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    ériode 1 septembre - octobre ee near Evolution des outils de la classe 26 Mi souvenirs, souvenirs 28 Tracer des lignes verticales WEcrite, mais pourquoi? 30 Donner du sens a l'criture Lettre ou pas? 3 Distinguer une lettre d'un graphisme ou d'un dessin itu montes ou tu descends? 34 acer des lignes verticales dans les deux sens Mon prénom 36 Reconnaitre son prénom Les lettres de mon prénom 38 2 ignes horizontales HA ta tignes 6 Tracer des lignes horizontales dans les deux sens Mn pit trait, deux ptt traits! 46 Tracer des traits verticaux et horizontaux et les combiner BLa famillo dos lettres droites EF HILT 48 Ecrice les lettres doites en capitales d'imprimerie Wa tourne rond 50 Observer et identifier des cercles fermés WAvoir du bon sens 52 Tracer des cercles fermés Hi maintenant je sais dessiner 54 Actvités complémentaires 56 Développer les compétences transversales 2 Ouvrages et jeux 6 AoC Ly Mise en place d’un classeur graphique collectif Vers la fin de la période, affcher au tableau trois Feuilles Ay blanches, Dans un premier temps, demander aux élaves de rappeler les agraphismes qui ont 6t€ travaillés en’ classe: traits verticaux, tteits horizontaux et cercles, Ecrize en capitales dimprimerie le nom de chacun des graphismes en haut d'une des feulles Siles léves ne se souviennent pas des graphismes, montrer une production. Reprendre les graphismes (un aprés 'sutre. Un él8ve nomme le graphisme, le trace 8 U'aide d'un feutre noir sous le nom qui convient et verbalise sa procedure Les élaves miment le tracé avec leur index. Montrer alors des reproductions ainsi que des photos d'objets contenent ces graphismes (coffret et DVD-Rom). lest possible utiliser de nouvelles ceuvres ou des photos qui not pas faicément été travailées ou vues, Les éléves les attribuent au graphisme qui convient. Les photos seront placées avec les Bleves dans des pochettes plastiques rascemblées dans un classeur derrie le graphisme ‘qui correspond. iLest possible dy ajouter des photos au productions des, aleve. Ce classeur est placé au coin graphisme de la classe et est a la disposition de chacun Mise en place du cahier de dessin Plier plusieurs feullles Ag ou 183 en deux pour former un livret. Ajouter une couverture (proposition pages 35 et 38) et relier aide d'une agra Feuse long bras. Les éleves pourront alors le placer dans leur casier et utiliser 3 leur convenance en autonamie OUTILS DE LA CLASSE Mise en place du poster graphique de la classe En fin de période, tracer un tableau de 63 cases de 7x7em sur tne feuille de Format raisin. Chacune de ces cases cantiendra un graphisme. Dans un premier temps, les éleves rappellent les graphismes apps. Dans un second temps, demander aux éléves dinventer cfautres graphismes & partir des graphismes connus, en mmixant, en mélangeant les tracés. lls disposent d'une ar- doise et d'un feutre effacable pour tracer. Frablir une mise en commun: chacun décrit son ou ses graphismes inventés en verbalisant son trac. Ces graphismes sont tracés dans une des cases du tableau afin de les repertorie. Afficher ce poster dans la classe au coin graphisme et ériture Sila classe en dispose afin que les éléves pulssent s' réfSrer utiliser les graphismes a différents moments, Mise en place de la boite a modéles de dessin Proposer aux élBves des madéles de dessin reprenant les sgraphismes qu'ils savent tracer. Les regrouper dans un borte et yyajouter ceux crées avec les éleves, a Le tableau de présence TIMOTHEE 4 r et les étiquettes-prénoms oy Alar VME Alin etintégrer leur prénom et ses lettres, il est important que les élaves alent une étiquette-prénom. il est possible de la ré- aliser avec la police Acceseditionsscript (DVD-Rom) et de util ser notamment lors des rtuels. Le responsable du jour apporte les étiquettes des absents et les montre ala classe. On essale 4e les identitir collectivement a parti de recherches din dices: longueus, initial, présence