UNIDAD EDUCATIVA “SAN PABLO”

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SAN PABLO – SANTA ELENA – ECUADOR

AÑO LECTIVO
2023-2024

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: UNIDAD EDUCATIVA SAN PABLO Nombre del docente: LIC. LEWIS ILLANES LAGOS

Grado/Curso: DÉCIMO PARALELO A Fecha Inicio: 31-05-2023 Fecha Final:15-07-2023

APRENDIZAJE DISCIPLINAR:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la
configuración de nuestra identidad.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

CS.4.1.30. Explicar el avance del
capitalismo, el crecimiento de la
producción manufacturera, la expansión
de las ciudades y del intercambio
internacional.
__________________________________
ICS.4.1.1. Analiza a mediados del siglo XIX
hubo una Segunda Revolución Industrial,
iniciada en Inglaterra, que llevó a Europa a
presenciar un extraordinario desarrollo de la
industria.
Hasta la llamada Primera Revolución
Industrial, la religión era la que condiciona los
avances en la ciencia y la técnica limitando sus
horizontes a las verdades establecidas por la
iglesia.
CORDIS ● Escalera metacognitiva
C: Contextualización: Los estudiantes presentan déficit en ● Banco de preguntas
el conocimiento de la revolución industrial.
● Prueba formativa
R: Revalorización de Saberes y Experiencias.
● Rúbrica de evaluación
. reforzar el conocimiento de la primera revolución
industrial y la injerencia de la religión en las políticas
● Ensayo de contexto
públicas.
● Rutina del pensamiento
D: Diálogo de saberes: desarrollar la destreza del
pensamiento Partes-Todo Se organizarán en grupos
pequeños para facilitarles una hoja extracto de texto CC.SS.
Donde los y las estudiantes analizan desarrollo de la
industria. Hasta la llamada Primera Revolución Industrial, la
religión era la que condiciona los avances en la ciencia y la

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
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técnica limitando sus horizontes a las verdades establecidas
por la iglesia.

I: Innovación Transformadora. Aplicación de la destreza de

pensamiento COMPARAR – CONTRASTAR, (La vida en el
pasado y la vida en el presente) patrones específicos: clima,
agricultura, trabajo, pisos geográficos, entre otros.

Innovación: Elabora un tríptico describe lo que sucedió a

mediados del siglo XIX hubo una Segunda Revolución
Industrial, iniciada en Inglaterra, que llevó a Europa a
presenciar un extraordinario desarrollo de la industria

S: Socialización Y Sistematización: Compartir la

imagen con sus compañeros para eso escojo 2
estudiantes al azar para que comparen el tríptico describe
lo que sucedió a mediados del siglo XIX hubo una Segunda
Revolución Industrial, iniciada en Inglaterra, que llevó a
Europa a presenciar un extraordinario desarrollo de la
industria.

CORDIS

R: Revalorización de Saberes y Experiencias.

Realizar la rutina de pensamiento Veo-Pienso Y Me

Pregunto

D: Diálogo de saberes: desarrollar la destreza del

pensamiento Partes-Todo Se organizarán en grupos
pequeños para facilitarles una hoja extracto de texto CC.SS.
La importancia de la Historia para la comprensión del
origen y avance del capitalismo, el crecimiento de la
producción manufacturera, la independencia de los Estados

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CS.4.1.29. Destacar la contribución de los
progresos científicos de los siglos XVII y
XVIII a los cambios sociales y económicos
___________________________
I.CS.4.3.3. Explica el avance del capitalismo, el
crecimiento de la producción manufacturera,
la independencia de los Estados Unidos y el
sentido de las revoluciones europeas de fines
del siglo XVIII y XIX, destacando la herencia de
las sociedades coloniales en la América del
presente. (I.2.)
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Unidos y el sentido de las revoluciones europeas de fines
del siglo XVIII y XIX, destacando la herencia de las
sociedades coloniales en América.
I: Innovación Transformadora. Aplicación de la destreza de ● Escalera metacognitiva
pensamiento COMPARAR – CONTRASTAR, (La vida en el
pasado y la vida en el presente) patrones específicos: clima, ● Banco de preguntas
agricultura, trabajo, pisos geográficos, entre otros, avance
del capitalismo, el crecimiento de la producción ● Prueba formativa
manufacturera, la independencia de los Estados Unidos y el
sentido de las revoluciones europeas de fines del siglo XVIII ● Rúbrica de evaluación
y XIX, destacando la herencia de las sociedades coloniales
en la América. ● Ensayo de contexto

