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gabarito
4º ano
Nome:_____________________________________________
Turma:____________________________________________
Ano:______________________________________________
Professora:_________________________________________
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Objeto de conhecimento: morfossintaxe
Habilidade(EF03LP08)Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: agente, ação,
objeto da ação.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
SAIBA MAIS!
Observe a frase:
Eu moro em Curitiba.
Substantivo próprio:
Substantivo comum:
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2. Forme o plural das palavras acrescentando s no final. Para isso, reescreva-as ao lado:
a) Vaca: VACAS
b) Garrafa: GARRAFAS
c) Caderno: CADERNOS
d) Mesa: MESAS
e) Bola: BOLAS
f) Tesoura: TESOURAS
a) Irmão: IRMÃOS
b) Chão: CHÃOS
c) Grão: GRÃOS
d) Cidadão: CIDADÃOS
e) Mão: MÃOS
f) Órfão: ÓRFÃOS
a) Caminhão: CAMINHÕES
b) Feijão: FEIJÕES
c) Balão: BALÕES
d) Fogão: FOGÕES
e) Coração: CORAÇÕES
f) Limão: LIMÕES
g) Estação: ESTAÇÕES
h) Opinião: OPINIÕES
i) Operação: OPERAÇÕES
a) Pão: PÃES
b) Cão: CÃES
c) Alemão: ALEMÃES
d) Capitão: CAPITÃES
e) Cirurgião: CIRURGIÕES/CIRURGIÃES
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6. Forme o plural, substituindo m por ns:
a) Nuvem: NUVENS
b) Trem: TRENS
c) Batom: BATONS
d) Homem: HOMENS
e) Jardim: JARDINS
f) Item: ITENS
a) Quintal: QUINTAIS
b) Amável: AMÁVEIS
c) Fácil: FÁCEIS
d) Réptil: RÉPTEIS
a) Ator: ATORES
b) Atriz: ATRIZES
c) Rapaz: RAPAZES
d) Português: PORTUGUESES
e) Feliz: FELIZES
f) Trator: TRATORES
g) Cor: CORES
a) Ator: ATRIZ
b) Cantor: CANTORA
c) Patrão: PATROA
d) Leão: LEOA
e) Vendedor: VENDEDORA
f) Professor: PROFESSORA
g) Ladrão: LADRA
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Objeto de conhecimento: Compreensão
Habilidade(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Era uma vez um casal sem filhos que vivia numa pequena cidade do interior. Eles
eram conhecidos por serem muito avarentos e nunca estarem satisfeitos com nada. Se
estava sol, queixavam-se do calor; se estava frio e chuva queixavam-se de viver num
sítio onde nem sequer podiam sair de casa…
Para além do mais, eram capazes de tudo por uma moeda de ouro!
Um dia, um duende brincalhão que por ali passava ouviu o que se comentava na
cidade sobre esse casal, e decidiu provar se era verdade tudo aquilo que se dizia sobre
eles.
Numa tarde em que o marido vinha da floresta carregado com lenha, o duende
apareceu-lhe de dentro do tronco de uma árvore e disse-lhe: “Olá bom homem! Sentes-
te bem? Pareces cansado e triste… Será que estás com fome ou doente?
O homem, um pouco assustado com a presença do duende, respondeu:
“Não… não estou doente nem cansado, e também não tenho fome… nada de mal se
passa comigo. Só estou triste porque eu e a minha mulher somos pobres e não
conseguimos ter muitas coisas boas como gostaríamos de ter…
Então o duende respondeu: “Se não tens fome nem frio nem estás doente,
então alegra-te porque não és pobre!”.
Mas o homem insistiu: “Sou sim. Um homem que não tem ouro é pobre!”.
O duende riu-se e respondeu: “Olha que estás enganado. Eu se quiser
posso ter todo o ouro do mundo, pois como sou duende sei onde se escondem todos os
tesouros. Mas a mim o que me faz falta é a luz do dia, ter o que comer e uma casa
quentinha onde possa dormir descansado. Além disso preciso de ter saúde e ser forte
para poder caminhar e apreciar tudo o que me rodeia. E como tenho tudo isso sou muito
rico e feliz!
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“Tenho muita pena de ti homem” disse-lhe o duende “E para que sejas feliz
como achas que deves ser, vou dar-te uma galinha que todos os dias porá um ovo de
ouro. Só terás de esperar e recolher todos os dias um ovo. Não tarda nada, terás todo o
ouro que sempre desejaste ter e tu e a tua mulher serão felizes para sempre”.
Do tronco onde estava o duende saiu uma galinha que cacarejava alegremente.
O homem, espantado, colocou-a rapidamente debaixo do braço e desatou a correr
ladeira abaixo direitinho a casa, enquanto o duende ria às gargalhadas. Assim que
entrou em casa mostrou à sua esposa a galinha e contou-lhe tudo o que tinha
acontecido.
Marido e mulher ficaram toda a noite à espera que a galinha pusesse o tão
desejado ovo de ouro. De manhã cedo, a galinha começou a cacarejar e, pouco depois,
surgiu debaixo dela um enorme e brilhante ovo de ouro!
Ao verem o ovo, o casal ficou radiante mas, minutos depois, a mulher comentou:
“Que chatice… teremos de esperar até amanhã para termos outro ovo de ouro!”. Ao que
o marido respondeu: “Pois é… que azar. Terão de passar muitas semanas até termos
ovos suficientes para sermos os mais ricos da cidade. Devia ser por isso que o duende
se ria às gargalhadas quando me deu a galinha”.
Então a mulher lembrou-se: “Sempre ouvi dizer que as galinhas já têm dentro
delas todos os ovos que vão pôr… Se isso é verdade, porque é que não matamos agora
a galinha e tiramos todos os ovos de ouro de uma vez? Seremos bem mais espertos do
que o duende pensa!”.
O homem concordou, e sem hesitar, pegaram na pobre galinha e abriram-na para
assim poderem tirar todos os ovos. Mas qual não foi o espanto do casal ao ver que
dentro da galinha não havia nenhum ovo de ouro…
Marido e mulher começaram a praguejar e a chorar, lamentando-se da sua sorte,
pois por ganância tinham perdido para sempre a galinha dos ovos de ouro.
Espreitando pela janela, o duende ria-se e abanava a cabeça, pensando que a
verdadeira felicidade não está em ter ou não ouro mas está sim no coração de cada um.
https://www.historiaparadormir.com.br/a-galinha-dos-ovos-de-ouro/
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RESPONDA
1. Qual o título do texto? A GALINHA DE OVOS DE OURO
6. Escreva como foi a reação do casal quando viram que a galinha ponhou um ovo de ouro:
AO VEREM O OVO, O CASAL FICOU RADIANTE.
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Objeto de conhecimento: Compreensão
Habilidade(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Leia o texto com atenção:
Chapeuzinho Amarelo
Era a Chapeuzinho Amarelo Mesmo assim a Chapeuzinho
Amarelada de medo. tinha cada vez mais medo
Tinha medo de tudo, do medo do medo do medo
aquela Chapeuzinho. de um dia encontrar um LOBO.
Já não ria. Um LOBO que não existia.
Em festa, não aparecia.
Não subia escada E Chapeuzinho Amarelo,
nem descia. de tanto pensar no LOBO,
Não estava resfriada de tanto sonhar com o LOBO,
mas tossia. de tanto esperar o LOBO,
Ouvia conto de fadas um dia topou com ele
e estremecia. que era assim:
Não brincava mais de nada, carão de LOBO,
nem de amarelinha. olhão de LOBO,
jeitão de LOBO
Tinha medo de trovão. e principalmente um bocão
Minhoca, pra ela, era cobra. tão grande que era capaz
E nunca apanhava sol de comer duas avós,
porque tinha medo da sombra. um caçador,
Não ia pra fora pra não se sujar. rei, princesa,
Não tomava sopa pra não ensopar. sete panelas de arroz
Não tomava banho pra não descolar. e um chapéu
Não falava nada pra não engasgar. de sobremesa.
Não ficava em pé com medo de cair.
Então vivia parada, Mas o engraçado é que,
deitada, mas sem dormir, assim que encontrou o lobo,
com medo de pesadelo. a Chapeuzinho Amarelo
Era a Chapeuzinho Amarelo. foi perdendo aquele medo
de um dia encontrar um Lobo. [...]
Depois acabou o medo e ela ficou só com o
E de todos os medos que tinha lobo.
o medo mais que medonho
era o medo do tal do LOBO. O lobo ficou chateado
Um LOBO que nunca se via, de ver aquela menina
que morava lá pra longe, olhando a cara dele,
do outro lado da montanha, só que sem o medo dele.
num buraco da Alemanha, Ficou mesmo envergonhado,
cheio de teia de aranha, triste, murcho e branco-azedo,
numa terra tão estranha, porque um lobo, tirado o medo, é um
que vai ver que o tal do LOBO arremedo de lobo.
nem existia. É feito um lobo sem pelo.
Lobo pelado.
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O lobo ficou chateado.
E ele gritou: sou um LOBO!
Mas a Chapeuzinho, nada.
E ele gritou: sou um LOBO!
Chapeuzinho deu risada.
HOLANDA, Chico Buarque de. Chapeuzinho Amarelo. Rio de Janeiro: José Olympio, 1997.
4. A história nos faz lembrar de um clássico da literatura infantil. Qual clássico é esse?
CHAPEUZINHO VERMELHO.
5. Dos medos que Chapeuzinho Amarelo tinha, quais deles mais chamou sua atenção?
RESPOSTA PESSOAL
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9. Releia esse trecho da história:
SAIBA MAIS!
Você sabia que a palavra porquê pode ser escrita de 4 maneiras diferentes?
Isso mesmo! Para cada contexto ela é grafada de uma maneira.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Observe a página ao lado:
FACIAL FALHAR
SAIBA MAIS!
Verbete: É o conjunto de significados, exemplos e outras informações que aparecem
referente a cada palavra pesquisada no dicionário.
Adaptação: Escola Kids
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4. Por que a palavra faculdade aparece antes da palavra faixa?
PORQUE A PALAVRA FACULDADE VEM ANTES DA PALAVRA FAIXA.
4 Folha 1. FOBIA
8 Formiga 2. FOGUEIRA
7 Formidável 3. FÔLEGO
9 Formoso 4. FOLHA
6 Forma 5. FONTE
11 Fortaleza 6. FORMA
5 Fonte 7. FORMIDÁVEL
3 Fôlego 8. FORMIGA
12 Fortuna 9. FORMOSO
10 Fórum 10. FÓRUM
13 Fotografia 11. FORTALEZA
2 Fogueira 12. FORTUNA
1 Fobia 13. FOTOGRAFIA
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7. Consulte um dicionário e escreva dois significados para cada palavra:
a) Açaí:
1. O AÇAÍ (NOME CIENTÍFICO: EUTERPE OLERACEA) É UMA PALMEIRA MUITO
COMUM NA REGIÃO DA AMAZÔNIA QUE PRODUZ UM FRUTO BACÁCEO DE COR
ROXA, MUITO UTILIZADO NA CONFECÇÃO DE ALIMENTOS E BEBIDAS
2. A PALMEIRA DO AÇAÍ É POR VEZES CONFUNDIDA, NO ESTADO DO PARÁ,
COM A PALMEIRA JUÇARA, QUE EMBORA SEJA OUTRO TIPO DE PALMEIRA, QUE DÁ
PALMITO DE EXCELENTE QUALIDADE
b) Extinguir:
1. ANIQUILAR; EXTERMINAR POR COMPLETO: EXTINGUIR UMA DOENÇA.
2. ABOLIR; RETIRAR O EFEITO DE: EXTINGUIU O PROCESSO
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Objeto de conhecimento: Morfologia
Habilidade(EF03LP08)Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: agente, ação,
objeto da ação.
ATIVIDADE
1. Leia o texto com atenção:
Fazer o quê?
Planejei um passeio.
Amanheceu chovendo.
Relampejava... Escurecia...
Chuva de granizo!
Esperava melhorar!
Nada...
Ainda ventava forte.
Trovejava muito.
Resolvi desistir.
Chorei, fiquei triste.
Marquei para outro dia.
Fazer o quê?
(Graça Batituci)
A casa
Era uma casa muito engraçada
Não tinha teto, não TINHA nada.
Ninguém PODIA
ENTRAR nela não
Porque na casa, não TINHA chão.
Ninguém PODIA
DORMIR na rede
Porque na casa, não TINHA parede.
Ninguém PODIA
FAZER pipi
Porque penico, não TINHA ali.
Mas ERA feita com muito esmero,
Na rua dos Bobos, número zero.
(Vinicius de Moraes)
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Objeto de conhecimento: Morfossintaxe
Habilidade(EF03LP09)Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos substantivos.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Leia a história com atenção:
Rita Magrela
Esta é a história de uma menina.
Vou contar como ela era.
Seu nome é Rita Magrela,
Além de ser gritadeira,
Rita é muito tagarela.
A tal Rita magricela
Tem o nariz arrebitado,
Sardas para todo lado
e o cabelo espetado
amarrado com fita amarela.
3. Circule no texto as palavras que indicam como era Rita e depois escreva-as abaixo:
TAGARELA – GRITADEIRA - MAGRICELA - NARIZ ARREBITADO - CABELO ESPETADO
SAIBA MAIS
As palavras que você circulou no texto são chamadas de adjetivos, porque elas
estão caracterizando o personagem. Dessa forma, adjetivo é toda palavra que caracteriza
um substantivo, determinando uma qualidade, característica ou estado.
Adaptação: Brasil Escola
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4. Escreva os adjetivos com a terminação -oso formados a partir dos substantivos:
a) Carinho: CARINHOSO
b) Preconceito: PRECONCEITUOSO
c) Feio: FEIOSO
d) Fama: FAMOSO
e) Raiva: RAIVOSO
f) Luxo: LUXUOSO
g) Medo: MEDROSO
h) Perigo: PERIGOSO
ALEGRE HABILIDOSO
CARINHOSO ALTO
Menino
DIVERTIDO BONITO
SEGURO LIMPO
Parque de diversão
LIMPA BONITA
ACONCHEGANTE GRANDE
Casa
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Objeto de conhecimento: Análise linguística
Habilidades(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares diretas e
contextuais.
(EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é
reduzida na língua oral (ai, ei, ou).
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Leia as palavras e pinte de acordo com a legenda:.
ss s
PÁSSARO ROSA
PASSARINHO VASO
MASSA CASA
PASSA SACI
VASSOURA SOPA
OSSO SELA
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3. Escreva o nome de cada imagem abaixo:
M A P Á S S A R O A
I S Q W R T T Y T S
S S M A S S A A D S
S S W T R Y E S I I
A P Ê S S E G O S N
Z Z A S D Q W E S A
O X P E S S O A E T
S C R R T K Z X A U
S V Z X C V B N S R
O P A S S A D O R A
K B L Ç A P A S S E
T O S S E S W E Q W
M N E R T Y J K G K
G I R A S S O L W Q
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Objeto de conhecimento: Análise linguística
Habilidades(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares diretas e
contextuais.
(EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é
reduzida na língua oral (ai, ei, ou).
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Leia as palavras e pinte de acordo com a legenda:.
rr r
CARROÇA CARINHO
CARRO RATO
CARRINHO ARANHA
TORRE JACARÉ
JARRO SIRI
GARRAFA XERIFE
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3. Escreva o nome de cada imagem abaixo:
M Q B G C A R R O C
A W E H F C V C P A
C E T J J A R R O C
A R E U D X V B Ç H
R T R Y B U R R O O
R Y R T F C N M L R
à R A E T E R R A R
O G B R C X F G H O
X E A D J A R R A C
X P G A R R A F A V
C A R R I N H O Y X
X Z S D S Q W R T C
T O R R A D A S F G
A S T O R R E X C F
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Análise linguística
Habilidades(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares diretas e
contextuais.
(EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é
reduzida na língua oral (ai, ei, ou).
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Leia as palavras e pinte as letras que vem depois do C ou Ç conforme a legenda.
C Ç
( F ) Na hora de escrever posso escolher qual letra usar, sem seguir nenhuma regra.
f) Sempre que tenho dúvidas na escrita, consulto um DICIONÁRIO para saber como se
escreve.
b
b C
a P E L Ú C I A
i C R I A N Ç A R
L d S A C I
h H O
g c C I G A R R A
C E Ç
E B O
f D I C I O N Á R I O
O L
e T R A N Ç A
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9. Escreva o nome de cada imagem abaixo:
C A R R O Ç A Q S C
R R G H J K W W Z O
M T P O Ç O A O Ç R
A Y T D S Z S N L A
Ç F R F A X Z Ç K Ç
à G C E B O L A J Ã
X H W R T T X C Y O
C J P A L H A Ç O X
A B X X C V C H V C
L N Q L A Ç O H T A
Ç M M N B V V B R S
à L M C E S T A D A
O K Q W E R T Y Z C
X C E N O U R A X O
CENOURA CALÇÃO
CASACO CARROÇA
CEBOLA LAÇO
CESTA CORAÇÃO
MAÇÃ
POÇO
ONÇA
PALHAÇO
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Objeto de conhecimento: Morfologia
Habilidades(EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar
(regulares morfológicas).
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
SAIBA MAIS!
ESA OU EZA:
A terminação esa é usada na formação de palavras do feminino de adjetivos pátrios,
aqueles que se referem à na nacionalidade e de alguns substantivos femininos.
Exemplo: portuguesa, polonesa, marquesa.
Já a terminação eza é usada na formação de alguns substantivos, sendo
acrescentada essa terminação a um adjetivo.
Exemplo:
Esperto- esperteza
Belo- beleza
Adaptação: Blog Aprender pela experiência
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Objeto de conhecimento: Morfologia
Habilidades(EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar
(regulares morfológicas).
