994) y de Taba (1995) SIRIA – La productividad más alta se alcanzó en el sector _______________________________
ro. No obstante, las diferencias al interior del PCUS Tel Aviv Jericó Zonas A y B: Territorios bajo Respuesta sugerida: Las causas fueron religiosas, culturales y políticas. Una parte de la población
_____________________________________________________________________________
Tel Aviv Cisjordania JORDANIA
control exclusivo de la Autoridad
La irrupción del neoliberalismo en Occidente paralizaron las reformas. Gaza Jerusalén
Jerusalén
Ammán Palestina o bajo control mixto
Golán
______________________________
bruta en el periodo ________________________________.
1966-1970
Mar
Muerto Port Said Gaza Mar
Muerto
Zona C: Territorios bajo control rechazaba el proceso de occidentalización iniciado por el sah, mientras que otra rechazaba la
_____________________________________________________________________________
Durante los años ochenta, se consolidaron en Estados • El estallido de movimientos separatistas. Esto EGIPTO
ISRAEL exclusivo de Israel el de transporte de mercancías
– El sector con más variación entre 1966 y 1985 fue ______________________________
ocurrió en las repúblicas bálticas (Lituania, Letonia Suez
JORDANIA
Desierto El Golán ocupado desde 1967 Organizador gráfico
Unidos y el Reino Unido gobernantes de línea con- EGIPTO de y anexado en 1981 corrupción del régimen monárquico y la dura represión que ejercía contra sus opositores.
_____________________________________________________________________________
Neguev __________________________________________________________________________.
servadora en lo político y neoliberal en lo económico. y Estonia) y en algunas repúblicas del sur (Kazajis- Península Suez 0 50 100 200 km Tel Aviv B El esquema de
del Eilat MAR Palestina
tán, Azerbaiyán, Armenia y Georgia). Gorbachov Sinaí ARABIA Akaba L EY EN DA (Cisjordania) de transporte
– Los índices más bajos entre 1981 y 1985 se registraron en el sector ________________ contenidos
• En Estados Unidos, la gestión de Ronald Reagan Península MEDITERRÁNEO
Interpreto críticamente fuentes diversas
SAUDITA
intentó retenerlas otorgándoles autonomía, pero del Territorios ocupados El Golán ocupado Jerusalén
Ammán
Es un organizador que
(1980-1989) se basó en la disminución de los gas- L E Y EN DA Sinaí por Israel desde 1967 desde 1967 y anexado
__________________________________________________________________________.
de mercancías
eso no impidió que proclamaran su independencia. Jerusalén oriental en 1981
A JORDANIA permite ordenar ideas
tos sociales y la contención de la inflación. En el Palestina según la propuesta de la ONU en 1948 anexada en 1967 “Zona de seguridad˝ del Palestina
siguiendo un criterio de
campo social, renacieron los valores conservadores • La crisis interna del PCUS. El partido se frac- Israel según la propuesta de la ONU en 1948 El Sinaí ocupado por sur del Líbano controlada (Franja de Gaza) C
por el ejército israelí
Mar
Muerto El fin de la Guerra Fría el de producción
– El sector que tuvo menos variación entre 1966 y 1985 fue ________________________
1.ª guerra: Anexiones de Israel en 1948-1949 MAR
Israel en 1967 y
restituido totalmente desde 1978 y evacuada ISRAEL
agrupación. Para elaborar
y nacionalistas de la sociedad norteamericana. En cionó en tres grupos: los reformistas, alrededor de 2.ª guerra: Avances israelíes sin conquistas en 1956 ROJO a Egipto en 1982 en mayo del 2000
EGIPTO 6 Lee la información de la página 50 del Texto escolar y el siguiente fragmento. agraria bruta
__________________________________________________________________________. uno, sigue estos pasos:
cuanto a la política exterior, Reagan endureció su Gorbachov; los conservadores, opuestos a las refor- Luego, responde. 1. Delimita el tema principal
posición frente a la Unión Soviética e inició el rear- mas; y un ala liberal, encabezada por Boris Yeltsin, el de transporte
– El sector con notable incremento entre 1971 y 1975 fue _________________________ del esquema.
La caída del Muro
me, aunque desde 1985 reanudó el diálogo sobre el que quería imponer el capitalismo rápidamente. 2. Diferencia las ideas de
Doc. 19 Declaración de independencia Doc. 21 La revolución islámica en Irán La decisión del nuevo equipo dirigente de la República Demo- a través de Checoslovaquia que en los últimos días alcanzaba de mercancías
__________________________________________________________________________.
desarme nuclear. acuerdo con categorías
La caída del bloque comunista de Israel En Irán, gran parte de la población se oponía a la monarquía crática Alemana (RDA) al abrir las fronteras con Alemania Occi- un ritmo de 200 personas por hora. o tipos.
9 Revisa la información de la página 50 del Texto escolar y explica por qué los
• En el Reino Unido, Margaret Thatcher (1979-1990) La catástrofe que recientemente padeció el pueblo judío –la del sah Reza Pahlevi por diversos motivos: unos rechazaban dental equivale a liquidar el Muro de Berlín. El valor simbólico […] Ha sido la presión popular, animada por las organizaciones
En 1989, una serie de revoluciones populares en con- cambios originados por la crisis del régimen soviético fueron tan rápidos. 3. Establece un sistema
