Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,

ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950

Volume 06 Nomor 01, Juni 2021

PERAN GURU DALAM PENGELOLAAN KELAS TERHADAP HASIL BELAJAR

SISWA SEKOLAH DASAR

Mutiaramses1 , Neviyarni S2 , Irda Murni3

PENDAS FIP Universitas Negeri Padang
1mutiaramses3398@gmail.com , 2neviyarni.suhaili@gmail.com,
3irdamurni241161@gmail.com

ABSTRACT

Class management is one of the determining factors for the success of students in
achieving learning goals. This study aims to determine the role of teachers in class
management on student learning outcomes in elementary schools. The method
used is qualitative research with the type of literature review. All data were taken
from literature in the form of journals and books. The results of the study generally
show that if the classroom management is done by the teacher is good, then the
learning outcomes of students are high and vice versa. If class management is not
good, then student learning outcomes tend to be low.

Keywords: Management, Teacher, Learning Outcomes

ABSTRAK

Pengelolaan kelas merupakan salah satu factor penentu keberhasilan peserta didik
dalam mencapai tujuan pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
peran guru dalam pengelolaan kelas terhadap hasil belajar siswa di Sekolah Dasar.
Metode yang digunakan adalah penelitian kualitatif dengan jenis kajian literature.
Semua data diambil dari literature berupa jurnal dan buku. Hasil penelitian secara
umum menunjukkan bahwa jika pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru baik,
maka hasil belajar peserta didikpun tinggi dan begitu sebaliknya. Jika pengelolaan
kelas tidak baik, maka hasil belajar peserta didik cenderung rendah.

Kata Kunci: Peran , Guru, Hasil Belajar

43
 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume 06 Nomor 01, Juni 2021

A. Pendahuluan pendapat – pendapat tersebut,

Guru merupakan pekerjaan dapat disimpulkan bahwa
yang mulia dengan tugasnya pengelolaan atau penataan kelas
mendidik dan mengajar peserta sangat penting adanya, karena
didk. Mendidik dan mengajar menjadi salah satu factor penentu
memiliki makna yang berbeda. keberhasilan peserta didik dalam
Mendidik merupakan proses mencapai tujuan pembelajaran.
penanaman nilai karakter terhadap Pengelolaan kelas bertujuan
anak didik, sedangkan mengajar sebagai penyedia fasilitas di
adalah proses yang terjadi di dalam sekolah khususnya kelas untuk
pembelajaran untuk melaksanakan berbagai kegiatan
menyampaikan materi ajar agar sekolah (Husna, N : 2020). Tujuan
tujuan pembelajaran dapat tercapai dari pengelolaan kelas sendiri
dengan baik. menurut Doyle (2011) adalah untuk
Tujuan pembelajaran akan mendorong dan membangun
tercapai jika guru berhasil kontrol diri peserta didik melalui
menerapkan pembelajaran dan proses mempromosikan prestasi
mengelola kelas dengan baik. dan perilaku peserta didik yang
Sebagaimana yang disampaikan positif untuk menciptakan prestasi
Yanti, N (2011) bahwa tugas utama akademik, guru dan perilaku
guru adalah menciptakan suasana peserta didik secara langsung
di dalam kelas agar terjadi interaksi terkait dengan konsep sekolah dan
belajar mengajar yang dapat manajemen kelas. Tujuan utama
memotivasi peserta didik untuk dari pengelolaan kelas adalah
belajar dengan baik dan sungguh- peningkatan hasil akademik
sungguh. Menurut Husna, N (2020) peserta didik (Omomia and
pengelolaan kelas merupakan seni Omomia, 2014).
dimana guru bekerja untuk Hasil akademik atau hasil
mengoptimalkan suasana kelas belajar merupakan bentuk dari
demi terciptanya proses tercapai atau tidaknya sebuah
pembelajaran yang menyenangkan tujuan pembelajaran. Menurut
dan efektif serta efisien. Dari Bloom dalam (Aulia, R : 2018) hasil

