Introduction:

In India education has been recognised as the instrument for national developmentand fo
r creating a new social order. Education leads to change, a change towards growth, change inthin
king and a change in positive direction. When education became a formal system of humansociet
y for learning, the concept of curriculum came into vogue and it has been enjoying a great promi
nence throughout. A curriculum provides a framework for learning.
 The curricular and pedagogical structure of school education will be reconfigured to make them 
responsive and relevantto the developmental needs and interest of learners at different stages, cor
responding to the ageranges of 3 to 18 years (National Educational Policy, 2020). The teacher is 
regarded as thefoundation on which the stability of the educational system as well as the nation r
ests.
Education system of India 
is one of the largest systems of its kind in the world more, than 102.8 million peoplecomes under 
this education system. Our education system is having varieties such as teachingmethods, curricu
lum, syllabus, content, extra-curricular activities because India has unity indiversity. This represe
nts the verities of culture, festival celebrations, Clothing, food habits andreligions casts etc., whic
h makes the differences in education system too. The education system hasdivided mainly as Ele
mentary, Secondary and Higher education. India is having multiple education boards for Element
ary and Secondary education such as State, CBSE, ICSE and other educationBoards. These boar
ds are having various curriculums, teaching techniques, strategies to transferknowledge from tea
cher to students.Within the educational system, it is the curriculum that is considered to bethe
most potent tool in the educator's repertoire to bring about the desired changes. By designing and
executing the curriculum for specific social and cultural objectives, the teacher controls and guid
esthe learning experiences of developing human beings. The curriculum designed and carried out 
as aseries of meaningful, guided experiences of developing human beings. The curriculum desig
ned andcarried out as a series of meaningful, guided experiences directed toward the attainment 
of specific
objective, is the basic instrument of the educative process. It is also the medium through which w
etranslate social-educational philosophies into the teaching procedures”.
 Education is the Universal right and constitution of India guarantees the education as afundamen
tal right of every child. The Right to education act (2009) also supports it. Everyonedeserves the 
same education but India is the bedrock of multiple education boards, such as CBSE, ISCE, and 
various State Boards. This diverse range causes immense confusion among parents andstudents. 
Whether these diverse curriculum boards lead to equal educational opportunities, providingthe sa
me resources, and treatment for each student?. The needs and requirements of the students alsoha
ve to be taken into account. The National Policy on Education (NPE), 1986 recognized that when
the school environmental conditions do not contain proper infrastructure facilities and amenities,t
hen it proves to be a de-motivating factor to not only students, but also other members. The NPE,
therefore, calls for a drive for bringing about improvements in schools and also provision of supp
ortservices (NPE, 1986). Furthermore, the Right to Education Act, 2009 has recommended that e
veryschool should have proper facilities and amenities(Radhika Kapur, 2019).Most school syste
ms are both unfair and wasteful. The children of the rich go to privateschools that not only teach 
more and teach better, but where they are treated with compassion andhelped to reach their true p
otential. The poor go to the inexpensive or free government school withattaining minimal objecti
ves. Hence, the Curriculum and Teacher are the most important factors oflearning by the children 
at school (Abhijit.Banerjee and Esther Duflo, 2011).Jagannath.K.Dange and Usha.R.G, (2021) su
ggests that, all three boards should provide equalopportunities for everyone at different levels of 
the schooling for maintaining the equality in learning.
opportunities of learners and there must be ‘One Nation and One education system’ in the Countr
y.
 Through research with regard to these three boards, a lot of clarity can be attained. There existse
veral critical factors that are vital with regard to comparison of these three educational boards. T
heKarnataka State curriculum, CBSE curriculum and the I.C.S.E. curriculum have been compare
dconsidering the 9th standard science text books with reference to Boards’ Syllabus, Content, Ge
neralobjectives and Curriculum making objectives, Units, Medium of instruction, concept mappi
ng,Activities, medium of Instruction, Cocurricular activities, Examination pattern and results , E
xtracurricular activities and Fee etc.State Boards are undertaken by individual State governments 
in the states of India. Each statefollows its own syllabus and grading strategy. Study of the region
al language and culture isencouraged and practiced. State board examinations are referred to as 
Madhayamika for SecondaryState Certificate and Higher Secondary Certificate examinations (V
agupu, 2018). Each state boardhas some variance from National Council of Educational Researc
h and Training (NCERT) syllabiand focuses on local state education. Central Board of Secondar
y Education
 
was formed in 1962with its Headquarters at New Delhi. Being the most popular board in India 9
000 schools and morefollow it. It falls under the Union Government of India which is the educati
on for public and privateschools.
Started by ‘NCERT’ to operate central s
chools like Kendriya Vidyalayas, Jawahar Navodaya Vidyalaya etc. are recognized by all college
s in India(Surabhi S, 2018). The board
conducts final examinations every spring for ‘All India Senior School Certificate Examination’
(AISSCE) for Class 10 and 12. Indian Council of Secondary Education is a private body that was
founded in year 1956 to set and adapt University of Cambridge’s examination system to India. T
his body conducts ICSE (Indian certificate secondary education) exam for class 10, ISC (Indian s
choolcertificate) exam for class 12 and CVE (Certificate for vocational education) exam for class 
12.The ICSE board has equal focus on languages, science, mathematics and art and encouragesst
udents to choose across diverse topics / subjects for their Class12 exam. The benefit of ICSE isw
ide recognition of board results across colleges in India and even abroad (Edsys, 2019).
The critical analysis of the all the three boards’ curriculums (Karnataka state board, CBSE
and ICSE) was carried out by considering the 9th
 standard science text books, Examination patternand fee structure. The reviewed components wi
th the differences are presented in the following table