‫حجم التأثير والفاعلية في البحوث التجريبية‬

‫إعداد‬
‫د‪.‬م‪ .‬أحمد عبد البديع عبد هللا كامل‬
‫مدرس الحاسب اآللى بكلية التربية النوعية جامعة املنصورة‬
‫‪ahmed_abdelbadie@mans.edu.eg‬‬

‫‪DOI:‬‬
‫‪https://dx.doi.org/10.21608/ijmcr.2022.122378.1000‬‬

‫املجلة الدولية لبحوث اإلعالم واالتصاالت‬

‫دورية علمية محكمة‬
‫املجلد (‪ )2‬ـ العدد (‪ )3‬ـ مارس ‪2022‬‬

‫‪P-ISSN: 2812-4812‬‬ ‫‪E-ISSN: 2812-4820‬‬

‫‪https://ijmcr.journals.ekb.eg/‬‬

‫الناشر‬
‫جمعية تكنولوجيا البحث العلمي والفنون‬
‫املشهرة برقم ‪ 2711‬لسنة ‪ ،2020‬بجمهورية مصر العربية‬
‫املجلد (‪ ،)2‬العدد (‪ )3‬مارس ‪2022‬‬ ‫املجلة الدولية لبحوث اإلعالم واالتصاالت‬

‫حجم التأثير والفاعلية في البحوث التجريبية‬

‫إعداد‬
‫د‪.‬م‪ .‬أحمد عبد البديع عبد للا كامل‬
‫مدرس الحاسب اآللى بكلية التربية النوعية جامعة المنصورة‬
‫‪ahmed_abdelbadie@mans.edu.eg‬‬

‫هدف البحث الحالي الستكشاف ماهية حجم التأثير‬

‫املستخلص‬
‫والفاعلية (الداللة العلمية)‪ ،‬وعرض أهم المقاييس‬
‫المختلفة لحساب حجم األثر‪ ،‬والفاعلية للبرامج‬
‫واالستراتيجيات في البحوث التجريبية‪ ،‬وكيفية‬
‫تطبيقها على برنامج التحليل اإلحصائي ‪SPSS‬‬
‫اإلصدار رقم ‪ .26‬وكيفية الحكم على قيمة الداللة‬
‫العلمية لنتائج البحوث التجريبية‪.‬‬

‫وتطرق البحث الحالي بشكل مبسط إلى معداالت مربع إيتا ‪،Eta Squared‬‬
‫مربع أوميجا ‪ ،Omega Squared‬معادلة كوهين ‪ ،Cohen’s d‬نسبة الكسب‬
‫لماك جوجيان ‪ ،MacGuigan Gain Ratio‬نسبة الكسب المعدل لبالك‬
‫‪ .Blake Modified Gain Ratio‬مع تقديم مثال تطبيقي حتى تسهل المقارنة‬
‫بين نواتج المعادالت‪.‬‬

‫حجم التأثير ‪ -‬الفاعلية‪ ،‬مربع إيتا ‪ -‬مربع أوميجا‪،‬‬

‫معادلة كوهين‪ ،‬نسبة الكسب لماك جوجيان ‪ -‬نسبة‬ ‫الكلمات الرئيسية‪:‬‬
‫الكسب المعدل لبالك‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫حجم األثر والفاعلية اإلحصائية في البحوث التجريبية‬

‫مقدمة‬

‫تعتمد الكثير من البحوث والدراسات التجريبية على تجريب معالجة ما‪ ،‬أو‬
‫أكثر مثل (تطبيق برنامج تعليمي‪ ،‬أو تدريبي‪ ،‬أو عالجي‪ ،‬أو إرشادي‪ ،‬أو تطبيق‬
‫استراتيجية ما‪ ،‬أو مدخل ما)‪ ،‬وهو مايطلق عليه المتغيرات المستقلة‪ .‬وطبيعة هذه‬
‫البحوث تعتمد على وجود مجموعة تجريبية أو أكثر‪ ،‬وفي بعض البحوث تتطلب‬
‫وجود مجموعة ضابطة‪.‬‬
‫وتقوم معالجة بيانات هذه البحوث في أغلبها على الداللة اإلحصائية‬
‫‪ Signification‬فعادة ما يكون اهتمام الباحثين مركزا على معرفة الفروق بين‬
‫متوسطات المجموعات بغض النظر عن قيمة هذه الفروق ومدى التأثير الفعلي‬
‫للمعالجات في الدراسة‪ ،‬وقد تكون هذه النتائج دالة إحصائية بسبب كبر حجم العينة‪.‬‬
‫فالداللة اإلحصائية مهما كانت ال تؤكد مدى حجم الفروق أو التأثير للمتغير‬
‫المستقل في المتغير التابع والتي تسمى بالداللة العلمية للنتائج‪( .‬محمد موسى‬
‫الشمراني‪)2012 ,‬‬
‫لذا فينصح باستخدام مؤشرات الداللة العلمية للحكم على أهمية النتائج من‬
‫خالل حساب مقدار حجم التأثير‪ ،‬حيث يشير حجم التأثير إلى كمية العالقة بين‬
‫المتغيرات الموجودة في الدراسة‪ .‬ويشير عزت عبدالحميد حسن (‪ ،)2011‬إلى أنه‬
‫يمكن الحكم على فاعلية أي برنامج في ضوء حجم التأثير‪ .‬فإذا كان حجم التأثير‬
‫كبيرا كان البرنامج فعاال‪ ،‬إما إذا كان حجم التأثير صغيرا كانت فاعلية البرنامج‬
‫ضعيفة‪.‬‬
‫كما يالحظ أن العديد من الباحثين تستخدم أساليب محدودة لقياس الفاعلية‪،‬‬
‫على الرغم من وجود العديد من األساليب والمعادالت التي تستخدم في حساب‬
‫الفاعلية وحجم األثر‪ .‬وفي بعض البحوث تتطبق بطرق خاطئة‪.‬‬

‫مشكلة البحث‬
‫من واقع خبرة الباحث في مجال التحليل اإلحصائي‪ ،‬ومن واقع تحليل نتائج‬
‫الكثير من البحوث‪ ،‬التي تهدف إلى قياس الفاعلية‪ ،‬وحجم األثر للمعالجات‪ ،‬الحظ‬
‫الباحث ان هناك خلط واضح لدى الباحثين في كيفية اختيار األسلوب والمعادلة‬
‫المناسبة لحساب الفاعلية‪ .‬كما ان هناك البعض من يجهل كيفية تطبيقها على برامج‬
‫التحليل اإلحصائي‪ .‬وهذا ما أدى إلى وجود تضارب في بعض األحيان في نتائج‬
‫الدراسة الواحدة‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫املجلد (‪ ،)2‬العدد (‪ )3‬مارس ‪2022‬‬ ‫املجلة الدولية لبحوث اإلعالم واالتصاالت‬

