COLEGIO SOR JUANA INES DE LA CRUZ

“Educación para el progreso de nuestra Patria”

DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA EL CICLO ESCOLAR 2014-2015
SEGUNDO GRADO

CAMPO FECHA CONTENIDOS OBSERVACIONES

FORMATIVO
LENGUAJE Y 18 AGT 1.- Cada niño dirá su nombre. Marcar su nombre en la lista con una
COMUNICACIÓN AL 12 estrella. Se les dará una tarjeta con su nombre para que lo observen.
SEPT Preguntar si saben con qué letra empieza su nombre. Se clasificaran los
nombres de acuerdo a la letra inicial de este. Relacionar sonido con
grafía.
2.- Conocer y aprenderse los nombres de sus compañeros.
3.- Hacer les preguntas de forma individual si les gusta su escuela, que
actividades les gustan y cuáles no.

PENSAMIENTO 1.- Realizar un recorrido gráficamente de la escuela.

MATEMATICO 2.- Conocer los colores (rojo, amarillo, verde, azul, rosa, morado, blanco,
café, negro y gris).

EXPLORACIÓN Y 1.- Recorrido por toda la escuela explicándoles las zonas de riesgo y lo
CONOCIMIENTO que les puede pasar si no tenemos cuidado ( resbaladilla, casita, cisterna,
DEL MUNDO llantas). No meterse a las jardineras, etc. Conocer los salones de 1ro y
3ro y a las maestra así como a la señora Mary y Perita explicándoles las
funciones que realizan.
3.- Explicar las reglas de convivencia dentro y fuera del salón.
4.- Conocer a los integrantes de la familia. Conocer la función de cada
uno de los integrantes. Decir los nombres de cada integrante de su
familia.
5.- Aprenderse su dirección y número telefónico.

DESARROLLO 1.- Explicarles cómo se usan los sanitarios, lavabos y el agua.

FISICO Y SALUD 2.- Normas para comer el lonchs, lavarse las manos con jabón y poca
agua, no tirar basura dentro y fuera del salón. Hablarles de la importancia
del aseo personal (bañarse, venir limpios de la ropa, uñas cortas,
peinados, nariz limpia, etc.).
 3.- Realizar actividades donde realicen diversos movimientos con su
cuerpo y reconocer las partes de este.

DESARROLLO 1.- Realizar actividades donde los niños expresen lo que les gusta
PERSONAL Y (juegos, juguetes, caricaturas, comida, etc.).
SOCIAL 2.- Promover la importancia del RESPETO hacia los gustos de los
demás compañeros.

EXPRESION Y 1.-Se les pondrá música para que bailen.

APRECIACIÓN 2.- Los niños trabajan usando materiales diversos para decorar o crear
ARTISTICAS distintas expresiones.

INGLES 1.-Que los niños aprendan a saludar (good morning). Decir hola (hello).
2.-Les preguntare su nombre What is your name? Y que los niños
contesten My name is _______. Aprendan como se dice maestra
(teacher)
3.-Conocer los colores (Green, red, yellow, blue, pink, purple, White,
black, orange, gray, brown).
MADURACIÓN 1.- Realizar ejercicios de motricidad fina remarcar, seguir caminos.
2.- Realizar movimientos de coordinación en donde muevan las distintas
partes de su cuerpo.

CAMPO FECHA CONTENIDOS OBSERVACIONES

FORMATIVO
L Y C 15 1.- La fiesta de las letras ejercicios (A-a) pág.: 5 a la 20
SEPT 2.- La fiesta de las letras lecturas (A-a) pág.: 5 a la 10
AL 10 3.- Ejercicio auditivo: reconocer palabras que inician con el sonido ”a”,
OCT relacionar éste con el símbolo “a”.
4.- Visualizar las palabras caramelos, pelotas, paletas, carrito,
relacionarlas con su respectivo dibujo. Lo mismo con las palabras llorar,
brincar, caminar, cantar, gritar, soplar (con letra script).
5.- Escribir en el pizarrón las palabras gato y casa, con su dibujo, pedir a
los niños que mencionen otras palabras que terminen igual, p. ejemplo
pato, taza, etc, anotar 3 de c/u en el pizarrón ,hacerlos observar que el
sonido con el que terminan es igual, y los símbolos (letras) también.
6.- Remarcar las letras “a” de manzanas, naranjas, papaya, contar
 cuántas “a” tiene cada palabra-. Visualizar éstas palabras, relacionarlas
con su dibujo.
7.- Memorizar 2 adivinanzas y decirlas , memorizar 2 rimas y decirlas
(una cada semana).
8.- Escuchar la lectura de un cuento e inventarle el final, que cada mamá
escribirá en casa, respetando lo más posible, el lenguaje del niño.
P M 1.- Primeros Números de la pág.: 14 a la 33.
2.- Conceptos atrás, adelante, en medio, arriba, abajo, adelante, atrás,
adentro, afuera, izquierda, derecha, grande, pequeño, alto, bajo, largo,
corto, más largo, más corto, cerca, lejos, pocos, muchos, nada, lleno,
vacío, ligero, pesado.
3.- Figuras geométricas: cuadrado, triángulo, óvalo. Cuerpos geométricos:
cubo, pirámide, cilindro.

E C DEL M 1.- Mi mundo contexto 1 y mitad del contexto 2 ( 9 a la 28)

2.- Copiar una vez el nombre de esta escuela.
3.- Dibujar y colorear lo que le gusta más de esta escuela.
4.- Utilizar una lámpara de pilas para observar lo que le sucede a la pupila
de un compañero ante la luz y ante la obscuridad. Dibujar lo que observe.
Identificar que a las pupilas también se les llama niñas del ojo. Pedir un
esquema del ojo humano, colorear en él la pupila. Explicar brevemente
que la luz del exterior pasa por la pupila , y el nervio óptico lleva la
imagen al cerebro.

.D F Y S 1.- Mi mundo contexto 1 y mitad del contexto 2 (9 a la 28)

