Planificación Didactica 5 Años

CENTRO ESCOLAR DE
“LA COLONIA LA PONDEROSA”

PLANIFICACIÓN DE EDUCACIÓN Y DESARROLLLO
PARVULARIA SECCIÓN: 5 AÑOS.

EJES GLOBALIZADORES:
 QUIEN SOY, ASI SOY, YO SOY.

 HABIA UNA VEZ
 DESCUBRO, SIENTO, APRENDO Y ME DIVIERTO.
 VIAJANDO POR EL MUNDO
RESPONSABLE:
DAYSI GUADALUPE GARCIA DE FLORES
AÑO: 2014
EJE GLOBALIZADOR
QUIEN SOY, ASI SOY, YO SOY
27-01-14 HASTA 21-03-14
AGENTE EDUCATIVO
DAYSI GUADALUPE GARCIA

PROPUESTA DE SECUENCIACIÓN DEL AÑO PROGRAMA DE _____ DE 5 AÑOS
Nombre del Centro Educativo: __Centro Escolar de la Colonia La Ponderosa_____________ Via: _ Institucional
Mes Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sep. Oct. Nov. Total
Semanas 2 4 3 4 4 4 5 3 4 5 2 40
Días 10 20 21 16 21 20 23 18 20 23 8 200
EJES GLOBALIZADORES
QUIEN SOY, ASÍ SOY, YO SOY. HABIA UNA VEZ DESCUBRO, SIENTO, APRENDO Y VIAJANDO POR EL MUNDO
ME DIVIERTO
9 SEMANAS 9 SEMANAS 10 SEMANAS 12 SEMANAS
27-01-14 HASTA 21-03-14 24-03-14 HASTA 03-06-14 HASTA HASTA
45 DIAS 45 DIAS 50 DIAS 60 DIAS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS SEMANAS CONTENIDOS SEMANAS CONTENIDOS SEMANAS CONTENIDOS SEMANAS
“¡Me divierto con 2 “Mis primeros años 3 “El laboratorio 2 “El mundo 1
mi cuerpo!” de vida” Diverticiencias” maravilloso de los
animales”
“Lo que me 3 “Paso a paso, 2 ¡Vamos a 1 ¡Las plantas, 1
agrada y crecemos juntos” divertirnos a mí amigas especiales!
desagrada” otra casa: la
escuela!
¡La alfombra 3 “Titireteando” 1 “Tesoros” 2 “La naturaleza y 4
mágica! yo”
“convivir con 1 “Una caja mágica 1 Recorriendo mi 1
alegría” de aventuras” comunidad”
“El mango” 1 “¡La cocina de las 4 ¡A cuidar los 2
recetas viajeras!” recursos naturales
en mi país!
“¿Leo y escribo?” 1 “Juguemos a ser 1
planetas”
¡Mi país y sus 2
virtudes!
Nota: la primera semana es de adaptación
JORNADA DIARIA MAÑANA
HORA TIEMPO A CTIVIDAD
7:30-7:45 15´ RECIBIMIENTO Y SALUDO
7:45-8:15 30´ ACTIVIDAD GLOBALIZADORA
8:15-9:00 45´ ASAMBLEA
9:00-9:30 30´ JUEGO LIBRE O DIRIGIDO
9:30-10:00 30´ HÁBITOS DE HIGIENE Y ALIMENTACIÓN
10:00-10:10 10´ DESCANSO
10:10-10:30 20´ MOMENTO DE LA IMAGINACIÓN
10:30-10:45 15´ REFUERZO
10:45-10:55 10´ ORDEN Y ASEO
10:55-11:00 5´ DESPEDIDA
SEMANA DE ADAPTACIÓN 20-01-14 al 24-01-14
DIAS DE LA ACTIVIDADES
SEMANA
LUNES PRACTICAR NORMAS DE CONVIVENCIA DENTRO Y FUERA DEL AULA,

COMO CUIDO DE SU MATERIAL, USO CORRECTO DE ESTE.
MARTES REALIZAR HABITOS DE ASEO DENTRO DEL AULA POR MEDIO DEL
DADO O RULETA TOMANDO EN CUENTA EL RESPETO Y ACEPTACIÓN A
LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS.
MIERCOLES RALIZAR JUEGOS LUDICOS QUE AYUDEN AL NIÑ@ HA FORTALECER EL
EGOCENTRISMO
JUEVES REALIZAR ACTIVIDADES DE RELAJACIÓN CON MUSICA Ó ACTIVIDADES
COMO RONDAS O DE HABITOS Y DE LA VIDA COTIDIANA.
VIERNES ORIENTAR A LOS NIÑ@S DONDE COLOCARAN LA LONCHERA Y LA
MOCHILA Y EL MANEJO DEL AUTOCONTROL DE ASISTENCIA E
INASISTENCIA DEL AULA.
SEMANA DE ADAPTACIÓN
PLANIFICACIÓN DIDACTICA
Centro Educativo: __de la Colonia La Ponderosa_______________________ Nombre de docente: _____Daysi Guadalupe García____
Grupo etario y sección: _____PARVULARIA 5 AÑOS____________________ Fecha: ____27-01-14 al 07-02-14_____________
Eje globalizador: ____QUIEN SOY, ASI SOY, YO SOY____________________ Espacio: ___en el corredor del aula_ y la cancha_______
Estrategia o tema globalizador: ___Me divierto con mi cuerpo________ Tiempo: ____2 semanas__________________________
OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN TEMPO
(De las 3 áreas) SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DESARROLLO
(motivación-desarrollo-
retroalimentación)
Experimentar con las -Disfrutando con los Realizar la dinámica los congelados. -El cuerpo N° Indicadores de logro:
partes del cuerpo y movimientos den -corredor Interactúa de manera
sus posibilidades cuerpo en el tiempo y -cancha espontánea con otros
sensoriales de el espacio niños y otras niñas. (20)
movimiento y de controlando la Actividades y criterios de
expresión a través de velocidad y el evaluación: 5 días
la coordinación de equilibrio al caminar, Movimientos de cuerpo y
habilidades motoras saltar, arrastrarse, espontaneidad.
gruesas y finas en balancearse, girar,
actividades físicas y subir bajar, caminar
lúdicas. en puntillas. (social)
Interactuar con Motricidad fina: En un día, fuera del salón de clase en el Sombra N° Indicadores de logro:
diferentes niños y movimientos de la corredor para que los niñ@s que Corredor, Interactúa de manera
niñas en el disfrute cara con ojos, identifiquen su sombra y disfruten su niñ@s espontánea con otros 5 días
del juego. mejillas, nariz, movimiento de cuerpo controlando la Cuerpo niñ@s de su edad. (20)
lengua, movimiento velocidad y equilibrio. Actividades y criterios de
finos y gruesos de las evaluación:
manos (social). Movimiento del cuerpo
FECHA: DESDE 27-01-14 HASTA 31-01-14
SEMANA
ORIENTAR LA ACTIVIDAD DE “CONGELADOS” MOTIVANDOLOS A REALIZAR MOVIMIENTOS RESPETANDO NORMAS COMO
LUNES CONVIVENCIA E IGUALDAD DE GENERO.
JUGANDO CON EL CUERPO EN MOVIMIENTO A TRAVEZ DE LA ACTIVIDAD DE LOS CONGELADOS (SICOMOTRICIDAD GRUESA)
MARTES
DISFRUTANDO CON LOS MOVIMIENTOS DEL CUERPO Y EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO, CONTROLANDO LA VELOCIDAD Y EL
MIERCOLES EQUILIBRIO: EJEMPLO: CAMINAR SALTAR, ARRASTRARSE, VALANCEARSE GIRAR, SUBIR, BAJAR Y CAMINAR EN PUNTILLAS ETC.
JUEVES MOVIMIENTO, EQUILIBRO Y DESPLAZAMIENTO CON ORIENTACIÓN ESPACIAL. GIRAR, LANZAR, ATRAPAR.
VIERNES MOTRICIDAD FINA: MOVIMIENTO DE LA CARA CON OJOS, MEJIAS, NARIZ, LENGUA, MOVIMIENTOS FINOS Y GRUESOS DE LAS
MANOS.
SEMANA
FORMULAR DIVERSAS PREGUNTAS SOBRE EL ORIGEN DE LA SOMBRA ¿Cómo SE FORMAN LAS SOMBRAS? ¿Qué CREE QUE LAS
LUNES CAUSA? EN EL SALON DE CLASE HAY SOMBRA? ¿Cómo PODEMOS HACERLAS? ¿PORQUE NO TIENEN COLOR? ¿COMO ERAN SUS
MOVIMIENTOS? ¿Qué PARTES DEL CUERPO SE MOVIAN? ¿Cuáles PERMANECIA EN REPOSO? QUE ENTRE OTRAS SURGAN.
HABLAR LAS DIFERENTES PARTES DEL CUERPO (CABEZA, TRONCO, Y EXTREMIDADES Y SOBRE EL TAMAÑO DE LOS NIÑ@S PARA
QUE VALOREN SUS CARACTERISTICAS QUE SON DIFERENTES ENTRE ELLOS.
MARTES
QUE LOS NIÑ@S IDETIFIQUEN SU CUERPO A TRAVEZ DE UN ESPEJO PARA QUE RECONOZCAN SUS CARACTERISTICAS
MIERCOLES INDIVIDUALES Y REALIZAR PREGUNTAS: ¿Cómo TE VES? ¿TE SIENTES BIEN? ¿MENCIONA ALGUNAS PARTES DE TU CUERPO?
¿ERES NIÑO O NIÑA? ¿Qué PARTES DE TU CUERPO TE GUSTA MAS? ETC.
JUEVES REALIZAR UNA DINAMICA DE PAREJAS QUE SE DEN UN ABRAZO, APRETON DE MANOS Y CON LOS BRAZOS DAN ABRAZOS Y
QUE EXPRESEN QUIENES LES ACARICIA Y LES DAN AFECTO, QUIENES NO Y ¿Por qué? ES UN BUEN MOMENTO Y DERECHO QUE
TIENEN LOS NIÑ@S
VIERNES FORMULAR PREGUNTAS SOBRE EL CUIDADO DEL CUERPO QUE SON: BAÑO DIARIO, CAMBIO DE ROPA, LAVADO DE LOS
DIENTES, COMER ALIMENTOS NUTRITIVOS Y JUGAR ETC.
Centro Educativo: __de la Colonia La Ponderosa______________________ Nombre de docente: ____Daysi Guadalupe García______
Grupo etario y sección: _____PARVULARIA 5 AÑOS____________________ Fecha: ____10-02-14 al 28-02-14_____________
Eje globalizador: ____QUIEN SOY, ASI SOY, YO SOY____________________ Espacio: ___la sala de clases u otros espacios apropiados
Estrategia o tema globalizador: ___Lo que me agrada y desagrada”____ Tiempo: ____3 semanas__________________________
DESARROLLO
retroalimentación)
Que el niñ@ con la -Representando Situaciones de maltrato físico verbal Aula N° Indicadores de logro:
ayuda del agente vivencias, sexual o emocional. niñ@s Usa el lenguaje oral para
educativo y la familia necesidades y expresarse y comunicar
pueda: rechazar emociones mediante sus ideas, sus dudas y
situaciones de dibujos. sentimientos (14)
maltrato físico, (grafico) Actividades y criterios de 5 días
verbal, sexual o evaluación:
emocional. Expresión y comunicación
oral.
Comprender la Practicando medidas Conversar sobre la experiencia del Jabón N° Indicadores de logro:
importancia del cuido de seguridad: en el baño diario su higiene como el cuido muñeco Se baña solo sin
personal ante baño diario.(social) del cuerpo. Champú supervisión. (18) 5 días
situaciones que le Paste. Actividades y criterios de
desagraden. Ropa evaluación:
muñeca Expresen su presentación
personal.
Comunicar Reconocimiento, Deberes y derechos de la niñez Lista de N° Indicadores de logro:
situaciones que rechazo y preguntas, Interactúa de manera
atentan contra la comunicación de listones de espontánea con niñ@s de 5 días
integridad física, situaciones que colores, otra edad. (20)
emocional y sexual. atentan contra la papel, lápiz, Actividades y criterios de
integridad personal: niñ@s evaluación:
maltrato emocional, Computadora Que expresen sus
maltrato físico, Granos de deberes y derechos como
maltrato verbal o semillas niñ@s
abuso sexual.(social) (arroz y maíz)
y otros.
SEMANA
EXPLICAR A LOS NIÑ@S QUE BAN A JUGAR: PREGUNTARLES LO QUE LES GUSTA Y LO QUE NO LES GUSTA QUE LES HAGAN
LUNES OTRAS PERSONAS, REALIZANDO UNA FILA LOS NIÑ@S AL LADO DERECHO LO LES AGRADA Y OTRA FILA AL LADO IZQUIERDO
DONDE LO QUE LE DESAGRADA: EJEMPLO: LO QUE LE AGRADA: QUE ME ACARICIE CON CARIÑO MI MAMÁ Y LO QUE ME
DESAGRADA QUE ME DEN NALGADA LOS ADULTOS.
RETROALIMENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR Y COMO SE SINTIERON CON EL EJERCICIO ANTERIOR ¿QUE COSAS LE
GUSTARON MAS? Y ¿PORQUE?, Y QUE COSAS NO LE GUSTARON Y ¿Por qué?.
MARTES
CONVERSAR SOBRE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LA NIÑEZ DE LA IMPORTANCIA DE RECIBIR UN BUEN TRATO Y UN DEBER ES
MIERCOLES NO DEJAR DE QUE NINGUNA PERSONA LO MALTRATE, VERBAL, SEXUAL, FISICA Y EMOCIONALMENTE.
JUEVES PRACTICA DE HABITOS DE ORDEN Y ASEO: LAVARSE LAS MANOS, LOS DIENTES, PEINARSE EL CABELLO, VERTIRSE DESVESTIRSE,
DOBLANDO LA ROPA CORRECTAMENTE., AMARRARSE LOS ZAPATOS.
VIERNES PRACTICAR EL AMARRADO DE LOS ZAPATOS ENTRE ELLOS.