‫وحاول هذا البحث اإلجابة على التساؤالت التالي‪:‬‬

‫‪ .1‬ما هي طرق قياس الداللة العلمية لحجم التأثير التي يمكن استخدامها لقياس‬
‫الفاعلية اإلحصائية للبحوث التجريبية؟‬
‫‪ .2‬كيف يمكن استخدام برامج التحليل االحصائي في قياس حجم التأثير والفاعلية‬
‫اإلحصائية؟‬
‫‪ .3‬كيف يمكن الحكم على قيمة الداللة العلمية لنتائج البحث؟‬

‫أهداف البحث‬
‫هدف البحث الحال إلى‪:‬‬
‫‪ .1‬استعراض معدالت إحصائية مناسبة لقياس حجم األثر لحساب فاعلية‬
‫البرامج والمعالجات في البحوث التجريبية‪.‬‬
‫‪ .2‬توضيح كيفية استخدام برامج التحليل االحصائي في حساب معادالت حساب‬
‫حجم األثر والفاعلية للبرامج والمعالجات في البحوث التجريبية‪.‬‬
‫‪ .3‬توضيح كيفية الحكم على قيمة الداللة العلمية لنتائج البحوث التجريبية‪.‬‬

‫أهمية البحث‬
‫تنطلق أهمية البحث الحالي من أهمية موضوعه‪ ،‬والمتعلق باستكشاف ماهية‬
‫حجم التأثير والفاعلية اإلحصائية‪ ،‬وعرض أهم المقاييس المختلفة لحساب حجم‬
‫األثر‪ ،‬والفاعلية اإلحصائية للبرامج واالستراتيجيات في البحوث التجريبية‪ ،‬وكيفية‬
‫تطبيقها على برنامج التحليل اإلحصائي‪ ،‬وكيفية الحكم على قيمة الداللة العلمية لنتائج‬
‫البحوث التجريبية‪.‬‬

‫منهج البحث‬
‫اعتمد البحث الحالي على استخدام المنهج الوصفي التحليلي‪ ،‬والذي يعتمد‬
‫على مراجعة وتحليل األدبيات والمقاالت العلمية المتعلقة بموضوع البحث لإلجابة‬
‫على تساؤالت البحث‪.‬‬

‫موضوع البحث‬
‫كي يحقق البحث أهدافه فإنه يسير في محورين رئيسيين‪ ،‬هما‪:‬‬
‫▪ المحور األول‪ :‬التعريفات الهامة المتعلقة بموضوع البحث‪.‬‬
‫‪5‬‬
 ‫حجم األثر والفاعلية اإلحصائية في البحوث التجريبية‬

‫▪ المحور الثاني‪ :‬استعراض المعادالت المختلفة لحساب الفاعلية‬

‫وكيفية حسابها باستخدام برامج التحليل االحصائي‪.‬‬
‫وفيما يلي يتم تناول هذه المحاور بالتفصيل‪.‬‬

‫املحور األول‪ :‬التعريفات الهامة املتعلقة بموضوع البحث‬

‫‪ -1‬المتغيرات اإلحصائية ‪:Variables‬‬
‫يعرفها أحمد عبدالبديع عبدهللا وهيلة مانع صالح (‪ ،)2020‬بأنها "أي‬
‫ظاهرة‪ ،‬أو حدث‪ ،‬أو خاصية‪ ،‬أو صفة تأخذ فيها قيما تتغير من ظرف آلخر‪.‬‬
‫والمتغير هو الوحدة األساسية للتحليل اإلحصائي‪ .‬فالعمر‪ ،‬ودرجة الذكاء‪ ،‬ودرجة‬
‫الحرارة‪ ،‬والدخل الشهري لألفراد‪ ،‬والتحصيل‪ ،‬جميعها متغيرات"‪.‬‬
‫‪ -2‬المتغير المستقل ‪:Independent Variable‬‬
‫يعرفها البحث اجرائيا بأنها المتغيرات التي ال تعتمد على متغير آخر‪ ،‬ويعتمد‬
‫على كيفية التنبؤ بالمتغير التابع‪ .‬ويتم اختيار هذا المتغير وقياسه‪ ،‬والتالعب به من‬
‫قبل الباحثين‪ ،‬الذين يهدفون إلى معرفة العالقة بينه وبين المتغيرات األخرى‪ .‬ويمكن‬
‫أن يكون للمتغير المستقل أثرا ً سلبيا ً أو إيجابيا ً على المتغير التابع حيث إن أ ّ‬
‫ي تغيير‬
‫يطرأ على المتغير المستقل سيُحدث تأثيرا ً على المتغير التابع‪.‬‬
‫‪ -3‬المتغير التابع ‪:Dependent variable‬‬
‫يعرفها البحث اجرائيا بأنها المتغيرات التي تعتمد تغييراتها فقط على متغير‬
‫آخر عادة المتغير المستقل‪ ،‬أي أن قيمة المتغير التابع لن تتغير إال إذا تغير المتغير‬
‫المستقل‪ .‬وهدف الباحث هو تخمين ووصف هذا التغيير‪ .‬مثال على ذلك‪:‬‬
‫لنفرض ان موضوع الدراسة‪ :‬فاعلية برنامج تعليمي ذكي على تنمية‬
‫مهارات التحليل االحصائي‪ ،‬فيكون المتغير المستقل هو‪ :‬البرنامج التعليمي الذكي‪،‬‬
‫بينما المتغير التابع هو‪ :‬مهارات التحليل االحصائي‪.‬‬
‫‪ -4‬العينات المستقلة ‪:Independent Sample‬‬
‫يعرفها البحث اجرائيا بأنها عبارة عن بيانات ناتجة من مجموعات مختلفة‪،‬‬
‫أي أن االستقالل يعنى اختالف األفراد في المجموعات‪ .‬مثال على ذلك‪:‬‬
‫▪ إذا أردنا بحث الفروق بين المجموعة الضابطة‪ ،‬والمجموعة التجريبية في‬
‫مهارات البرمجة‪ ،‬فنحن بصدد مجموعتين مستقلتين‪.‬‬
‫▪ إذا أردنا بحث الفروق بين الذكور واإلناث في مهارات البرمجة‪ ،‬فنحن‬
‫بصدد مجموعتين مستقلتين‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫املجلد (‪ ،)2‬العدد (‪ )3‬مارس ‪2022‬‬ ‫املجلة الدولية لبحوث اإلعالم واالتصاالت‬

