RELATO DE VIAGEM E DE EXPERIENCIA VIVIDA 0 género relato de viagem no & fieconal Nele, o autor relata, em primeira pessoa, sua en is de uma vagem. Para envoler © leitor, © autor apresenta os fates acorridos durante esse evento e descricdes dos espacas vistados, foriecenda indicacdes sobre datas @ ootdenadas geogriticas. € passive! identificar Felatos de viagem de das tpos: os literdrios © © do catidiano, Nos lterSros, 9 autor narra as aventuras vidas e os obatéculos superadas fem uma viagem. Nos relatos do cotidiano, geral publicades em blogs © ° ular apresenta informarées sobre o lugar v= sitada, as eomidas tpiest os prineipals pon oer 37 0 génera relato de experiéncia vivids per tence a0 dominio social da docurmentaraa das fexperiéncias humanas © tem por finalidade compartlhar experiéncias wvidas e fatos in antes, Caracteriza-se pelo emprego de rbos no passado e pela subjetiidade, uma que & construlde com base no ponte de vista de quem vivenciou o: fates. Eeses relatos form ser escrfes ou als, caracterizando fambém pelo uso de adjetvos que expres ‘sam sentimentos, Os latores dos relatos si0 038 interessadas em conhecer mais bre as experiénc! [PRIMEIRAS IDEIAS } RESPOSTAS E COMENTARIOS 1. Respasta pessoal. Esper alunos =< 3. Resposta pessoal. Espe alunes respendam au rasan to, pod Uber 2 modal réprias dficulda 4 Resposta_ pe beth a questio’& (adefinida « rtiga inde pera, contudo, uma 5. Resposta pessoal. Esper alunos responder a ESTRATEGIAS DE APOIO estes 12.3 ss podem sar utiliza rel periéncia vida ratte an hd ain disle ern slencar eleras péneres ou, aria, ilo Se house, procire a trabalhar questées 4 e 5 podem Bara levantar 0 conhecime ea alunos sobre oa at Vela 0 Plano de Desenvolvimento bimestre,[LEITURA DA IMAGEM J RESPOSTAS E COMENTARIOS Dee Ue ee eo) eet feared 2. Oque esta retratado na imagem? Justiique sua Peers ce See eee eee cap. PLO MED AA Ua coisa pu ox: Cpr m Lingua em estu verato . 100 oo ] PLO muND Jo Que vem a secure O AFORA O testo abaito faz parte do primeiro cap tara, Neste lira, Hellen 3 bordo to eli aye, Da vig vide Rat, una meriea de cinco we hurmanm raat uma wage feta pt ula do bro Fa = eau fara ara partigparam Helisa,o mario, Virad, eof alm de alguns outros trpulants, Que stuarso stada em um captlantuado "Os pats exter”? et gage vn Ayes nn enki rept om wae re Sioa gise nian , COWDEN sate guna nmin ee =, Ghat dane Tua Ccaunsnts sath Poy ite es pee a Se eae ra ay epee abe Se eso oe ET See Te ce ee os eon pe retainer smo uma arande ponta de lang pontisguda, retoriam para seus ninhos. depois [ oun negtaliovinn sates Cisne Ye “a sncania © nos devolve ao mundo real. © perigoexté de volt, (ri Se ee oh ee Jos pons ese craig cians ee ce cea oot unm ana iA idiar ancorar sewuros er qualquer cart We Din ben, gk lo com tean stamens ction ‘ORIENTACOES DIDATICAS sAntes da leitura: 5 alunos a capa, 2c possivel, moatre aos Contextualiza o: alunos 2 respeito do que é tado no livre. Uma sugestao é perguntar 5 0 que sabem sobre piratae. Entao, fe, por exempla, que os piratas mais famaeos wveram entre os séculos XV © XV fe que hi muitas historias sobre pratas fenvolver realidad @ fic¢ao. Para fnalizar festa etapa, leis o boxe O que ver a seg depeis, proponha aos alunos uma discussio das hipsteses lovantadas sobre o texto “Os piratas exister ‘Durante a leitura: Pera 2 um ou mais volun trios que leia(n) 0 texto ern voz alta. Faga interrupces pontuais para trabalhar a ppacidade de levantamento de hipsteses dos lunge. Depois da Leitura dos trés primeiros inte © que eles acham que com a tripulacée do Aysso. Entao, questione se hd algumna pista no texto que permitira dizer que a nate nao seria tranguila. Oriente-o: @ continuatem a le tura até 0 % pardgrafa e pergunte se 0 Ayse0 seri qu ndo atacado pela embarcario