PROPUESTA DE FORMATO POR JAIME UCHIHA (YOUTUBE: SOY DOCENTE) https://youtu.

be/tvVDz283qDk

DATOS GENERALES
Nombre de la escuela Turno
Grado Escolar Fase
Nombres del o los docentes
responsables
Campo formativo

Primer plano. Análisis del contexto socioeducativo de la escuela

Deben de estar las condiciones educativas de la escuela. Se debe de agregar las condiciones académicas, personales, familiares de los alumnos;
datos en estos mismos aspectos de los maestros, así como elementos del contexto internacional, nacional, estatal y local. Se pueden utilizar los datos
que se recaban al inicio del ciclo escolar, derivados de los distintos ejercicios de diagnóstico y evaluación que efectúa el personal docente en las
escuelas. (Ciertos elementos los tenemos en el PEMC)

Partimos de un diagnostico general de mi escuela, para después enfocarlo en mi grado considerando el grupo o grupos que tenemos. Debemos
agregar todos los aspectos que afectan tanto positiva, como negativamente el cumplimiento de las finalidades del campo formativo o del perfil
de egreso.

Segundo plano. Plano de la contextualización

Mapeo.
Articulación con otros campos formativos:

Introducción al álgebra. Lenguajes

Ecuaciones lineales y cuadráticas.

Lenguajes

De lo Humano y lo comunitario
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PROCESOS DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

Contenidos: Introducción al álgebra, Ecuaciones lineales y cuadráticas.
Primer grado Segundo grado Tercer grado Ejes articuladores
Representa algebraicamente
Interpreta y plantea diversas
áreas que generan una Representa algebraicamente
situaciones del lenguaje común
expresión cuadrática. áreas y volúmenes de cuerpos Interculturalidad critica.
al lenguaje algebraico y
geométricos y calcula el valor Igualdad de género.
viceversa.
Identifica y usa las propiedades de una variable en función de
de los exponentes al resolver las otras.
Representa
distintas operaciones
algebraicamente perímetros
algebraicas
de figuras.

Resuelve ecuaciones de la forma

Ax=B, Ax+B=C, Ax+B=Cx+D con
Resuelve desigualdades con Resuelve ecuaciones de la forma
el uso de las propiedades de la
expresiones algebraicas. Ax2+Bx+C=0 por factorización y
igualdad. Modela y resuelve
fórmula general. Interculturalidad critica.
problemas cuyo planteamiento
Modela y soluciona sistemas de Igualdad de género.
es una ecuación lineal.
dos ecuaciones lineales con dos Resuelve problemas cuyo
incógnitas por algún método planteamiento es una
Resuelve problemas de
para dar respuesta a un ecuación cuadrática.
porcentajes en diversas
problema
situaciones.

Estrategias nacionales que retoma la escuela Estrategia nacional de lectura

Asignaturas Vinculación
o Campo
Contenido de Matemáticas Contenido de Física Contenido de Español Ejes articuladores
formativo
La función creativa del Interculturalidad critica.
Interpreta y plantea diversas español en la expresión Igualdad de género.
Saberes y
situaciones del lenguaje Unidades y medidas de necesidades e Inclusión.
Pensamiento
común al lenguaje utilizados en Física. intereses comunitarios. Apropiación de las culturas
Científico
algebraico y viceversa. a través de la lectura
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Asignaturas Vinculación
o Campo
Contenido de Matemáticas Contenido de Física Contenido de Tecnología Ejes articuladores
formativo
Resuelve ecuaciones de la
forma Ax=B, Ax+B=C,
Interculturalidad critica.
Ax+B=Cx+D con el uso de Interacciones en fenómenos Pensamiento estratégico y
Igualdad de género.
las propiedades de la relacionados con la fuerza y creativo en la resolución de
Inclusión.
igualdad. el movimiento. problemas.
Modela y resuelve
problemas cuyo
planteamiento es una
ecuación lineal.

Nota: Esta vinculación parte de las situaciones-problema que se tomaran como base para el trabajo didáctico: problemas del entorno inmediato o
mediato (vivienda, agua, salud, respeto a la diferencia de géneros, racismo, clasismo), nacionales (estupefacientes, violencia social, convivencia,
construcción de la paz) y globales (mercados, economía, calentamiento global, relaciones norte-sur, entre muchos más).

Manera en la que se Resolución de problemas y enseñanza globalizada

abordaran

Tercer plano. Plano del codiseño: (incorporar contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos y que son
necesarios abordar)
Contenido Justificación
Factorización por factor común. Debido a que mis estudiantes quieren entrar en Colegios de
Factorización por diferencia de cuadrados. Bachilleres y que el examen de Comipems tiene estas temáticas como
Factorización por TCP parte de su guía de estudio, se necesita incorporar estos contenidos.

RECOMENDACIONES POR PARTE DE LA PROFESORA O PROFESOR ESPECIALISTA (UDEEI - USAER)

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PROPUESTA DE ORIENTACIONES DIDÁCTICAS A TRABAJAR

Representa algebraicamente áreas que generan una expresión cuadrática. Identifica y usa las propiedades de los exponentes al resolver
distintas operaciones algebraicas

- Problemas de cálculo de áreas de figuras constituyen un campo fértil para obtener expresiones algebraicas y determinar
su equivalencia.
- Incluir tareas de factorización para simplificar expresiones algebraicas.
- Vincular las fórmulas de figuras geométricas como complemento de las expresiones algebraicas.
- Usar el recurso “cuadro de binomio” de la página de España.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

- Resolución de problemas de manera autónoma.

- Resolución de problemas en equipo y participación al factorizar alguna expresión.
- Desarrollo de los procedimiento formales o informales que utiliza.
- Evaluación del recurso digital “cuadro de binomio”