MODUL AJAR

Evan Kusumawardhana, S.Pd., M.T.

SISTEM BAHAN BAKAR KARBURATOR

Kelas XI SMK

Jl. KH. Ahmad Dahlan No. 20 Gondanglegi Malang Jawa Timur

Telp. / Fax : (0341) - 879370 / 879751
Email : smkm7gdl@yahoo.com
Website : www.smkmutumalang.sch.id
 MODUL AJAR

SISTEM BAHAN BAKAR KARBURATOR

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS

Nama Sekolah SMK Muhammadiyah 7 Gondanglegi

Program Keahlian Teknik Otomotif

Mata Pelajaran Kejuruan Teknik Sepeda Motor

Kelas XI

Fase F

Elemen Perawatan dan Perbaikan Engine Sepeda Motor

Alokasi Waktu 2 JP x 45 Menit (2 x Pertemuan)

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase F, peserta didik mampu mendiagnosis gangguan atau kerusakan pada engine
sepeda motor meliputi komponen utama engine, sistem pelumasan, sistem pendinginan, sistem
bahan bakar karburator dan melakukan tindakan tepat dalam mengatasi gangguan atau kerusakan
secara menyeluruh pada berbagai jenis dan merek sepeda motor.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

● Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia Murid
dengan dimensi profil ini berarti murid tersebut mengamalkan
nilai-nilai agama dan kepercayaannya sebagai bentuk religiusitasnya, percaya
dan menghayati keberadaan Tuhan serta memperdalam ajaran agamanya yang
tercermin dalam perilakunya sehari-hari sebagai bentuk penerapan pemahaman
terhadap ajaran agamanya. Dalam usahanya memperkuat iman dan
ketakwaannya kepada Tuhan Yang Maha Esa, murid dengan profil ini juga
menghargai segala bentuk ciptaan Nya, baik itu alam tempat ia tinggal, manusia
lain, dan yang juga tidak boleh dilupakan, dirinya sendiri. Dengan menghargai
hubungannya dengan Tuhan Yang
 Maha Esa, dirinya sendiri, orang lain, serta alam, maka seorang murid dapat
memenuhi dimensi ini.
● Bergotong royong
Murid dengan dimensi profil ini merupakan seorang murid yang berbudaya,
memiliki identitas diri yang matang, mampu menunjukkan dirinya sebagai
representasi budaya luhur bangsanya, serta terbuka terhadap keberagaman
budaya daerah, nasional, global. Hal ini dapat diwujudkan dengan kemampuan
berinteraksi secara positif antar sesama, memiliki kemampuan komunikasi
interkultural, serta mampu memaknai pengalamannya di lingkungan majemuk
sebagai kesempatan pegembangan dirinya.
● Mandiri
Seorang murid yang memiliki dimensi Gotong Royong berarti murid
tersebut mampu berkolaborasi dengan orang lain dan secara proaktif
mengupayakan pencapaian kesejahteraan dan kebahagiaan orang-orang yang ada
dalam masyarakatnya. Murid tersebut juga sadar bahwa Ia tidak hidup sendiri,
memiliki kesadaran diri sebagai bagian dari kelompok, sehingga perlu ada usaha
dari dirinya untuk membantu pencapaian kebahagiaan kelompoknya.
● Bernalar kritis
Seorang murid yang memiliki dimensi mandiri berarti murid tersebut
mempunyai prakarsa atas pengembangan diri dan prestasinya dan didasari pada
pengenalan kekuatan serta keterbatasan dirinya serta situasi yang dihadapi, dan
bertanggung jawab atas proses dan hasilnya. Murid yang memiliki dimensi ini
juga mampu mengelola dirinya sendiri (pikiran, perasaan, tindakan) untuk
mencapai tujuan pribadinya ataupun tujuan bersama.
● Kreatif
Seorang murid yang memiliki dimensi Bernalar Kritis berarti murid tersebut mampu
menggunakan kemampuan nalar dirinya untuk memproses informasi, mengevaluasinya, hingga
menghasilkan keputusan yang tepat untuk mengatasi berbagai persoalan yang dihadapinya.
Murid tersebut mampu menyaring informasi, mengolahnya, mencari keterkaitan berbagai
informasi, menganalisa serta membuat kesimpulan berdasarkan informasi tersebut. Dimensi ini
juga berarti keterbukaan terhadap berbagai macam perspektif ataupun pembuktian baru
(termasuk pada pendapatnya semula yang digugurkan oleh pembuktian baru ini). Keterbukaan
ini pun mampu bermanfaat ke depannya karena menumbuhkan murid yang terbuka, mau
mengubah pendapatnya, serta menghargai pendapat orang lain.
 D. TUJUAN PEMBELAJARAN
● Melalui kegiatan diskusi peserta didik mampu menjelaskan fungsi dan cara kerja sistem
bahan bakar karburator.
● Melalui kegiatan diskusi peserta didik mampu menjelaskan alur permasalahan sistem bahan
bakar karburator.
● Melalui kegiatan diskusi mampu menerapkan prosedur perbaikan komponen sistem bahan
bakar karburator.
● Melalui kegiatan praktik peserta didik mampu mendiagnosis sebuah kerusakan sistem
bahan bakar karburator.
● Melalui kegiatan praktik peserta didik mampu melakukan perbaikan sistem bahan bakar
karburator.

