Unidad de Aprendizaje 1 Cuarto

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO: " CONOCIENDO PRINCIPALES ENFERMEDADES PARASITARIAS EN GANADO VACUNO Y EL ESPACIO GEOGRAFICO DE ASIA "
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DRE :Puno

1.2 UGEL :Puno
1.3 CRFA :”Amanecer Qolla”
1.4 Á REA :Ciencias Sociales
1.5 CICLO ¨: VII
1.6 GRADO : Cuarto
1.7 HORAS SEMANALES : 5 horas académicas
1.8 DIRECTOR COORDINADOR :Víctor Raú l Cutimbo Carazas
1.9 DOCENTE MONITORA :Felicitas Miryam Martel Eugenio
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En el distrito de Atuncolla y en nuestras comunidades la gran mayoría de la població n se dedica a la crianza de vacunos mejorados porque son
rentables en la producció n de leche la cual se vende a las plantas queseras y este es el ingreso que solventa la canasta familiar, por otro lado
nuestros animales está n propensos a diferentes enfermedades producida por virus y bacterias, en la reproducció n diferentes infecciones es por
ello que se propone las siguientes interrogantes
¿Qué enfermedades son producidas por pará sitos?
¿Qué diferencia hay entre virus y bacterias?
¿Cuá les son las enfermedades producidas en la reproducció n?
III. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

Portafolio: Elaboración de un mapa del continente de Asia
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES, Y SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

SITUACIONES ACTIVIDADES /
SESIONES DE
DE ESTRATEGIAS INSTRUMEN
APRENDIZAJE DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD (ESPACIOS / ACTORES) TOS DE
PRECISADOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
En esta actividad Sesió n N° 1 Gestiona - Comprende las -Leen en pares el texto del Elabora un
los estudiantes -Utiliza informació n y -Escala de
“Conozcamos la responsable relaciones entre MINEDU paginas 176-179 organizador
conocerá n como herramientas calificació n
població n y mente el los elementos -Identifica los indicadores visual
es la població n y cartográ ficas
calidad de vida de espacio y el naturales y demográ ficos en Asia. -Lista de
calidad de vida para representar el .Dibujan el mapa
Asia y las ambiente sociales -Ubican en el mapa del cotejo
de Asia espacio geográ fico Continente Asiá tico el de Asia
principales
y el ambiente crecimiento poblacional -Rubrica
enfermedades
parasitarias en -Realizan una exposició n
ganado vacuno” (5
horas)
En esta actividad Sesió n N° 2 Gestiona - Maneja fuentes de -Leen en pares el texto del Elabora un
los estudiantes Escala de
“Conozcamos la responsable informació n para Explica có mo intervienen MINEDU paginas 180-183 organizador
conocerá n la calificació n
diversidad cultural mente el comprender el los actores sociales en la -Identifican la diversidad de visual
diversidad y situació n espacio y el espacio configuració n de las tradiciones y costumbres -Lista de
cultural de Asia, ambiental de Asia
tradiciones y
ambiente geográ fico y el á reas naturales de Asia. cotejo
y las principales ambiente protegidas y fronteras
costumbres, su -Rubrica
enfermedades - del Perú y de los grandes -Realizan una exposició n
situació n
parasitarias en espacios en Asia y
ambiental y lo
relacionamos ganado vacuno”” señ ala las
con nuestro país. (5 horas) potencialidades que
estos ofrecen.
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
a. Consciencia de derechos Disposició n a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
-Enfoque de derechos
colectivos que tenemos las personas en el á mbito privado y pú blico
b. Libertad y responsabilidad Disposició n a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
actuar dentro de una sociedad
c. Diá logo y concertació n Disposició n a conversar con otras personas intercambiando ideas o afectos
de modo alternativo para construir juntos una postura comú n
COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSAL
Personaliza entornos virtuales
Se desenvuelve en Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas
entornos virtuales á reas curriculares seleccionando opciones ,herramientas y aplicaciones, y
generados por las TIC realizando configuraciones de manera autó noma y responsable
Gestiona informació n del entorno virtual
Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad ,pertinencia y
eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza
investigació n sobre un tema específico.
Interactú a en entornos virtuales
Comparte y evalú a sus proyectos escolares demostrando habilidades
relacionadas con las á reas curriculares cuando plantea soluciones y
propuestas creativas en las comunidades virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones,videos y
material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa.
Define metas de aprendizaje
Gestiona sus aprendizajes Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias
de manera autó noma asociadas ,necesidades ,prioridades de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulá ndose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
Organiza un conjunto de acciones en funció n del tiempo y de los recursos
de que se dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le
permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable
grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada
Monitorea y ajusta su desempeñ o durante el proceso de aprendizaje
Revisa de manera permanente la aplicació n de estrategias, los avances de
las acciones propuestas, su experiencia previa y la secuencia y la
priorizació n de actividades que hacen posible el logro de la meta de
aprendizaje. Evalua los resultados y los aportes que le brindan los demá s
para decidir si realizara cambios en las estrategias para el éxito de la
meta de aprendizaje
VIII. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIAL DIDÁCTICO
DEL DOCENTE DEL ESTUDIANTE
- Rutas de Aprendizaje del ciclo VII para el á rea de Historia, Geografía y Economía. - Texto escolar. 4° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana
(2015). Lima: Ministerio de Ed. - Paredes Zegarra, Víctor “Historia, Geografía y Economía”; Ed. Amauta.
Paredes Zegarra, Víctor “Historia, Geografía y Economía”; Ed. Amauta. - Vilca Iquiapaza, Percy, “Historia, Geografía y Economía”; Ed. Independencia
- Vilca Iquiapaza, Percy, “Historia, Geografía y Economía”; Ed. Independencia. - Pá ginas de Internet
-Manual del docente MINEDU
RECURSOS ÁMBITO
Revistas, perió dicos , Diccionario ,Laptop, Internet Aula de clase
Fuera del aula
Ticani Pampa, marzo 2023
………………………………………… ………………………………………
VºBº DIRECTOR-COORDINADOR DOCENTE MONITORA
TÍTULO: " CONOCIENDO PRINCIPALES ENFERMEDADES PRODUCIDAS POR VIRUS Y BACTERIAS EN VACUNOS Y LA SEGUNDA REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL "
1.1 DRE :Puno
1.2 UGEL :Puno
1.4 ÁREA :Ciencias Sociales
1.5 CICLO ¨: VII
1.6 GRADO : Cuarto
1.8 DIRECTOR COORDINADOR :Víctor Raúl Cutimbo Carazas
En esta parte del altiplano y má s en nuestro distrito de Atuncolla se tiene como principal actividad econó mica de muchas familias de los
estudiantes dedicados a la ganadería, es importante que ellos conozcan sobre la sanidad de los animales en principal conocer sobre las principales
enfermedades producidas por virus y bacterias en el ganado vacuno. Este conocimiento ayudará para que ellos puedan contrarrestar
enfermedades como la fiebre aftosa entre otros. ¿Cuá les son las enfermedades má s comunes producidas por los virus y bacterias en tu
comunidad?
¿Có mo contrarrestas estas enfermedades producidas por los virus y bacterias? ¿Qué medicamentos utilizas para combatir estas enfermedades
producidas por los virus y bacterias en el ganado vacuno?
¿Como puedes relacionar la dosis del antibió tico y la cantidad de bacterias?