SEMANA
CONVERSAR DEL BAÑO DIARIO EN TANTO A SU HIGIENE COMO EL CUIDO DE SU CUERPO Y ORIENTARLOS QUE NINGUNA
LUNES PERSONA PUEDA TOCAR O JUGAR CON SUS GENITALES.
PRESENTACIÓN DE LAMINAS O PROYECTAR DIBUJOS DE IMÁGENES DE NIÑ@S DE LAS CARACTERISTICAS Y DE SUS

DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS
MARTES
REALIZAR DIFERENTES ACTIVIDADES DE SICOMOTROCIDAD GRUESA:

MIERCOLES PASARAN AGUA DE UN EMBASE MAS GRADE AL MAS PEQUEÑO A OTRO (LOS NIÑOS) , CON UN ESPONJA LLENAR
RECIPIENTE(LAS NIÑAS)
JUEVES LOS NIÑOS REALIZAR ACTIVIDADES DE LOS QUE LE AGRADE Y LO QUE LE DESAGRADE REALIZANDO LA ACTIVIDAD SIGUIENTE:
PASAR CON UNA CUCHARA PASAR GRANOS DE UN PLATO A OTRO MAS PEQUEÑO, PROCURANDO QUE TRABAJE CON GRANOS
DE DIFERENTES TAMAÑOS COMO ARROZ Y MAIZ.
VIERNES RETROALIMENTACION DE LO QUE LE DESAGRADA Y LO QUE LE AGRADA CON OTRAS ACTIDADES.

