UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA

FACULTATEA DE LITERE

SPECIALIZAREA INVATAMANTUL PRIMAR SI PRESCOLAR

REFERAT
Timpul de învățare

Profesor coordonator:

Strungă Alexandru Constantin

Student:

Monica Carmen BĂRBULESCU

 Timpul de învățare

Categorii temporale si relevanța lor din perspectiva învățării depline

Timpul nu se derulează monoton, fiind influențat de diversitatea activităților desfășurate de o

persoană, dar și de stările persoanei, așadar timpul are implicații practice directe.

Timpul instituționalizat este reprezentat de timpul total pus la dispoziție pentru elevi, acest timp
este alocat in baza unor documente de învățare aferente programului de studii.

Timpul instituționalizat de învățare se împarte in 2 categorii:

- activități colective
- activități individuale

1. Activitățile colective:

 acestea presupun activitățile colective de tipul lecțiilor, practicii, laboratoarelor, acestea

se caracterizează prin:
 se desfășoară pe grupuri de elevi
 se desfășoară în școală sau în alt loc sub conducerea profesorului
 sunt programate zilnic și săptămânal, semestrial și anual
 abaterile sunt sancționate disciplinar, activitățile fiind obligatorii.

2. Activitățile individuale/independente

 sunt în strânsă legătură cu procesul de învățare din școală, fiind o completare a învățării
 ca studiu individual, sunt referate, compuneri, lucrări practice, proiecte – caracterizate
astfel:
  se mențin sub controlul profesorului, chiar dacă sunt realizate în mod
independent

 se realizează criterii de evaluare, astfel activitățile fiind obligatorii

 modul de sancționare poate fi doar indirect, prin notare

Nu poate fi vorba de un program fix de învățare, deoarece un program școlar supraîncărcat, poate
duce la diminuarea timpului alocat pentru activitățile individuale

Importanța timpului instituționalizat de învățare

Limita timpului instituționalizat ar trebuii să se încadreze în 8 ore pe zi / 5 zile pe săptămână,

aceasta fiind limita maximă

Se consideră că la învățământul primar și gimnazial ar trebuii ca această limită să coboare la 6

ore pe zi, deoarece programul depășește.

La nivel liceal, se observă depășirea acestei limite fiind vorba de orele de la școală plus orele
alocate temelor.

S-a ajuns la concluzia că un program școlar supraîncărcat este nociv, duce la oboseală, stres și
reducerea capacității de concentrare.

Potențialul de concentrare al elevului diferă: dimineața – seara, la fel și timpul are valoare
diferită din copilărie față de momentul adolescenței.

Timpul de odihnă este alocat refacerii, pentru restabilirea capacității de muncă, acest timp fiind o
necesitate fiziologică.

Elevii învață că in cadrul instituțiilor școlare timpul este delimitat, ei trebuie sa își planifice
singuri timpul de învățare de acasă, dar sa nu uite de timpul de odihnă.

În concluzie, dacă îți organizezi bine timpul, înseamnă că îți organizezi la fel de bine viața.