-Elaboració n de mapas conceptuales

SITUACIONES ACTIVIDADES /
SESIONES DE
DE ESTRATEGIAS INSTRUMEN
APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS (ESPACIOS / ACTORES) TOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
En esta actividad Sesió n N° 1 Construye - Interpreta -Leen en pares el texto del Elabora
- Explica que recurrir a una -Escala de
los estudiantes “Conozcamos la interpretaciones críticamente MINEDU.Pag 16-17 organizadores
Segunda Revolució n fuente valida sobre hechos o -Identifica las innovaciones de calificació n
conocerá n la históricas fuentes diversas visuales
Industrial (3horas) proceso histó ricos desde la la Revolució n industrial
Segunda - - Comprende el -Lista de cotejo
segunda revolució n -Explica las consecuencias del
revolució n tiempo histó rico
industrial. Revolució n Industrial -Rubrica
industrial ,realiz
aran lectura y
organizadores -Realizan un esquema
visuales
-Realizan una exposició n
En esta actividad Sesió n N° 2 Construye - Comprende el -Leen en pares el texto del Elabora
Explica hechos, procesos o -Escala de
los estudiantes “Conozcamos la interpretaciones tiempo histó rico MINEDU.Pag 18-19 organizadores
difusió n de problemas histó ricos -Identifican la coincidencia en calificació n
conocerá n la históricas visuales
Revolució n ocurridos durante la el tiempo de sociedades con
Difusió n de la - Elabora -Lista de cotejo
Industrial”(2horas) Segunda Revolució n desarrollos distintos
Revolució n explicaciones sobre
Cuaderno de trabajo Industrial a partir de -Realizan un esquema -Rubrica
industrial ,realiz procesos histó ricos
1 hora evidencias diversas que
aran lectura y
Fichas de tienen un conjunto de -Realizan una exposició n
organizadores
autoaprendizaje características que denotan
visuales
una gran transformació n de
las sociedades.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Se desenvuelve en Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas
entornos virtuales á reas curriculares seleccionando opciones ,herramientas y aplicaciones, y
generados por las TIC realizando configuraciones de manera autó noma y responsable
Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad ,pertinencia y
eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza
Comparte y evalú a sus proyectos escolares demostrando habilidades
relacionadas con las á reas curriculares cuando plantea soluciones y
propuestas creativas en las comunidades virtuales.
Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones,videos y
material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa.
de manera autó noma asociadas ,necesidades ,prioridades de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulá ndose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante
Organiza un conjunto de acciones en funció n del tiempo y de los recursos
de que se dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le
permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable
grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada
Revisa de manera permanente la aplicació n de estrategias, los avances de
las acciones propuestas, su experiencia previa y la secuencia y la
priorizació n de actividades que hacen posible el logro de la meta de
aprendizaje. Evalua los resultados y los aportes que le brindan los demá s
para decidir si realizara cambios en las estrategias para el éxito de la
meta de aprendizaje
VI MATERIALES Y RECURSOS
MATERIAL DIDÁCTICO
- Rutas de Aprendizaje del ciclo VII para el á rea de Historia, Geografía y - Texto escolar. 4° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana
Economía. (2015). Lima: Ministerio de Ed. - Paredes Zegarra, Víctor “Historia, Geografía y Economía”; Ed. Amauta.
RECURSOS ÁMBITO
Fuera del aula
Ticani Pampa, abril 2022

……………………………………………… ………………………………………….
TÍTULO: " CONOCIENDO LAS ENFERMEDADES QUE AFECTAN LA REPRODUCCION TENIENDO EN CUENTA LAS IMPORTACIONES Y LAS
EXPORTACIONES"
1.1 DRE :Puno

1.2 UGEL :Puno
1.5 CICLO : VII
1.6 GRADO : Cuarto
La sanidad animal en el departamento de Puno específicamente en el distrito de Atuncolla comunidad de Ticani Pampa atraviesa por un momento
de desaceleració n en cuanto al conocimiento que deben de tener los productores/estudiantes del cuarto grado acerca de que enfermedades afectan
en la reproducció n animal bobina ya que muchos de ellos dan un gran impacto econó mico en nuestra sociedad. Por lo que debemos de conocer las
principales enfermedades que originan esta situació n. Causas, manifestaciones clínicas, prevenció n, tratamiento y control respectivo de cada uno
de las enfermedades. ¿Có mo podemos impulsar la sanidad animal en nuestra localidad? ¿Para qué administro medicamentos? ¿Contra qué
administro? ¿Por qué administro?
¿Cuá les son los problemas en la reproducció n ?
Genética, alimentaria y sanitaria
¿Qué funció n tiene la buena alimentació n en la reproducció n?

-Elaboració n de organizadores visuales

ACTIVIDADES /
SITUACIONES SESIONES DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
INSTRUMEN
DE EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS (ESPACIOS / ACTORES) TOS DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
En esta actividad Sesió n N° 1 Gestiona - Comprende las -Leen en pares el texto del Elabora
- Reconoce la -Escala de
los estudiantes “Conozcamos las responsable relaciones entre MINEDU. Pá g. 292- organizadores
enfermedades que importancia del comercio 293.294.295 calificació n
conocerá n la mente los los elementos del visuales
importancia del afectan la local, regional ,nacional y -Lista de cotejo
reproducció n, el recursos sistema - -Realizan un esquema
comercio en el las relaciones entre ellos.
mercado y el económicos econó mico y -Rubrica
mercado ,realiza
ran lectura y comercio”(4horas ) financiero -Realizan una exposició n
organizadores
visuales
En esta actividad Sesió n N° 2 Gestiona -Toma decisiones -Leen en pares el texto del Elabora
- Explica los roles que -Escala de
los estudiantes “Conozcamos la responsable econó micas y MINEDU .Pá g. 296-297 organizadores
enfermedad que cumplen los agentes del calificació n
conocerá n ,realiz mente los financieras. visuales
aran lectura y afectan la sistema econó mico -Realizan un esquema -Lista de cotejo
reproducció n y la recursos
organizadores financiero en América
integració n económicos -Rubrica
visuales Latina. -Realizan una exposició n
econó mica” (4horas)
Cuaderno de trabajo
1 hora
Fichas de
autoaprendizaje
1 hora Evaluació n T.

a. Consciencia de derechos Disposició n a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el á mbito privado y pú blico
b. Libertad y responsabilidad Disposició n a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de
una sociedad
c. Diá logo y concertació n Disposició n a conversar con otras personas intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura comú n
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Se desenvuelve en Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas á reas
entornos virtuales curriculares seleccionando opciones ,herramientas y aplicaciones, y realizando
generados por las TIC configuraciones de manera autó noma y responsable
Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad ,pertinencia y eficacia utilizando
herramientas digitales de autor cuando realiza investigació n sobre un tema específico.
Comparte y evalú a sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las
á reas curriculares cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades
virtuales.
Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones,videos y material
interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa.
de manera autó noma asociadas ,necesidades ,prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro
de la tarea simple o compleja, formulá ndose preguntas de manera reflexiva y de forma
constante
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
Organiza un conjunto de acciones en funció n del tiempo y de los recursos de que se
metas de aprendizaje
dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta
en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera
secuenciada y articulada
Monitorea y ajusta su desempeñ o durante el proceso
Revisa de manera permanente la aplicació n de estrategias, los avances de las acciones
de aprendizaje
propuestas, su experiencia previa y la secuencia y la priorizació n de actividades que hacen
posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalua los resultados y los aportes que le
brindan los demá s para decidir si realizara cambios en las estrategias para el éxito de la
meta de aprendizaje
MATERIAL DIDÁCTICO
RECURSOS ÁMBITO
Revistas, perió dicos , Diccionario ,Laptop, Internet Aula de clase , fuera del aula
TicaniPampa, mayo 2022

………………………………………… …………………………………………….
TÍTULO: " CONOCIENDO LA ANATOMIA Y FISIOLOGIA DE LOS ORGANOS REPRODUCTIVOS Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL"
1.1 DRE :Puno

1.2 UGEL :Puno
1.5 CICLO : VII
1.6 GRADO : Cuarto
Los estudiantes del cuarto grado de esta casa de estudios tienen la imperiosa necesidad de conocer la anatomía y fisiología animal (bovina), puesto
conocer la anatomía y fisiología de los ó rganos reproductores del ganado vacuno les dará un conocimiento específico para poder actuar frente a
una emergencia. Tanto el aparato reproductor de la vaca y del toro tienen un funcionamiento muy específico. Ya que la actividad pecuaria aporta en
el desarrollo econó mico en el departamento de Puno en su gran magnitud y es un medio de sostenibilidad de las familias de la comunidad de Ticani
Pampa, distrito de Atuncolla. Frente a esta situació n es necesario conocer la anatomía y fisiología en general del ganado vacuno. ¿De cuantas partes
está constituida el aparato reproductor del toro y de la vaca? ¿La fisiología de aparato reproductor será muy distinta de la vaca y del toro? ¿Có mo
podemos impulsar la crianza del ganado vacuno con sostenibilidad?
-Elaboració n de organizadores visuales

ACTIVIDADES /
SITUACIONES DE SESIONES DE
ESTRATEGIAS INSTRUMEN
APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS (ESPACIOS / ACTORES) TOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
En esta actividad los Sesió n N° 1 Construye  Interpreta críticamente -Leen en pares el texto del Elabora
fuentes diversas. Explica que recurrir a una -Escala de
estudiantes “Conozcamos la interpretaciones MINEDU. Pá g. 70-71 organizadores
anatomía y fisiología fuente vá lida sobre la calificació n
conocerá n las causas históricas. visuales
de los ó rganos Primera Guerra Mundial, -Realizan un esquema
de la primera guerra -Lista de cotejo
reproductivos y las contribuye a una
mundial conocida
causas de la primera interpretació n confiable de -Rubrica
también como la -Realizan una exposició n
guerra mundial”( esa fuente.
gran guerra (1914-
1918),realizaran 5 horas )
lectura y
organizadores
visuales
En esta actividad los Sesió n N° 2 Construye  Comprende el tiempo -Leen en pares el texto del Elabora
histórico. Explica los cambios, las -Escala de
estudiantes “Conozcamos la interpretaciones MINEDU .Pá g. 72-73 organizadores
anatomía y fisiología permanencias y las calificació n
conocerá n el fin de la históricas. visuales
de los ó rganos relaciones de simultaneidad
guerra, se firman -Realizan un esquema -Lista de cotejo
reproductivos y el generados por los
una serie de tratados
fin de la primera principales hechos, -Rubrica
de paz que -Realizan una exposició n
guerra mundial” ocurridos durante la
establecen nuevos
(4horas) Primera Guerra Mundial,
territorios en
Cuaderno de trabajo utilizando conceptos
diversas partes del
1 hora sociales, políticos y
mundo, realizaran
Fichas de econó micos.
lectura y
autoaprendizaje
organizadores
visuales