aplicó una política económica liberal: privatizó las masacre de millones de judíos en Europa– fue otra demostra- su intento de occidentalizar el país, mientras que otros re- que esta edificación ha tenido desde hace 28 años, como sede la oposición, la que impuso los cambios anunciados ayer. El vertical de jerarquías para
tra del régimen soviético se sucedieron en los países paración entre el mundo de la democracia occidental y el del
empresas estatales, liberalizó los servicios y el siste- ción clara de la urgencia de la resolución de este problema pudiaban la corrupción del régimen y la represión a la que más importante de todos ellos, además de la significación de Respuesta libre. Tener en cuenta que los vertiginosos cambios que se produjeron en el sistema
_____________________________________________________________________________ identificar las relaciones
del bloque comunista, primero en Polonia y Hungría, socialismo de cuartel, subraya la trascendencia del viraje que la apertura de fronteras, es el anuncio de elecciones libres, con entre las ideas principales
ma financiero y flexibilizó el mercado laboral. de falta de hogar mediante el restablecimiento de Eretz-lsrael era sometida la oposición (miles de asesinados, torturados
y meses después en la República Democrática Alema- como Estado judío […]. El 29 de noviembre de 1947, la Asam- y encarcelados). En 1979, el ayatola Jomeini canalizó el des- acaba de dar el Partido Socialista Unificado de Alemania Orien- transparencia en la prensa y reconocimiento de los movimien-
soviético revelaban la fragilidad constitutiva que siempre tuvo.
_____________________________________________________________________________ y las ideas subordinadas.
La crisis del régimen soviético na (RDA), Checoslovaquia, Bulgaria y Rumania. En blea General de las Naciones Unidas aprobó una resolución contento y dio un golpe de Estado que derrocó al sah. Jomeini tal. […] presionado por un éxodo masivo de sus ciudadanos tos opositores […]. (La caída del Muro, 1989, párrs. 1-2)
la RDA se produjeron los dos acontecimientos más proclamando el establecimiento del Estado judío en Eretz- estableció un régimen teocrático, basado en la interpretación
A inicios de los años ochenta, la Unión Soviética atra- ORGANIZO LA INFORMACIÓN
representativos de este periodo: la caída del Muro Israel. […] por la presente declaramos el establecimiento del estricta del Corán y en la concentración del poder político en • ¿Cuál es el significado político de la caída del Muro de Berlín?
vesaba una situación interna que no le permitía seguir manos de los religiosos. El nuevo régimen se enfrentó desde
de Berlín, en 1989, y la reunificación alemana, en Estado judío en Eretz-Israel, que será conocido como Estado
Respuesta sugerida: La caída del Muro significó que desaparecieran las divisiones políticas
aparentando hacia el exterior que estaba en igualdad de Israel. (Ben Gurión, 1948, párrs. 1-3, 6 y 8) el principio con Estados Unidos. La victoria del fundamenta- ___________________________________________________________________________
1990. Tras la caída del comunismo, los nacionalismos Revisa las páginas 44 a la 46 del Texto escolar y completa el siguiente esquema
de condiciones que Estados Unidos. La crisis económi- lismo no se limitó a Irán. En 1979, la Unión Soviética intervino
cobraron fuerza y originaron la fragmentación de e ideológicas existentes entre los dos Estados alemanes y que se hiciera posible la
___________________________________________________________________________ de contenidos.
ca motivó a los líderes del Partido Comunista a buscar en Afganistán para evitar que las guerrillas fundamentalistas,
dos Estados: en 1992, Checoslovaquia se dividió en la apoyadas por Estados Unidos y otros países, derrocaran al
soluciones que resolvieran los problemas locales rea- Doc. 20 Los efectos de la crisis del petróleo reunificación.
___________________________________________________________________________ La descolonización
República Checa y Eslovaquia; y a partir de 1991, Gobierno, que era prosoviético. En 1989, la Unión Soviética,
les antes que preocuparse tanto por una disputa ideo- dólares por barril
Yugoslavia se fragmentó en varias repúblicas, lo 40 incapaz de vencer a las guerrillas, abandonó el país, en el que • ¿Qué rol cumplió la población en la caída del Muro?
lógica que ya no tenían posibilidades de ganar Doc. 22. 2.ª crisis Guerra
que dio lugar a una serie de guerras nacionalistas, 35 del petróleo del Golfo acabó implantándose un régimen fundamentalista islámico. Causas Procesos Efectos
La población cumplió un rol trascendental, pues presionó desde las calles y en las fronteras
___________________________________________________________________________
Las reformas de Gorbachov étnicas y religiosas hasta 1999. 30
25
1.ª crisis para que se dieran los cambios que sucedieron posteriormente. Así, es importante destacar Tercer mundo
En 1985, Mijail Gorbachov alcanzó la presidencia de La disolución del Estado soviético 20 del petróleo ___________________________________________________________________________ Fin de la hegemonía Asia África
Doc. 22 Los indicadores económicos
la Unión Soviética. El país estaba sumido en una gra- 15 de Europa
En agosto de 1991, los sectores más conservadores soviéticos el éxodo masivo de la población hacia Checoslovaquia.
___________________________________________________________________________