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Complete a tabela:
PALAVRA PRIMITIVA
PREFIXO PALAVRA PRIMITIVA SUFIXO
+ PREFIXO + SUFIXO
SUFIXOS
Pobre X POBREZA
Gula x Guloso
Puro X PUREZA
Frio X FRIEZA
Valor X VALORIZAR
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Objeto de conhecimento: Acentuação
Habilidade(EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s).
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Separe as sílabas das palavras a seguir:
a) Geladeira: GE-LA-DEI-RA
b) Cadeira: CA-DEI-RA
c) Água: Á-GUA
d) Computador: COM-PU-TA-DOR
e) Tesoura: TE-SOU-RA
f) Óculos: Ó-CU-LOS
g) Livro: LI-VRO
h) Mundo: MUN-DO
i) Caderno: CA-DER-NO
j) Mundo: MUN-DO
k) Borracha: BOR-RA-CHA
l) Apontador: A-PON-TA-DOR
m) Calendário: CA-LEN-DÁ-RIO
n) Refeição: RE-FEI-ÇÃO
SAIBA MAIS!
Em todas as palavras com mais de uma sílaba, sempre há uma pronunciada com
mais força. Essa sílaba pronunciada com mais força ou o som mais forte, é chamada de
sílaba tônica. De acordo com sua posição ela pode ser classificada em:
Ela pode ser classificada em:
• Oxítonas: são aquelas cuja sílaba tônica é a última.
Exemplos: boné- café- feijão- procurar
• Paroxítonas: são aquelas cuja sílaba tônica é a penúltima.
Exemplos: estrada- álbum- açúcar- retrato
• Proparoxítonas: são aquelas cuja sílaba tônica é a antepenúltima.
Exemplos: lágrima- óculos- xícara- automático
Adaptação: Brasil Escola
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2. Complete a tabela:
SAIBA MAIS!
Regras de acentuação:
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3. Procure em jornais e revistas palavras e cole de acordo com a classificação:
Proparoxítonas:
Paroxítonas:
Oxítonas:
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4. Escreva 10 palavras com acento agudo:
AÇÚDE
VOVÓ
JACARÉ
FÉ
PÉ
REFÉM
TAMBÉM
AÇAÍ
CHAPÉU
CAFÉ
VOVÔ
VOCÊ
BEBÊ
JUDÔ
BÔNUS
CÂNCER
TÊNIS
LÂMPADA
ESTÔMAGO
FENÔMENO
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Objeto de conhecimento: Estratégia de leitura
Habilidades(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos
por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem
para a continuidade do texto.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Leia o texto a seguir:
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4. Quais são os predadores das joaninhas?
OS PREDADORES DAS JOANINHAS SÃO OS INSETOS MAIORES, ALGUMAS ESPÉCIES
DE PÁSSAROS E ANFÍBIOS.
b) Essas palavras poderiam ser substituídas por outras sem alterar o significado? Explique:
SIM. ESSAS PALAVRAS PODEM SER SUBSTITUÍDAS PELO NOME DO ANIMAL.
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: morfologia
Habilidade(EF35LP14)Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos,
como recurso coesivo anafórico.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
• Pronomes:
São palavras que servem para substituir um nome ou substantivo.
• Pronomes pessoais: representam as três pessoas do discurso. Podem ser do
caso reto ou oblíquo ou de tratamento.
• Pronomes possessivos: fazem relação ao pronome pessoal, exercendo uma
relação de posse.
• Pronomes demonstrativos: indica a posição de um ser em relação às pessoas
do discurso.
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2. Leia o texto a seguir:
A foca
As focas fazem parte de uma grupo de mamíferos chamados pinípedes. Apesar de
grande e pesadas, as focas são excelentes nadadoras, pois têm corpo liso e alongado,
adaptado ao ambiente aquático. A pelagem é espessa e oleosa, e uma camada de gordura
sob a pele evita a perda de calor.
As focas impulsionam-se por meio de batidas alternadas das “nadadeiras”
posteriores.
Em terra, tornam-se desajeitadas, arrastando-se vagarosamente sobre a barriga,
alimentam-se de peixes, que capturam no mar.
Em geral, formam imensas colônias, com milhares de integrantes.
a) Releia a frase:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: produção de texto
Habilidade(EF35LP08)Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes
pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes
anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente
de informatividade.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Faça uma pesquisa sobre um animal, reúna informações como:
• À qual espécie pertence;
• Hábitat;
• Alimentação;
• Curiosidades sobre o animal.
Agora, escreva um texto informativo sobre esse animal. Ao terminar revise seu texto,
antes de mostrar a versão definitiva para o professor.
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Formas de composição de narrativas
Habilidade(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de
vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Leia o texto a seguir:
afastar-se para fora da boca. Exausto, atirou-se para cima da carcaça flutuante. Por sorte
começou uma tempestade que os empurrou em direção à terra. As pessoas viram a
carcaça da baleia e saíram nos seus caiaques para a puxarem para a terra. O corvo viu-os
e transformou-se num homem.
Em vez de dizer “encontrei uma grande beleza que não compreendi e a destruí”,
disse, gabando-se aos outros homens: “Matei a baleia! Matei a baleia!”
E como era uma proeza muito grande nessa altura, tornou-se uma pessoa
importante entre os homens.
“Uma lenda do Alasca”. In: Terra do Nunca, ano 4, n. 294, 22 out., 2002.
@atividadesanosiniciais
8. Como o corvo conseguiu se salvar?
O CORVO LUTOU PARA SOBREVIVER NO MEIO DO SANGUE E DA ESCURIDÃO
E, POR FIM, CONSEGUIU AFASTAR-SE PARA FORA DA BOCA. EXAUSTO, ATIROU-SE
PARA CIMA DA CARCAÇA FLUTUANTE. POR SORTE COMEÇOU UMA TEMPESTADE
QUE OS EMPURROU EM DIREÇÃO À TERRA. AS PESSOAS VIRAM A CARCAÇA DA
BALEIA E SAÍRAM NOS SEUS CAIAQUES PARA A PUXAREM PARA A TERRA. O CORVO
VIU-OS E TRANSFORMOU-SE NUM HOMEM.
11. Complete a tabela, escrevendo com suas palavras o que aconteceu no início e no final
da história: PESSOAL
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Reconstrução das condições de produção e recepção de textos
Habilidade (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa
cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que
foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Ligue corretamente.
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Estratégia de leitura
Habilidade (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e
durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos
multissemióticos.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
• Responda com atenção.
1. Qual é o título do livro?
PRATOS RÁPIDOS E SAUDÁVEIS
2. Quantas receitas tem nesse livro?
365
3. Você compraria esse livro?
PESSOAL
4. Você conseguiria saber sobre o que é o livro,
somente olhando a capa?
PESSOAL
5. Olhando pela capa, você conseguiria escrever
5 receitas que não estariam escritas nele?
PESSOAL
6. Escreva:
PESSOAL
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Sinonímia e antonímia
Habilidade(EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e separar palavras pelo
critério de oposição de significado (antonímia).
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
SAIBA MAIS
ANTÔNIMOS: São palavras que tem o sentido contrário.
a) Escuro: CLARO
b) Forte: FRACO
c) Baixo: ALTO
d) Perto: LONGE
e) Bonito: FEIO
f) Quente: FRIO
g) Pequeno: GRANDE
h) Doce: AMARGO
i) Noite: DIA
j) Caro: BARATO
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Pontuação
Habilidade(EF04LP0) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de
exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e
de aposto.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Procure em jornais e revistas sinais de pontuação. Cole-os abaixo:
, ! :
. ;
__ ?
SINAIS DE PONTUAÇÃO
Ponto-final: usado Vírgula: indica uma
para indicar o final de pequena pausa.
uma frase. Serve para separar itens
de uma frase.
Travessão:
Sua função é Ponto de interrogação:
representar discurso usado para indicar
direto ou enfatizar uma pergunta.
passagens de texto.
@atividadesanosiniciais Adaptação: Brasil Escola
2. Pontue corretamente o texto a seguir, utilizando: ponto –final, vírgula, dois-pontos, ponto
de interrogação, ponto de exclamação e travessão:
O bolo de Mariana
Sábado de manha Mariana foi até o supermercado e comprou os ingredientes para
,
fazer um bolo mas na hora de fazer o bolo lembrou que havia esquecido de comprar
fermento.
Ela ficou muito aborrecida e disse para sua mãe:
__ Mãe, e agora! O que vou fazer?
__ Minha filha pense numa solução .
Mariana pensou por um instante e até pensou em desistir de fazer o bolo , mas
como já havia começado , resolveu seguir em frente e fez o bolo sem o fermento mesmo .
No lugar do fermento acrescentou muito carinho e pensamentos positivos .
No final da tarde o bolo estava pronto foi um sucesso .
Todos comeram e Mariana ganhou muitos elogios .
Ela ficou muito feliz por não ter desistido .
(Autor desconhecido)
3. Relacione as colunas:
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Leia o diálogo abaixo:
Zeca, o cantor
Desde muito pequeno, Zeca relinchava forte em sua cama de palha. A mamãe falava na
sua orelha:
– Zequinha, minha criança, zurre baixinho!
Zeca não sabia zurrar baixinho. Ele só queria cantar uma linda canção que o conduzisse
ao sucesso. Ninguém à sua volta, porém, acreditava nisso.
– Mas eles não sabem de nada! – reclamou Zeca.
Certo dia, um circo instalou-se na cidade vizinha. O responsável pelas apresentações
procurava animais para o espetáculo.
– Um burro que canta! – disse ele a Zeca. – Eu lhe ensinarei música e você ficará famoso.
– Até que enfim fui reconhecido! – gritou Zeca.
De fato, o sucesso estava a caminho. A mãe ficou orgulhosa de seu filho. Ela o deixou
partir com o circo, sem tristeza. - Boa sorte, Zeca.
(Autor desconhecido)
2. Quais são os personagens da história?
ZECA
5. Sublinhe, nas frases as palavras que indicam de que forma o que está sendo dito é
enunciado pelo narrador:
a) – Mas eles não sabem de nada! – reclamou Zeca.
b) – Um burro que canta! – disse ele a Zeca.
c) – Até que enfim fui reconhecido! – gritou Zeca.
@atividadesanosiniciais
6. A qual classe gramatical as palavras que você sublinhou, na questão anterior, pertencem?
SAIBA MAIS!
As palavras que você sublinhou na atividade número 5, são chamadas de verbo de
personagem, se é uma pergunta, uma reclamação, um pedido, entre outras formas que pode
DIRCURSO DIRETO
A PROFESSORA PERGUNTOU PARA OS ALUNOS:
__ QUEM VAI APRESENTAR?
DIRCURSO INDIRETO
A PROFESSORA PERGUNTOU AO ALUNOS QUEM VAI APRESENTAR.
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação
Habilidade(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e
de acordo com as características do gênero textual.
SUGESTÃO
ZECA, O CANTOR
ZECA NÃO SABIA ZURRAR BAIXINHO. ELE SÓ QUERIA CANTAR UMA LINDA
PARA O ZECA, UM BURRO QUE CANTA! EU LHE ENSINAREI MÚSICA E VOCÊ FICARÁ
FILHO. ELA O DEIXOU PARTIR COM O CIRCO, SEM TRISTEZA. E DISSE BOA SORTE,
ZECA.
@atividadesanosiniciais
8. Complete o diálogo abaixo, com 15 a 20 falas diretas entre os personagens.
SUGESTÃO
___SIM, ESTAVA JOGANDO BOLA E ACONTECEU UM ACIDENTE.
___ QUE ACIDENTE?
___ A BOLA ENTROU NO QUINTAL E ESTRAGOU ALGO DENTRO DE CASA.
___O QUE ESTRAGOU ZEZINHO?
___ VAMOS LÁ VER.
___ENTÃO TÁ.
___O QUE FOI ISSO ZEZINHO?
___DESCULPE DONA LAURA.
___VOCÊ NÃO PODE ESTRAGAR AS COISAS DOS OUTROS.
___TA BOM!
___VOCÊ PRECISA TER CUIDADO! QUEM VAI PAGAR O VIDRO AGORA?
___ DAQUI PARA FRENTE VOU TER MAIS CUIDADO.
___VOCÊ PROMETE?
___ SIM
___ENTÃO, PEGUE SUA BOLA E VAI PRA CASA CONTAR PARA SUA MÃE.
___MAS MINHA MÃE VAI BRIGAR COMIGO.
___VOCÊ PRECISA EXPLICAR PARA SUA MÃE O QUE ACONTECEU, DEPOIS O QUE ELA
FAZER COM VOCÊ SERÁ NECESSÁRIO PARA VOCÊ PRESTAR MAIS CUIDADO NA PRÓXIMA
VEZ. @atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Declamação
Habilidade(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Faça uma leitura silenciosa do poema. Depois disso, prepare-se para declamar o poema à
turma:
• Ensaie sua postura;
• Pense como irá interpretar;
• Quais gestos fará;
• Como será a entonação da sua voz.
Convite
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Declamação
Habilidade(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas.
Objeto de conhecimento: Textos dramáticos
Habilidade(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre
personagens e marcadores das falas das personagens e de cena.
Objeto de conhecimento: Forma de composição de textos poéticos
Habilidade(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de
metáforas..
Objeto de conhecimento: Formas de composição de narrativas
Habilidade(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base
no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Faça uma leitura silenciosa do cordel. Depois disso, prepare-se para declamar o poema à
turma:
• Ensaie sua postura;
• Pense como irá interpretar;
• Quais gestos fará;
• Como será a entonação da sua voz.
CORDEL DA PESCARIA
Pedrinho era um garoto Vamos depressa cãozinho,
que gostava de pescar. eu quero logo chegar.
Certo dia bem cedinho já estou bem cansado
começou a preparar, e não quero desanimar.
arrumou a vara e a isca Vou jogar a isca e o anzol,
e uma bolsa pra guardar. pra muitos peixes pegar
CORDEL DA PESCARIA
POSSUI 36 VERSOS.
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Escrita autônoma e compartilhada
Habilidade (EF35LP26)Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e
personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a
construção do discurso indireto e discurso direto.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
- O que há com você?- perguntou o cão impaciente. – Vamos logo, não se demore.
- Não- respondeu o lobo. – desculpe-me, mas não posso acompanhá-lo. A minha
liberdade é preciosa demais para mim, e, nas condições que me descreve, eu não gostaria
de ser nem mesmo um rei.
E dizendo isso, o lobo fez meia-volta e retornou aos bosques selvagens.
A liberdade é melhor do que o conforto no cativeiro.
Fábulas de Esopo. Círculo do livro, 1993.
O LOBO E O CÃO.
@atividadesanosiniciais
SAIBA MAIS!
Fábulas: são histórias, nas quais os personagens principais são animais que vivem,
pensam e agem como se fossem pessoas. Essas histórias, normalmente retratam valores
sociais e vem acompanhadas de uma moral.
4. Você sabe o que essas palavras que apareceram no texto significa? Converse com seu
colega, ou procure no dicionário o significado das palavras abaixo:
e) Modéstia: QUE NÃO EXPRESSA VAIDADE; QUE NÃO AGE COM SUPERIORIDADE
6. Você concorda com a decisão tomada pelo lobo? Justifique sua resposta.
PESSOAL
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Construção do sistema alfabético e da ortografia
Habilidade(EF35LP13)Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são
irregulares e com h inicial que não representa fonema.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Procure em jornais e revistas palavras que iniciam com a letra H, recorte e cole-as aqui:
H H
H I P O P Ó T A M O
O M S
H É L I C E P
O M I
F T
O
H A
T H H O T E L
H I E N A R
R T
P A
H O R A
@atividadesanosiniciais
3. Escreva o nome de cada imagem abaixo:
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
ESTUDANTE -
Estudo
TRABALHADOR
Trabalho
FELICIDADE – ALEGRE
Feliz
PELO - FIO
Cabelo
RATINHO – RATOEIRA
Rato
PAPELARIA – PAPELZINHO
Papel
AÇUCAREIRO – DOCE
Açúcar
CHUVISCO – CHUVINHA
Chuva
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Compreensão em leitura
Habilidade (EF04LP09) Ler e compreender, com autonomia, boletos, faturas e carnês, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero (campos, itens elencados, medidas de consumo, código de
barras) e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Observe o carnê de pagamento abaixo:
RESPONDA
a) Qual o valor do boleto? TREZENTOS REAIS
b) Em qual dia o boleto foi gerado? O BOLETO FOI PROCESSADO NO DIA 17 DE JUNHO
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Compreensão em leitura
Habilidade (EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Observe a carta tirada do site http://fenaeduca.blogspot.com/2011/11/modelos-de-cartas.html
RESPONDA
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Escrita colaborativa
Habilidade (EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e com a estrutura própria desses textos
(problema, opinião, argumentos), considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Chegou sua vez! Crie uma carta para alguém. (PESSOAL)
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Forma de composição do texto
Habilidade (EF04LP13) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais ou
impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e formato
específico dos textos orais ou escritos desses gêneros (lista/ apresentação de materiais e instruções/passos de jogo
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
JOGO DA VELHA
1. Observe o jogo abaixo:
x o
o
o x
@atividadesanosiniciais
2. Escreva instruções de como fazer o jogo e como jogar:
COMO FAZER O JOGO: (PESSOAL) (OS ALUNOS PODEM OBSERVAR E SEGUIR O MODELO
DA PÁGINA ANTERIOR.