Respeto a Reconocimiento al valor de las diversas identidades
Enfoque Intercultural la identidad cultural culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
Justicia Disposició n a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacció n equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Se desenvuelve en Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas á reas curriculares
entornos virtuales seleccionando opciones ,herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera
generados por las TIC autó noma y responsable
Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad ,pertinencia y eficacia utilizando
herramientas digitales de autor cuando realiza investigació n sobre un tema específico.
Comparte y evalú a sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las á reas
curriculares cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales.
Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones ,videos y material interactivo en
distintos formatos con creatividad e iniciativa.
de manera autó noma asociadas ,necesidades ,prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
tarea simple o compleja, formulá ndose preguntas de manera reflexiva y de forma constante
Organiza acciones estratégicas para alcanzar
Organiza un conjunto de acciones en funció n del tiempo y de los recursos de que se dispone, para
sus metas de aprendizaje
lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo
determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y
articulada
Monitorea y ajusta su desempeñ o durante el
Revisa de manera permanente la aplicació n de estrategias, los avances de las acciones
proceso de aprendizaje
propuestas, su experiencia previa y la secuencia y la priorizació n de actividades que hacen
posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalua los resultados y los aportes que le brindan los
demá s para decidir si realizara cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje
MATERIAL DIDÁCTICO
RECURSOS ÁMBITO
Revistas, perió dicos , Diccionario ,Laptop, Internet Aula de clase , fuera del aula
TicaniPampa, junio 2022
………………………………………… …………………………………………….
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
“CONOZCAMOS LA POBLACIÓN Y CALIDAD DE VIDA DE ASIA Y LAS PRINCIPALES

ENFERMEDADES PARASITARIAS EN EL GANADO VACUNO”
I. Datos generales
1.1 DRE : Puno

1.2 UGEL :Puno
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CRFA “Amanecer Qolla”
1.4 ÁREA CURRICULAR : Ciencias Sociales
1.5 PLAN DE INVESTIGACION :Principales enfermedades parasitarias en el ganado vacuno
1.6 CICLO :VII
1.7 GRADO : Cuarto
1.8 HORAS SEMANALES : 5 horas
1.9 DURACIÓN : 3 horas
1.10 DOCENTE MONITORA : Felicitas Miryam, MARTEL EUGENIO
1.11 FECHA : 25 – 04 – 2022
II. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

En esta actividad los estudiantes conocerá n como es la població n y calidad de vida de Asia
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.

Competencia Capacidad Desempeño precisados Evidencia Instrumento
Gestiona - Comprend Elabora un organizador visual
-Utiliza informació n y -Escala de
responsable e las
herramientas .Dibujan el mapa de Asia calificació n
mente el relaciones
cartográ ficas
espacio y el entre los -Lista de cotejo
para representar el
ambiente elementos
espacio geográ fico -Rubrica
naturales y
y el ambiente
sociales
IV. ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque transversal Valores Actitudes
a. Consciencia de derechos Disposició n a conocer, reconocer y valorar los
derechos individuales y colectivos que tenemos
las personas en el á mbito privado y pú blico
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencia Capacidades Desempeño
Gestiona informació n del
Se desenvuelve en entornos Emplea diversas fuentes con criterios de
entorno virtual
virtuales generados por las TIC credibilidad ,pertinencia y eficacia utilizando
herramientas digitales de autor cuando realiza
Gestiona sus aprendizajes de Determina metas de aprendizaje viables sobre la
manera autó noma base de sus experiencias
asociadas ,necesidades ,prioridades de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro
de la tarea simple o compleja, formulá ndose
preguntas de manera reflexiva y de forma
constante
VI.SECUENCIA DIDÁCTICA
MOM
MATERIALES Y TIEMP
ENT SECUENCIA DIDÁCTICA
RECURSOS O
OS
La docente monitora saluda los estudiantes de cuarto grado se propicia el Pizarra 20
dialogo sobre las actividades que realizaron los estudiantes durante el
desarrollo del Plan de Investigacion. y realiza las siguientes preguntas ¿Qué
preguntas del Plan de Investigacion desarrollaste con facilidad? Y cuales no
¿Qué es lo que mas les gusto del Plan de Investigacion? Seguidamente
registra las respuestas y a partir de ello la docente monitora realiza los
acuerdos de convivencia para la presente sesió n de aprendizaje y los publica
en la pizarra. Seguidamente damos a conocer el tema de nuestra sesió n
“CONOZCAMOS LA POBLACIÓN Y CALIDAD DE VIDA DE ASIA Y LAS PRINCIPALES
ENFERMEDADES PARASITARIAS EN EL GANADO VACUNO”Seguidamente explica el
INICIO
propó sito de la sesió n, competencias, capacidades,, la evaluació n y el producto a

lograr
A continuació n la docente explica acerca de la poblacion y calidad de vida de Papelotes, texto 95

Asia . Pedimos a los estudiantes que lean la informació n de la pá g. 176-179 del Minedu
DESARROLLO
de su texto escolar y se agrupan para trabajar los organizadores visuales y Exposicion

exponen del grupo y los demá s grupos preguntan.
Al finalizar las exposiciones, el docente aclara dudas
Una vez culminada se pregunta a los estudiantes si entendieron y se realiza
la retroalimentació n respectiva para los estudiantes que tienen duda.
15
Se cierra la sesió n con la preguntas de METACOGNICION :La docente
monitora promueve la reflexió n en los estudiantes a través de las siguientes
preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Como lo aprendieron?
¿Que dificultades tuvieron?
¿Que habilidades has desarrollado al realizar las actividades?¿Por qué?
CIERRE
¿Te sirve para el futuro lo aprendido? Si-NO ¿Por qué?

Tarea para el portafolio
I. Recursos y materiales:
- Ministerio de Educació n (2015). Historia Geografía y Economía 4. Lima: Editorial Norma
- Tarjetas -Ficha de observació n
- Papelotes
- Pizarra y plumones
TicaniPampa , abril 2022
………………………………………… ………………………………………
“CONOZCAMOS LA DIVERSIDAD CULTURAL Y SITUACIÓN AMBIENTAL DE ASIA Y LAS

PRINCIPALES ENFERMEDADES PARASITARIAS EN GANADO VACUNO”
I. DATOS GENERALES
1.1 DRE : Puno

1.2 UGEL :Puno
1.6 CICLO :VII
1.7 GRADO : Cuarto
1.11 FECHA : 27 – 04 – 2022

En esta actividad los estudiantes conocerá n la diversidad cultural de Asia, tradiciones y costumbres, su situació n
ambiental y lo relacionamos con nuestro país.

Gestiona - Maneja Elabora un
Escala de
responsable fuentes de Explica có mo intervienen los actores organizador
calificació n
mente el informació sociales en la configuració n de las á reas visual
espacio y el n para naturales protegidas y fronteras del Perú -Lista de cotejo
ambiente comprend y de los grandes espacios en Asia y y
-Rubrica
er el señ ala las potencialidades que estos
espacio ofrecen.
geográ fico
y el
ambiente
-
II. ENFOQUE TRANSVERSAL
b. Libertad y responsabilidad Disposició n a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar dentro
de una sociedad
III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Gestiona
Se desenvuelve en Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad ,pertinencia
informació n del
entornos virtuales y eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando
entorno virtual
generados por las TIC realiza investigació n sobre un tema específico.
Define metas de
Gestiona sus aprendizajes Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
aprendizaje
de manera autó noma experiencias asociadas ,necesidades ,prioridades de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o
compleja, formulá ndose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante
MOM
MATERIALES Y TIEMP
RECURSOS O
OS
La docente monitora saluda y da la bienvenida a los estudiantes de cuarto Pizarra 20
grado se propicia el dialogo sobre las actividades que realizaron los
estudiantes durante la visita de estudios y realiza las siguientes preguntas
¿Adonde fueron en la visita de estudios? ¿Qué es lo que han observado en la
visita de estudios? Seguidamente registra las respuestas y a partir de ello la
docente monitora realiza los acuerdos de convivencia para la presente sesió n
de aprendizaje y los publica en la pizarra. Seguidamente damos a conocer el
tema de nuestra sesió n CONOZCAMOS LA DIVERSIDAD CULTURAL Y SITUACIÓN
AMBIENTAL DE ASIA Y LAS PRINCIPALES ENFERMEDADES PARASITARIAS EN
INICIO
GANADO VACUNO”Seguidamente explica el propó sito de la sesió n, competencias,

capacidades,, la evaluació n y el producto a lograr
A continuació n la docente explica acerca de la diversidad cultutal . Pedimos a Papelotes, texto 95

los estudiantes que lean la informació n de la pá g. 180-183 de su texto del Minedu
DESARROLLO
escolar y se agrupan para trabajar los organizadores visuales y exponen del Exposicion
grupo y los demá s grupos preguntan.
15
preguntas:
CIERRE

IV. Recursos y materiales:

- Papelotes
………………………………………… ………………………………………
“CONOZCAMOS LA ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DE LOS ÓRGANOS REPRODUCTIVOS Y LAS CAUSAS DE LA

PRIMERA GUERRA MUNDIAL ”
I. Datos generales
1.1 DRE : Puno
1.2 UGEL :Puno
1.5 PLAN DE INVESTIGACION :Anatomia y fisiología de los ó rganos reproductivos
1.6 CICLO :VII
1.7 GRADO : Cuarto
1.11 FECHA : – 06 – 2022

En esta actividad los estudiantes conocerá n las causas de la primera guerra mundial conocida también como la gran guerra
(1914-1918),realizaran lectura y organizadores visuales.