2.- Comentar sobre la importancia de saber en dónde quedan los
servicios de emergencia de su comunidad.
3.-Comentar cuál es la función y la importancia de los bomberos, la
policía, la Cruz Roja, los hospitales, los módulos de vacunación.
4.- Comentar acerca de las normas de salud al compartir alimentos: 1)
Solamente se puede compartir si ambas personas –el que da, y el que
recibe- , están de acuerdo. 2) No morder el mismo sándwich o torta, sino
que la persona que recibe corte un pedazo, sosteniendo cada persona la
parte de sándwich que comerá. No metiendo 2 cucharas de dos personas
en un mismo plato, sino pasando una parte del alimento a otro recipiente,
 Nunca compartir chicles, dulces, paletas o helados chupados, ni beber el
agua del mismo recipiente, Hablar acerca del contagio de enfermedades
por no seguir estas reglas.
5.- Observar niños realizando diferentes juegos y ejercicios físicos,
platicar cual de ellos le gustaría practicar y por qué. Platicar si tiene
familiares que practiquen algún deporte y digan cuál.
6.- Esquema corporal: tocarse y nombrar correctamente diferentes partes
de su cuerpo .
7.- Platicar sobre algunas formas adecuadas de cuidar su cuerpo: No
comer alimentos chatarra en exceso, no ver la televisión en exceso, no
utilizar tijeras u objetos punzo- cortantes cuando estén distraídos, no
subirse a sillas o bancos para alcanzar cosas. Hablar de riesgos y
consecuencias de estas acciones.
8.- Caminar formados en círculo a diferentes velocidades: muy rápido,
rápido, a velocidad media, lento, muy lento. Caminar sobre las puntas de
los pies, sobre los talones, sobre la parte interna o externa del pie, con
variaciones en la posición de los brazos: arriba, al frente, a los lados.
Caminar de frente, dando la vuelta a obstáculos, para caminar en zig-zag.
9.- Caminar con todas las variantes ya mencionadas, paro para atrás.
10.- Caminar de lado, hacia la derecha, hacia la izquierda. Con pasos
normales, levantando las rodillas, arrastrando los pies. Caminar dando
dos pasos hacia adelante y luego dos hacia atrás, tres hacia adelante y
luego uno hacia atrás, o con otras combinaciones que la maestra
proponga.
11.- Jugar a la “Víbora de la mar”, “ Doña Blanca”, “ La rueda de San
Miguel”, “ Las estatuas de marfil”, “A pares y nones” “San Serafín del
monte”, “ El juego del calentamiento”.

D PY S 1.- Mi mundo contexto 1 y mitad del contexto 2 (9 a la 28)

2.- Platicar acerca de las formas de apoyar e integrar en los juegos y
actividades de todos a los niños que tienen alguna discapacidad temporal
o permanente: auditiva, visual, o por alguna lesión o accidente. Recalcar
la importancia de no discriminar, de no burlarse, no excluir y no
aprovecharse ni de los niños con discapacidad ni de ningún otro niño.
Promover las actitudes de respeto, solidaridad, ayuda, y el hecho de
 compartir.
3.- Platicar acerca de sus gustos: platillo, juguete, lugar de su casa, color,
canción, programa de T.V., golosina, familiar, y dibujarse en una hoja
rodeado de todo lo que más le gusta.

E Y A A 1.- Mi mundo contexto 1 y mitad del contexto 2 (9 a la 28)

2.- Elaboración de dibujos aplicando jugo de limón con un pincel sobre
una hoja blanca y luego pasar el dibujo por una vela para que aparezca lo
dibujado.
3.- Escuchar con atención una pieza muy alegre de música clásica, que
los niños identifiquen cuáles instrumentos musicales alcanzan a
distinguir. Que bailen como ellos quieran siguiendo el ritmo de la música.
4.- Elaborar un dibujo y colorearlo mientras escuchan la música.

INGLES 1.- Rainbow of words de la pág.: 5 a la 20. (Colores, canción, números

del 1 al 6, animales gallo, burro, pájaro, gato, oveja, vaca).

MADURACIÓN 1.- Realizar ejercicios de motricidad fina donde los niños peguen lentejas,
confeti, bolitas de papel, lentejuela, etc, a líneas o contornos de dibujos,
sobre líneas rectas, onduladas y quebradas, cortas.
2.- Jugar a la matatena.
3.- Abotonar y desabotonar su suéter, quitarse y ponerse el suéter.
4.- Sentido del gusto: probar alimentos dulces, agrios, salados, amargos,
primero viendo los objetos, luego con los ojos vendados.
5.- Encontrar diferencias en dibujos muy parecidos.
6.- Separar semillas: frijol, garbanzo, haba.

CAMPO FECHA CONTENIDOS OBSERVACIONES

FORMATIVO
L Y C 13 OCT 1.- La fiesta de las letras ejercicios (E-e) pág.: 21 a la 36.
AL 14 2.- La fiesta de las letras lecturas (E-e) pág.: 11 a la 16
NOV 3.- Distinguir los que son medios de transporte, de otros objetos que no lo
son.
4.- Ejercicio auditivo: Escuchar el nombre de varios objetos que empiezan
con “e”, luego, complementar la lista con otras palabras que ellos crean
 que empiezan con “e”, si se equivocan, alargar la pronunciación de la
primera letra, para que ellos escuchen y logren distinguir y diferenciar el
sonido “e” de otros.
5.- Encontrar palabras que riman con balón y carro, (3), anotarlas en el
pizarrón, hacerlos observar que los sonidos iguales se escriben igual.
6.- Observar 6 imágenes secuenciadas para estructurar con ellas una
historia lógica..
7.- Leerles un cuento y evaluar la comprensión lectora mediante
preguntas que se contestan con una imagen..
8.- Remarcar las letras “e” contenidas en algunas palabras.
9.- reconocer y diferenciar el sonido y la grafía de las letras “a” “e”.
10.- Visualizar palabras que inician con “e”, identificar la letra “e” en
palabras.
11.- Escuchar un cuento y luego ordenar temporalmente 4 dibujos
relacionados con él.
12.- Jugar a reproducir sonidos de seres y objetos: bebé, tren, teléfono,
auto, campana, cantante, olla express, etc.
13.- Jugar el juego del calentamiento.
14.- Distinguir números de letras (gráficamente)
15.- Describan la sala de su casa, dictando a su mamá y ella escribirá
respetando lo más posible el lenguaje del niño, si algo dice mal, la mamá
puede ayudarlo a reflexionar sus frases para que las estructure mejor,
pero nunca hacerlo todo ella. En el salón se irán leyendo las
descripciones, algunas cada día hasta terminar.
16.- Preparar una exposición con el tema: “casas para todos”.Las
maestras les asignarán un país o un animal, por ejemplo China,, Holanda,
Suiza, Canadá, Nigeria, Cuba, serpiente, castor, oso, pájaro carpintero,
etc. Las mamás investigarán en internet, monografías, libros, etc. cómo
son las casas en esos países o de esos animales, Prepararán un texto de
máximo tres renglones, diciendo lo más sobresaliente. Elaborarán el
dibujo de la casa que les tocó en una cartulina, ayudarán al niño a
aprenderse y preparar su exposición. Se darán fechas para que algunos
niños expongan su tema cada día, hasta que todos hayan pasado.
P M 1.- Primeros Números de la pág.: 34 a la 56.
2.- Clasificación de figuras geométricas por color, clasificación de objetos
por tamaño, por grosor, por forma.
 3.- Encontrar entre objetos muy parecidos, el que no pertenece a un
conjunto.
4.- Concepto de tantos como. Relacionar objetos por correspondencia uno
a uno.
5.- Conceptos más que, menos que, uso de los símbolos >, <, para
comparar conjuntos, con menos de 10 elementos.
6.- Uso del símbolo = para comparar conjuntos con menos de 10
elementos.
7.- Observen los instrumentos que algún adulto utiliza para medir su
estatura, peso, temperatura, número de calzado ( cinta métrica,báscula,
termómetro, regla). Observe que todos ellos tienen rayitas y números para
medir. Anote sus medidas, como pueda ( o las copie). Utilice la regla para
medir objetos cuya longitud sea de 1 a 10 cm. y anote la medida,
copiándola de la regla, ( goma, crayola, sacapuntas, lápiz, su dedo índice,
etiqueta de su cuaderno, un cuadro alemán de su cuaderno, etc.).
8.- Platicar qué es y para qué sirve un calendario. Copiar los números de
un calendario y los días de la semana, en varias sesiones, Un renglón
cada vez..