E. MATERI PEMBELAJARAN
 Fungsi system bahan bakar karburator
 Komponen system bahan bakar karburator dan fungsinya
 Cara kerja system bahan bakar karburator
 Prosedur perawatan karburator sesuai SOP
 Diagnosis kerusakan pada system bahan bakar karburator
 Perbaikan system bahan bakar karburator sesuai SOP

F. MODEL, METODE, MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR

 Pendekatan : Saintifik
 Model pembelajaran : Problem Based Learning
 Metode : Diskusi, Ceramah, Praktik
 Media : PPT, Engine Sepeda Motor
 Alat dan Bahan : Laptop, LCD, SST, Caddy Tool
 Sumber Belajar : 1. Buku Panduan Yamaha Technical Academy
2. Buku Manual Servis Vega R
3. Buku K13
4. Buku Modul TSM Kelas XI

G. TARGET PESERTA DIDIK

● Materi pokok yang dicapai seluruh peserta didik kelas XI dalam satu rombongan belajar.

II. KOMPONEN INTI

A. Pemahaman Bermakna
● Sistem bahan bakar karburator berfungsi sebagai penyuplai gas campuran udara dan bahan
untuk kebutuhan pembakaran yang akan diubah menjadi tenaga di ruang bakar

B. Pertanyaan Pemantik
● Mengapa melakukan perbaikan komponen sistem bahan bakar karburator berdasarkan
SOP penting ?
 ● Bagaimana cara melakukan perbaikan komponen sistem bahan bakar karburator
berdasarkan SOP ?
● Manfaat apa yang diperoleh dalam melakukan perbaikan komponen sistem bahan bakar
karburator berdasarkan SOP ?

C. Kegiatan Pembelajaran

1. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
● Guru menyiapkan pembelajaran perbaikan komponen sistem bahan bakar
karburator berdasarkan SOP yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan
program keahlian.
● Guru menyiapkan pendukung kegiatan pembelajaran perbaikan komponen sistem
bahan bakar karburator berdasarkan SOP.
Langkah Pembelajaran (Kegiatan Pendahuluan, Inti & Penutup)
2. LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan ke- 1