ve crisis económica y social. Para intentar salir de esa 10
En el Imperio británico: concepto organización
del Estado soviético intentaron dar un golpe de Esta- 5 Tasas medias de crecimiento 1966-70 partición de la India En el norte de África:
situación, Gorbachov puso en marcha la perestroika Surgimiento
do contra Gorbachov, el cual fracasó gracias a la reac- 0 9 1971-75
de nacionalismos e independencia del resto procesos en Egipto, Libia,
(‘reestructuración’), un programa de reformas econó- 1976-80 Túnez y Marruecos. Países que
micas, y la glasnost (‘transparencia’), su equivalen-
ción popular liderada por Boris Yeltsin, presidente de %
1970 1974 1978 1982 1986 1990 1994 8
7
1981-85 Elaboro explicaciones sobre procesos históricos de sus posesiones.
no pertenecían
Conferencia de
Bandung (1955)

Rusia. En diciembre de ese año, se acordó la disolu-

12 EE. UU. ni al bloque

Guerra Fría
te en los asuntos políticos y culturales. Así, en 1989 R. F. A. 6
comunista ni
ción de la Unión Soviética y se creó en su lugar la Co- 10 FRANCIA
5 7 Revisa la información de la página 50 del Texto escolar y explica cómo se
se celebraron las primeras elecciones parcialmente En el Imperio holandés: al capitalista.
munidad de Estados Independientes (CEI), una 8 4 manifestó la crisis que derivó en la disolución de la Unión Soviética. Apoyo conflictiva independencia En el África subsahariana:
libres y se otorgó más autonomía a las quince repú- Movimiento
unión de las quince repúblicas que conformaban la 6
3 de la ONU de Indonesia. procesos nacionalistas
de Países No
blicas que formaban la Unión Soviética. En cuanto a _____________________________________________________________________________
No se podían solventar los programas sociales del Estado comunista y se incrementaron las africanos y conflictos
antigua Unión Soviética, en la que cada una conser- 2 Alineados (1961)
la política exterior, el gobierno de Gorbachov estre- 4 étnicos y religiosos.
vaba su soberanía. Poco después, Gorbachov dimitió, 1
protestas nacionalistas en los países bálticos y en el Cáucaso. Los Estados miembros de la
_____________________________________________________________________________
chó sus relaciones con Estados Unidos e inició una 2 0 En el Imperio francés:
pues la entidad política que presidía había dejado de Producción Producción Transporte de Comercio Productividad Ingresos
política de desarme. Además, renunció a intervenir 0 industrial agraria mercancías exterior del trabajo reales por
URSS estaban muy descontentos con las reformas de Gorbachov. guerra y partición
existir. Yeltsin completó la disolución del sistema so- 1970 1974 1978 1982 1986 1990 1994 bruta bruta habitante _____________________________________________________________________________
de Indochina.
militarmente en los países de Europa del Este.
viético declarando ilegal al Partido Comunista.
_____________________________________________________________________________
50 UNIDAD 2 51 UNIDAD 2 37 38
PE0000000001405 TE_CS5_044_051U02s_8980.indd 50 6/16/17 11:11 AM PE0000000001405 TE_CS5_044_051U02s_8980.indd 51 6/16/17 11:11 AM PE0000000001406 LA_CS5_036_041U02s_9262.indd 37 7/18/17 3:48 PM PE0000000001406 LA_CS5_036_041U02s_9262.indd 38 7/18/17 3:48 PM
100 101
Unidad
Aprendemos TEXTO ESCOLAR TEXTO ESCOLAR 2

a ser ciudadanos Para finalizar
Texto escolar (pág. 52) Texto escolar (pág. 53) Libro de actividades (pág. 39)
APRENDEMOS A SER CIUDADANOS Propósito PARA FINALIZAR