‫‪ -5‬العينات المرتبطة ‪:Paired (Dependent) Sample‬‬

‫يعرفها البحث اجرائيا بأنها عبارة عن بيانات ناتجة من نفس المجموعة‪.‬‬
‫مثال على ذلك‪:‬‬
‫▪ مجموعة واحدة من االفراد طبق عليهم اختبار ما أكثر من مرة (قياس قبلي‬
‫وقياس بعدي)‪ ،‬ويراد بحث الفروق بين درجاتهم في التطبيقين‪.‬‬
‫▪ مجموعة واحدة طبق عليهم اختبارين مختلفين (الرياضيات‪ ،‬واالحصاء)‪،‬‬
‫ويراد دراسة الفروق بين درجات االختبارين لنفس المجموعة‪.‬‬
‫‪ -6‬الداللة اإلحصائية ‪:Statistical Significance‬‬
‫يعرفها محمد موسى الشمراني (‪ )2012‬بأنها "مدى اقتراب احصاءة العينة‬
‫من معلمة المجتمع‪ ،‬حيث يتم التأكد من ذلك من خالل االختبارات اإلحصائية للفرض‬
‫االحصائي والتي من خاللها يمكن الحكم على قبول أو رفض الفرض الصفري"‪.‬‬
‫‪ -7‬حجم التأثير ‪:Effect Size‬‬
‫يعرفها محمد موسى الشمراني (‪ )2012‬بأنها "مقدار أو كمية التغير في‬
‫المتغير التابع من خالل المتغيرات المستقلة"‪.‬‬
‫‪ -8‬الفاعلية‪:‬‬
‫يعرفها مصطفى محمد هريدي (‪ ،)2017‬بأنها "النسبة الدالة إحصائيا للتغير‬
‫الذي يحدثه المتغير المستقل في مستوى المتغير التابع عبر القياسات المتكررة القبلية‬
‫والبعدية"‪.‬‬
‫كما يعرفها محمد موسى الشمراني (‪ )2012‬بأنها "مقدار حجم التأثير‬
‫للمتغير المستقل في المتغير التابع"‪.‬‬

‫املحور الثاني‪ :‬معادالت حساب الفاعلية‬

‫يمكن حساب الفاعلية بأكثر من طريقة‪ ،‬من أهمها‪:‬‬
‫‪ .1‬مربع إيتا ‪.Eta Squared‬‬
‫‪ .2‬مربع أوميجا ‪.Omega Squared‬‬
‫‪ .3‬معادلة كوهين ‪.Cohen’s d‬‬

‫‪7‬‬
 ‫حجم األثر والفاعلية اإلحصائية في البحوث التجريبية‬

‫‪ .4‬نسبة الكسب لماك جوجيان ‪.MacGuigan Gain Ratio‬‬

‫‪ .5‬نسبة الكسب المعدل لبالك ‪.Blake Modified Gain Ratio‬‬
‫‪ .6‬نسبة الشغل المحصل لهريدي ‪.Haridy Obtained Work Ratio‬‬
‫ويتناول المحور الحالي استعراض المعادالت السابقة بشكل موجز مع‬
‫توضيح كيفية حسابها ببرامج التحليل االحصائي ‪ ،SPSS, Excel‬وتقديم مثال‬
‫تطبيقي حتى تسهل المقارنة بين نواتج المعادالت‪ .‬والجدول التالي يوضح قيم المثال‬
‫التطبيقي‪:‬‬
‫جدول (‪ )1‬المثال التطبيقي‬
‫المجموعة التجريبية‬ ‫المجموعة الضابطة‬
‫الدرجة‬
‫المتوسط‬ ‫المتوسط‬ ‫المتوسط‬ ‫المتوسط‬
‫الكلية‬
‫للتطبيق القبلي للتطبيق البعدي‬ ‫للتطبيق القبلي للتطبيق البعدي‬
‫‪32.93‬‬ ‫‪14.03‬‬ ‫‪18.27‬‬ ‫‪14.87‬‬ ‫‪35‬‬

‫أوال‪ :‬مربع إيتا ‪Eta squared‬‬

‫يسمى مربع ايتا أحيانا بنسبة االرتباط‪ ،‬أو قوة العالقة بين المتغيرين‬
‫(المستقل‪ ،‬التابع)‪ ،‬وينتمى إلى اإلحصاء الوصفي‪ ،‬ويحدد حجم تأثير المتغير المستقل‬
‫في المتغير التابع تحديدا كميا‪ .‬ويستخدم مع المجموعات المستقلة ‪Independent‬‬
‫‪ ،Sample‬ويحسب من المعادلة التالية بداللة قيمة اختبار (ت)‪( :‬عبدالمنعم أحمد‬
‫الدردير‪)2006 ,‬‬
‫𝟐‬
‫𝟐𝒕‬
‫𝟐 = 𝛈‬
‫𝒇𝒅 ‪𝒕 +‬‬
‫حيث‪:‬‬
‫▪ 𝑡‪ :‬قيمة أختبار (ت)‪.‬‬
‫▪ 𝑓𝑑‪ :‬درجة الحرية‪.‬‬
‫كما يمكن حسابها في تحليل التباين من المعادلة التالي‪:‬‬
‫𝒔𝒑𝒖𝒐𝒓𝑮 𝒏𝒆𝒆𝒘𝒕𝒆𝑩𝑺𝑺‬
‫= 𝟐𝛈‬
‫𝒍𝒂𝒕𝒐𝑻𝑺𝑺‬
‫حيث‪:‬‬
‫▪ 𝒔𝒑𝒖𝒐𝒓𝑮 𝒏𝒆𝒆𝒘𝒕𝒆𝑩𝑺𝑺‪ :‬مجموع المربعات بين المجموعات‪.‬‬
‫▪ 𝒍𝒂𝒕𝒐𝑻𝑺𝑺‪ :‬مجموع المربعات الكلي‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫املجلد (‪ ،)2‬العدد (‪ )3‬مارس ‪2022‬‬ ‫املجلة الدولية لبحوث اإلعالم واالتصاالت‬

