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COLEGIO
Carolina Llona
Depto. de Historia TALLER EDUCACIÓN CIUDADANA
Prof. Soledad Ranz GUÍA DE APOYO AL APRENDIZAJE N° 2
SEGUNDO MEDIO

Nombres: __________________________________Curso: ___________Fecha: _______

OA: El estudiante aprenderá a identificar causas y consecuencias para elaborar explicaciones

complejas sobre el pasado a partir del análisis de la crisis económica de 1929 y comprender que cada
fenómeno histórico es multicausal
Conceptos claves: Derechos Humanos, definición, evolución histórica, características y clasificación
Habilidad a desarrollar: Pensamiento crítico y comunicación
Páginas de apoyo en texto de Estudio Ministerial:
O.A.T.P. (Valor): Responsabilidad, sentido social

Instrucciones:
✔ Luego de leer el contenido de esta guía realiza los desempeños propuestos.

✔ Lee y sigue muy bien las instrucciones

✔ Escribe con letra clara y lápiz bien marcado

ELABORACIÓN PALETA INTELIGENCIAS MÚLTIPLES SOBRE LOS

DERECHOS HUMANOS

¿QUÉ ES UNA PALETA DE INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES?
La inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y
habilidades de resolución de problemas que posee el ser humano, es decir,
existen diferentes tipos de inteligencias. La inteligencia está localizada en
diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden también
trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse
ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias
para ello. Podemos enfocar un tema o un problema desde diferentes miradas o
inteligencias y de esta forma enriquecer nuestra comprensión.

DOCUMENTO DE APOYO

1
 ¿Qué son los Derechos
Humanos?
Seguramente hemos escuchado muchas veces
que todas y todos tenemos derechos, pero
quizás no sabemos muy bien qué significa
esto. El fundamento de los derechos humanos
es la dignidad de las personas y de los
pueblos. En distintas épocas y lugares, las
personas, las sociedades y los Estados han
contribuido, de distintas formas, a que los
derechos sean hoy reconocidos en el mundo
entero. Para conocerlos y exigirlos, tenemos
que saber cómo se consiguieron, cómo se
garantiza su cumplimiento y cómo podemos
apoyar para que cada vez sean más
respetados. Los derechos humanos protegen
nuestra dignidad, estableciendo que cualquier
situación que atente en contra de ella,
desconoce nuestro valor como personas.
Una conquista histórica y social
El valor e importancia de la dignidad de las personas
no siempre fue reconocida y por mucho tiempo los
derechos humanos fueron negados a muchas personas
y grupos, causando sufrimiento y vulnerando su
integridad. En la historia del mundo y la de Chile
podemos encontrar muchos ejemplos de estas
violaciones de los derechos, como la esclavitud, la
explotación de niños y niñas, las consecuencias de las
guerras, los golpes de Estado, los abusos laborales y la
discriminación a los pueblos indígenas, entre muchas
otras. Sin embargo, al término de la Segunda Guerra
Mundial – tras las atrocidades cometidas por el Estado
nazi de manera deliberada en contra de millones de
personas,–, los países acordaron que no era posible que
esto se repitiera y que era necesario construir un marco
de respeto a los derechos humanos de todas las
personas del mundo. Había que detener estos atentados
contra la dignidad de las personas, en todos los
rincones del planeta
En 1948, se propuso y firmó la Declaración Universal
de Derechos Humanos, que estableció el
reconocimiento de los derechos de las personas y fijó
un compromiso de los Estados de trabajar para hacer
realidad su cumplimiento. Desde entonces todos los
Estados, en diferente medida, han incorporado algunos
de estos principios a su Constitución, consagrando los
derechos humanos y poniendo límites al ejercicio del
poder de parte del Estado. Pero, la Declaración no fue
suficiente, y fue necesario que los países acordaran
nuevos tratados y convenciones para que los grupos
discriminados, como las mujeres y pueblos indígenas,
por ejemplo, puedan disfrutar de sus derechos en las
mismas condiciones que las demás personas.

