Revisão técnica:

Rafael Lamonatto dos Santos

Bacharel em Letras - Habilitação Tradutor (Português-Inglês)
Mestre em Estudos da Linguagem

Monica Stefani
Bacharel em Letras - Habilitação português/inglês
Mestre em Letras - Literaturas de língua
inglesa/Literatura Australiana
Doutora em Letras - Literaturas de língua
inglesa/Estudos de Tradução

S586i Silva, Dayse Cristina Ferreira da.

Fundamentos de inglês / Dayse Cristina Ferreira da Silva,
Liana Paraguassu, Julice Daijo; [revisão técnica: Rafael
Lamonatto dos Santos, Monica Stefani]. – Porto Alegre:
SAGAH, 2018.
310 p. : il. ; 22,5 cm

ISBN 978-85-9502-412-0

1. Língua inglesa. I. Paraguassu, Liana. II. Daijo, Julice.

III.Título.

CDU 811.111’36

Catalogação na publicação: Karin Lorien Menoncin - CRB -10/2147

Atividades pré-textuais
Objetivos de aprendizagem
Ao final deste texto, você deve apresentar os seguintes aprendizados:

 Analisar os elementos presentes no texto, tais como: título, subtítulos,

tabelas, figuras e o gênero do texto.
 Ativar o seu conhecimento prévio e reconhecer todas as ideias refe-
rentes ao tema de um texto.
 Identificar e listar as palavras e expressões em inglês relacionadas ao
assunto do texto.

Introdução
A leitura, especialmente em língua estrangeira, requer o uso de estratégias
adequadas para que um texto possa ser bem compreendido. Entre as
estratégias empregadas, estão as técnicas de scanning e de skimming,
a leitura detalhada e as atividades pré-textuais, sendo estas objeto
deste capítulo. Entre as atividades pré-textuais, identifica-se a predição,
atividade de pré-leitura que consiste na formulação de hipóteses sobre
o conteúdo do material a ser lido, a partir da observação de elementos
específicos do texto e da ativação do conhecimento prévio do leitor.

Investigando o texto: pré-leitura

Ao lermos um texto, não raro queremos ir direto ao ponto. Começamos a ler
o texto sem prestar muita atenção aos outros elementos que o compõem, além
do corpo textual em si. Normalmente, os textos de jornais, artigos, receitas,
entre outros tipos, apresentam elementos que dão pistas ao leitor sobre o que
o será falado. Esses elementos podem nos ajudar na compreensão do texto;
portanto, antes de ler um texto, imagine que você é um detetive, que precisa
buscar pistas sobre o assunto do mesmo. Você poderá encontrar as pistas nos
títulos, subtítulos, tabelas, figuras e em qualquer outro elemento que possa
lhe dar discas preciosas sobre o tema do texto, além do seu gênero textual,
2 Atividades pré-textuais

ou seja, se estamos falando de uma matéria de jornal, de um artigo científico,

de uma crônica, de uma poesia, de um texto informativo, etc.
Cada gênero textual apresenta suas peculiaridades. Uma matéria de jornal,
por exemplo, costuma ser composta de um título (manchete ou headline),
subtítulo e pode conter figuras, fotos, gráficos e tudo aquilo que o jornalista
considerar importante para ilustrar a matéria e ajudar o leitor a compreender
melhor o texto. Outros gêneros textuais, como artigos científicos, também
dispõem de elementos textuais para compor o texto, como gráficos, tabelas,
entre outros. Já uma crônica dificilmente lançará mão desses elementos, mas
pode trazer ilustrações que ajudem o leitor a dar vazão à sua imaginação.
Observe a Figura 1: ela é parte de um texto jornalístico publicado no jornal
americano The New York Times e contém o título da matéria e um subtítulo,
além de uma imagem.

Figura 1. Texto do The New York Times.

Fonte: Khan (2018, document on-line).