 DOBLAR SERVILLETAS EN TRIANGULOS, CUADRADOS Y RECTANGULOS.
SEMANA
ORIENTAR A LOS NIÑ@S SOBRE SITUACIONES QUE PUEDEN EXPRESAR A PERSONAS ADULTAS DE CONFIANZA LO QUE SIENTEN
LUNES CUANDO ALGO LE DESAGRADA TALES COMO: SE ESCONDA ALGUIEN DETRÁS DE LA PUERTA Y LO ASUSTA, QUE ME CARGE UN
ADULTO, ME TOQUEN MIS ORGANOS GENITALES ETC. (MALTRATO FISICO)
ORIENTAR A LOS NIÑ@S SOBRE SITUACIONES QUE PUEDEN EXPRESAR A PERSONAS ADULTAS DE CONFIANZA LO QUE SIENTEN
CUANDO ALGO LE DESAGRADA TALES COMO: QUE LE GRITEN, PONGAN APODOS, QUE SE BURLEN DE EL, (MALTRATO VERBAL)
MARTES
POR MEDIO DE PAGINAS DE PAPEL BOND ESTAMPAR EL NOMBRE DE CADA NIÑ@ Y EXPLICARLE QUE ES UN DERECHO A TENER
MIERCOLES UN NOMBRE Y LUEGO QUE IDENTIFIQUE CON QUE LETRA INICIA.
JUEVES ORIENTAR A LOS NIÑ@S SOBRE AL COMPORTAMIENTO HABITOS PERSONALES TALES: COMO SENTARSE CORRECTAMENTE, LA
CONDUCTA, VOCABULARIO INADECUADO, ETC.
VIERNES DE SU FAMILIA O GRUPO FAMILIAR QUIENES SON LAS PERSONAS QUE LE DESAGRADAN O LE AGRADAN Y ¿Por qué?
Grupo etario y sección: _____PARVULARIA 5 AÑOS____________________ Fecha: ____03-03-14 hasta 21-03-14________________
Eje globalizador: ____QUIEN SOY, ASI SOY, YO SOY____________________ Espacio: ___la sala de clases u otros espacios apropiados
Estrategia o tema globalizador: ___¡ALFOMBRA MÁGICA!____ Tiempo: __3 semanas______________________
DESARROLLO
retroalimentación)
Favorecer el -identificación de su -Realizar el juego llamado “la alfombra Aula N° Indicadores de logro:
encuentro con nombre. (social) mágica”. niñ@s Elabora grafismos
palabras escritas y su alfombra diversos con
significado. mágica direccionalidad e
lana intención comunicativa.
aguja (15) 5 días
capotera Actividades y criterios de
crayola evaluación:
colores Elaboración de grafismo y
gafetes direccionalidad.
Desarrollar la Jugando con palabras Realizar varios ejercicios utilizando Temperas, N° Indicadores de logro:
coordinación que incluyan diversos colores para repintar palabras colores, Participa en actividades
visomotora gruesa y consonantes como y realizar la “pared mágica” crayolas, culturales rales, m 5 días
fina en la escritura. m,, l, p, t, n, s, d, pega, págs. gráfico-plásticas y lúdico-
respetando el ritmo De bond etc. creativas.(15)
individual.(grafito) Computadora Actividades y criterios de
proyector evaluación:
Realizar grafico-plásticas
y lúdicos en diferentes
actividades
Controlar los Iniciación al concepto Realizar la actividad de la alfombra Temperas, N° Indicadores de logro:
movimientos de cantidad. mágica descubriendo números de colores, Identifica, cuenta y
circulares y el trazo Expresión de la cantidades, nada, todo, uno/varios, crayolas, comprende hasta el 3 días
en las palabras cuantificación: alguno, ninguno, mucho, poco, más, pega, págs. número 10. (8)
escritas. -Los cuantificadores menos, igual que, De bond etc. Actividades y criterios de
básicos: nada, todo, Computadora evaluación:
uno/varios, alguno, proyector Identificación de
ninguno, mucho, cantidades y conceptos
poco, más, menos, de cuantificadores.
igual que, lo
mismo/diferente.
Aplicación de
cuantificadores
básicos en el juego y
actividades
cotidianas.(entorno)
La construcción del Ejercitan la gráfica de los números del 1 Papel bond. N° Indicadores de logro: 2 días
número. La serie al 10 Pega Identifica, cuenta y
numérica: números Presentar video de los números Papel comprende hasta el
del 1 al 10. El cardinal cardinales y de cantidades. ( si se crespón número 10. (8)
del número: cuenta con la tecnología) o una Computadora Actividades y criterios de
asociación numérica grabadora proyector evaluación:
cantidad, su Grabadora. Identificación de
representación cd. cantidades y conceptos
gráfica. (entorno) de cuantificadores.
SEMANA
Realizar el juego de la alfombra mágica se quitaran los zapatos y calcetines y se colocaran papelógrafos o petates en el suelo
LUNES preguntarles a los niñ@s ¿Qué es una alfombra mágica?, ¿para qué sirve? ¿De qué está hecha? ¿Conocen una alfombra? ¿Por
qué se llama mágica? Se les deja que expresen espontáneamente qué es lo mágico para ellos y ellas.
La maestra informara que en la alfombra mágica encontraran palabras en página de bond hechas con puntos discontinuos
tamaño carta las leerán con el apoyo de la maestra y al final descubrirán que son los nombres de las niñas y de los niños y
MARTES luego unirán los puntos con crayolas o colores a visualizar la palabra mostrada.
Se les entregara a los niñ@s una página de papel bond conteniendo el nombre del niñ@ y se le explicara que la primera letra de
MIERCOLES su nombre que tiene que iniciar con letra mayúscula luego siguiendo la dirección de su nombre coser con lana después
observaran sus gafetes y comparar su primer nombre con el trabajo realizado.
JUEVES Realizar ejercicios de trazos de otros nombres o palabras con pintura de dedo, colores, papel crespón, que recorran las líneas
correctas
VIERNES Después de elaborado varias veces el ejercicio anterior utilizando varios colores, se les invita nuevamente a recorrer la
alfombra mágica esta vez no encontraran letras en las páginas estarán en blanco se les dirá que escriban su nombre como
mejor le parezca.
SEMANA
Se les mostraran páginas de papel bond con palabras que incluyan consonantes como m, l, p, t, n, s, d, y se les explicara su
LUNES significado y luego realizaran el trazo para ello utilizaran la punta del dedo ocuparan pintura de dedo de cualquier color.
Realizar la actividad de “pared mágica” se colocaran palabras para que identifiquen entre las palabras su nombre y otras palabras
que han visto anteriormente y que las reconozcan trazar las letras conocidas en el cuaderno o páginas de bond.
MARTES
Mostrarles varias palabras con el dibujo correspondiente e iniciar una conversación con un tema, pueden ser las imágenes de
MIERCOLES plantas, de frutas, o de alimentos entre otros.
JUEVES Conformar palabras de dos silabas e ir progresivamente aumentando la cantidad de nuevas palabras hasta lograr construir
frases como “Ana come pollo” , La pelota es roja”
VIERNES Conversar acerca de relaciones temporales de mañana, tarde, noche, ayer, hoy, pasado, presente o futuro en oraciones Ej. “Ana
come pollo” ¿En qué momento se come el pollo, comió pollo ayer (pasado) o come pollo ahora (presente) o comerá mañana
(futuro)?
SEMANA
Realizar la separación de palabras de las frases con ritmo, y realizar la construcción de nuevas frases expresadas por los niñ@s
LUNES de acuerdo a sus intereses ej: (La pelota es de Juan) pelota (La pelota es grande)
(La pala es de papá) pala (La pala se perdió) etc.
Presentación de frases, se vayan representando las acciones por medio de mímica, gestos, imitación, sonidos y movimientos
corporales.
MARTES La rana salta -El pez nada -El perico habla
El perro ladra -El teléfono suena fuerte -Los arboles de mesen
La paloma vuela - El gallo canta etc.
Presentar laminas u objetos (recipiente) con diferentes cantidades para identificar los cuantificadores mucho, poco y ninguno y
MIERCOLES preguntar ¿Cuántos objetos hay en cada recipiente?. Luego entregarles págs de bond con recipientes dibujados vacíos y ellos
pegaran o dibujaran y ejercitan los cuantificadores (mucho, poco y ninguno) y ejercitaran el número cero.
JUEVES
Realizar la gráfica de los números del 1 al 10 y el trazo correcto de arriba hacia abajo
VIERNES Realizar la representación de la gráfica de los números (asociación número con la cantidad. Ejemplo con el numero
1 (dibujar una manzana)
2 (dibujar dos pelotas) etc
EVALUACIÓN POR EJE GLOBALIZADOR
“QUIEN SOY, ASI SOY, YO SOY”
AREAS DE EXPERIENCIA Y DESARROLLO
N° NOMBRE DE LA NIÑA Y NIÑO
N° DE INDICADOR D E LOGRO
15 18 20 14 8
1 ALAS BARAHONA, ARELY GUADALUPE 4
2 AÑOS
3
AMAYA TORRRES, NATALIA MARGARITA
4
AREVALO MENDEZ, GABRIEL ERNESTO
5
6 ESCOBAR ALARCON, ANGELICA CAROLINA
7 FLORES AYALA, EMERSON RAFAEL
8 GARCÍA RIVAS, NAYELI ESTHER
9 HERNANDEZ CASTILLO, FABIAN ANTONIO
|0 OCHOA DIAZ, DAVID ARAMIT
11
12 OSORIO MASIN, MICHAEL ANTONIO
13 PEREZ TADEO, BRAYAN BALMORE
14 PORTILLO MOLINA, ANGEL MANUEL
15 ROMERO ORELLANA, GABRIEL ELISANDRO
16 SOSA, RAMIREZ, EMERSON JOSUE
17 ALAS ESCALANTE, GERSON IVAN 5
18 AÑOS
19 AREVALO BARAHONA, EMERSON ANTONIO
20
CARÍAS REYES, JOEL BLADIMIR
21
22 DELEON CORTEZ, PRISCILA ELIZABETH
23 DURAN ARANA, BRISEYDA ANABELY
24 GUILLEN AREVALO, JOSUE ALEJANDRO
25 LINARES FLORES, KELY NICOL
26 LINARES PEREZ, CESAR EDUARDO
27
LÓPEZ MORAN, ANDRES ENRIQUE
28
29 MENESES JIMENES, ADELSO ALFONSO
30 MENJIVAR FUENTES, YELDY MARCELA
31 MENJIVAR MAURICIO, JOSSELINE MARCELA
32 MORALES CRUZ, DAVID ALEXANDER
33
MORALES TESHE, GLENDA RAQUEL
34
NUÑEZ VILLANUEVA, EDUARDO ERNESTO
35
36 OCOTAN LEON, STEVEN LEONEL
37 OCOTAN LOPEZ, BIANCA VERENICE
38 OLIVO ORELLANA, ILIANA BEATRIZ
39
OSORIO ALEMAN, WILL ALEJANDRO
40
41 PINEDA RAMIREZ, MERELYN LISETH
42 PINEDA ALVAREZ, LEIDY ELIZABETH 4 AÑOS
PORTILLO BELTRAN, ROCIO ELIZABETH
PORTILLO CORDERO, CLAUDIA NICOL
RIVAS VILLANUEVA, JOSE DANIEL
ROMERO TURCIOS, JOSUE ULISES
SALINAS SIGUENZA, JUSTIN OTONIEL
VASQUEZ LIRA, EVELYN ESMERALDA
VASQUEZ ROSALES, ANDERSSON RICARDO
CONCEPTOS:
S= SI LO HACE (ALCANZÓ EL INDICADOR DE LOGRO)
P= LO HACE CON AYUDA (EN PROCESO DE ALCALZAR EL INDICADOR DE LOGRO)
T= TODAVIA NO LO HACE
EJE GLOBALIZADOR
HABIA UNA VEZ
24-03-14 HASTA 03-06-14
Eje globalizador: ____HABIA UNA VEZ____________________ Espacio: ___la sala de clases u otros espacios apropiados
Estrategia o tema globalizador: ___”MIS PRIMEROS AÑOS DE VIDA”____ Tiempo: __3 semanas______________________
DESARROLLO
retroalimentación)
Identificar Identificación de -conversación sobre los Fotos, N° Indicadores de
experiencias su nombre, de primeros años de vida de cero Niñ@s logro:
durante los familiares más a cinco años. Maestra Interactúa de
primeros años de cercanos y manera espontánea
vida aceptación de con otros niños y
compartiendo cualidades de sí niñas de su edad. 3 días
con la familia y mismo y de los (20)
el centro demás Actividades y
educativo. (social) criterios de
evaluación:
Expresión verbal y
gráfica.
Escuchando Narraciones de su álbum de Álbum de N° Indicadores de
comprendiendo fotos fotos logro: Elabora y
y expresando Tecnología. responde preguntas. 2 días
con agrado: niñ@s (7)
narraciones maestra Actividades y
orales: anécdotas laminas criterios de
familiares hojas evaluación:
(grafico) multifotocop Responde y
iada pregunta
págs. de espontáneamente.
bond.
Reconocer los Compartiendo Conversar sobre los deberes y Tecnología.N° Indicadores de
derechos a una valores, derechos derechos de la niñez (como niñ@s logro: 5 días
familia, y deberes en la salud, alimentación, maestra Practica normas
educación, familia y recreación, vestido, vivienda, laminas básicas de cortesía,
participación disfrutando en respeto a la integridad física y hojas orden, respeto y
salud, familia de moral. etc. multifotocop
aprecio por los
alimentación, costumbres y iada demás, en el centro
recreación, tradiciones. págs. de
educativo, con la
vestido, (entorno) bond. familia y la
vivienda, respeto colores comunidad.(14)
a la integración Actividades y
física, moral etc. criterios de
evaluación:
Reconoce sus
deberes y derecho.
Compartir con Valorando los Relatos de historias familiares. Tecnología. N° Indicadores de 5 días
la familia derechos a la niñ@s logro:
experiencias recreación a la maestra Interactúa de
afectos, y participación a la laminas manera espontánea
recuerdos en protección y los hojas con otros niños y
armonía. derechos de los multifotocop otras niñas de su
niños y de las iada edad.(20)
niñas con énfasis págs. de Actividades y
en el juego. bond. criterios de
(social) evaluación:
Relata historia
FECHAS: DESDE_24-03-14______HASTA__28-03-14________
SEMANA
LUNES MOSTRAR UNA FAMILIA Y REALIZAR PREGUNTAS TALES COMO ¿Cómo ES SU FAMILIA?, ¿Quiénes INTEGRAN SU
FAMILIA? ¿CON QUIENES VIVEN?, ¿Cuántos HERMANOS SON? ETC.
 TAREA: PEDIR A LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE CONVERSEN CON SU FAMILIA (MADRE, PADRE , ABUELO, TIOS
ETC.) ACERCA DE SU NACIMIENTO Y SUS PRIMEROS AÑOS DE VIDA Y QUE LLEVEN UNA FOTOGRAFIA.
MARTES SE LE INVITA A SENTARSE EN CIRCULO SE LE MOTIVA A REALIZAR UNA CONVERSACIÓN ACERCA DE SUS PRIMEROS
AÑOS DE VIDA AL MISMO TIEMPO QUE SE BAN PRESENTANDO Y COMENTANDO LAS FOTOS.
MIERCOLES CONVERSAR SOBRE LOS CUIDADOS DE EL O ELLA COMO: QUIEN CUIDABA DE SU ALIMENTACIÓN, VACUNAS,
VESTUARIO, Y COMO ES SU CASA, ETC.
JUEVES CONVERSAR Y RELATAR EL NACIMIENTO DEL NIÑO Y NIÑA Y LAS ETAPAS DE SU VIDA HA EDAD ACTUAL. VISUALIZAR
EN ROTAFOLIO, VIDEO, LÁMINAS, ETC.
 PROPORCIONAR UNA PAGINA CON LAS ETAPAS DE LA VIDA Y QUE LAS COLOREE
VIERNES RELATAR ANECDOTAS SOBRE LOS RECUERDOS DE LAS PERSONAS ADULTAS.