‫ويتم تحديد حجم الفاعلية من خالل المقياس التالي‪:‬‬

‫𝑡𝑐𝑒𝑓𝑓𝐸 𝑙𝑙𝑎𝑚𝑆 ‪𝜂2 = 0.01,‬‬

‫𝑡𝑐𝑒𝑓𝑓𝐸 𝑚𝑢𝑖𝑑𝑒𝑀 ‪𝜂2 = 0.06,‬‬

‫𝑡𝑐𝑒𝑓𝑓𝐸 𝑒𝑔𝑟𝑎𝐿 ‪𝜂2 = 0.14,‬‬

‫التطبيق باستخدام برنامج ‪SPSS‬‬

‫الطريقة األولى‪ -‬باستخدام اختبار (ت) للعينات المستقلة ‪Independent-‬‬

‫‪Samples T Test‬‬

‫‪ .1‬يتم ادخال المتغيرات داخل برنامج ‪ ،SPSS‬كما بالشكل التالي‪:‬‬

‫شكل (‪ )1‬متغيرات المثال التطبيقي‬

‫حيث‪:‬‬
‫▪ المتغير األول ‪ :Group‬ويأخذ القية (‪ )1‬للداللة على المجموعة الضابطة‬
‫‪ ،Contrl‬والقيمة (‪ )2‬للداللة على المجموعة التجريبية ‪.Expermintal‬‬
‫▪ المتغير الثاني ‪ :Degree‬ويتم وضع درجات المجموعة الضابطة‬
‫والتجريبية في التطبيق البعدي‪.‬‬

‫‪ .2‬من قائمة ‪ ،Analyze‬أختر األمر ‪ ،Compare Means‬ثم من القائمة المنسدلة‬

‫أختر األمر ‪ ،Independent-Samples T Test‬كما بالشكل التالي‪:‬‬

‫شكل (‪ )2‬متغيرات اختبار (ت) للعينات المستقلة‬

‫‪ .3‬تظهر نافذة كما بالشكل التالي‪:‬‬
‫‪9‬‬
 ‫حجم األثر والفاعلية اإلحصائية في البحوث التجريبية‬

‫شكل (‪ )3‬ترتيب المتغيرات‬

‫‪ .1‬في خانة ‪Test Variable‬؛ قم بوضع متغير الدرجات‪.‬‬
‫‪ .2‬في خانة ‪Grouping Variable‬؛ قم بوضع متغير المجموعات‪.‬‬
‫‪ .3‬ثم قم بالضغط على زر ‪.Define Groups‬‬
‫‪ .4‬تظهر نافذة كما بالشكل التالي‪:‬‬

‫شكل (‪ )4‬تعريف المجموعات‬

‫‪ .1‬في خانة ‪Group 1‬؛ قم بوضع قيمة المجموعة األولى‪.‬‬
‫‪ .2‬في خانة ‪Group 2‬؛ قم بوضع قيمة المجموعة الثانية‪.‬‬
‫‪ .3‬ثم قم بالضغط على زر ‪.Continue‬‬
‫‪ .5‬تظهر النافذة السابقة‪ ،‬قم بالضغط على زر ‪.OK‬‬
‫‪ .6‬تظهر النتائج كما بالشكل التالي‪:‬‬

‫‪10‬‬
 ‫املجلد (‪ ،)2‬العدد (‪ )3‬مارس ‪2022‬‬ ‫املجلة الدولية لبحوث اإلعالم واالتصاالت‬

‫شكل (‪ )5‬نتائج اختبار (ت) للعينات المستقلة‬

‫‪ .7‬يتم حساب مربع إيتا من خالل العالقة التالية‪:‬‬
‫‪𝑡2‬‬
‫‪η2 = 2‬‬
‫𝑓𝑑 ‪𝑡 +‬‬
‫‪ .8‬يكون الناتج كما يلي‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪−30.015‬‬
‫= ‪η‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪= 0.94‬‬
‫‪−30.015 + 58‬‬
‫‪ .9‬ويتم نقل البيانات في جدول كما يلي‪:‬‬
‫جدول (‪ )2‬نتائج مربع ايتا‬
‫مربع إيتا‬ ‫درجة الحرية‬ ‫اختبار (ت)‬
‫‪0.94‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪30.015-‬‬
‫ويكون التعليق على النتائج كما يلي‪:‬‬
‫يتضح من الجدول السابق أن قيمة مربع إيتا (‪ ،)0.94‬وهي قيمة أكبر من‬
‫(‪ ،)0.14‬مما يدل على ارتفاع نسبة الطالب الذين استفادوا‪ ،‬وحققوا المستوى‬
‫المطلوب‪ ،‬مما يؤكد فاعلية البرنامج المتعلق بمجال البحث‪.‬‬

‫الطريقة الثانية‪ -‬باستخدام مقارنة المتوسطات (‪)Compare Means‬‬

‫‪ .1‬من قائمة ‪ ،Analyze‬أختر األمر ‪ ،Compare Means‬ثم من القائمة المنسدلة‬

‫أختر األمر ‪ ،Means‬كما بالشكل التالي‪:‬‬

‫‪11‬‬
 ‫حجم األثر والفاعلية اإلحصائية في البحوث التجريبية‬

‫شكل (‪ )6‬مقارنة المتوسطات‬

‫‪ .2‬تظهر نافذة كما بالشكل التالي‪:‬‬

‫شكل (‪ )7‬ترتيب المتغيرات‬

‫‪ .1‬في خانة ‪Dependent List‬؛ قم بوضع متغير الدرجات‪.‬‬
‫‪ .2‬في خانة ‪Independent List‬؛ قم بوضع متغير المجموعات‪.‬‬
‫‪ .3‬ثم قم بالضغط على زر ‪.Options‬‬
‫‪ .3‬تظهر نافذة قم بتحديد االختيار ‪ ،Anova table and eta‬ثم قم بالضغط على‬
‫زر ‪ ،Continue‬كما بالشكل التالي‪:‬‬

‫‪12‬‬
 ‫املجلد (‪ ،)2‬العدد (‪ )3‬مارس ‪2022‬‬ ‫املجلة الدولية لبحوث اإلعالم واالتصاالت‬

‫شكل (‪ )8‬بتحديد االختيار ‪Anova table and eta‬‬

‫‪ .4‬تظهر النافذة السابقة‪ ،‬قم بالضغط على زر ‪.OK‬‬
‫‪ .5‬تظهر النتائج كما بالشكل التالي‪:‬‬

‫شكل (‪ )9‬نتائج مربع ايتا‬

‫الطريقة الثالثة‪ -‬باستخدام اختبار (النموذج الخطي العام)‬

‫‪ .1‬من قائمة ‪ ،Analyze‬أختر األمر ‪ ،General Liner Model‬ثم من القائمة‬
‫المنسدلة أختر األمر ‪ ،Univariate‬كما بالشكل التالي‪:‬‬