E Y C DEL M 1.- Mi mundo mitad del contexto 2 hasta terminar contexto 3 (29 a la 49)
2.- Platicar que casi todos tenemos una casa que es importante porque
nos protege del frío, del calor, la lluvia, el viento, el granizo, en ella nos
aseamos, nos alimentamos, descansamos, convivimos con nuestra
familia. Platicar qué personas viven en su casa y qué actividades
desarrolla cada quien.
3.- Que digan cuáles aparatos tecnológicos o eléctricos conocen para que
la maestra haga la lista y la ilustre. Digan para qué sirven y cómo se usan.
4.- Platicar cómo se imaginan que eran antes las casas y cómo han ido
cambiando hasta la actualidad, cómo creen que serán las casas en el
futuro.

D F Y S 1.- Mi mundo mitad del contexto 2 hasta terminar contexto 3 (29 a la 49)
2.- Platicar qué es el esqueleto y para qué sirve. Investigar algunos
animales que también tienen esqueleto, al igual que las personas. Pedir
un esquema del sistema óseo sin nombres, colorear de un color el
esqueleto, de otro el cráneo. Platicar medidas para cuidar nuestro
 esqueleto: consumir leche, yogurt, queso, huevo, pescado, frutas y
verduras. No comer muchos dulces, nada de refrescos. Hacer ejercicio
con cuidado y jugar con cuidado, no treparse a lugares de los que se
pueda caer. Platicar que las fracturas son peligrosas, pero más en la
cabeza, por eso si usa una bicicleta, patineta o patín, debe usar un casco
protector.
3.- Prevención de accidentes en la casa. Comentar los peligros y
consecuencias de jugar con enchufes, objetos de vidrio o punzo
cortantes, la estufa, la plancha, los objetos pesados colocados en lugares
altos donde pueden caer, probar substancias desconocidas, trepar o
saltar en muebles, puertas abiertas o al cerrarlas, etc.
4.- Caminando en círculos o formados en filas estirar los brazos y todo el
cuerpo hacia arriba, luego agacharse y acurrucarse. Caminar y dar un
giro, caminar y dar dos giros, caminar y dar tres giros, estos giros pueden
indicarse sólo hacia la derecha o sólo hacia la izquierda.
5.- Saltar hacia adelante, hacia atrás, de lado hacia la derecha, hacia la
izquierda, con los brazos arriba, al frente o a los lados. Saltar imitando a
una rana, a un chapulín, a un canguro, a un conejo.
6.- Imitar el movimiento de diferentes animales: reptar como cocodrilo
(sobre cuatro puntos), como serpiente (con los brazos a los costados),
trepar una mesa como un león, como un tigre, moverse como chango,
como dragón, como pájaro que vuela y canta, como águila que caza a su
presa.
7.-Moverse imitando fenómenos de la naturaleza: saltar como una llovizna
muy leve, como lluvia, como una tormenta, como aire tranquilo, como
viento, como huracán, moverse como olas del mar tranquilo, como olas
de mar picado, como olas de tsunami, como palmeras, como nubes, como
flores que mece el viento. Caer como granizo. Nadar como pez, como
pulpo.

D P Y S 1.- Mi mundo mitad del contexto 2 hasta terminar contexto 3 (29 a la 49)
2.- Mediante lluvia de ideas, digan a la maestra las actividades que ya
pueden hacer solos, y las que todavía no, para que ella las vaya
escribiendo en dos listas, que también ilustrará. Platicarán qué podrían
hacer para aprender a hacer solos las cosas que aún no hacen.
3.- Platicar de lo que le gusta y no le gusta, apoyándose en imágenes.
 Hablar acerca del respeto que los adultos y otras personas deben de
tener por los gustos de uno, y del respeto que uno debe de tener por los
gustos de los demás.
4.- Importancia de ayudar en las tares de la casa
5.- Memorizar su domicilio.

E Y A A 1.- Mi mundo mitad del contexto 2 hasta terminar contexto 3 (29 a la 49)
2.- Elaborar un dibujo o un collage con tema libre, después de haber
cerrado los ojos para experimentar qué imágenes vienen a su mente,
esas son las que plasmará.
3.- Observar por internet 7 pinturas de pintores famosos, todas muy
diferentes,( paisaje, bodegón, florero, personas, cubista, animales,
bailarina, mar, etc) a elección de la educadora.
4.- Ya sin las imágenes, pensarán en una obra que les gustaría tener en
el cuarto donde duermen (puede ser muy diferente a las que vieron) y la
realizarán.
5.- Aprender una canción acerca de la casa, cantarla acompañando
rítmicamente con claves, maracas o platillos, cascabeles, etc.

INGLES 1.- Rainbow of words de la pag:21 a la 36.(figuras circulo y cuadrado,

números del 7 la 10, animales caballo, mariposa, pollos, cerdos, pequeño-
grande, efemérides, en medio, atrás, debajo y sobre)

MADURACIÓN 1.- Realizar actividades donde los niños puedan sentir objetos lisos,
rasposos, duros, blandos, ligeros, pesados.
2.- Continuar con ejercicios de motricidad fina en donde hagan colita de
ratón, rasguen papel, coloquen huellitas a dibujos.
3.- Caminitos y laberintos.
4.- Separar semillas: arroz, sopa de munición, lenteja.

CAMPO FECHA CONTENIDOS OBSERVACIONES

FORMATIVO
L Y C 17 NOV 1.- La fiesta de las letras ejercicios (I-i) pág.: 37 a la 52
AL 19 2.- La fiesta de las letras lecturas ( I-i) pág.: 17 a la 22
DIC 3.- Observar objetos pertenecientes a un campo SEMÁNTICO, TACHAR
EL QUE NO CORRESPONDE.
 4.- Diferenciar nombres de objetos que empiezan con i de los que
empiezan con otra letra.
5.- Visualizar palabras que empiezan con i.
6.- Encontrar palabras que riman con iguana e Inés.
7.- Ordenar los dibujos de una historia .
8.- Leerles un cuento, evaluar la comprensión mediante dibujos.
9.- Aprender y decir 2 adivinanzas y 2 trabalenguas, uno cada semana.
10.- Breve descripción de su comunidad. Que observen todo lo que hay
en el camino de la escuela a su casa, que dicten a su mamá lo que
vieron, con la mayor cantidad de detalles. Que la mamá escriba la
descripción oral del niño, respetando su lenguaje y haciéndolo reflexionar
cuando sea muy confuso, para que reestructure sus frases. Que el niño
dibuje para ilustrar su descripción, ya en la escuela se irán leyendo
algunas cada día, hasta terminar.
11.- Escribir 2 recetas de platillos típicos, en 2 sesiones diferentes: los
niños dictan a la maestra los ingredientes, el procedimiento de
elaboración y la forma de servir el platillo. La maestra escribe cada receta
en un papel bond, la ilustra y la deja pegada en el salón unos días.
12.- Visualizar nombres de pan: dona, moño, campechana, cocol, primero
con el dibujo, luego sin él, finalmente, copiar cada palabra donde
corresponde.
P M 1.- Primeros Números de la pág.: 57 a la 76.
2.- Los números 1, 2, y 3. Conteo de conjuntos, trazo de los números,
sumas y restas, problemas.
3.- Concepto del número “0”.
4.- Conteo oral del 1 al 10
5.- Repaso de triángulo, cuadrado y rectángulo.