FECHAS: DESDE_31-03-14______HASTA__04-04-14________
SEMANA
CONVERSAR E IDENTIFICAR LOS DERECHOS DE LA NIÑEZ COMO ( LO ES A UNA FAMILIA, EDUCACIÓN, SALUD,
LUNES ALIMENTACIÓN, RECREACIÓN, VESTIDO, VIVIENDA, RESPETO A LA INTEGRIDAD FISICA MORAL ETC.)
 PORPORCIONAR UNA HOJA DE BOND EN BLANCO Y QUE ELLOS DIBUJEN SU FAMILIA.

CONVERSAR E IDENTIFICAR LOS DEBERES DE LA NIÑEZ COMO (SER ORDENADO, ASISTIR AL KINDER DIARIAMENTE,
MARTES RECOGER LOS JUGUETES, RESPETAR A LOS DEMAS, HACER SUS TAREAS, LLAMAR A LAS PERSONAS POR SU NOMBRE
ETC. (VISUALIZAR IMAGEN SI SE CUENTA CON TECNOLOGIA DE LOS DEBERES Y DERECHO DE LA NIÑEZ)
 PROPORCIONAR UNA PAGINA CONTENIENDO LA IMAGEN DE ALGUN DEBER DE LA NIÑEZ Y QUE LA

COLOREEN.
CONVERSAR A REFLEXIONAR ACERCA DE LOS MUCHOS MOMENTOS BUENOS QUE HAN VIVIDO, DE LOS
MIERCOLES DESCUBRIMIENTOS QUE HAN TENIDO DURANTES ESTOS PRIMEROS AÑOS Y DE LA IMPORTANCIA DEL
ACOMPAÑAMIENTO DE LA FAMILIA EN ESE PROCESO.
 REALIZAR UN MURAL CON LAS FOTOS SOLICITADAS ANTERIORMENTE.
JUEVES INVITAR A ELABORAR UN DETALLE DE AGRADECIMIENTO A LA FAMILIA POR LO QUE LES BRINDA EXPRESANDO SU
AFECTO Y SU CREATIVIDAD LUEGO SE LES ENTREGARA EJEMPLO:
 UN COLLAR DE FLORES DE FOMY, TARJETITA, UN DIBUJO, PAISAJE, O PLASMAR SUS MANOS EN PAG. DE
BOND CON PINTURA DE DEDO.
VIERNES REALIMENTAR SOBRE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LA NIÑEZ.

 REFLEXIONAR VALORES
 ACTIVIDADES DIARIAS CON SUS FAMILIARES
 DEBERES QUE TIENEN QUE CUMPLIR
FECHAS DESDE_07-04-14______HASTA__11-04-14________
SEMANA
CADA NIÑO Y NIÑA CUENTE SU HISTORIA PERSONAL Y FAMILIAR VOLUNTARIAMENTE.
LUNES
 PROPORCIONALES UNA PAG. DE BOND PARA QUE ILUSTREN SU HISTORIA.
RELATAR ATRAVEZ DEL LIBRO GRANDE, VISUALIZAR O PROYECTAR UNA HISTORIA SOBRE DEL CUMPLIENTO DE LOS
MARTES DERECHO DE LA NIÑEZ
 PROPICIAR LA IDENTIFICACIÓN DE LAS INSTITUCIÓN QUE VELAN POR EL CUMPLIENTO DE LOS DERECHOS
DE LOS NIÑOS Y NIÑAS (CONNA) SELECCIONAR Y COLOREAR
RECONOCER ACCCIONES CONCRETAS SOBRE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN LA FAMILIA
MIERCOLES
 SE LES PROPORCIONARA UNAS IMÁGENES E IDENTIFICARAN LOS DERECHOS Y LO COLOREANDOLOS
JUEVES LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DRAMATICEN ALGUNAS ESCENAS QUE REFLEJEN LA EQUIDAD DE GENERO EN LOS ROLES
FAMILIARES DE LOS QUE HACERES DEL HOGAR.
 PROPORCIONAR UNA PAG. DE BOND Y COLOREEN LAS IMÁGENES REPRESENTATIVAS AL ROL DE EQUIDAD
DE GENERO FAMILIARES
VIERNES LOS NIÑOS Y NIÑAS DRAMATICEN LOS DERECHOS DE LA NIÑEZ O PROYECCIONES DE VIDEOS EDUCATIVOS CON
REFERENCIA A LOS DERECHOS DE LA NIÑEZ.
 LAS ETAPAS DE LA VIDA Y QUE LAS COLOREE
 COLOREEN LAS IMÁGENES REPRESENTATIVAS AL ROL DE EQUIDAD DE GENERO FAMILIARES
INSTITUCIÓN QUE VELAN POR EL CUMPLIMIENTO DE LOS DERECHOS
Pegar papel bruñido al contorno de la casa

CONNA
Centro Educativo: ______________________________________________ Nombre de docente: ______________________________
Estrategia o tema globalizador: ___”PASO A PASO CRECEMOS JUNTOS”____ Tiempo: __2 semanas______________________
DESARROLLO
retroalimentación)
Expresar ideas, Compartiendo la DIALOGOS ALUMNOS/ N° Indicadores de
sentimientos y historia personal y AS logro:
Emociones en familiar: árbol PERIODIC Interactúa de
relatos de genealógico, O manera espontánea
anécdotas. juguetes TIJERAS con otros niños/as
preferidos, PAPEL de su edad.(20) el 5 días
gustos,
PERIODIC área social
pasatiempos,
mascota favorita y O
anécdotas.(SOCIAL) PEGA
PAPEL Actividades y
BOND criterios de
TECNOLO evaluación: realizar
GIA árbol genealógico.
Practicar normas Expresión de ANECDOTAS ALUMNOS/ N° Indicadores de

de cortesía y de pensamientos, AS logro: 5 días
convivencia social sentimientos y
emociones acerca de
PERIODIC
en el juego y en O -Inicia la
objetos, personas,
la vida cotidiana,
animales, paisajes, TIJERAS identificación de la
fomentando la
Práctica de valores.
hechos y vivencias, PAPEL derecha a la
con frases PERIODIC izquierda (3) área
afirmativas,
negativas,
O del entorno
exclamativas PEGA
e interrogativas. MATERIAL -Identifica cuenta y
(SOCIAL) CONCRET comprende hasta el
O número diez
(SEMILLAS (8) área del
, entorno
JUGUETES
) Actividades y
TECNOLO criterios de
GIA. evaluación:
PAPEL utilización de
BOND material concreto
.
FECHAS DESDE_22-04-14______HASTA__28-04-14________
SEMANA
INICIAR CONVERSANDO SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA FAMILIA PARA LA VIDA DE CADA PERSONA; LUEGO
MARTES MENCIONAR QUE EN LA COMUNIDAD, NUESTRA FAMILIA FORMA PARTE SIGNIFICATIVA EN LA VIDA DE LAS
PERSONAS QUE LA CONFORMAN HACER PREGUNTAS GENERADORAS DE DIALOGO: ¿Quiénes CREEN QUE
CONFORMAN LA FAMILIA, ¿ ENTRE OTRAS, PAG. 198 DEL PROGRAMA DE 5 AÑOS.
 PROPORCIONAR UNA PAGINA FOTOCOPIADA DE LOS TRES TIPOS DE FAMILIA (NUCLEAR, EXTENSA Y
MEDIANA) COLOREAR EL TIPO DE FAMILIA QUE PERTENECE
MOSTRAR POR EL PROYECTOR LOS TIPOS DE FAMILIA

FORMAR UN CIRCULO Y MOTIVARLES HA REALIZAR DINAMICAS QUE DRAMATICEN LAS ETAPAS DE LA VIDA :
MIERCOLES NIÑEZ, JUVENTUD, ADULTEZ Y VEJEZ (VISUALIZADOS, DRAMATIZADOS, SECUENCIAS CON LAMINAS O
RECORTES)
 RECORTAR Y PEGAR EN PAGINAS DE PAPEL BOND LAS ETAPAS DE LA VIDA DE RECORTES DE PERIODICOS.
MOSTRAR SECUENCIAS DE IMÁGENES DE PERSONAS, ANIMALES, Y PLANTAS PRESENTES EN LA COMUNIDAD

JUEVES QUE MUESTREN LAS ETAPAS DE LA VIDA PARA QUE ELLOS IDENTIFIQUEN EL CICLO DE LA VIDA.
 PROPORCIONAR UNA HOJA CON LA REPRESENTACIÓN DEL CICLO DE LA VIDA Y QUE LAS ORDENEN POR
ORDEN CARDINAL.
VIERNES EXPLICAR EL ARBOL GENEALÓGICO DE SU MIEMBROS DE SU FAMILIA

