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Estrategias para El Reforzamiento Académico. Martes
Estrategias para El Reforzamiento Académico. Martes
1. Introducción.
2. Una mirada al
diagnóstico de las
emociones.
3. Identificando
aprendizajes logrados.
4. El Plan de Reforzamiento
Académico.
Introducción
Recuperando aprendizajes
• El cierre de las escuelas por motivo de la
pandemia generó impactos negativos en los
aprendizajes y el bienestar de los estudiantes.
Fuente: https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-54097136
“CRISIS”
“Wei” “Ji”
Peligro Oportunidad
Fray Antonio y la combiteca Wifi
https://www.youtube.com/watch?v=1zdAJT-gKn4
Tortillería “La abuela”
https://www.youtube.com/watch?v=03v_eyO_wEA
Replantearnos
para qué
educamos:
4 prioridades:
1) Que los alumnos se conozcan
a sí mismos.
2) Aprendan/piensen por sí
mismos.
3) Cuiden de otros y del planeta.
4) Mejoren el mundo.
Actividad 1 (p.
36)
En esta experiencia
inédita
1) ¿Qué capacidades ha logrado desarrollar
para ayudar a sus estudiantes a
aprender?
2) ¿Qué aprendizajes relevantes han
construido sus estudiantes?
Aprendizajes académicos Aprendizajes no académicos
Flexibilidad
Construir redes de apoyo
• Compartir con otros docentes los hallazgos en la
experiencia de entornos de aprendizaje mixtos.
• Establecer redes de apoyo con docentes,
especialistas y organizaciones para incrementar el
saber pedagógico.
Respuestas educativas
Reforzamiento Acompañamiento
académico emocional
Nolasco (2020)
2. Una mirada al diagnóstico
de las emociones
“Solo cuando una
persona entiende
sus propios
sentimientos y
emociones es capaz
de comprender las
de los demás.”
(Navarro, 2015, citado en
Vázquez, 2016)
Habilidades
emocionales
(Brackett, 2018)
Nombrar
• Reconocer nuestras propias
emociones.
• Comprender las causas de las
emociones.
• Nombrar nuestras emociones
con un vocabulario apropiado.
• Expresar nuestras emociones
de acuerdo con las normas
culturales y el contexto social
• Regular nuestras emociones
para lograr metas de bienestar.
Consejos para educar las
emociones en los NNA
(SEJ, 2020)
• Enseñar a pensar en
positivo.
• Permitirles vivir el
presente.
• No potenciar las
enfermedades.
• Poner especial
atención a las
palabras.
Historia de un señor diferente
https://www.youtube.com/watch?v=bqobahFw9VM&t=70s
• No es necesario ser
psicólogos, orientadores ni
terapeutas para apoyar
emocionalmente a las
personas que nos rodean.
• La disposición de escuchar
con atención, sin prejuicios
y con una actitud abierta es
un paso importante.
Lo que podemos hacer
1. Crear un ambiente de clase y
escuela seguro: bien
organizado, con metas
realistas.
2. Enseñar a los estudiantes
estrategias para regular
emociones y bajar los niveles
de estrés.
3. Confiar en las capacidades
de los estudiantes y felicitar
sus logros.
4. Habilitar espacios de
seguridad emocional:
Lo que podemos hacer
5. Fortalecer el sentido de
autoeficacia:
oportunidades para
mostrar sus capacidades.
6. Transmitir esperanza y
optimismo.
7. Proporcionar múltiples
opciones de estrategias de
enseñanza, evaluación e
implicación en el
aprendizaje.
8. Cuidar nuestras propias
necesidades emocionales.
Recursos para el diagnóstico
(Preescolar y primaria)
a) b)
Alineación
de los
Interdisci
organizado
res pli-
curriculares nariedad
c)
Transversalidad
MODELO CONCUPRISE
Niveles de Concreción
• Campos formativos/Asignaturas
• Organizadores Curriculares de 1er Orden
(Ámbito).
• Organizadores Curriculares de 2º orden
(Ejes)
• Aprendizajes esperados.
Ruta de trabajo
• Definición de
Identificación de Análisis de los estrategias de
aprendizajes contenidos reforzamiento
académicos y no fundamentales a académico por
REGRESO
académicos reforzar en los proyectos y
A CLASE
adquiridos estudiantes actividades
durante el ciclo (CONCUPRISE) específicas.
anterior • Plan de
reforzamiento
– Saberes previos
– Representaciones
– Estrategias de aprendizaje que han desarrollado o
que deben desarrollar
– Expectativas
– Características de las relaciones interpersonales.
Perspectiva del Aprendizaje
Situado (AS)
Significa valorar los aprendizajes:
a) Comprobando su uso y funcionalidad.
b) Colocando el acento en la integración de
diferentes tipos de contenidos.
c) Promoviendo la autorregulación.
d) Incluyendo contextos relevantes y
auténticos.
(Martínez y Rochera, 2010)
Implicaciones de la
evaluación diagnóstica
desde la perspectiva AS
• Utilizar diversas
fuentes de
información;
• Crear o seleccionar
situaciones que sean
significativas y
retadoras para los
estudiantes;
• Identificar criterios
de evaluación.
• La mejor evaluación es la
que realizan los docentes en
sus aulas.
• Se utiliza como una fuente
de información
complementaria, cuando el
titular del grupo considera
insuficientes los productos
realizados cotidianamente.
• Tiene una función
esencialmente formativa.
Hablemos de educación diagnóstica
https://www.youtube.com/watch?v=NCDC6qCgf_o
Perfil diagnóstico del(la) alumno(a)
(SEP, 2021)
Perfil diagnóstico del grupo
Actividad 3 (p. 38)
Recuperando la experiencia sobre
diagnóstico
Dentro del contexto de la pandemia:
¿Qué herramientas utilizó para diagnosticar aprendizajes de sus estudiantes?
¿De qué manera estas estrategias favorecieron el aprendizaje de sus
estudiantes?
Plasme su reflexión en una tabla con dos columnas:
Herramientas de diagnóstico utilizadas Forma en que favorecieron aprendizajes
Actividad 3
Información para la toma de
decisiones
Identifique las modificaciones más relevantes que usted aplicó en sus
estrategias de aprendizaje-enseñanza a partir del diagnóstico realizado.
Actividad 3
Priorizando información
Analice qué información le faltaría para fortalecer el diagnóstico
de aprendizajes de sus estudiantes y cómo podría obtenerla.
Jerarquice y formule en orden de importancia:
b) Atención c)
a) Autonomía diferenciada Colaboración
Formulación
Diagnóstico del plan de
intervención d) Transversalidad
Método de proyectos
Pautas metodológicas para el
reforzamiento académico
a) Aprendizaje autónomo.
• La autonomía en el proceso de aprendizaje se refiere
al grado de intervención del estudiante en su propio
proceso.
• El estudiante aporta sus conocimientos y experiencias
previas, a partir de las cuales se revitaliza el
aprendizaje y se dota de significado.
• Cuando el estudiante tiene una mayor participación
en las decisiones que inciden en su aprendizaje,
aumenta la motivación y facilita la efectividad del
proceso educativo.
Aprendizaje autónomo
• La autonomía en el proceso de
aprendizaje puede verse reforzada
mediante el desarrollo de
habilidades y actitudes:
✓ Curiosidad.
✓ Planteamiento de preguntas.
✓ Búsqueda de información.
✓ Comprensión lectora.
✓ Organización y sistematización de
información.
✓ Expresión de las ideas propias
mediante diversas formas:
esquemas, textos, ensayos u
opiniones.
b) Atención diferenciada