UNIDAD EDUCATIVA “SAN PABLO”

PERIODO LECTIVO
uesanpablo@feyalegria.org.ec Telf. 042912061

SAN PABLO – SANTA ELENA – ECUADOR 2023-2024

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

DATOS INFORMATIVOS

Grado/Curso: 1ero de Bachillerato Nombre del docente: FATIMA MORENO VILLON

Paralelo: “A,B,C “ Fecha: 31-05-20223/ 07-07-2023
Asignatura: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O. CS.EC.5.1. Analizar, comprender y valorar la importancia y trascendencia histórica de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, de la
Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana y de la Declaración Universal de los De rechos Humanos en la construcción de las democracias modernas,
para comprender su fundamento y estructura.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
.
CORDIS

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec

31 de Mayo al
CS.EC.5.1.1. Determinar el origen
y evolución histórica del
concepto “ciudadanía” en la
Grecia y la Roma antigua.
CS.EC.5.1.2. Determinar el origen
y evolución histórica del
concepto “derechos” a partir de
la organización política de la
sociedad (polis).
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I.CS.EC.5.1.1. Analiza el origen y
evolución histórica de “ciudadanía”
y “derechos” y los efectos que trae
consigo la concepción de estos
términos en la relación entre
individuo y sociedad. (J.3.)
CO: Contextualización:
Previa: Los estudiantes presentan un
desconocimiento sobre el origen de la ciudadanía.
In situ: ¿Cómo podemos reconocer a un
verdadero ciudadano?
R: Revalorización de Saberes y Experiencias. Escalera metacognitiva.
Realizar una rutina de pensamiento VEO-PIENSO- Banco de preguntas.
ME PREGUNTO. Lluvia de ideas.
¿Por qué Grecia se convierte en la cuna del Prueba formativa
pensamiento? ¿Cómo evoluciona la ciudadanía? Rúbrica de evaluación
D: Diálogo de saberes: Se organizan en grupos Ensayos de contextos
pequeños para facilitarles un texto que incluirá
interacción y debates del tema de clase. Rutinas del pensamiento
Video evolución del concepto ciudadanía.
Texto referencial de los derechos humanos
I: Innovación Transformadora.
Elaborar un cuadro comparativo de la ciudadanía
griega y romana.
Realizar un listado de derechos y obligaciones
ciudadana.
Interacción grupal y debates
Banco de preguntas
S: Sistematización y socialización.
Presentación de la tarea realizada.
Explicación de expuesto del tema
Evaluación formativa y cuestionario de preguntas. Escalera metacognitiva.
Banco de preguntas.
Prueba formativa
CORDIS Rúbrica de evaluación
CO: Contextualización: Ensayos de contextos
Previa: Los estudiantes presentan un
desconocimiento de los derechos humanos. Rutinas del pensamiento
In situ: ¿Cómo es el comportamiento de un

CS.EC.5.1.3. Analizar los procesos
históricos que propiciaron la
Declaración de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano,
mediante el análisis multicausal
de los mismos
CS.EC.5.1.4. Discutir los procesos
históricos que propiciaron la
Declaración de los Derechos de
la Mujer y la Ciudadana,
mediante el análisis multicausal
de los mismos.
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Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
I.CS.EC.5.1.2. Analiza los procesos
históricos que propiciaron la
Declaración de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano, la
Declaración de los Derechos de la
Mujer y la Ciudadana, la Declaración
Universal de los Derechos Humanos
y la relación entre individuo,
sociedad y poder político. (J.3., S.1.)
I.CS.EC.5.1.3. Explica las diferentes
generaciones de derechos y el
contexto histó- rico de su
surgimiento, reconociendo la
relación entre individuo, sociedad y
poder político en cada una de las
generaciones
ciudadano?
R: Revalorización de Saberes y Experiencias.
LLUVIA DE IDEAS.
¿Cómo evoluciona la ciudadanía? ¿Qué concepto
tenemos en los derechos humanos?
D: Diálogo de saberes: Se organizan en grupos
pequeños para facilitarles un texto que incluirá
interacción y debates del tema de clase.
Video de los derechos universales.
Texto del proceso histórico Escalera metacognitiva.
Banco de preguntas.
I: Innovación Transformadora.
Elaborar un cuadro comparativo de los derechos
Prueba formativa
universales y locales. Rúbrica de evaluación
Ensayos de contextos
Interacción grupal y debates
Banco de preguntas
Rutinas del pensamiento
S: Sistematización y socialización.
Presentación de la tarea realizada.
Explicación de expuesto del tema.
Evaluación formativa y cuestionario de preguntas.
CORDIS
CO: Contextualización:
Escalera metacognitiva.
Previa: Los estudiantes muestran un
Banco de preguntas.
desconocimiento de la igualdad en derecho
Prueba formativa
tanto en género como individual.
In situ: ¿Qué función social tiene la mujer del Rúbrica de evaluación
día de hoy? Ensayos de contextos