KEGIATAN BELAJAR
Sintaks Model WAK
Pendekatan
NO Pembelajaran TU

a. Pendahuluan 1. Guru membuka dan 1. Siswa menjawab salam, 10’

memulai pembelajaran kemudian ketua kelas
dengan salam dan mempersiapkan teman
menyuruh ketua kelas sekelas berdoa dan
memimpin berdo’a. membaca Qur’an 5 ayat. (P
kemudian membaca 5: Beriman, Bertakwa
Qur’an 5 ayat. kepada Tuhan Yang Maha
(P 5: Beriman, Bertakwa Esa, dan Berakhlak Mulia)
kepada Tuhan Yang Maha 2. Siswa menjawab sambil
Esa, dan Berakhlak Mulia)
angkat tangan ketika
2. Guru mengecek kehadiran
namanya dipanggil satu
peserta didik dengan
persatu
memanggil satu persatu
3. Siswa menerima motivasi
3. Guru memberikan motivasi
dan apersepsi dengan
dan apersepsi dengan
menyampaikan semua
menggali pengetahuan awal
pengetahuan yang
peserta didik terkait materi
diketahui
yang dipelajari
4. Siswa menetapkan target
4. Guru menyampaikan
tujuan dan kompetensi
tujuan dan kompetensi
yang harus dikuasai.
yang harus dikuasai para
peserta didik.
 KEGIATAN BELAJAR
Sintaks Model WAK
Pendekatan
NO Pembelajaran TU

1. Guru melakukan 1. Siswa mengerjakan pretest

b. Kegiatan Inti penilaian awal (Pre Test) menggunakan Hp masing- 70’
Sintak 1: Orientasi siswa menggunakan masing dengan aplikasi
pada masalah Quizizz Quizizz
2. Guru menampilkan
tayangan PPT tentang 2. Siswa mengamati
fungsi dan prinsip kerja dari tayangan PPT dari guru
system bahan bakar tentang fungsi dan prinsip
karburator. kerja dari system bahan
bakar karburator.

3. Siswa berkumpul sesuai

3. Guru membagi kelompok
Sintak 2 :
kelompok yang telah
kerja berdasarkan
Mengorganisasikan
ditentukan oleh guru
kemampuan siswa dalam
peserta didik untuk
berdiskusi
belajar

4. Siswa menerima LKPD

4. Guru membagikan LKPD
dan berdiskusi dengan
dan meminta siswa
kelompoknya untuk
berdiskusi kelompok untuk
mencari jawaban dari
mengidentifikasi
materi tersebut dengan
kerusakan system bahan
membaca buku referensi (P
bakar karburator.
3: gotong royong,
bernalar kritis, mandiri, )

5. Siswa secara
5. Guru membimbing dan
Sintak 3:
berkelompok melakukan
memantau keterlibatan
Membimbing
penyelidikan dengan
siswa dalam berdiskusi
penyelidikan
arahan dari guru dalam
mencari fungsi dari materi
individu maupun
pencarian solusi masalah
komponen system bahan
kelompok
system bahan bakar
 KEGIATAN BELAJAR
Sintaks Model WAK
Pendekatan
NO Pembelajaran TU

bakar karburator karburator dari berbagai

literatur (buku modul dan
Internet)
(P 5: gotong royong,
bernalar kritis, mandiri,)

6. Guru membimbing 6. Siswa mengisi LKPD

jalannya diskusi hingga yang diberikan guru
masing-masing kelompok secara berkelompok dan
membuat laporan hasil menyimpulkan hasil
diskusi dan siap di diskusi sesuai arahan guru
presentasikan tentang materi fungsi komponen
materi fungsi komponen system bahan bakar
system bahan bakar karburator
karburator (P 5: gotong royong,
bernalar kritis, mandiri,
kreatif)

Sintak 4 : 7. Guru menyuruh siswa 7. Siswa perwakilan

Mengembangkan maju ke depan melalui kelompok melakukan
dan menyajikan perwakilan tiap kelompok presentasi, kelompok lain
hasil karya menanggapi