 FACILITARLE UNA PAGINA DE BOND CON LA FIGURA DEL ARBOL GENEALÓGICO CON SUS RESPECTIVO
ESPACIO PARA QUE PEGUEN FOTOGRAFIAS INDIVIDUALES DE CADA MIEMBRO DE SU FAMILIA PUEDEN SER
DE REVISTAS O PAPEL PERIODICO. VER SUGERENCIAS DEL PROGRAMA PÁG. 199 DE 5 AÑOS DE PARVULARIA
MOSTRAR POR EL PROYECTOR EL ARBOL GENEOLOGICO.
LUNES YA TERMINADO EL ARBOL GENEALOGICO, DIALOGAR QUE CON NUESTRA FAMILIA, SE HACEN MUCHAS ACTIVIDADES
COMO COMER JUNTOS, SALIR ALGUN LUGAR, ASISTIR A LA IGLESIA Y SOBRE TODO IR AL PARQUE A SALIR U OTRO
JUGAR.
 ENTREGAR UNA PAGINA DE BOND CON UNA IMAGEN RECREATIVA EN FAMILIA Y QUE LA COLOREEN.
COLOREAR EL TIPO DE FAMILIA QUE PERTENECE
Grande
Mediana pequeña
 REPRESENTACIÓN DEL CICLO DE LA VIDA Y QUE LAS ORDENEN POR ORDEN CARDINAL.
VISUALIZAR POR EL PROYECTOR
Pegar imágenes o fotografías de periódico con personas de familiares.
ENTREGAR UNA PAGINA DE BOND CON UNA IMAGEN RECREATIVA EN FAMILIA Y QUE LA COLOREEN
VISUALIZAR POR EL PROYECTOR LOS TIPOS DE FAMILIA
FECHAS DESDE_29-04-14 ______HASTA__06-05-14________
SEMANA
 NOTA: PEDIR CON ANTICIPACIÓN EL JUGUETE PREFERIDO TRAIDO A LA CLASE DE SU CASA
MARTES
FORMAR UN CIRCULO CON LOS NIÑOS EN UN LUGAR ADECUADO COMO: LA CHANCHA, CORREDOR, O EN EL
PATIO MENOS EN EL AULA Y QUE EXPLIQUEN EL PORQUE ES SU PREDDILECTO O PREFERIDO PARA EL,
GENERARAR PREGUNTAS DEL PROGRAMA 199 DE 5 AÑOS Y QUE CUENTEN UNA ANÉCDOTA ESPECIAL QUE
VIVIERON CON DICHO JUGUETE.
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS REALIZARAN LA DINAMICA DEL INTERCAMBIO DE JUGUETES, PROCURANDO QUE
MIERCOLES DURANTE LA ACTIVIDAD SE HARA ENFASIS EN CUAN IMPORTANTE ES CADA UNO DE ESTOS OBJETOS PARA
SU DUEÑO O DUEÑA, POR LO CUAL HAY QUE CUIDARLO.
 SE COLORA UN PAPELÓN EN EL QUE SE ESCRIBIRA LAS NORMAS QUE ELLOS Y ELLAS ESTABLEZCAN PARA EL
CUIDO DE LAS PERTENENCIAS (PROPIAS Y DE LOS DEMÁS). TANTO EN LA CLASE Y EN LA FAMILIA Y
RECORDÁNDOLAS CONSTANTEMENTE.
ANIMAR A LOS NIÑOS/AS A COLOCAR DIFERENTES OBJETOS EN UNA MESA O CAJA COMO JUGUETES SEGÚN
VIERNES LAS CARACTERISTICAS SOLICITADA POR LA MAESTRA COMO: COLOR, TAMAÑO, TEXTURA Y MATERIAL DE QUE
ESTA HECHO (LANA, PLASTICO, PELUCHE, MADERA, ETC. LEER INDICACIONES DE LA PAGINA 200 DEL
PROGRAMA DE PARVULARIA SECCIÓN 5 AÑOS.
 PORPORCIONAR UNA PAGINA DE BOND DE UN NIÑO Y NIÑA Y QUE COLOREEN EL DIBUJO AL LADO
DERECHO E IZQUIERDO CORRESPONDIENTE DE CADA FIGURA.
LUNES CONTAR COLECTIVAMENTE LOS OBJETOS HASTA 10 SEGÚN POR SU TAMAÑO LUEGO REALIZAR EL TRAZO DE LOS
NUMEROS HASTA EL 10 EN LA PIZARRA O VISUALIZARLOS SI SE CUENTA CON TECNOLOGIA.
 PORPORCIONAR UNA PAGINA DE BOND DONDE TRAZARAN LOS NUMEROS HASTA DIEZ
MARTES REALIZAR EL TRAZO CORRECTAMENTE DE LOS NUMEROS DEL UNO AL DIEZ Y UTILIZANDO MATERIAL CONCRETO
CUANTIFICARLOS (SEMILLAS ETC.)
 SE LES ENTREGA UNA PAG. DE BOND PARA QUE REALICEN EL TRAZO DE LOS NUMEROS DEL UNO AL DIEZ.
COLOREEN EL DIBUJO AL LADO DERECHO E IZQUIERDO CORRESPONDIENTE DE CADA FIGURA. CON LA INDICACIÓN DE LA MAESTRA
TRAZAR HASTA EL NUMERO DIEZ CON COLOR
10
ESCRIBIR LOS SIGUIENTES NUMEROS DEL 1 AL 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Estrategia o tema globalizador: ___”TITIRETEANDO” ___ Tiempo: __1 semana______________________
DESARROLLO
retroalimentación)
Experimentando Colores primarios Discriminación de colores TEMPERAS N° Indicadores de
con los colores y secundarios. PINCELES logro:
primarios y Aclarando y
PAPEL Participa en
secundarios. oscureciendo con el
blanco y el negro. BOND actividades
(área de NIÑO/A culturales,
expresión) TITERES manuales, gráfico- 3 días
TECNOLO plásticas musicales
GIA y lúdico-creativas.
( 15)
Actividades y
criterios de
evaluación:
Combinación de
Colores
Realizar sonidos Valoración, utilidad Realizar sonido TECNOLO N° Indicadores de

onomatopéyicos y, y preservación de onomatopéyico, bailes y GIA logro: 2 días
a la vez producir los animales
canciones. TITERES Inicia la
otros con otras principalmente los
partes del cuerpo. que están en peligro COLORES identificación de la
de extinción. (área PAPEL derecha e izquierda
del entorno) BOND (3)
Actividades y
criterios de
evaluación:
Participación de
niñas/os
.
SEMANA
CON LA AYUDA DE UN TITERE COMO PORTAVOZ SE PRESENTARAN TRES LÁMINAS DE PÁJAROS SALVADOREÑOS:
MIERCOLES PERICOS, GUACAMAYAS Y TOROGOZ; EL TITERE COMENTARA ACERCA COMO HACEN SUS NIDOS SI HAN OBSERVADO
ALGUNO DE ESTOS PÁJAROS EN LA COMUNIDAD, ETC. VER VIDEO SI SE CUENTA CON TECNOLOGIA SOBRE EL HABITAT
DE ESAS AVES.
 ENTREGAR UNA PAGINA A LOS NIÑAS/OS FOTOCOPIADA CON UN PAJARO DE LA CULTURA TRADICIONAL
SALVADOREÑA Y QUE LO COLOREEN.
SE MOSTRARA LAMINAS O VISUALIZADAS DE LAS AVES QUE FORMAN PARTE DE LA CULTURA SALVADOREÑA
JUEVES OBSERVARAN SUS COLORES Y HARAN UNA DESCRIMINACIÓN DE SUS COLORES DE CADA UNA DE ELLAS Y
REALIZARAN COMBINACIONES DE COLORES USAR LA COMBINACIÓN DE NEGRO Y BLANCO MAS EXPLICACIÓN DE LA
PAG. 202 DEL PROGRAMA
 SE LES ENTREGARA UNA PAGINA DE BOND CON LAS DIFERENTES FIGURAS GEOMETRICAS PARA QUE PINTEN
LAS COMBINACIONES DE COLONES DE MAS OSCURO AL MAS CLARO.
SE REALIZARA LA DINAMICA DE LA COMBINACIÓN DE COLORES EN ANIMALES PARA HACER ESO SE JUGARA “LA
VIERNES MÁQUINA DE COLORES EN DONDE LOS NIÑAS/OS SERAN CIENTIFICOS Y CIENTIFICAS CAMBIANDO COLORES.
 COMENZANDO PINTANDO LOS COLORES PRIMARIOS
 LUEGO LOS SECUNDARIOS EN IMÁGENES SELECCIONDOS
LUNES SE DEBE TENER LIST0 UN TITERE SE JUGARÁ CON EL COLOCÁNDOLO EN LA MANO DERECHA Y LUEGO CON LA
IZQUIERDA. CADA NIÑA Y NIÑO DEBERA ELEGIR CON QUÉ MANO MANEJARÁ SU TITERE. LUEGO REALIZARAN
SONIDOS QUE EMITEN DIFERENTES ANIMALES.
 COLOREO DE UN ANIMALITO
MARTES REALZAR SONIDO CON EL CUERPO COMO:
 ZAPATEAR, GOLPECITOS DE LAS PALMAS CON LAS PIERNAS SI SE CUENTA CON TECNOLOGIA VER VIDEO DE
APRENDEMOS LOS SONIDOS CON EL CUERPO.
COLOREA EL AVE TRADICIONAL SALVADOREÑA
Estrategia o tema globalizador: ___”CONVIVIR CON ALEGRIA” ___ Tiempo: __1 semana______________________
DESARROLLO
retroalimentación)
Que el niño y la Comprensión de: Anécdotas y diálogos Material
niña con ayuda con anécdotas concretos N° Indicadores de
el agente educativo familiares,
Plastilina logro:
y la familia pueda: costumbres en la
convivir con las comunidad.(área Colores Comprende y
demás personas de expresión) Fotocopias puede atender hasta
con alegría y 3 indicaciones
armonía. relacionadas. 3
(Expresión
gráfica) 5
Actividades y
criterios de
evaluación:
Realiza y responde
preguntas
Considerar un Reproducción e Bailar y cantar Grabadora

ambiente festivo interpretación de Computador N° Indicadores de
como un espacio canciones de a logro:
para expresar manera individual y Niños y Juego con niños y
alegría música y colectiva y por
niñas sin
baile ´para iniciativa propia
compartir con los siguiendo el ritmo discriminación de 2
demás. con percusión género y respetando
danza o la diversidad.
movimiento. (área (entorno) 13
de expresión)
Actividades y
criterios de
evaluación:
participación grupal
e individual
.
SEMANA
Conversar sobre las costumbres tradicionales (cumpleaños, día de la madre, del padre, orar antes de acostarse, salir
MIERCOLES con la familia de paseo.
 Coloreo de un dibujo dedicado a la mamá.

Se puede invitar a los niños y las niñas a hacer una conversación en donde puedan dar ejemplos de costumbres en la
JUEVES comunidad: conversar de fiestas patronales, comidas típicas, etc.
 Elaboración de pupusas con plastilina
Se puede invitar a algún familiar a que ayude a preparar alguna comida típica o bebida, a que comente quién se la
VIERNES enseñó, cómo aprendió a hacerla, a quién le gusta prepararle esa receta, etc.
Se puede escribir la receta en un papelógrafo.
 Degustación del plato típico o bebida con los niños y niñas
LUNES Realizar el juego de los congelados con música tradicional. (ver sugerencias en el programa de parvularia pag. 205 y
206.
 Al terminar el juego, se puede invitar a sentarse en círculo y conversar acerca de qué sintieron al ser estatuas y lo
divertido que es jugar al aire libre.
MARTES Se sugiere, cada vez que la música suene nuevamente, decir intencionalmente: “Ahora somos cuatro bailarines…”,
Ahora somos seis bailarines…”, así sucesivamente hasta terminar. Se pueden escoger otras canciones que lleven
diferentes ritmos y hacer
el juego nuevamente.
Estrategia o tema globalizador: ___”EL MANGO” ___ Tiempo: __1 semana______________________
DESARROLLO
retroalimentación)
Que el niño y la Desarrollo Palabras generadoras Frutas N° Indicadores de
niña, con ayuda del progresivo de Fotocopias logro:
agente educativo y hábitos y actitudes Proyector - Dice por favor y
la familia, puedan: para el bienestar y Madres de gracias
la seguridad
familia espontaneamente ( 3
Practicar hábitos personal.
relacionados con la (social) Colores 21 )
alimentación sana, Computador
higiene, orden, a Actividades y
Descanso, Papel bond criterios de
recreación y salud. Recurso evaluación:
concretos Gustaciones y
coloreo
Expresar Conversación Asociación de la palabra N° Indicadores de

sentimientos, acerca del generadora. logro:
necesidades y significado - Comprende y
emociones propias de las palabras puede atender hasta
y respetando las generadoras como
más de tres
de los demás con temas de interés
equidad de género mientras se indicaciones 2
relacionadas. ( 5 )
partiendo de Observan escritas.
palabras (expresión) Actividades y
generadoras. criterios de
evaluación:
asociación de
palabras con dibujo
SEMANA
Conversar sobre las verduras se pueden mirar, oler, tocar, gustar,…, percibiendo todas las sensaciones y nombrando
los órganos de los sentidos que se utilizan. Hablar del cuidado de las plantas y su utilidad.
MIERCOLES
 TAPAR LOS OJOS DE LOS NIÑOS/AS PARA QUE PUEDAN IDENTIFICAR Y NOMBRAR TODAS SENSACIONES Y
NOMBRANDO TODOS LOS ORGANOS DE LOS SENTIDOS QUE SE UTILIZAN
 COLOREO DE UNA FRUTA O VERDURA.

