EXTINCION

• “Luna, una alumna de tercer grado de primaria. Interrumpía con

frecuencia a su maestro cuando hablaba con otros alumnos.
Parecía que Luna trataba de llamar la atención del maestro más
que los otros alumnos. El maestro siempre respondía a las
interrupciones de Luna contestando a sus preguntas, pidiéndole
que volviera a su puesto, diciéndole que no lo interrumpiera
mientras trabajaba con otros alumnos y explicándole que tenía
que esperar su turno para hablar. La alumna normalmente se
mostraba de acuerdo en no interrumpir, pero sus molestas
interrupciones continuaban”.
• “El maestro decidió ignorar las interrupciones de Luna
y ésta dejó de interrumpir al maestro tras cuatro días
en los que sus interrupciones no produjeron la
atención del maestro”
• Conducta problema: Interrupciones de Luna

• Consecuencia que mantiene la conducta problema:

la atención del maestro (reforzador)
El maestro aplicó el procedimiento de extinción al
ignorar las interrupciones de Luna y el procedimiento
produjo una disminución en la frecuencia de las
interrupciones.
 EXTINCION
•La extinción es un procedimiento que ocurre
cuando se interrumpe la contingencia respuesta-
reforzador de una conducta previamente
reforzada y, como resultado de dicha
manipulación, la frecuencia de esa conducta
disminuye en el futuro.
EJEMPLO:
•OE: Privación de ducha
•ED: baño
•Conducta(s): abrir la llave de agua
•Consecuencia: no sale agua
 EXTINCION
• Ofrece probabilidad cero de reforzamiento.
• La efectividad de la extinción depende de la identificación
de todas las consecuencias reforzantes y de la
CONSISTENCIA EN LA APLICACIÓN DEL PROCEDIMIENTO.
• No requiere del uso de estímulos aversivos para reducir la
conducta.
• Generalmente no impide o “bloquea” la ocurrencia de la
conducta problema (Caso Luna).
•Extinción de la conducta mantenida mediante
reforzamiento positivo.

•Extinción de la conducta mantenida mediante

reforzamiento negativo.
 Extinción de la Conducta Mantenida
Mediante Reforzamiento Positivo
Un niño ha estado sus primeros 18 meses enfermo en
el hospital, El dolor que el niño sentía debido al
problema médico que lo mantenía hospitalizado
generaba conducta de llanto, Todos los llantos pudieron
ser reforzados por la atención de sus padres. Llorar se
convirtió en una conducta de alta frecuencia durante
todo el tiempo de hospitalización.
• Una vez le dieron el alta y volvieron a casa,
pusieron al niño a dormir y al dejarlo solo
en la cuna y abandonar el cuarto, él
respondía con rabietas (quejas, llantos y
gritos). Así pues, la conducta de llanto
continuó, pese a haberse recuperado del
problema médico.
• Uno de los padres pasaba de media hora a dos horas cada noche
esperando que se durmiera su hijo. Los padres se dieron cuenta que
la conducta empeoraba cuando realizaban esta rutina.
• Los llantos incrementaban en intensidad y las demandas de atención
del niño a la hora de dormir era más intensa. Un día decidieron no
quedarse con él a dormir, pero la conducta se incrementó más aun y
aparecieron nuevas formas de la conducta como parte de las rabietas.
• Los padres tenían muy claro que su atención mantenía todas las
rabietas y decidieron aplicar extinción.
PRIMERA EXTINCION
• Primera vez en el cuarto solo: rabieta de 45 minutos.
• Reducción gradual de la duración.
• Décima sesión: El niño no llora, ni se queja ni gime (sonríe) .
• 1 semana sin rabietas.
• Se queda a dormir en casa de su tía, el niño hizo una rabieta, la tía
regresó al cuarto y se quedó con el hasta que estuviera dormido
• Las Rabietas regresaron al mismo nivel que estaban anteriormente.
SEGUNDA EXTINCION
• El progreso es similar a la primera fase de aplicación
del procedimiento de extinción, aunque la duración
fue mayor
•El niño no tuvo más rabietas a la hora de
dormir durante 2 años de seguimiento.
• Las conductas mantenidas mediante
reforzamiento positivo se consideran en
extinción cuando estas no producen acceso
al reforzador
Extinción de la Conducta mantenida mediante
Reforzamiento Negativo o Extinción de la
Conducta de Escape
• Caso: niño de 8 años con Trastorno del Espectro
Autista, Discapacidad intelectual moderada.
• Tareas: Igualación a la muestra
• Conductas problema: conductas autolesivas,
agresión.
• Estimulo Discriminativo: Presentación de la tarea
• Conducta: Autoagresión y agresión a otros.
• Consecuencia: Retirada de la tarea
• Evaluación funcional de la conducta: escape de las tareas.
• Terapeuta: pone en práctica el procedimiento de extinción.
• Resultados: Produjo una reducción significativa de los
problemas de conducta durante las tareas de la igualación a
la muestra.
• Antecedente: Presentación de la tarea
• Conducta: Autoagresión y agresión a otros.
• Consecuencia: Ayuda física para que realice la tarea
• Las conductas mantenidas mediante reforzamiento
negativo se ponen en extinción cuando no producen
una eliminación del estímulo aversivo, lo cual quiere
decir que la persona no puede escapar de la situación
aversiva.
 Efectos de la Extinción
Incremento de respuesta asociado a la extinción
Después de la eliminación del reforzamiento positivo,
negativo, y antes del descenso de la conducta, hay un
aumento inmediato en la frecuencia o magnitud de la
respuesta que era previamente reforzada.
 Variables que Contribuyen a la
Resistencia de la Extinción
• Resistencia a la extinción:
Aquella conducta que sigue ocurriendo durante la extinción.

