Professional Documents
Culture Documents
Kurikulum Merdeka
MATEMATIKA
Fase A - Kelas I
Disusun Oleh:
……………………………….
TAHUN 2022/2023
MODUL AJAR Matematika
I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Tegar Surya Hendrajit S.Pd
Nama Sekolah : SD IT Al-Fatih
Tahun Penyusunan : 2022
Modul Ajar : Matematika
Fase/Kelas :A-1
Alokasi Waktu : 12 x 35 menit
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik telah mengenal dan mengetahui pengurangan dari sutau bilangan.
F. Model Pembelajaran
Tatap Muka
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mengetahui konteks yang digunakan dalam pengurangan dan
memahami makna pengurangan.
2. Peserta didik menilai konteks pengurangan dari gambar dan kalimat.
3. Peserta didik dapat menghitung pengurangan untuk angka di bawah 10.
4. Peserta didik dapat mengekspresikan dan membaca konteks yang digunakan
pengurangan pada rumus.
5. Peserta didik dapat membuat kartu pengurangan.
6. Peserta didik dapat membiasakan diri dengan menghitung menggunakan kartu
pengurangan.
7. Melalui penyusunan kartu pengurangan, peserta didik dapat melihat karakteristik
cara angka berubah.
8. Peserta didik memahami konteks pengurangan yang menggunakan 0 dan
mengetahui makna 0.
9. Peserta didik dapat menerapkan rumus pengurangan dalam konteks bertanya
perbedaan.
10. Peserta didik dapat menunjukkan konteks bertanya tentang sisa melalui gambar,
untuk memperdalam pemahaman tentang pengurangan (sisa).
B. Capaian Pembelajaran
Elemen Bilangan
1. Peserta didik dapat melakukan operasi pengurangan menggunakan benda-benda
kokret yang banyaknya sampai 20.
Elemen Aljabar
1. Peserta didik dapat menunjukkan pemahaman makna simbol matematika ‘=’
dalam suatu kalimat matematika yang terkait dengan pengurangan bilangan
cacah sampai 20 menggunakan gambar.
C. Pemahaman Bermakna
Melalui kegiatan mengoprasikan pengurangan dari suatu bilangan, kita mampu
memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan
pengurangan suatu bilangan.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Anak-anak, gambar apakah yang kalian lihat ini? Bisakah kalian menghitung
jumlahnya?
2. Bisakah kalian memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang
melibatkan operasi pengurangan bilangan?
3. Pernahkah kalian melakukan operasi bilangan menggunakan angka 0?
4. Anak-anak sudah bisakah kalian menuliskan kalimat matematika dalam operasi
pengurangan suatu bilangan?
5. Adakah materi yang belum kalian pahami selama pembelajaran anak-anak?
E. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan sarana dan prasarana yang dibutuhkan selama kegiatan
pembelajaran seperti mempersiapkan modul ajar, Media Ajar guru Indonesia dari
SCI MEDIA, menyiapkan lembar kerja peserta didik, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat
dan bahan yang dibutuhkan.
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
1.Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2.Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3.Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi hari
ini.
4.Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5.Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Inti 50
1. Guru meminta peserta didik untuk membuka buku siswa halaman 52 menit
dan mengamati gambar pada halaman tersebut.
2. Guru mengajak peserta berdiskusi tentang konteks pengurangan dari
gambar yang telah diamati dengan memfokuskan penggunaan kata
“ambil”
3. Guru memberi penjelasan tentang konsep pengurangan dari suatu
bilangan menggunakan benda konkret.
4. Guru mengarahkaan peserta didik untuk memahami konteks soal
nomor 1.
5. Peserta didik melakukan pengurangan angka di bawah 5 dalam soal
dengan mempraktikkan menggunakan balok-balok dan menuliskan
hasil dari pengurangan tersebut ke dalam bentuk kalimat matematika.
6. Guru meminta peserta didik melakukan kegiatan yang sama untuk soal
nomor 2 dan 3.
7. Peserta didik berlatih berhitung operasi pengurangan angka di bawah 5
dengan mengerjakan soal nomor 3.
8. Guru membantu peserta didik memahami situasi dari soal sambil
mengoperasikan menggunakan balok.
Kegiatan Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume dan menyimpulkan tentang poin-poin menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
G. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
Pertanyaan pemantik sebelum pembelajaran
1. Diagnostik dimulai
Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
Penilaian proses, observasi sikap, performa berupa
2. Formatif presentasi dan pameran hasil karya, keterampilan dan
pengetahuan selama kegiatan pembelajaran
Tertulis (pilihan ganda, isian jawaban singkat, dan
3. Sumatif
uraian)
I. REFLEKSI GURU
No Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam
kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan
pembelajaran kali ini? Apa yang tidak
saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama
pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk
meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/
hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya
dapat/miliki sekarang, apa yang akan
saya
lakukan jika harus mengajar kegiatan
No Pertanyaan Jawaban
yang sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya
merasa kreatif ketika mengajar, dan
mengapa menurut guru?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik
paling belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui
kesulitan saat mengerjakan tugas akhir
mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah
tersebut dan apa peran saya pada saat itu?
9. ……………….
10. ……………….
III. LAMPIRAN
A. Penilaian
1. Penilaian Diagnosis
a. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk
menggali hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi,
aktivitas peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan
pergaulan peserta didik, gaya belajar, karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?
b. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
2. Penilaian Formatif
a. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta Tanggun
No
Didik Religius Komunikatif g Demokratis
Jawab
1.
2.
3.
4.
5.
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.
1.
No Soal
2.
3. Ayo lakukan pengurangan!
1.
2.
3.
No Soal
2. Ayo temukan jawabannya.
3. Penilaian Sumatif
Asesmen sumatif merupakan asesmen yang dilakukan guru setelah menyelesaikan
proses pembelajaran. Hasil asesmen sumatif digunakan untuk mengukur
pencapaian hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan pemahaman peserta
didik, serta mendorong untuk melakukan aksi dalam mencapai kompetensi yang
dituju.
B. Lembar Kerja Peserta Didik
D. GLOSARIUM
No Istilah Arti
1. Diskusi Pertemuan ilmiah untuk bertukar pikiran
mengenai suatu masalah
2. Memfokuskan Memusatkan (perhatian, pembicaraan,
pandangan, sasaran, dan sebagainya):
3. Instruksi Perintah atau arahan (untuk melakukan suatu
pekerjaan atau melaksanakan suatu tugas)
4. Karakteristik Mempunyai sifat yang khas
5. Konteks Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat
mendukung atau menambah kejelasan makna
6. Konkret Nyata; benar-benar ada (berwujud, dapat
dilihat, diraba, dan sebagainya)
7. Model Barang tiruan yang kecil dengan bentuk
(rupa) persis seperti yang ditiru
8. Situasi Keadaan
9. ……………..
E. DAFTAR PUSTAKA
Tim Gakko Tosho. (2021). Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas
1. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Tim Gakko Tosho. (2021). Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar
Kelas 1. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.