JUEVES Apareo de objeto con objeto, aparear frutas, verduras y objetos de la misma especie
 ENTREGAR UNA PGINA PARA APAREAR DE OBJETOS Y FRUTAS Y VERDURAS

VIERNES
Repartir y compartir algunas comidas elaboradas con esas frutas o verduras. Por ejemplo, el pepino con sal y limón
para comerlo.
También se puede hacer sopa de verduras, ensaladas de frutas, jugos, licuados, batidos, sorbetes o paletas, etc.
 PINTAR UN SORBETE
LUNES Se sugiere presentar, en la asamblea de clase, un mango grande y de color vivo (amarillo, rojo) que invite a jugar y a
comer. Y realizar las preguntas plasmadas en el programa de parvularia sección 5 años.
 ENTREGAR UNA PAG. FOTOCOPIADA DE UN MANGO PARA QUE LA COLOREEN LOS NIÑOS/AS
MARTES También se podría recordar la actividad del día anterior sobre esta palabra y visualizar de nuevo el cartel que se
Encuentra pegado en la pared. Entonces, se puede hacer énfasis en la letra por la que empieza la palabra: “m”.
 Se puede reconocer la letra “m” en otros carteles con palabras escritas de frutas que hayan llevado a clase
como: “melón”, “limón”, mamey”, “manzana”, etc.,
Estrategia o tema globalizador: ___”¿Leo y escribo?” ___ Tiempo: __1 semana______________________
DESARROLLO
retroalimentación)
Que el niño y la Relata cuentos Realizar la palabra generadora como Carteles, N° Indicadores de
niña, con ayuda del cortos utilizando “pupusa” o “tamal”, tarjetas con logro:
agente educativo y enlaces: luego, palabras o -Usa el lenguaje oral
la familia, puedan: después, etc. y sus dibujos, atrapa para expresarse
• Desarrollar la ideas tienen un palabras, y comunicar sus ideas,
sus dudas y 2
coordinación inicio, desarrollo y frases con
óculo-manual en la final. palabras sentimientos ( 14 )
realización de • Usa el lenguaje generadoras,
actividades oral para expresarse caja de arena, -Juega a disfrazarse
cotidianas. (expresión) esponja, yeso, imitando
letras de lija, espontáneamente
letras en roles de su
cartón, hojas preferencia ( 2 )
de papel o
cuaderno, Actividades y
criterios de
lápiz, tirro, evaluación: relatar
etc. cuentos
Desarrollar Elabora grafismos Ordenar frases N° Indicadores de
habilidades de diversos con logro:
lectoescritura direccionalidad e - Elabora grafismos
expresando intención diversos con
3
pensamientos, comunicativa.(social) direccionalidad e
emociones y intención
sentimientos en un comunicativa. ( 15 )
ambiente lúdico. Actividades y
criterios de
evaluación: ordenar
frases
SEMANA
MIERCOLES 28 Se puede partir de una lámina, dibujo o foto de una pupusa (en un comal o en un plato) para realizar la conversación.
Después, se puede inventar una historia colectiva de una escena familiar en la que la protagonista sea la pupusa. Al
dramatizar la historia, quien haga del personaje, podrá llevar colgado del cuello el cartel con la palabra “pupusa” o, si
no, lo llevará en las manos y, cada vez que participe en la dramatización, levantará el cartel para que todos y todas lo
puedan ver. También se puede jugar con el cartel de la palabra “mango” que ya identifican y puede pasar a formar
parte de la historia que se inventen.
 PROPORCIONAR UNA HOJA DE BOND CON LA PALABRA PUPUSA Y LE PEGARAN PAPEL RETORCIDO. EN LA
ESCRITURA.
JUEVES 29 Se puede continuar esta introducción, pero ahora con cuatro o cinco palabras generadoras. Sería interesante retomar
palabras que contengan la “s” que hayan surgido en la conversación o en la dramatización. Algunas de las palabras
pueden ser: “pupusa”, “sala”, “sopa”, “Tomás”, “masa”, u otras como “mesa”, “peso”, “seis”, “sal”, “sol”, “suma”,
“sapo”, “Saúl”, “Sonia”, etc.
VIERNES 30 Se sugiere indicar que la frase se inicia con letra mayúscula y termina en punto, de tal manera que lo carteles ya estén
laborados con estas indicaciones. De igual manera, la inicial de los nombres propios, debe ir con mayúscula.
LUNES 02 Con las primeras letras se puede jugar con frases como: “Me da pupusas”, “Mamá lee a Samuel”, “Manuel toma la
pelota”, etc. Es fundamental jugar con los carteles de las palabras y buscar el orden para formar las frases. En nuestro
ejemplo, podría ser:
Al separar las palabras con ritmo dando una palmada por cada palabra y, después, contar cuántas palabras
MARTES 03 Al pasar de la palabra a la letra (con su fonema y grafía), se sugiere trabajar el grafo de la consonante siguiendo un
proceso con ejercicios como los siguientes. La persona educadora observará, en cada niño y niña, el trazo que va
realizando en cada ejercicio, para apoyarles cuando lo necesiten y que siempre sigan la dirección adecuada.
CENTRO ESCOLAR DE LA COLONIA “LA PONDEROSA”
Indicadores de logros para niñas y niños de la Sección parv. 6 años
EVALUACIÓN POR EJE GLOBALIZADOR
“Había una vez”
AÑO 2014
 ÁREA DE EXPERENCIA Y DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
1- Alterna brazos y piernas en forma simétrica al caminar al menos veinte pasos.
2- Salta obstáculos corriendo y sin caer.
4- Se para en puntillas con los ojos cerrados.
8-Identifica en otra persona la derecha e izquierda.
10- Recorta con precisión figuras sencillas.
11- Reconoce el género en otras personas.
20-Resuelve problemas cotidianos.
 ÁREA DE EXPERIENCIA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN, COMUNCACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
12-Participa en actividades culturales, manuales, gráfico-plásticas, musicales y lúdico-creativas.
 ÁREA DE EXPERIENCIA Y DESARROLLO DE LA RELACIÓN CON EL ENTORNO
5- Comprende tradiciones culturales de su comunidad.
9-Demuestra generosidad, cooperación, tolerancia, aceptación y espíritu de servicio en la relación con las personas que le
rodean, respetando la diversidad.
AREAS DE EXPERIENCIA Y DESARROLLO

N° NOMBRE DE LA NIÑA Y NIÑO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
CONCEPTOS:
S= SI LO HACE (ALCANZÓ EL INDICADOR DE LOGRO)
P= LO HACE CON AYUDA (EN PROCESO DE ALCALZAR EL INDICADOR DE LOGRO)

T= (TODAVIA NO LO HACE)
EJE GLOBALIZADOR
DESCUBRO, SIENTO, APRENDO
Y ME DIVIERTO
04-06-14 HASTA 18-08-14
(50 DIAS)
Eje globalizador: ____DESCUBRO, SIENTO, APRENDO Y ME DIVIERTO_____ Espacio: ___la sala de clases u otros espacios apropiados
Estrategia o tema globalizador: ___”El laboratorio diverticiencias” ___ Tiempo: __2 semanas______________________
DESARROLLO
retroalimentación)
Que el niño y la Desarrollo Transformación de alimentos. Alimentos: limones, N° Indicadores de 5 días
azúcar, sal,
niña, con ayuda del progresivo de Diálogos.
zanahorias, apios,
logro:
agente educativo y habilidades para la papas, frijoles, • Disfruta tomar
la familia, puedan: alimentación: uso arroz, queso, entre decisiones y resolver
otros que
• Practicar hábitos de la conflictos con otros
haya en la
de higiene. cuchara y el comunidad. niños y otras
• Utilizar de forma tenedor, servilleta, Materiales: niñas.( 16 )
colores, pintura,
adecuada la comer sin ayuda; la • Interactúa de manera
crayolas, papel,
cuchara, el tenedor higiene: lavado instrumentos espontánea con otros
y la servilleta. de manos, uso del musicales, vasos, niños y otras niñas de
platos, cucharas,
• Experimentar con servicio sanitario, su edad. ( 20 )
tenedores, entre
los estados de limpiarse solos y otros que haya en
agua. solas; vestirse y la comunidad.
desvestirse: Actividades y criterios
abotonar, de evaluación:
desabotonar, abrir participación e
integración.
y cerrar zíper, etc.
(social)
El agua: Experimentación de los estados del N° Indicadores de 5 días

importancia, agua. Y DIALOGAR logro:
experimentación  Participa en
con las actividades
características y culturales,
estados físicos del manuales,
agua.(Expresión) gráfico-
plásticas,
musicales y
lúdico-
creativas. (15)
Actividades y criterios
de evaluación:
participación y
creación de canto.
SEMANA
MIERCOLES Se reúne a los niños y las niñas en asamblea general y se comenta que, el día de hoy, se convertirán en científicos y científicas,
04 que son las personas que experimentan y descubren cosas sorprendentes. Así que a ponerse la gabacha, la camiseta o el gafete
para entrar al laboratorio diverticiencias.
 COLOREO DE UN CIENTIFICO.
TAREA: ´PEDIR LIMONES, AZUCAR, HIELO, AGUA.
JUEVES Hoy se descubrirá en el laboratorio cómo la comida se transforma. Se necesitarán limones partidos, vasos con agua, azúcar y una
05 cuchara para menear todos los ingredientes. Se procede a preparar la limonada explicando paso a paso todo lo que involucra
hacer una limonada.
 VER PASO A PASO LA PRACTICA DE HABITOS HIGIENICOS ANTES DE SER LA LIMONADA PAG. 214 DEL
PROGRAMA DE PARVULARIA SECCIÓN 5
 COLOREO UN LIMON Y PEGAR PAPEL RETORCIDO AL CONTORNO