E Y C DEL M 1.- Mi mundo contexto 4 y la mitad del contexto 5 (51 a la 68)

2.- Comentar las formas en que se puede conservar o mejorar la calle
donde viven: recoger la basura, barrer la banqueta, regar las plantas de
jardineras y jardines, recoger las heces de las mascotas.
3.- Los niños dictarán a la maestra una lista de alimentos que provienen
de las plantas, la maestra la escribirá en un papel bond, los niños la
ilustrarán con recortes y se pegará unos días en el salón. Los niños
dibujarán su fruta favorita y la colorearán.
 4.- Comentarán acerca de los elementos que requieren las plantas para
crecer: agua, aire, sol, abono, tierra.
5.- Ordenarán cronológicamente 6 imágenes que representan diferentes
momentos del crecimiento de una planta.
6.- Elaboración de un germinador con frijol o maíz, ir observando su
evolución y dibujarla cada día.
7.- Elaborarán otras dos listas: una de plantas de ornato y otra de plantas
medicinales, llevarán algunas muestras al salón para observarlas y de ser
posible. Elaborar un álbum de plantas.

D F Y S 1.- Mi mundo contexto 4 y la mitad del contexto 5 (51 a la 68)

2.- Analizar los peligros que hay en la calle y los descuidos que nos
pueden llevar a un accidente: jugar por donde pasan los vehículos,
caminar distraídos escuchando música, cruzar las calles sin fijarse si
vienen carros, no tener cuidado con las coladeras destapadas y los
baches las mujeres,, maquillarse mientras manejan , contestar el celular
mientras manejan, pasar corriendo una calle sin fijarse.
3.- Girar en el piso como troncos. Saltar un lazo amarrado por sus dos
extremos, y colocado a diferentes alturas, con los pies separados, con los
pies juntos, con un pie adelante y otro atrás. De lado hacia la derecha,
hacia la izquierda, pasar reptando por abajo del lazo.
4.- Patear pelotas grandes y realizar un recorrido, pateando con la punta
del pie, con el talón, con la parte interna del pie, con la externa, con el
empeine, primero sólo con el pie izquierdo, luego sólo con el derecho.
Repetir todo este ejercicio con pelotas medianas, y luego ,pequeñas.
5.- Sentados en el piso levantar una pierna, luego la otra, luego ambas,
apoyándose sobre los codos, hacer bicicletas con una pierna, con la otra,
con ambas.
6.- Caminar en círculo con alegría, con enojo, con miedo, con flojera, con
lentitud, con prisa. Imitar a una semilla que germina y se va convirtiendo
en una planta. Moverse como un muñeco de cuerda, como un robot.
7.- Elaborar una pelotita de papel periódico, lanzarla hacia arriba y
cacharla.

D P Y S 1.- Mi mundo contexto 4 y la mitad del contexto 5 (51 a la 68)

2.- Comentar formas de ayudar a otras personas en la calle: ayudarles a
 cruzar la calle si tienen alguna discapacidad, ayudar si alguien se cae,
devolver las cosas que se le caigan a alguien.

E Y A A 1.- Mi mundo contexto 4 y la mitad del contexto 5 (51 a la 68)

2.- Modelado de objetos designados por la maestra, con masa de harina o
con yeso. Elaborar, dejar secar, pintar. Dibujar una de sus esculturas.
3.- Elaborarán títeres de varilla, dibujando frutas, poniéndoles ojos y boca
para personificarlas, Inventarán diálogos muy breves para representar
una sencilla escenificación.

INGLES 1.- Rainbow of words de la pág.: 37 a la 52. (sombras y números)

( Where is, there is,there are, follow, I have, How many, What´s your
telephone number?, triangle. Rectangle.

MADURACIÓN 1.- Realizar actividades de recortado sobre diversas líneas, rectas,

onduladas , quebradas.
2.- Seguir trabajando con ejercicios de grafo motricidad.
3.- Escuchar diferentes sonidos: marcador sobre el pizarrón, caída de
unas llaves, chocar de dos libros de dos vasos de vidrio, de dos cucharas
de metal, de una cuchara contra un vaso, las voces de distintos
compañeros, etc. Primero viendo la fuente del sonido, después con los
ojos tapados.
4.- Localizar figuras en diferente posición y una figura que está revuelta
con otras.
5.- Ensartar con aguja de plástico un cordón y ensartar pedacitos de
popote.

CAMPO FECHA CONTENIDOS OBSERVACIONES

FORMATIVO
L Y C 7 ENE 1.- La fiesta de las letras ejercicios (O-o) y (U-u) pág.: 55 a la 84
AL 13 2.- L a fiesta de las letras lecturas (O-o) y (U-u) pág.: 25 a la 34
FEB 3.- Observar imágenes del campo semántico de instrumentos musicales,
tachar el objeto que no pertenece.
3.-Identificar palabras que inician con el sonido “o”, diferenciarlas de las
que inician con otro sonido.
4.-Ordenar las imágenes de una historia que escucharon.
 5.- Colocar las letras “o” que faltan en algunas palabras.´
6.- Observar imágenes del campo semántico de útiles escolares,
identificar el objeto que no pertenece a él.
7.- Localizar palabras que inician con el sonido “u”. Visualizar palabras
que inician con “u”.
8.- Inventar un cuento observando imágenes.
9.- Visualizar palabras que llevan en algún lado la letra “u” Completar
palabras a las que les falta la letra “u”
10.- Escuchar un cuento, contárselo a mamá en casa, y que ella lo
escriba y el niño lo ilustre.
11.- Aprender y decir 2 adivinanzas , 2 rimas y 2 trabalenguas (1 cada
semana)
12.- Visualizar frases y relacionarlas con su correspondiente dibujo.
13.- Visualizar nombres de frutas, escribirles las letras “a” donde
corresponda.
14.- Los niños investigan qué comen la vaca, el cerdo, el guajolote y el
pez. Comentan en clase lo investigado y la maestra escribe en el pizarrón
los nombres de lo que comen. Los niños visualizan los nombres,
apoyándose en ilustraciones primero, luego sin ellas. Finalmente, copian
estos nombres donde corresponde.
15.- Ordenar cronológicamente las imágenes de una canción (Los
Pollitos)
16.- Visualizar las palabras cerdo, gallina, borrego, pollo, vaca, pez,
primero con dibujo, luego sin él. Finalmente colocar cada nombre con el
animal que le corresponde.