que se ‘proximou, ou, ainda, se os tripulantes fardo lum contato amistoso, Siga com a letura até © 14s pardgrafo @ interpele novamente os lunos'a respeito do que poderd acantecer nna sequénncia do relatotei om water cen tm pulls As sors favs comin. Hocus i Desde que etranaos no Mar dat Fina, hs ds mens, a tense © me i ats, wes Ran Langs citi avo com dts preocopanten inte i 16 anos nose fai ave pelos mares do and (Quin plansjamoe refer st cde Mayahies, ems que o Mar de Sul, foo ened de don ox naveaderes eat uns ds pans da eon teat de pian do wan. On prin lo Mar a Chine sn Faemoe deve os (Ogee oe potia aver? Resi Nig as tales a bonded A sc ea compet = Pues © pinta cram asa nk conn cote. encrabeea en sgn es faa sobre arco, unc e menos ma 08 = 10 vento stments © pemancce fire. O As sla pot da ha Ridierete.stemio eo mec ‘Vote as titulo do texto © incentive os alunce ‘a responder se o barco que se aproximou era pesqueira ou pirata, Leia até 0 178 pardgrafo pergunte qual éa expectativa deles quanto a0 final. Pergunte, ainda, se as prevsées deles se confirmaram ¢ quais laments do texto 05 levaram a pensar que o Aysso seria (undo atacada ¢ se 0 barco que se apro: simou dele seria ou no pirata ‘Depois da teitura: Apés finalizar 2 lotura, pega aes alunos que leiarn texto navamente @ fagam um resume des acontecimentos do relate. Depois, incentive-os a relatar as ‘wagens que j8fizram. Pergunte se enfren taram dificuldades, se gostaram da viager, ‘3 houwve problemas durante o carninho, etc aur prt masse | Se rin devin Ae arms | Hombre ‘ote ann hn Ror ds ves o buco Efipins rua te psn dene da boa, | SC ‘uoconan usa mbar peng tocol, preparer © we Vile tina vite Os bincobos de vio roti peritin corpechar coo | CABLE Es domencinr nue manchen Arles rated fergie e coro oven | ene Teme conan pra saa da enseads, Td 0 no ecu, | nant inal faces No inten dobar. penas ora sepia ed.” | Geena crip, slencino, ar | Se pt st dod age por mais um lang tempe! | ia wf nde, Kat permanccis east ‘femora ‘ata Sie ai, ‘eta sot ine: ett oa dengan pecisaqa pines te (data ‘sNosse momenta, é importante retomar tam: bém as hipéteses formuladas pelos alunos para responder & pergunta do boxe O qu 2 seguir Apds essa etapa, verfique se algunas das hipéteses des alunos se corfirmaram com aleitura do texto Heloisa Schiirmann & professara, draduada pela Universidade de Nova York, com especializagao na rea de Pedagonia. Velejadora ¢ escritora autora de trés best-sellers: Dino de uma aventura: dez anos no mar (2000), Faria Schurmann: um moun fio de aventuras (2002) @ Em busca {ie sonho (2008). Em 2012, publicou seu mais recente lvro, intitulado Pequeno segredo.Heloisaéresponsé- vel pela desenvoiwmento, pela coor: denacao © pelo planejamento dos projetos da familia Schirmann na frea educational, como 0 Programa Pedandgico da expedicao Magalhses Global Adventure, chamada Educa 30 na Aventura, que fi acompanha- fo par mais de 2 mithées de alunos nna Brasil e nos Estados Unides. He loisa é conhecisa came Farmiga por fazer virias ativigades a0 mesmo tempo, coma. trabalhar, organizar grandes viagens © escrever livros A farmilia Schuirmann fet 2 primeira do Brasil a dar a volta ao mundo em 1Espesris EcoveaTin) TEXTO EM ESTUDO arose coer raniras co Neda NOSES. oo PARA ENTENDER 0 TEXTO plncal umes de ees 1. Combaseno xe que wm 2sequi era texted rl, responds questes. 2} Oquevecs magnou sere tila do relatos canrma natura? Exlaue 3) De que agen orelate rata? ) Quem relta essa wager? 4) Ove rmeodetransprte liad? } Como éa rego onde os fates relates ecarreram? ) Da viager de volta ao mundo realizada pela famila Schurmann, €) Heloisa Schirmann, Um velar, ) € uma regido com belezas na- turais, mas perigesa, 2. Noe ois pardgrafeiniii, autora fla des srbmenta veo pelatrpulao 2} Oque pravaca a tensSo ea aniedade mencenacas no primero paral? 