Construye  Interpreta Elabora un organizador visual
críticamente Explica que recurrir a una -Escala de
interpretaciones fuente vá lida sobre la
históricas.
fuentes calificació n
diversas. Primera Guerra Mundial,
contribuye a una -Lista de cotejo
interpretació n confiable de
-Rubrica
esa fuente.

Respeto a Reconocimiento al valor de las diversas
Enfoque Intercultural la identidad cultural identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes
entorno virtual
constante
MOMEN MATERIALES Y TIEMP

SECUENCIA DIDÁCTICA
TOS RECURSOS O
La docente monitora saluda los estudiantes de cuarto grado se propicia Pizarra 30
el dialogo sobre las actividades que realizaron los estudiantes durante el
desarrollo del Plan de Investigació n. y realiza las siguientes preguntas
¿Qué preguntas del Plan de Investigació n desarrollaste con facilidad? Y
cuales no ¿Qué es lo que má s les gusto del Plan de Investigació n? ¿Que
sabes de la primera guerra mundial? Seguidamente registra las
respuestas y a partir de ello la docente monitora realiza los acuerdos de
convivencia para la presente sesió n de aprendizaje y los publica en la
pizarra. Seguidamente damos a conocer el tema de nuestra sesió n
“CONOZCAMOS LA ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DE LOS ÓRGANOS
REPRODUCTIVOS Y LAS CAUSAS DE LA PRIMERA GUERRA
MUNDIAL”Seguidamente explica el propó sito de la sesió n, competencias,
INICIO
capacidades,, la evaluació n y el producto a lograr
A continuació n la docente explica acerca del tema la primera guerra Papelotes, texto 4h
mundial conocida como la gran guerra 1914-1918, fue el mayor conflicto del Minedu
bélico que experimentaron los pueblos europeos hasta entonces. Pedimos Exposicion
a los estudiantes que lean la informació n de la pá g. 70-71 de su texto
DESARROLLO
escolar y se agrupan para trabajar los organizadores visuales y exponen

del grupo y los demá s grupos preguntan.
Una vez culminada se pregunta a los estudiantes si entendieron y se
realiza la retroalimentació n respectiva para los estudiantes.
20
monitora promueve la reflexió n en los estudiantes a través de las
siguientes preguntas:
CIERRE

VI. Recursos y materiales:

- Papelotes
TicaniPampa , junio 2022
………………………………………… ………………………………………
“CONOZCAMOS LA ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DE LOS ÓRGANOS REPRODUCTIVOS Y EL FIN DE LA PRIMERA

GUERRA MUNDIAL ”
I. DATOS GENERALES
1.1 DRE : Puno

1.2 UGEL :Puno
1.5 PLAN DE INVESTIGACION :Anatomia y fisiología de los ó rganos reproductivos
1.6 CICLO :VII
1.7 GRADO : Cuarto
1.11 FECHA : – 06 – 2022

En esta actividad los estudiantes conocerá n el fin de la guerra, se firman una serie de tratados de paz que establecen nuevos
territorios en diversas partes del mundo, realizaran lectura y organizadores visuales

Construye  Comprende el Elabora un
tiempo Explica los cambios, las permanencias y las Escala de
interpretaciones relaciones de simultaneidad generados por organizador
históricas.
histórico. calificació n
los principales hechos, ocurridos durante la visual
Primera Guerra Mundial, utilizando -Lista de cotejo
conceptos sociales, políticos y econó micos.
-Rubrica
III. ENFOQUE TRANSVERSAL
Justicia Disposició n a actuar de manera justa, respetando el
Enfoque intercultural derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona
informació n del
entorno virtual
Define metas de
aprendizaje
forma constante
MOM
MATERIALES Y TIEMP
RECURSOS O
OS
visita de estudios? ¿Como cambio el mundo con la primera guerra mundial?.
Seguidamente registra las respuestas y a partir de ello la docente monitora
realiza los acuerdos de convivencia para la presente sesió n de aprendizaje y
los publica en la pizarra. Seguidamente damos a conocer el tema de nuestra
sesió n” “CONOZCAMOS LA ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DE LOS ÓRGANOS
REPRODUCTIVOS Y EL FIN DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL ”
INICIO
Seguidamente explica el propó sito de la sesió n, competencias, capacidades,, la

evaluació n y el producto a lograr
A continuació n la docente explica acerca del fin de la guerra al finalizar la Papelotes, texto 3h
Primera guerra mundial se firman una serie de tratados de paz que del Minedu
establecen nuevos territorios en diversas partes del mundo como en el caso Exposicion
de Rusia. Pedimos a los estudiantes que lean la informació n de la pá g. 72-73
DESARROLLO
de su texto escolar y se agrupan para trabajar los organizadores visuales y

la retroalimentació n respectiva para los estudiantes.
20
preguntas:
CIERRE

V. Recursos y materiales:
- Papelotes
TicaniPampa , junio 2022
………………………………………… ………………………………………
“CONOZCAMOS LA SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL “
I. DATOS GENERALES
1.1 DRE : Puno
1.2 UGEL :Puno
1.5 PLAN DE INVESTIGACION :
1.6 CICLO :VII
1.7 GRADO : Cuarto
1.11 FECHA : 03 – 05 – 2022

En esta actividad los estudiantes conocerá n la Segunda revolució n industrial ,realizaran lectura y organizadores
visuales

Construye - Interpreta Elabora organizadores visuales
interpretaciones críticament
fuente valida sobre hechos o -Realiza una exposició n. calificació n
históricas e fuentes
proceso histó ricos desde la
- diversas -Lista de cotejo
segunda revolució n
- Comprende
el tiempo
industrial. -Rubrica
histó rico

entorno virtual
constante
MO
MATERIALES Y TIEMP
MEN SECUENCIA DIDÁCTICA
RECURSOS O
TOS
La docente monitora saluda los estudiantes de cuarto grado se propicia el Pizarra 20
dialogo sobre las actividades que realizaron los estudiantes durante el
desarrollo del Plan de Investigacion. y realiza las siguientes preguntas ¿Qué
preguntas del Plan de Investigacion desarrollaste con facilidad? Y cuales no
¿Qué es lo que mas les gusto del Plan de Investigacion? ¿Por qué crees que
los inventos determinan las revoluciones??Que habría pasado si no hubiese
dado la Segunda Revolucion? ¿Por qué?Seguidamente registra las respuestas
y a partir de ello la docente monitora realiza los acuerdos de convivencia
para la presente sesió n de aprendizaje y los publica en la pizarra.
Seguidamente damos a conocer el tema de nuestra sesió n ““CONOZCAMOS LA
INICIO
SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL “ ”Seguidamente explica el propó sito de la

sesió n, competencias, capacidades,, la evaluació n y el producto a lograr
A continuació n la docente explica acerca de la Segunda Revolucion industrial Papelotes, texto 95

Pedimos a los estudiantes que lean la informació n de la pá g. 16-17 de su del Minedu
DESARROLLO
texto escolar y se agrupan para trabajar los organizadores visuales y Exposicion

15
preguntas:
CIERRE

VI. Recursos y materiales:

- Papelotes
………………………………………… ………………………………………
“CONOZCAMOS LA DIFUSION DE LA REVOLUCION INDUSTRIAL”

I. DATOS GENERALES
1.1 DRE : Puno

1.2 UGEL :Puno
1.6 CICLO :VII
1.7 GRADO : Cuarto
1.11 FECHA : 04 – 05– 2022

En esta actividad los estudiantes conocerá n la difusió n de la Revolució n Industrial, realizaran lecturas y
organizadores visuales