Competencia Capacidad Desempeños precisados
La página “Para finalizar” contiene tres secciones, las que tienen como fin
• Expresa una opinión crítica sobre la
presentar una síntesis de los temas desarrollados, proponer actividades SINTETIZAMOS
información que publican los medios de Cine e ideologías políticas
comunicación.
de refuerzo y ampliar la información a partir de enlaces web, bibliografía Te presentamos las ideas clave que has trabajado en la unidad.
Convive y participa especializada y videos.
Delibera • Sustenta su opinión en los principios ¿Cómo ha expandido el cine los ideales y valores La Guerra Fría
democráticamente democráticos y en los fundamentos de la
sobre asuntos estadounidenses por el mundo?
en la búsqueda del institucionalidad nacional e internacional. Sugerencias didácticas El inicio de la Guerra Fría La coexistencia pacífica La descolonización El fin de la Guerra Fría
públicos.
bien común. Desde los años finales de la década de los cuarenta, Hollywood verá reflejadas en
• Reconoce y utliza el discurso como punto • La formación de la ONU • Los factores del • Los factores que • Los conflictos en Oriente
sus películas las vicisitudes y circunstancias de la política internacional, que reper- En la sección “Sintetizamos”, se presentan las ideas clave sobre el estudio de
de partida para la deliberación sobre cutirán en la política interior estadounidense y, por lo tanto, en la industria cinema- • La reconstrucción surgimiento de la desencadenaron la Medio
asuntos públicos. la Guerra Fría y el proceso de descolonización. Pedir a los estudiantes que económica de Occidente coexistencia pacífica descolonización del mundo • La crisis económica de la
tográfica. Pero, además, el cine norteamericano será utilizado de forma directa por
la Administración norteamericana y sus distintos departamentos como arma en la realicen lo siguiente: • Las etapas de la Guerra Fría • Las crisis durante la • El proceso de década de 1970
distensión descolonización en África
guerra psicológica y de propaganda contra la URSS. [...] • Elijan uno de los temas que les parezca más controversial y organicen un • Los conflictos regionales • Los inicios de la integración
Propósito La política exterior e interior de Estados Unidos afectó a la sociedad estadounidense debate en torno a él. – La crisis de Berlín • Los conflictos en la
década de 1960
• El proceso de
descolonización en Asia
europea
de los años cuarenta, cincuenta y sesenta, reflejando el mundo del cine ese impacto. – La guerra de Corea • La caída del bloque
Se generó un clima de anticomunismo y de histeria colectiva que se asentó en una • Identifiquen el hilo conductor que relaciona todos los temas estudiados en • Los cambios sociales • El desarrollo de la China comunista
La página “Aprendemos a ser ciudadanos” de esta unidad motiva la reflexión • El auge del capitalismo
PARA DESARROLLAR población que, en gran parte, empezaba a disfrutar de un alto nivel de vida fruto de la unidad. y culturales en la década comunista
en torno a la producción cinematográfica estadounidense relacionada con la EL JUICIO CRÍTICO la “opulencia”, insertándose de lleno en la forma de vida de los estadounidenses, de 1960
Guerra Fría. Además, se problematiza el uso propagandístico del cine por las pasando por distintas fases hasta que el periodo de distensión y “deshielo” de la • Elaboren una constelación de ideas sobre uno de ellos, considerando
superpotencias. 1. Examinamos Guerra Fría contribuyera a crear en la nueva generación nacida durante el baby los siguientes aspectos: antecedentes, causas coyunturales, causas
• ¿Qué utilidad le han boom nuevos comportamientos y actitudes. Todo ello fue experimentado por los estructurales, etapas y consecuencias.
Compartir el siguiente texto a los estudiantes y reflexionar sobre su mensaje. dado al cine las diversas integrantes de la industria del cine y reflejado en sus películas. [...]
REFORZAMOS
administraciones El cine fue utilizado como arma propagandística por la Administración estadouni- En la sección “Reforzamos”, se presentan la actividad de investigación, la
Cine e ideología estadounidenses? dense en la guerra psicológica contra la Unión Soviética a través de oficinas creadas actividad TIC y la actividad comunicativa. Con las siguientes actividades, podrás aplicar y ampliar lo que has aprendido.
• ¿Cuáles fueron las específicamente para ello y de organismos auspiciados por los servicios de informa-
Es indiscutible que Estados Unidos ha implantado su visión del mundo gracias a características centrales del ción. La industria cinematográfica colaboraría a distintos niveles siempre y cuando
• Para realizar la actividad de investigación, pedirles que reflexionen sobre los Actividad de investigación Actividad TIC Actividad comunicativa
sus películas; que sus creaciones están y estarán enlazadas de forma inextricable cine estadounidense durante se asegurase su libertad de acción y obtuviese beneficios de ello. La manera más efectos políticos, sociales y culturales de la derrota del bloque comunista
con la historia, no es posible pensar en la Segunda Guerra Mundial o en la del la Guerra Fría? efectiva fue a través de la inserción de sutiles mensajes en las producciones cinema- en la Guerra Fría. Sugerirles que desarrollen una búsqueda de información En grupos de cinco integrantes, Para ilustrar adecuadamente sus Elaboren una presentación en
Vietnam aislando tanto cine alusivo como hemos visto, que se confunden en 2. Opinamos tográficas que sirvieran de propaganda del american way of life. [...]
previa sobre el tema general antes de delimitar el trabajo de investigación. formulen conclusiones sobre el propuestas, utilicen diagramas de PowerPoint en la que muestren sus
nuestra memoria con experiencias genuinas: las bandas sonoras hablan de mí. Y Esta política se aplicó en Euro-
AFP
• ¿Por qué creen que los uso ideológico del cine en una de las
de usted. Hollywood promueve valores, lanza modas, fomenta hábitos o, según el Gobiernos estadounidenses pa, y especialmente en Alema-
Orientarlos a recolectar información procedente de fuentes confiables. flujo con el programa SmartDraw. conclusiones.
siguientes películas:
Trabajen y compartan su propuesta en Luego, compártanlas enviando
caso, contribuye a erradicarlos. Entonces, ¿no es connatural a la actividad cultural han difundido sus valores nia, con la creación de progra- • Para la actividad TIC, comentarles que SmartDraw es un procesador visual – Good Bye Lenin! un archivo de One Drive. un archivo de texto a través de
el comprometerse con causas y, por tanto, abominar de las causas contrarias? [...] e ideas a través del cine? mas específicos vinculados al
Plan para la Recuperación Euro-
que permite crear diagramas de flujo, mapas conceptuales, planos y – The sum of all fears WhatsApp.
Quiero decir que en aquel cine se defienden todas las causas y que, por ende, se • ¿Creen que lograron sus
diversos tipos de gráfico. Elaboren una ficha de análisis en
objetivos? ¿Por qué? pea, y en los que el componen-
abomina a todas ellas. Y que ante todo está la excelencia.[...] Hay un cine posible te de negocio para la industria la que incluyan la información más
donde la ideología no se ve a la legua, no te agrede, no apesta desde el título, el 3. Investigamos • Para la actividad comunicativa, sugerirles que busquen imágenes relevante de la película (director, año y
cinematográfica fue fundamen-
afiche y el trailer. (Girauta, 2014, párr. 4) • Indaguen acerca del uso tal para su cooperación. Las de internet para luego utilizarlas en una presentación de PowerPoint. país de producción, argumento
del cine como medio de películas de Hollywood fueron Recordarles que al insertar las imágenes es importante consignar su y contexto histórico).
transmisión de valores
referencia o fuente de origen, así como una breve descripción en la parte

utilizadas como muestra de la
Sugerencias didácticas e ideas en otro país. superioridad y del progreso ma-
Luego, realicen un cuadro terial que representaba la perte-
inferior de cada imagen.
Darles estas recomendaciones con el fin de que respondan las preguntas del comparativo en el que nencia al bloque occidental de
En la sección “Ampliamos”, indicarles que desarrollen lo siguiente:

apartado “Para desarrollar el juicio crítico”: señalen las similitudes

cara a una población que había AMPLIAMOS
y diferencias con el cine sufrido la destrucción de la gue- • Formen grupos e ingresen a la página web propuesta. Luego, identifiquen
• Examinamos. Realicen una puesta en común para intercambiar sus ideas estadounidense. rra, así como para conquistar el
los principales recursos que proporciona sobre la Guerra Fría o el proceso http://www.nam.gov.za/ CANAL DE HISTORIA (Prod., 1998), La Guerra Fría.
sobre la relación entre cine e ideología. 4. Formulamos soluciones mercado europeo por parte de
• ¿De qué manera debe actuar las productoras norteamerica- de descolonización. Por último, con la información recabada, elaboren una Cap. 23: La caída del Muro
• Opinamos. Dialoguen sobre cómo el cine proyecta y difunde valores nas en una posición dominante. presentación en línea utilizando la plataforma de Emaze; para ello, ingresen En este sitio web se incluyen monografías, imágenes, Este documental aborda el desarrollo de la Guerra Fría
la sociedad civil frente al
particulares. consumo de productos (Crespo, 2009, pp. 455-464) al siguiente enlace: https://www. emaze.com/es/. documentos, discursos y todo tipo de información en todo el mundo. El capítulo 23 describe el proceso de
organizados de acuerdo con los periodos históricos. desintegración del bloque soviético y los eventos que
• Investigamos. Elaboren una lista de las características de los personajes culturales como el cine?
• Luego de ver el documental La Guerra Fría, cap. 23, organicen un Mención especial merece la sección dedicada a la Guerra precedieron y desencadenaron la caída del Muro de Berlín.
principales de dos películas estadounidenses sobre la Guerra Fría. Cartel publicitario de Rambo III. conversatorio sobre la visión que presenta el documental con relación Fría y al proceso de descolonización.
• Formulamos soluciones. Presenten medidas de acción que ayuden a la a la caída del comunismo.
52 UNIDAD 2 53
ciudadanía a tomar conciencia del carácter ideológico del cine.
Solicitarles que lean la página 39 y animarlos a realizar la actividad propuesta.
PE0000000001405 TE_CS5_052_055U02s_8981.indd 52 6/23/17 1:52 PM PE0000000001405 TE_CS5_052_055U02s_8981.indd 53 6/23/17 1:52 PM
102 103
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR 2