3) Que sentiment a tripulaioexperimenn antes dessa tersic? A que to ‘zee eankient eatavarlaconago? 2. al Aaproximacio do pérdo sole a necessidade de um lugar segura b)0 sentimente de maravithar-se, ‘que estava relacionado a0 fato de navegarem em urn mar tranguilo ‘ede agua transparente ) No segundo pardgraf, sf uiizadae as expresses mars, vel gardss {event e izeandebigndes de espums. Que imagem eas contre acerca desse mano ieneado pla tepularie? 21. A principio problems cia nfentat parece ter sd selucioad, 2) ue pardgraes nica queatripulaioobteve sucesso em sua busta? 10 uso dessas expressies pos “ fi 3) due aes dos triplantesrevelarn um moment de tranquildade? sibiita ao leitor imaginar a tran — ‘uilidade do mar, 2 presenca de Uiniade et olime, Essa ranqulidde éinterrampida a partir de determinada stuarie, ventas © a auséncia de obstculos 2) due stuagde esa? 2. al Terceiroe quarto 2) Coma essa informario éapresentaca altar? ) Una ds frases 2 testo expt, de forma resumia,o ques tem no terri navegado Trarscrea-a ‘Aaviorareata alguns acontecimentas que sugerem peign, 2} Que acntecimente so esses? ) Eles mergulham e podam ob- servar a revoada das aves, 4 al Aaproximagao de um barce, b) Peto aviso de Jaime. 2) Als cesses acantec meric, hd um dado bjt que indica 0 ergo deo @Suldes Flipinas, Mare Sums, ‘ele vajr por aquela regio. ue dado terra de piratas!™ 4 No relate, coma siocaracterizades os tas piratas? a) Umbarco se aproxima do vlei 1, Gitte astratéia dos Schirmann para previ ataques dos pratas. ‘ro; um dos homens aponta para o a ara 4 Noim do relat, ce visjantesdecidem sar dabei 2) Que pistasindicvam um pssivelalaque do taco lpi? b)0 fata de o Centro de Firataria 2) Cope ne cagerna races a equ numsranco-a de 1 de acarocom ‘ia Maldsia emir, com frequén- Fania Kcmaen ‘alco dn acoteemerion, ‘la, avsos relacionados a ataques ese pe UAE da arco wala ascander es omens prociravi agonal fe pratas na regia cman aces toon 6 Possuem barcos, em geral rouba- OE ae 1 cstrpulares ona pn etara rm tes. os, e armament pesado Sopecrtoes 7.1. 8s mulheres passaram 3 se genase vest de-um jello masculing; price fica i aaa a 2. Sempre que urn barco se apro~ ‘ipriaceny [leering bees snro vere plo teh ede sumava, a cranga permanecia na on ‘etme tomeey oto eater ‘abine: 3. o chegarem a0 porto, se a8 no falavam sobre a rola nem s0- tre o destino do barca & a) Mudanca de posiéo do barco; ‘grande algazarra: luzes repenti- Ramente apagadas. ‘ORIENTAGDES DIDATICAS ‘*Depois dessa introducde, retome com os a ‘lunes alguns conceites geogrsticas impor- tantes: continentes envolidas, extensao dos ‘oceanase lugares citados (mar das Filipinas, ‘o mar de Sulu e a Malasia). Se necesssrio, leye um mapa-mindi § aula para mostrar 2 rota de Fernao de Magathaes e o lugar onde ‘ee pasta a histéra relatada por Heloisa Schirmapn. Esse pode ser um momento ‘portuno para conwidar 0 professor de Geo- ‘gfafia para falar sobre essas localidades eo professor de Histéria para contar aos alunos ‘sobre a rota de Fernio de Magalhies e sua importancia histérica I ‘Para incr © trabalho com os marcadores temporais e espaciais nos relatos de vagem, capie un treche dorelato“Os pratas existem!™ na leusa, excluinde as palavras que denctam tempo e esparo. Depa's, peca aos alunos que leiam esse trecho e, na sequéncia, localize a versio original no livro. Questine-cs sobre as diferencas que eles perceberam entre as verses. Em seguida, oriente-cs a reescrever 6 trecho ineluindo palayras que permitarn a2 laitor localizar onde e quando as artes rela- tadas aconteceram. Pergunte a eles qual dos trechas 43 mais precisio aos acontecimentos fe qual causa mals emocio,‘SELECAO E ORGANIZACAO DE INFORMACOES 1 toango do relat, hi svrsasiformacies relacionadas a0 tempo. Alem $6, tambem nolamos a sequatclaem que eses fats relatado corre 2) Ha quanto tempo a fami Sehirmann rayegva plo rar dasFilpras? Que catra indica de tempo feels experienc dessa aria em vega” Qual é impartincia desse tipo deinformagia ae longo do relat? 