Construye - Comprende Elabora un
Explica hechos, procesos o problemas Escala de
interpretaciones el tiempo organizador
histó ricos ocurridos durante la Segunda calificació n
históricas histó rico visual
Revolució n Industrial a partir de evidencias
diversas que tienen un conjunto de -Lista de cotejo
- Elabora características que denotan una gran
explicacion -Rubrica
transformació n de las sociedades.
es sobre
procesos
histó ricos
VI. ENFOQUE TRANSVERSAL
de una sociedad
VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Gestiona
informació n del
entorno virtual
Define metas de
aprendizaje
forma constante
MO
MATERIALES Y TIEMP
RECURSOS O
TOS
visita de estudios?¿Que factores crees que permitieron que la
industrializació n se difunda en algunos países europeos y en otros no?
Seguidamente registra las respuestas y a partir de ello la docente monitora
realiza los acuerdos de convivencia para la presente sesió n de aprendizaje y
los publica en la pizarra. Seguidamente damos a conocer el
tema“CONOZCAMOS LA DIFUSION DE LA REVOLUCION INDUSTRIAL”
INICIO
Seguidamente explica el propó sito de la sesió n, competencias, capacidades,, la

A continuació n la docente explica acerca de la difusió n de la Revolucion Papelotes, texto 95

Industrial . Pedimos a los estudiantes que lean la informació n de la pá g. 18- del Minedu
DESARROLLO
19 de su texto escolar y se agrupan para trabajar los organizadores visuales Exposicion

y exponen del grupo y los demá s grupos preguntan.
15
preguntas:
CIERRE

VIII. Recursos y materiales:

- Papelotes
TicaniPampa , mayo 2022
………………………………………… ………………………………………
“CONOZCAMOS LAS ENFERMEDADES QUE AFECTAN LA REPRODUCCIÓN, EL MERCADO Y EL COMERCIO”
I. DATOS GENERALES
1.1 DRE : Puno

1.2 UGEL :Puno
1.5 PLAN DE INVESTIGACION :Enfermedades que afectan la reproducció n
1.6 CICLO :VII
1.7 GRADO : Cuarto
1.11 FECHA : 23 – 05 – 2022
IX. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
En esta actividad los estudiantes conocerá n la importancia del comercio en el mercado, realizan lectura subrayan lo
má s importante y realizan organizadores visuales

Gestiona - Comprend Elabora un
- Reconoce la importancia del comercio Escala de
responsable e las organizador
local, regional ,nacional y las relaciones calificació n
mente los relaciones visual
entre ellos.
recursos entre los -Lista de cotejo
económicos elementos
-Rubrica
del
sistema -
econó mico
y
financiero
II. ENFOQUE TRANSVERSAL

Dialogo y concertació n Disposició n a conversar con otras
personas ,intercambiando ideas o afectos de
modo alternativo para construir juntos una
postura comú n.
III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Gestiona
informació n del
entorno virtual
Define metas de
aprendizaje
forma constante
MO
MATERIALES Y TIEMP
RECURSOS O
TOS
estudiantes durante el desarrollo del P.I y realiza las siguientes preguntas
¿Qué preguntas del P.I desarrollaste con facilidad? Y cuales NO ¿Qué es lo
que mas te gusto del P.I? ¿Qué sabes sobre el mercado? ¿Cuá l es la
importancia para la economía? Conflicto cognitivo Imaginate que eres
miembro del gobierno ¿A que tipo de comercio a la importació n o la
exportació n le darias má s importancia porqueSeguidamente registra las
convivencia para la presente sesió n de aprendizaje y los publica en la pizarra.
Seguidamente damos a conocer el tema de nuestra sesió n “CONOZCAMOS
LAS ENFERMEDADES QUE AFECTAN LA REPRODUCCIÓN, EL MERCADO Y
EL COMERCIO”
Seguidamente explica el propó sito de la sesió n, competencias, capacidades,,
INICIO
la evaluació n y el producto a lograr
A continuació n la docente explica acerca del mercado compradores y Papelotes, texto 95

vendedores se encuentran en el mercado ante una necesidad de intercambio. del Minedu
Pedimos a los estudiantes que lean la informació n de la pá g. 292-293 de su Ficha de
DESARROLLO
texto escolar y se agrupan para trabajar los organizadores visuales y Exposición

15
preguntas:
CIERRE

IV. Recursos y materiales:

- Papelotes
TicaniPampa , mayo2022
………………………………………… ………………………………………
“CONOZCAMOS LAS ENFERMEDADES QUE AFECTAN LA REPRODUCCION Y LA INTEGRACION ECONOMICA”

I. DATOS GENERALES
1.12 DRE : Puno

1.13 UGEL :Puno
1.16 PLAN DE INVESTIGACION :Enfermedades que afectan la reproducció n
1.17 CICLO :VII
1.18 GRADO : Cuarto
1.22 FECHA : – 05 – 2022

En esta actividad los estudiantes conocerá n la importancia de la integració n econó mica, realizan lectura subrayan lo
má s importante y realizan organizadores visuales

Gestiona -Toma Elabora un
- Explica los roles que cumplen los Escala de
responsable decisiones organizador
agentes del sistema econó mico calificació n
mente los econó mica visual
sy financiero en América Latina.
recursos -Lista de cotejo
económicos financiera
s. -Rubrica
V. ENFOQUE TRANSVERSAL
Conciencia de derechos Disposició n a conocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las
personas en el á mbito privado y publico
VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Gestiona
informació n del
entorno virtual
Define metas de
aprendizaje
forma constante
VII.SECUENCIA DIDÁCTICA
MO
MATERIALES Y TIEMP
RECURSOS O
TOS
visita de estudios? ¿Qué entienden por integració n econó mica? Para la
generació n del conflicto cognitivo ¿Crees que en America Latina se da una
verdadera integració n econó mica? ¿Por qué? Seguidamente registra las
convivencia para la presente sesió n de aprendizaje y los publica en la pizarra.
Seguidamente damos a conocer el tema de nuestra sesió n “CONOZCAMOS
LAS ENFERMEDADES QUE AFECTAN LA REPRODUCCION Y LA
INTEGRACION ECONOMICA”
INICIO
”Seguidamente explica el propó sito de la sesió n, competencias, capacidades,, la

A continuació n la docente explica acerca de la integració n econó mica lo cual Papelotes, texto 120
nutre el intercambio entre países y se ha vuelto muy necesaria en los ú ltimos del Minedu
dos siglos. Pedimos a los estudiantes que lean la informació n de la pá g. 296- Exposicion
DESARROLLO
297 de su texto escolar y se agrupan para trabajar los organizadores

visuales y exponen del grupo y los demá s grupos preguntan.
20
preguntas:
CIERRE

X. Recursos y materiales:
- Papelotes
TicaniPampa , mayo 2022
………………………………………… ………………………………………
“CONOZCAMOS LA SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL Y LAS PRINCIPALES”
III. Datos generales
1.12 DRE :
1.13 UGEL
1.2. ÁREA CURRICULAR : Ciencias Sociales
1.3. GRADO : Cuarto
1.4. HORAS SEMANALES : 5 horas
1.5. DURACIÓN : horas
1.6. FECHA : 25 – 04 – 2022
1.7. PLAN DE INVESTIGACION :
IV. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

En esta parte del altiplano y má s en nuestro distrito de Atuncolla se tiene como principal actividad econó mica de
muchas familias de los estudiantes dedicados a la ganadería, es importante que ellos conozcan sobre la sanidad de
los animales en principal conocer sobre las principales enfermedades producidas por virus y bacterias en el ganado
vacuno. Este conocimiento ayudará para que ellos puedan contrarrestar enfermedades como la fiebre aftosa entre
otros. ¿Cuá les son las enfermedades má s comunes producidas por los virus y bacterias en tu comunidad?
V. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.

fuente valida sobre hechos o calificació n
diversas -Lista de cotejo
industrial -Rubrica
VI. ENFOQUE TRANSVERSAL

VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Personaliza entornos
Se desenvuelve en entornos - Explica sobre hechos o proceso histó ricos desde la
virtuales segunda revolució n industrial
virtuales generados por las TIC
entorno virtual
MOM
MATERIALES Y TIEMP
RECURSOS O
OS
La docente monitora saluda a los estudiantes de cuarto grado y recoge Pizarra 15
los saberes previos de la visita de estudios del Plan de investigación y
realiza las siguientes preguntas ¿Cuá les son las enfermedades má s
comunes producidas por los virus y bacterias en tu comunidad? ¿Qué
innovaciones nos trajo la Segunda Revolució n Industrial?
La docente monitora realiza los acuerdos de convivencia para la
presente sesión de aprendizaje y los publica en la pizarra. Seguidamente
damos a conocer el tema de nuestra sesión “Conozcamos la
INICIO
Segunda Revolución Industrial ”
A continuación la docente explica acerca de la segunda Revolución. Papelotes, texto 90

Pedimos a los estudiantes que lean la información de la pág. 16 y 17 de del Minedu
su texto escolar y se agrupan para trabajar los organizadores visuales y
DESARROLLO
exponen del grupo y los demás grupos preguntan.

realiza la retroalimentación respectiva para los estudiantes que tienen
duda.
15
la docente monitora promueve la reflexión en los estudiantes a través de

las siguientes preguntas:
¿ Que habilidades has desarrollado al realizar las actividades?¿Por qué?
CIERRE
VIII.Recursos y materiales:
- Ministerio de Educación (2015). Historia Geografía y Economía 4. Lima: Editorial Norma
- Tarjetas -Ficha de observación
- Papelotes
………………………………………… ………………………………………
“CONOZCAMOS LA SOCIEDAD INDUSTRIAL”
I. Datos generales
1.3. GRADO : Cuarto
1.5. DURACIÓN : horas
1.6. FECHA : – 04 – 2019
1.7. DOCENTE MONITORA : Felicitas Miryam, MARTEL EUGENIO