Deste exemplo, utilizaremos somente o título, ou manchete, o subtítulo e uma

foto ilustrativa para exemplificar um possível brainstorming sobre o assunto
 Atividades pré-textuais 3

do texto. Será que somente com esses elementos você conseguiria predizer o
assunto do texto? O que você consegue inferir com esses elementos textuais?
Pelo título, conseguimos inferir que o texto irá falar sobre Joanesburgo, a
capital da África do Sul. Já o subtítulo nos fornece algumas informações sobre
a cidade, afirmando que Joanesburgo é uma cidade grande e que tem uma
vida urbana intensa, com arte de rua, restaurantes, danceterias e mercados.
A foto da capital corrobora e ilustra as informações oferecidas pelo título e
subtítulo, mostrando uma cidade cheia de luzes e de pessoas que parecem
estar curtindo a noite da cidade.
Dessa maneira, analisando alguns elementos textuais que compõem um
texto, conseguimos predizer a temática do texto antes mesmo de lê-lo na
íntegra. Essa análise prévia poderá facilitar a compreensão do texto a ser
estudado posteriormente.
Em resumo, o desmembramento de um texto e a análise de seus elementos
são uma estratégia muito eficaz que ajuda na compreensão do leitor, especial-
mente quando estamos lendo um texto em língua estrangeira, em que o voca-
bulário e o assunto do texto, muitas vezes, não são rotineiros para o aprendiz.
Sendo assim, pensar sobre o texto e seus elementos antes de se aprofundar
na leitura poderá lhe dar os subsídios necessários para compreendê-lo melhor.

Gênero textual é o nome que se dá às diferentes formas de linguagem empregadas

nos textos. Essas formas podem ser mais formais, informais e até se mesclarem em um
mesmo texto –neste caso, será nomeado com o gênero que prevalecer. São exemplos
de gêneros textuais: o romance, o artigo de opinião, o conto e a receita, que são
gêneros escritos, ou ainda textos orais como a aula, o debate, a palestra etc. São formas
genéricas de classificação de textos, sendo eles literários ou não, que, por advirem
principalmente de convenções, podem variar, dados os diversos critérios utilizados.
Fonte: Marcuschi (2005).

Ative o seu conhecimento prévio

Outra estratégia de pré-leitura eficaz para a compreensão de um texto é pensar
sobre o que já sabemos sobre o assunto que será tratado no texto a ser lido;
ou seja, ativar o seu conhecimento prévio (Figura 2).
Segundo Marinaccio (2012), espera-se que os leitores utilizem o seu conheci-
mento prévio para preencher “buracos no texto” de modo a conseguir compreendê-
4 Atividades pré-textuais

-lo. Assim, é como se o texto fosse uma casa formada por tijolos antigos (conheci-
mento prévio) e tijolos novos (conhecimento novo adquirido com o texto lido): os
tijolos antigos fornecem a base para que os tijolos novos possam ser acrescentados.
Veja a seguir o exemplo de um artigo que fala sobre time management
(gestão do tempo). Antes de ler o texto e depois de analisar os elementos
textuais como o título, subtítulo e se o texto apresenta outros recursos como
fotos e ilustrações, tabelas etc., procure lembrar o que você já sabe, leu ou
ouviu sobre o assunto. O que você sabe sobre gestão de tempo? Quais ideias
vêm à sua mente? Você relaciona o assunto com o quê? Pense e anote! Não
esqueça de anotar as suas ideias para não perder nada. Você pode anotar as
palavras que vêm à sua mente ou pode até desenhar. Quanto mais relações com
o assunto você fizer, melhor. O seu mapa de ideias ou de conceitos o ajudará
a compreender mais facilmente o texto a ser lido posteriormente na íntegra.
Veja o título e o subtítulo de um artigo sobre time management (gestão
do tempo) na Figura 2.

Figura 2. Texto sobre time management.

Fonte: Adams (2018, documento on-line).
 Atividades pré-textuais 5

O que você sabe sobre time management? Você já ouviu falar sobre isso?
Já leu algum outro texto sobre o assunto? O que vem à sua mente quando você
pensa em time management? Você gerencia bem o seu tempo? Quais estratégias
você utiliza para gerenciar o seu tempo de maneira efetiva?
Ativar o conhecimento prévio de um assunto é importante para que você
consiga fazer relações com o que irá ler no texto. Quando você não conhece
nada sobre um determinado assunto, nunca ouviu falar sobre o tema e não
consegue fazer qualquer relação com a sua vida, o texto tende a ser um “amon-
toado de palavras” que não fazem qualquer sentido para você, especialmente
quando se está lendo um texto em um idioma estrangeiro, que você não domina
inteiramente, e o vocabulário do texto ainda é um desafio.
Contudo, se você ativar o seu conhecimento prévio sobre o assunto, con-
seguirá fazer relações concretas com o conhecimento produzido pelo texto
a ser trabalhado, e a compreensão do texto tenderá a ser muito mais fácil.
Para organizar suas ideias, você pode criar um diagrama chamado mind
mapping (mapas mentais). Nele, você colocará todo o seu conhecimento prévio
sobre o assunto, na forma de palavras e/ou conceitos. Fique à vontade para
desenhar se achar que isso pode lhe ajudar a colocar suas ideias no papel.
Lembre-se que esse é um exercício para ativar o seu conhecimento prévio; ou
seja, ainda não é o momento de fazer uma lista de palavras encontradas no texto
a ser lido. O conhecimento prévio é aquilo que você já conhece sobre o assunto.
Dica: caso você não saiba muito sobre o assunto do texto, utilize recursos
visuais, como fotos relacionadas ao tópico do texto que podem ser encontradas
em sites de busca para ajudá-lo.