10, Relea o trechasa seguir observe a indicacdes de tempo destacadas, Al all — tagon apa peta 2 ead da read Deceit galpes nn rg w np perl scape tabs ene 8 this Powconminaton depois eleen den parse si as ecb ge oo bea a Gn lire ne ‘Nomemme inant rc pton ees do sco oan sc acer (fecha cha echo i erbaw a 2) Cada uma desea ndicacbesde tempo est relaconads# que aco? Que efete a auséncia das indicacées de tempo produiia notes? 11. No relatz, so apresentatasidicavesecaractristicas do ugar em que os ‘continents elatdaeacoreram. 2) Capi as intorares que rarem essas inca. 2) Esses acai esta assocades a quai acantecmerias? ee ante serine ap irae ae ene rene guns ilrmogis eda ta oer os snc i | smeraseres tenons se coruncamundacemovesejuincn aero habeas presi ssindarses de ema tem coro sua arses, sna ter sans frat der casa ‘© 0 CONTEXTO DE PRODUGAO 12. Lei as informac des seguir, retradas do it da fama Schdrmann. 52.657 mia 2) A expedicio fe denominads, em portugus, Aventura Glbal Magathies, (Qual fa ralacao entre eae rome ea rota eta ples janes? b} que metic a fama a names a exedicSe com um neem ings? ae 6 ATIVIOADE COMPLEMENTAR Para aprofundar a discussie sobre o cantex- ta-de produgao e sua influéncia no contatdo, naestrutura ena linguagern do texta, apresen- teas alunos cutros tips de relato de viager. Uma passibilidade ¢ acessar com a turma © Site Mochilsirs.com (disponivel ern: s acesso em: 5 jun. 2018), © ler alguns relatos publicades. Estimule-os 3 compartihar as semelhancas eas diferencas ‘entre os relatos do sitee a relato do capitulo} Uma possibilidade é propor aandlise ds rela tor do ste por meio de perguntas como; Quem 0 autor? Quem so os interiocutores do tex- to? Guat é a funcao do relata? RESPOSTAS E COMENTARIOS 9. a) Trés meses. A informacio de ‘qe familia ja navegava hi dezes- seis anos pelos mares de mundo. b) 0 leitor conseguiré, por meio dessa informacao, ter conheci- mento da grande experiéncia da familia em navegacso. Waa) “Poucos minutes depois” rela- ciona-se com a agi do veleira de ir para a bala; e "no mesmo ins- tante’, com a ardo de cuvir grits. b) Nido seria possivel ao lait ter © canhecimento de quando, de fato, os eventos ocorreram @ de qual é sequéncia deles a) “tha dos Péssaras"; "Mar das Filipinas” e “Sul das Filpinas, Mar de Sulu" b) “tha dos P'ssaros": local onde veleiro é ancorado; “Mar das Fi- Uipinas’: local por onde @ veleiro navegava hava tirés meses; “Sul das Flipinas, Mar de Sulu” local fonde acontec eram os fats, 12a} 0 nome tern relacio coma rota do navegador portugués Fernao de Magalhies, o primeiro a dar a volta 20 mundo, percurso que Fei Fefeito pela familia Schurmann b) Como a aventura foi acompa- rnhada por internautas de muitas racionalidades, & prowivel que a familia tenha escolhido um nome fem inglés por ser umattinguafala- dda por grande nimero de pessoas ‘no mundo; 0 inglés costuma ser utlizade nas transacées comer- ciais entre as naées e tambérn fas relagdes diplomaticas. DEOLNO NABASE ‘Competenciasespectcas 4e Lingua Portuguese (CELPO3) & leitura do relato de wa gem tem o objetivo de levar os alu fos a ler textos que circulam em diferentes campos de atuacio com compreenséo, autonomia ¢.cri ticidade, de modo a partlhar in formagées, experiéncias, ideias sentimentos. (CELPO7) As atividades da seco propiciam aos alunos reconhecer @ texto como lugar de maniestagao fe negociacdo de sentides, valores e ideologias. Habiidade (EFE7LP37) As atividases 9 © 10 possiblitam a andlise dos efeitos de Senta advndos do uso dos marca ores de tempo como recursos lin- uistico-discursives de ordenacao de eventos no relate de viagem. 