Actividades de integración
Texto escolar (págs. 54 y 55)
Interpreta críticamente fuentes diversas (1 y 3). Comprende el tiempo histórico (2).

REFORZAMOS: ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN Propósito ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN Elabora explicaciones sobre procesos históricos (1, 3 y 4).
Las actividades de integración propuestas en las páginas 54 y 55 tienen por

Formulación de hipótesis
Getty Images
finalidad evaluar las capacidades que permiten construir interpretaciones El cine de la Guerra Fría 3 En grupos, busquen en YouTube la película El espía que surgió del frío
La formulación de hipótesis permite presentar, de forma resumida, los resultados sobre un

históricas sobre los procesos estudiados. Durante el periodo de la Guerra Fría, el cine occidental reflejó las posturas ideo-
y visualícenla. Luego, realicen una ficha de análisis consignando la siguiente
información:
tema que se haya investigado. Cuando la investigación se ha realizado de manera grupal, la lógicas del mundo capitalista. A través de las películas, los directores no solo di-
hipótesis debe ser producto de la discusión y del consenso entre todos los integrantes del fundieron sus puntos de vista particulares sobre los procesos que mostraban, sino • Datos de la película:
equipo de trabajo. Resuelve las actividades que también transmitieron –voluntaria o involuntariamente– la ideología capitalista. – Director
A continuación, aprenderemos los pasos para la formulación correcta de la hipótesis de una en tu cuaderno. Luego, pide Ello se puede percibir a través de las representaciones que hacen de sus persona-
Interpreta • Identifica cuáles son las características – País de origen
investigación. a tu profesor que evalúe tus jes principales: los “buenos” suelen ser los norteamericanos o europeos, mientras
críticamente de la fuente y la finalidad de su respuestas. que los “malos” suelen ser los soviéticos y, en algunos casos, los chinos. Cuando la
– Año de realización
1. Exponer nuevamente el tema de investigación y sus ideas centrales. Para ello, fuentes producción. (Actividades 1, 3 y 4) Guerra Fría terminó, nuevos “malos” empezaron a poblar las pantallas de cine: los • Argumento
se debe ser breve y claro. Un miembro del grupo se encargará de transcribir el resumen diversas. extremistas musulmanes y los cárteles del narcotráfico latinoamericanos. • Contexto histórico
y de presentarlo a sus compañeros para su discusión posterior.
• Conclusiones
Ejemplo: Comprende • Elabora frisos cronológicos complejos 1 En equipos, observen los siguientes afiches de películas del periodo de la
Fotograma de la película El espía que surgió
de varias dimensiones o aspectos. Guerra Fría. Luego, elijan una película, véanla y realicen las actividades que 4 En grupos, lean el siguiente texto y respondan las preguntas.
el tiempo del frío.
a. La película The sum of all fears (La suma de todos los miedos) nos permite entender Construye se plantean.
cómo, mediante el cine, los productores y directores comunican a los espectadores histórico. (Actividad 2)
interpretaciones El cine y su influencia en la población
AFP
AFP
opiniones y juicios sobre determinados problemas geopolíticos. En este caso, la idea
central del filme aborda las complejas relaciones entre las dos superpotencias de la
históricas. Y es que justo en mitad de su pulso con la Administración Bush y el gobierno de
Guerra Fría.
• Elabora explicaciones históricas Tony Blair, al régimen iraní no le hace gracia que los persas sean presentados como
Elabora sobre problemas históricos a partir militantes del mal, depravados de piel oscura, sin remordimientos, tramposos
explicaciones de evidencias diversas. (Actividad 1) y empeñados en aterrorizar a Occidente, empezando por su cuna cultural en
2. Plantear una hipótesis inicial. Para ello, se debe formular una respuesta tentativa a la
sobre procesos Grecia. Y para colmo, los espartanos aparecen como héroes perfectos: valientes,
pregunta investigativa. • Relaciona las interpretaciones del
sinceros, sacrificados y dotados de un derroche escultural de abdominales. Sin
históricos. autor con sus valores, circunstancias mencionar diálogos que parecen directamente sacados de discursos de la Casa
3. Formular oraciones que sostengan o refuten la hipótesis inicial del proyecto e ideologías. (Actividad 1)
COMUNÍCATE Blanca como cuando la ejemplar esposa del rey Leónidas dice aquello de que “la
de investigación. Si al final del trabajo se constata la veracidad de la hipótesis, enton-
libertad no es gratis”.
ces se debe afirmar lo que se planteó en un inicio y justificarlo con una explicación breve
• Reconoce y utliza el discurso Con todos estos ingredientes, no es de extrañar que 300 esté entusiasmando
y concisa. Si la hipótesis no es válida, entonces se la debe negar y explicar las razones. Delibera como punto de partida para la
Realicen una presentación en
Convive y participa diapositivas acerca del cine de la a guerreros de verdad. Tal y como informaba recientemente el diario Los Angeles
sobre asuntos deliberación sobre asuntos públicos.
Tema de investigación democráticamente. Guerra Fría y cómo este género Times, durante los pases de la película en un multicine cercano a la gran base
públicos. (Actividades 1 y 4) militar de Camp Pendleton, a las afueras de San Diego, la audiencia compuesta
El uso ideológico del cine expresado en la película The sum of all fears. de películas ha influenciado en
nuestra concepción sobre la por jóvenes marines suele estallar en vítores a favor del desbordado contingente
política mundial. espartano. De hecho, en la lista de lecturas recomendadas por el alto mando
Pregunta investigativa
¿Qué mensaje ideológico sobre las relaciones entre las dos superpotencias nucleares en Sugerencias didácticas • Elaboren una síntesis del argumento.
de la Infantería de Marina de Estados Unidos figura Puertas de fuego, la versión
novelada de Steven Pressfield sobre la batalla de las Termópilas. [...]
el periodo de la pos Guerra Fría busca difundir la película The sum of all fears? Recuerda que la • Identifiquen a los personajes “buenos” y a los “villanos” y analicen cómo son Con todo, las analogías entre la guerra contra el terror y la invasión persa de la
hipótesis debe ser Para desarrollar la actividad 1 de la página 54, mencionar que para
representados según sus acciones, palabras, gestos, valores, etc. Grecia clásica no se engarzan únicamente en una película taquillera. En los meses
Formulación de hipótesis
demostrada con los soviéticos, los estadounidenses eran personas frívolas, egoístas e después del 11-S, un especialista en historia militar antigua llamado Victor Davis
los resultados de la • Expliquen de qué manera la película refleja los valores e ideas del autor
La película The sum of all fears expone el peligro que implica el distanciamiento entre investigación. individualistas; mientras que para estos últimos, los primeros eran bárbaros, respecto a la ideología de la época. Hanson publicó en Estados Unidos una serie de comentados ensayos explicando,
las dos superpotencias nucleares frente a amenazas globales como el terrorismo, violentos y carentes de voluntad propia. entre otras cosas, cómo los griegos hace 2500 años defendieron la justicia y la
representado en el filme por el grupo neonazi. Se asume que dicho distanciamiento pone 2 Elijan una de las siguientes películas y busquen información sobre ella. razón. (Rodríguez, 2007, párrs. 3, 4 y 7)
en riesgo la paz mundial. Para realizar la actividad 2 de la página 54, pedirles que identifiquen los