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Produção de textos
Habilidade (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou
tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Produção Textual
1. Crie um texto sobre o assunto “ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL”:
(PESSOAL)
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Produção de textos
Habilidade (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou
tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Produção Textual
1. Crie um texto sobre o assunto “A IMPORTÂNCIA DOS EXERCÍCIOS”:
(PESSOAL)
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Produção de textos
Habilidade (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou
tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Produção Textual
1. Crie um texto sobre o assunto “A IMPORTÂNCIA DE ESTUDAR”:
(PESSOAL)
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Produção de textos
Habilidade (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou
tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Produção Textual
1. Crie um texto sobre o assunto “VIOLÊNCIA”:
(PESSOAL)
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Produção de textos
Habilidade (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou
tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Produção Textual
1. Crie um texto sobre o assunto “FAMÍLIA”:
(PESSOAL)
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Produção de textos
Habilidade (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou
tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Produção Textual
1. Crie um texto sobre o assunto “ANIMAIS”:
(PESSOAL)
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Produção de textos
Habilidade (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou
tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Produção Textual
1. Crie um texto sobre o assunto “POLUIÇÃO”:
(PESSOAL)
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Produção de textos
Habilidade (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou
tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Produção Textual
1. Crie um texto sobre o assunto “DESMATAMENTO”:
(PESSOAL)
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Produção de textos
Habilidade (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou
tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Produção Textual
1. Crie um texto sobre o assunto “VIDA NA CIDADE”:
(PESSOAL)
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Produção de textos
Habilidade (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou
tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Produção Textual
1. Crie um texto sobre o assunto “VIDA NO CAMPO”:
(PESSOAL)
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Produção de textos
Habilidade (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou
tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Produção Textual
1. Crie um texto sobre o assunto “VIOLÊNCIA”:
(PESSOAL)
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Sistema de numeração decimal
Habilidade- EF04MA01- Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
João está ajudando sua tia a montar um quebra-cabeça de 2.500 peças. Observe a
imagem que irá ficar.
@atividadesanosiniciais
1. Observe os quebra cabeça que já foi montado:
UM C D U UM C D U UM C D U
5 0 0
1 0 0 0
@atividadesanosiniciais
2. Observe o jogo que João comprou para jogar junto com sua tia:
INÍCIO
2098
2107
CHEGADA
2108 2109 2110 2111 2112 2113 2114 2115
@atividadesanosiniciais
4. Descubra a sequência e encontre o erro:
2 4 6 8 15 12 14 16 18
3 6 9 12 14 18 21 24 27
10 20 39 40 50 60 70 80 90
22 24 26 28 30 32 34 36 37
15 25 35 45 55 65 75 85 90
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Sistema de numeração decimal
Habilidade(EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Escreva por extenso os números:
@atividadesanosiniciais
2. Observe os números na tabela:
@atividadesanosiniciais
5. Escreva o número 34 567 no quadro de ordens:
3 4 5 6 7
3 4 5 6 7
7x1=7
6 x 10 = 60
5 x 100 = 500
4 x 1 000 = 4 000
3 x 10 000 = 30 000
@atividadesanosiniciais
7. Escreva o antecessor e o sucessor dos números abaixo:
a) 55 640 55 641 55 642 f) 10 002 10 003 10 004
b) 7 091 7 092 7 093 g) 15 806 15 807 15 808
c) 33 083 33 084 33 085 h) 45 568 45 569 45 570
d) 87 194 87 195 87 196 i) 34 031 34 032 34 033
e) 69 593 69 594 69 595 j) 50 007 50 008 50 009
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Composição e decomposição de um número natural de até cinco ordens, por meio de adições e
multiplicações por potências de 10
Habilidade(EF04MA02)Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de
adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver
estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Observe a decomposição do número 3 458 no material dourado:
( ) 58 dezenas
( ) 47 unidades de milhar
( X ) 3 unidades de milhar, 4 centenas, 5 dezenas e oito unidades.
( ) 345 unidades e 8 dezenas.
@atividadesanosiniciais
2. Pinte no material dourado a quantidade que representa cada número:
a) 1 457:
b) 3 380:
c) 2463:
@atividadesanosiniciais
3. Desenhe as peças de material dourado necessárias para representar cada número:
a) 5 632
b) 4 034
c) 3 506
@atividadesanosiniciais
4. Escreva no espaço indicado qual número está sendo representado:
a)
2 422
b)
4 230
c)
5 046
d)
7 953
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA03)Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando
estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Resolva no caderno e pinte o resultado correto:
451 + 348= 709 799 899
670 + 234= 904 804 900
884 + 532= 1400 1616 1416
1026 + 5604 6630 5535 6730
5400 + 4349= 9750 9849 9749
4571 + 4566 9100 9137 9237
3707 + 4527= 8234 8024 9024
569 + 323= 892 882 982
1235 +456= 1691 1791 1781
2. Resolva mentalmente:
a) 350 + 150 = 500
b) 390 + 210 = 600
c) 230 + 450 = 680
d) 820 + 220 = 1 040
e) 430 + 350 = 780
f) 840 + 220 = 1060
Agora, compare suas respostas com um colega ou faça na calculadora para confirmar seus
resultados.
3. Utilize em cada vez, três números que estão no retângulo, de forma a obter os seguintes
resultados:
2- 5- 9- 4- 8
a) 18: 9 + 5 + 4 d) 13: 9 + 2 + 2
b) 14: 8 + 4 + 2 e) 19: 9 + 8 + 2
c) 12: 8 + 2 + 2 f) 15: 9 + 4 + 2
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Sistema de numeração decimal
Habilidade- EF04MA01- Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Escreva no quadro a seguir os números usando algarismos:
UM C D U
Um mil quinhentos e trinta e quatro 1 0 3 4
Sete mil, seiscentos e quarenta e nove 7 6 4 9
Três mil, quatrocentos e cinquenta e dois 3 4 5 2
Setecentos e trinta e três 7 3 3
Novecentos e vinte e quatro 9 2 4
Nove mil, seiscentos e setenta 9 6 7 0
Oito mil, quinhentos e quatro 8 5 0 4
Oitocentos e dois 8 0 2
Quinhentos e trinta e dois 5 3 2
Setecentos e trinta e um 7 3 1
Seis mil, quinhentos e sessenta e quatro 6 5 6 4
Dez 1 0
Treze 1 3
Vinte e quatro 2 4
Trezentos e quatro 3 0 4
Quatrocentos e trinta e um 4 3 1
Quinhentos 5 0 0
Mil 1 0 0 0
Dois mil 2 0 0 0
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Composição e decomposição de um número natural de até cinco ordens, por
meio de adições e multiplicações por potências de 10
Habilidade(EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser
escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de
numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo..
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Decomponha os numerais como no exemplo apresentado e depois escreva-o por extenso:
100 + 70 + 50 = 220
12 10 50
x3 x5 +36
36 50 86
Resposta: ELE VENDEU 86 FRUTAS.
10 100 100
x8 x 1 +80
80 100 180
Resposta: ELA PREPAROU 180 DOCES.
7. A biblioteca de uma escola tinha 2345 livros. Recebeu 3 doações no mês de fevereiro,
sendo 342, 456 e 122 livros. Em agosto recebeu o dobro de doações do mês de fevereiro.
Quantos livros a biblioteca tem no total?
@atividadesanosiniciais
8. Renata convidou 160 pessoas para sua festa de casamento. 24 pessoas iriam até a festa de
ônibus, mas não conseguiram porque não tinha passagem para comprar na rodoviária da
cidade. 16 pessoas precisaram trabalhar na data da festa. Quantas pessoas compareceram a
festa?
NÃO PEGARAM O ÔNIBUS) - 24 TOTAL DE CONVIDADOS - 160
TRABALHAVAM NO DIA - + 16 PESSOS QUE FALTARAM - - 40
40 120
9. José coleciona carrinhos. Ele tem 189 carrinhos. Ganhou 15 do seu pai, 24 da sua mãe e 50
carrinhos em um sorteio. Quantos carrinhos ele tem?
10. Em uma granja foram produzidas 34 dúzias de ovos em um dia e 12 dúzias no outro dia.
Quando foram entregar, quebraram 5 dúzias. Quantos ovos sobraram?
11. Julia estava lendo um livro de 479 páginas. Todo dia ela lê 6 páginas. Quantas páginas ela
leu em uma semana?
6
x 7
42
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA03)Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando
estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Observe a sequência numérica e escreva os numerais que estão faltando:
100 90 80 70 60
50 40 30 20 10
100 95 90 85 80
75 70 65 60 50
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Medidas de tempo
Habilidade(EF04MA22)Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em situações
relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua duração.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Complete o calendário a seguir com as informações do mês e ano que estamos:
________________________________________________________________________
b) Contorne o último dia desse mês. Ele corresponde à qual dia da semana?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7 DIAS
@atividadesanosiniciais
Você precisará consultar um calendário para responder as atividades a seguir:
5. Você sabe o que é um ano bissexto? Pesquise com um adulto e escreva o que você
descobriu:
O ANO BISSEXTO CONSISTE NO ANO QUE TEM 366 DIAS, OU SEJA, UM DIA A MAIS DO QUE OS 365
HABITUAIS. ESSE "DIA EXTRA" OCORRE A CADA 4 ANOS, QUANDO É ADICIONADO O 29 DE
FEVEREIRO NO CALENDÁRIO.
6. O ano que estamos tem 365 dias ou 366 dias? (OBSERVAR O CALENDÁRIO)
________________________________________________________________________
7. Qual a sua opinião? Fabiana nasceu no dia 29 de fevereiro. Como ela deve comemorar
o seu aniversário? Todo ano ou a cada 4 anos, quando o ano for bissexto?
Conforme a Lei nº 12.662, de 2012, a DNV deve conter nome e prenome do indivíduo, sexo, data,
horário e município de nascimento, além dos dados da mãe. “A data de nascimento constante na
certidão será sempre a data correta, neste caso 29 de fevereiro”, reforça a oficial.
Mas as pessoas nascidas nessa data terão sempre essa peculiaridade na hora de comemorar seus
aniversários. Há aqueles que comemoram no dia 28/02 ou 1º/03, mas também os que brincam
dizendo que só envelhecem a cada quatro anos.
http://sindiregis.com.br/clipping-ano-bissexto-quem-nasce-em-29-de-fevereiro-deve-ter-a-data-correta-na-
certidao/#:~:text=H%C3%A1%20aqueles%20que%20comemoram%20no,envelhecem%20a%20cada%20quatro%20anos.&text=Em%202016%2C%20%C3%BAltimo%20ano%20bissexto,no%20mesmo%
20dia%20e%20m%C3%AAs.
@atividadesanosiniciais
Observe a tabela com o tempo de decomposição de alguns materiais:
30 31
x 6 ou x 6
180 186
Resposta: O TEMPO PODE SER DE 180 A 186 DIAS PARA SE DECOMPOR.
- 500
48
12
41,6...
c) Pilhas: 500 ÷ 12=
020
- 12
0080
- 72
080
- 800
72
12
66,6...
d) CD: 800 ÷ 12=
080
- 72
0080
- 72
080 @atividadesanosiniciais
10. Escreva a hora que cada um dos relógios está marcando:
a)
b)
18:15 OU 06:15
PESSOAL
c) Dorme:
PESSOAL
12. Os relógios a seguir marcam, respectivamente, os horários que Joana entrou e saiu
da consulta. Quanto tempo durou sua consulta:
15. Uma família saiu para viajar às 6h35min. Chegaram ao destino às 17h20min. Qual foi
a duração da viagem?
17h20min
- 6h35min
11h05min
16. O ônibus passa a cada 2 horas e 30 minutos na rua onde Francisca mora. Ele passou
às 15h15min. Quais os próximos 3 horários que ele irá passar?
1º horário – 17h15
2º horário – 19h15
3º horário – 21h15
Resposta: ________________________________________________________________
17. Fui dormir às 20h45min. Acordei às 6h30min. Quantas horas eu dormi?
Resposta: ________________________________________________________________
@atividadesanosiniciais
18. Faça no relógio a hora indicada:
10:10 2:15
10:30 10:10
02:50 05:55
03:30 06:30
04:40 07:45
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Medidas de tempo
Habilidade(EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em situações
relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua duração.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Durante o dia você faz várias atividades. Ter uma agenda com os afazeres e horários de
cada um deles é ideal para não perder os compromissos. Descreva seu dia a dia marcando os
horários que realiza suas atividades: (PESSOAL)
HORÁRIOS AFAZERES
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Objeto de conhecimento: Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão
Habilidade(EF04MA06)Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de
parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa,
cálculo mental e algoritmos.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Complete a tabela:
2+2+2 6
4 4X2 8
5X2 2+2+2+2+2
6 2+2+2+2+2+2 12
7X2 2+2+2+2+2+2+2
8 2+2+2+2+2+2+2+2 16
9X2 2+2+2+2+2+2+2+2+2
10 X 2 20
2. Ricardo tem 6 notas de R$ 20,00 na carteira. Foi na loja e comprou 4 camisetas no valor
de R$25,00 cada.
a) O dinheiro que ele tinha foi suficiente? SIM
b) Faltou ou sobrou? SOBROU
c) Quanto? VINTE REAIS
Calcule abaixo:
20 25 120
X 6 X 4 - 100
120 100 020
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3. Um caminhão, recolhe o lixo de 234 casas. Ao final de 5 dias de coleta, quantas casas
foram atendidas?
234
X 5
1170
4. Cintia é cabeleira, ela atende 12 clientes por dia em seu salão. Considerando que ela não
trabalha aos domingos, quantas clientes ela atende em um mês?
Resposta: ___________________________________________________________________
a) Quantos clientes ela atenderá em 6 meses? Considere cada mês com 30 dias.
Resposta: ___________________________________________________________________
5. Rúbia trabalha 8 horas por dia. Sabendo que ela trabalha de segunda a sexta-feira, quantas
horas ela trabalha em um mês?
Resposta: ___________________________________________________________________
6. Dona Renata vende brigadeiros. Ela tem 8 caixas, em cada uma cabem 35 docinhos.
Quantos brigadeiros ela poderá fazer para encher todas as caixas?
35
X 8
280
Resposta: PARA ENCHER TODAS AS CAIXAS ELA PODERÁ FAZER 280 BRIGADEIROS.
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7. Seu João está organizando as mercadorias de inverno da loja. Para isso ele guardou em
caixas no seu estoque. Veja como ele organizou e complete a tabela com os valores que
faltam:
QUANTIDADE DE QUANTIDADE DE
MERCADORIA TOTAL
PEÇAS POR CAIXA CAIXAS
CACHECOL 48 7 336
CALÇA 74 6 444
125 48 245
X 8 X 7 X 5
1000 336 1 125
74 231 327
X 6 X 4 X 9
444 924 2 943
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8. Você precisará de uma calculadora para resolver essa atividade:
a) 34 x 10 = 340
b) 21 x 10 = 210
c) 56 x 10 = 560
d) 89 x 10 = 890
e) 55 x 10 = 550
f) 76 x 10 = 760
• Uma formiga consegue carregar até 10 vezes o seu peso. Se você fosse uma formiga,
quantos quilos conseguiria carregar? (PESSOAL)
Resposta: ________________________________________________________________
• Elaine tem R$25,00. Sua mãe lhe dará de aniversário dez vezes mais do valor que ela
tem. Quanto Elaine ficará no total?
Resposta: FICARÁ 250 NO TOTAL
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas
iguais, configuração retangular, proporcionalidade, repartição equitativa e medida
Habilidade(EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de
parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa,
cálculo mental e algoritmos.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Ana irá preparar um bolo de maçã para sua mãe.
INGREDIENTES
1 1/3 xícaras de óleo vegetal
3 xícaras de farinha de trigo
1 colher de sopa de canela em pó
1 colher de chá de bicarbonato de sódio
1 colher de chá de sal
2 xícaras de açúcar refinado
3 ovos
4 maçãs descascadas, sem sementes
1 xícara de nozes
1 colher de chá de essência de baunilha
2 receias 2 3 4 6 8
3 receitas 3 9 6 9 12
5 receitas 5 15 10 15 20
7 receitas 7 21 14 21 28
10 receitas 10 30 20 30 40
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Relações entre adição e subtração e entre multiplicação e divisão
Habilidade(EF04MA13)Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando necessário, as relações
inversas entre as operações de adição e de subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução de
problemas.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
1. Complete as tabelas:
ATIVIDADE
+ = - =
1369 1369
2734 2734
X = =
2176 4
64 3 64
231 231
666 2 666
5 16050 3210
SAIBA MAIS
❑ A adição é a operação inversa da subtração.
❑ A subtração é a operação inversa da adição.
❑ A multiplicação é a operação inversa da divisão.
❑ A divisão é a operação inversa da multiplicação.
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Objeto de conhecimento: Números racionais: representação decimal para escrever valores do sistema monetário
brasileiro
Habilidade(EF04MA10) Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a
representação decimal de um número racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema
monetário brasileiro.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Desenhe as cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro:
(PESSOAL)
2. Com as cédulas abaixo forme dois jeitos diferentes de compor os seguintes valores:
@atividadesanosiniciais
3. Faça os cálculos e escreva como se lê os valores:
VINTE E CINCO
REAIS
VINTE UM REAIS E
VINTE CENTAVOS
SETENTA E UM REAIS E
VINTE E CINCO
CENTAVOS
4. José pediu para sua filha Luana que escolhesse um vestido para ganhar de presente. Ele
pagou o vestido com 3 notas de R$20,00 e 2 notas de R$ 5,00 e uma moeda de R$0,50.
a) Quanto custou o vestido?
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Números racionais: representação decimal para escrever valores do sistema monetário
brasileiro
Habilidade(EF04MA10)Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a
representação decimal de um número racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema
monetário brasileiro.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
SISTEMA MONETÁRIO
@atividadesanosiniciais
304,50 945,00 222,30
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro
Habilidade(EF04MA25)Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de
pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Elabore um problema para ser resolvido somando R$ 55,00 com R$ 42,00 e subtraindo R$
37,00.