P M 1.- Primeros Números de la pag:77 a la 96

2.- Números 4, 5 y 6. Conteo de conjuntos, trazo de los números,
reconocimiento de ellos, sumas y restas con números del 1 al 6. Sumas y
restas en la recta numérica con números del 1 al 6. Problemas con estos
números.
3.- Conteo oral del 1 al10.
4.- Comparación del peso de algunas frutas, sopesándolas: melón, limón,
naranja. Conseguir o elaborar una balanza, para identificar si pesa más
una naranja o dos limones, etc. Sopesar otras frutas y otros objetos.
5.- Gráfica de barras, observando una imagen de animales, los niños
 colorean un cuadrito por cada animal del mismo tipo que haya en la
ilustración.

E Y C DEL M 1.- Mi mundo la mitad del contexto 5 hasta terminar contexto 6 (69 a la 89)
2.- Platicar cómo cuidar a las mascotas perrunas.
3.- Identificar plantas que dan su fruto en forma de raíz (zanahoria),
arbusto (uva), árbol (manzana), tallo alto (maíz).
4.- Platicar de los animales que nos proporcionan alimentos: gallina,
cerdo, vaca, guajolote, pez, abeja,, borrego. Y qué alimentos nos da cada
uno.

D F Y S 1.- Mi mundo la mitad del contexto 5 hasta terminar contexto 6 (69 a la 89)
2.- Platicar acerca de los riesgos e inconvenientes de comer en la calle, y
por qué siempre es más sano comer en casa.
3.- Gatear muy rápido, rápido, lento, muy lento. Caminar imitando a una
tortuga (sobre cuatro puntos) hacia adelante, hacia atrás, de lado hacia la
derecha, hacia la izquierda. Caminar y estirarse como un gato, como
jirafa, como elefante.
4.- Caminar transportando un costalito de diferente peso cada vez, sobre
la cabeza, sobre un hombro, sobre una mano abierta, sin agarrarlo, sobre
la otra mano, entre las rodillas, sobre la espalda caminando hacia atrás,
hacia adelante. Patear el costalito durante un recorrido con un pie, luego
con el otro, con la punta del pie, con el talón, con la parte interna, con la
externa.
5.- Por parejas lanzar y cachar una pelota grande con ambas manos,
luego una pelota mediana, luego una pelota chica, primero con ambas
manos, luego con la mano derecha, luego con la izquierda.
6.- Jugar boliche: lanzar la pelota con ambas manos, con la derecha, con
la izquierda, con el pie derecho, con el izquierdo. Con diferentes partes de
cada pie.

D P Y S 1.- Mi mundo la mitad del contexto 5 hasta terminar contexto 6 (69 a la 89)
2.- Observen ilustraciones de personas que trabajan atendiendo a los
animales de una granja, los niños deducen en qué podrían ayudar si
vivieran allí.
 E Y A A 1.- Mi mundo la mitad del contexto 5 hasta terminar contexto 6 (69 a la 89)
2.- Realizar una composición con huellas dactilares, dándole a éstas, la
forma de frutas y verduras.

INGLES 1.- Rainbow of words de la pág.: 53 ala 68. ( figuras triangulo y rectángulo,
círculo y cuadrado, conjuntos, serie numérica del 1 al 10, secuencias,
pollo, vaca, caballo, repaso de colores, ¿how many do you see?

MADURACIÓN 1.- Realizar armado de rompecabezas.

2.- Realizar ejercicios de coordinación en donde muevan las distintas
partes de su cuerpo.
3.- Sentido del olfato: oler flor, alcohol, acetona, diferentes frutas, pintura,
barniz de uñas, desodorante, etc. primero viendo los objetos, después con
los ojos tapados.
4.- Elaborar con fomi una bota , ponerle orificios con la perforadora, para
que los niños le pongan y le quiten la agujeta, la amarren y desamarren.
5.- Ensartar sopa de pluma.
6.- Hilvanar un mantelito de fomi con estambre.
7.- Relacionar siluetas blancas con negras de dibujos diferentes.

CAMPO FECHA CONTENIDOS OBSERVACIONES

FORMATIVO
L Y C 16 FEB 1.- La fiesta de las letras ejercicios (M-m) y (S-s) pág.: 85 a la 116
AL 20 2.- La fiesta de las letras lecturas (M-m) ) y (S-s) pág.: 35 a la 46
MAR 3.- Observará dibujos del campo semántico de animales, y tachará lo que
no corresponde a él.
4.- Ejercicios para el desarrollo de la percepción auditiva: localizará
fonéticamente palabras que inicien con la letra “m”.
5.- Visualizará las palabras maleta, mango, mesa, moneda. mono, muela
y posteriormente las relacionará con su dibujo..
6.- Observará como empiezan las palabras: mano, manita, manota. Mesa,
mesita, mesota, mono, monito, monote. Observará que la parte que se
oye igual se escribe igual.
7.- Escuchará 5 enunciados de una historia, luego buscará la imagen que
corresponde a c/u , y la pegará donde corresponde. Para terminar,
inventará el final de la historia y lo dibujará.
8.-Escuchará un cuento y con imágenes se evaluará la comprensión del
mismo.
9.- Visualizará las palabras mariposa, Mimí, moneda, mano, mamá, mesa,
y las relacionará con su respectivo dibujo. Visualizará también las
palabras cama, mono, melón, tomate, masa y manopla, encontrarán en
ellas las sílabas ma, mo, me,y las marcarán con rojo.
10.- Observarán imágenes del campo semántico de cosas amarillas,
tacharán lo que no pertenece a él.
11.- Localizará auditivamente nombres de objetos que inician con la letra
“s”.
12.- Visualizará las palabras Susy, sombrero, sol, sillón, silla, sal y
localizará en ellas las sílabas con “s”.
13.- Encontrarán palabras que rimen con saco- sapo, pesa- mesa, casa-
masa, peso- hueso.
14.- Con el apoyo de imágenes los niños inventarán una historia
coherente, que dictarán a un adulto (padre o madre), quien la escribirá
respetando lo más posible lo que dice el niño.
15.- Visualizará las palabras Simón, saco, Sonia, silbato, sombrero, mesa,
y localizarán en ellas las sílabas con “s”, para remarcarla. Lo mismo harán
con las palabras sol, sopa, sal, salero sapo, oso.
16.- Aprenderán dos trabalenguas y dos cuentos de nunca acabar (uno de
ellos en cada semana).
17.- Visualizar frases relacionadas con la profesión de médico, primero
con dibujo, luego sin él ( tomar 1 pastilla cada 8 horas, Aplicar una
inyección cada 24 horas, Aplicar pomada por la mañana y por la noche,
Tomar una cucharada de jarabe después de cada alimento, etc)
Posteriormente, copiar las frases que el niño quiera, para elaborar una
receta médica, mientras juega al doctor.
18.- Que los papás de los niños escriban acerca del trabajo que realiza
c/u de ellos. Lean a sus hijos lo que escribieron, y los niños lo ilustren.
19.- Visualizar las palabras escuela, agua, taxi, refrescos, gas, primero
con su dibujo, luego sin él. Pegar cada palabra con el dibujo que le
corresponda.
20.- Entrevistar en cuatro sesiones diferentes a cuatro papás o mamás
de los niños que se presten para la actividad, con respecto al trabajo que
 realizan, los niños acordarán qué quieren preguntar, la maestra asignará
una pregunta a cada niño para que se la aprenda, y la formule durante la
entrevista, después de cada entrevista se comentarán en grupo las
respuestas. El grupo se dividirá en 4 equipos, y cada uno de ellos
entrevistará a una persona, para que al final todos los niños hayan
preguntado algo.