‫‪13‬‬
 ‫حجم األثر والفاعلية اإلحصائية في البحوث التجريبية‬

‫شكل (‪ )10‬اختبار (النموذج الخطي العام)‬

‫‪ .2‬تظهر نافذة كما بالشكل التالي‪:‬‬

‫شكل (‪ )11‬ترتيب المتغيرات‬

‫‪ .1‬في خانة ‪Dependent Variable‬؛ قم بوضع متغير الدرجات‪.‬‬
‫‪ .2‬في خانة ‪Fixed Factor‬؛ قم بوضع متغير المجموعات‪.‬‬
‫‪ .3‬ثم قم بالضغط على زر ‪.Options‬‬
‫‪ .3‬تظهر نافذة قم بتحديد االختيار ‪ ،Estimates of effect size‬ثم قم بتحديد‬
‫مستوى الداللة (ألفا)‪ ،‬ثم قم بالضغط على زر ‪ ،Continue‬كما بالشكل التالي‪:‬‬

‫‪14‬‬
 ‫املجلد (‪ ،)2‬العدد (‪ )3‬مارس ‪2022‬‬ ‫املجلة الدولية لبحوث اإلعالم واالتصاالت‬

‫شكل (‪ )12‬تحديد االختيار ‪Estimates of effect size‬‬

‫‪ .4‬تظهر النافذة السابقة‪ ،‬قم بالضغط على زر ‪.OK‬‬
‫‪ .5‬تظهر النتائج كما بالشكل التالي‪:‬‬

‫شكل (‪ )13‬نتائج مربع ايتا‬

‫الطريقة الرابعة‪ -‬باستخدام ‪Crosstabs‬‬

‫‪ .1‬من قائمة ‪ ،Analyze‬أختر األمر ‪ ،Descriptive Statistics‬ثم من القائمة‬
‫المنسدلة أختر األمر ‪ ،Crosstabs‬كما بالشكل التالي‪:‬‬

‫‪15‬‬
 ‫حجم األثر والفاعلية اإلحصائية في البحوث التجريبية‬

‫شكل (‪ )14‬اختبار ‪Crosstabs‬‬

‫‪ .2‬تظهر نافذة كما بالشكل التالي‪:‬‬

‫شكل (‪ )15‬ترتيب المتغيرات‬

‫‪ .1‬في خانة ‪Rows‬؛ قم بوضع متغير المجموعات‪.‬‬
‫‪ .2‬في خانة ‪Colums‬؛ قم بوضع متغير الدرجات‪.‬‬
‫‪ .3‬ثم قم بالضغط على زر ‪.Statistics‬‬
‫‪ .3‬تظهر نافذة قم بتحديد االختيار ‪ ،Eta‬ثم قم بالضغط على زر ‪ ،Continue‬كما‬
‫بالشكل التالي‪:‬‬

‫‪16‬‬
 ‫املجلد (‪ ،)2‬العدد (‪ )3‬مارس ‪2022‬‬ ‫املجلة الدولية لبحوث اإلعالم واالتصاالت‬

‫شكل (‪ )16‬تحديد اختيار ‪Eta‬‬

‫‪ .4‬تظهر النافذة السابقة‪ ،‬قم بالضغط على زر ‪.OK‬‬
‫‪ .5‬تظهر النتائج كما بالشكل التالي‪:‬‬

‫شكل (‪ )17‬نتائج ايتا‬

‫‪ .6‬لمعرفة قيمة مربع ايتا؛ قم بأخذ الجذر التربيعي لقيمة ايتا الموجودة في النتائج‪،‬‬
‫وتكون القيمة‪0.985 :‬‬
‫الطريقة الخامسة‪ -‬باستخدام ‪( One-Way ANOVA‬تحليل التباين)‬
‫‪ .1‬من قائمة ‪ ،Analyze‬أختر األمر ‪ ،Compare Means‬ثم من القائمة المنسدلة‬
‫أختر األمر ‪ ،One-Way ANOVA‬كما بالشكل التالي‪:‬‬

‫‪17‬‬
 ‫حجم األثر والفاعلية اإلحصائية في البحوث التجريبية‬

‫شكل (‪ )18‬اختبار ‪One-Way ANOVA‬‬

‫‪ .2‬تظهر نافذة كما بالشكل التالي‪:‬‬

‫شكل (‪ )19‬ترتيب المتغيرات‬

‫‪ .1‬في خانة ‪Dpendent List‬؛ قم بوضع متغير الدرجات‪.‬‬
‫‪ .2‬في خانة ‪Factor‬؛ قم بوضع متغير المجموعات‪.‬‬
‫‪ .3‬ثم قم بالضغط على زر ‪.OK‬‬
‫‪ .3‬تظهر النتائج كما بالشكل التالي‪:‬‬

‫‪18‬‬
 ‫املجلد (‪ ،)2‬العدد (‪ )3‬مارس ‪2022‬‬ ‫املجلة الدولية لبحوث اإلعالم واالتصاالت‬

‫شكل (‪ )20‬نتائج اختبار ‪One-Way ANOVA‬‬

‫‪ .4‬يتم حساب مربع إيتا من خالل العالقة التالية‪:‬‬
‫𝑠𝑝𝑢𝑜𝑟𝐺 𝑛𝑒𝑒𝑤𝑡𝑒𝐵𝑆𝑆‬
‫= ‪η2‬‬
‫𝑙𝑎𝑡𝑜𝑇𝑆𝑆‬
‫‪ .5‬يكون الناتج كما يلي‪:‬‬
‫‪3226.667‬‬
‫= ‪η2‬‬ ‫‪= 0.94‬‬
‫‪3434.400‬‬
‫ثانيا‪ :‬مربع أوميجا ‪Omega squared‬‬
‫ينتمى مربع أوميجا إلى اإلحصاء االستداللي‪ .‬ويحسب من المعادلة التالية‪:‬‬
‫(عبدالمنعم أحمد الدردير‪)2006 ,‬‬
‫𝟐‬
‫𝟏‪𝒕 −‬‬
‫𝟐 = 𝟐𝛚‬
‫𝟏 ‪𝒕 + 𝒏𝟏 + 𝒏𝟐 −‬‬
‫حيث‪:‬‬
‫▪ 𝑡‪ :‬قيمة أختبار (ت)‪.‬‬
‫▪ ‪ :𝑛1‬حجم المجموعة األولى‪.‬‬
‫▪ ‪ :𝑛2‬حجم المجموعة الثانية‪.‬‬
‫ويتم تحديد حجم الفاعلية من خالل المقياس التالي‪:‬‬

‫𝑡𝑐𝑒𝑓𝑓𝐸 𝑙𝑙𝑎𝑚𝑆 ‪ω2 = 0.01,‬‬

‫𝑡𝑐𝑒𝑓𝑓𝐸 𝑚𝑢𝑖𝑑𝑒𝑀 ‪ω2 = 0.06,‬‬

‫𝑡𝑐𝑒𝑓𝑓𝐸 𝑒𝑔𝑟𝑎𝐿 ‪ω2 = 0.14,‬‬

‫كما يمكن حسابها في تحليل التباين من المعادلة التالي‪( :‬محمد موسى‬
‫الشمراني‪)2012 ,‬‬
‫𝒔𝒑𝒖𝒐𝒓𝑮 𝒏𝒊𝒉𝒕𝒊𝑾𝑺𝑴)𝟏 ‪𝑺𝑺𝑩𝒆𝒕𝒘𝒆𝒆𝒏 𝑮𝒓𝒐𝒖𝒑𝒔 − (𝑲 −‬‬
‫= 𝟐𝛚‬
‫𝒔𝒑𝒖𝒐𝒓𝑮 𝒏𝒊𝒉𝒕𝒊𝑾𝑺𝑴 ‪𝑺𝑺𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 +‬‬
‫حيث‪:‬‬
‫▪ 𝒔𝒑𝒖𝒐𝒓𝑮 𝒏𝒆𝒆𝒘𝒕𝒆𝑩𝑺𝑺‪ :‬مجموع المربعات بين المجموعات‪.‬‬
‫▪ 𝑲‪ :‬عدد المجموعات‪.‬‬
‫▪ 𝒔𝒑𝒖𝒐𝒓𝑮 𝒏𝒊𝒉𝒕𝒊𝑾𝒘𝑺𝑴‪ :‬متوسط مجموع المربعات داخل المجموعات‪.‬‬
‫▪ 𝒍𝒂𝒕𝒐𝑻𝑺𝑺‪ :‬مجموع المربعات الكلي‪.‬‬
‫‪19‬‬
 ‫حجم األثر والفاعلية اإلحصائية في البحوث التجريبية‬

‫ومن عيوب مربع أوميجا أنه يمكن أن تكون القيم سالبة‪ ،‬وفي حالة الحصول‬
‫على قيم سالبة فإننا نعتبرها ‪( .0‬ماجد بن عبدالفتاح بخاري‪)2016 ,‬‬
‫التطبيق باستخدام برنامج ‪SPSS‬‬

‫الطريقة األولى‪ -‬باستخدام اختبار (ت) للعينات المستقلة ‪Independent-‬‬

‫‪Samples T Test‬‬

‫‪ .1‬نطبق خطوات اختبار (ت) السابقة‪ ،‬حتى يظهر الناتج‪ ،‬كما بالشكل التالي‪:‬‬

‫شكل (‪ )21‬نتائج اختبار (ت) للعينات المستقلة‬

‫‪ .2‬يتم حساب مربع إيتا من خالل العالقة التالية‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪𝑡2 − 1‬‬
‫‪ω = 2‬‬
‫‪𝑡 + 𝑛1 + 𝑛2 − 1‬‬
‫‪ .3‬يكون الناتج كما يلي‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪−30.015‬‬
‫= ‪ω‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪= 0.94‬‬
‫‪−30.015 + 30 + 30 − 1‬‬
‫‪ .4‬ويتم نقل البيانات في جدول كما يلي‪:‬‬
‫جدول (‪ )3‬نتائج مربع أوميجا‬
‫حجم المجموعة‬ ‫حجم المجموعة‬
‫اختبار (ت) مربع اوميجا‬
‫األولى‬ ‫األولى‬
‫‪40.9‬‬ ‫‪47.657-‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪ .5‬ويكون التعليق كالتالي‪:‬‬

‫‪20‬‬
 ‫املجلد (‪ ،)2‬العدد (‪ )3‬مارس ‪2022‬‬ ‫املجلة الدولية لبحوث اإلعالم واالتصاالت‬

‫يتضح من الجدول السابق أن قيمة مربع اوميجا (‪ ،)0.94‬وهي قيمة أكبر‬

‫من (‪ ،)0.14‬مما يدل على ارتفاع نسبة الطالب الذين استفادوا‪ ،‬وحققوا المستوى‬
‫المطلوب‪ ،‬مما يؤكد فاعلية البرنامج المتعلق بمجال البحث‪.‬‬
‫الطريقة الثانية‪ -‬باستخدام ‪( One-Way ANOVA‬تحليل التباين)‬

‫‪ .1‬نطبق خطوات اختبار (‪ )One-Way ANOVA‬السابقة‪ ،‬حتى يظهر الناتج‪،‬‬

‫كما بالشكل التالي‪:‬‬

‫شكل (‪ )22‬نتائج اختبار ‪One-Way ANOVA‬‬

‫‪ .2‬يتم حساب مربع أوميجا من خالل العالقة التالية‪:‬‬
‫𝒔𝒑𝒖𝒐𝒓𝑮 𝒏𝒊𝒉𝒕𝒊𝑾𝑺𝑴)𝟏 ‪𝑺𝑺𝑩𝒆𝒕𝒘𝒆𝒆𝒏 𝑮𝒓𝒐𝒖𝒑𝒔 − (𝑲 −‬‬
‫= 𝟐𝛚‬
‫𝒔𝒑𝒖𝒐𝒓𝑮 𝒏𝒊𝒉𝒕𝒊𝑾𝑺𝑴 ‪𝑺𝑺𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 +‬‬
‫‪ .3‬يكون الناتج كما يلي‪:‬‬
‫‪3226.667 − 1 × 3.582‬‬
‫= ‪ω2‬‬ ‫‪= 0.94‬‬
‫‪3434.4 + 3.582‬‬
‫ثالثا‪ :‬معادلة كوهين ‪Cohen’s d‬‬
‫توصل كوهين إلى معادلة لحساب حجم التأثير باستخدام قيمة (ت) المحسوبة‬
‫إذا كانت دالة إحصائيا‪ ،‬ويدل حجم التأثير المحسوب من معادلة كوهين على نسبة‬
‫الفرق بين متوسطى درجات المجموعتين في وحدات معيارية‪ .‬وتستخدم معادلة‬
‫كوهين مع المجموعات المستقلة ‪ ،Independent Sample‬ويحسب من المعادلة‬
‫التالية‪(:‬محمد موسى الشمراني‪ ;2012 ,‬ماجد بن عبدالفتاح بخاري‪)2016 ,‬‬
‫𝟐𝝁 ‪𝝁𝟏 −‬‬
‫=𝒅‬
‫𝝈‬
‫حيث‪:‬‬
‫▪ ‪ :𝜇1‬قيمة متوسط المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫حجم األثر والفاعلية اإلحصائية في البحوث التجريبية‬