O mind mapping é um tipo de diagrama sistematizado pelo psicólogo inglês Tony

Buzan. É uma ferramenta de brainstorming (tempestade de ideias) que permite gerir as
informações e o conhecimento, auxiliando na solução de problemas, na memorização
e no aprendizado.
Os mapas mentais (Figura 3) procuram representar, com o máximo de detalhes
possível, o relacionamento conceitual existente entre as informações. Trata-se de
uma ferramenta para ilustrar ideias e conceitos, dar-lhes forma e contexto, traçar os
relacionamentos de causa, efeito, simetria e/ou similaridade que existem entre eles e
torná-los mais palpáveis e mensuráveis.
Fonte: Mind Tools (2018, documento on-line).
6 Atividades pré-textuais

Figura 3. Exemplo de um mapa mental.

Fonte: Petr Vaclavek/Shutterstock.com.

Trabalhando com o vocabulário do texto: lista

de palavras e expressões
Anteriormente, vimos como o título, o subtítulo e os elementos visuais podem
nos dar pistas sobre o assunto que será tratado em um texto. Vimos também
como o seu conhecimento prévio sobre o assunto lhe ajudará a compreender
melhor o texto a ser lido.
Agora, trabalharemos com as listas de palavras e expressões que lhe au-
xiliarão a compreender melhor o vocabulário do texto, mesmo antes de lê-lo
na íntegra. Para fazer uma lista de palavras-chave, você deve buscar no texto
aquelas palavras que estejam diretamente ligadas ao tópico principal do texto.
As palavras-chave respondem perguntas, ou seja, elas nos respondem o que
queremos saber de um texto.
Depois de você ter ativado o seu conhecimento prévio sobre o assunto,
ficará mais fácil fazer uma lista de palavras, pois você já terá organizado em
sua mente as principais ideias relacionadas ao assunto do texto a ser lido.
Assim, você não ficará perdido buscando por palavras aleatoriamente, pois
já terá uma boa ideia do que poderá encontrar no texto.
Vamos usar o mesmo texto exemplo do tópico anterior sobre time management?
 Atividades pré-textuais 7

Veja o parágrafo a seguir:

One of the most effective skills you can have in life is powerful and effective time
management. If you’re not managing your time well, there’s no way you’re
going to reach your goals at work and the life outside of it. Sure, you might
make some progress. But your time management will be an uphill battle if
you don’t take your time seriously. For people who squander and waste the
precious little time they do have, they know all too well how difficult achieving
even mildly difficult goals can be.

Dica: se você não sabe por onde começar, lembre-se que o autor de um
texto não repete a mesma palavra várias vezes em vão. Quando repetimos
seguidamente uma palavra em um texto, é porque queremos dar destaque a ela.
Qual palavra se repete no texto? Além disso, você reconhece alguma palavra
no texto que tenha surgido quando você estava ativando o seu conhecimento
prévio? Quais palavras definem time management e quais aparecem associadas
à expressão?
Se você conseguir responder essas perguntas, já terá um bom número de
palavras e/ou expressões em sua lista.
Se você tivesse que identificar apenas cinco palavras para representar esse
parágrafo do texto, quais seriam?

Veja, a seguir, uma lista de palavras criada com base nesse parágrafo. Você concorda?
Você reconhece alguma palavra que tenha surgido enquanto estava ativando o seu
conhecimento prévio?
1. effective
2. skill
3. goal
4. time
5. life
Com as palavras acima, podemos fazer algumas associações concretas com time
management.
Time management is a skill.
Time management needs to be effective.
Time management is important for you to reach your goals.
Time management is important for you to manage your life effectively.
* A palavra time foi utilizada cinco vezes em um único parágrafo.
8 Atividades pré-textuais

Não existe uma fórmula matemática para a criação de uma lista de palavras-
-chave de um texto. A lista certa será aquela que o ajude a compreender mais
facilmente o texto. Lembre-se apenas que a lista de palavras e expressões de
um texto não é formada apenas por aquelas palavras cujo significado você
desconhece, mas inclui palavras e expressões que resumem o conteúdo do
texto, que salientam aquilo que é mais relevante.