de lettres connues, ressem biance avec d'autres prénoms. ILest aussi possible de réaliser des sous-mains sur lesquels le nom de chaque éldve est inscrit en haut & gauche. lls peuvent les uliser lors des activités sur table. Le semainier Dans un premier temps, tire 'album 7 sours dans le oir avec les 6léves et leur demandes de raconter Phistolre Diautres albums s'y prétents Le ioup qui voulait chonger de couleur, La semaine de ssauris chérle, La chenille qui fait estrous Viens jouer avec moi petite souris|, Le petit léphant et les jours Dans un second temps, leur demander de nommer les jours de la semaine et les écrire au tableau. Amener les 6leves a observer les lettres, Leur demander siils en connalssent cervaines, stablir des correspondances avec les prénoms de la classe Leur proposer alors de réaliser un calendrier collectf. Pour cela, les éléves réalisent callectivement sept fonds de la couleur des souris: jaune, orange, rouge, Violet, bleu, blanc et marron. Les éléves reconstituent le nom des jours de la semaine a l'aide de lettres mobiles ou de lettres tampons. Les noms sont collés sur les sours colorées, Les boites 4 prénoms Des hattes & prénoms collectives ou individuelles sont réa lisées au cours de la période. Les éléves les utlisent pour colle leur prénom écrit en majuscules d'imprimerie sur lune activité, Il est possible de téaliser une armaire a prénoms aide d'une armoire a tiroirs utlsée pour ranger la visse rie Les 6leves disposent alors chacun d'un tiie lest aussi possible d'acheter des étiquettes autocollantes de petit format et ty imprimer les prénoms. La boite 4 mots Les mots sont placés dans une boite placée dans le coin éerture de la classe oi les éléves peuvent les retrouver facilement, En fin de projet, ensemble des mots fest regroupé dans la botte & mots. is sont éctits en majuscules ‘imprimerie sans article et sont lusts. Les comptines Dane un premier temps, elles sont affichées au tableau puis placées dans une boite & comptines de type boite & chaussures décarée par les éleves. Il est important p ue le ttre des comprines soit grand et en capitales d'imprime rie, Les comptines sont illustées pour étre facllement identifiées par les élaves, Le livre des lettres Cre livre sera débuté en premiace période et complété au fur {4 mesure dans Vannée. La couverture peut étre réalisée avec ides crayons aquarelabies et des lettres tampons. Les produc sions en rapport avec les lettres seront mises & Vintérieur et assemblée & Paide d'un relieur archives ou un morceau de oldu eegeate | SOUVENIRS, SOUVENIRS ed a ilcclelmimor= lignes verticales PERIODE 1 ACTIVITE SEMI-DIRIGEE De 6A8 Etéves Planvertical » Coller 2u préalable verticalement des fragments d'adhésifscolorés ou des bandes de papier de 25 aco minutes olférentes tailles sur les feulies. » Répartir les élaves face aux supports proposés en leur laiscant les différents outils & disposition. Matériel. Les amener a décrire le support, les lignes verticales 2 Une blouse par éleve. 4 504 4 feuiles de format raisin plactes cbte dcbte surles chevalets sur lesquelles ‘ont collées vertcalement des bandes de papier. 4 De Vaahssit colors 4 bes craies, des bandes de pepies, dela colle, des pinceaux de différentes tales, des cotonsttges, dela gouache » Leur demander de continuer ta production comme ils le souhaitent, ILest aussi possible eer eee cacy ontenant des ligne DIFPERENCIATION Pour alder les El2ves & débuter activité, il est possible de leur demander de passer ‘vec leur coigt ou un outil sur une des bandes verticales présente sur le support es productions pevet servir de support affiche photo pour les parents ou re utlisées pour fare des pochettes de penta pour les lave. CLASSE ENTIRE. COIN REGROUPEMENT Satominules Afficher au tableau des productions 1 mor (33 lisées lors de tape précédente. » Dans un premier temps, [sisser les éleves s'exprimer librement, puis leur demander de rappeler la sGance précOdente, le matériel utilisé » Isoler ensuite une ligne tracée ot demander éléve qui fa réalisée de décrite sa maniéce de pro céder. Les autres éleves peuvent intervenir pour compléter les explications en faisant appel A leurs 4 La reproduction de Jomols. _praductions. e Pe: ‘deux foista meme de Buren [cottret et DVO-Rom @},__” Msister sur les verbes MONTER, DESCENDRE et les locutions EN HAUT et EN BAS. > Motire en Gvidence le fait qu'ly a deux maniéres de procéder: soit on monte, soit on descend, Mimer les gestes avec les éleves en tracant des traits verticaux en Tair avec index dans les deux » Pour fini, montrer fcruvre de Buren (coffret et DVD-Rom @). Demander aux éléves de la décrire et ‘de mettre en évidence le graphisme tracé par artiste. Leur expliquer qu'il s'agit c'une ceuvee de Daniel Buren qui a réalisé de nombreuses euvres dans lesquelles on retrouve des lignes vert «ales, Matériel % Les productions réalisées lots ce Pétape précécente, Leet) eect i IN H i activiré oiRiGee DEGAS ELEVES Amener les élaves 8 rappeler la défintion dune ligne vertical r Matécol Dans un premier tamps, demander aux éléves > Lapparel photo de cole de rechercher dans la classe des lignes verti cales, Fare de méme dans les coulors, la la sallo de motricit # Des pages de magazines ou de catalogues sur lesquels on voit pts eet» Danan second ems dome aes des 4 Une palre de ciseaux par seve talogues de papiers peints. Leur demander do Alamo = Sea ester Oe casanes wees graphique dela classe. | Peereerees cS DE GAS ELEvE: b “s Mansel ishoreeaal | TERESSSESeGnTS pete STS wa Pa a cate aats vast emacs eR eich «< va ecinucina iat ies's tna tea ce ! aaa , ——Teinemeemorumcrranarace QU setemar tela anie Seales tata ncn de ees j rename) GLa ee ae ae ide % Une spatule dentée par éleve. leur demander de tracer avec leur doigt des lignes verticales de Bertin icici, oes colle liquide (maitie-noi Dans un second temps, placer les feulles sur plan horizontal pliquer aux éléves quills vant remplir rapidement Is Feuille de gouache et tracer des lignes vert cales avec une spatule Lors du premier trace tenr la main des elaves les moins performants afin qu'ls res: sentent le geste lest possible de matéraliser le haut de la feullle par une ligne Bleue et le bas par tne ligne marron. Ces éléves auront ainsi des repéres pour savoir od débuter et oi s'arréter lors de la premitre activité © cote production peut etre complétée par activité page 139 pour servir de couverture au cahier de ve. ane eniee Noms: Indicateurs Pee =e)-) c= cele elu e)2 Crna | Donner du sens a l’écriture CLASSE ENTIERE QJ SRRESNEY sprees COIN REGROUPEMENT Sen nm Afficher la feulle blanche au tableau. ‘Questionner: A quoi ca sert d'éerire? Noter les remarques et hypotheses des éléves. Matéiel 5) les élaves ont du mala répondre, poser autres questions: Pourquo érf-on?Savec-vous, 4 Une feulle de format raisin. gerre7Pourquoi vas parents eula matiresse érivenils?Quond écriton? 7 Urmaraueur > Nor les remarques au fur et & mesure et garder cette trace afin de eur reposer Ia méme question en ir dannée et de compare les réponses avec eu. Terminer la séance en mattant en avant limportance de Vecriture. Expliquer quis vont apprendre 3 dere tout au long de Pannée AcTIVITEDIRIGE @RSSEyaremmereyarss De 6ABELEvES Pendant une récréation, circuler dans Iécole avec le groupe et rechercher des écrits, des objets, ies lieux dans l'école contenant une au plusieus lettres. Matériel 1 Lapparell photo de récole. LET TES (it) iTo BUREAU DIRECTION Fengez d enmener ves enfants | tailertes evant le ébut de le classe. Mere Pd eee eee eee Pee ee observer, écrire. Noms: lettre, affichage, écrit eee reng ner re ads Ol Owais Poe corm DSi ale l0 civ acu (citiccnone a) ou d'un dessin CuAsseeNTi¢Re COIN REGROUPEMENT le tapis (matériel pages 32 et 33, cofret cartons [et fi] ou DVD-Ro). jaisser les él8ves s'exprimerlibrement, puis leur demander de Matériel ‘ DvD-Rom). de alphabet et donner un carton 8 chaque éléve. Leur demander de le mettre