PROPUESTA DE FORMATO POR JAIME UCHIHA (YOUTUBE: SOY DOCENTE) https://youtu.

be/tvVDz283qDk

DATOS GENERALES
Nombre de la escuela Turno
Grado Escolar Fase
Nombres del o los docentes
responsables
Campo formativo

Primer plano. Análisis del contexto socioeducativo de la escuela

Deben de estar las condiciones educativas de la escuela. Se debe de agregar las condiciones académicas, personales, familiares de los alumnos; datos
en estos mismos aspectos de los maestros, así como elementos del contexto internacional, nacional, estatal y local. Se pueden utilizar los datos que se
recaban al inicio del ciclo escolar, derivados de los distintos ejercicios de diagnóstico y evaluación que efectúa el personal docente en las escuelas.
(Ciertos elementos los tenemos en el PEMC)

Partimos de un diagnostico general de mi escuela, para después enfocarlo en mi grado considerando el grupo o grupos que tenemos. Debemos
agregar todos los aspectos que afectan tanto positiva, como negativamente el cumplimiento de las finalidades del campo formativo o del perfil de
egreso.

Segundo plano. Plano de la contextualización

Mapeo. Articulación con otros campos formativos:

Introducción al álgebra. Lenguajes

Ecuaciones lineales y cuadráticas.

Lenguajes

De lo Humano y lo comunitario
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PROCESOS DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

Contenidos: Introducción al álgebra, Ecuaciones lineales y cuadráticas.
Primer grado Segundo grado Tercer grado Ejes articuladores
Representa algebraicamente
Interpreta y plantea diversas
áreas que generan una expresión Representa algebraicamente
situaciones del lenguaje común al
cuadrática. áreas y volúmenes de cuerpos Interculturalidad critica.
lenguaje algebraico y viceversa.
geométricos y calcula el valor de Igualdad de género.
Identifica y usa las propiedades una variable en función de las
Representa algebraicamente
de los exponentes al resolver otras.
perímetros de figuras.
distintas operaciones algebraicas

Resuelve ecuaciones de la forma

Ax=B, Ax+B=C, Ax+B=Cx+D con el
Resuelve desigualdades con Resuelve ecuaciones de la forma
uso de las propiedades de la
expresiones algebraicas. Ax2+Bx+C=0 por factorización y
igualdad. Modela y resuelve
fórmula general. Interculturalidad critica.
problemas cuyo planteamiento
Modela y soluciona sistemas de Igualdad de género.
es una ecuación lineal.
dos ecuaciones lineales con dos Resuelve problemas cuyo
incógnitas por algún método para planteamiento es una ecuación
Resuelve problemas de
dar respuesta a un problema cuadrática.
porcentajes en diversas
situaciones.

Estrategias nacionales que retoma la escuela Estrategia nacional de lectura

Asignaturas Vinculación
o Campo
Contenido de Matemáticas Contenido de Física Contenido de Español Ejes articuladores
formativo
La función creativa del Interculturalidad critica.
Interpreta y plantea diversas español en la expresión de Igualdad de género.
Saberes y
situaciones del lenguaje Unidades y medidas necesidades e intereses Inclusión.
Pensamiento
común al lenguaje algebraico utilizados en Física. comunitarios. Apropiación de las culturas a
Científico
y viceversa. través de la lectura
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Asignaturas Vinculación
o Campo
Contenido de Matemáticas Contenido de Física Contenido de Tecnología Ejes articuladores
formativo
Resuelve ecuaciones de la
forma Ax=B, Ax+B=C,
Interculturalidad critica.
Ax+B=Cx+D con el uso de las Interacciones en fenómenos Pensamiento estratégico y
Igualdad de género.
propiedades de la igualdad. relacionados con la fuerza y el creativo en la resolución de
Inclusión.
Modela y resuelve problemas movimiento. problemas.
cuyo planteamiento es una
ecuación lineal.

Nota: Esta vinculación parte de las situaciones-problema que se tomaran como base para el trabajo didáctico: problemas del entorno inmediato o
mediato (vivienda, agua, salud, respeto a la diferencia de géneros, racismo, clasismo), nacionales (estupefacientes, violencia social, convivencia,
construcción de la paz) y globales (mercados, economía, calentamiento global, relaciones norte-sur, entre muchos más).

Manera en la que se Resolución de problemas y enseñanza globalizada

abordaran

Tercer plano. Plano del codiseño: (incorporar contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos y que son
necesarios abordar)
Contenido Justificación
Factorización por factor común. Debido a que mis estudiantes quieren entrar en Colegios de
Factorización por diferencia de cuadrados. Bachilleres y que el examen de Comipems tiene estas temáticas como
Factorización por TCP parte de su guía de estudio, se necesita incorporar estos contenidos.

RECOMENDACIONES POR PARTE DE LA PROFESORA O PROFESOR ESPECIALISTA (UDEEI - USAER)

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PROPUESTA DE ORIENTACIONES DIDÁCTICAS A TRABAJAR

Representa algebraicamente áreas que generan una expresión cuadrática. Identifica y usa las propiedades de los exponentes al resolver
distintas operaciones algebraicas

- Problemas de cálculo de áreas de figuras constituyen un campo fértil para obtener expresiones algebraicas y determinar su
equivalencia.
- Incluir tareas de factorización para simplificar expresiones algebraicas.
- Vincular las fórmulas de figuras geométricas como complemento de las expresiones algebraicas.
- Usar el recurso “cuadro de binomio” de la página de España.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

- Resolución de problemas de manera autónoma.

- Resolución de problemas en equipo y participación al factorizar alguna expresión.
- Desarrollo de los procedimiento formales o informales que utiliza.
- Evaluación del recurso digital “cuadro de binomio”