De lagarta a borboleta: possiveis contribuigdes do pensamento de Michel Foucault Para a pesquisa no campo do Ensino de Histéria Durval Muniz de Albuquerque Jiinior! Virios, como eu sem divida, escrevem para no ter mais rosto. Ndo me pergunte quem sou e nio me diga para permanecer o mesmo: 6 uma moral de estado civil: ela rege nossos papéis. Que ela nos deixe livres quando se trata de escrever. (Michel Foucault. A arqueologia do saber, 2012, p. 20) H um uso recorrente do pensamento de Michel Foucault nos estudos no campo da Educaso, na abordagem do espaso escolar, na andlise das atividades de ensino, que leva ao império de um certo niilismo entre os educadores professores. Nesses estudos, o Foucault “caixa de ferramentas” aparece, qua- se sempre, com 0 mesmo rosto, aprisionado em um dado momento de seu percurso filos6fico, reduzido a alguns de seus livros, de seus textos, a alguns de seus enunciados e conceitos (AQUINO, 2013; CESAR, 2010; CARVALHO, 2013). Nesses estudos prevalece o Michel Foucault historiador do poder, do poder disciplinar, o genealogista das técnicas de adestramento dos corpos, 0 filésofo dos processos de sujei¢ao, aquele que mostrou as aproximagGes entre © espaco escolar e as formas arquitet6nicas e institucionais dos presidios, das casernas, dos conventos e dos manicémios.? Esse uso dos ditos e escritos de Foucault, Zo comum na academia, faz dele um autor que teria um pensamen- to homogéneo, que teria produzido um sistema fechado de pensamento, cujas 1. Professor permanente do Programa de Pés-gradua¢o em Historia da Universidade Federal de Pemambuco e professor titular da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Mestre @ ), p. 51-70, fev, 2012. ; 7 PASTORIZA, Bruno dos Santos; DEL PINO, José Claudio. Para falar de disciplins corpos e conhecimentos. Entre os muros da escola. Revista Eletrénica de Educasig,y 9, n. 1, p. 301-317, 01 mai. 2015. RIBEIRO, Carlos Eduardo. Foucault - arquedlogo: um experimentalista do Saber Educagdo Temética Digital, v. 12, n. 1, p. 1-24, 01 dez. 2010. ROLNIK, Suely. Cartografia sentimental. Porto Alegre: Sulina, 2006. ROSSI, Luiz Alexandre. Poder sem solidariedade: Foucault eo Colégio Apostélico, Revista Horizonte, v. 11, n. 29, p. 213-229, 01 mar. 2013. ROUDENISCO, Elizabeth. Fildsofos na tormenta: Sartre, Althusser, Canguilhem, Foucault, Deleuze e Derrida. Rio de Janeiro: Zahar, 2006. SALES, Shirlei Rezende; PARA{SO, Marlucy Alves, Escola, Orkut e juventudeco- nectados: falar, exibir, espionar e disciplinar. Pr6-Posigées, v.21, n. 2, p. 225-242, 01 ago. 2010, cae Wanna fecha. A biogovernamentalidade da educacdo ¢ a cons Subjetividades docilizadas e normatizadas, Revist adémic,¥. 14, n. 162, p, 20-32, 01 out. 2014, erste Espoo da SILVA, Marcel ‘ . lo Moraes e. Escola ¢ educacio fisica: maquinaria disciplinar, biop” litica e generificante, Revista Brasileina de on 01 jun, 2012, ‘tte Brasileira de Cigncas do Esporte, v.34, n. 2, p. 4335 VASCONCELOS, José Ant beres, 2012, Ono. Metodologia do ensino de Histéria, Curitiba: Inters* VEIGA-NI IETO, Alfredo, Foucault ¢ 4 ‘ducagdo, Belo Horizonte: Autentica, 201 "0 ~ Digitalizado com CamScanner