2
 Características de los Derechos
Humanos
Universales, significa que son para todos y todas y que
se aplican en todos los lugares y en todos los tiempos.
No importa el origen o etnia, el sexo u orientación
sexual, la opinión política o cualquier otra
característica que cada uno/a tenga, ya que ninguno de
esos aspectos cambia nuestra condición de personas y,
por lo tanto, tampoco nuestros derechos. Es importante
saber que, si bien todas las personas somos diferentes,
nacemos libres e iguales en dignidad y derechos.
Son indivisibles e integrales, porque el conjunto de derechos es lo que logra cuidar la dignidad
de las personas, desde distintas áreas. Para que sean efectivos, no se les puede dividir, pues
todos los derechos son igualmente importantes, se relacionan entre sí y se necesitan unos de
otros para cumplirse. Por ejemplo, para tener una buena alimentación que nos garantice la salud,
es necesario tener trabajo y para eso se requiere de educación.
Son inalienables, irrenunciables e imprescriptibles, es decir, no se pueden quitar ni ceder y
nadie puede negarlos o limitarlos. Las personas no pueden vender sus derechos o renunciar a
ellos. Además, aunque haya pasado el tiempo, no prescriben, es decir, no pierden su valor.
Son dinámicos, pues a medida que avanza la historia se reconocen nuevos derechos que se
suman a los ya reconocidos. La forma de comprender la dignidad humana se amplía y se
profundiza, a medida que surgen nuevas formas de atacarla.

¿Quiénes deben proteger los Derechos

Humanos?
El Estado: debe garantizar el respeto y garantía de los
derechos fundamentales de todas las personas que
habitan en su territorio.
• Respetar: el Estado no debe violar los derechos
humanos. Todos los organismos y personas que
trabajan en el Estado deben facilitar el goce y el
ejercicio de los derechos humanos y no entorpecerlo.
El respeto de los derechos humanos debe ser parte de
las normas, de las instituciones del Estado, y de la
actuación de sus funcionarios/as.
• Proteger: el Estado debe evitar que otros violen los
derechos humanos, es decir, preocuparse y tomar
medidas para que personas o instituciones no priven a
nadie del acceso a sus derechos.
• Promover: el Estado debe generar las condiciones
para que todas las personas conozcan y disfruten de sus
derechos.
La comunidad internacional. Desde que se creó la Declaración Universal de los Derechos
Humanos, la comunidad internacional, conformada por 193 Estados, más los distintos
organismos internacionales, se ha transformado en observadora de los derechos humanos en el
mundo, a través de herramientas y organismos específicos que supervisan el cumplimiento de
las obligaciones de los Estados.
La sociedad civil. Aunque ya hemos dicho que el Estado es el principal responsable del
cumplimento de los derechos humanos en cada país, las agrupaciones de personas organizadas
para la defensa y protección de los derechos humanos también tienen un papel fundamental, al
observar, fiscalizar y denunciar los atropellos a los derechos humanos que puede cometer
directamente el Estado o indirectamente si no protege frente a las acciones de otros que puedan

3
 afectarlos. Estas agrupaciones que se asocian para conseguir objetivos de bien común y que
expresan la diversidad de intereses sociales e identidades culturales, manifestándose en paz, se
denominan la sociedad civil. Algunos ejemplos de estas son las agrupaciones que denunciaron
la tortura, la desaparición forzada y el exilio en Chile durante la Dictadura, así como las
organizaciones ambientalistas y las organizaciones que defienden y promueven los derechos de
las personas con discapacidad.

ACTIVIDAD INICIAL: Lee detenidamente las propuestas de

actividades para completar la paleta de inteligencias mú ltiples.
Organicen el equipo de trabajo, establezcan funciones y
responsabilidades de cada integrante.

Inteligencia Descripción de la Actividad

habilidad disciplinar
1 Inteligencia Comunicación Decálogo.
lingüística/verbal Pensamiento crítico
2 Inteligencia Comunicación Collage
Visual espacial Pensamiento crítico
3 Inteligencia Comunicación Juego de Dominó
Interpersonal investigación
4 Inteligencia Comunicación Mapa conceptual:
Lógico matemática Investigación
5 Inteligencia Comunicación Canción
Musical Pensamiento crítico
6 Inteligencia Comunicación Diario de clase o libreta de metacognición
Intrapersonal
7 Inteligencia Comunicación Ejemplo de la naturaleza
Naturalista Investigación
8 Inteligencia Comunicación Oración
Espiritual

Desarrollo de la paleta de inteligencias múltiples.