Innovación, avance del capitalismo, el crecimiento de la ● Rutina del pensamiento

producción manufacturera, la independencia de los
Estados Unidos y el sentido de las revoluciones europeas
de fines del siglo XVIII y XIX, destacando la herencia de las
sociedades coloniales en América. En un pliego papel
bond

S: Socialización Y Sistematización:

Compartir la imagen con sus compañeros para eso escojo 2

estudiantes al azar para que compartan los dibujos
destacando con sus compañeros; la herencia de las
sociedades coloniales en la América. En un pliego papel
bond.

CORDIS

R: Revalorización de Saberes y Experiencias.

Realizar la rutina de pensamiento Veo-Pienso Y Me

Pregunto el mundo. La Primera y Segunda Guerra Mundial,

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la Gran Depresión, la fundación de la República Popular
China en la sociedad latinoamericana, destacando el papel
de América Latina en la fundación de la Organización de las
Naciones Unidas y la lucha por el respeto a los derechos
humanos.

D: Diálogo de saberes: desarrollar la destreza del

pensamiento Partes-Todo Se organizarán en
grupos pequeños para facilitarles una hoja extracto de
texto CC.SS. Donde los y las estudiantes analizarán y
reflexionarán sobre la Primera y Segunda Guerra Mundial,
la Gran Depresión, la fundación de la República Popular
China en la sociedad latinoamericana, destacando el papel
de América Latina en la fundación de la Organización de las
Naciones Unidas y la lucha por el respeto a los derechos
humanos

I: Innovación Transformadora. Aplicación de la destreza de

CS.4.1.46. Resumir la influencia y el
impacto de la Revolución bolchevique y
de la Primera Guerra Mundial en la
I.CS.4.4.1. Examina el impacto de la
Revolución bolchevique, la Primera y Segunda
Guerra Mundial, la Gran Depresión, la
fundación de la República Popular China en la
sociedad latinoamericana, destacando el papel
de América Latina en la fundación de la
Organización de las Naciones Unidas y la lucha
por el respeto a los derechos humanos. (J.3.,
I.2.)
.
pensamiento COMPARAR – CONTRASTAR, (La vida en el
pasado y la vida en el presente) patrones específicos: clima,
agricultura, trabajo, pisos geográficos, entre otros.
Innovación dibuja y representa el holocausto que dejo la
primera y segunda guerra mundial en un formato A4
S: Socialización Y Sistematización: Compartir la imagen con
sus compañeros para eso escojo 2 estudiantes al azar para
que compartan los dibujos y representaciones del
holocausto que dejó la primera y segunda guerra mundial
en un formato A4.
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economía y la sociedad latinoamericana. R: Revalorización de Saberes y Experiencias.

Realizar la rutina de pensamiento Veo-Pienso Y Me

Pregunto para eso utilizaré video e imagen de la primera y
segunda guerra mundial

D: Diálogo de saberes: desarrollar la destreza del

pensamiento Partes-Todo Se organizarán en grupos
pequeños para facilitarles una hoja extracto de texto CC.SS.
● Escalera metacognitiva
Donde los y las estudiantes analizarán y reflexionarán sobre
el impacto de la Revolución bolchevique, la Primera y
● Banco de preguntas
Segunda Guerra Mundial, la Gran Depresión, la fundación
de la República Popular China en la sociedad
● Prueba formativa
latinoamericana, destacando el papel de América Latina en
la fundación de la Organización de las Naciones Unidas y la
● Rúbrica de evaluación
lucha por el respeto a los derechos humanos y la
reconstrucción final guerra.
● Ensayo de contexto
I: Innovación Transformadora. Realiza un resumen sobre
las guerras y las consecuencias para los más necesitados
● Rutinas del pensamiento
del mundo.

S: Socialización Y Sistematización: Compartir la imagen con

sus compañeros para eso escojo 2 estudiantes al azar
para compartir los resúmenes trabajados en taller clases
sobre las guerras y las consecuencias para los más
necesitados del mundo.