TAREA. PEDIR CUCHARA O TENEDOR Y PEDIR SERVILLETA
VIERNES Hoy haremos un rico desayuno, necesitamos en un plato tres cucharadas de fríjoles y tres de arroz (ambas separadas
06 en el mismo plato y se aprovecha para trabajar los cuantificadores igual que, poco,mucho) y un poquito de queso
rallado en un plato pequeño, ¡haremos casamiento!
NOTA: MOSTRAR IMÁGENES de casamiento SI CUENTA CON TECNOLOGIA

 VER LOS PASOS EN LA PAG. 215 DEL PROGRAMA DE PARVULARIA SECCIÓN 5
 COLOREO DE plato de frijoles
LUNES 9 Propiciar y dialogar sobre las experiencias obtenidas con la actividad. Como por ejemplo, algunas preguntas que
generen este diálogo pueden ser: ¿mamá o papá hace limonada en la casa?, ¿en la casa se come casamiento?, ¿qué
otras comidas te gustan?, ¿por qué es importante lavarse las manos antes de preparar los alimentos y de comer?,
¿qué pasa cuando lavamos nuestros dientes?, ¿y qué ocurre si no lo hacemos?
 COLOREO DE UN HUEVO ESTRELLADO
MARTES 10 “crear una canción” utilizando los instrumentos anteriormente citados. Así, se sugiere dividir al grupo con diferentes
instrumentos alrededor de la escuela.
 COLOREO DE UN INSTRUMENTO MUSICAL

Colorear al científico
Pegar papel retorcido al contorno del limón de color verde
Visualizar por el proyector
visualizar por el proyector
colorear el plato con los frijoles
Colorear el huevo estrellado y visualizar por el proyector
Visualizar por el proyector para que puedan observar los colores
Colorear el tambor
SEMANA
MIERCOLES Dialogar sobre los estados del agua si se cuenta con tecnología mostrar el video o láminas.
11
 TRAZAR UNA LINEAS DERECHA A LOS DIBUJOS RESPECTIVOS
JUEVES Conversación sobre los cambios que Tiene el agua; por ejemplo al llover, el agua cambia de la nube, o cuando hace
12 mucho frío en otros países, el agua se congela. Se pueden observar cambios en el agua en la casa cuando: mamá
cocina una sopa, cuando se hace hielo para una rica limonada o cuando simplemente el agua sale del chorro, como se
hizo anteriormente para llenar el vaso de agua y hacer la rica limonada.
 DIBUJAR UNA FRUTA DE LA QUE SE PUEDE HACER UN RICO REFRESCO. (PIÑA)

VIERNES También se pueden llevar ricas frutas, como guineos, manzanas, mandarinas, jocotes, ciruelas o las frutas con las
13 cuales se cuenten en la comunidad.
Observarlas detenidamente para determinar cuáles son más largas, cuáles son más cortas, cuáles son más grandes o
cuáles son más pequeñas, dónde hay muchas, dónde hay pocas o igual que. Y con ellas se puede hacer el experimento
de probar su sabor:
dulces o ácidas o cómo sabe con sal, con limón e incluso con miel. Con anterioridad, se preparan todos los materiales
que se van a utilizar, para que se trabaje de forma ordenada y organizada.
 ELABORAR UN REFRESCO DE GUINEO.

 NOTA PEDIR UN GUINEO Y DOS CUCHARADAS DE AZUCAR
LUNES Como buenos científicos y científicas, debemos lavarnos los dientes, este es otro experimento que se aprenderá para
16 cuidar de nuestra dentadura. Será muy divertido hacerlo con todos sus pasos.
Conversar cual estado de agua puede ocupar para realizar la actividad científica.( como los pasos de los lavados de ls
dientes.
 COLOREO DE UN NIÑO LAVANDOSE LOS DIENTES
 SI SE CUENTA CON TECNOLOGIA VISUALIZAR EL VIDEO DELOS PASOS DE LOS LAVADOS DE LOS DIENTES.
MIERCOLES Crear una canción dedicada a los experimentos realizados a la vez tocando instrumentos musicales.
18
TRAZAR LA UNA LINEA HACIA LA DERECHA CON EL DIBUJO RSPECTIVO.

COLOREAR LA PIÑA DE COLOR AMARILLA Y VERDE
COLOREAR EL DIBUJO
Eje globalizador: ___DESCUBRO, SIENTO, APRENDO Y ME DIVIERTO___ Espacio: ___la sala de clases u otros espacios apropiados
Estrategia o tema globalizador: _¡Vamos a divertirnos a mi otra casa: la escuela!_ Tiempo: __1 semana______________________
DESARROLLO
retroalimentación)
Objetivos Expresión de Dramatización y realizar recorrido de Recursos N° Indicadores de
específicos: Que el pensamientos, las dependencia de la escuela. • Dibujos, logro:
niño y la sentimientos y marionetas, • Usa el lenguaje oral
niña, con ayuda del emociones acerca papel, colores, para expresarse
agente educativo y de objetos, plastilina, y comunicar sus ideas,
la familia, puedan: personas, carteles, sus dudas y
• Identificar el animales, paisajes, cuento sentimientos(Expresión)
derecho a la hechos y vivencias, colectivo, (14)
educación con frases entre otros. Actividades y criterios
y la participación afirmativas, de evaluación:
activa en el centro negativas, participación e 5 días
educativo. exclamativas e integración.
• Expresar sus interrogativas.
experiencias y (Expresión)
motivación al
asistir al centro
educativo.
• Familiarizarse
con palabras
generadoras
escritas
SEMANA
JUEVES Presentar la imagen de un niño o una niña, una marioneta, un muñeco o un personaje familiar de la clase, que tiene
19 pereza y no quiere ir a la escuela porque está solo y no sabe qué tiene que hacer.
✦ Luego, se puede establecer un diálogo con el personaje elegido por el grupo de participantes sobre la importancia
de ir a la escuela, se sugiere enumerar las acciones que necesitan hacer (levantarse, lavarse, vestirse, desayunar, etc.)
cuando van a la escuela.
 DIBUJAR UN OSO PEREZOSO.
VIERNES Se propone invitar al grupo a modelar en plastilina una serie de objetos que hayan surgido en la conversación. A modo
20 de ejemplo, pueden moldear:
pantalón y camiseta (para vestirse), pan (para desayunar), libro o libreta (para dibujar), pelota (para jugar), corazón
(para representar el cariño, el amor, el acompañamiento, la amistad), entre otros que surjan espontáneamente. A
medida que se van moldeando los objetos y avanza el diálogo, los niños y las niñas, partiendo de su propia
experiencia, animan al personaje para convencerlo de la importancia de ir a la escuela, contándole los momentos
felices, qué es lo que hacen, lo que aprenden, los amigos y amigas que tienen, etc.
 MOLDEAR PLATILINA
LUNES destacar qué cosas han descubierto que pueden hacer al asistir todos los días al centro educativo. Comentar normas
23 de convivencia en el centro educativo, la vivencia de valores como solidaridad, colaboración, responsabilidad, etc.
✦ Es importante reflexionar que, en esta actividad, han sido los niños y las niñas quienes ayudaron al personaje para
motivarle a asistir al centro educativo; motivar al mismo tiempo a aquellos niños y niñas que aún presentan
resistencia para asistir al centro educativo.
MARTES Conversar de las dependencias del centro educativo, las funciones de las personas que laboran en la institución. Si es
24 posible, elaborar entrevistas al personal sobre qué hace en su trabajo en el centro educativo, en qué consiste, etc. Se
les invita a realizar visitas en los diferentes espacios del centro educativo, entre otras ideas más que puedan surgir.
Pueden, incluso, dramatizarlo después.
 ES UN BUEN MOMENTO PARA QUE LEAN LOS RÓTULOS DE LAS DEPENDENCIAS DEL CENTRO EDUCATIVO
MIERCOLES Luego trabajar su grafía y escribirlas en su cuaderno. Crear después frases con esas palabras, ordenarlas, separarlas
25 con ritmo, escribirlas y hacer un dibujo referente a las mismas
 COLOREAR LAS DEPENDENCIA DEL CENTRO ESCOLAR.