Lee detenidamente cada una de las actividades en que se
divide la paleta. Algunas de ellas son grupales y el diario de
clase es individual

Actividad Materiales Desarrollo Evaluación

1 Decálogo Texto de apoyo Todos los integrantes deben realizar Rúbrica
Diccionario una lectura activa del texto de apoyo. grupal
Escribir 10 oraciones que señalan los
comportamientos óptimos que deben
seguir un conjunto de personas para
asegurar la defensa, promoción y
respeto de los derechos humanos
2 Collage Imágenes de Selecciona fotos que se relacionen Rúbrica
revistas, diarios con las generaciones de los derechos grupal
o descargadas humanos: La idea es contar una
desde internet. historia con un collage.
Selecciona un diseño y acomoda tus

4
 fotos para que tu historia cobre vida.
Personaliza los bordes: añade color,
textura y patrones para resaltar tu
collage.
Añade un título que resuma el aspecto
de los derechos humanos que estás
explicando a través de tu collage.

¿Cómo hacer un collage de fotos

Celular desde mi celular?
Abre la aplicación de Google Fotos .
Accede a tu Cuenta de Google.
En la parte inferior, presiona
Biblioteca. Utilidades.
En Crear, elige Animación o Collage.
Selecciona las fotos que quieras
incluir en el collage.
En la esquina superior derecha,
presiona Crear.
3 Dominó Hojas blancas Identifica una serie de conceptos Rúbrica
para forrar, regla, centrales en torno a los derechos grupal
trozos de cartón, humanos.
lápices de Luego escribe una breve definición
colores de cada uno de los conceptos.
Construye un juego de dominó en el
cual los conceptos escritos en las
fichas de dominó se relacionen
coherentemente con las definiciones
respectivas escritas en otras fichas
(por mitades)
4 Mapa Texto de apoyo Identifica los conceptos más Rúbrica
conceptual Hoja en blanco importantes sobre Derechos humanos grupal
Lápices de del texto de apoyo. Ordena los
colores conceptos partiendo desde el tema
central.
Elabora un organizador gráfico que
explique mediante conceptos y
conectores las relaciones que se
pueden establecer en relación al
origen, características, clasificación e
importancia de los Derechos
Humanos
5 Canción Música para Pueden crear una canción (música y Rúbrica
karaoke letra) o solo pueden cambiar la letra grupal
(optativo) de una canción y relacionarla al
concepto de Derechos Humanos
Grabar y entregar con la transcripción
de la letra
6 Diario de Hojas en blanco Cada estudiante construye una Rúbrica
clase Lápices de pequeña libreta de metacognición. La grupal
colores decora como prefiera y describe en
mínimo 5 líneas su participación y
aprendizaje en el grupo (aprendizajes
de cada sesión, las dificultades, los
aportes al trabajo grupal y sus
desafíos).
7 Investigación Integrantes Busca similitudes en la naturaleza de Rúbrica
breve Hojas en blanco formas de organización donde se grupal
Ejemplos de la privilegie el respeto, colaboración y
naturaleza donde valoración del otro/a. Ejemplo:
se exprese la manada de lobos donde el líder va al
colaboración y el final para resguardar a todos y los

5
 respeto más viejos encabezan la marcha para
dar el ritmo de avance y no ser
abandonados.
8 Oración Hoja en blanco En grupo elaboran una oración a Dios Rúbrica
pidiendo por el respeto de los derechos grupal
humanos en Chile. Incorporar el OATP
del sentido social y el respeto