Problema: MARIA GANHOU R$ 55,00 DE SEU PAI E R$ 42,00 DE SUA MÃE PARA
COMPRAR UMA ROUPA NOVA. CHEGANDO NA LOJA RESOLVEU COMPRAR SOMENTE
UMA SAIA NO VALOR DE R$ 37,00. QUANTOS SOBROU PARA A MARIA?
55 97
+ 42 - 37
97 60
2. Joana tinha R$ 239,00 e gastou R$45,00 em uma loja e R$ 35,00 na padaria. Quanto
sobrou?
45 239
+ 35 - 80
80 159
3. Samuel comprou 15 agendas para presentear seus colegas de trabalho. Cada agenda
custou R$7,00. Ele pagou com notas 2 notas de R$50,00 e uma nota de R$20,00.
a) Quanto ele recebeu de troco?
PAGOU 20 PAGOU 15 PAGOU 120
50 x 7 VALOR - 105
+ 50 105 015
120
b) Represente com cédulas de que forma ele pode ter recebido o troco.
@atividadesanosiniciais
4. Leila acorda todos os dias às 7h da manhã. Hoje ela acordou, e percebeu que não tinha pão
para tomar café. Foi até a padaria do bairro, comprou pão, manteiga e mel, que fazia tempo
que não comia. Olhou na sua carteira e viu que tinha uma nota de R$ 50,00 e duas notas de
R$20,00. A atendente do caixa informou que sua compra havia dado R$18,00.
a) Qual cédula você acha que ela usou para pagar? Por quê? (PESSOAL)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
b) Quanto sobrou na sua carteira?
70
- 18
52
Sua mãe Ana gostou tanto da calça que resolveu comprar quatro.
Pelas cinco calças pagou R$345,00.
Quanto Ana pagará pelas quatro calças?
Fátima comprou 5 calças.
Fátima comprou 5 calças. Pelas cinco calças pagou R$345,00. Sua mãe Ana
gostou tanto da calça que resolveu comprar quatro. Quanto Ana pagará pelas quatro calças?
- 345
30
5
69 69
045 x 4
- 45 276
000
Resposta: Ana pagará R$ 276,00 pelas quatro calças.
@atividadesanosiniciais
Leia o texto com atenção:
1. Catapimba sempre recebia balas no lugar do seu troco. Até que um dia, ele levou uma
galinha para pagar seu lanche. Você concorda com a atitude do Catapimba? O que você
faria no lugar dele? (PESSOAL)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas
iguais, configuração retangular, proporcionalidade, repartição equitativa e medida
Habilidade(EF04MA07)Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, envolvendo
os significados de repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo
mental e algoritmos.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Resolva as divisões da forma que achar melhor:
a) 36 ÷ 9 = 4 f) 200 ÷ 4 = 50
b) 56 ÷ 7 = 8 g) 300 ÷ 5 = 60
c) 40 ÷ 8 = 5 h) 46 ÷ 2 = 23
d) 68 ÷ 2 = 34 i) 120 ÷ 4 = 30
e) 96 ÷ 3 = 32 j) 54 ÷ 6 = 9
2. Em uma caixa cabem 9 livros. Ao todo Juliana tem 189 livros para guardar. Quantas caixas
Juliana irá precisar para guardar seus livros?
- 189
18
9
21
009
- 9
000
50
- 14 - 36
36
9
4
36 00
@atividadesanosiniciais
5. Raquel caminha todos os dias. Ela andou 48 000 metros em 6 dias. Considerando que o
percurso dela foi o mesmo todos os dias. Quantos metros ela caminhará em 9 dias?
8000
- 48000
48
6
8000
x 9
72000
00000
6. Elaine comprou um celular por R$ 2700,00. Ela pagou em 9 prestações iguais. Quanto ela
pagou em cada prestação?
- 2700
24
6
450
030
30
- 000
7. Quatro caixas iguais pesam 360 kg. Quanto pesa cada caixa?
- 360
36
4
90
000
8. Carolina tem 4 filhos. Ela comprou uma mochila para cada um e o vendedor informou que o
total seria R$ 504,00. Quanto custou cada mochila?
- 504
4
4
126
10
- 8
024
- 24
00
Resposta: CADA MOCHILA CUSTOU 126.
@atividadesanosiniciais
a) Carolina preferiu pagar em 2 prestações. Quanto ela pagará em cada vez?
- 126
12
2
63
006
- 6
00
9. Marcelo tinha 245 bolinhas de gude. Ele utilizou 12 caixas e sobraram 5 bolinhas sem
caixa. Quantas bolinhas por caixa ele guardou?
240 12
- 24 20
000
10. Renata utilizou R$161,00 para comprar 7 presentes para seus sobrinhos. Ela gastou o
mesmo valor em cada presente. Quanto custou cada presente?
161 7
- 14 23
021
- 21
00
11. Com R$104,00 eu compro 13 estojos. Quantos estojos compro com R$200,00
104 13 200 8
- 1048 - 16 25
000 040
- 40
00
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Siga as instruções:
1º Pegue uma folha e dobre em 4 partes iguais.
2º Escolha uma parte dessa folha e pinte.
3º Agora você tem 1 da folha pintada.
4
4º Escolha mais uma parte para pintar.
5º Agora você tem 2 da folha pintada.
4
6º Agora é sua vez! O que você deverá fazer para ter 3 dessa folha pintada?
4
SAIBA MAIS!
• Leitura de frações:
4 numerador: indica o número de partes que foram usadas.
6 denominador: indica o número de partes iguais, que o inteiro foi dividido.
• Décimos e centésimos:
• Quando o denominador for igual a 10, lemos o numerador seguido da palavra
décimos. Exemplo: 5 = cinco décimos
10
• Quando o denominador for igual a 100, lemos o numerador seguido da palavra
centésimos. Exemplo: 7 = sete centésimos
100
• Para frações com outros denominadores, lemos o numeral seguido da palavra avos.
Exemplo: 6 = seis catorze avos.
14
Adaptação: Brasil Escola
@atividadesanosiniciais
2. Complete a tabela com a leitura de frações:
CINCO DÉCIMOS
DOIS TERÇOS
CINCO OITAVOS
QUATRO CENTÉSIMOS
TRÊS SEXTOS
UM QUARTO
NOVE DÉCIMOS
OITO CENTÉSIMOS
3. Pinte a quantidade que se pede em cada figura e escreva ao lado como se lê:
a) 2
6 DOIS SEXTOS
b) 2
3
DOIS TERÇOS
c) 5
8 CINCO OITAVOS
d) 4
6
QUATRO SEXTOS
@atividadesanosiniciais
4. Divida a figura em partes iguais e pinte o que indica a fração:
a) 3
4 X X
X
b) 7
8 X X X X X X X
c) 2 X X
4
d) 5
12 X X X X X
e) 2
10
X X
f) 1
2
X
@atividadesanosiniciais
5. Escreva a fração e a leitura correspondente à parte colorida de cada figura:
2
6 DOIS SEXTOS
2
4 DOIS QUARTOS
2 DOIS QUARTOS
4
1
2 UM MEIO
4
8 QUATRO OITAVO
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Análise de chances de eventos aleatórios
Habilidade(EF04MA26)Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência,
reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Responda as perguntas:
1. Cite 3 coisas que você consegue fazer em:
a) 1 minuto: (PESSOAL)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b) 10 minutos: (PESSOAL)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
c) 30 minutos: (PESSOAL)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
SAIBA MAIS!
• Área: é a medida que uma superfície ocupa. Para calcular a área de um quadrado,
multiplicamos a medida do lado por ela mesma.
FIGURA A B C D E F
ÁREA
PERÍMETRO
a) Qual figura tem o maior tamanho em área?
FIGURA LETRA F
b) Quais figuras possuem a mesma área? Elas possuem o mesmo formato?
FIGURAS - A, B, C, E.
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Medidas de comprimento, massa e capacidade: estimativas, utilização de instrumentos de
medida e de unidades de medida convencionais mais usuais
Habilidade(EF04MA20)Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades
de medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Desenhe, na malha quadriculada a seguir, 3 figuras diferentes com área de 12 cm².
a) As figuras que você desenhou, possuem o mesmo perímetro? Se sua resposta for não,
escreva o perímetro de cada uma: (PESSOAL)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Represente na malha quadriculada três retângulos com áreas diferentes:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Localização e movimentação: pontos de referência, direção e sentido. Paralelismo e
perpendicularismo.
Habilidade(EF04MA16)Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas
quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e
esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Partindo do ponto onde está localizado o cachorro, como você faria para levá-lo ao osso,
usando o caminho mais curto? Lembre-se você deve passar por todas as letras e números.
Andar na vertical e horizontal.
1 2 3 4 5
D
b) Em quais posições o leão passou até
agora?
C (C1,C2)
1 2 3 4 5
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Localização e movimentação: pontos de referência, direção e sentido. Paralelismo e
perpendicularismo.
Habilidade(EF04MA16)Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas
quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e
esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Partindo do ponto onde está localizado o cachorro, como você faria para levá-lo ao osso,
usando o caminho mais curto? Lembre-se você deve passar por todas as letras e números.
Andar na vertical e horizontal.
1 2 3 4 5
A macaco passará?
(PESSOAL)
1 2 3
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Localização e movimentação: pontos de referência, direção e sentido. Paralelismo e
perpendicularismo.
Habilidade(EF04MA16)Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas
quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e
esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Observe as imagens no quadro e escreva a localização de cada um na tabela:
D
C
B
A
1 2 3 4
C2 D2 B3 D1 A4 D3
C4 D4
A1 A2 @atividadesanosiniciais
B1 A3
Objeto de conhecimento: Simetria de reflexão
Habilidade(EF04MA19)Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas e utilizá-la na
construção de figuras congruentes, com o uso de malhas quadriculadas e de softwares de geometria.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Complete o desenho de forma que as duas partes sejam proporcionais:
SAIBA MAIS
• Simetria é quando um objeto se parece o mesmo depois de uma transformação, como
reflexão ou rotação.
Adaptação: Escola educação
Fonte: Geogebra
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Objeto de conhecimento: Figuras geométricas espaciais (prismas e pirâmides): reconhecimento, representações,
planificações e características
Habilidade(EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos,
estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
As planificações são formadas por figuras planas. Observe as planificações abaixo e
relacione cada sólido a sua planificação:
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Objeto de conhecimento: Figuras geométricas espaciais (prismas e pirâmides): reconhecimento, representações,
planificações e características
Habilidade(EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos,
estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
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Objeto de conhecimento: Figuras geométricas espaciais (prismas e pirâmides): reconhecimento, representações,
planificações e características
Habilidade(EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos,
estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Observe e ligue cada pirâmide ao seu nome, depois ligue ao polígono presente em sua
base:
Pirâmide
Pirâmide triangular Pirâmide hexagonal Pirâmide pentagonal
quadrangular
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Objeto de conhecimento: Figuras geométricas espaciais (prismas e pirâmides): reconhecimento, representações,
planificações e características
Habilidade(EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos,
estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Complete simetricamente as figuras na malha quadriculada:
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Objeto de conhecimento: Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas
Habilidade(EF04MA27)Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou
pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Faça uma pesquisa na sua turma. Pergunte qual a disciplina preferida de cada um e
depois organize na tabela abaixo: (PESSOAL)
QUANT.
DE VOTOS
Responda:
a) Quantos alunos participaram da votação? ____________________________________
b) Qual foi a disciplina mais votada? __________________________________________
c) Qual disciplina recebeu a menor quantidade de votos? _________________________
d) Houve algum empate? Caso sua resposta for sim, qual? ________________________
2. Joice está preparando a festa de aniversário para sua filha. Veja no gráfico o que ela
comprou:
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Faça uma pesquisa na sua turma. Pergunte qual das frutas abaixo cada aluno prefere,
depois responda as perguntas: (PESSOAL)
QUANT. DE
VOTOS
Responda:
a) Quantos alunos participaram da votação? _____________________________________
b) Qual foi a fruta mais votada? _______________________________________________
c) Qual fruta recebeu a menor quantidade de votos? ______________________________
d) Houve algum empate? Caso sua resposta for sim, qual? _________________________
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Objeto de conhecimento: Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas
Habilidades(EF04MA27) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou
pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise.
Objeto de conhecimento: Diferenciação entre variáveis categóricas e variáveis numéricas
Coleta, classificação e representação de dados de pesquisa realizada
(EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e organizar dados coletados por meio de
tabelas e gráficos de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Faça uma pesquisa na sua turma. Pergunte qual das saladas abaixo cada aluno prefere,
depois responda as perguntas: (PESSOAL)
QUANT. DE
VOTOS
Responda:
a) Quantos alunos participaram da votação? _____________________________________
b) Qual foi a salada mais votada? _____________________________________________
c) Qual salada recebeu a menor quantidade de votos? _____________________________
d) Houve algum empate? Caso sua resposta for sim, qual? _________________________
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Objeto de conhecimento: Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro
Habilidade(EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de
pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Miriam ajuda sua mãe na padaria. Curiosa resolveu calcular o lucro das vendas dos bolos de
chocolate. Cada bolo custa 10 reais. Ajude ela a calcular:
A – 16 bolos
16
x 10
00
+ 160
160
B – 27 bolos
27
x 10
00
+ 270
270
C – 29 bolos
29
x 10
00
+ 290
290
D – 35 bolos
35
x 10
00
+ 350
350
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Objeto de conhecimento: Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro
Habilidades(EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de
pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Jéssica vende caixas de bolachas feitas em casa. Uma caixa custa R$ 24,00, calcule as situações
abaixo:
24
x 30
00
+ 720
720
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Objeto de conhecimento: Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro
Habilidades(EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento,
utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Sabendo que o salário mensal de Gustavo é de R$ 3.470,00 mais uma gratificação de 500
reais, responda:
3 470
+ 500 O VALOR TOTAL É DE R$ 3 970.
3 970
B - Gustavo comprou um carro no valor R$ 28.500.000,00 e dividiu em 24 vezes. Quantos ele tem
que pagar por mês?
28500 24
- 24 1187,5
045
- 24
210
- 192
0180 ELE TEM QUE PAGAR R$ 1 187,50 POR MÊS.
168
-0120
- 000
120
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D – Além do carro, Gustavo precisa pagar a taxa da água 45 reais, luz que geralmente dá o valor de
164 reais e internet no valor de 200 reais. Quantos de despesa Gustavo tem entre esses valores?
45,00
200,00 GUSTAVO TERÁ R$ 409 DE DESPESAS.
+ 164,00
409,00
2 782,50
- 409,00 RESTARÁ R$ 2 383,50 DO PAGAMENTO.
2 373,50
• O que você acha sobre o valor que sobrou do pagamento do Gustavo? (PESSOAL)
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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Objeto de conhecimento: Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro
Habilidades(EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de
pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Miguel precisou pedir dinheiro emprestado para sua família. Então sua mãe emprestou 700
reais.
Desenhe três possibilidades de cédulas que a mãe de Miguel poderia ter emprestado. (PESSOAL)
Possibilidade 1
Possibilidade 2
Possibilidade 3
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Objeto de conhecimento: Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro
Habilidades(EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de
pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Ana precisou pedir dinheiro emprestado para sua família. Então seu pai emprestou 800
reais.
Desenhe três possibilidades de cédulas que o pai de Ana poderia ter emprestado. (PESSOAL)
Possibilidade 1
Possibilidade 2
Possibilidade 3
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Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar
as estratégias de cálculo.
Nome:_____________________________________________________Data:____/______/________
ATIVIDADE
1. Complete as tabelas:
Para cada número faça quatro opções de soma que seja o mesmo resultado:
25 38 46
13 24 30 28 23 36
+ 12 + 01 + 08 + 2 + 23 + 10
19 16 12 36 42 25
+ 06 + 09 + 26 + 2 + 4 + 21
78 68 66
66 45 64 34 33 44
+ 12 + 33 + 4 + 34 + 33 + 22
54 71 57 54 55 36
+ 24 + 7 + 11 + 14 + 11 + 30
77 85 95
44 55 43 74 55 63
+ 33 + 22 + 42 + 11 + 45 + 32
66 71 55 61 70 65
+ 11 + 6 + 30 + 24 + 25 + 31
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidades(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.
Nome:_____________________________________________________Data:____/______/________
ATIVIDADE
1. Complete as tabelas:
Para cada número faça quatro opções de subtração que seja o mesmo resultado:
25 38 46
48 26 48 69 48 69
- 23 - 11 - 10 - 31 - 2 - 23
40 36 78 99 78 99
- 15 - 9 - 40 - 61 - 32 - 53
78 68 66
88 79 88 79 88 79
- 10 - 1 - 20 - 11 - 22 - 13
89 99 69 99 67 99
- 11 - 21 - 1 - 31 - 1 - 33
77 85 95
88 79 98 99 98 99
- 11 - 2 - 13 - 14 - 3 - 4
89 99 86 89 96 97
- 12 - 22 - 1 - 4 - 1 - 2
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidades(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.
Nome:_____________________________________________________Data:____/______/________
ATIVIDADE
1. Complete as tabelas:
Para cada número faça duas opções de soma e duas opções de subtração e que seja o
mesmo resultado:
@atividadesanosiniciais
321 444 596
216 211 334 231 334 331
+ 105 + 110 + 110 + 213 + 262 + 265
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidades(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.
