TRABAJO OBLIGATORIO Nº2

DIDÁCTICA

Silvia Aranda
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN-COMISION E-UNIVERSIDAD DE QUILMES.  
El enlace elegido corresponde a la película “Escritores de la
libertad”

https://www.youtube.com/watch?v=0Et5yIV5SNQ

Consignas
1-Realizar una breve descripción de la situación de enseñanza que eligieron (,
describirla en general y comentar sobre qué fragmento focalizarán, si es un video largo
indicar hora y segundo)
En el fragmento de la película seleccionada se muestra a una profesora de Inglés en
Estados Unidos que quiere incentivar a los alumnos a participar de sus clases .Para
ello implementa el juego de la línea el cual consiste en realizar preguntas de todo tipo
y ubicar a los alumnos de ambos lados de dicha línea las preguntas se responden
pisando la línea en caso de ser afirmativas.
Es así que ella les hace preguntas de gustos musicales, películas y aspectos de sus
vidas y pérdidas de sus seres queridos.
Al finalizar el juego les indica una consigna y les regala unos diarios en donde ellos
deben escribir acerca de lo quieran, aunque ella focaliza en sus historias de vida.

2-Caracterice el proceso de enseñanza teniendo en cuenta lo que se presenta en la

observación.
Para ello tendrán en cuenta los siguientes puntos:
a-¿Qué consideran que se enseña?
Lo que se enseña a mi parecer es el respeto por la diversidad y los resultados
negativos que tiene la violencia sobre la vida de las personas ya que el juego de la
linea muestra que aunque son todos diferentes físicamente tienen muchas cosas en
común una de ellas la perdida de muchos seres queridos a causa de la violencia entre
grupos.
b-¿Qué aprenden los alumnos?
Aprenden que la violencia por diferencia de grupos sociales causa efectos negativos
en las vidas de las personas, muerte, sufrimiento, discriminación.
c-¿Qué estrategias se utilizan para enseñar?
Se utiliza el juego como herramienta y preguntas que lleven a la reflexión para que
finalmente puedan escribir en los diarios.

3-Analice las concepciones de enseñanza que se deducen de la puesta en práctica de

la observación (fase interactiva)
La concepción de enseñanza que tiene el personaje de la película a mi parecer
corresponde a la concepción de la enseñanza como producción de cambios
conceptuales porque el aprendizaje es un proceso de transformación más que de
acumulación y repetición de contenidos.
Pérez Gómez (1992) explica que:
La enseñanza como producción de cambios conceptuales, se apoya en concepciones
como la de Piaget y los neopiagetianos, para quienes el aprendizaje es un proceso de
transformación más que de acumulación de contenidos. Los estudiantes son activos
procesadores de información que asimilan, y los docentes generan situaciones para la
transformación de los pensamientos y las creencias de sus alumnos. Para provocar la
transformación, los docentes deben conocer el estado actual de desarrollo de los
estudiantes, cuáles son sus preocupaciones, intereses y posibilidades de comprensión.
(P.50)
El autor Ken Bain realiza su aporte a lo que considera un buen profesor y por lo
tanto algunas características que enriquecen la enseñanza que se aplican a la
película citada.
Los grandes docentes:
Tienen una preocupación por los estudiantes del curso, en el fragmento de esta
películas las preguntas que realiza la docente van orientadas a conocer un poco
más acerca de la vida de los estudiantes ya que el método que había preparado al
inicio del ciclo escolar no funciono por los problemas de la escuela, esto no se ve
en el fragmento que seleccioné pero está relacionado al tema.
● Sus objetivos son que los estudiantes alcancen el aprendizaje
Realiza el juego de la línea para introducirlos en algo que ella considera que va
incentivar a los alumnos a poder escribir y ejercitarse en la lectura y escritura.
● Plantean distintas metodologías para resolver problemas o distintas situaciones
de aprendizajes y sus métodos de enseñanza son flexibles
La docente les brinda el diario y les de la elección de escribir lo que quieran como
canciones, su historia personal, algo del pasado, presente o futuro abriendo más
posibilidades a los estudiantes. Además les da la libertad de elegir si quieren que
ella lea o no sus diarios.
Comunican de forma efectiva, las consignas que brinda son muy claras, cortas y
concisas, no agrega un discurso moral.
● Establecen un vínculo con el estudiante a partir de la confianza, el trato con el
estudiante está basado en el respeto y la cordialidad.
 En una parte del juego de la línea al finalizar les pide que mencionen a sus seres
queridos fallecidos para ofrecerles respeto para generar un mejor vínculo con ellos
además de darles los diarios para que cuenten sus historias.
● Tienen presente las necesidades de los estudiantes del curso
Ella nota la necesidad de expresarse de los estudiantes ya que muchos tienen
historias de violencia ya sean familiares o institucionales. Además son chicos de
bajos recursos económicos es ella quien les compra los diarios.
● La relación que establecen con el estudiante no se basa en el poder
Al finalizar el juego no les dice si está bien o mal sino que les agradece y les indica
que lo que escriban en los diarios no va ser evaluado.
● No creen en un estudiante que repita - memorísticamente- los conocimientos.
(Estudiante bulímico) La docente no recurre a estrategias de repetición de
contenidos sino que recurre a un tipo de enseñanza en donde el estudiante tiene
un rol principal en la construcción de sus propios conocimientos.

4-Planificación de la situación de enseñanza

a. A partir de lo observado responda ¿cómo entienden que el/la profesor/a

concibe la planificación?, ¿qué racionalidad suponen estuvo en juego al
planificar?, ¿qué componente/s suponen se priorizó al planificar?
A mi parecer el aula es vista como un espacio de interacción y dialogo y por lo
tanto la planificación es vista como una hipótesis de trabajo que se va poner a
prueba a medida que los participantes vayan interactuando y trabajando.
Araujo Sonia (2012) explica “En este caso no se brindan prescripciones, sino
que, por el contrario, se señalan ámbitos de reflexión o momentos sobre los
cuales pensar la enseñanza” (p.20)
Al momento de planificar puso en juego la racionalidad práctica ya que la
docente fue variando las preguntas a medida que iba observando las
respuestas anteriores de acuerdo a las distintas situaciones.
Con respecto a los componentes (Gimeno Sacristán, 1988:358-372) menciona
algunos que pueden estar presentes en mayor o menos medida en la
planificación, de esos tomo 2.Los componentes priorizados a mi parecer fueron
La reflexión en torno de los contenidos. La atención a habilidades, destrezas u
objetivos comunes.

b. ¿Qué tipo de objetivos se plantearon al diseñar la enseñanza?

 Que los alumnos logren:

 Reconocer diferencias y similitudes entre pares en un marco de

respeto.
 Identificar cuáles son los resultados que tiene la violencia en la vida de
las personas.

c. ¿Qué sugerencias indicarían sobre la planificación y sobre el momento

interactivo?

Para mi estuvo muy bien la herramienta que eligió la docente pero quizás lo
que sugeriría sería una última pregunta de cierre para asegurarme
explícitamente que se haya comprendido la finalidad del juego en ese momento
en particular.
 Bibliografía

ARAUJO, S (2012) “Didáctica carpeta de trabajo”, Universidad virtual de

Quilmes, Bernal.

Clases escritas suministradas por la catedra.