1. Reforzamiento continuo e intermitente.

2. Operaciones de establecimiento.
3. Número, magnitud y calidad del reforzamiento.
 Reforzamiento Continuo e
Intermitente.
• La conducta mantenida mediante un
programa de reforzamiento continuo puede
disminuir más rápidamente que la
mantenida mediante programas de
reforzamiento intermitente.
 Operación de Establecimiento
•“La resistencia a la extinción es mayor cuando la
extinción se lleva a cabo con alta motivación que
con baja"
• “El niño persistirá en presentar conductas
disruptivas durante la extinción durante más
tiempo si los padres acaban de llegar de un viaje
de varios días, que si acaba de estar jugando
durante una hora con los padres”
 Número, magnitud y calidad del
Reforzamiento.
• “Si las rabietas a la hora de dormir han producido
reforzamiento durante 1 año, podrían tener más resistencia a
la extinción que las rabietas que han producido
reforzamiento durante solo 1 semana”.

• Una conducta con una larga historia de reforzamiento puede

tener más resistencia a la extinción que una conducta con
una historia más corta de reforzamiento.
Uso Eficaz de la Extinción: Pautas a seguir
antes y durante la aplicación
• 1. Interrumpir la presentación de todos los reforzadores que
mantienen el problema de conducta.
• 2. Interrumpir el reforzamiento de manera consistente.
• 3. Combinar la extinción con otros procedimientos.

RDO
RDA
RDTB
• 4. Prepararse para la agresión inducida por la
extinción.
• 5. Aumentar el número de ensayos de extinción.
• 6. Incluir a las personas significativas durante la aplicación del
procedimiento de extinción
• 7. Evitar la extinción accidental de conductas
importantes.

Por ejemplo Lenguaje, juego y habilidades sociales

• 8. Mantener la disminución conductual provocada por
la extinción.

• Mantener el procedimiento de extinción activo de

forma permanente (p.ej., extinción a la conducta
escape y extinción de la atención).
• 9. Tener en cuenta las circunstancias bajo las cuales la
extinción no debería aplicarse.

Agresividad a otras personas

agresividad hacia si mismo
Destruccion de elementos del ambiente
https://www.youtube.com/watch?v=J-A5uZgwYQ8