En esta parte del altiplano y má s en nuestro distrito de Atuncolla se tiene como principal actividad econó mica de
muchas familias y de los estudiantes dedicados a la ganadería, es importante que ellos conozcan sobre la sanidad de
los animales en principal conocer sobre las principales enfermedades producidas por virus y bacterias en el ganado
vacuno. Este conocimiento ayudará para que ellos puedan contrarrestar enfermedades como la fiebre aftosa entre
otros.
¿Có mo contrarrestas estas enfermedades producidas por los virus y bacterias? ¿Qué medicamentos utilizas para
combatir estas enfermedades producidas por los virus y bacterias en el ganado vacuno?
III.PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.

fuente valida sobre hechos o calificació n
diversas -Lista de cotejo
industrial -Rubrica
IV.ENFOQUE TRANSVERSAL
de una sociedad
c. Diá logo y concertació n Disposició n a conversar con otras personas
intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura
comú n
Se desenvuelve en entornos - Explica sobre hechos o proceso histó ricos desde la
virtuales segunda revolució n industrial
virtuales generados por las TIC
entorno virtual
MOM
MATERIALES Y TIEMP
RECURSOS O
OS
La docente monitora saluda a los estudiantes de cuarto grado y recoge Pizarra 15
los saberes previos de la visita de estudios del Plan de investigación y
realiza las siguientes preguntas : Có mo contrarrestas estas enfermedades
producidas por los virus y bacterias? ¿Qué medicamentos utilizas para
combatir estas enfermedades producidas por los virus y bacterias en el
ganado vacuno?
La docente monitora realiza los acuerdos de convivencia para la

presente sesión de aprendizaje y los publica en la pizarra. Seguidamente
INICIO
damos a conocer el tema de nuestra sesión “Conozcamos la

Sociedad Industrial ”
A continuación la docente explica acerca de la segunda Revolución. Papelotes, texto 50
Pedimos a los estudiantes que lean la información de la pág. 20 y 21 de del Minedu
su texto escolar y se agrupan para trabajar los organizadores visuales y
DESARROLLO
exponen del grupo y los demás grupos preguntan.

realiza la retroalimentación respectiva para los estudiantes que tienen
duda.
15
la docente monitora promueve la reflexión en los estudiantes a través de

¿ Que habilidades has desarrollado al realizar las actividades?¿Por qué?
¿Les sirve para el futuro lo aprendido ? si-no ¿ porque ?
CIERRE
II. Recursos y materiales:

- Ministerio de Educación (2015). Historia Geografía y Economía 5. Lima: Editorial Norma
- Tarjetas -Ficha de observación
- Papelotes
Ticani Pampa , abril 2019
………………………………………… ………………………………………
“EL MERCADO Y EL COMERCIO EN EL PERÚ”
I. Datos generales
1.3. GRADO : Cuarto
1.5. DURACIÓN : 4 horas
1.6. FECHA : 20 y 22– 05 – 2019 y

CONOCIENDO LAS ENFERMEDADES QUE AFECTAN LA REPRODUCCION Y LOS AGENTES DEL SISTEMA
ECONOMICO

Gestiona - Comprende las Elabora
-Explica sobre la importancia -Lista de cotejo
responsablem relaciones entre organizadores
del mercado y el comercio en
ente los los elementos visuales luego -Ficha de
el Perú .
recursos del sistema - exponen. observació n
económicos econó mico y (exposició n)
financiero
-Toma
decisiones
econó micas y
financieras.

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
-Enfoque Inclusivo
sus derechos ,por encima de cualquier diferencia
Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de diversas identidades culturales

Enfoque Intercultural
y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona ,por
Enfoque de Igualdad de
encima de cualquier diferencia de género.
genero
Se desenvuelve en entornos - Explica sobre la importancia del mercado y el
virtuales
virtuales generados por las TIC comercio en el Perú .
entorno virtual
MOME MATERIALES Y TIEMP

NTOS RECURSOS O
La docente monitora saluda a los estudiantes de cuarto grado y recoge los Pizarra 15
saberes previos de la visita de estudios del Plan de investigació n y realiza
las siguientes preguntas ¿Có mo podemos impulsar la sanidad animal en
nuestra localidad? ¡Para que administro medicamentos.
¿Qué sabes sobre el mercado?¿Cual es su importancia para la economía?
Conflicto cognitivo .Imaginate que eres miembro del gobierno, ¿A que tipo
de comercio (importació n o exportació n) le darías má s importancia? ¿Por
qué?
La docente monitora realiza los acuerdos de convivencia para la presente
sesió n de aprendizaje y los publica en la pizarra. Seguidamente damos a
INICIO
conocer el tema de nuestra sesió n “ El mercado y el comercio en el Perú”
A continuació n la docente explica acerca del tema que compradores y Papelotes, texto 130
vendedores se encuentran en el mercado. Pedimos a los estudiantes que del Minedu
lean la informació n de la pá g. 292 al 295 de su texto escolar y se agrupan -Ficha de
DESARROLLO
mediante un sorteo de frutas para trabajar los organizadores visuales y observación

15
la docente monitora promueve la reflexió n en los estudiantes a través de

¿ Que dificultades tuviste al realizar los organizadores visuales?¿Por qué?
¿Có mo superaste esas dificultades?
CIERRE
¿Qué habilidades has desarrollado al realizar las actividades? ¿Por qué ?
IX. Recursos y materiales:

- Ministerio de Educació n (2015). Historia Geografía y Economía 4°. Lima: Editorial Norma
- Cuaderno de trabajo del MINEDU
- Papelotes
Ticani Pampa , mayo 2019
………………………………………… ………………………………………
LISTA DE COTEJO
INSTRUMENTO : MAPA CONCEPTUAL
CRFA : “AMANECER QOLLA”

Á REA CURRICULAR : CIENCIAS SOCIALES
GRADO : CUARTO
FECHA : - 2019
DOCENTE : MIRYAM MARTEL EUGENIO
escritos con mayú sculas y los

conceptos está n conectados con
Muestra satisfacció n al trabajar con
identifican los conceptos clave del
Todos los conceptos claves está n

asi
Aporta ideas sobre la disposició n y
como la definició n del tipo de enlace

conceptos
En el mapa conceptual se
palabras de enlace escritas con

Colabora con sus compañ eros para
armar el diseñ o y elaborar el mapa
contenido que se esta presentando
letra minú scula en medio de lineas

jerarquizació n de conceptos
INDICADORES
sus compañ eros en equipo

relacione los
conceptual
empleados
que
N° NOMBRE Si No Si No Si No Si No Si No
1 BLANCOS HIDALGO, LEYDI VANESSA
2 CHOQUE NUÑ EZ RONALDIÑ O
3 CHOQUE QUISPE VERONICA
4 GUTIERREZ SANCHEZ ISABEL JOSELIN
5 MAMANI BENAVENTE,RUTH SUNILDA
6 MAMANI NOA GERMAN ABEL
7 OLARTE APAZA, JOSÉ ABAD
8 PONCE QUISPE DEYVIS MANUEL
9 QUISPE ALDUDE KATERIN SOLMAYRA
10 QUISPE MONROY , PERCY
11 SONCO SONCO.NAYELY
12 VILCA QUISCA JOSE DANIEL
13 ZAPANA CALSIN SILVIA MARIA
14 ZAPANA TICONA EDIPSON
15 MAMANI NOA,MARILY
16
FICHA DE EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN

GRADO : CUARTO
FECHA : DE JUNIO 2019
Da a conocer las
El organizador visual esta
de
bien elaborada y cumple

con todos los elementos
conclusiones del tema
Caligrafía y Ortografía
INDICADORES
Presenta el tema
manera articulada
Presenta buena
Domina el tema
TOTAL
N° NOMBRE 0-4 0-4 0-4 0-4 0-4 20
2 CHOQUE NUÑEZ RONALDIÑO
5 MAMANI BENAVENTE,RUTH SUNILDA
11 SONCO SONCO.NAYELY
15 MAMANI NOA,MARILY
16
“LA INTEGRACIÓN ECONÓMICA EN EL PERÚ”
I.DATOS GENERALES

1.3. GRADO : Cuarto
1.6. FECHA : - 05 – 2019 y
II.SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
ECONOMICO
VI. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.

de la integració n econó mica
en el Perú .
financiero
-Toma
decisiones
econó micas y
financieras.
VII. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Equidad en la enseñ anza Disposició n a enseñ ar ofreciendo a los estudiantes las
-Enfoque Inclusivo
condiciones y oportunidades que cada uno necesita lograr
los mismos resultados
Justicia Disposició n a actuar de manera justa, respetando el
derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes le corresponde
Justicia Disposició n a actuar de modo que se dé a cada quien que
le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados
genero
por las desigualdades, de genero
VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en entornos - Explica sobre la importancia del mercado y el
virtuales
virtuales generados por las TIC comercio en el Perú .
entorno virtual

NTOS RECURSOS O
las siguientes preguntas ¿Contra qué administro? ¿Por qué administro?.
¿Qué son las importaciones y las exportaciones?¿Por qué son importantes
para la economía nacional? es su importancia para la economía? Conflicto
cognitivo .¿Có mo se relaciona la producció n la producció n nacional con el
mercado exterior? La docente monitora realiza los acuerdos de convivencia
INICIO
para la presente sesió n de aprendizaje y los publica en la pizarra.