44
 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume 06 Nomor 01, Juni 2021

belajar merupakan perolehan nilai dalam menghias ruangan kelas

belajar oleh peserta didik yang seorang guru juga melibatkan
mencakup tiga pengetahuan, yaitu sebagian wali murid dari peserta
intelektual, keterampilan, dan didik untuk bekerjasama berkreasi
sikap. Hasil belajar merupakan dalam mendesain ruangan kelas
hasil yang diperoleh yang agar anak-anaknya bisa belajar
mengakibatkan perubahan tingkah secara efektif. Berbagai kreativitas
laku terhadap yang belajar. Peserta yang dilakukan guru dalam menata
didik akan mendapatkan hasil ruang kelas agar menyenangkan
belajar yang tinggi apabila dalam bagi peserta didik. Peserta didik
proses pembelajaran guru dan usia sekolah dasar berada pada
peserta didik dapat bekerjasama tahap perkembangan operasional
untuk mencapai tujuan belajar. konkret. Oleh karena itu mereka
Guru menerapkan pembelajaran menyukai objek-objek yang nyata
dengan baik,seperti menerapkan dan bervariasi.
model, metode, media, dan
evaluasi dalam belajar, serta B. Metode Penelitian
peserta didik juga mengikuti Penelitian kualitatif dipilih
pembelajaran dengan aktif dan dalam penelitian ini yang bersifat
kreatif. studi literatur dengan
Beberapa peneliti menyajikan menggunakan berbagai sumber
hasil penelitiannya, bahwa ada seperti buku, jurnal dan sumber
beberapa cara guru untuk lainnya. Jenis penelitian
mengelola kelas masing-masing merupakan kualitatif . Sebuah
agar tercipta suasana yang langkah penelitian yang memuat
kondusif dan pembelajaran data deskriptif (Yusuf, 2014:43).
berlangsung dengan efektif serta Sedangkan menurut Aji dalam
menyenangkan. Diantaranya hasil Fauzi, O . D (2020) Penelitian
observasi yang dilakukan oleh kualitatif merupakan penyelidikan
Husna, N (2020), menyatakan yang terorganisasi untuk
bahwa adanya hiasan di ruangan mencari pengetahuan dan
kelas dan tempat duduk yang memberi arti dari suatu masalah.
sudah diatur dan ditata. Selain itu,

45
 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume 06 Nomor 01, Juni 2021

Data sekunder merupakan maka hasil belajar peserta didiknya

sumber data yang dipakai. Menurut akan tidak baik pula. Dengan
Sugiyono (2017) data sekunder demikian bisa disimpulkan jika
berasal dari buku dan laporan pengelolaan kelas merupakan
ilmiah yang berupa jurnal atau salah satu variable penentu
artikel cetak maupun elektronik. terhadap hasil belajar.
Sumber yang paling utama dipakai Penelitian selanjutnya
adalah beberapa buku dan dilakukan oleh Warsono, S (2016)
sejumlah jurnal nasional serta yang memulai dari menyusun
internasional. rancangan pengelolaan kelas yang
meliputi fasilitas, mengatur
C.Hasil Penelitian dan Pembahasan
pengelolaan itu sendiri dan
Hasil beberapa penelitian dan
mengatur peserta didiknya. Setelah
literatur yang peneliti peroleh
itu guru menjalin hubungan yang
menyatakan bahwa peran guru
baik dengan seluruh warga
dalam pengelolaan kelas sangat
sekolah. Kemudian dilakukan
mempengaruhi hasil belajar
pengawasan terhadap pengelolaan
peserta didik. Penelitian yang
kelas oleh kepala sekolah secara
dilakukan oleh Resti Aulia dan Uep
berkelanjutan. Pengawasan ini
Tatang Sontani (2018) dengan
bertujuan untuk meningkatkan
judul pengelolaan kelas sebagai
kinerja guru, mengevaluasi proses
determinan terhadap hasil belajar
pembelajaran yang dilaksanakan
menunjukkan bahwa dugaan
guru serta menjalin hubungan yang
sementara adanya pengaruh
harmonis antar warga sekolah.
pengelolaan kelas terhadap hasil
Adapun penelitian yang
belajar peserta didik terbukti
disampaikan oleh Yanti, N (2011)
signifikan. Hal tersebut berarti
dengan judul keterampilan guru
semakin terampil guru dalam
dalam pengelolaan kelas
mengelola kelas, maka hasil belajar
membahas berbagai topik terkait
para peserta didiknya akan
diantaranya adalah pengertian
semakin tinggi, begitupun
pengelolaan kelas, tujuan
sebaliknya jika pengelolaan kelas
pengelolaan lingkungan belajar,
yang dilakukan guru kurang baik,
dan hal-hal yang perlu diperhatikan