I.CS.4.4.2. Inspecciona el impacto de la

Revolución bolchevique, la Primera y Segunda

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Guerra Mundial, la Gran Depresión, la
fundación de la República Popular China en la
sociedad latinoamericana, destacando el papel
de América Latina en la fundación de la
Organización de las Naciones Unidas y la lucha
por el respeto a los derechos humanos. (J.3.,
I.2.)

● Escalera metacognitiva

● Banco de preguntas

● Prueba formativa
CS.4.1.4. analizar la bomba atómica, el
arma más mortífera una guerra con armas ● Rúbrica de evaluación
letales atómicas puede ocasionar la
destrucción de la humanidad entera. ● Ensayo de contexto

__________________________________ ● Rutinas del pensamiento

_

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APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de
aprendizaje o reto.

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: En esta sección corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se implementará de
manera interdisciplinar.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Son las DCD seleccionadas del
currículo determinado por la
institución educativa (currículo
nacional 2016 o currículo
priorizado con énfasis en
competencias matemáticas,
Son los indicadores de evaluación que
corresponden a las DCD seleccionadas
del currículo que se relacionan con el
proyecto, experiencia de aprendizaje,
reto. De ser necesario pueden
Son las actividades concretas para lograr el
objetivo de aprendizaje del proyecto, experiencia
de aprendizaje, reto mediante metodologías
activas determinadas, considerando el alcance de
las DCD seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de
los estudiantes, la diversidad y los estilos de
Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
alcanzado por los estudiantes a partir de las actividades
desarrolladas de manera interdisciplinar y en la obtención del
producto final. En esta sección se especificará adicionalmente la
rúbrica que se utilizará para evaluar el proyecto interdisciplinar, el

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comunicativas, digitales y desagregarse en indicadores de logro. aprendizaje. reto o la experiencia de aprendizaje desarrollada.
socioemocionales) que se
relacionan con el objetivo de
aprendizaje del proyecto,
experiencia de aprendizaje o
reto.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Según la necesidad educativa del
estudiante (grado de
discapacidad), se seleccionan y /o
desagregan las DCD que se
esperan desarrollar y que se
relacionan con la experiencia de
aprendizaje/reto/proyecto y con
los aprendizajes esperados.
Según la necesidad educativa del
estudiante (grado de discapacidad) se
seleccionan y /o desagregan los que
corresponden a las DCD seleccionadas
del currículo que se relacionan con la
experiencia de
aprendizaje/reto/proyecto y con los
aprendizajes esperados.
Son las actividades concretas para el desarrollo de
las DCD mediante metodologías activas
determinadas, considerando las especificidades de
las necesidades educativas de los estudiantes.
Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
alcanzado por los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad con relación al desarrollo
de aprendizajes conceptuales, procedimentales, actitudinales. En
esta sección se especificará adicionalmente las técnicas e
instrumentos a emplear en la evaluación diagnóstica, en las
evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así como en las
evaluaciones quimestrales (propuesta de reflexión metacognitiva)
considerando para ello las especificaciones de las necesidades
educativas individuales o grupales.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES

Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo y Se plantearán estrategias activas, que permitan al Se plantean actividades que evalúen la participación de los estudiantes en las

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fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas designadas para el
acompañamiento docente. Estas pueden ser:
● Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria)
● Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y
aprendizaje (subnivel Preparatoria)
estudiantado reforzar y fortalecer sus aprendizajes a
través de las actividades planificadas como talleres,
tutorías, proyectos, entre otros.
En estos espacios prevalecerá el fortalecimiento de los
aprendizajes relacionados con inglés, Educación Física,
Educación Cultural y Artística.
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horas de acompañamiento para el desarrollo de actividades
complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes. Esta
evaluación será cualitativa.
En esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se utilizará para
evaluar cualitativamente la participación del estudiantado.

● Tutorías para los estudiantes

● Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios

● Proyectos de desarrollo colaborativo

● Aprendizajes con pertinencia local y regional

● Proyectos de vinculación con la comunidad

● Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o Nacional

● Lectura libre y recreativa

● Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM, conciencia

plena aquellos que se encuentren en el marco del proyecto educativo institucional
(PEI)

● Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de estudiantes

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

DOCENTE: LIC. FREDDY MUÑOZ BORBOR DIRECTOR(A) DE ÁREA: PROF. JEFFERSON MEDINA COORDINADORA PEDAGÓGICA: MSc. YILIA VILLALVA

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FIRMA:
FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

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