Seguidamente damos a conocer el tema de nuestra sesió n “La integración
económica en el Perú ”
A continuació n la docente explica acerca del tema que la integració n Papelotes, texto 90
econó mica nutre el intercambio entre países y se ha vuelto muy necesaria del Minedu
en los ú ltimos dos siglos. Pedimos a los estudiantes que lean la -Ficha de
informació n de la pá g. 296 al 297 de su texto escolar y se agrupan observación
DESARROLLO
mediante un sorteo de verduras para trabajar los organizadores visuales y

15
la docente monitora promueve la reflexió n en los estudiantes a través de

¿ Que dificultades tuviste al realizar los organizadores visuales?¿Por qué?
CIERRE
X. Recursos y materiales:
- Papelotes
………………………………………… ………………………………………
LISTA DE COTEJO
INSTRUMENTO : MAPA CONCEPTUAL

GRADO : CUARTO
FECHA : MAYO 2019
9
8
7
6
5
4
3
2
1
16
15
14
13
12
11
10
CRFA
FECHA
GRADO
DOCENTE
N° NOMBRE
Á REA CURRICULAR
:
SONCO SONCO.NAYELY
QUISPE MONROY , PERCY
: CUARTO
ZAPANA TICONA EDIPSON
OLARTE APAZA, JOSÉ ABAD
VILCA QUISCA JOSE DANIEL

CHOQUE QUISPE VERONICA
MAMANI NOA GERMAN ABEL

CHOQUE NUÑ EZ RONALDIÑ O
INDICADORES
INDICADORES
ZAPANA CALSIN SILVIA MARIA

PONCE QUISPE DEYVIS MANUEL
2019
BLANCOS HIDALGO, LEYDI VANESSA
: CIENCIAS SOCIALES
: “AMANECER QOLLA”
QUISPE ALDUDE KATERIN SOLMAYRA
GUTIERREZ SANCHEZ ISABEL JOSELIN
Presenta el tema de Colabora con sus compañ eros para

Si
: MIRYAM MARTEL EUGENIO

manera articulada armar el diseñ o y elaborar el mapa
conceptual
No
El organizador visual esta Aporta ideas sobre la disposició n y

Si
bien elaborada y cumple jerarquizació n de conceptos asi

como la definició n del tipo de enlace
con todos los elementos que relacione los conceptos
No
empleados
Domina el tema
Si
Muestra satisfacció n al trabajar con

sus compañ eros en equipo
FICHA DE EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN

No
Da a conocer las En el mapa conceptual se

Si
conclusiones del tema identifican los conceptos clave del

contenido que se esta presentando
No
Presenta buena Todos los conceptos claves está n

Si
Caligrafía y Ortografía escritos con mayú sculas y los

conceptos está n conectados con
palabras de enlace escritas con
No
letra minú scula en medio de lineas
TOTAL
N° NOMBRE 0-4 0-4 0-4 0-4 0-4 20
2 CHOQUE NUÑEZ RONALDIÑO
13
14
15
16
“LA INTEGRACIÓN DE LOS MERCADOS REGIONALES EN EL PERÚ”
I.DATOS GENERALES

1.3. GRADO : Cuarto
1.6. FECHA : - 05 – 2019 y
II.SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
ECONOMICO
III.PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.

de la integració n de los
mercados regionales en el
Perú
financiero
-Toma
decisiones
econó micas y
financieras.
XI. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Confianza en la persona Disposició n a depositar expectativas en una persona
-Enfoque Inclusivo
creyendo sinceramente en su capacidad de superació n y
crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Dialogo intercultural Fomento de una interacció n equitativa entre diversas
culturas, mediante el dialogo y el respeto mutuo
Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de
género, evitando el reforzamiento de estereotipos
genero
XII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en entornos - Explica sobre la importancia de la integració n de
virtuales
virtuales generados por las TIC los mercados regionales en el Perú
entorno virtual

NTOS RECURSOS O
las siguientes preguntas ¿Contra qué administro? ¿Cuá les son los
problemas en la reproducció n?.¿Qué funció n tiene la buena alimentació n
en la reproducció n? ¿Có mo se da la integració n de los mercados regionales
en el Perú ? Conflicto cognitivo .Imaginen que desean mejorar su
empresa ,¿optarían por el comercio interior o el exterior? ¿por qué? La
docente monitora realiza los acuerdos de convivencia para la presente
INICIO
sesió n de aprendizaje y los publica en la pizarra. Seguidamente damos a

conocer el tema de nuestra sesió n “La integración económica en el Perú
”
A continuació n la docente explica acerca del tema que la integració n Papelotes, texto 90
econó mica nutre el intercambio entre países y se ha vuelto muy necesaria del Minedu
en los ú ltimos dos siglos. Pedimos a los estudiantes que lean la -Ficha de
informació n de la pá g. 298 al 299 de su texto escolar y se agrupan observación
mediante un sorteo de verduras para trabajar los organizadores visuales y
DESARROLLO

Al finalizar las exposiciones, el docente aclara dudas.
la docente monitora promueve la reflexió n en los estudiantes a través de Rubrica para 15

las siguientes preguntas: evaluar el
¿Qué aprendimos hoy? artículo de
¿ Que dificultades tuviste al realizar los organizadores visuales?¿Por qué? opinión
Tarea para el pró ximo internado ( previo a ese trabajo se les explicara
sobre el artículo de opinió n que tiene tres partes :
 Introducció n
CIERRE
 Desarrollo
 Conclusiones
-Realizan un artículo de opinió n sobre las importaciones y exportaciones
XIII. Recursos y materiales:
- Papelotes
………………………………………… ………………………………………
TÍTULO: " CONOCIENDO LA ANATOMIA Y FISIOLOGIA DE LOS ORGANOS REPRODUCTIVOS Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL "
I.DATOS INFORMATIVOS:
a.DRE :Puno
b.UGEL :Puno
c.CRFA :”Amanecer Qolla”
d.Á REA :Ciencias Sociales
e.GRADO :Cuarto
f.DOCENTE MONITORA :Felicitas Miryam Martel Eugenio
g.PERÍODO : II Trimestre
II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del cuarto grado tienen necesidad de conocer la anatomía y fisiología animal (bovina), puesto conocer la anatomía y fisiología de
los ó rganos reproductores del ganado vacuno. Tanto el aparato reproductor de la vaca y del toro tienen un funcionamiento muy específico. En su
gran magnitud y es un medio de sostenibilidad de las familias de la comunidad de Ticani Pampa, frente a esta situació n es necesario conocer la
anatomía y fisiología en general del ganado vacuno. ¿De cuantas partes está constituido el aparato reproductor del toro y de la vaca? ¿La fisiología
de aparato reproductor será muy distinta de la vaca y del toro? ¿Có mo podemos impulsar la crianza del ganado vacuno con sostenibilidad?
III.PRODUCTO DE LA UNIDAD:
PORTAFOLIO: Á lbum sobre la primera guerra mundial
IV.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES, Y SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