• El día después (1983) • ¿De qué manera la película 300 ha influenciado en la opinión pública
argumentos principales de las películas y la relación que guardan con la • Forrest Gump (1994) estadounidense sobre el conflicto en Irak?
Conclusión formulada a partir de hipótesis válidas
posición estadounidense durante la Guerra Fría. • Goldeneye: el regreso del agente 007 (1995) • ¿Creen que el cine solo debe limitarse a entretener a la población y evitar
El argumento de la película The sum of all fears trata de resaltar la importancia de que

reproducir valores e ideales específicos? ¿Por qué?

• Trece días (2000)
las dos superpotencias nucleares mantengan buenas relaciones geopolíticas para evitar Para realizar la actividad 3 de la página 55, pedirles que relacionen los
que el mundo vuelva a caer en un estado de tensión, o peor aún, en una guerra nuclear. • Otro día para morir (2002)
Además, la película enfoca el papel fundamental que debe cumplir la cooperación
resultados del análisis de la película con las respuestas de la actividad 1
Elaboren un friso cronológico que muestre el tema principal de las películas
internacional para derrotar al terrorismo mundial. Ello es relevante si se tiene en cuenta de la página 54. y, en otro nivel, los principales acontecimientos mundiales de la época.
el contexto histórico en el que se realizó la producción, poco después de los atentados METACOGNICIÓN
Pueden consultar la IMDB (www.imdb.com), la base de datos más grande
del 11 de septiembre del 2001.
Para guiar la autoevaluación y metacognición de la industria del cine y estas dos listas de películas sobre el tema de la
• ¿Apliqué estrategias aprendidas para comprender el tiempo histórico
Guerra Fría en el cine:
en esta unidad?
Reflexionar con los estudiantes sobre los siguientes aspectos: los nuevos – Las 50 mejores películas sobre la Guerra Fría: http://bit.ly/AMRSgGf
• ¿Logré comprender las relaciones entre los procesos históricos con
aprendizajes logrados en la presente unidad, su participación en los – El juego de la Guerra Fría en 10 películas: http://bit.ly/1XgepID la actualidad de nuestro país?
trabajos grupales y el desarrollo de sus capacidades para interpretar
UNIDAD 2 39 fuentes históricas. 54 UNIDAD 2 55
Indicarles que respondan las preguntas de metacognición de la página 55.
PE0000000001406 LA_CS5_036_041U02s_9262.indd 39 7/18/17 3:48 PM PE0000000001405 TE_CS5_052_055U02s_8981.indd 54 6/23/17 1:52 PM PE0000000001405 TE_CS5_052_055U02s_8981.indd 55 6/23/17 1:52 PM
104 105
Unidad
Comprobamos lo aprendido
Libro de actividades (págs. 40 y 41)
Para desarrollar las capacidades
Propósito COMPROBAMOS LO APRENDIDO Interpreta críticamente fuentes diversas (1).
Elabora explicaciones sobre procesos históricos (2).
El espíritu de una época en la pantalla
Las actividades de integración propuestas en las páginas 40 y 41 tienen por
Ya hace bastante tiempo que el crítico Joan Lorente-Costa (1983, p. 199) nos finalidad relacionar el tema de la apertura “El cine y las ideologías” con el rol ¿Cuál fue el rol ideológico que cumplió el cine
hablaba del cine de aventuras y citaba a Scaramouche (Georges Sidney, 1951), ideológico que cumplió la industria cinematográfica en el conflicto entre los durante la Guerra Fría?
un filme absolutamente comercial y de la época dorada del made in Hollywood, dos bloques. 2 En grupos, lean el siguiente fragmento y discutan acerca de la intervención del
como ejemplo de una película que capta magistralmente un momento histórico Gobierno de Estados Unidos en la producción de películas anticomunistas. Luego,
1 En grupos, vean la película X-Men: First Class. Luego, apliquen la técnica de análisis
y sus costumbres. Scaramouche, prototipo de las películas de capa y espada, de una película.
respondan las preguntas individualmente.
tan de moda en los años cuarenta y cincuenta del siglo pasado, no posee la La Guerra Fría y el Estado norteamericano
pretensión de constituirse en fuente histórica, en monumento de la historia, sino • Analiza fuentes históricas siguiendo
Ficha de análisis
El cine fue utilizado como arma propagandística por la Administración estadounidense
solo de fundamentar dramáticamente el transcurso de una acción: presenta el distintas pautas y procedimientos. 1. Datos de la película: Técnica en la guerra psicológica contra la Unión Soviética a través de oficinas creadas específi-
Interpreta camente para ello y de organismos auspiciados por los servicios de información. [...] La
final del Antiguo Régimen a través de una mezcla de melodrama y aventuras, críticamente
(Actividad 1) Título y año: X-Men: First Class, 2011.
_______________________________________________________________________ Analizar una película manera más efectiva fue a través de la inserción de sutiles mensajes en las producciones
de afirmaciones de una burguesía revolucionaria, de desvalorización de la fuentes • Identifica cuáles son las características Para analizar una película, es cinematográficas que sirvieran de propaganda del american way of life. [...] Esta política se
Género: Acción y ciencia ficción.
_______________________________________________________________________
aristocracia; todo ello envuelto por el espíritu de la commedia dell’arte y con Construye diversas. de la fuente y la finalidad de su importante tener en cuenta los aplicó en Europa, y especialmente en Alemania, con la creación de programas específicos
vinculados al Plan para la Recuperación Europea, y en los que el componente de negocio
una iconografía al servicio de lo que pretende, es decir, retratar una época que interpretaciones producción. (Actividades 1 y 3) Director: Matthew Vaughn.
_______________________________________________________________________ siguientes pasos:
para la industria cinematográfica fue fundamental para su cooperación. Las películas de