CS.EC.5.1.5. Determinar la
trascendencia de la Declaración
Universal de los Derechos
Humanos, desde la comprensión
de su significado político.
CS.EC.5.1.7. Identificar y analizar
cada una de las diferentes
generaciones de derechos y el
contexto histórico de su
surgimiento.
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I.CS.EC.5.1.3. Explica las diferentes
generaciones de derechos y el
contexto histó- rico de su
surgimiento, reconociendo la
relación entre individuo, sociedad y
poder político en cada una de las
generaciones
Rutinas del pensamiento
R: Revalorización de Saberes y Experiencias.
PIENSO – ME INTERESA – INVESTIGO.
¿Cuáles son los derechos humanos considerados
universales?
D: Diálogo de saberes: Se organizan en grupos
pequeños para facilitarles un texto que incluirá
interacción y debates del tema de clase.
Imagen del estatus social griego
Video relacionado con el tema
I: Innovación Transformadora.
Elabora una lista de los derechos y obligaciones
de los ciudadanos. Discute el tema en compañía
de los participantes.
Interacción grupal y debates
Banco de preguntas
S: Sistematización y socialización.
Exposición de la democracia griega y la
democracia actual de nuestra nación.
Plenaria
Cuadro comparativo
Evaluación formativa y cuestionario de preguntas.
CORDIS
CO: Contextualización:
Previa: Los estudiantes muestran un
desconocimiento de los derechos
universales.
In situ: ¿Por qué crees que es importante el
rol de la mujer?
R: Revalorización de Saberes y Experiencias.
VEO-PIENSO-ME PREGUNTO
¿Cuáles son los derechos humanos considerados
universales? ¿Cómo fue evolucionando el
 contexto histórico de los derechos humanos?
D: Diálogo de saberes: Se organizan en grupos
pequeños para facilitarles un texto que incluirá
interacción y debates del tema de clase.
Documentos relacionados con la sociedad política.
I: Innovación Transformadora.
Elabora una lista de los derechos y obligaciones
de los ciudadanos. Discute el tema en compañía
de los participantes.
Interacción grupal y debates
S: Sistematización y socialización.
Presentación comparativa de la declaración
univeral de los derechos humanos
Cuadro comparativo
Evaluación formativa y cuestionario de preguntas.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CS.EC.5.1.1. Determinar el
origen y evolución histórica
del concepto “ciudadanía” en
la Grecia y la Roma antigua.
análisis multicausal de los
mismos.
CS.EC.5.1.3. Analizar los
procesos históricos que
INDICADORES DE EVALUACIÓN
I.CS.EC.5.1.1. Analiza el origen y
evolución histórica de “ciudadanía” y
“derechos” y los efectos que trae
consigo la concepción de estos
términos en la relación entre
individuo y sociedad. (J.3.)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Trabajos colaborativos. 
Evaluaciones diferenciadas. 
· Explicación personalizada mediante
gráficos e imágenes.  Participación oral y escrita.
· Visualización de videos educativos. 
-Trabajo grupal.
- Gamificación. 

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
propiciaron la Declaración de I.CS.EC.5.1.3. Explica las diferentes
los Derechos del Hombre y del generaciones de derechos y el
Ciudadano, mediante el contexto histó- rico de su
análisis multicausal de los surgimiento, reconociendo la
mismos relación entre individuo, sociedad y
poder político en cada una de las
CS.EC.5.1.5. Determinar la generaciones
trascendencia de la
Declaración Universal de los
Derechos Humanos, desde la
comprensión de su significado
político.

ELABORADO
PROF. FATIMA MORENO V. PROF. JEFFERSON MEDINA FAJARDO MSC. YILIA VILLALVA RIVERA 
DIRECTOR DE AREA ASESORA PEDAGÓGICA
FECHA: FECHA: FECHA:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

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