8. Guru memancing 8. Siswa mengajukan

pertanyaan umpan balik pertanyaan tentang materi
yang belum dimengerti

9. Siswa yang bertanya

9. Guru mempersilahkan memperhatikan dengan
siswa lain menjawab
 KEGIATAN BELAJAR
Sintaks Model WAK
Pendekatan
NO Pembelajaran TU

pertanyaan dari temannya baik dan mencatat bagian

tentang materi yang belum materi yang belum
dimengerti dimengerti

Sintak 5:
10. Guru mengarahkan materi 10. Siswa secara
Menganalisis dan
menuju kesimpulan setelah berkelompok
mengevaluasi
siswa berdiskusi dan memperhatikan
proses pemecahan
menyimpulkan materi kesimpulan materi
masalah
system bahan bakar pembelajaran
karburator

11. Guru melakukan refleksi 11. Siswa memperhatikan

dan manfaat dari materi dengan baik
yang diberikan

1. Siswa melakukan
c. Penutup 1. Guru meminta siswa 10’
pembersihan peralatan,
membersihkan peralatan,
media dan ruangan
media dan ruangan
(P 5: gotong royong)
2. Guru memotivasi siswa
2. Siswa termotivasi untuk
untuk tetap belajar dan
belajar dan mempersiapkan
menjelaskan materi
diri untuk materi petemuan
pertemuan berikutnya.
berikutnya
3. Guru mengakhiri
3. Siswa berdoa dipimpin
pembelajaran dengan
oleh ketua kelas dan
menyuruh ketua kelas
menjawab salam dari
memimpin doa dan
guru
mengucapkan salam.
(P 5: Beriman, Bertakwa
kepada Tuhan Yang
 KEGIATAN BELAJAR
Sintaks Model WAK
Pendekatan
NO Pembelajaran TU

Maha Esa, dan Berakhlak

Mulia)

Pertemuan ke- 2

Sintaks Model KEGIATAN BELAJAR WAK

Pendekatan
NO Pembelajaran TU
Guru Siswa

a. Pendahuluan 1. Guru membuka dan 1. Siswa menjawab salam, 10’

memulai pembelajaran kemudian ketua kelas
dengan salam dan mempersiapkan teman
menyuruh ketua kelas sekelas berdoa dan
memimpin berdo’a. membaca Qur’an 5 ayat. (P
kemudian membaca 5: Beriman, Bertakwa
Qur’an 5 ayat. kepada Tuhan Yang
(P 5: Beriman, Bertakwa Maha Esa, dan Berakhlak
kepada Tuhan Yang Maha Mulia)
Esa, dan Berakhlak Mulia) 2. Siswa menjawab sambil
2. Guru mengecek kehadiran
angkat tangan ketika
peserta didik dengan
namanya dipanggil satu
memanggil satu persatu
persatu
3. Guru memberikan motivasi
3. Siswa menerima motivasi
dan apersepsi dengan
dan apersepsi dengan
menggali pengetahuan awal
menyampaikan semua
peserta didik terkait materi
pengetahuan yang
yang dipelajari
diketahui
4. Menyampaikan tujuan dan
4. Menetapkan tujuan dan
kompetensi yang harus
kompetensi yang harus
dikuasai para peserta didik.
dikuasai.
 Sintaks Model KEGIATAN BELAJAR WAK
Pendekatan
NO Pembelajaran TU
Guru Siswa
Kegiatan Inti
b. Sintak 1: Orientasi 1. Guru melakukan penilaian 1. Siswa mengerjakan soal 70’
pada masalah awal (Pre Test) siswa penilaian awal Quizizz
menggunakan Quizizz 2. Siswa mengamati
2. Guru menampilkan tayangan tentang
tayangan tentang permasalahan sepeda
permasalahan pada sepeda motor mesin tidak bisa
motor mesin tidak bisa stationer
stationer. 3. Siswa menjawab
3. Guru menggali pertanyaan pertanyaan guru sesuai
pada siswa mengenai pengetahuannya
masalah tersebut. 4. Siswa berdiskusi
4. Guru meminta siswa kelompok untuk
berdiskusi kelompok untuk mendiagnosis penyebab
mendiagnosis kerusakan kerusakan yang terjadi
yang terjadi. dengan membaca buku
referensi
(P 5: gotong royong,
bernalar kritis, mandiri,
berkebhineka global)