1312. Axiager ta familia Scharman fir ealzadaem cis anos ecinca meses. Cone Sderand essa dura, ¢possiva que Heloia Schirmann tena relaado ne Ure tudo que sconeceu cam fala? Justfque sua resets. RESPOSTAS E COMENTARIOS TANao, Provavelmente, ela relatou no lo apenas 05 fatos que con- siderou mais importantes e inte- ressantes para s letores. ‘1h, Rewpdicio da fami ol registrataedielgada por diferentes vecuas 2) ai foram eases veil? 2) ual é 2 etereca entre esses veils, considerandoo tenpo em gue 3 sretura f dgata? 1a) Internet, programas de telev- slo evra, b) Na internet au em programas de televisio, a diulgacao dos fatos for feta praticamente em tempo real. Em relacio ao lvra, 6 provivel que ela tenha sido pus blicade apés otérmino da wager, ‘wALINGUAGEM DO TEXTO 18. Aalango do relata, fouled ira frases interrogativas 2) De forma gra, a quer sa cingidas estas pergutas? 3) dual do ett causado pela uso dessus perguntas? $S.a) As perguntas so dirigidas aos Teitores, 1) O eeto & 0 estabelecimento de tum didlage com o leitor, como se ‘este pudesse corwersar, de fato, com a autora do relat Professor, ‘converse com of alunos sabre az diferentes fungées das perguntas retérieas: auxllar na argumenta- (fo; reforcar uma idea; aunilar ho entendimenta de um tera, um ‘assunto cu uma situacio; buscar ‘adesio a ura ertica, entre outras. ‘Wa Resposta pessoal. Possibilidade de respesta: No trecho “Desde ‘que entramos no Mar das Filii- fas, ha trés meses, a tensio ¢ 0 medo passaram a fazer parte da Fotina’, 0 verbo entramos (7. pe=~ ‘sea do plural) indica que a autora Partcipau do que é relatado. ‘6 Asiagem da fama relatada por elosaSchirmann, uma das integrantes a pula 2) Escoa ur recho do texto que indque ess normayan ecole as palais gue revelar que a autora do relate particpou sas 3) 0 relata da fama Schirmann & ets em primera pessoa. Em gera, ‘eats de wiagem so estes dessa forma, Qual sea mote? 17 lei osegunt tech retro da eat: Ouro vetho, malconserade, ao. Co 12 hers ond. Cans & conte a itn ram tn cman evel cata |] Un ds bam do grup apt oat no vel, ow am iaenbads Ae wes fre tape Hoes 2) A que classe ramatical pertencem as palavasdestacaias no trecha? 1) Qual éaimporincia dessas paawrasparea construc de seni txts? pea porta Sevag, sau reps nas mpentespeatne reps seugiespestaeshagten suns degra nans Soon ronan ‘Grates ts Oareae aeons pte nun caraceranan pyar ict Sas nis ahs A erates vere tran pe DOs retatos de viager sio feitos por alguém que participa dos fa tos apresentados: & comum, por- tanto, starem em I! pessoa, 17.2) Todas as palaveas sio adjetives. 110 uso dos adjetivs caracteriza (0s acentecimentos, possibiltande ‘20 leitor comprecnder os fatos melhor @ com mats detathes, stron de trate perce QS respensnitnd dante srt ry Resposta pessoal. Espera-se que fs alunes consigam notar a im- portancia do planejamento.no ®n- _IENTAGOES DIDATICAS ‘que presenciam uma situagio de explo- CoE Face do trabalho infantil denunciassem tal pratica? Se voc vé um colega praticando Dullyinge nda diz nada, voc tem alguma res- ponsablidade pelo que vier a acantecer com le? Ressalte, ainda, a importancia de dar conta das tarefas pelas quais io respon- ‘svels, reforcando que atitudes come essa ‘aurilam na aleance de um objetivo comum, #0 objetivo do boxe Trabalho am eguipe & in- Ceentivar a discussio sobre o valor respon sabilidade. Na conducio dessa ativdade, ‘jude os alunos arefletr sobre a importancia do trabalho de cada membra da tripulacao do Aysso, destacando, principalmente, que uma viagem pode ser bem-sucedida quande hi cooperacéo e planejamento. Amplie 3 questi da responsabilidade para cutras es- 2 Resposta pessoal. Espera-se que ‘alunos notem a importincia ‘de cumprir as tarefas pelas quais ‘80 responsévels, pois atiludes como essa auxiliam a equipe 2 _tingir um objetivo commu. ‘que envolve arées em grupo. Cada unidade do grupo é muito importante para se conso- feras da vida. Para isso, apresente algumas perguntas: O que aconteceria se todos no trdnsito respeitassem o limite de velocidade das vias de circulagSo? E se todos jogassem lize nas lineiras? 