Is ek pla er oes eade alli, a prospective grupal. Néndone Thy et Sa cn S age Se een maa ‘nconscientes que el grupo ene para cada sujeto ¥ le ‘sus formas de insercion y participaciin en ol formative «! FCKO adquiere el cari sitet HORE dl i Hit t CRO, Biprmacion, que a deanrrola en Is Bacuela en wn plan que infor™ctuslidad se extiende a cinco sos: tres de Ciclo Busico, destinado 1 la introducciOn a Ia probleméticn yl Petodologia de Ia Péicologia Socal, abordaje y profundiza- ‘Son de los conceptos fundamentales del ECRO. La pritica Dpropuesta para este ciclo es Ia participacién semanal en un [rape operstivo de sprendizaje. Fl segindo momento de Formaciin implica no s5lo la experiencia como integrante fe pupo, sing también el entrenamiento, en euarto af, en ff ol obvervador yen quinto, en el rol coordinador. fn fate perfodo la tres se centra en la constriceion de In funcibo interpretante, accedindose 1 la comprensin inte igdora del proceso grupal, In vex que w elaboran modal Eider 9 extlos de intervencion. EI ciclo formativo se com Dleta siempre en el contexto institucional con dos aor ‘de posterdo. EL GRUPO, AMBITO E INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE a estrategia de formaciin 9 diction plantenda por Enrique Pichoo- Riviere implementa al grupo como imbito e Teetiemento de aprendizje. yu que lx partiipacion grupal froporciona una experiencia concreta ‘Somo base del proceso de Ge works y peictica que la diditien grupal permite, nos SSeccamos 1 'conocimiento de las lyes intemas que ae, inn procesosinteracelomaes, ln contiqumcin dey etructir nya dnimice i ge cx forma, horizonte de auestm experiencia ‘colitis, Poe esto ean tmalidad con le que guaiamos Chi eincubn de fumtharudal, de conosimientodesconoct TEM Decde a expenemeia waliada com técnica de Gru fo Operatvo, deade ta imphcacin en ese campo pico 159 Ezcaneada con CamScannercoon enn et pri ee 2 ey 2 uae le are au Se a oa eae enh ee se i Oo ae eaten a Seer ea oes eon "neeanismor de ssuncign y adjudicacion de roles, de ce nar eee ere cee J cerns Se ome en oe ee otha et oar apres Se ae eee eee some 9 re oe ee ween SS eee ne ese Sere eee ees awe. rca area eae a ed eae a a eee Se ee Se onto Pane te nsee 8 tenis como “mayan THLE io que caracterssbamor rec me altica ete ate. En ea dleticn ona feats comin que configu al grup toon cada ue son Feeimatas cea poms de formation, de ou same cio". Lae niegnstes den pupa” son Rion desu Ph spe a date be acne canoe fie Get de low eeon a2 loo grup gue eta le eoncptanzaion, tog de uh nel amboles ‘eine al plano experienc y fo eens, eet eeu Se hformacy experencas oe coo naman bccn a rope ee ‘marr de uo picts grap nace ol 10 Sige ns qgaye wo at bate de iii de ee or age soe seer ie Slacaon an cone Ce no funda ite ding mimo = nt ‘explicita o implicita, concien- 0 inconsciente. ; ‘ te incometinaexiructura de operacén y la téenien de grupa Spuativo intenta centrar la interaccion de los inte- wames en ls trea, Taree que implica no solo un “hacer” Sho también una reflexion acerca de ese “hacer” y de las feaciones establecidas en funcion de ese objetivo. Esta feflexion bislea para la visualizacion y resolucién de ‘bstdculos, a contencién y elaboracion de ansiedades emer- fentes en relacin a la tazea, la interaceién, y los vinculos fon el contexto institucional y comunitario de ese grupo. 1a didictica grupal rescata para el aprendizaje el carde- 181 Escaneada con CamScannerter social de lx producti del conocin ‘Sattntiee inforacin, de expec le frontacion de etilos de sprendizaje. Informacion ene oo™ Gia y eatlos que, en un proceso, pueden ser ati tuna sintesis enriquecedora para todos y cada wen et integrantes. Los conceptos pierden en el trabajo gropa caricter abstracto, hacléndose ‘Peogresivamente eae ricos en contenidos reales. em, onare en gro signin “aprender a prendee fimo oe moteon de sprendiaj en lo que ner ho talents Mosier pee weenie, aan corms, aur Blaprendar aprender Sere"Penot implica ls tansfrmaclén den pests tea, peo formal en un penamiento dco, ‘Scones lle de re lantea tambien un paz dela dependent al rot. SenhGe i pmivded aa acs6n, de competent Spc Dh on wali, clonal pus eh que ol encindre de grupo operate Sian bite de conienca' eborcion. LA RELACION PERSONA-ROL-CAMPO DE TRABAJO rdinador exige un trabajo cconvergentes: a) el sit i) ef aprendizaje de Is ‘personasrokcampo de na tare centr La construcei6n del rol coor del ECRO desde tres perepectivas ‘io de los procesos interaccionales; Qéenica yc) el andliss de la relacién trabajo, Este altimo aspecto nos remite a us dds en la identidad del coordinador. *“Ferzona-rol-campo de trabajo son términos dene Sot cién que determina potencialidades y careneias, La forty Son apunta al desarrlio de exas potencialidede 9! insi Store, de los obstaculos y su géness, inictindose a SeGcewo de claboracion de 1osmlsmos. Bl aprendizae el Mee anilsa y transformacién permanente de nuestra re Bin con ef objeto de conocimiento o de tres. Beto Se DS particularmente necesario cuando ese objeto gon otros ser numancs, que nos.teflejn, nos movliran, nos, cucrtions. Tal prupo es para nosotros, sujetos constituidos en, soe tayrate de experenias de interac, un “oblte trayectetdvieament. En es trayectoria s ba Contgurtge ficado bicmndo interno, nuestros modelos de relacion rues tacén de lo Teal. En exa sucesion de expetienciss folitpcantesy frorantes, nace aera voocion Por Siframiento de los procesos grupaes, ciframietveriencies 7. #0 icterpretacion, dejaron ues, vyatgurando vescenas", “a- quedando interptas en nosotros con come uncom aramitin itera” $06 OPS Sumer jivel inconscente de interpretasion de [a reahdad Ta campo grupal es también una peo rticulan personas en reac fgupo intemo, privado, histérico, ‘chncrete y social. Un interjuego entre pasado TSsructura dramitica la stuacién erupal tos, como espacio transcional, €0 eiaetcome al nifo en el juego, tiende a “poner se rita ‘ergumentos intemos. Se produce enfonces © cepeatlaciy un detizamiento anserencia del @ Una esacinjobre el grupo extemo. El personal into, Po lerratorion encubre a los personajes reales, 2 ls escena ‘actual. i seedicién en el aqui y ahora del grupo et promovila por sins cans Bote elias podemos seal tate Pr tte 1) am factor disposicional: la siglfcacion de be Gen Shtérica, interna, signiticacion dada desde el placer Segre el displncer y 2) las caracterisicas de 1s coon Scat ‘eu contonancia con Ta esceaa interna. Esta eseene sefuul opera como elemento desencadensnte tel OPeTjacine ee deaizaminto transferencal, cl “ule toot gpa” retorna a centrae en sf mismo, 68 Ys St tose gmotipada interpretacion de 10 grupsl Sins 8 See te leas sgnificativas. Se rgiiza entonces 14 reacion 163 Escaneada con CamScanner