P M 1.- Primeros Números de la pág.: 97 a la 112

2.- Números 7 y 8. Conteo de los elementos de conjuntos de entre 1 y 8
elementos. Trazo de los números, reconocimiento de los mismos, Sumas
y restas, problemas, antecesor y sucesor, comparación con los signos >,
<, con los números del 1 al 8.
3.- Conteo oral del 1 al 15.
4.- Repaso de figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo,
rectángulo.
5.- Líneas rectas y curvas.

E Y C DEL M 1.- Mi mundo todo el contexto 7(93 a la 105)

2.- Observar una imagen donde haya diferentes personas trabajando,
preguntar a los niños qué hace cada quién y cuáles son sus instrumentos
de trabajo. Platicar sobre la importancia del trabajo (aspecto económico,
contribución personal hacia la sociedad, satisfacción personal). Preguntar
quiénes trabajan de su casa, en qué.
3.- Investigar cómo han cambiado los envases de leche a través del
tiempo, ilustrar con dibujos o recortes.
Investigar qué labor realizan una enfermera, un carpintero, un cartero, un
bombero, relacionar cada trabajador con su respectiva labor.
4.- Observar imágenes de labores del hogar, los niños identifican en
cuáles pueden participar, en cuáles aún no. Lo comentan.
5.- Relacionar dibujos de diferentes trabajadores con dibujos de las
herramientas que corresponden a cada uno.

D F Y S 1.- Mi mundo todo el contexto 7(93 a la 105)

2.- Observar los instrumentos de trabajo de varios trabajadores y decir
cuáles de ellos podrían resultar peligrosos si no se utilizan con cuidado o
con equipo especial.
 3.- Acciones combinadas: patear una pelota mientras camina, lanzarla
con una mano mientras corre, con la otra mano mientras camina, etc.
4.- Saltar de a cojito, sobre un pie, sobre el otro, sin salirse de una línea
recta, de una ondulada, de una quebrada, pintadas sobre el piso.
5.- Botar con ambas manos una pelota mediana, realizando un solo
rebote a la vez, en un solo lugar, y posteriormente desplazándose hacia
adelante.
6.- Lanzar con ambas manos una pelota mediana hacia una caja, y
encestarla, aumentando un poco cada vez, la distancia del tiro.
7.- Jugar a los “ Toques eléctricos”, ( se ponen papelitos con números
escritos en ellos, hasta el número que se saben, los niños en filas, van
pasando uno por uno por un papelito, regresando a la fila, dan al niño de
adelante tantos toques sobre el hombro con el dedo índice, como dice el
papelito, y pasan a formarse hasta atrás de la fila.
D P Y S 1.- Mi mundo todo el contexto 7(93 a la 105)
2.- Observen imágenes de trabajadores que realizan cada uno una parte
específica del proceso de elaboración de un producto, comentar por qué
es conveniente el trabajo en equipo, y preguntar a los niños que podrían
hacer ellos en equipo. De ser posible, realizarlo.

E Y A A 1.- Mi mundo todo el contexto 7(93 a la 105)

2.- Observar imágenes de 20 trabajadores distintos, comentar brevemente
y finalmente dibujarse haciendo lo que le gustaría ser de grande.

INGLES 1.- Rainbow of words de la pag: 69 a la 82. ( Apple, boy, cake, door,
elephant, flower, girl, hand, ice cream, jeans, happy, ice cream and king)

MADURACIÓN 1.- Realizar laberintos trazando el camino correcto.

2.- Pegar estambre, serpentina en líneas y contornos de dibujos.
3.- Realizar figuras con papiroflexia, una cada semana.
4.- Relacionar siluetas blancas con negras de figuras muy parecidas.
5.- Reproducir figuras muy sencillas en una cuadrícula.
6.- Elaborar una prenda de vestir con fomi, y botones con fomi, para que
los niños cosan los botones
7.- Atar y desatar agujetas
8.- Ensartar sopa de pluma.
 CAMPO FECHA CONTENIDOS OBSERVACIONES
FORMATIVO
L Y C 23 MAR 1.- La fiesta de las letras ejercicios (P-p) pág... 117 a la 132
AL 30 2.- La fiesta de las letras lecturas (P-p) pág.: 47 a la 52
ABR 3.- Observarán el campo semántico de utensilios de cocina y tacharán lo
que no pertenece a él.
4.- Localizarán auditivamente palabras que inician con la letra “p”, las
diferenciarán de las que empiezan con otras letras.
5.- Visualizarán las palabras mapa, popote, tapa, ropa, papa, pulpo,
localizarán en ellas las sílabas con “p”, y las remarcarán con rojo.
6.- Localizarán palabras que riman con papa- tapa, pan- tulipán, tope,
sope, mapa, capa. Observarán que los sonidos que se oyen igual se
escriben igual.
7.- Apoyados en imágenes contarán una historia, que dictarán a su
mamá, quien procurará escribir respetando lo más posible la versión y el
lenguaje del niño.
8.- Los niños escucharán una historia y la comprensión de la misma se
evaluará con imágenes.
9.- Visualizará las palabras Paola, palapa. pesa, popote, papaya, puma y
localizará en ellas las sílabas con “p” para remarcarlas. Lo mismo
realizarán con las palabras puma, pepino, pala, paleta, pirinola, policía.
10.- Observará las palabras que riman: mona- corona, pato- zapato,
puma- pluma, mosca- rosca, niña- piña. Notarán que los sonidos iguales
se escriben igual.
11.- Aprenderán y dirán un trabalenguas y una copla.
12.- Traer al salón de clases propagandas impresas de productos en
oferta, intentar descifrar lo que dicen o imaginarlo. Reconocer dónde hay
letras y dónde hay números.
13.- Clasificar diferentes tipos de calzado, por uso.
P M 1.- Primeros Números de la pág.: 113 a la 132
2.- Números del 1 al 10. Conteo de conjuntos, trazo de los números,
comparación de números utilizando los signos >, <, Serie escrita de
números del 1 al 10, antecesor y sucesor, sumas y restas, problemas con
números del 1 al 10.
 3.- Sumas y restas en la recta numérica.
4.- Conceptos de decena y unidad.
5.- Conteo oral del 1 al 15.
6.- Clasificación de objetos por forma, color y tamaño.
7.- Conseguir un metro de madera, un litro, una báscula, investigar para
qué sirven, observar las escalas de medida en dichos instrumentos, de
ser posible, usarlos por equipos para medir cosas en la escuela.

E Y C DEL M 1.- Mi mundo todo el contexto 8 (109 a la 121)

2.- Ir al mercado con su mamá y observar todos los puestos que hay y
qué venden en c/u. En el salón platicar con sus compañeros y maestra lo
que observaron.
3.- Observar imágenes de diferentes lugares donde la familia puede hacer
las compras: supermercado, tianguis, central de abastos, mercado,
seleccione dónde compra su familia.