46
 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume 06 Nomor 01, Juni 2021

dalam lingkungan belajar. Dengan guru masuk kedalam kelas harus

adanya pengelolaan kelas maka dalam keadaan yang bersih, rapi,
dapat meningkatkan kegiatan dan siap untuk melakukan interaksi
pembelajaran, meningkatkan belajar dengan peserta didik.
prestasi peserta didik dalam
belajar, menerapkan pendekatan E. Kesimpulan
belajar yang kreatif, variatif, dan Pengelolaan kelas merupakan
inovatif. salah satu faktor penentu dalam
Judul penelitian peran guru keberhasilan peserta didik
dalam pengelolaan kelas di MI yang mencapai tujuan pembelajaran.
dilaksanakan oleh Husna, N (2020) Pengelolaan dan penataan kelas
menunjukkan bahwa guru berperan yang baik akan membawa kepada
sebagai perancang pembelajaran hasil belajar peserta didik yang
dalam pengelolaan kelas, sebagai tinggi. Hasil belajar yang diperoleh
organisator, sebagai motivator sebanding dengan pengelolaan
pembelajaran, dan peran guru kelas yang dilakukan.
sebagai supervisor pembelajaran. Peran guru untuk menciptakan
Peran guru sebagai perancang kelas yang nyaman agar tujuan
pembelajaran adalah mengatur pembelajaran tercapai dengan baik
ruang kelas, tempat duduk, adalah menyediakan fasilitas,
penataan tempat belajar, dan mengatur segala bentuk tata ruang
menata keindahan kelas. baik itu tempat duduk sampai pada
Sedangkan peran sebagai hiasan-hiasan ruang kelas. Selain
organisator adalah guru itu, guru juga berperan sebagai
membentuk struktur organisasi, organisator dan supervisor.
menyusun daftar piket, dan
membentuk kelompok belajar
peserta didik. Adapun untuk peran
sebagai motivator, guru
memberikan motivasi berupa tepuk
tangan, pujian, intermezzo, dan ice
breaking terhadap peserta didik.
Untuk peran supervisor dimana

47
 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar,
ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950
Volume 06 Nomor 01, Juni 2021

DAFTAR PUSTAKA Yanti, N. (2015). Keterampilan guru

dalam pengelolaan kelas. Al-ishlah:
Aulia, R., & Sontani, U. T. (2018).
Jurnal Pendidikan, 7(2), 347-360.
Pengelolaan Kelas sebagai
Determinan terhadap Hasil
Warsono, S. (2016). Pengelolaan
Belajar. Jurnal Pendidikan
kelas dalam meningkatkan belajar
Manajemen Perkantoran
siswa. Manajer Pendidikan, 10(5).
(JPManper), 3(2), 149-157.

Fauzi, O. D., & Sartika, S. B. (2020).

PROFIL PERAN GURU SD DALAM
KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
DARI RUMAH DI MASA PANDEMI
COVID-19. Pendas: Jurnal Ilmiah
Pendidikan Dasar, 5(2), 160-167.

Husna, N. (2020). peran guru dalam

pengelolaan kelas di mi sailul ulum
pagotan madiun (Doctoral
dissertation, IAIN Ponorogo).

Omomia, O. A., & Omomia, T. A.

(2014). Relevance of Skinner’s Theory
of Reinforcement on Effective School
Evaluaution and
Management. European Journal of
Psychological Studies, (4), 174-180.

Sugiyono. (2017). Metode Penelitian

Kuantitatif, Kualitaif dan R&D.
Bandung: Alfabeta.

48