Sintak 2 : 5. Guru membagi siswa 5. Siswa berkumpul

Mengorganisasikan menjadi beberapa bersama kelompoknya
peserta didik untuk kelompok masing-masing sesuai
belajar secara arahan guru
individua tau
berkelompok 6. Guru membagikan LKPD 6. Siswa menerima LKPD
dan menugaskan siswa untuk dan mengisi LKPD sesuai
mengisi LKPD sesuai arahan guru
arahan guru
 Sintaks Model KEGIATAN BELAJAR WAK
Pendekatan
NO Pembelajaran TU
Guru Siswa

7. Guru menugaskan siswa 7. Siswa menggali dan

menggali informasi mengumpulkan
tentang prosedur informasi tentang
perbaikan sesuai dengan prosedur perbaikan
buku manual. sesuai dengan buku manual

8. Siswa melakukan
Sintak 3: 8. Guru menugaskan siswa pemeriksaan, perawatan dan
Membimbing untuk melakukan penyetelan komponen sistem
penyelidikan individu pemeriksaan, perawatan dan bahan bakar karburator
maupun kelompok penyetelan komponen sistem pada media sepeda motor.
bahan bakar karburator
pada media sepeda motor. 9. Siswa berusaha
9. Guru membimbing siswa menyelesaikan hasil
selama proses pemeriksaan, perawatan
penyelidikan kerusakan dan penyetelan
system bahan bakar komponen sistem bahan
karburator pada media bakar karburator pada
sepeda motor media sepeda motor sesuai
arahan guru.
(P 5: gotong royong,
bernalar kritis, mandiri,
kreatif)

10. Siswa mengikuti arahan

10. Guru mengingatkan siswa
untuk mengisi lembar kerja
praktik dan menyimpulkan
dari hasil pemeriksaan,
perawatan dan penyetelan
komponen sistem bahan
guru untuk untuk mengisi
lembar kerja praktik dan
menyimpulkan dari hasil
pemeriksaan, perawatan
dan penyetelan komponen
 Sintaks Model KEGIATAN BELAJAR WAK
Pendekatan
NO Pembelajaran TU
Guru Siswa
bakar karburator. sistem bahan bakar
karburator.

(P 5: gotong royong,
bernalar kritis, mandiri,
kreatif, berkebhineka
global)

Sintak 4 : 11. Guru menugaskan siswa 11. Siswa

Mengembangkan dan untuk mempresentasikan mempresentasikan hasil
menyajikan hasil hasil pemeriksaan, pemeriksaan, perawatan dan
karya perawatan dan penyetelan penyetelan
komponen sistem bahan komponen sistem bahan
bakar karburator. bakar karburator, siswa
kelompok lain
menanggapi.

Sintak 5 : 12. Guru memberikan umpan 12. Siswa yang masih belum
Menganalisis dan balik kepada siswa terkait mengerti mengajukan
mengevaluasi proses materi yang belum pertanyaan tentang bagian
pemecahan masalah dimengerti materi yang belum dipahami

13. Siswa lain yang sudah

13. Guru memberikan memahami materi
kesempatan siswa lain membantu menjawab
untuk menjawab pertanyaan tentang materi
pertanyaan sesuai yang belum dipahami
pengetahuannya
14. Siswa membuat simpulan
tentang perbaikan
komponen sistem bahan
14. Guru mengevaluasi hasil
kerja siswa dan
mengarahkan siswa untuk
 Sintaks Model KEGIATAN BELAJAR WAK
Pendekatan
NO Pembelajaran TU
Guru Siswa
membuat kesimpulan bakar karburator.
tentang perbaikan (P 5: gotong royong,
komponen sistem bahan bernalar kritis, mandiri,
bakar karburator kreatif)

15. Guru melaksanakan 15. Siswa menerima refleksi dari

refleksi tentang kegunaan guru
dan manfaat yang diperoleh
dari materi pokok yang baru
saja didiskusikan