SITUACIONES
SESIONES DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
DE INSTRUMENT
APRENDIZAJE COMPETENCI (ESPACIOS / ACTORES) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE CAPACIDAD DESEMPEÑOS OS DE
A APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
-Los Sesió n N° 1 Construye - Interpreta -Leen las pá g 70 y 71 Realiza
Explica hechos -Escala de
estudiantes “La primera guerra interpretaci -Explica sobre el inicio y las causas organizadores
leerá n el texto mundial ” (3 horas) ones críticamente de la primera guerra mundial visuales
procesos o calificació n
-Realizaran Sesió n N° 2 históricas fuentes diversas -Leen la pá g. 72 y 73
problemas
organizadores “Fin de la primera - - Comprende el -Identifican las consecuencias de la -Lista de
histó ricos de la
visuales. guerra mundial (3) tiempo histó rico primera guerra mundial cotejos
primera guerra
-Exposiciones Sesió n N° 3 - Elabora -Leen la pá g. 86 y 87
mundial y el -Ficha de
-Realizaran “El primer militarismo” explicaciones -Determinan como se dio el primer
militarismo y observació n.
cuestionarios (3) sobre procesos militarismo
Anatomía y
histó ricos. fisiología de los -Realizan al finalizar la unidad un
“Cuaderno de trabajo ó rganos á lbum sobre la primera guerra
(1 hora) reproductores mundial
I. ENFOQUES TRANSVERSALES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos ,por
-Enfoque Inclusivo
encima de cualquier diferencia
Equidad en la enseñ anza Disposició n a enseñ ar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno necesita lograr los mismos resultados
Confianza en la persona Disposició n a depositar expectativas en una persona creyendo
sinceramente en su capacidad de superació n y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
Justicia Disposició n a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes le
corresponde
Dialogo Intercultural Fomento de una interacció n equitativa entre diversas culturas, mediante el
dialogo y el respeto mutuo
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Se desenvuelve en -De acuerdo a sus intereses, actividades, valores y cultura
entornos virtuales
generados por las TIC
-Analizara organizara y sistematizara diversas informaciones disponibles
en los entornos virtuales
Participara en otros espacios virtuales colaborativos para comunicarse
Construirá materiales digitales con diversos propó sitos
Gestiona sus aprendizajes Comprende aquello que necesita comprender
de manera autó noma
Determina hasta dó nde puede llegar para ser eficiente
Muestra confianza en si mismo y capacidad para autorregularse
II. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIAL DIDÁCTICO
- Rutas de Aprendizaje del ciclo VII para el á rea de Historia, Geografía - Texto escolar. 4° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana
y Economía. (2015). Lima: Ministerio de Ed. - Paredes Zegarra, Víctor “Historia, Geografía y Economía”; Ed. Amauta.
Paredes Zegarra, Víctor “Historia, Geografía y Economía”; Ed. - Vilca Iquiapaza, Percy, “Historia, Geografía y Economía”; Ed. Independencia
Amauta. - Pá ginas de Internet
- Vilca Iquiapaza, Percy, “Historia, Geografía y Economía”; Ed.
Independencia.
RECURSOS ÁMBITO
Fuera del aula
TicaniPampa, junio 2019
………………………………………… ………………………………………
TÍTULO: " CONOCIENDO INSEMINACION Y TRANSFERENCIA DE EMBRIONES DE GANADO VACUNO Y MANEJO ,PROBLEMAS AMBIENTALES Y
TERRITORIALES"
I.DATOS INFORMATIVOS:
a.DRE :Puno
b.UGEL :Puno
c.CRFA :”Amanecer Qolla”
d.Á REA :Ciencias Sociales
e.GRADO :Cuarto
f.DOCENTE MONITORA :Felicitas Miryam Martel Eugenio
g.PERÍODO : II Trimestre
II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del cuarto grado desean conocer que la inseminació n artificial es el método de reproducció n en el cual el hombre ha sustituido el
apareamiento natural entre el macho y la hembra. Para poder realizar dicha técnica se debe extraer semen al macho, diluirlo y conservarlo, para luego,
mediante una técnica e instrumental adecuado depositarlo en el lugar y momento preciso del aparato reproductor de la hembra con el fin de fecundarla . En
vacunos la inseminació n se fue desarrollando lentamente a partir del uso de semen congelado. En 1958 nace en San Ramó n el primer ternero por
inseminació n artificial con semen congelado en nuestro país. A fines de la década del 60 con el uso de termos, la técnica comienza a tener mayor difusió n.
III.PRODUCTO DE LA UNIDAD:
-Plan de Gestió n de riesgos ante el Fenó meno del Niñ o
IV.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES, Y SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

SITUACIONES
SESIONES DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
DE INSTRUMENT
APRENDIZAJE COMPETENCI (ESPACIOS / ACTORES) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE CAPACIDAD DESEMPEÑOS OS DE
A APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
-Los Sesió n N° 1 Gestiona - Comprende las -Leen las pá g. 238 y 239 Realizan
Plantea medidas -Escala de
estudiantes “ Ambiente y territorio” responsable relaciones entre -Explica el ambiente y territorio esquemas u
de prevenció n o calificació n
leerá n el texto (3 horas) mente el los elementos mediante un organizador visual organizadores
mitigació n
-Realizaran Sesió n N° 2 espacio y el naturales y -Leen las pá g. 252 y 253 visuales -Lista de
ante situaciones
organizadores “Organismos ambiente sociales -Reconoce la importancia de las cotejos
de riesgo de
visuales. ambientales y - organizaciones ambientales y la
- Maneja fuentes desastre -Ficha de
-Exposiciones legislació n en el Perú ” legislació n en el Perú
considerando observació n.
-Realizaran (2 horas) de informació n -Leen las pá g. 254 y 255
las dimensiones
cuestionarios Sesió n N° 3 para -Explica sobre el
sociales,
“Los actores sociales y comprender el -Leen la pá g. 256 y 257
econó micas,
la resolució n de espacio -Explica sobre el fenó meno de El
políticas y
conflictos” (3horas) geográ fico y el Niñ o
culturales y la
Sesió n N° 4 ambiente -Realizan al término de la Unidad El
inseminació n y
-El fenó meno de El Plan de gestió n de riesgo ante el
Genera acciones transferencia de
Niñ o” (2horas) fenó meno del Niñ o
para conservar el embriones de
“Cuaderno de trabajo
ambiente local y ganado vacuno
global.
V.ENFOQUES TRANSVERSALES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

a. Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona por encima de
-Igualdad de genero
cualquier diferencia de género
b. Justicia Disposició n a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde,
en especial a quienes se ven perjudicados por la desigualdad de genero
c. Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género evitando
el reforzamiento de estereotipos
A .Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Disposició n para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
-Ambiental Justicia y Disposició n a evaluar los impactos y costos ambientales de las
solidaridad acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos
Respeto a toda Aprecio, valoració n y disposició n para el cuidado a toda forma de vida
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Se desenvuelve en -De acuerdo a sus intereses, actividades, valores y cultura
entornos virtuales
generados por las TIC
-Analizara organizara y sistematizara diversas informaciones disponibles
en los entornos virtuales
Participara en otros espacios virtuales colaborativos para comunicarse
Construirá materiales digitales con diversos propó sitos
Gestiona sus aprendizajes Comprende aquello que necesita comprender
de manera autó noma
Determina hasta dó nde puede llegar para ser eficiente
Muestra confianza en si mismo y capacidad para autorregularse
VI.MATERIALES Y RECURSOS
MATERIAL DIDÁCTICO
- Rutas de Aprendizaje del ciclo VII para el á rea de Historia, Geografía y Economía. (2015). - Texto escolar. 4° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana
Lima: Ministerio de Ed. - Paredes Zegarra, Víctor “Historia, Geografía y Economía”; Ed. Amauta.
RECURSOS ÁMBITO
Fuera del aula
TicaniPampa, julio 2019
………………………………………… ………………………………………

Unidad de Aprendizaje 1 Cuarto

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

1.1 DRE :Puno

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

III. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES, Y SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

Ticani Pampa, marzo 2023

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

III. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES, Y SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

V. ENFOQUES TRANSVERSALES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

Ticani Pampa, abril 2022

1.1 DRE :Puno

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

III. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES, Y SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

V. ENFOQUES TRANSVERSALES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

TicaniPampa, mayo 2022

1.1 DRE :Puno

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

V. ENFOQUES TRANSVERSALES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

“CONOZCAMOS LA POBLACIÓN Y CALIDAD DE VIDA DE ASIA Y LAS PRINCIPALES

1.1 DRE : Puno

II. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL

propó sito de la sesió n, competencias, capacidades,, la evaluació n y el producto a

A continuació n la docente explica acerca de la poblacion y calidad de vida de Papelotes, texto 95

de su texto escolar y se agrupan para trabajar los organizadores visuales y Exposicion

¿Te sirve para el futuro lo aprendido? Si-NO ¿Por qué?

“CONOZCAMOS LA DIVERSIDAD CULTURAL Y SITUACIÓN AMBIENTAL DE ASIA Y LAS

1.1 DRE : Puno

II. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

GANADO VACUNO”Seguidamente explica el propó sito de la sesió n, competencias,

A continuació n la docente explica acerca de la diversidad cultutal . Pedimos a Papelotes, texto 95

¿Te sirve para el futuro lo aprendido? Si-NO ¿Por qué?

IV. Recursos y materiales:

“CONOZCAMOS LA ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DE LOS ÓRGANOS REPRODUCTIVOS Y LAS CAUSAS DE LA

II. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL

MOMEN MATERIALES Y TIEMP

capacidades,, la evaluació n y el producto a lograr

escolar y se agrupan para trabajar los organizadores visuales y exponen

¿Te sirve para el futuro lo aprendido? Si-NO ¿Por qué?

VI. Recursos y materiales:

“CONOZCAMOS LA ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DE LOS ÓRGANOS REPRODUCTIVOS Y EL FIN DE LA PRIMERA

1.1 DRE : Puno

II. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.

Seguidamente explica el propó sito de la sesió n, competencias, capacidades,, la

de su texto escolar y se agrupan para trabajar los organizadores visuales y

¿Te sirve para el futuro lo aprendido? Si-NO ¿Por qué?

“CONOZCAMOS LA SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL “

II. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL