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Sexta Sesión Ordinaria Ciclo Escolar: de La DEL
Sexta Sesión Ordinaria Ciclo Escolar: de La DEL
PRODUCTOS:
Acciones para favorecer la resiliencia integradas a la estrategia de gestión de las emociones y la
empatía (en los casos de quienes pudieron realizarla).
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Reflexión:
Invite a los y las niñas a reconocer cómo usamos los sentidos habitualmente y reflexionar sobre la importancia de
usarlos para conocer lo que nos rodea, como las características de los objetos. Puede resumir los diferentes
materiales que se identificaron en la sesión y dependiendo de los destinatarios puede proponer relacionarlo con su
origen orgánico o inorgánico, entre otras posibilidades
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Reflexión:
Converse con los y las estudiantes sobre cómo trabajaron los grupos en la recreación de los bailes. Analicen las
dificultades para acordar figuras coreográficas, escucharse, respetar las diferencias y alcanzar un objetivo
colaborativamente.
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Reflexión:
Converse con los y las estudiantes acerca de los temas tratados y la importancia de respetar las elecciones y objetivos
de los demás sin juicios de valor. Destaque las posibilidades de las danzas como prácticas recreativas, que además
permiten reconocerse en diferentes culturas (generacionales, regionales, entre otras).
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Reflexión:
Invite a los y las niñas a recuperar qué personajes identificaron como parte del espectáculo circense, cuáles son sus
características, qué tareas desempeña cada uno y cuáles serían los desafíos de cada rol. Colabore con los y las niñas
para que expresen cómo les resultó ponerse de acuerdo para armar sus producciones en cada grupo, si tuvieron
dificultades cómo las resolvieron, cómo se sintieron presentando los trabajos grupales ante un publico. Es importante
que sus estudiantes puedan reconocer las acciones, debates, acuerdos, etc., que les permitieron al interior de cada
grupo armar su función; y cuáles fueron sus sensaciones antes, durante y después de realizar la presentación.
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Se dividirá a los niños y las niñas en dos equipos y se entregará a cada equipo un juego de las dos clases de tarjetas.
Después deberán unir las tarjetas por parejas, logrando asociar cada desastre con su respectiva definición.
Pueden pegar las tarjetas en un papelógrafo y unirlas con líneas hechas con marcador, pero se sugiere
proporcionarles los materiales y dejarles que ellos y ellas las unan de la forma que decidan con su grupo.
Después, cada grupo deberá elegir a un portavoz que explicará al equipo contrario, en plenaria, cómo unieron las
tarjetas y en qué consiste cada desastre. El maestro o la maestra deberá ir complementando información y
clarificando los conceptos que sean necesarios.
Reflexión:
El maestro o maestra podrá comprobar si han asentado los conocimientos y son capaces de explicarlos con sus
propias palabras. En caso algo no haya quedado claro, la docente o el docente puede reexplicarlo.
Es importante que las niñas y los niños comprendan que se puede obtener un mismo resultado en la tarea, utilizando
diversos caminos, lo cual ayuda a fomentar su creatividad y su curiosidad.
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Reflexión:
Existen diferentes emociones y debemos aprender a identificarlas en nosotros mismos y en los demás. Y cuando las
identificamos, intentar comprender qué nos las está produciendo.
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Después, se hará una puesta en común en la que los niños y las niñas podrán explicar sus dibujos. El maestro o la
maestra, deberá ir desmitificando los miedos o preocupaciones que expresen los pequeños, desde la ciencia y los
recursos de su comunidad. Es útil compartir con los padres y las madres los resultados de la dinámica, para que
también ellos puedan reexplicar y desmontar los miedos desde el ámbito familiar.
Reflexión:
Cómo nos sentimos y qué cosas nos dan miedo o nos preocupan.
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Consejo Técnico Escolar Sexta Sesión Ordinaria
“De niña viví en una granja y en el patio trasero había una enorme olla de hierro.
Mi mamá utilizaba la olla para lavar la ropa, así que durante una época del año la olla estaba llena de jabón. En el
verano, cuando llegaban los jornaleros a trabajar en el campo la olla se llenaba de comida. Otras veces, mi padre la
usaba para almacenar la basura y los desperdicios de los trabajos del campo. Con el tiempo la empezamos a llamar:
olla de los tres usos y cualquiera que quisiera utilizarla debía enfrentar dos interrogantes: ¿De qué estaba llena la olla
en ese momento? y ¿Qué materiales utilizaría para encender el fuego?”
Después se le pide al grupo que imaginen un guiso metafórico que van a preparar para alimentar a todos los
compañeros y compañeras y con qué elementos van a encender ese fuego, considerando que esos materiales
desaparecerán consumidos en el mismo.
Se les pide a cada niño o niña, que escriban en cada una de las tarjetas que se les entregaron un “ingrediente” que
represente sus cualidades, conocimientos y destrezas, cómo pueden ayudar a su familia y a sus amigos, es decir los
aspectos que valoran de sí mismos; en la otra tarjeta, que es de color rojo, se les pide que escriban los elementos
que les obstaculizan, que les dan miedo, que les preocupan, ya sean aspectos personales, de la escuela o de su
entorno, de su familia; los cuales representan el “trozo de madera” para avivar el fuego. Para terminar, se pone en
común y cada niña o niño debe explicar lo que escribieron y depositan la tarjeta de ingredientes adentro de la olla y la
leña por debajo, como si fuera el fuego, de manera que el guiso se vaya preparando con los aportes de todos y todas.
Al terminar, se les explica a los niños y niñas, que sus miedos se fueron en el fuego, y se les pregunta si ahora se
sienten un poco más ligeros. Respecto al guiso, como todos y todas pusieron sus buenas cualidades dentro de la olla,
ahora, la compartirán entre todos, de modo, que se pasará la olla en el círculo, y cada niña y niño, podrá agarrar una
tarjeta de su interior, no importa si le toca la suya propia o la de otro compañero, y que deberá conservar el resto del
año.
Reflexión:
Que las niñas y los niños expresen sus miedos y puedan liberarse de ellos, y también tomen conciencia de sus
fortalezas.
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Fuente:
https://www.unicef.org/mexico/media/1276/file/VCEManualDeResilencia_mar2018.pdf
https://www.paho.org/es/documentos/resiliencia-tiempos-pandemia
http://unescoguatemala.org/manual-de-apoyo-psicosocial-para-la-ninez-en-post-desastre/
https://www.unicef.org/mexico/media/1276/file/VCEManualDeResilencia_mar2018.pdf
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