0 que aconteceria se todos lidar, com elicicia, um todo, Aqui, voe® pode ‘sugerira comparagao com a imagem de uma ‘engrenagem: cada_peca ou elo torna-se fun- ‘damental ao funcionamento global de uma ‘engrenagem.ay Texto © testo desta seco & um trecho de um relate de Antonio Pigaett Arica agen encarrepado de registrar ox falos Seexearioge ess da viagem de Fernao de Magathses Se Mngaes de navegador portugués que, em 1319, Stone Peta Pre plangjou e-comandou a primeira vise Mege:LAPM 21 gem de circum-navegardo. Esse re Opens Into foi publicado pela editora LAPM eee com tradugso de Jurandir Soares no dos Santos. Além de um trecho do dione tore alate, esa 2030. apresenta um stora oe rapa de 1602 que restra onde fica oe © estreto qu leva o nome de Maga eegertcioge thdes (America do Sul continental Aviagem de Magalhaes NNorelat lio, vcd vu que a Fama Schirmann empreendeu uma pata percorrera mesma rata seguida,em 1519, pelo portugués Fernao de Magalies. O navegador plane e comandau a primeira de ireum-navega¢3e, cu se, 20 recor da Terra Sainde da Es anh, ele chegay 20 extrem sul do canine ]essar oestreto que hoje eve seu nome, aleangau Europa, atripulace cortava com mais de duzent ‘mens — na chegads, em 1522, restavam apenas dezato. 0 proprio Ma galhdes no repressou: morreu nas Filipinas, em 152, efi substitu por Juan Sebastin Elcano (1674-1524, que completou 2 ager 1. Aono Pgafta (1471-154), encarregado de registrar ob acante ‘antes da viagem © um der sobrevnentes a expedido, relat sue ‘perincias er uma obra pubbcade em 1525 Lea a Segui, um treche RESPOSTAS E COMENTARIOS esse rae, dep, observe o mapa 1. a) Em ambos os trechos, hi refe réncia & busca por abrigo, muito 49 DE AIAIO DE 1520 Pot de San Jain Distancia de ‘comum age vajantes maritimos tata prs etna mrt hear on 9°30 eae et dona onde econ um opt com oe epee b) Resposta pessoal. Espera-se Juans ser acomtvel pos it qua md esac {que of alunos concliam que os (Us pul scicon ls ret sp vse ves perigos ‘sio semelhantes, pois tate dp Udo a men eperane a emer de Bs bs ricos em mar aberto sao, em lee pesca kes Ka beet cao feral, os mesmo. Contuda, hoje ‘dams omen temp pins pcr beeing || Ee ae oe dares cibaae de aaeeaeee ‘rt grind qu toon ches cpa apenas | taporieets ladlitarn « ajuda x Iron aie perpen ry an ice da aie rnavegadores nos imprevistos, 2) Nola data Schirmann node Pigaetla, haem comurnarferéncia aura ‘siuario que se apresanta a quem via pels mares. Guestuapaa@ essa? Os prigos enentates ou imagines plas atgs e pls atuisnaegaders io cemesmoe”Expaue, ‘ORIENTACOES DIDATICAS ‘Para que os alunos conhegam um pauco ‘mais sobre 9 mundo da navegacso, peca a les que fagam uma pesquisa sobre o tema (Com isso, espera-se que eles percebam, por exemplo, que alguns relatos de viagern 0 passade podem apresentar situacses fantasiosas que poveavam o imaginario da- quela época. Neste momento, trabalhe 0 Competénciasespecificas de Lingus Portuguese {CELPOD)& letura do relate de viagem © do lmagern tem 0 objetivo de levar os alunos a ler textos que circulam em diferentes con- textes com compreensio, autonomia e eri- ticidade, de modo a partithar informacées, experincias deias e sentimentas Contexto de producao, fundamental para que (CELPOT) A seco propicia aos alunos reco ( alunas compreeniam as diferencas entre _shecer os textos verbais endo verbais como, fs relatos de wager antigos ef relatos de lugares de manifestacaa © negociagso de ‘iagem mais contempor’neos, sentidas, valores eideologias. 145LINGUA EM ESTUDO ARESPOSTAS E COMENTARIOS 1. a) Aclasse dos substantives. ARTIGO E NUMERAL b)Os;as:um:0: a; um:e:um:A A. » aati6o 2. a) Um espetdculo inesquec vel se Be eu pelo fato de milhares de aves voarem em uma formagso pare- ‘ida com uma grande ponta de langa e reternarem para 0 ninho, tazenda uma algazarra 1. Roti este reco do relat de vagem da fama Schirmann: Os mapas carta tics cm go can ah ds Pasar sentir lene O calor bide gua re cn i me {pho Imposed rest E gucm quer nate? De ls bao nepaar (tle ed rach eu expels Incigactd: ttre dee, vam es ‘emer, carts pds bea de nu pithy bears pate re dep dem dade psn sito mar alana tec ‘Neher eggs He idee eit ec dg ) Nao. O emprego da expressio um espetéculo inesquecivel perm te supor que houve, além dessa, ‘utras ocasi6es inesquacivals. )Sim, a troca do artigo indafinido um pelo definidoo daria aideia de ‘que a situapao relatada foi a mais 2 marcanta da viager. Professor. ‘utile oe alunos a chegarem 2 ‘essa conclusio, excrevendo a ex- pressio na lovsa, com 9 artigo 0 2) & gu classe pertencem ae plavasiem destague? 3) Anat ne caderne a playa que anlacede cad um dstermosdestacades. Obsarve a expresso um espeticu iesqucieretadadotrechoacima 2) ue sua é caracteriada asim’? 2) E passive supor qu, doe fats vias nessa age, e530 fo nica mo mentoem que aula ser uma ote emacio? ) O sentido dese expresso paderia ser alterado por um artigo? Expiq 3. a) A patavra mapas & masculina 4 ‘terme cartas @feminina. Espe- Fase que of alunos percetam que os artigos os e a5 indicam 2 género doe termos que eles ‘accmmpanham, b)Ingicar © géners (masculino ou {erinino} do substantive, Retia 2 primeira rae do trechotranscrite na atiidade 1 2) Aqueginerorascalina cu teminine) prince palara mapas?E apolar ; aces. ‘290.2018 12 Para contiwar 0 trabatho com os relatos de wager, faca uma atividade de leitura compartithada do tro Un lugar na janet: relatos de vagem, de Martha Medeiros, pu: blicado pela editora LAPM, Nessa obra, os alunos poder mergulhar nas tembrangas da autora, que narra viagens fetas em die rentes épocas de sua vida RESPOSTAS E COMENTARIOS 2, Parotonas terminadas er lps, re amave, 4, rept, ua Ariceps, fémur, trax, Utes, Paro- quérum. Paroxitonas terminadas, ‘em ditongo: benetico,colégio, cessirio, elindia, Piipis ime d)rocha e) ovens impar a) rel6990 Hiiéquel ) Paroxitona terminada ‘© Paroxitona termina 4) Paroxitonas terminadas em = ‘) Parositonas terminadas em di tengo. £9 Paroxitona terminada ‘ern -ps {8 Alternativa correta: IV. Fénix, mé- tum e cine.RELATO ORAL DE EXPERIENCIA VIVIDA PROPOSTA ocd se recorda de alguma experincla marcante na sua Wda? Pode ser fo encontro com alguém o prinete dis na excol, um situacdo ves nas Competinciaespecticn e Linge Portoguese {CELPOS) A seco propte aos alu hs produzir umn relato oral de ex periéncia vinda com compreensso, futenomia @ criteidade, de modo {que se expressem © partihern in formagées, experiéncias, ideias @ sentimentos ferns. Nesta seco, voc val compartihar essa experiéneia com cole tase conheceradlelesO dia da apresentacSo ser prevamentecombinado aim, fos poderdo compartiharteus relatos PLANEJAMENTO € ELABORAGIO © Lombe-se de uma exparnea mareant qu voc Wu, Refita sabre ela & responda is sequintes pergurts: + Por que essa expernca foi marcante? + Que sentiments ea despertauem voct? +0 que vockaprenteu com eae quer ransmir asus nteriocuores? © pis essa rflxdorlembre essa experincia em deals. Ante, no cader~ na, a pattagens mais imprtanes para io se eaquecer de relat as 38 folegos Esse exquema serv de apa curante a apesentagdo para que ved no