1. Siswa melakukan
c. Penutup 1. Guru menyuruh siswa 10’
pembersihan peralatan,
membersihkan peralatan,
media dan ruangan
media dan ruangan bengkel
bengkel
(P 5: gotong royong)
(P 5: gotong royong)
2. Guru memotivasi siswa dan
2. Siswa menerima motivasi
meyampaikan materi
dan mempersiapkan diri
pertemuan berikutnya.
untuk pertemuan
3. Guru mengakhiri
berikutnya.
pembelajaran dengan
3. Siswa berdoa dipimpin ketua
menyuruh ketua kelas
kelas dan membalas salam
memimpin berdo’a dan
dari guru
mengucapkan salam
(P 5: Beriman, Bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha
Esa, dan Berakhlak Mulia)
D. ASESMEN
1. Asesmen Sikap
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP (PENILAIAN OBSERVASI)

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

Beri tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
Aktif Kegiatan
Aktif Pembelajaran Toleransi
No Nama Siswa Kelompok
KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
 Sikap
Aktif Kegiatan
Aktif Pembelajaran Toleransi
No Nama Siswa Kelompok
KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
2
3
4
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

SIKAP Skor
NO NAMA SISWA Aktif Aktif Kegiatan Rata-
Toleransi
Pembelajaran Kelompok rata
1
2
3
4
5
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP (PENILAIAN OBSERVASI)

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

Beri tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
Aktif Kegiatan
Aktif Pembelajaran Toleransi
No Nama Siswa Kelompok
KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
b. Asesmen Diagnostik Kognitif (Pretest)
 Essay

1. Jelaskan fungsi sistem pengaliran bahan bakar !

2. Jelaskan bagan aliran sistem pengaliran bahan bakar !
3. Sebutkan 2 macam konstruksi sistem pengaliran bahan bakar !
4. Jelaskan tiga komponen utama sistem pengaliran bahan bakar !
5. Jelaskan tuntutan utama yang harus dimiliki oleh karburator !
6. Jelaskan syarat utama pembentukan sebuah campuran !
7. Jelaskan jenis karburator berdasarkan arah aliran bahan bakarnya !
8. Jelaskan system idle pada system bahan bakar karburator !
9. Jelaskan system choke pada system bahan bakar karburator !
10. Jelaskan system pelampung pada system bahan bakar karburator !

Kunci Jawaban dan Rubrik

Essay

No Jawaban Skor
Sistem aliran bahan bakar bensin berfungsi untuk mengalirkan bensin dari
1 tangki menuju ruang bakar agar motor dapat hidup, disamping itu juga 10
berperan dalam mengatur jumlah campuran bahan bakar
Bagan sistem pengaliran bahan bakar karburator adalah tangki---kran bahan 10
2
bakar---saringan bahan bakar---karburator---ruang bakar mesin
- sistem pengaliran kran Mekanis (menggunakan kran manual) 10
3 - sistem pengaliran kran Otomatis (menggunakan kran vakum)
Komponen utama sistem bahan bakar adalah tangki, keran bahan bakar, filler 10
4
tube dan karburator.
- Mengubah campuran tersebut menjadi kabut. 10
5 - Mengatur perbandingan campuran antara udara dan bahan bakar
- Mengatur jumlah campuran bahan bakar dan udara
- Perbandingan campuran bensin/udara harus sesuai dengan 10
keperluan motor
6
- Campuran bensin/udara harus homogen
- Jumlah campuran yang dihisap motor harus dapat diatur
- Side draft 10
Arah aliran bahan bakar berasal dari samping ruang bakar
7
- Down draft
Arah aliran bahan bakar berasal dari atas ruang bakar
Membentuk atau mengatur campuran ketika mesin berputar stasioner (tanpa 10
8
beban)
Membentuk campuran yang kaya, agar mesin mudah dihidupkan ketika 10
9
dingin (start dingin)
Berfungsi untuk menstabilkan tinggi permukaan bensin pada ruang 10
10
pelampung
Jumlah 100
 c.Asesmen Ketrampilan