D F Y S 1.- Mi mundo todo el contexto 8 (109 a la 121)

2.- Comenten ampliamente cuál es la basura orgánica y la inorgánica, la
importancia del manejo adecuado de la basura para evitar fauna nociva y
focos de infección. Clasifiquen adecuadamente imágenes de basura
orgánica e inorgánica.
3.- Observar la imagen de una tlapalería y comentar cuáles substancias o
herramientas o materiales de los que ahí venden no deben de ser
manejados por niños ( insecticidas, venenos para ratas, cemento, cal,
yeso, thiner, pinturas, solventes, pegamentos fuertes, serruchos,
desarmadores, martillos, taladros, palas, picos, clavos, tornillos, etc. y
cuáles sí con supervisión de un adulto ( escoba, jerga, manguera).
4.- Jugar beisbol golpeando pelotas medianas con un bat.
5.- Jugar a tirar a gol, improvisar una portería, y meter gol con pelotas
grandes, medianas y finalmente chicas, con un pie, luego con el otro,
aumentando un poco la distancia de tiro, cada vez.
6.- Lanzar pelotas con ambas manos, haciéndolas pasar por arriba de
una cuerda atada por ambos lados, ir variando la altura de la misma.
7.- Dominar un globo con ambas manos, con los pies, durante un
pequeño trayecto.
D P Y S 1.- Mi mundo todo el contexto 8 (109 a la 121)
 2.- Comentar en qué pueden ayudar ellos cuando acompañan a sus
padres a hacer las compras. ( a seleccionar la mercancía, empujar el
carrito si no es muy pesado, cargar algunas bolsas de mandado ligeras.

E Y A A 1.- Mi mundo todo el contexto 8 (109 a la 121)

2.- Personificar a un vendedor del mercado que a él le gustaría ser.
Inventar un breve diálogo, realizar una breve representación por equipos,
ante el grupo.
3.- Elaborar una composición plástica libre, utilizando materiales de
limpieza como zacate, estropajo, lacito, popotillo de escobeta, pintados
con anilina, también fibras o piedra o tierra poma. (pedir los materiales por
equipo y ya coloreados, distribuirlos equitativamente a todos los niños del
grupo.

INGLES 1.- Rainbow of words de la pág.: 83 a la 96. ( lion, mouse, nose, octopus,
pencil, queen, rainbow, stars, table, umbrela, vest).

MADURACIÓN 1.-Trabajar derecha izquierda en el patio a través del movimiento de su

cuerpo y dentro del salón en hojas.
2.- Armar rompecabezas de hasta 10 piezas.
3.- Elaborar figuras con papel crepé en gusanito.
4.- Quitarse y ponerse sus zapatos él solito, la bata de la escuela, las
niñas, auxiliándose con una amiga.
5.- Hilvanar pañuelitos de fomi con estambre.
6.- Reproducción de figuras en cuadrícula, un poco más complejas.
7.- Encontrar figuras en diferente posición

. FECHA CONTENIDOS OBSERVACIONES

CAMPO
FORMATIVO
L Y C 1 AL 30 1.- La fiesta de las letras ejercicios (T-t) pág.: 134 a la 148
DE 2.- La fiesta de las letras lecturas (T-t) pág.: 53 a la 58
MAYO 3.- Observarán imágenes de juegos de patio: avión, reata, pirinola,
resbaladilla, pasamanos, sube y baja, aro, matatena y canicas,
investigarán con sus padres cómo se juega c/u de ellos, comentarán en el
salón lo investigado. Tacharán el juego que más les llame la atención.
 4.- Escucharán con atención para encontrar palabras que inician con “t”, y
las diferenciarán de otras que inician con letras diferentes.
5.- Visualizarán las palabras tuna, torre, topo, tortilla, títere, tambor, y
encontrarán en ellas las sílabas con “t”, para remarcarlas.
6.- Encontrarán palabras que riman con toro – loro, tuna – luna, tina –
cortina, tarro – carro. Observarán que los sonidos que se oyen igual se
escriben igual.
7.- Inventarán una historia, a partir de observar imágenes que tengan una
secuencia lógica, la dictarán a su mamá, quien la escribirá tratando de
respetar el lenguaje del niño.
8.- Escucharán un cuento y se les evaluará la comprensión, con
imágenes.
9.- Visualizará las palabras tapa, tinaco, taza, tachuela, tapete, tierra y
localizará en ellas las sílabas que tienen la letra “t” para remarcarla. Lo
mismo con las palabras tazón, teclas, tamal, tenedor, tigre, tulipán.
10.- Aprenderán y dirán dos rimas.
11.- Visualicen 4 frases correspondientes a un instructivo para armar un
juguete. Después relacionar cada frase con su correspondiente dibujo.
P M 1.- Primeros Números de la pág.: 133 a la 152
2.- Números del 10 al 20. Conteo de los elementos de conjuntos, trazo de
los números, serie escrita, antecesor y sucesor, comparación de números
utilizando los signos >, y <. Sumas y restas, problemas con números del 1
al 20.
3.- Seriación por forma.
4.- Platicarán acerca de las máquinas que leen los números de los
códigos de barras. Pegarán en el cuaderno un código de barras y
copiarán abajo los números que lo forman, y los leerán uno a uno.

E Y C DEL 1.- Mi mundo todo el contexto 9 (123 a la 135)

M 2.- Observarán imágenes de una grúa, un rotomartillo y una grúa con
canastilla. Comentarán para qué sirve c/u de ellos.
3.- Platicar para qué sirven las máquinas de la cocina ( batidora, tostador,
licuadora, horno de microondas, estufa, refrigerador).
4.- Platicar de qué manera ayudan una lavadora, una computadora, una
pala mecánica y una carretilla.
D F Y S 1.- Mi mundo todo el contexto 9 (123 a la 135)
 2.- Observará una imagen del medio de transporte metro. Comentará si
se ha subido, a dónde ha ido en él, con quién ha ido, si sabe meter el
boleto, si le gusta viajar en él. También acerca de las normas de
seguridad al viajar en él: no despegarse de sus papás, no ir distraído al
abordar o al bajar, porque se puede quedar, no agarrarse de las puertas
porque al abrir se le puede atorar la mano, ni en las escaleras eléctricas
por la misma razón, no acercarse tanto al espacio de las vías porque se
puede caer o lo pueden empujar, no chupar los tubos donde la gente se
agarra porque tienen muchos microbios, no sentarse en el suelo, porque
está sucio y lo pueden pisar, no hablar con extraños, no equivocarse de
mamá por ir distraído.
3.- Medidas de seguridad para evitar accidentes con las máquinas de la
cocina.
4.- Dar saltos de uno a uno, levantando un pie tras otro, con una reata de
un tamaño apropiado a su estatura.
5.- Botar una pelota hasta tres veces seguidas sin perderla, primero en su
lugar, después realizando pequeños desplazamientos.
6.- Batear una pelota más pequeña que la utilizada en la unidad anterior,
con un bat.
7.- Encestar pelotas de diferentes tamaños cada vez, en recipientes de
diferentes tamaños cada vez. Ir variando la distancia de tiro.
8.- Jugar fut bol, formando equipos mixtos, de niños y niñas.