Nome:_____________________________________________________Data:____/______/________
ATIVIDADE
1. Complete as tabelas:
Para cada número faça duas opções de soma e uma opção de multiplicação e que seja o
mesmo resultado:
52 578 634
32 41 365 447 322 403
+ 20 + 11 + 213 + 131 + 312 + 231
26 289 317
x 2 x 2 x 2
74 75 63
53 63 53 63 33 62
+ 21 + 11 + 22 + 12 + 30 + 1
37 25 21
x 2 x 3 x 3
45 500 26
34 23 300 285 13 25
+ 11 + 22 + 200 + 215 + 13 + 1
5 100 13
x 9 x 5 x 2
@atividadesanosiniciais
220 40 65
105 110 25 20 55 33
+ 115 + 110 + 15 + 20 + 10 + 32
44 8 13
x 5 x 5 x 5
69 25 48
35 58 20 13 24 35
+ 34 + 11 + 5 + 12 + 24 + 13
23 5 8
x 3 x 5 x 6
56 64 81
35 45 32 43 41 46
+ 21 + 11 + 32 + 21 + 40 + 35
8 8 9
x 7 x 8 x 9
66 84 96
33 45 42 53 55 63
+ 33 + 21 + 42 + 31 + 41 + 33
22 42 32
x 3 x 2 x 3
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
M C D U M C D U M C D U M C D U
6 5 3 5 8 9 1 7 3 4 4 7
+ + + +
1 4 4 1 0 2 1 2 3 1 0 0
7 9 7 6 9 1 2 9 6 5 4 7
M C D U M C D U
4 5 6 3 2 4
+ +
1 2 1 2 1 5
5 7 7 5 3 9
M C D U M C D U
4 2 7 7 7 8
+ +
4 0 3 1 1 0
8 3 0 8 8 8
M C D U M C D U
8 5 5 1 8 2
+ +
1 2 4 1 7
9 7 9 1 9 9
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
M C D U M C D U M C D U M C D U
7 5 6 8 8 9 5 8 9 3 9 8
+ + + +
1 2 4 1 2 7 1 2 3 1 1 8
8 8 0 1 0 1 6 7 1 2 5 1 6
M C D U M C D U
1 0 9 6 6 7
+ +
1 4 4 3 8 8
2 5 3 1 0 5 5
M C D U M C D U
8 5 3 7 2 8
+ +
7 2 4 4 3 8
1 5 7 7 1 1 6 6
M C D U M C D U
6 5 4 3 8 4
+ +
6 0 7 2 8 4
1 2 6 1 6 6 8
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
M C D U M C D U M C D U M C D U
1 9 4 4 6 7 6 6 6 3 7 8
- - - -
1 8 4 1 1 2 1 3 3 1 0 0
0 1 0 3 5 5 5 3 3 2 7 8
M C D U M C D U
4 7 2 3 6 7
- -
1 4 2 1 2 7
3 3 0 2 4 0
M C D U M C D U
8 6 7 6 5 8
- -
5 4 4 3 2 4
3 2 3 3 3 4
M C D U M C D U
3 8 9 8 7 7
- -
2 8 8 2 6 7
1 0 1 6 1 0
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
M C D U M C D U M C D U M C D U
2 0 0 7 0 0 8 0 0 9 0 6
- - - -
1 3 2 1 2 9 1 2 3 1 6 1
0 6 8 5 7 1 6 7 7 7 4 5
M C D U M C D U
2 5 0 1 0 8
- -
1 9 4 5 4
0 5 6 0 5 4
M C D U M C D U
7 5 1 5 4 2
- -
1 9 1 1 6 0
5 6 0 3 8 2
M C D U M C D U
4 8 6 5 8 0
- -
1 3 9 1 9 0
3 4 7 3 9 0
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
MULTIPLICAÇÃO
1 – Resolva as operações abaixo:
M C D U M C D U M C D U M C D U
4 0 0 3 1 2 2 0 3 4 3 2
x 8 x 9 x 7 x 4
3 2 0 0 2 8 0 8 1 4 2 1 1 7 2 8
M C D U M C D U M C D U M C D U
2 2 0 2 1 1 4 2 1 3 1 2
x 7 x 3 x 7 x 5
1 5 4 0 6 3 3 2 9 4 7 1 5 6 0
M C D U M C D U
4 4 0 3 2 1
x 8 x 7
3 5 2 0 2 2 4 7
M C D U
6 5 4
x 9
5 8 8 6
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
MULTIPLICAÇÃO
1 – Resolva as operações abaixo:
M C D U M C D U M C D U M C D U
8 7 9 3 8 7 7 1 5 7 8 2
x 5 x 6 x 6 x 7
4 3 9 5 2 3 2 2 4 2 9 0 5 4 7 4
M C D U M C D U M C D U M C D U
7 8 0 2 3 6 9 9 1 3 1 5
x 4 x 4 x 2 x 5
3 1 2 0 9 4 4 1 9 8 2 1 5 7 5
M C D U M C D U
9 9 1 2 2 6
x 6 x 8
5 9 4 6 1 8 0 8
M C D U
3 0 4
x 4
1 2 1 6
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Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
MULTIPLICAÇÃO
1 – Resolva as operações abaixo:
UM C D U UM C D U UM C D U
6 2 1 5 2 3 6 5 2
x 2 2 x 3 3 x 4 7
1 2 4 2 1 5 6 9 4 5 6 4
1 2 4 2 1 5 6 9 2 6 0 8
1 3 6 6 2 1 7 2 5 9 3 0 6 4 4
UM C D U UM C D U UM C D U
8 0 1 4 0 3 3 2 2
x 1 4 x 2 6 x 2 0
3 2 0 4 2 4 1 8 0 0 0
8 0 1 8 0 6 6 4 4
1 1 2 1 4 1 0 4 7 8 6 4 4 0
UM C D U UM C D U UM C D U
8 0 1 4 2 2 6 0 0
x 1 9 x 2 3 x 6 1
7 2 0 9 1 2 6 6 6 0 0
8 0 1 8 4 4 3 6 0 0
1 5 2 1 9 9 7 0 6 3 6 6 0 0
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
MULTIPLICAÇÃO
1 – Resolva as operações abaixo:
UM C D U UM C D U UM C D U
6 0 0 2 2 0 2 3 3
x 3 3 x 4 5 x 5 0
1 8 0 0 1 1 0 0 0 0 0
1 8 0 0 8 8 0 1 1 6 5
1 9 8 0 0 9 9 0 0 1 1 6 5 0
UM C D U UM C D U UM C D U
5 1 4 9 5 3 6 3 3
x 3 7 x 9 6 x 1 6
3 5 9 8 5 7 1 8 3 7 9 8
1 5 4 2 8 5 7 7 6 3 3
1 9 0 1 8 9 1 4 8 8 1 0 1 2 8
UM C D U UM C D U UM C D U
6 3 6 3 0 2 9 6 5
x 8 2 x 1 5 x 7 7
1 2 7 2 1 5 1 0 6 7 5 5
5 0 8 8 3 0 2 6 7 5 5
5 2 1 5 2 4 5 3 0 7 4 3 0 5
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
DIVISÃO
1 – RESOLVA AS OPERAÇÕES ABAIXO:
8 4 8 2 15 3 48 8
- 8 2 - 8 4 - 15 5 - 48 6
0 0 00 00
63 8 49 7 36 6 48 6
- 56 7 - 49 7 - 36 6 - 48 8
07 00 00 48
20 5 81 9 24 6 18 9
- 20 4 - 81 9 - 24 4 - 18 2
00 00 00 00
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
DIVISÃO
1 – RESOLVA AS OPERAÇÕES ABAIXO:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
DIVISÃO
1 – RESOLVA AS OPERAÇÕES ABAIXO:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
DIVISÃO
1 – RESOLVA AS OPERAÇÕES ABAIXO:
355÷5 255÷5
355 5 255 5
- 35 71 - 25 51
005 005
- 5 - 5
0 000
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
DIVISÃO
1 – RESOLVA AS OPERAÇÕES ABAIXO:
426÷6 105÷5
105 5
- 426 6 - 10 21
42 71
006 005
-5
6
0
-0
772÷2 992÷2
772 2 992 2
- 6 386 - 8 496
17 19
- 16 - 18
012 012
- 12 - 12
00 00
634÷2 942÷2 300÷3 900÷5
634 2 942 2 300 900
- 6 317 - 8 471 - 3
3
- 5
5
100 180
03 14 00 40
- 2 - 14 - 40
014 002 000
- 14 -2
00 1
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidades (EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando
estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.
(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as
estratégias de cálculo.(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo..
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Estela está lendo um livro que tem 598 páginas. Faltam ainda ler 174 páginas. Quantas
páginas ela já leu?
598
- 174
424
2. Marina nasceu no ano de 1993. Quantos anos ela tem hoje? (DEPENDE DO ANO)
3. Em uma fábrica de bolas foram feitas três centenas e meia de bolas. Já foram vendidas
185. Quantas bolas faltam vender?
300 350
+ 50 - 185
350 165
5. Na primeira prateleira de uma estante foram colocados 154 livros e na segunda 124
livros. Quantos livros ficaram para serem colocados na terceira prateleira, se ao todo havia
735 livros?
154 735
+ 124 - 124
278 611
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais,
configuração retangular, proporcionalidade, repartição equitativa e medida
Habilidades(EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas
iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e
algoritmos.
(EF04MA07) Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, envolvendo os significados de
repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Gustavo comprou 657 balões para enfeitar sua festa de aniversário. Ele dividiu entre
seus 3 amigos para ajudar a encher com a máquina. Quantos cada um encheu?
- 657
6
3
219
05
- 3
27
-27
00
2. Sélia colheu 65 caixas de laranjas. Cada caixa tem 145 laranjas. Quantas laranjas Sélia
colheu ao todo? 145
x 65
+ 725
8700
9425
3. Miguel vendeu 156 caixas de sapatos em um mês. Cada calçado vale 79 reais. Quantos
reais ele conseguiu vender durante o mês?
156
x 79
+ 1404
10920
12324
4. Milena vendeu 217 peças de roupas durante uma semana, todos os dias ela vendeu
a mesma quantidade. Quantas peças ela vendeu por dia?
217 7
- 21
31
007
-7
00
5. Gustavo dividiu 48 tampinhas entre seus 6 amigos. Quantas tampinhas cada amigo
recebeu?
48 6
- 48 8
00
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Localização e movimentação: pontos de referência, direção e sentido
Habilidade(EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas
quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e
esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Descubra onde o carro vai seguindo as instruções abaixo de acordo com a posição do carro,
não a sua:
1º Em frente
ESCREVA QUAL FOI O LUGAR QUE O CARRO
2º Esquerda CHEGOU:
3º Direita
MERCADO
4º Direita
5º Em frente
6º Direita
7º Esquerda
LOJA
MERCADO
HOTEL @atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Localização e movimentação: pontos de referência, direção e sentido
Habilidade(EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas
quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e
esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Descubra o caminho, depois escreva como você fez o trajeto:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo
e no espaço.
Habilidade- EF04HI01- Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no
tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do
tempo.
1. Compare as fotos:
a) Converse com sua turma sobre as fotos acima e registre as principais mudanças
ocorridas entre esses dois utensílios nos últimos 20 anos.
TECNOLOGIA AVANÇADA
b) Cite outros 2 utensílios/objetos que foram modernizados ao longo dos anos e quais as
vantagens dessas mudanças:
COMPUTADORES
MAIS ATUALIZADOS E COM DIVERSAS FERRAMENTAS
CELULARES
MAIS ATUALIZADOS E COM DIVERSOS APLICATIVOS
SAIBA MAIS!
A roupa geralmente era lavada no córrego ou em água da cisterna, nesse caso havia as tinas
e bacias. Em ambos os casos havia uma tábua para bater, literalmente, as roupas facilitando
a retirada da sujeira e diminuindo a necessidade de esfrega-las com as mãos.
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e
no espaço.
Habilidade- EF04HI01- Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no
tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do
tempo.
ENTREVISTA:
1. Converse com uma pessoa mais velha da sua família, ou algum conhecido que tenha
mais de 50 anos e registre as respostas: (PESSOAL)
• Nome Completo:
___________________________________________________________________________
• Idade: __________
• Profissão: ______________________
• Na sua opinião, quais as principais mudanças que aconteceram ao longo dos anos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Na sua infância, como você e seus familiares que moravam longe, se comunicavam?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Como era a escola quando você tinha 10 anos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Na sua opinião, quais os aspectos negativos da modernização ocorrida na sociedade ao
longo dos anos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no
espaço.
Habilidade- EF04HI02- Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os
sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da
agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.).
• MODELOS DE FAMÍLIA:
Chamamos de patriarcal a família chefiada por um homem (o patriarca, ou seja, o pai),
que tem por responsabilidade adquirir alimentos e cuidar da segurança de seus filhos e de
sua esposa. Nesse modelo, no início, os homens caçavam para alimentar a esposa e os
filhos, que ficavam sob os cuidados da mãe.
Quando os humanos abandonaram o estilo de vida nômade e passaram a viver em
locais fixos, a agricultura passou a fazer parte do cotidiano humano, bem como a
domesticação e criação de animais. O alimento não era mais coletado e caçado, e sim
cultivado. Com isso, passou a ser função do patriarca, além da segurança da família,
a criação dos animais e o cuidado e preparo da terra (lavra), enquanto as mulheres
plantavam, colhiam, preparavam os alimentos e cuidavam dos filhos.
Esse modelo patriarcal perdurou por milênios, recebendo ajustes de acordo com o
desenvolvimento das sociedades. No feudalismo, por exemplo, os cavaleiros cuidavam da
segurança do feudo, enquanto as mulheres permaneciam com os cuidados domésticos, no
caso das classes mais nobres. As famílias camponesas também tinham uma divisão do
trabalho por gênero parecida, pois os homens proviam a alimentação, e as mulheres
preparavam os alimentos e cuidavam das crianças.
O modelo europeu de família patriarcal veio para o Brasil durante a colonização, com a
vinda de senhores de engenho, que mantiveram grandes fazendas de plantação de cana e
produção de açúcar.
Nesse período, dois novos elementos foram incluídos no modelo de família patriarcal:
o agregado (parentes ou amigos que viviam na casa do senhor de engenho) e
o escravo (africanos capturados à força e utilizados como mão de obra na casa do senhor ou
no plantio de cana e fabricação do açúcar). O senhor de engenho era o chefe patriarca da
família e mantinha todas as pessoas sob sua responsabilidade.
Após a Revolução Industrial, algumas mudanças começaram a acontecer, uma delas
foi a inserção, da mulher no mercado de trabalho. Com a possibilidade de a mulher trabalhar
fora de casa, o modelo patriarcal de família começou a se desfazer.
Fonte: Mundo Educação
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo
e no espaço.
Habilidade- EF04HI02- Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo,
discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo,
desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.).
P
A M A E
A N T M
A G R I C U L T U R A U
R M I L
E A N Ô M A D E H
G I R E
A S C O L H E R
D A
O P L A N T A R
E S C R A V O
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo
e no espaço.
Habilidade- EF04HI01- Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no
tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do
tempo.
PESQUISA: (PESSOAL)
1. Pesquise em livros, na internet ou realize uma entrevista para descobrir quais mudanças
aconteceram na forma de organização das famílias. Pesquise:
• Quem trabalha na família?
• Com quem os filhos ficam quando os pais estão trabalhando?
• Quem faz os serviços domésticos?
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: passado e o presente: a noção de permanência e as lentas
transformações sociais e culturais
Habilidade- EF04HI03- Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do
tempo e discutir suas interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando
como ponto de partida o presente.
• ESTUDANDO O PASSADO:
A R Q U E O L O G O
SAIBA MAIS!
A Arqueologia é uma ciência social que se preocupa em compreender ou obter
informações sobre as sociedades e as formas antigas de organização humana por meio do
estudo direto de evidências históricas. O mais comum é que os estudos sejam empreendidos
por pesquisas sobre o solo e materiais arqueológicos que foram soterrados ou danificados ao
longo do tempo.
Sabemos que a construção das sociedades, civilizações e todo o espaço
geográfico produzido pelas atividades humanas expressam-se a partir de um conjunto de
técnicas e objetos técnicos. Assim, o grau de avanço do uso dessas técnicas e da produção
desse objetos diretamente influencia o modo de funcionamento dessas sociedades. Assim
sendo, a obtenção de informações sobre esses elementos pela Arqueologia é de vital
necessidade para compreendermos como os seres humanos realizavam suas atividades e
construíam seu espaço em tempos remotos.
Os sítios arqueológicos são as localidades onde se
realizam os estudos de arqueologia. Eles são considerados
áreas de patrimônio onde é possível obter uma larga
quantidade de informações acerca de práticas, valores e
estruturas das sociedades antigas. Essas áreas precisam ser
corretamente apontadas e preservadas para que nenhum
patrimônio de informações históricas seja perdido.
Adaptação: Brasil Escola
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: passado e o presente: a noção de permanência e as lentas
transformações sociais e culturais
Habilidade- EF04HI03- Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do
tempo e discutir suas interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando
como ponto de partida o presente.
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: passado e o presente: a noção de permanência e as lentas
transformações sociais e culturais
Habilidade- EF04HI03- Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do
tempo e discutir suas interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando
como ponto de partida o presente.
1. Observe a foto:
SAIBA MAIS!
Usa-se o termo arte rupestre para designar as inúmeras pinturas encontradas no
interior de cavernas pré-históricas por todo mundo. A hipótese mais aceita entre os
historiadores é de que, nossos antepassados pensavam e criavam essas imagens como
algo, acima de tudo, utilitárias. Assim é quase certo que nossos antepassados não
penetrariam cavernas tão inacessíveis com o simples propósito de decorá-las.
Eles imaginavam que criando imagens de suas presas em situação de caça, os
animais reais também se renderiam às suas caças. Assim as criações dessas imagens
poderiam servir como uma espécie de magia para uma caça bem sucedida. Mesmo assim é
difícil afirmar com exatidão o significado e função dessas imagens, exceto que elas nos
trazem valiosas pistas acerca da cultura e modo de vida dessas antigas civilizações e,
principalmente, que nossos antepassados possuíam uma capacidade simbólica, intelectual e
artística similar ao homem contemporâneo.