deve defor algun pontaimpertane ou se desi do assure. © Lembrese de termina seu relat cor uma mensapem a seus interlacutoes. Sua experénela poder servi de ieprao para tas pessoas Que ierem stages semethants, © Plano duracio de sou rela, de modo que ele no sea muito longo { (eal é que ele nde Gemore mais do que cinco minutos, © Pri, grave seu rlato, Pose er com uma cimera de vide, uma maquina Iotgraia, um cellar ou um corputaer. Se preter, vcd pede apresentar Seu depdmento a familiares ov a algun amigo que ni sje de sua ura pesir que analisem seurelatoedeem sugestes para qu voto aprimor. © Depeis de cur as suestbes de colegas familiares, lara a gravaci,aus- tando o que for necesséia. Escut a nora gravagio e rearaleseurelato, Re- la esse procedimenta quanta vezes ferem necessras. © Reina-se com os olegas em um grupo fermace tee Coda umapresatard seu rela bequge, Os Aa relate deve do dias de emo elo *Algunainermagta deve ser descartadadorelao au acrescentada ele? +A manera coro vod ala augestiula adequate arent parace anes? or quatro a cinco integra iuequeesverem ann © incorpore em seurelat as supestes que hgar apropiadas. Se acharneces- ivi, grave mais Ua ver relat verifgue se a observes doe colgae foram fceroradas va accurate OnIENTACBES DIDATICAS ta atiidade, presente a proposta para a produc. ‘sPlanejamento e elaboracio: Como a pro- ‘ducio ea divulgacio do texto oral irdo acon- tecer mo tempo, oriente os alunos umn lugar reservado para que os 2 treinar a apresentaco oral varias vezes. fiquerm constrangidos com a presenca dé Pode ser interessante fazer 0 esboco da cutras pessoas, jé que contarso suas histé- ‘apresentacio, com base nas etapas apre- _rias de vida. Se possivel, escotha um espaco subsecito. Os treinas podem diferente e mais descontraido do que a sala ‘esto utilizando gestos, tor de vor e expres- faciais adequadarnente. Endo, poca a 168CN CRATE MonevaPeon RESPOSTAS E COMENTARIOS Ne te dora, 1. Respostas pessoas. Professor, se ie econ possivel eve os alunos & sala de om eats Informatica ou & de televisio @ analize com eles um relato orat de experiénela vada, A atiwcade pode ser realzada Individual ow Coletnamente, © avallacto sug6- fida desenvole as Mablidades de oe bservacio v andlse de géneros Sep ed orais, tormando oa alunos. mals Consclentes do uso dos recursos da oralidade nas produgoes. de texts oat. tent er expres ‘lamacéen peguenas pasar gue cram surpen Suanem carer express lai, gestn, movrenaeso 1). Eras ates pode cong ‘at aa ‘CIRCULACAO (© No dia combinao, cada um apresentad ur ‘apriénia veda, Procure mantra cama quand for sua vez de fla. Seu ‘esquera va serum apie importante nesse momenta vonated esentacia,vac pode nas sobre orto . rig 90 pbicoe em humor cu emocta 2 falar wir recurso que poe soar a igre cama ten wees tarot in vo @ ajar 0 ceega a malharar. a apresentacdo {etando es entre Usiads re qaero 8 seg CO (© Para aval o relato ora de oy epreua ploy fen er ccrremi 5 ‘sAvaliagho: Apés a apresentacio oral dos ESTRATEGIAS DE APOIO ‘lator de experiéneia vida, pergunte acs ‘lunge se 08 ensaios contribuiram para a apresentacio final e sugita que exempli- fiquer como. Endo, peca que se redinam possibilita veriicar se a turma trabatha bem em grupo, se apresenta ‘desenvoltura na expresso oral ¢ se escuta a apresentacio dos colegas com atencio e res: ‘Se algum aluno apresentar dticuldade alizagio de alguma etapa da ati vocé pode fazer interferncias individu ajudi-lo a desenvolver Gas para essa fase de aprendizagem. ssubsecio. Reforce portante exercitarem a generosidade ‘educario, tendo sempre em vista que o ob- Jetivo fundamental ¢valorizar a prostugio do colega @ ajudi-lo a melhorar a expresso aponté-los respeitosamente, especificando- os e dando dicas sobre coma ameniai-tos ‘ou contornd-tos