Você sabia que existem ferramentas capazes de simplificar um texto disponíveis na inter-
net? Se você não estiver conseguindo compreender um texto principalmente devido ao
vocabulário complexo, você pode utilizar uma dessas ferramentas. Mas lembre-se: um
dos principais objetivos da leitura de textos, principalmente em outro idioma, é ampliar
o seu vocabulário.
Para simplificar textos em inglês, acesse o link a seguir.
https://goo.gl/hSQcYm
Para textos em português, a USP disponibiliza um projeto do NILC/USP, conheça
no link ou código a seguir.
https://goo.gl/ug62Aa

1. O trecho apresentado a seguir Podemos dizer, então, que este e-mail:

é de uma mensagem de e-mail.
Ao ler o título e a saudação da
mensagem, ative seu conhecimento
prévio sobre o assunto.
To: Kim Gun <kgun@kc-e.com>
Cc: All Staff
From: Jack Long <jlong@kc-e.com>
Subject: Welcome to our Team!
Dear Kim,
Welcome to our Team!
Fonte: English Club (2015).
a) é uma mensagem enviada
pelo pai de Kim.
b) é uma mensagem enviada
pelo irmão de Kim.
c) é uma mensagem enviada
pelo namorado de Kim.
d) é uma mensagem enviada por
um funcionário da empresa
em que Kim trabalha.
e) é uma mensagem enviada
por uma amiga de Kim.

2. Agora, antes de ler o e-mail na
íntegra, observe o vocabulário
desconhecido e tente
entendê-lo no contexto da
frase em que está inserido.
To: Kim Gun <kgun@kc-e.com>
Cc: All Staff
From: Jack Long <jlong@kc-e.com>
Subject: Welcome to our Team!
Dear Kim,
Welcome to our Team!
It is a pleasure to welcome you to
the staff of KC Electronics. We are
excited to have you join our team,
and we hope that you will enjoy
working with our company.
On the first Monday of each month we
hold a special staff lunch to welcome
any new employees. Please be sure to
come next week to meet all of our senior
staff and any other new staff members
who have joined us this month. Alice
Peters will email you with further details.
If you have any questions during
your training period, please do not
hesitate to contact me. You can
reach me at my email address or
on my office line at 340-2222.
Warm regards,
Jack
Jack Long, Sales Manager
KC Electronics
jlong@kc-e.com
Tel: 340-2222
Fonte: English Club (2015).
Observe a frase:
Alice Peters will email you with
further details. Baseando-se no seu
conhecimento prévio, é correto
afirmar que further details significa:
a) detalhes mais longes.
b) detalhes mais afastados.
Atividades pré-textuais 9
c) detalhes demais.
d) mais detalhes.
e) menos detalhes.
3. Antes de ler a carta-convite,
abaixo, observe as palavras e
expressões-chave do texto.
PJ Party
22 Yew Street, Cambridge, Ontario
Tel: 416-223-8900
4 November 24
Dear Valued Customer:
Our records show that you have been
a customer of PJ Party Inc. since our
grand opening last year. We would
like to thank you for your business by
inviting you to our preferred customer
Spring Extravaganza next Saturday.
Saturday’s sales event is by invitation
only. All of our stock, including pajamas
and bedding will be marked down
from 50-80% off.* Doors open at 9:00
AM sharp. Complimentary coffee
and donuts will be served. Public
admission will commence at noon.
In addition, please accept the
enclosed $10 gift certificate to use
with your purchase of $75 or more.
We look forward to seeing you at PJ’s
on Saturday. Please bring this invitation
with you and present it at the door.
Sincerely,
Linda Lane (Store Manager)
linda@pjpartyonline.com
*All sales are final. No exchanges.
Enclosure: Gift Certificate #345
(not redeemable for cash)
Fonte: English Club (2015).
As palavras abaixo são expressões-
chave no texto acima, EXCETO:
a) customer.
b) business.
c) purchase.
10 Atividades pré-textuais
d) sales.
e) sincerely.
4. Antes de ler a receita culinária, a
seguir, ative seus conhecimentos
prévios sobre esse gênero textual
e procure as palavras-chave.
Quinoa Chicken
Ingredients  Dear Ms. Abike,
2 cups chicken broth
1 cup quinoa
2 teaspoons vegetable oil, or as needed
1/2 onion, chopped
2 cloves garlic, or to taste, minced
1 1/2 pounds ground chicken
1 1/2 (10 ounce) cans diced tomatoes
with green chili peppers
Directions
1. Bring chicken broth and quinoa to
a boil in a saucepan. Reduce heat to
medium-low, cover, and simmer until
quinoa is tender and water has been
absorbed, 15 to 20 minutes.
2. ________ vegetable oil in a large
skillet over medium-high heat. Saute
onion and garlic in hot oil until onion is
translucent, 5 to 7 minutes. Add ground
chicken and break into small pieces
while cooking until completely browned,
7 to 10 minutes.
3. Stir cooked quinoa and diced
tomatoes into the chicken mixture;
bring to a simmer and cook long
enough for the flavors to meld,
about 10 minutes more.
Fonte: All recipes (2014).
Ao olhar as palavras-chave do
texto, percebe-se que falta o
verbo no item 2 do “modo de
fazer”. Assinale a alternativa
que contém o verbo adequado
para esse contexto.
a) Fry.
b) Heat.
c) Cook.
d) Freeze.
e) Stir.
5. Antes de ler o e-mail, abaixo, marque
as palavras-chave do texto.
Thank you for inquiring about the email
software advertised on my blog. Each of
the listed software functions uniquely on
different platforms. Before I recommend
a particular one, I would like to know
a bit more about you and your needs:
1. What kind of business do you handle?
Are you self-employed , manager or a
business owner?
2. Will you be using the software on
a mobile device or computer? Is your
computer a Mac or PC?
3. What kind of emails do you
send most often? Are they replies
to customer questions, business-
to-business information or just
emails for team members?
Once again, thank you for your
interest in purchasing some of
the email software advertised on
my site. I hope you will find them
suitable for your business needs.
Cordially,
Ayo
Fonte: Oyedotun (2018).
As palavras, abaixo, são todas
consideradas palavras-chave para o
texto em questão, EXCETO:
a) software.
b) needs.
c) blog.
d) dear.
e) business.
 Atividades pré-textuais 11