‫▪ ‪ :𝜇2‬قيمة متوسط المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي‪.‬‬

‫▪ 𝜎‪ :‬االنحراف المعياري المشترك للمجموعتين‪.‬‬
‫وفي حالة المجموعة الواحدة يمكن حساب معادلة كوهين من خالل المعادلة‬
‫التالي‪:‬‬
‫𝑇‬
‫=𝑑‬
‫𝑁√‬
‫حيث‪:‬‬
‫▪ 𝑇‪ :‬القيمة المحسوبة الختبار (ت)‪.‬‬
‫▪ 𝑁‪ :‬حجم العينة‪.‬‬
‫ويتم تحديد حجم الفاعلية من خالل المقياس التالي‪:‬‬

‫𝑡𝑐𝑒𝑓𝑓𝐸 𝑙𝑙𝑎𝑚𝑆 ‪𝑑 = 0.2,‬‬

‫𝑡𝑐𝑒𝑓𝑓𝐸 𝑚𝑢𝑖𝑑𝑒𝑀 ‪𝑑 = 0.5,‬‬

‫𝑡𝑐𝑒𝑓𝑓𝐸 𝑒𝑔𝑟𝑎𝐿 ‪𝑑 = 0.8,‬‬

‫التطبيق باستخدام برنامج ‪SPSS‬‬
‫‪ .1‬من قائمة ‪ ،Analyze‬أختر األمر ‪ ،Compare Means‬ثم من القائمة المنسدلة‬
‫أختر األمر ‪ ،Paired-Samples T Test‬كما بالشكل التالي‪:‬‬

‫شكل (‪ )23‬اختبار (ت) للعينات المترابطة‬

‫‪ .2‬تظهر نافذة كما بالشكل التالي‪:‬‬

‫‪22‬‬
‫املجلد (‪ ،)2‬العدد (‪ )3‬مارس ‪2022‬‬ ‫املجلة الدولية لبحوث اإلعالم واالتصاالت‬

‫شكل (‪ )24‬ترتيب المتغيرات‬

‫‪ .1‬في خانة ‪Variable1‬؛ قم بوضع متغير التجريبية البعدي‪.‬‬
‫‪ .2‬في خانة ‪Variable2‬؛ قم بوضع متغير التجريبية القبلي‪.‬‬
‫‪ .3‬ثم قم بالضغط على زر ‪.OK‬‬
‫‪ .3‬تظهر النتائج كما بالشكل التالي‪:‬‬

‫شكل (‪ )25‬نتائج اختبار (ت) للعينات المترابطة‬

‫‪ .4‬يتم حساب معادلة كوهين من خالل المعادلة التالية‪:‬‬
‫‪𝜇 − 𝜇2‬‬
‫‪𝑑= 1‬‬
‫𝜎‬
‫‪ .5‬يكون الناتج كما يلي‪:‬‬
‫‪32.93 − 14.04‬‬
‫=𝑑‬ ‫‪= 9.5‬‬
‫‪1.989‬‬

‫‪23‬‬
 ‫حجم األثر والفاعلية اإلحصائية في البحوث التجريبية‬

‫‪ .6‬ويتم نقل البيانات في جدول كما يلي‪:‬‬

‫جدول (‪ )4‬نتائج معادلة كوهين‬
‫متوسط‬ ‫متوسط‬
‫االنحراف‬
‫كوهين‬ ‫المجموعة‬ ‫المجموعة‬
‫المعياري‬
‫الثانية‬ ‫االولى‬
‫‪9,5‬‬ ‫‪1.989‬‬ ‫‪14.04‬‬ ‫‪32.93‬‬
‫ويكون التعليق كالتالي‪:‬‬
‫يتضح من الجدول السابق أن قيمة معامل كوهين (‪ ،)9,5‬وهي قيمة أكبر‬
‫من (‪ ، )0.8‬مما يدل على ارتفاع نسبة الطالب الذين استفادوا‪ ،‬وحققوا المستوى‬
‫المطلوب‪ ،‬مما يؤكد فاعلية البرنامج المتعلق بمجال البحث‪.‬‬
‫التطبيق بالمعادلة الثانية‪:‬‬
‫‪ .1‬نتائج تنفيذ اختبار (ت) كما بالشكل التالي‪:‬‬

‫شكل (‪ )26‬نتائج اختبار (ت) للعينات المترابطة‬

‫‪ .2‬يتم حساب معادلة كوهين من خالل المعادلة التالية‪:‬‬
‫𝑇‬
‫=𝑑‬
‫𝑁√‬
‫‪ .3‬يكون الناتج كما يلي‪:‬‬
‫‪52.052‬‬
‫=𝑑‬ ‫‪= 9.5‬‬
‫‪√30‬‬
‫رابعا‪ -‬نسبة كسب ماك جوجيان ‪MacGuigan Gain Ratio‬‬

‫‪24‬‬
 ‫املجلد (‪ ،)2‬العدد (‪ )3‬مارس ‪2022‬‬ ‫املجلة الدولية لبحوث اإلعالم واالتصاالت‬

‫قدم كل من العالمان ماك جوجيان‪ ،‬وبيترس‪ ،‬معادلة لحساب الفاعلية أطلق‬

‫عليها نسبة كسب ماك جوجيان‪ ،‬وتحسب من المعادلة التالية‪( :‬مصطفى محمد‬
‫هريدي‪)2017 ,‬‬
‫𝒆𝒓𝑷𝒙 ‪𝒙𝑷𝒐𝒔𝒕 −‬‬
‫=𝐆‬
‫𝒆𝒓𝑷𝒙 ‪𝑻 −‬‬
‫حيث‪:‬‬
‫▪ 𝒕𝒔𝒐𝑷𝒙‪ :‬متوسط درجات طالب المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي‪.‬‬
‫▪ 𝒆𝒓𝑷𝒙‪ :‬متوسط درجات طالب المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي‪.‬‬
‫▪ 𝑇‪ :‬الدرجة الكلية‪.‬‬
‫ويمتد مدى هذه النسبة من ‪ 0‬إلى ‪ ،1‬ويحدد ماك جوجيان أن الحد األدنى‬
‫للقبول هو نسبة (‪ .)0.5‬ويتم نقل البيانات في جدول كما يلي‪:‬‬
‫جدول (‪ )5‬نتائج نسبة كسب ماك جوجيان‬
‫نسبة الكسب‬ ‫متوسط التطبيق‬ ‫متوسط التطبيق‬
‫الدرجة الكلية‬
‫لماك جوجيان‬ ‫البعدي‬ ‫القبلي‬
‫‪0.9‬‬ ‫‪32.93‬‬ ‫‪14.03‬‬ ‫‪35‬‬
‫ويكون التعليق كالتالي‪:‬‬
‫يتضح من الجدول السابق أن نسبة الفاعلية هي (‪ ،)0.9‬وهي قيمة أكبر من‬
‫القيمة التي حددها ماك جوجيان (‪ .)0.6‬مما يدل على ارتفاع نسبة الطالب الذين‬
‫استفادوا‪ ،‬وحققوا المستوى المطلوب‪ ،‬مما يؤكد فاعلية البرنامج المتعلق بمجال‬
‫البحث‪.‬‬