Rubrik Penilaian Lembar Kerja Ketrampilan Peserta Didik

Materi Belum Mahir Mulai Mahir Mahir Sangat Mahir

Mampu Belum mampu Mampu Mampu Mampu
mendiagnosis mendiagnosis mendiagnosis mendiagnosis mendiagnosis
gangguan gangguan atau gangguan atau gangguan atau gangguan atau
atau kerusakan pada kerusakan pada kerusakan pada kerusakan pada
kerusakan sistem bahan sistem bahan sistem bahan sistem bahan bakar
pada sistem bakar bakar bakar karburator karburator sesuai
bahan bakar karburator karburator sesuai prosedur prosedur sekaligus
karburator serta melakukan menganalisis hasil
laporan pekerjaan serta
Dimensi Profil pekerjaan dengan melakukan laporan
Pancasila : baik dan sesuai dan evaluasi
Beriman, prosedur pekerjaan dengan
Bertakwa baik dan sesuai
kepada Tuhan prosedur
Yang Maha Esa,
dan Berakhlak
Mulia,
Bergotong
royong,
Mandiri

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA

KELAS : . …………..

Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
 d. Refleksi Peserta Didik Dan Guru

1. Lembar Refleksi Peserta dalam dalam melaksanakan perawatan system bahan

bakar karburator sepeda motor berpedoman pada alur sesuai SOP
a) Apa yang dapat anda ceritakan setelah mengikuti kegiatan dalam
mendiagnosis gangguan atau kerusakan pada sistem bahan bakar
karburator?
b) Apa yang akan anda lakukan setelah mengikuti kegiatan dalam
mendiagnosis gangguan atau kerusakan pada sistem bahan bakar
karburator?
c) Apa gagasan anda setelah dalam mendiagnosis gangguan atau kerusakan
pada sistem bahan bakar karburator?
2. Lembar Refleksi Guru dalam dalam melaksanakan prosedur perawatan system
bahan bakar karburator sepeda motor berpedoman pada alur sesuai SOP
a.) Apa yang dapat anda kembangkan setelah membimbing kegiatan dalam
mendiagnosis gangguan atau kerusakan pada sistem bahan bakar
karburator ?
b.) Apa yang akan anda bimbing setelah mengikuti kegiatan dalam
mendiagnosis gangguan atau kerusakan pada sistem bahan bakar karburator
dalam kehidupan sehari hari ?
c.) Apa gagasan anda untuk implementasi dalam mendiagnosis gangguan atau
kerusakan pada sistem bahan bakar karburator di sekolah ?

e. Umpan Balik dan Tindak Lanjut

Pada bagian umpan balik dan tindak lanjut peserta didik secara jujur harus mampu
menilai kemampuan diri sendiri seperti yang tertera pada tabel di bawah:

No Pernyataan Ya Tidak

1 Saya dapat menjelaskan fungsi sistem pengaliran bahan bakar

2 Saya dapat menjelaskan bagan sistem pengaliran bahan bakar

Saya dapat menjelaskan konstruksi sistem pengaliran bahan bakar
3
Saya dapat menjelaskan cara kerja sistem pengaliran bahan bakar
4
Saya dapat menjelaskan komponen sistem pengaliran bahan bakar
5

Saya dapat menjelaskan cara kerja komponen sistem pengaliran

6
bahan bakar
7 Saya dapat menjelaskan cara kerja sistem karburator
8 Saya dapat menjelaskan komponen sistem karburator

9 Saya dapat menjelaskan sistem yang bekerja pada karburator

Saya dapat merawat berkala sistem pengaliran bahan bakar
10
karburator

Mengetahui Gondanglegi, 25 November 2022 Guru

Kepala Sekolah Mata Pelajaran

MUNALI, ST, M.Pd. Evan Kusumawardhana, S.Pd, M.T. NBM.

NBM 934.057 1368 656