A maioria dessas pinturas, feitas com restos de carvão, pigmentos de plantas e terra
colorida, combinadas ao sangue de animais, representavam animais selvagens, pessoas,
geralmente em situação de caça, plantas e símbolos abstratos. Para tanto usavam pinceis
feitos com pelos de animais e as próprias mãos. Em outros casos, suas mãos serviam como
uma espécie de carimbo nas paredes.
Adaptação: Info Escola
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: A circulação de pessoas e as transformações no meio natural
Habilidade- EF04HI04- Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o
significado do nomadismo e da fixação das primeiras comunidades humanas.
• NOMADISMO:
O nomadismo consiste em uma prática onde um homem ou grupos humanos
vagueiam por diferentes territórios. Nesse processo de locomoção pelo espaço, essas
comunidades utilizam-se dos recursos oferecidos pela natureza até esses se esgotarem.
Com o fim desses recursos, esses grupos se deslocam até encontrarem outra região que
ofereça as condições necessárias para a sobrevivência.
Durante o período Paleolítico e parte do Neolítico, o nomadismo foi uma prática
comum entre os primeiros grupos humanos. Com as mudanças climáticas e o
desenvolvimento das primeiras técnicas agrícolas, o nomadismo cedeu espaço para o
aparecimento de comunidades sedentárias originárias das primeiras civilizações da
Antiguidade.
Adaptação: Brasil Escola
SE DESLOCAM ATÉ
VAGUEIAM POR DIFERENTES ENCONTRAREM OUTRA REGIÃO
TERRITÓRIOS QUE OFEREÇA AS CONDIÇÕES
NECESSÁRIAS PARA A
SOBREVIVÊNCIA.
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: A circulação de pessoas e as transformações no meio natural
Habilidade- EF04HI04- Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir
o significado do nomadismo e da fixação das primeiras comunidades humanas.
3. Por que algumas pessoas possuem o hábito de viver como nômades? (PESSOAL)
PARA PROCURAR CONDIÇÕES MELHORES PARA VIVER.
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: A circulação de pessoas e as transformações no meio natural
Habilidade- EF04HI05- Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções
na natureza, avaliando os resultados dessas intervenções.
• ESPECIARIAS:
Nos últimos séculos da Baixa Idade Média, a Europa sofreu um conjunto de
transformações que marcou sua entrada para o período moderno. Os conflitos e epidemias
que tomaram o Velho Mundo foram seguidos por um lento processo de recuperação das
atividades comerciais entre os séculos XIV e XV. Um dos principais locais de negociação era
a Índia, lugar em que eram encontradas em grande quantidade as tão cobiçadas especiarias.
Inicialmente, as mercadorias da Índia chegavam por rotas marítimas e terrestres.
Contudo, os mercadores europeus não tinham a oportunidade de empreender negócio
diretamente com os comerciantes indianos. Para alcançar as desejadas especiarias,
precisavam se submeter ao monopólio comercial exercido pelos árabes, que na época
controlavam o Mar Mediterrâneo, ou realizar imensas caravanas que, no caso dos
mercadores italianos, alcançavam as regiões do Beirute e do Líbano.
Em geral, as especiarias tinham grande presença na culinária e na medicina européia.
Em meio ao surgimento da classe burguesa e o restabelecimento da classe nobiliárquica, os
temperos e sabores vindos da Índia propiciavam uma experiência sensorial inédita aos
paladares medievais. O acesso a esses produtos, além de oferecer uma condição de vida
mais confortável, acabou se transformando em um elemento que poderia distinguir a elite dos
demais.
As principais especiarias comercializadas na época eram: canela, gengibre, anis,
cravo-da-índia e pimenta-do-reino.
Adaptação: Brasil Escola
P I M E N T A - D O - R E I N O
A S N I M B N G E N G I B R E I
R E I N O O I C A C A N E L A D
J C R A V O S I N D I A A M I A
C R A V O A N I S A G A J U A M
E S P E C I A I N D I A D O D I
C C R A V O - D A - Í N D I A E
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: A invenção do comércio e a circulação de produtos.
Habilidade- EF04HI06- Identificar as transformações ocorridas nos processos de
deslocamento das pessoas e mercadorias, analisando as formas de adaptação ou
marginalização.
• INVENÇÃO DO COMÉRCIO:
1. Você concorda com a ideia de que existem várias formas de se trocar e comercializar
algo? Por quê?
(PESSOAL)
5. Será que existem sociedades que não utilizam o dinheiro como forma de troca? Explique
sua resposta. (PESSOAL)
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: A invenção do comércio e a circulação de produtos.
Habilidade- EF04HI06- Identificar as transformações ocorridas nos processos de
deslocamento das pessoas e mercadorias, analisando as formas de adaptação ou
marginalização.
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: As rotas terrestres, fluviais e marítimas e seus impactos para a
formação de cidades e as transformações do meio natural
Habilidade- EF04HI07- Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres,
fluviais e marítimos para a dinâmica da vida comercial.
• TRANSPORTE E O COMÉRCIO:
1. Pesquise em revistas ou outros materiais impressos, exemplos de transportes terrestres,
marítimos e fluviais:
a) Aéreos:
AVIÃO, HELICÓPTERO...
b) Fluviais:
BARCO, NAVIO...
c) Terrestre:
CARRO, CAMINHÃO...
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: As rotas terrestres, fluviais e marítimas e seus impactos para a
formação de cidades e as transformações do meio natural
Habilidade- EF04HI07- Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres,
fluviais e marítimos para a dinâmica da vida comercial.
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: O mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as
exclusões sociais e culturais
Habilidade- EF04HI08- Identificar as transformações ocorridas nos meios de
comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais
tecnologias digitais de informação e comunicação) e discutir seus significados para os
diferentes grupos ou estratos sociais.
• MEIOS DE COMUNICAÇÃO:
1. Como eram os filmes antigamente? E hoje em dia? Eles eram da mesma maneira,
dublado, 3d, legendado, com cor?
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2. Antigamente existiam filmes mudos. Como será que era assistir filmes assim?
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3. Você concorda com a afirmação que cinema é apenas entretenimento? Justifique sua
resposta.
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4. Será que o cinema também, pode influenciar o modo de pensar de uma pessoa, influenciar
seus gostos, preferências musicais, modo de se vestir? Algum filme já lhe fez pensar de uma
maneira diferente? Explique.
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: O mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as exclusões
sociais e culturais
Habilidade- EF04HI08- Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação
(cultura oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de
informação e comunicação) e discutir seus significados para os diferentes grupos ou estratos
sociais.
https://institutodecinema.com.br/mais/conteudo/a-origem-do-cinema
https://mundoeducacao.uol.com.br/historiageral/origem-cinema.htm
https://brasilescola.uol.com.br/fisica/fitas-magneticas.htm
SAIBA MAIS!
Os efeitos especiais (SFX) foram a primeira forma de manipulação dos filmes, e existe desde os
primórdios do cinema e da televisão. Eles podem ser divididos em efeitos ópticos (quando se faz uso de
manipulação de lentes e perspectiva na hora da captação), ou mecânicos (quando se faz uso de adereços
artificiais tais como fogo, ventania e chuva.)
Já os efeitos visuais (VFX) se tornaram o alicerce do cinema moderno, e inclui a manipulação digital do
filme em pós-produção, através de recursos de CGI e composição digital. Desde o lançamento do primeiro filme
Guerra nas Estrelas em 1977, tem sido cada vez mais comum o uso de VFX nas produções, e hoje não existe
mais um filme de Hollywood que não tenha alguma intervenção de VFX em sua produção.
https://adtrend.com.br
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: O mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as
exclusões sociais e culturais
Habilidade- EF04HI08- Identificar as transformações ocorridas nos meios de
comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais
tecnologias digitais de informação e comunicação) e discutir seus significados para os
diferentes grupos ou estratos sociais.
a) Na sua opinião, quais foram as vantagens da modernização dos telefones até chegar ao
telefone celular? (PESSOAL)
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SAIBA MAIS!
Podemos dividir a história da humanidade em três importantes eras: agrícola, industrial
e digital. Na era digital a sociedade tem recebido o nome de “sociedade da informação”,
aquela cuja cultura e economia dependem essencialmente da tecnologia, da comunicação e
da informação. Em tese, todos participam de alguma maneira da interação, compartilhando o
conhecimento com base nas informações que possuem.
Hoje podemos processar informações variadas em uma só forma: a forma digital.
Diferentes aparelhos são multifuncionais, fazendo uso somente de um pequeno chip. Através
de celulares, por exemplo, acessamos a Internet, ouvimos rádio e músicas em formato mp3,
enviamos e-mails, fotos, vídeos e mensagens curtas de texto (SMS), entre tantas outras
funções.
Deve-se ter cuidado, porém, em não generalizar, tendo em vista a realidade brasileira
que é marcada pela exclusão digital. Com a queda de preços e o crescimento da Internet a
inclusão digital tem aos poucos acontecido, mas ainda em um processo lento.
Adaptação: Brasil Escola
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: O surgimento da espécie humana no continente africano e sua
expansão pelo mundo
Habilidade- EF04HI09- Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes
tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino.
• PROCESSOS MIGRATÓRIOS:
❑ Emigração:
Emigrar significa sair de um país e ir morar em outro.
❑ Imigração:
Imigrar quer dizer entrar em um país estranho, a fim de morar nele.
1. Decifre os códigos e descubra alguns grupos de imigrantes que vieram para o Brasil:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A B C D E F G H I J
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
K L M N O P Q R S T
21 22 23 24 25 26
U V W X Y Z
A L E M A E S
1 12 5 13 1 5 19
I T A L I A N O S
9 20 1 12 9 1 14 15 19
P O R T U G U E S E S
16 15 18 20 21 7 21 5 19 5 19
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Território e diversidade cultural
Habilidade- EF04GE01- Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias
familiares e/ou da comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras,
de outras regiões do país, latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é
próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional e
brasileira.
• DIVERSIDADE CULTURAL:
D I V E R S I D A D E
C U L T U R A L
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Território e diversidade cultural
Habilidade- EF04GE01- Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias
familiares e/ou da comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras,
de outras regiões do país, latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é
próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional e
brasileira.
SAIBA MAIS!
O Brasil, por apresentar uma grande dimensão territorial, possui uma vasta
diversidade cultural. Os colonizadores europeus, a população indígena e os escravos
africanos foram os primeiros responsáveis pela disseminação cultural no Brasil. Em seguida,
os imigrantes italianos, japoneses, alemães, árabes, entre outros, contribuíram para a
diversidade cultural do Brasil. Aspectos como a culinária, danças, religião são elementos que
integram a cultura de um povo.
As regiões brasileiras apresentam diferentes peculiaridades culturais.
No Nordeste, a cultura é representada através de danças e festas como o bumba meu boi,
maracatu, caboclinhos, carnaval, ciranda, coco, reisado, frevo, cavalhada e capoeira. A
culinária típica é representada pelo sarapatel, buchada de bode, peixes e frutos do mar, arroz
doce, bolo de fubá cozido, bolo de massa de mandioca, broa de milho verde, pamonha,
cocada, tapioca, pé de moleque, entre tantos outros. A cultura nordestina também está
presente no artesanato de rendas.
Adaptação: Brasil Escola
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Objeto de conhecimento: Território e diversidade cultural
Habilidade- EF04GE01- Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias
familiares e/ou da comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras,
de outras regiões do país, latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é
próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional e
brasileira.
Observe as imagens:
A B C
As fotos acima, representam a mesma festa que é comemorada no Brasil, mas como
o nosso país é grande em extensão, algumas regiões comemoram a mesma festa de modos
diferentes.
• Foto C:
DESFILE DE UMA ESCOLA DE SAMBA EM COMEMORAÇÃO DO CARNAVAL(BAIANAS)
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Objeto de conhecimento: Território e diversidade cultural
Habilidade- EF04GE01- Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares e/ou
da comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões do
país, latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é próprio em cada uma delas e
sua contribuição para a formação da cultura local, regional e brasileira.
HORA DA PESQUISA:
https://escolakids.uol.com.br/datas-
comemorativas/carnaval.htm#:~:text=As%20celebra%C3%A7%C3%B5es%20carnavalescas%20do%20Nordeste,acompanhados%20por%20milhares%20d
e%20pessoas.
https://escolakids.uol.com.br/datas-
comemorativas/carnaval.htm#:~:text=As%20celebra%C3%A7%C3%B5es%20carnavalescas%20do%20Nordeste,acompanhados%20por%20milhares%20d
e%20pessoas.
1. Pesquise com a ajuda do professor ou de um adulto informações sobre o Carnaval em nosso país.
Pesquise como ele é comemorado nas 5 regiões do nosso país.
Utilize o espaço abaixo para registrar essas informações:
• Norte: (SUGESTÃO)
AS FESTAS NO NORTE SÃO MUITO LIGADAS AO FOLCLORE. POR EXEMPLO, EM MANAUS, ACONTECE A FESTA DO
BOI (BOI-BUMBÁ), QUE ACONTECE JUNTO COM A COMEMORAÇÃO DO ANIVERSÁRIO DA CIDADE E TEM A
DURAÇÃO DE TRÊS ALEGRES DIAS CONSECUTIVOS. A FESTA LEVA EM TORNO DE 200 MIL PESSOAS AO
SAMBÓDROMO DA CIDADE. O PÚBLICO DANÇA AO SOM DAS TRADICIONAIS MÚSICAS, VESTINDO OS TURURIS
(ABADÁS), ACOMPANHANDO OS TRIO-ELÉTRICOS, COM ESCOLAS DE SAMBA COM MÚSICAS DE INFLUÊNCIA
INDÍGENAS, QUE DANÇAM UMA COREOGRAFIA IMPRESSIONANTE.
• Nordeste: (SUGESTÃO)
O NORDESTE POSSUI COMEMORAÇÕES VARIADAS. NA BAHIA, POR EXEMPLO, TEMOS OS FAMOSOS TRIO-
ELÉTRICOS, ONDE SE APRESENTAM ALGUNS DOS ARTISTAS MAIS FAMOSOS DO BRASIL. É O FAMOSO CARNAVAL
DE RUA, ACOMPANHADOS PELOS FOLIÕES. POR ESSE CIRCUITO, PASSAM MAIS DE 150 BLOCOS ORGANIZADOS E
CERCA DE 2 MILHÕES DE PESSOAS DURANTE OS DIAS DE FESTA.
AINDA NA REGIÃO NORDESTE, TEMOS O CARNAVAL DE OLINDA E DE RECIFE, ONDE O FREVO E O MARACATU
REINAM DURANTE A COMEMORAÇÃO. SÃO DIVERSOS BLOCOS E COMEMORAÇÃO, MAS O QUE MAIS CHAMA
ATENÇÃO NO CARNAVAL DE OLINDA SÃO OS TRADICIONAIS BONECOS GIGANTES, TÃO CARACTERÍSTICOS DA
CIDADE
• Centro-oeste: (SUGESTÃO)
UM DOS CARNAVAIS MAIS TRADICIONAIS DO CENTRO-OESTE OCORRE EM GOIÁS. A PROGRAMAÇÃO INCLUI
MACHINHAS PARA ANIMAR OS FOLIÕES E O SHOW DE DIVERSAS BANDAS, DE GÊNEROS VARIADOS, QUE
OCORREM NAS PRAÇAS DAS CIDADES. A REGIÃO TAMBÉM CONTA COM DESFILES DE ESCOLAS DE SAMBA. O
LUGAR COSTUMA ATRAIR DIVERSOS TURISTAS, POIS, ALÉM DE APROVEITAR A FESTA, É POSSÍVEL APROVEITAR A
ESTADIA PARA VISITAR OS LUGARES HISTÓRICOS.
• Sudeste: (SUGESTÃO)
A COMEMORAÇÃO DA REGIÃO SUDESTE É MUITO PARECIDA COM A DO SUL. NAS CAPITAIS SÃO PAULO E RIO DE
JANEIRO, CONTAMOS COM OS DESFILES DAS ESCOLAS DE SAMBA MAIS FAMOSAS DO PAÍS, INCLUSIVE
TRANSMITIDOS PELA TELEVISÃO, NOS SAMBÓDROMOS ANHEMBI E MARQUÊS DE SAPUCAÍ. NA MAIORIA DAS
CIDADES DA REGIÃO, CONTAMOS COM OS BLOCOS DE RUA. ALGUNS CLUBES DE CIDADES DO INTERIOR
TAMBÉM CONTAM COM FESTAS PARTICULARES, COM MUITA MÚSICA, SAMBA E MARCHINHAS DE CARNAVAL.
• Sul: (SUGESTÃO)
O CARNAVAL NO SUL, PRINCIPALMENTE EM FLORIANÓPOLIS, MISTURA VÁRIOS ELEMENTOS, COM DESFILES DE
ESCOLAS DE SAMBA, CLUBES E OS BLOCOS DE RUA. EM ALGUNS COMPLEXOS ACONTECEM FESTAS COM DJS
NACIONAIS E INTERNACIONAIS. JÁ NO CENTRO DA CIDADE, A PASSARELA NEGO QUIRIDO, CONTA COM O
DESFILE DAS ESCOLAS DE SAMBA DA REGIÃO.
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Objeto de conhecimento: Processos migratórios no Brasil
Habilidade- EF04GE02- Descrever processos migratórios e suas contribuições para a
formação da sociedade brasileira.
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Objeto de conhecimento: Processos migratórios no Brasil
Habilidade- EF04GE02- Descrever processos migratórios e suas contribuições para a
formação da sociedade brasileira.
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Objeto de conhecimento: Relação campo e cidade
Habilidade- EF04GE04- Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do
campo e da cidade, considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de
pessoas.
Observe as imagens:
1 2
SUGESTÃO:
FAZER AS CRIANÇAS PENSAR SOBRE:
• QUAL ANIMAL PRODUZ LEITE?