colorear al oso perezoso
COLOREAR LAS DEPENDENCIA DEL CENTRO ESCOLAR
Eje globalizador: ___DESCUBRO, SIENTO, APRENDO Y ME DIVIERTO___ Espacio: ___la sala de clases u otros espacios apropiados
Estrategia o tema globalizador: _”Tesoros”______________________ Tiempo: __2 semanas______________________
DESARROLLO
retroalimentación)
Objetivos Comprensión de dramatización Láminas con N° Indicadores de
específicos: Que el algunos fenómenos dibujos, logro:
niño y la naturales: lluvia y cuentos, papel Establece relaciones
niña, con ayuda del frío, calor y sequía. de colores, entre causas y
5 días
agente educativo y (entorno) papel bond, efectos; ej. cuidados de
la familia, puedan: colores, los árboles y
- Identificar pinturas, hábitat de los pájaros.
fenómenos de la crayolas, tirro, (4)
naturaleza como tijeras,
lluvia y sequía. instrumentos
musicales, Actividades y criterios
música, de evaluación: causa
efecto
grabadora,
pistas, el baúl
de los
tesoros.
Disfrutar de la Imágenes y N° Indicadores de
lectura de símbolos sencillos logro:
imágenes e como signos
interpretar icónicos o dibujos Relata cuentos cortos
utilizando
5 días
mensajes en para
imágenes, comunicar enlaces: luego,
fotografías e mensajes. después, etc., y sus
íconos. (Expresión) ideas tienen un inicio,
desarrollo y
final. (10)
Actividades y criterios
de evaluación:
secuencia de cuento.
SEMANA
JUEVES Un día antes, se reúne a la niñez en la asamblea general y se les comunica que al día siguiente, mañana (haciendo mucho
26 énfasis en las nociones temporales hoy-mañana), visitaremos el país de Tesorolandia, para el cual tendremos que
traer en una mochila los colores, crayolas (u otro material que se requiera y se crea conveniente), pues será una
actividad muy interesante.
VIERNES Cuando llega el día señalado, se reúnen en la cancha o zona verde y empezamos a entrar en Tesorolandia.
27 Primero, para entrar a este país, necesitamos pedir permiso a la madre Tierra y a los árboles, para lo cual haremos una
contraseña, que podrá ser:
Número 1: girar (hay que hacer hincapié al decir los números, incluso se puede preparar una lámina para ir señalando cada
número y observar su grafía).
Número 2: retroceder tres pasos y sacar la lengua.
Número 3: saltar dos veces para un lado y para otro con la boca abierta como al decir “a”.
Número 4: caminar cinco pasos hacia adelante con la boca en forma de “o”
Número 5: correr en el mismo lugar con una sonrisa.
LUNES Presenta un dibujo donde hay mucha lluvia y personas que tienen frío; esto se aprovecha para conversar sobre este fenómeno
30 de la naturaleza.
→ Hacer los sonidos del trueno y de la lluvia.
→ Dramatizar que se están mojando.
→ Imaginar que tienen mucho frío.
→ Titiritar de frío, etc.
→ Se puede también cantar alguna canción referente a la lluvia o crear una melodía sencilla con todo el grupo, por ejemplo,
tocando un tambor, las maracas o las panderetas decir: “Ahí viene la lluvia” ton-ton-ton-; se escuchan los truenos tan-tantan-;
del frío hay que protegernos”. Levantamos las manos, movemos las piernas y giramos al ritmo del tambor.
MARTES Al terminar el diálogo con la lluvia, abrimos el siguiente sobre con la nueva pista, la cual puede pedir que dibujen lo que se utiliza
01 cuando llueve, como:
paraguas, sombrillas, suéter, botas. Al terminar el dibujo, lo pueden pegar en un papelógrafo grande y hacer el mural colectivo.
Se aprovecha para hablar acerca de cuando llueve mucho, que se le conoce como “temporal”, y que, al llover mucho, las
cosechas se pueden perder y se dan las inundaciones y desborde de los ríos. Se puede preguntar también:
“¿Recuerdan la última tormenta en la comunidad? ¿Cuándo llovió por última vez: ayer, la semana pasada, el mes pasado? ¿Ha
habido inundaciones en la comunidad?”. Se puede contar también que muchas veces las inundaciones se dan por la
contaminación ambiental o la falta de educación de las personas de botar la basura en cualquier lugar y perjudicar que el agua
fluya constantemente.
 COLOREO DE UNA IMAGEN CON LLUVIA
MIERCOLES Se puede mostrar otra imagen que describa un día con mucho pero mucho sol, donde las plantas no pueden crecer ni
02 dar frutos. Se explica que a este fenómeno de la naturaleza se le llama sequía, cuando hay mucho calor y no llueve. La
imagen nos pide que hagamos como que hace mucho calor y mucho sol y que la sequía pone triste a la madre Tierra
porque no puede dar frutos ricos para comer. Se les puede preguntar a los niños y las niñas: “¿Cuáles frutos o
alimentos se cosechan en la comunidad? ¿Ya ha habido sequía en la comunidad? ¿Cuándo? ¿Recuerdan en qué meses
fue?”. Explicar también que la sequía es producida muchas veces por la contaminación ambiental, la tala de árboles y
la construcción de fábricas que dañan el medio ambiente.
 COLOREO DE LA IMAGEN CON MUCHO SOL
COLOREA LA IMAGEN
COLOREA LA IMAGEN
SEMANA
JUEVES Se sugiere que imaginen a la madre Tierra triste sin poder dar frutos y que lo dibujen. Es una muy buena oportunidad
03 para motivarles a sembrar árboles y plantas para ayudar a la madre Tierra a que esté siempre feliz. También se puede
dibujar a la madre Tierra feliz llena de árboles, flores, frutos y niños y niñas. Se puede hacer el compromiso de
sembrar plantas en el centro educativo.
 COLOREA DE LA IMAGEN DE SEMBRAR ARBOLITOS
VIERNES Realizar en unas series de imágenes que muestran caras alegres, tristes, enojadas, sorprendidas, asustadas, amorosas entre otras
04 más y la tarea es hacer los gestos de esas caritas. Cuando se están haciendo los gestos, será importante utilizar cualquier
instrumento musical como tambores, flautas o maracas; una persona lo toca y será la señal para ir cambiando de gesto o
relacionar el instrumento con el gesto así:
→ Al sonar el tambor ponemos cara feliz.
→ Al sonar de la flauta se hace cara triste.
→ Al tocar la maraca carita de temor. Y se prosigue con todos los gestos según la creatividad de cada niño y niña.
LUNES Cuando se ha terminado de hacer los gestos, se sugiere pedir que se dibuje cada cara en una página grande de papel y que se
07 haga el siguiente juego con las caras: consiste en poner una melodía sin letra e ir bailando según el ritmo con la imagen dibujada
simulando una máscara. Al terminar la canción se quedarán paralizados sin moverse hasta que nuevamente se escuche la
canción. Después de haberlo hecho unas cuantas veces, y cambiando de caras.
MARTES Conversar con los niños/as sobre las tareas que hicimos ayer, y hoy después realizaran una dinámica sobre las tareas
08 que se hicieron con las diferentes nociones de tiempo realizar sonidos con instrumentos músicas como la pandereta
(actividades de ayer) los tambores actividades de hoy etc.
 Coloreo de una imagen con las actividades de ayer y hoy pegar papel retorcido
MIERCOLES Por fin, hemos llegado a la última pista, que es darnos un fuerte abrazo bailarín entre todos y todas. Al terminar de abrazar, se
09 muestra un baúl o una caja que es donde está el tesoro que se ha venido buscando; se abre la caja y el tesoro es: “Un fascinante
libro”, el cual tiene un cuento maravilloso. Se ponen en posición de escucha y ¡a disfrutar del cuento! Se puede leer en la zona
verde, debajo de un árbol o en un lugar cómodo que invite a disfrutar de la lectura. Después, podemos crear…
COLOREAR LA IMAGEN DE SIEMBRA DE LOS ARBOLITOS
Colocar papel crespon retorcido de color verde actividades que
realizaron hoy y de color rojo las que realizaron ayer.

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CENTRO ESCOLAR DE

“LA COLONIA LA PONDEROSA”

PARVULARIA SECCIÓN: 5 AÑOS.

 QUIEN SOY, ASI SOY, YO SOY.

DAYSI GUADALUPE GARCIA

SEMANA DE ADAPTACIÓN 20-01-14 al 24-01-14

LUNES PRACTICAR NORMAS DE CONVIVENCIA DENTRO Y FUERA DEL AULA,

VIERNES PRACTICAR EL AMARRADO DE LOS ZAPATOS ENTRE ELLOS.

PRESENTACIÓN DE LAMINAS O PROYECTAR DIBUJOS DE IMÁGENES DE NIÑ@S DE LAS CARACTERISTICAS Y DE SUS

REALIZAR DIFERENTES ACTIVIDADES DE SICOMOTROCIDAD GRUESA:

VIERNES RETROALIMENTACION DE LO QUE LE DESAGRADA Y LO QUE LE AGRADA CON OTRAS ACTIDADES.

FECHA: DESDE 03-03-14 HASTA 07-03-14

“QUIEN SOY, ASI SOY, YO SOY”

AREAS DE EXPERIENCIA Y DESARROLLO

N° NOMBRE DE LA NIÑA Y NIÑO

S= SI LO HACE (ALCANZÓ EL INDICADOR DE LOGRO)

P= LO HACE CON AYUDA (EN PROCESO DE ALCALZAR EL INDICADOR DE LOGRO)

VIERNES RELATAR ANECDOTAS SOBRE LOS RECUERDOS DE LAS PERSONAS ADULTAS.

 PORPORCIONAR UNA HOJA DE BOND EN BLANCO Y QUE ELLOS DIBUJEN SU FAMILIA.

 PROPORCIONAR UNA PAGINA CONTENIENDO LA IMAGEN DE ALGUN DEBER DE LA NIÑEZ Y QUE LA

 REALIZAR UN MURAL CON LAS FOTOS SOLICITADAS ANTERIORMENTE.

VIERNES REALIMENTAR SOBRE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LA NIÑEZ.

Pegar papel bruñido al contorno de la casa

Practicar normas Expresión de ANECDOTAS ALUMNOS/ N° Indicadores de

MOSTRAR POR EL PROYECTOR LOS TIPOS DE FAMILIA

MOSTRAR SECUENCIAS DE IMÁGENES DE PERSONAS, ANIMALES, Y PLANTAS PRESENTES EN LA COMUNIDAD

VIERNES EXPLICAR EL ARBOL GENEALÓGICO DE SU MIEMBROS DE SU FAMILIA

COLOREAR EL TIPO DE FAMILIA QUE PERTENECE

Realizar sonidos Valoración, utilidad Realizar sonido TECNOLO N° Indicadores de

FECHAS DESDE_07-05-14 ______HASTA__13-05-14________

Considerar un Reproducción e Bailar y cantar Grabadora

 Coloreo de un dibujo dedicado a la mamá.

 Elaboración de pupusas con plastilina

 Degustación del plato típico o bebida con los niños y niñas

Expresar Conversación Asociación de la palabra N° Indicadores de

FECHAS DESDE_21-05-14 ______HASTA__27-05-14________

 COLOREO DE UNA FRUTA O VERDURA.

 ENTREGAR UNA PGINA PARA APAREAR DE OBJETOS Y FRUTAS Y VERDURAS

FECHAS DESDE_28-05-14 ______HASTA__03-06-14________

AREAS DE EXPERIENCIA Y DESARROLLO

S= SI LO HACE (ALCANZÓ EL INDICADOR DE LOGRO)

P= LO HACE CON AYUDA (EN PROCESO DE ALCALZAR EL INDICADOR DE LOGRO)

El agua: Experimentación de los estados del N° Indicadores de 5 días

FECHAS DESDE_04-06-14 ______HASTA__10-06-14________

 COLOREO UN LIMON Y PEGAR PAPEL RETORCIDO AL CONTORNO

NOTA: MOSTRAR IMÁGENES de casamiento SI CUENTA CON TECNOLOGIA

 COLOREO DE UN INSTRUMENTO MUSICAL

 DIBUJAR UNA FRUTA DE LA QUE SE PUEDE HACER UN RICO REFRESCO. (PIÑA)

 ELABORAR UN REFRESCO DE GUINEO.

TRAZAR LA UNA LINEA HACIA LA DERECHA CON EL DIBUJO RSPECTIVO.

 COLOREAR LAS DEPENDENCIA DEL CENTRO ESCOLAR.

FECHAS DESDE_26-06-14 ______HASTA__02-07-14________

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