‫خامسا‪ -‬نسبة الكسب املعدل لبالك ‪Blake Modified Gain Ratio‬‬

‫قام بالك بتعديل نسبة الكسب لماك جوجيان‪ ،‬وذلك بإضافة حد جبري ثاني‪،‬‬
‫وأطلق عليها نسبة الكسب المعدل لبالك‪ .‬ويحسب من المعادلة التالية‪Hesham ( :‬‬
‫‪)Alasheeri, 2017‬‬
‫𝒆𝒓𝑷𝒙 ‪𝒙𝑷𝒐𝒔𝒕 − 𝒙𝑷𝒓𝒆 𝒙𝑷𝒐𝒔𝒕 −‬‬
‫= 𝐆𝐌‬ ‫‪+‬‬
‫𝒆𝒓𝑷𝒙 ‪𝑻 −‬‬ ‫𝑻‬

‫حيث‪:‬‬
‫▪ 𝒕𝒔𝒐𝑷𝒙‪ :‬متوسط درجات طالب المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي‪.‬‬
‫▪ 𝒆𝒓𝑷𝒙‪ :‬متوسط درجات طالب المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي‪.‬‬
‫‪25‬‬
 ‫حجم األثر والفاعلية اإلحصائية في البحوث التجريبية‬

‫▪ 𝑇‪ :‬الدرجة الكلية‪.‬‬
‫ويمتد مدى هذه النسبة من ‪ 0‬إلى ‪ ،2‬ويحدد بالك أن الحد األدنى للقبول هو‬
‫نسبة (‪ .)1.2‬ويتم نقل البيانات في جدول كما يلي‪:‬‬
‫جدول (‪ )6‬نتائج نسبة الكسب المعدل لبالك‬
‫نسبة الكسب‬ ‫متوسط التطبيق‬ ‫متوسط التطبيق‬
‫الدرجة الكلية‬
‫المعدل لبالك‬ ‫البعدي‬ ‫القبلي‬
‫‪1.44‬‬ ‫‪32.93‬‬ ‫‪14.03‬‬ ‫‪35‬‬
‫ويكون التعليق كالتالي‪:‬‬
‫يتضح من الجدول السابق أن نسبة الكسب هي (‪ ،)1.44‬وهي تقع بين‬
‫النسبة التي حددها بالك‪ .‬مما يدل على ارتفاع نسبة الطالب الذين استفادوا‪ ،‬وحققوا‬
‫المستوى المطلوب‪ ،‬مما يؤكد فاعلية البرنامج المتعلق بمجال البحث‪.‬‬

‫نتائج البحث‬
‫‪ .1‬أهم طرق قياس الداللة العلمية (الفاعلية اإلحصائية) في حالة العينات المستقلة‬
‫هو مربع ايتا‪ ،‬مربع اوميجا‪ ،‬ومعادلة كوهين‪.‬‬
‫‪ .2‬أهم طرق قياس الداللة العلمية (الفاعلية اإلحصائية) في حالة العينات المترابطة‬
‫هو نسبة كسب ماك جوجيان‪ ،‬ونسبة الكسب المعدل لبالك‪.‬‬
‫‪ .3‬يفضل استخدام نسبة الكسب المعدلة لبالك بدال من نسبة كسب ماك جوجيان‪.‬‬

‫املراجع‬
‫‪Hesham Alasheeri. (2017). Effectiveness of Using Augmented‬‬
‫‪Reality Strategy in Enhancing Learning English for Cycle‬‬
‫‪One Students in the Elementary Stage in the Kingdom of‬‬
‫‪Bahrain.‬‬ ‫‪US-China‬‬ ‫‪Foreign‬‬ ‫‪Language,‬‬ ‫‪15.‬‬
‫‪01https://doi.org/10.17265/1539-8080/2017.07.0‬‬
‫عبدالمنعم أحمد الدردير‪ .)2006( .‬االحصاء البارامتري والالبارامتري في اختبار‬
‫فروض البحوث النفسية والتربوية واالجتماعية‪ .‬عالم الكتب‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫املجلد (‪ ،)2‬العدد (‪ )3‬مارس ‪2022‬‬ ‫املجلة الدولية لبحوث اإلعالم واالتصاالت‬

‫محمد موسى الشمراني‪ .)2012( .‬إستخدام مقاييس الداللة العملية لحجم التأثير في‬
‫الحكم على قياس أهمية نتائج البحوث العلمية‪ .‬مجلة كلية التربية بالمنصورة‪,‬‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/191405 .)003(078‬‬
‫ماجد بن عبدالفتاح بخاري‪ .)2016( .‬أثر انتهاك افتراض تجانس التباین على‬
‫قیم مربع ایتا ومربع اوميجا كمؤشرات لفحص الداللة العملیة فی‬
‫تحلیل التباین األحادی‪ .‬دراسات عربية في التربية وعلم النفس‪,‬‬
‫‪https://doi.org/10.12816/0030833 .205-141 ,)76(76‬‬
‫عزت عبدالحميد حسن‪ .)2011( .‬االحصاء النفسي والتربوي‪ :‬تطبيقات باستخدام‬
‫برنامج ‪ .SPSS 18‬دار الفكر العربي‪.‬‬
‫أحمد عبدالبديع عبدهللا وهيلة مانع صالح‪ .)2020( .‬مبادئ اإلحصاء‪ .‬جمعية‬
‫تكنولوجيا البحث العلمي والفنون‪.‬‬
‫مصطفى محمد هريدي‪ .)2017( .‬الفاعلیة اإلحصائیة مفهوما ً وقياسا ً [نسبتي‬
‫الكسب البسيطة والموقوتة لهريدي]‪ .‬مجلة تربويات الرياضيات‪,)1(20 ,‬‬
‫‪https://doi.org/10.21608/armin.2017.81118 .164-149‬‬

‫‪27‬‬
‫حجم األثر والفاعلية اإلحصائية في البحوث التجريبية‬

‫‪28‬‬