Planificación: Juego

Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Pensamiento Matemático Tema: ¿Cómo son las Páginas: 18 -19
del Entorno plantas y los animales?
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT): Convivencia y ciudadanía
1. Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito común y asumiendo
progresivamente responsabilidades en ellos.

Educadora de Párvulos ( R) : Fabiola Parra Navarrete Curso: Pre- kinder Fecha: 17- 08 - 2021
Tecnico en educación Parvulario: Pilar Bravo N° de Niños: 18

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: La educadora invita a los niños y niñas a escuchar las instrucciones  Texto. Indicadores:
de la actividad a través del video de la clase, luego describir las  Lápiz.  Participa de un
experiencias que han realizado con apoyo del texto escolar. Pregunte: juego con un
¿Cuál es el sentido que más utilizamos en esas experiencias? Es la visión. integrante de su
Explique a los niños y niñas que en este juego también deben estar muy familia
atentos y observar detalladamente.  Respeta las reglas
del juego.
Desarrollo: Se invita a los niños y niñas a trabajar en el texto de estudio  Expresa de manera
acompañado de un adulto (apoderado, tío, abuela, etc.), se le entregan las adecuada
indicaciones al trabajar y deberán buscar un elemento que usted educador situaciones que le
les mencione. Se recomienda que busquen a otras personas primero y generan frustración.
luego pida que busquen a Mina y la encierren si lo consideran necesario.

Cierre: Invite a los niños y niñas a comentar cómo se sintieron realizando

este juego y cómo fue su experiencia. Pregunte: ¿Fue fácil o difícil
encontrar a Mina?, ¿por qué? ¿Cuál fue la técnica que utilizaron para
buscarla? ¿Les gustó este juego?, ¿por qué? Todas las evidencias de la
actividad de los niños se envían a través de reportes diarios al grupo del
curso WhatsApp
 Planificación: Experiencia 7
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Pensamiento Matemático Tema: ¿Cómo son las Páginas: 20-21
del Entorno plantas y los animales?
Objetivo de aprendizaje (OA):
1. Crear patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales u otros, de dos o tres elementos.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Identificar patrones sonoros.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT): Identidad y autonomía
2. Manifestar disposición y confianza para relacionarse con algunos adultos y pares que no son parte del grupo o curso.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): Exploración del entorno natural
6. Establecer relaciones de semejanzas y diferencias de animales y plantas, a partir de algunas características (tamaño, color,
textura y morfología), sus necesidades básicas (formas de alimentación y abrigo), y los lugares que habitan, al observarlos en
forma directa, en libros ilustrados o en TICs.

Educadora de Párvulos ( R) : Fabiola Parra Navarrete Curso: Pre- kinder Fecha: 17- 08 - 2021
Tecnico en educación Parvulario: Pilar Bravo N° de Niños: 18

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: La educadora Invita a los niños y niñas a jugar a imitar animales y  Texto. Indicadores:
completar los patrones de casa y edificios. Se le entrega las instrucciones  Recortables.  Completa el primer
de la actividad a través del video de la clase. Invita a los niños e integrantes  Tijeras. patrón con el gato.
de familia a participar de la actividad. Pida que se desplacen libremente por  Pegamento.  Completa el
el living de su casa imitando la manera de caminar y los sonidos segundo patrón con
onomatopéyicos que corresponden a cada animal. Luego, invítelos a formar el loro.
patrones con las representaciones de dos animales. Puede usar a un grupo  Crea
de seis integrantes como modelador del trabajo. colaborativamente
un patrón de dos
Desarrollo: Presente la página del texto y pida que comenten de qué elementos.
piensan que se tratará esta actividad y que describan las características de
los animales que observan. A continuación, lea la primera instrucción y
entregue el tiempo necesario para responder. Luego, invítelos a formar sus
propios patrones de sonidos con sus cuerpos. Guíelos si es necesario
aportando con algunas ideas: aplausos, saltos, chasquidos con lengua y
paladar, etc. Dé tiempo para que los creen, y luego los compartan con sus
compañeros y compañeras.

Cierre: Pregunte: ¿Les costó formar los patrones?, ¿por qué? ¿Qué saben
sobre ellos ahora? ¿Qué sabían antes? ¿Les gustaría formar patrones con
más elementos?, ¿por qué? ¿Cómo se sintieron trabajando en grupo?
¿Creen que deben mejorar?, ¿por qué?
Todas las evidencias de trabajo de envían las grupo del curso WhatsApp y
recepción de niños y niñas de sus actividades

Planificación: Experiencia 9
Educadora de Párvulos ( R) : Fabiola Parra Navarrete Curso: Pre- kinder Fecha: 24- 08 - 2021
Tecnico en educación Parvulario: Pilar Bravo N° de Niños: 18

Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Pensamiento Matemático Tema: ¿Cómo son las Páginas: 22
del Entorno plantas y los animales?
Objetivo de aprendizaje (OA):
2. Experimentar con diversos objetos estableciendo relaciones al clasificar por dos o tres atributos a la vez (forma, color, tamaño,
función, masa, materialidad, entre otros) y seriar por altura, ancho, longitud o capacidad para contener
Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Clasificar por dos atributos
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT): Convivencia y ciudadanía
2. Participar en actividades solidarias, que integran a las familias, la comunidad educativa y local.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): Comprensión del entorno sociocultural
1. Comprender los roles que desarrollan miembros de su familia y de su comunidad, y su aporte para el bienestar común.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: La educadora Invita a los niños y niñas a escuchar las instrucciones  Texto. Indicadores:
de la actividad, por intermedio del video de la clase ppt, los niños y niñas a  Lápices  Clasifica elementos
formar un grupo de conversación junto a su grupo familiar, ponga muchos  Juguetes. que se deben usar
elementos de la de su hogar. Estos elementos deben ser variados: lápices,  Fichas. para poner la mesa.
juguetes, fichas, libros, etc. Pídales que comenten en qué se parecen y en  Libros.
qué se diferencian y luego, solicite que comenten de qué manera podrían  Comenta cómo
 Adhesivos. colabora en los
agruparlos. Brinde el tiempo necesario para que experimenten libremente
con distintas formas de clasificación. quehaceres de su
Todo lo observado se envían a través de video de evidencias de los niños y hogar.
niñas.
Desarrollo: Luego, invítelos a mirar la página del texto y solicite que
comenten qué creen que harán en la página. A continuación, indique la
página de los adhesivos que deben tener en sus mesas. Pregúnteles qué
son los objetos que aparecen en la mesa y en los adhesivos, señale sus
nombres y aclare confusiones si existen.
Lea la instrucción de la actividad e invítelos a realizar la actividad. Una vez
que todos hayan completado la página con la clasificación, realice la última
pregunta de la página e invítelos a comentarla en grupos de trabajo.
Cierre: Pregunte: ¿Qué aprendieron en esta experiencia? ¿Les resultó
difícil o fácil esta experiencia?, ¿por qué? ¿En qué se fijaron para realizar la
clasificación? ¿Para qué piensan que les sirve clasificar objetos en sus
casas?, ¿y en el colegio?
 Planificación: Experiencia 10

Educadora de Párvulos ( R) : Fabiola Parra Navarrete Curso: Pre- kinder Fecha: 24 - 08 - 2021
Tecnico en educación Parvulario: Pilar Bravo N° de Niños: 18

Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Pensamiento Matemático Tema: ¿Cómo son las Páginas: 23
del Entorno plantas y los animales?
Objetivo de aprendizaje (OA):
2. Experimentar con diversos objetos estableciendo relaciones al clasificar por dos o tres atributos a la vez (forma, color, tamaño,
función, masa, materialidad, entre otros) y seriar por altura, ancho, longitud o capacidad para contener
Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Clasificar por dos atributos.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT): Identidad y autonomía
13. Representar en juegos sociodramáticos, sus pensamientos y experiencias atribuyendo significados a objetos, personas y
situaciones.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): Comprensión del entorno sociocultural
1. Comprender los roles que desarrollan miembros de su familia y de su comunidad, y su aporte para el bienestar común.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: La educadora invita a los niños y niñas a escuchar las instrucciones  Texto. Indicadores:
de la actividad a través del video de la clase Disponga de elementos que se  Estetoscopios.  Clasifica objetos
utilizan en distintas profesiones u oficios: usleros, cascos, mascarillas, etc.  Usleros. estableciendo dos
Invite a los niños y niñas a observar las imágenes que se encuentra en el  Cascos. grupos.
ppt de la clase, y pregunte: ¿Cómo se llaman estos objetos? ¿Qué tienen  Mascarillas.  Dramatiza a un
en común?, ¿por qué creen eso? ¿Quiénes podrían utilizarlos? ¿Dónde los  Recortables. personaje que
han visto? Invita a los niños y niñas a manipular algunos objetos que tengan representa una
 Tijeras.
en su hogar, y conversar sobre los posibles sistemas de clasificación de los profesión u oficio.
 Pegamento.
objetos.
Desarrollo: Una vez que se haya observado y manipulado los objetos pida
que abran el texto e indique la página de recortables que deben tener a su
disposición para realizar la actividad. Puede que los objetos de los
recortables coincidan con algunos de los que trabajaron en el inicio, haga
esta similitud y si es posible clasifíquelos con ayuda de los niños y algún
integrante de su grupo familiar . Una vez que completen la página del texto,
pídales que expliquen y compartan los criterios que utilizaron para
establecer tales clasificaciones. A través del video de evidencias de cada
niño y niña.
Cierre: Pregunte: ¿Qué hicieron en esta experiencia? ¿Qué aprendieron?
¿Les costó clasificar los objetos?, ¿por qué? Si piensan que tienen que
mejorar, ¿cómo creen que lo lograrán? ¿Qué objetos podríamos clasificar
aquí en la sala?
Todas las evidencias son envidas al grupo del curso WhatsApp