D P Y S 1.- Mi mundo todo el contexto 9 (123 a la 135)

2.- Comentar acerca de las normas de urbanidad en el metro ( antes de
entrar permitir salir, dar el lugar a ancianos, embarazadas o
discapacitados, no jugar en los andenes o escaleras, no tirar basura.
3.- Observarán imágenes acerca de la secuencia de elaboración de un
producto, Las ordenarán cronológicamente y comentarán la importancia
del trabajo en equipo.

E Y A A 1.- Mi mundo todo el contexto 9 (123 a la 135)

2.- Pintar un tren con acuarelas, pintar el paisaje donde va el tren.
3.- Jugar al trenecito, hacer el movimiento y el sonido apropiados.

INGLES 1.- Rainbow of words de la pág.: 97 a la 114. ( window, xylophone, yacht,

 zebra, zoo, zero, repaso de los animales, sumas).

MADURACIÓN 1. Elaborar un “metro” con cajitas de medicina iguales, pintadas de

anaranjado, con puertas y ventanas de papel aluminio, ruedas de
fomi (por equipos).

2.- Elaboración de composiciones utilizando colita de ratón.

3.- Reproducción de figuras en cuadrícula, aumentando el grado de
dificultad.
4.- Encontrar figuras revueltas con otras.
5.- Armar rompecabezas de hasta 12 piezas.

CAMPO FECHA CONTENIDOS OBSERVACIONES

FORMATIVO
L Y C 1 AL 30 1.- La fiesta de las letras ejercicios (L-l) pág.: 149 a la 164
DE 2.- La fiesta de las letras lecturas (L-l) pág.: 59 a la 64
JUNIO 3.- Observarán el campo semántico de implementos para el aseo
personal, encontrarán el que no pertenece y lo tacharán.
4.- Escucharán con atención para encontrar palabras que empiezan con
“l”, y las diferenciarán de otras que inician con letras diferentes.
5.- Visualizarán las palabras lata, lentes, lupa. limón, león, lémur, limón,
leche, limonada, lechero, limonero, lechería, relacionarán con una línea
las que empiecen igual.
6.- Observando dibujos, relacionará algunas causas con sus
consecuencias. P. ejemplo: si se caen unos lentes, la consecuencia es
que se romperán.
7.- Visualizará las palabras lavadora, luna, lavadero, lupa, leopardo, loro,
encontrarán en ellas las sílabas con “l”, para remarcarlas con rojo.
8.- Apoyados en la observación de imágenes, narrarán una historia e
inventarán el final, que escribirá su mamá, respetando el lenguaje del
niño. Los diferentes finales se leerán en el salón.
9.- Aprenderán 2 adivinanzas y una canción.
10.- Observar la imagen de algunos señalamientos de tránsito que hay en
las calles, y tratar de descifrar lo que dicen (velocidad máxima 20 km/h,
alto, siga, escuela.
10.- Llevar a la escuela los ingredientes necesarios para preparar la
 receta de un postre mexicano, escuchar la lectura de la receta hecha por
la maestra, ir desarrollando los pasos, hasta tener el platillo listo (por
equipos) y disfrutarlo.
11.- Remarcar la palabra México.
12.- La mamá escribe la letra de una canción tradicional mexicana, la
pega en el libro del niño, se la lee.
13.- Prepararán una exposición con el tema “el pueblo de mi abuelita
(o)”.
14.- Cada mamá decidirá de qué pueblo expondrá su hijo. Pensará en un
hecho, costumbre o característica curiosa de ese lugar, y la escribirá en
máximo 3 renglones, y diseñará una lámina . El niño aprenderá lo que
tiene que decir y utilizará la lámina durante su exposición. Expondrán
algunos niños cada día hasta que hayan pasado todos.
P M 1.- Primeros Números de la pág.: 153 a la 174
2.- Copiar números del 1 al 100 (sin aprenderlos, sólo aprenderán del 1 al
20).
3.- Fracciones: mitades, tercios, cuartos.
4.- Uso del reloj de manecillas. Elaborar un reloj, aprender a marcar en él,
las horas en punto, cuartos de hora y medias horas. Nada más.
5.- Conceptos mañana, tarde y noche.
6.- Los días de la semana.
7.- Gráficas de barras.
8.- Números ordinales del 1º. Al 10º.
9.- Repaso de esfera, cilindro y pirámide.

E Y C DEL M 1.- M i mundo todo el contexto 10 (137 a la 147)

2.- Platicar por qué somos mexicanos, el significado de la bandera y el
escudo nacionales, reconocer el mapa de México.

D F Y S 1.- M i mundo todo el contexto 10 (137 a la 147)

2.- Saltar la reata hasta tres veces seguidas sin atorarse, con la misma
técnica de la unidad anterior.
3.- Saltar sobre una cuerda girada por su otro pie, sin atorarse.
4.- Colocar sobre un cuarto de cartulina colocada sobre el piso, diferentes
partes de su cuerpo: frente, mejilla, oreja, codo derecho, codo izquierdo,
mano derecha, mano izquierda, rodilla derecha, rodilla izquierda, glúteos,
 estómago, pecho, pie derecho, pie izquierdo.
5.- Ejercicios con el aro: lanzarlo hacia arriba y cacharlo, pasarlo por todo
su cuerpo de la cabeza a los pies, salir de él y repetir varias veces. Los
niños en filas colocan sus aros formando un túnel por el que va pasando
sin su aro el niño de hasta atrás, que acaba de dar su aro al niño de hasta
adelante, al salir, él se coloca hasta adelante. Girar su aro sobre el piso
con una mano para realizar un pequeño recorrido con él. Hacerlo girar
alrededor de su cuerpo, al moverse rítmicamente. Hacerlo girar sobre el
brazo derecho, luego sobre el izquierdo, sin perderlo.

D P Y S 1.- M i mundo todo el contexto 10 (137 a la 147)

2.- Observar su acta de nacimiento, comentar para qué sirve, escuchar la
lectura, hecha por su mamá de los datos más importantes que hay en
ella.
3.- En una hoja con imágenes de acciones positivas y negativas, los
niños elegirán y elogiarán las positivas.
4.- Dibujar lo que más les gusta de México.

E Y A A 1.- M i mundo todo el contexto 10 (137 a la 147)

2.- Utilizar las computadoras para que los niños observen obras de
pintores mexicanos y escuchen música clásica de compositores
mexicanos.
3.- Aprender y cantar una canción tradicional mexicana.
INGLES 1. - Rainbow of words de la pág. 115 a la127. (good morning, good night,
good bye, what´s your name?, my name is, nice to meet you, the house
and Which is different?)

MADURACIÓN 1. Armar figuras de papiroflexia, una cada semana.

2. .- Bordar un marco de portarretrato, hecho de fomi.
3. Armar rompecabezas de hasta 12 piezas.
4. Relacionar siluetas muy parecidas.
5. Encontrar diferencias en dibujos muy parecidos.
6. Atar y desatar cuerdas.