1. Indicar los datos de la
el filme ofrece a la consideración del público, sin menospreciar su inteligencia. históricas. Reparto: James McAvoy, Michael Fassbender, Jennifer Lawrence.
_______________________________________________________________________ película: título, país de
Hollywood fueron utilizadas como muestra de la superioridad y del progreso material que
Esta película no debería ser ignorada por los historiadores y menos aún por el Elabora • E
labora hipótesis que explicarían origen, género, director, representaba la pertenencia al bloque occidental de cara a una población que había sufri-
_______________________________________________________________________ do la destrucción de la guerra, así como para conquistar el mercado europeo por parte de
profesorado de Historia porque capta y representa de manera creativa el espíritu explicaciones problemas históricos. (Actividad 2) actores principales y año de
las productoras norteamericanas en una posición dominante. (Crespo, 2009, pp. 167-168)
2. Argumento: producción.
de una época, o como mínimo ofrece elementos para entender un momento sobre procesos 2. Identificar el argumento. • ¿Por qué crees que los Gobiernos de Estados Unidos consideraban importante el
histórico; elementos válidos para el aprendizaje. históricos. En plena Guerra Fría, un grupo de mutantes disidentes liderados por Sebastian Shaw
_______________________________________________________________________ Para ello, se debe hacer una
cine durante la Guerra Fría?
breve síntesis del argumento
urden un plan que tiene como propósito enfrentar a las superpotencias nucleares
_______________________________________________________________________
En opinión de Peter Burke, otro estudioso de las imágenes y la historia, las y reconocer los temas Respuesta libre. Señalar que los Gobiernos estadounidenses comprendieron la importancia
___________________________________________________________________________
principales.
películas que se desarrollan en una época relativamente reciente suelen ser Sugerencias didácticas
Estados Unidos y Unión Soviética. No obstante, los X-Men, mutantes liderados por el
_______________________________________________________________________
del cine como medio de comunicación que tenía impacto en el modo de pensar de la
3. Investigar sobre el contexto ___________________________________________________________________________
más exactas desde el punto de vista de saber reproducir el estilo y el alma de Profesor X, desbaratan sus planes no sin antes provocar que ambas superpotencias
_______________________________________________________________________ histórico, político y social en
la época (Burke, 2001). Por ejemplo, la cultura material de las clases altas de la Para desarrollar la actividad 1 de la página 40, pedir a los estudiantes el que se produjo la película. población.
___________________________________________________________________________
perciban a los mutantes en general como una amenaza para la paz mundial.
_______________________________________________________________________
segunda mitad del siglo xix es evocada de manera fascinante en las escenas de que vean la película sugerida. Solicitarles que formen parejas para que 4. Formular conclusiones sobre
• ¿Qué medidas establecieron para apoyar la producción de películas anticomunistas?
la película y divulgarlas.
la alta sociedad de Palermo en El Gatopardo (II Gattopardo, 1963), de Luchino identifiquen el argumento principal y los personajes más importantes. _______________________________________________________________________
Respuesta libre. Durante la Guerra Fría, los distintos Gobiernos estadounidenses crearon
___________________________________________________________________________
Visconti; o en las escenas de la Nueva York elegante de La edad de la inocencia Luego, indicarles que deben realizar un recuadro en el que ordenen la _______________________________________________________________________
organizaciones públicas que promovieron el cine anticomunista y produjeron informes que
___________________________________________________________________________
(The Age of lnnocence, 1993), de Martin Scorsese; la de la aristocracia rural en información respectiva. Sugerirles usar el siguiente modelo: 3. Contexto histórico:
Orgullo y prejuicio (Pride and Prejudice, 1995), de Simon Langton, para la BBC, y La película se encuentra ambientada en plena Guerra Fría, y en especial en el conflicto
analizaban el papel de la propaganda en la lucha contra el comunismo internacional.
_________________________________________________________________________
Estadounidenses Soviéticos _______________________________________________________________________
la de las clases trabajadoras de los años treinta del siglo xx en la secuencia del
_______________________________________________________________________
entre Estados Unidos y la Unión Soviética sobre la instalación de misiles en Cuba. 3 PERFIL DE EGRESO. En grupos, analicen qué mensajes transmiten las películas
restaurante de Roma (Roma, 1972), de Federico Fellini. Características peruanas contemporáneas. Luego, en una plenaria, señalen los elementos que tienen
_______________________________________________________________________ en común y la función ideológica que creen que cumplen. Finalmente, redacten un
Para Burke es extraño encontrar un filme situado en una época anterior al Valoración informe colectivo al respecto.
_______________________________________________________________________
siglo xviii que evoque de manera seria y fiel aquellas épocas pretéritas, que
nos muestre de manera fiable la cultura material, la organización social y la 4. Conclusiones: NOS AUTOEVALUAMOS
Para trabajar la actividad 2 de la página 41, pedirles que desarrollen la