RÚBRICA EVALUACIÓN DE PALETA DE ACTIVIDADES

Criterios Niveles de desempeño

Por mejorar (1 punto) Satisfactorio (2 ptos.) Excelente (3 ptos.)
1 Número de El grupo solo presenta El grupo desarrolla entre 7 El grupo cumple
actividades 5 o menos actividades y 6 actividades propuestas desarrollando las 8
propuestas actividades propuestas
2 Pertinencia de las No es posible 6 o más actividades pueden Todas las actividades se
actividades relacionar de manera relacionarse directamente relacionan directamente
directa todas las con el tema trabajado con el tema trabajado
actividades con el
tema abordado
3 Profundización de El tema central es El tema central es trabajado El tema central es
los temas trabajado de forma con cierta profundidad, se trabajado con
superficial, no se instalan los conceptos profundidad, se instalan
evidencian claramente clave, pero no se evidencia todos los conceptos
los conceptos claves relaciones más complejas claves y éstos se
entre ellos relacionan de manera
compleja y se vinculan
con la vida cotidiana
4 Creatividad El trabajo no presenta El trabajo muestra al menos El trabajo muestra al
ideas originales, son una idea infrecuente, menos dos ideas que
frecuentes y usuales inusual, no banal ni obvia son inusuales,
infrecuentes, no banales
ni obvias
5 Valoración de las Solo algunas Las actividades nos Todas las actividades
actividades actividades permiten permiten ver una primera constituyen una síntesis
constatar cómo el reflexión y análisis de las clara de la información
estudiante entiende la ideas. desde el punto de
información enfoque del alumno/a.
6 Presentación Los trabajos se Aunque se aprecia el uso de Todos los trabajos
asemejan más a un color y de diversos muestran prolijidad,
borrador que a una materiales, la presentación limpieza, uso de colores
presentación formal. no es prolija y diversos materiales.
No se aprecia el uso Se nota preocupación
de colores, materiales por la estética
diversos, los trazos
son irregulares.
7 OATP Muy pocos integrante Solo algunos integrantes El grupo trabaja durante
Colaboración trabajan de manera del grupo trabajan de toda la clase de forma
colaborativa, solo en manera colaborativa, pero colaborativa. Se
algunos momentos de lo hacen durante toda la evidencia la
la clase y pierden clase participación de todos
mucho tiempo en los integrantes
actividades
innecesarias
8 OATP El grupo inicia su El grupo inicia su trabajo El grupo inicia su
Responsabilidad trabajo sin materiales con algunos materiales y trabajo con todos sus
en inicio pide permiso para materiales antes de
conseguir los otros entregar las

6
 instrucciones.
9 Respeto No trabajan, Durante parte de su trabajo El grupo mantiene
(OATP) conversan, se ríen, el grupo se mantiene silencio durante todo su
usan lenguaje vulgar, silencioso, pero trabajo. Respeta el
se paran, interrumpen interrumpen trabajo de los otros
frecuentemente con risas y grupos y no interrumpe
conversaciones con garabatos, gritos ni
risas estridentes
10 OATP No presenta Cumple con la entrega de Presenta puntual y
Responsabilidad evidencias de su sus actividades, más en adecuadamente los
en el proceso trabajo durante la alguna presenta avances de los trabajos
clase. deficiencias o no las de cada clase
entrega.
11 OATP El grupo entrega su El grupo entrega su trabajo El grupo entrega su
Responsabilidad trabajo más de dos en la clase posterior a la trabajo en la fecha
en entrega clases después de la fecha estipulada estipulada
fecha estipulada
PUNTAJE 30 (18 puntos = 40)
PUNTAJE
OBTENIDO

AUTOEVALUACIÓN GRUPAL CURSO:

APELLIDOS:

NOMBRE DEL EQUIPO:

A = SIEMPRE (4 B = GENERALMENTE C = A VECES (2 p.) D = RARA VEZ (1 p.)

ptos.) (3 p.)

Indicadores A B C D
1 Mantenemos el silencio respetando el trabajo de los otros grupos
2 Pedimos ayuda cuando la necesitamos, privilegiando la interacción con los
compañeros
3 Ofrecemos ayuda cuando la solicitan
4 Respetamos los turnos de palabra
5 Respetamos cuando el/la profesor/a solicita atención
6 Ayudamos a nuestros compañeros sin darles las respuestas ni hacerles el trabajo
7 Distribuimos el tiempo de forma que conseguimos terminar el trabajo
8 Aceptamos las decisiones tomadas por el equipo
9 Cumplimos con las tareas que nos toca realizar en cada momento
1 Mantenemos limpio y ordenado nuestro espacio de trabajo
0
1 Iniciamos nuestro trabajo con todos los materiales necesarios
1
1 Todas/os las/los integrantes anotan sus tareas y obligaciones cuando corresponde
2

P PUNTAJE TOTAL:

7
REFLEXIÓN FINAL

¿Qué hacemos bien y vamos a conservar:

¿Qué debemos mejorar? ¿Por qué?

¿Qué puntuación, del 1 al 7, creen que merece el equipo en este período?

1 2 3 4 5 6 7

¿Por qué?

REFLEXIÓN INDIVIDUAL

ALUMNOS/AS COMPROMISOS PERSONALES

Hemos participado en la evaluación y estamos de acuerdo con lo que en ella se expone

NOMBRE FIRMA

8
9
10