• PARA PRODUZIR LEITE ESSE ANIMAL PRECISA DO
QUÊ?
• QUEM TIRA O LEITE?
• QUEM RECOLHE O LEITE?
• QUE DISTRIBUI O EITE?
• QUEM VENDE O LEITE?
• QUEM COMPRA O LEITE?
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Objeto de conhecimento: Relação campo e cidade
Habilidade- EF04GE04- Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do
campo e da cidade, considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de
pessoas.
Venda no
Embalagem Análise e
mercado
tratamento
térmico
SAIBA MAIS!
Alguns alimentos já saem do campo e estão prontos para serem consumidos, como a
laranja, a alface, o limão, o repolho, a banana, uva... Esses alimentos não precisam cozinhar,
nem fritar.
Outros alimentos precisam ir ao fogão, ser cozidos ou fritos, como o arroz, o feijão, a
carne.
Para os alimentos que saem do campo durarem por mais tempo, eles precisam chegar
até as agroindústrias, que utilizando operários e máquinas podem transformar um produto
em outro. Da laranja, as indústrias podem transformar em sucos que serão embalados e
estarão prontos para o consumo. Ou ainda no caso da carne, pode ser transformada em
salsicha e presunto.
Todas essas modificações são possíveis graças ao campo e a indústria. As indústrias
normalmente estão localizadas na cidade, devido a facilidade de mão de obra e transporte.
Depois de todo esse processo, chegam aos mercados e outros comércios, para que os
consumidores possam comprar e levar para sua casa.
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Objeto de conhecimento: Relação campo e cidade
Habilidade- EF04GE04- Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do
campo e da cidade, considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de
pessoas.
CAMPO
CIDADE
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Objeto de conhecimento: Unidades político-administrativas do Brasil
Habilidade- EF04GE05- Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais
(Distrito, Município, Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua
hierarquia, localizando seus lugares de vivência.
• REGIÕES BRASILEIRAS:
Vamos estudar sobre uma das divisões do nosso país, elaborada pelo Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística - IBGE, na qual o país foi dividido em cinco regiões considerando os
aspectos naturais, culturais, econômicos e políticos.
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Objeto de conhecimento: Unidades político-administrativas do Brasil
Habilidade- EF04GE05- Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais
(Distrito, Município, Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua
hierarquia, localizando seus lugares de vivência.
SAIBA MAIS!
O nome das cinco regiões brasileiras foi atribuído a partir da definição de um ponto
central no território brasileiro localizado no estado do Goiás. Dessa forma, quando tomamos
a região Centro-Oeste como referência temos a definição do nome das demais regiões a
partir da observação dos pontos cardeais e colaterais.
( B ) Paraíba
( E ) Acre
( B ) Pernambuco
( B ) Alagoas
( B ) Piauí
( E ) Roraima
( D ) Rio de Janeiro
( E ) Amapá
( B ) Rio Grande do Norte
( E ) Amazonas
( A ) Rio Grande do Sul
( B ) Bahia
( E ) Rondônia
( B ) Ceará
( A ) Santa Catarina
( C ) Goiás
( D ) São Paulo
( B ) Maranhão
( C ) Mato Grosso do Sul
( B ) Sergipe
( D ) Espírito Santo
( E ) Pará
( C ) Mato Grosso
( E ) Tocantins
( D ) Minas Gerais
( A ) Paraná
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Objeto de conhecimento: Territórios étnico-culturais
Habilidade- EF04GE06- Identificar e descrever territórios étnico-culturais existentes no
Brasil, tais como terras indígenas e de comunidades remanescentes de quilombos,
reconhecendo a legitimidade da demarcação desses territórios.
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Objeto de conhecimento: Territórios étnico-culturais
Habilidade- EF04GE06- Identificar e descrever territórios étnico-culturais existentes no
Brasil, tais como terras indígenas e de comunidades remanescentes de quilombos,
reconhecendo a legitimidade da demarcação desses territórios.
2. Converse com sua turma se alguém sabe da existência, já viu ou visitou, já ouviu histórias
sobre algum território indígena ou de comunidade remanescente de quilombo no estado.
Registre abaixo: PESSOAL
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SAIBA MAIS!
Um dos grandes ensinamentos que os povos indígenas têm nos transmitido, desde
tempos imemoriais, é o de saber conviver com a Mãe Terra, dedicando-lhe respeito, amor e
profundo zelo. Na visão desses povos, a terra é mais do que simplesmente o lugar onde se
vive. Ela é sagrada, é capaz de fazer germinar e de acolher plantas, animais e uma infinidade
de seres vivos, além dos humanos, compondo assim ambientes onde a vida frutifica em todo
o seu esplendor. Assim sendo, a terra está na base do Bem Viver.
A maioria dos povos indígenas vive completamente das florestas, através de uma
mistura de caça, coleta e pesca. Eles cultivam plantas que utilizam como alimentos e
medicamentos, e também usam a vegetação para construir casas e fazer objetos do
cotidiano.
Adaptação: https://cimi.org.br/o-bem-viver-indigena-e-o-futuro-da-humanidade/# e
https://www.survivalbrasil.org/povos/indios-brasileiros
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Objeto de conhecimento: Trabalho no campo e na cidade
Habilidade- EF04GE07- Comparar as características do trabalho no campo e na cidade.
1. Realize uma pesquisa com um profissional que trabalha no campo e um que trabalha na
cidade. Siga o roteiro abaixo:
• Qual sua profissão?
• Qual seu local de trabalho?
• Quais materiais/ instrumentos você utiliza?
• Como você aprendeu essa profissão?
• Há quanto tempo você trabalha nessa profissão?
• Quais funções você tem na sua profissão?
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Produção, circulação e consumo
Habilidade- EF04GE08- Descrever e discutir o processo de produção (transformação de
matérias-primas), circulação e consumo de diferentes produtos.
• MATÉRIA-PRIMA:
Quando consumimos uma mercadoria industrializada – um lápis, por exemplo –,
estamos utilizando um produto que foi transformado. Isso significa que um material-base (no
caso do lápis, a madeira) foi utilizado e modificado por uma técnica industrial ou artesanal
para que pudesse atender a uma determinada finalidade.
Esse “material-base” utilizado para produzir uma determinada mercadoria é chamado
de matéria-prima.
Portanto, matérias-primas são os materiais retirados da natureza ou produzidos no
meio rural para serem transformados em mercadorias. Em vários casos, a matéria-prima em
si pode ser diretamente utilizada pelo consumidor, como os vegetais e as frutas, pois não
precisa ser transformada industrialmente.
Hoje em dia, as matérias-primas são estrategicamente importantes na economia
global, pois sem elas não seria possível a obtenção de praticamente tudo o que utilizamos
em nosso dia a dia, pois todo produto ou mercadoria veio da transformação de uma ou mais
matérias-primas. Assim, se, por exemplo, o preço delas aumentar, é muito provável que o
produto final delas resultante também fique mais caro.
Existem vários tipos de matérias-primas de acordo com os setores de onde elas são
oriundas. Há os minérios, que são extraídos do solo (como o ouro, o diamante e outros); os
materiais de origem vegetal extraídos das plantas (como o látex usado para fazer a
borracha); os de origem agrícola (como as lavouras de milho, algodão, soja, entre outros); e
também há a pecuária, com a exploração animal (como a carne, o leite e muitos outros
exemplos).
Escola Kids
1. O que é matéria-prima?
MATÉRIAS-PRIMAS SÃO OS MATERIAIS RETIRADOS DA NATUREZA OU PRODUZIDOS
NO MEIO RURAL PARA SEREM TRANSFORMADOS EM MERCADORIAS.
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Objeto de conhecimento: Produção, circulação e consumo
Habilidade- EF04GE08- Descrever e discutir o processo de produção (transformação de
matérias-primas), circulação e consumo de diferentes produtos.
1. Você já parou pra pensar na matéria-prima que é utilizada nos produtos que usamos no
nosso dia a dia? Então chegou a hora! Complete o quadro abaixo com a principal matéria-
prima que é utilizada na fabricação de cada um dos materiais listados abaixo:
PRODUTO MATÉRIA-PRIMA
Lápis GRAFITE E MADEIRA
2. Escolha um dos produtos listados acima e pesquise com auxílio de um adulto o passo-a-
passo da fabricação desse produto. Abaixo faça um desenho ilustrando esse processo.
PESSOAL
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Elementos constitutivos dos mapas
Habilidade- EF04GE10- Comparar tipos variados de mapas, identificando suas
características, elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças.
4. Hoje em dia qual mapa normalmente é usado? Papel ou virtual? Por quê?
SUGESTÃO:
MAPA VIRTUAL, VÁRIOS USAM GPS PARA SE LOCALIZAR EM ALGUM LOCAL. COM O
USO NO CELULAR FREQUENTE AS PESSOAS PREFEREM SE LOCALIZAR USANDO-O.
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Objeto de conhecimento: Elementos constitutivos dos mapas
Habilidade- EF04GE10- Comparar tipos variados de mapas, identificando suas
características, elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças.
SAIBA MAIS!
Existem vários tipos diferentes de se representar uma determinada porção do espaço. Assim,
temos os mapas temáticos, que costumam ser divididos em: econômicos, políticos,
demográficos, históricos e físicos, além daqueles estilizados.
Escola Kids
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Conservação e degradação da natureza
Habilidade- EF04GE11- Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas
(relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na
conservação ou degradação dessas áreas.
Paisagem natural:
Paisagem antrópica:
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Objeto de conhecimento: Misturas; Transformações reversíveis e não reversíveis
Habilidade- EF04CI01- Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades
físicas observáveis, reconhecendo sua composição.
• MISTURAS:
1. Descreva uma mistura de componentes que usamos no dia a dia:
SUGESTÃO:
• FAZER PÃO;
• FAZER BOLO;
Hora da experiência:
Separe alguns materiais para a nossa experiência:
• Água
• Areia
• Óleo de cozinha
• Açúcar
• Álcool
• Pedrinhas
• Copos transparente
Agora você deverá iniciar com as misturas e descrever o que acontece em cada
experimento:
1. Misture água com açúcar:
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2. Misture água com óleo de cozinha:
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3. Pedrinhas com álcool:
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Misturas; Transformações reversíveis e não reversíveis
Habilidade- EF04CI02- Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando
expostos a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).
HORA DA Experiência:
FIQUE SABENDO!
• Estado líquido: é quando a água está em seu estado natural.
• Estado sólido: é a água em forma de gelo, é quando a água em seu estado natural é
exposta à baixas temperaturas, de modo que ela fique no formato de seu recipiente.
• Estado gasoso: é quando a água em seu estado natural é exposta à altas temperaturas,
virando vapor.
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Cadeias alimentares simples
Habilidade- EF04CI04- Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a
posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de
energia na produção de alimentos.
• CADEIA ALIMENTAR:
O leão
@atividadesanosiniciais
1. Por que você acha que o leão é conhecido como o Rei da Selva?
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2. Como é a alimentação dos leões? Escreva, como acontece a caçada, quanto podem
chegar a comer e do que se alimentam.
SE ALIMENTAM COM FREQUÊNCIA DE, GNUS, BÚFALOS, ZEBRAS, JAVALIS E
OUTROS ANIMAIS. UMA FÊMEA COME EM MÉDIA 5KG DE CARNE POR DIA, JÁ O
MACHO PRECISA DE 7KG. QUANDO AS CAÇADAS NÃO SÃO BOAS, O LEÃO PODE
CHEGAR A FICAR DIAS SEM SE ALIMENTAR E QUANDO CONSEGUE ENCONTRAR
UMA BOA PRESA PODE COMER ATÉ 35KG EM UM ÚNICO DIA. NA CAÇADA, ESSES
ANIMAIS CORREM MUITO RÁPIDO, CHEGANDO A ATINGIR UMA MÉDIA DE 80 KM/H, E
QUANDO PEGAM A SUA PRESA ATACAM PRINCIPALMENTE O PESCOÇO DO ANIMAL,
DEIXANDO-O SUFOCADO.
4. O leão é um animal carnívoro que faz parte da cadeia alimentar. O que você entende por
cadeia alimentar? PESSOAL
O LEÃO COME CARNE E SUA CARNE PODE SER COMIDA POR OUTRO ANIMAL.
@atividadesanosiniciais
• CADEIA ALIMENTAR:
A cadeia alimentar, pode ser definida como uma sequência linear da transferência de
matéria e energia em um ecossistema, na qual é possível observar uma sequência de
organismos servindo de alimento para outros. Essa transferência sempre se inicia por um
produtor e finaliza-se em um decompositor.
As cadeias alimentares são compostas por organismos que podem ser enquadrados
dentro de três categorias:
• Produtores: Organismos capazes de produzir seu alimento. Normalmente, são
representados por organismos fotossintetizantes, como as plantas e as algas.
• Consumidores: Organismos que necessitam alimentar-se de outros organismos. Os
consumidores podem ser classificados em consumidores primários, secundários, terciários
etc. Os consumidores primários são aqueles que se alimentam de produtores, enquanto
os secundários alimentam-se dos primários, os terciários alimentam-se dos secundários e
assim por diante.
• Decompositores: Organismos que realizam decomposição, processo em que esses
seres retiram da matéria orgânica morta a energia necessária para sua sobrevivência e
devolvem importantes substâncias para o meio. Como exemplo de organismos
decompositores podemos citar os fungos e as bactérias.
Importante saber que a cadeia alimentar inicia-se com um produtor e finaliza-se com
o decompositor, que nem sempre é representado.
Adaptação: Brasil Escola
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Cadeias alimentares simples
Habilidade- EF04CI04- Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a
posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de
energia na produção de alimentos.
@atividadesanosiniciais
https://www.infoescola.com/ecologia/fluxo-de-energia-nos-ecossistemas/
http://educacao.globo.com/biologia/assunto/ecologia/energia-nos-
ecossistemas.html#:~:text=Em%20uma%20cadeia%20alimentar%2C%20os,%C3%A9%20transformada%20em%20energia%20qu%C3%ADmica.
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Cadeias alimentares simples
Habilidade- EF04CI05- Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da
matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.
1. Observe as imagens:
SAIBA MAIS!
Ecossistema: É o nome dado a um conjunto de comunidades que vivem em um
determinado local e interagem entre si e com o meio ambiente, constituindo um sistema
estável, equilibrado e autossuficiente.
Um ecossistema é formado por dois componentes básicos: o biótico e o abiótico. O
primeiro diz respeito aos seres vivos da comunidade, tais como plantas e animais. Esses
seres desempenham diferentes papeis em um ecossistema e ocupam diferentes níveis
tróficos, podendo ser produtores, consumidores ou decompositores.
Além dos componentes bióticos, temos os componentes abióticos, que são as partes
sem vida do ambiente, como o solo, a atmosfera, a luz e a água. Esses fatores são
fundamentais para a manutenção da vida, pois garantem a sobrevivência das espécies,
atuando, inclusive, no metabolismo dos seres vivos, como é o caso da água.
Adaptação: Brasil Escola
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Cadeias alimentares simples
Habilidade- EF04CI05- Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da
matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.
a) O que está acontecendo com a energia transferida: aumentando ou diminuindo? Por quê?
DIMINUINDO, PORQUE O FLUXO DE ENERGIA VAI TRANSFERINDO NO DECORRER DA
CADEIA ALIMENTAR.
c) A medida que os “degraus” da pirâmide vão subindo, o que acontece com a energia?
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Microrganismos
Habilidade- EF04CI06- Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de
decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo.
• MICRORGANISMOS:
1. Você já estudou sobre seres vivos. Você lembra o que são seres vivos e quais as
categorias? Escreva:
SUGESTÃO:
SIM, SERES VIVOS SÃO AS PLANTAS, AS PESSOAS, OS ANIMAIS, BACTÉRIAS ENTRE
OUTROS.
É DIVIDIDO EM CINCO GRUPOS: PLANTAE, FUNGI, ANIMALIA, PROTISTA E MONERA.
2. Converse com sua turma sobre o que são microrganismos e registre a que conclusão
vocês chegaram:
SUGESTÃO:
OS MICRORGANISMOS SÃO AS MENORES FORMAS DE VIDA. SÃO SERES QUE NÃO SÃO
VISTOS A OLHO NU. OS MICRORGANISMOS PODEM SER ENCONTRADOS EM QUALQUER
LUGAR, NA ÁGUA, NO SOLO, NA PELE E NO TRATO DIGESTIVO DE ANIMAIS. A FLORA
INTESTINAL SAUDÁVEL, POR EXEMPLO, É FORMADA POR BILHÕES DE
MICRORGANISMOS.
HORA DA Experiência:
Seu professor levará para a aula, uma laranja e um pão. Esses alimentos ficarão
disponíveis na sala para que vocês observem o que acontece diariamente com eles. Utilize o
espaço abaixo para registrar essas mudanças: PESSOAL
• 1º dia:
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• 5 dias:
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• 10 dias:
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• Por que o pão e a laranja sofreram mudanças com o passar dos dias?
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Microrganismos
Habilidade- EF04CI07- Verificar a participação de microrganismos na produção de
alimentos, combustíveis, medicamentos, entre outros.
a) Você sabe qual ingrediente esses alimentos e bebida têm em comum? Converse com sua
turma e escreva sua resposta:
PARA CHEGAR AO PRODUTO FINAL FOI PRECISO PASSAR POR UMA FERMENTAÇÃO,
ESSA FERMENTAÇÃO FOI POSSÍVEL DEVIDO AO FUNGO.
SAIBA MAIS!
Em entrevista ao site G1, o professor Fernando Beltrão relata sobre o preparo de
alimentos com fungos:
“Em todas as estações do ano, os fungos vão parar na nossa mesa. Eles são
essenciais, por exemplo, na fabricação do pão francês e de bolos. Para o pãozinho crescer,
inchar, tem que ter CO2, e esse CO2 é produzido na atividade de um fungo. Quando diz que
‘vai botar fermento’, é fungo. O fungo faz seu metabolismo, produz CO2, e o pão cresce, o
bolo cresce. Inclusive, se deixar o pão de bobeira, ele mofa. Se mofou, também foi por causa
dos fungos. O mesmo fungo que ajuda a fabricar ajuda a destruir.