mentalidad de las edades media o antigua. Habitualmente, el historiador se técnica del subrayado. Luego, solicitarles que, con sus propias palabras,
La película hace hincapié en el peligro constante de guerra nuclear en que vivió el
_______________________________________________________________________
siente muy incómodo viendo una película que se desarrolle en una época anterior describan el argumento del autor. mundo entero en este periodo de la Guerra Fría llamado distensión. Además, se
_______________________________________________________________________
Aprendizaje autónomo Aprendizaje colaborativo Talento y creatividad
al siglo xviii, debido a los anacronismos del escenario, a los gestos, al lenguaje o A B C A B C A B C

aprecia la importancia que tuvieron las agencias de inteligencia y los militares de
_______________________________________________________________________
a las ideas. Interpreté
Para reflexionar sobre la práctica docente ambas superpotencias. Sin embargo, la película no busca establecer una oposición
_______________________________________________________________________ críticamente
Expresé mis
opiniones
Me desenvolví
con iniciativa
Es posible incluso que algunos de estos anacronismos sean necesarios para que fuentes de manera
en la plenaria.
el pasado pueda ser inteligible para el gran público del presente. Otros tal vez Al término de cada unidad, se proponen algunas preguntas de reflexión que entre buenos (Estados Unidos) y malos (Unión Soviética), sino más bien destacar la
_______________________________________________________________________ diversas. asertiva.
son deliberados, como una forma de vincular hechos del pasado con situaciones le ayudarán a valorar su desempeño: importancia de que ambos países trabajen juntos para enfrentar amenazas, como la
_______________________________________________________________________ Elaboré
Participé con Utilicé de
Afiche publicitario de la película X-Men: entusiasmo manera
explicaciones
actuales. Con todo, creemos que algunos de los anacronismos que podemos • ¿Las estrategias que usé para motivar a mis estudiantes fueron acertadas? encarnada por el grupo de mutantes terroristas liderados por Shaw.
_______________________________________________________________________
First Class.
históricas.
en las adecuada las
TIC.
actividades.
apreciar, incluso en las mejores películas del género histórico, responden al ¿Las compartí con otros docentes? ¿Logré utilizar las TIC en el desarrollo de las _______________________________________________________________________ A: Lo logré óptimamente. B: Lo logré medianamente. C: Me falta mejorar.
descuido, a la negligencia de sus directores o a la incapacidad de ver cómo han sesiones de clase? ¿Qué resultados obtuve? ¿En qué aspectos debo mejorar
cambiado las actitudes y los valores a lo largo de las etapas históricas. (Breu, mis presentaciones?
40 UNIDAD 2 41
2012, pp. 25-27)
Desarrollar con los estudiantes la secuencia digital del portafolio.
PE0000000001406 LA_CS5_036_041U02s_9262.indd 40 7/18/17 3:48 PM PE0000000001406 LA_CS5_036_041U02s_9262.indd 41 7/18/17 3:48 PM
106 107
DÍA A DÍA EN EL AULA
5 Ciencias Sociales
SECUNDARIA
Proyecto Crecemos juntos

Guía 2

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Guía 2

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

DÍA A DÍA

EN EL AULA 5 Ciencias Sociales

Presentación del proyecto Crecemos juntos

Proyecto Crecemos juntos

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

¿Qué rol juega el cine en la transmisión de valores e ideas en el mundo

En esta escena, Rocky Eso explica

PÁGINAS INICIALES Texto escolar (págs. 34 y 35)

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

PE0000000001405 TE_CS5_034_043U02s_8979.indd 34 6/16/17 11:12 AM PE0000000001405 TE_CS5_034_043U02s_8979.indd 35 6/16/17 11:12 AM

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 2

• Ejemplifica algunas conexiones entre las

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

soviéticos. Luego, animarlos a presentar argumentos y contraargumentos en

Corea del Sur paralelo 38 como línea de frontera. En esta guerra

países se reducirían al estado de satélites de los Estados Uni-

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

es, por lo tanto, de primaria importancia desde el punto de vista de la seguridad

PE0000000001405 TE_CS5_034_043U02s_8979.indd 38 6/16/17 11:12 AM PE0000000001405 TE_CS5_034_043U02s_8979.indd 39 6/16/17 11:12 AM

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

% del total mundial 0 20 40 60 80 100 Interpretación 1

PE0000000001406 LA_CS5_026_035U02s_9261.indd 27 8/8/17 10:14 AM

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 2

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 2

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Explicarles que la principal causa del estallido de la guerra de Argelia

general Charles de Gaulle a negociar con el Frente de Liberación Nacional.

Construye históricos. conceptos abstractos y generales internacionalmente OCCIDENTAL

Proponerles que lean la información de la página 45 y que elaboren una

se relacionan con conceptos menos MAR VIETNAM

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

PE0000000001405 TE_CS5_044_051U02s_8980.indd 44 6/16/17 11:11 AM PE0000000001405 TE_CS5_044_051U02s_8980.indd 45 6/16/17 11:11 AM

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 2

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

y fueron derrotados. Así, en 1954 la Indochina fran- Lumumba?

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Transjordania, Irak y Egipto acudieron a ayudar a los palestinos y se desató

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822