ADAMS, R. L. 15 Time Management Tips for Achieving Your Goals. 2018. Disponível em:
<https://www.entrepreneur.com/article/299336>. Acesso em: 04 abr. 2018.
ALL RECIPES. Quinoa Chicken. 2014. Disponível em: <https://www.allrecipes.com/
recipe/237406/quinoa-chicken/>. Acesso em: 17 abr. 2018.
ENGLISH CLUB. Sample Welcome Email for New Staff. 2018. Disponível em: <https://
www.englishclub.com/business-english/correspondence-welcome.htm>. Acesso
em: 17 abr. 2018.
KHAN, S. 36 Hours in Johannesburg. The New York Times, Feb. 2018. Disponível em:
<https://www.nytimes.com/2018/02/08/travel/36-hours-in-johannesburg.html>.
Acesso em: 04 abr. 2018.
MARINACCIO, J. The Most Effective Pre-reading Strategies for Comprehension. Educa-
tion Masters, v. 5, n. 208, 2012. Disponível em: <https://fisherpub.sjfc.edu/cgi/viewcon-
tent.cgi?article=1209&context=education_ETD_masters>. Acesso em: 04 abr. 2018.
PIXABAY. 2018. Disponível em: <https://pixabay.com/pt/photos/>. Acesso em: 04
abr. 2018.
OYEDOTUN, A. How to Answer Emails Professionally (With Examples). Woculus. 2018.
Disponível em: <https://www.woculus.com/how-answer-emails-professionally-with-
-examples/>. Acesso em: 17 abr. 2018.

Leituras recomendadas
GUIDES AND STRATEGIES. Pre-Reading Strategies. 2011. Disponível em: <http://www.
studygs.net/preread.htm>. Acesso em: 04 abr. 2018
MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONÍSIO, Â. P. et
al. Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucena, 2005.
MIND TOOLS. Mind Maps®: a powerful approach to note-taking. 2018. Disponível em:
<https://www.mindtools.com/pages/article/newISS_01.htm>. Acesso em: 04 abr. 2018.
TEACHTHOUGHT. 25 Reading Strategies That Work In Every Content Area. 2017. Disponível
em: <https://www.teachthought.com/literacy/25-reading-strategies-that-work-in-
-every-content-area/>. Acesso em: 04 abr. 2018.
 Encerra aqui o trecho do livro disponibilizado para
esta Unidade de Aprendizagem. Na Biblioteca Virtual
da Instituição, você encontra a obra na íntegra.