Para ter um vinho na mesa e um bom queijo para acompanhar, só mesmo com muito
fungo. “Muitos queijos famosos, caros e deliciosos, são fabricados utilizando fungos, que
entram no seu processo de produção.
O álcool usado como combustível para carros também depende dos micro-
organismos. “Etanol é um produto também dos fungos. As leveduras fazem a fermentação do
açúcar e fazem com que a glicose se transforme em etanol. O álcool etílico produzido na
destilaria vem para o posto, do posto para o carro e do carro leva a gente por aí”, destacou
Fernando Beltrão.
http://g1.globo.com/pernambuco/vestibular-e-educacao/noticia/2013/08/fungos-sao-utilizados-na-producao-de-alimentos-para-os-humanos.html
Objeto de conhecimento: Microrganismos
Habilidade- EF04CI08- Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de
alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para
prevenção de doenças a eles associadas.
• Bactérias:
São organismos unicelulares que não possuem núcleo definido
nem organelas membranosas. Podem ser classificadas de acordo
com o seu formato, sendo as formas mais comuns a esférica, a de
bastão e a espiralada. Muito conhecidas por causarem doenças
nos seres humanos, as bactérias apresentam também sua
importância, atuando, por exemplo, na decomposição da matéria
orgânica e sendo utilizadas na fabricação de alimentos, como
iogurtes.
• Vírus:
• Coronavírus:
A Covid-19 é uma infecção respiratória aguda causada pelo coronavírus
SARS-CoV-2, potencialmente grave, de elevada transmissibilidade e de
distribuição global.
O SARS-CoV-2 é um betacoronavírus descoberto em amostras de lavado
broncoalveolar obtidas de pacientes com pneumonia de causa desconhecida na cidade de
Wuhan, província de Hubei, China, em dezembro de 2019. Pertence ao subgênero
Sarbecovírus da família Coronaviridae e é o sétimo coronavírus conhecido a infectar seres
humanos.
Os coronavírus são uma grande família de vírus comuns em muitas espécies
diferentes de animais, incluindo o homem, camelos, gado, gatos e morcegos.
https://www.gov.br/saude/pt-br/coronavirus/o-que-e-o-coronavirus
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Microrganismos
Habilidade- EF04CI08- Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de
alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para
prevenção de doenças a eles associadas.
• Catapora:
Uma das doenças mais comuns em crianças menores de 10 anos de idade é
a varicela, conhecida popularmente como catapora. Essa doença é bastante
contagiosa e normalmente gera surtos no final do inverno e no início da
primavera. Essa relação com o clima está no fato de que, no frio, as pessoas
procuram ambientes fechados, o que facilita a transmissão.
Adaptação: Brasil Escola
1. Você já teve essa doença? Ou conhece alguém que já pegou catapora? PESSOAL
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PESQUISA:
• Quais são os principais sintomas da doença?
• Quais são as formas de transmissão desse vírus?
• Existe vacina para essa doença?
• Febre amarela:
A febre amarela é uma doença infecciosa causada por um Arbovírus do Gênero Flavivírus.
Sua incidência se restringe à América Central, América do Sul e África.
PESQUISA:
• Quais são os principais sintomas da doença?
• Quais são as formas de transmissão desse vírus?
• Existe vacina para essa doença?
OS CASOS LEVES CAUSAM FEBRE, DOR DE CABEÇA, NÁUSEAS E VÔMITOS. OS CASOS GRAVES PODEM
CAUSAR DOENÇAS CARDÍACAS, HEPÁTICAS E RENAIS FATAIS.
PESQUISA:
• Qual a diferença entre gripe e resfriado?
A PRINCIPAL DIFERENÇA ENTRE A GRIPE E O RESFRIADO É A INTENSIDADE DE SEUS SINTOMAS E, DE
FORMA MAIS TÉCNICA, O LOCAL AFETADO DAS VIAS RESPIRATÓRIAS.
DE MODO GERAL, NA GRIPE OS SINTOMAS SÃO MAIS INTENSOS E NO RESFRIADO SÃO MAIS LEVES E
TÊM UMA MENOR DURAÇÃO. ALÉM DISSO, NO RESFRIADO A REGIÃO AFETADA É MAIS SUPERIOR DO
PULMÃO, ENQUANTO QUE NA GRIPE, TODO O PULMÃO PODE SER AFETADO.
https://www.tuasaude.com/diferenca-entre-gripe-e-resfriado/
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Objeto de conhecimento: Microrganismos
Habilidade- EF04CI08- Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de
alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas
para prevenção de doenças a eles associadas.
• Dengue:
É uma doença viral causada por um arbovírus transmitido pela picada do
mosquito Aedes aegypti. Entre seus principais sintomas, destacam-se a
febre, dores no corpo e manchas vermelhas. Infelizmente, leva várias
pessoas à morte todos os anos em nosso país e é considerada uma das
doenças infecciosas mais frequentes no Brasil.
Adaptação: Brasil Escola
Observe as imagens e escreva o que pode ser feito para evitar a proliferação do mosquito
da dengue:
1. Escolha uma das doenças causadas por vírus e faça um cartaz de conscientização para
evitar a contaminação do vírus: (PESSOAL)
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Objeto de conhecimento: Pontos cardeais
Habilidade- EF04CI09- Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes
posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).
• PONTOS CARDEAIS:
O que é o que é?
Palavra Cantada
O que é o que é?
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Objeto de conhecimento: Pontos cardeais
Habilidade- EF04CI09- Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes
posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).
1. Quais pontos de referência você usaria para explicar a localização da escola ou da sua
casa para um amigo que nunca foi ao local.
PESSOAL
2. Você acha que é possível se localizar utilizando a posição do Sol no céu? Explique sua
resposta:
SIM, PODEMOS NOS BASEAR DE ACORDO COM A POSIÇÃO DO SOL.
SAIBA MAIS:
Os pontos cardeais são pontos de referência estabelecidos para a orientação na superfície
terrestre. Eles são quatro:
norte (N)
sul (S)
leste (L)
oeste (O)
Existem também direções intermediárias a eles que são conhecidas como pontos colaterais e
sub-colaterais. A sua representação gráfica é chamada de rosa dos ventos.
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Objeto de conhecimento: Calendários, fenômenos cíclicos e cultura
Habilidade- EF04CI11- Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de
tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em
diferentes culturas.
Seu professor irá preparar os seguintes materiais para essa aula: globo terrestre, lanterna e
um boneco de papel.
Preste atenção na explicação do seu professor sobre os Movimentos que a Terra faz.
ATIVIDADE:
2. Quanto tempo demora para a Terra dar uma volta ao redor do Sol? Como é chamado esse
movimento?
A TERRA DEMORA UM ANO PARA DAR A VOLTA EM REDOR DO SOL. O MOVIMENTO É
CHAMADO DE TRANSLAÇÃO.
3. Utilize o boneco no globo terrestre para perceber o movimento de rotação da Terra e anote
abaixo o que acontece com a sombra do boneco em diferentes posições, ou seja, anote em
qual momento do dia ela fica mais longa ou mais curta.
PESSOAL
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Objeto de conhecimento: Calendários, fenômenos cíclicos e cultura
Habilidade- EF04CI11- Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de
tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em
diferentes culturas.
dos planetas:
Planeta Período de Rotação Período de Translação
Mercúrio 58,6 dias 87,97 dias
Vênus 243 dias 224,7 dias
Terra 0,99 dia 365,26 dias
Marte 1,03 dias 1,88 anos
Júpiter 0,41 dia 11,86 anos
Saturno 0,45 dia 29,46 anos
Urano 0,72 dia 84,01 anos
Netuno 0,67 dia 164,79 anos
Plutão 6,39 dias 248,59 anos
Fonte: www.invivo.fiocruz.br
A primeira marcação do tempo deve ter sido a mais natural de todas; a divisão em dia
e noite. Para marcar intervalos de tempo menores que o dia, o ser humano começou a
observar a variação de sua própria sombra ao longo do dia. Logo depois percebeu que podia
fazer essas mesmas estimativas do tempo por meio da observação da sombra de uma vareta
fixa fincada no chão na posição vertical. O aperfeiçoamento desse marcador levou à criação
dos gnômons e dos relógios de Sol.
A observação da sombra projetada pelo gnômon ao longo do dia mostra que ao
amanhecer a sombra estará bem longa, ao meio-dia estará no seu tamanho mínimo e ao
entardecer voltará a alongar-se novamente
Adaptação:khanacademy.org
escola.britannica.com.br
Objeto de conhecimento: Ritos religiosos
Habilidade- EF04ER01- Identificar ritos presentes no cotidiano pessoal, familiar, escolar e
comunitário.
1. Você sabe o que são hábitos? Converse com sua família e escreva a que conclusão
vocês chegaram:
SUGESTÃO:
HÁBITOS SÃO COSTUMES QUE TEMOS E REALIZAMOS.
SAIBA MAIS
• Rituais:
A palavra ritual deriva do latim Rituais. São ações relacionadas ao misticismo e à
religião, que podem ser praticadas individualmente ou não. Pode ser cerimonial, quando há
a necessidade de uma preparação quanto ao local, à vestimenta, aos materiais e aos
instrumentos utilizados; ou psíquico, quando se pretende interferir e/ou transformar algo no
mundo físico.
Os rituais cerimoniais são aqueles que normalmente são usados em casamentos,
batizados, velórios, formaturas e outros. Já os rituais psíquicos são usados para acionar ou
bloquear energias e/ou forças sobrenaturais, criar, alterar e até desencadear forças
naturais.
Adaptação Brasil Escola
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Objeto de conhecimento: Ritos religiosos
Habilidade- EF04ER01- Identificar ritos presentes no cotidiano pessoal, familiar, escolar e
comunitário.
a) Religião Católica:
• BATISMO, COMUNHÃO E CRISMA
• CASAMENTO
• FUNERAL
b) Indígena:
https://pib.socioambiental.org/pt/Rituais
CADA CULTURA INDÍGENA TEM SEUS RITUAIS
• CAÇA
• PREPARAÇÃO PARA A VIDA ADULTA
c) Umbanda:
https://lotusesoterismo.com.br/curiosidades/umbanda-conheca-os-rituais-de-iniciacao/
• BATISMO
• CASAMENTO
• FUNERAL
d) Igreja evangélica:
https://www.vivendobauru.com.br/qual-e-o-ritual-de-passagem-da-igreja-evangelica/
EXISTEM ALGUNS RITOS FORMAIS QUE SÃO DESTINADOS, APENAS, AOS BATIZADOS: A
SANTA CEIA, QUE SE REALIZA NO PRIMEIRO DOMINGO DE CADA MÊS, NO FINAL DO
CULTO, NO ÚLTIMO MOMENTO DE ORAÇÃO, O PASTOR LEVA, A CADA UM DOS
BATIZADOS, PÃO E DEPOIS VINHO, SIMBOLIZANDO O CORPO E O SANGUE DE JESUS; A
ASSEMBLEIA GERAL, ONDE SE DISCUTEM …
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Objeto de conhecimento: Ritos religiosos
Habilidade- EF04ER01- Identificar ritos presentes no cotidiano pessoal, familiar, escolar e
comunitário.
DANÇA CASAMENTO
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Cruz:
https://www.significados.com.br/cruz/
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Flor de Lótus:
https://www.significados.
com.br/flor-de-lotus/
Lua crescente:
https://www.dicionariodesimbolos.com.
br/lua-crescente-estrela/
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Objeto de conhecimento: Ideia(s) de divindade(s)
Habilidades- (EF04ER06) Identificar nomes, significados e representações de divindades nos
contextos familiar e comunitário.
(EF04ER07) Reconhecer e respeitar as ideias de divindades de diferentes manifestações e tradições
religiosas.
1. Você sabe o que é diversidade religiosa? Converse com sua turma e registre a que
conclusão vocês chegaram: PESSOAL
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Objeto de conhecimento: Ritos religiosos
Habilidade- EF04ER02 - Identificar ritos e suas funções em diferentes manifestações e
tradições religiosas
ATIVIDADE PESSOAL
1. Na página seguinte, construa uma linha do tempo refazendo sua história, descrevendo os
momentos que sua vida foi marcada por ritos. Por exemplo: o casamento dos pais, batizado,
aniversários, enterro de algum familiar.
Represente os ritos, em ordem cronológica, ou seja comece com os primeiros ritos
que fizeram parte da sua história, até o último rito que você participou.
Depois seu professor irá organizar um momento de socialização com seus colegas.
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LINHA DO TEMPO: RITUAIS
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Objeto de conhecimento: Ritos religiosos
Habilidade- EF04ER03- Caracterizar ritos de iniciação e de passagem em diversos grupos
religiosos (nascimento, casamento e morte).
CONHECENDO OS RITOS
• Ritos de passagem:
São celebrações que marcam mudanças de status de uma pessoa no seio de sua
comunidade. Os ritos de passagem são realizados de diversas formas, dependendo da
situação celebrada; desde rituais místicos ou religiosos até assinatura de papéis. Em todas
as sociedades primitivas, determinados momentos na vida de seus membros eram
marcados por cerimônias especiais, conhecidas como ritos de iniciação ou ritos de
passagem. Essas cerimônias, mais do que representarem uma transição particular para o
indivíduo, representavam igualmente a sua progressiva aceitação e participação na
sociedade na qual estava inserido, tendo, assim, tanto o cunho individual quanto o coletivo.
www.ufrgs.br
1. Seu professor irá organizar a turma para que realizem uma pesquisa sobre os ritos de
passagem abaixo: PESSOAL
• Nascimento
• Casamento
• Morte
• Formatura
Pesquise:
1. O que é?
2. Qual sua função na sociedade?
3. Descreva características desses ritos.
4. Há diferença nesses rituais na religião católica, indígena e africana?
5. Imagens que representem o rito estudado.
* Converse com seu professor e combinem qual será a forma de apresentação dessa
pesquisa.
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Objeto de conhecimento: Ritos religiosos
Habilidade- EF04ER03- Caracterizar ritos de iniciação e de passagem em diversos grupos
religiosos (nascimento, casamento e morte).
1. Após a apresentação da pesquisa que você e seus colegas fizeram. Registre em poucas
palavras o que você aprendeu sobre os rituais abaixo: PESSOAL
Nascimento:
Casamento:
Formatura:
Morte:
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Objeto de conhecimento: Ritos religiosos
Habilidade- EF04ER04- Identificar as diversas formas de expressão da espiritualidade
(orações, cultos, gestos, cantos, dança, meditação) nas diferentes tradições religiosas.
A RELIGIÃO NO COTIDIANO
Religião significa religar
Religar a pessoa
Consigo mesma
Com a vida
Com a natureza
Com o sagrado
Borres Guilouski
2. Você conhece alguma oração? Se sua resposta for sim, escreva qual o nome das
orações que você conhece. PESSOAL
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Escolha uma dessas orações e escreva no espaço abaixo. Depois leia para os seus
colegas: PESSOAL
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
SUGESTÃO: R ESPONSABILIDADE
PODE SER
REALIZADO EM E DUCAÇÃO
FORMA DE TEXTO.
E S PONTANEIDADE
P ARTICULARIEDADES
E MPATIA
D I FERENÇAS
A T ITUDE
GENER O SIDADE
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Objeto de conhecimento: Ritos religiosos
Habilidade- EF04ER04- Identificar as diversas formas de expressão da espiritualidade
(orações, cultos, gestos, cantos, dança, meditação) nas diferentes tradições religiosas.
Os povos fazem religião, cada um de sua maneira. Este jeito de fazer religião acaba
sendo registrado, guardado e transmitido para as pessoas que virão no futuro, através de
livros, histórias contadas, músicas, danças, poesias, pinturas, desenhos, esculturas...
Imagine se você se tornasse repentinamente um santo, as pessoas de sua religião
iriam querer contar sobre você para todos os outros, para seus filhos e netos. Gostariam de
passar para outras gerações o seu exemplo de vida e ensinamentos. Deste modo, alguém
poderia escrever em um livro a sua história, seus pensamentos, e este livro seria a memória
viva do que você foi. Poderiam fazer peças de teatro, músicas cujas letras transmitissem
seus ensinamentos. Nos templos, ou lugares sagrados poderiam pintar quadros e vitrais
sobre a sua experiência de fé. Todas estas formas estariam buscando transmitir às pessoas
a sua mensagem.
Bem, vamos cair na real... Você não é um personagem religioso importante, pelo
menos por enquanto. Mas, já pode compreender o que é um texto sagrado e qual a sua
função. As pessoas são diferentes e as religiões também. Sendo assim, cada religião tem os
seus próprios textos sagrados.
Os povos indígenas, que não utilizavam a escrita, tinham a sua religião valorizada e
transmitida para as futuras gerações por meio das histórias que eram contadas. Este povo
não só narrava seus textos sagrados, como os desenhava, dançava, teatralizava, etc. Desta
forma inteligente eles conseguiram preservar a sua religião. Do mesmo modo, os povos
africanos que vieram para cá trazidos à força para o trabalho escravo. Esses homens e
mulheres negros, buscaram manter viva a sua religião através da arte, de seus costumes e
de sua própria forma de cultuar.
@atividadesanosiniciais
2. Por que é importante registrar a religião?
É UMA FORMA DE REGISTRAR E TRANSMITIR ÀS PESSOAS QUE EXISTEM
DIVERSAS RELIGIÕES CADA QUAL COM SUAS CARACTERÍSTICAS.
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Igreja Católica: PESSOAL
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TERMO DE USO
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