Montrer un exemple en dans le carceau de la famille des lettres, soit ¢ ACTIVITE SEMI-DIRIGEE ‘VE IDENTIFIER DES LETTRES. DE 6 AS ELEvES recherchent des lettres dens des prospectus. —_—_————_ pent et les placent dans une barguette Matériel 4 Des prospectus, 4 Une paice de ciseaur par élve. 1 Une barquette par élave. » Alder les élaves les moins performants a trouver les premieres lettres puis ls laisse en autonomic. G cos lettres peuvent ete collées sur un fond pour constituer la couverture du cae Te Psiode avers Pcrure ~A GE Z| | SO AEMS cu sac SESE @ DP © © il ere era eax | 'U MONTES OU TU DESCENDS ? hoes Bi tae | Tracer des lignes verticales CLASSE ENTIERE COIN REGROUPEMENT Plan vertical Matériel 4% Les photosraphies de stalagmites et de stalactites (affret et DvD-Rom @. % Le tableau de la classe Des eraies. CLASSE ENTIERE SALLE DE MOTRICITE matériel Un espalier. en mur descalade La comptine Loraionée Gipsy (imatériel page 199) 4 Un tambour, un baton de pluie % Une balle par sieve. ans les deux si Aficher les deux photographies au tableau (coffeet et DVD-Rom @). ‘Dans un premier temps, laisser las élaves les décrrelibrement. Les interroger sur la nature des images, Sls ne savent pas, expliquer qu'il s'agit de photographies, Leur demander ensuite dimaginer le lieu ou elles ont té prises. Guider alors leur description en les interrogeant sur les couleurs, es matiéves, la farme. Leur demander sls connaissent le nom de ces éléments et sls savent comment ils ont été formés. les amener a remarquer que sur une photo ils montent et que sur autre lls descendent. Introduire les termes: STALACTITE et STALAGMITE. Expliquer leur formation et le moyen de les reconnaite. Proposer alors aux éléves de vous guider pour dessiner des stalagmites et des stalactites ‘2 tableau. Ils doivent etre précis dans leurs indications et utiliser les bons termes: MONTER, DESCENDRE, VERTICAL, DEBOUT, HAUT, BAS. Ne pas hesiter a se etrompers si les indications données par les éléves ne sont pas assez précises. Eee (oe Tor Débuter la séance en chantant et en mimant les gestes de Varaignée Ginsy (matériel page 399), emander aux élaves ¢'expliquer Ia chanson afin de <'ascurer que tous U'aient comprise Dans un deusiéme temps, jouer au jeu de laraignée: lorsque les éléves entendent le tambourin, Varaignée monte. Ils peuvent monte’ & un espaler ou & un mur d'escalade. Lorsque les éléves entendent le baton de plu, laraignée redescend et les él6ves aussi lest aussi possible de leur demander de se faire le plus grand possible lorsque araignée monte, et de s'accraupir lorsqu’elle descend, Dans un troisiéme temps, donner une balle a chaque éléve. Leur demander de se placer face a un mur de la salle. La bale représente 'arcignée. lls la feront monter au descendre en fonction de instrument entendu. Lorsqu'lls entendent le tambouri, la balle monte, lorsque la pluie tombe, is la font rouler de haut en bas sans la faire tomber. ACTIVITE SEMI-DIRIGEE DE 6A8 ELtves Matériel % Une ardoise par dive 1 Un feare dardolse par save 1 Une blouse par éleve % Line feulle de papier kraft de format demt-raisin par éleve % Un pinceau brosse par éleve. 1 Des cotonsitiges 2 Des pots avec de la gouache de couleur Violett, verte, rouge et jaune 1% De Venere de couleur verte, Dleve,violette et cuz ae eee Indicateurs spatiaux eet) eee = Dans un premier temps, demander aux éléves de rappeler les différents gestes possibles pour ‘racer des lignes verticales: monter et descendte, lis miment collectivement le geste en Falr avec leur index, Donner une aréoise & chaque éléve. Leur demander de placer leur feutre en haut de lardolse et de descondre pour tracer une ligne verticale. lis ritérent Topération jusqu’a ce que Vardoise soit pleine. Dans un second temps, demander aux élOves d'effacer Vardolse puis de placer leur feutre en bas de lardoise. Leur demandes alors de monter afin de tracer une ligne verticale. lls réitérent Vopéra tion afin de vemplir 'ardoise Donner ensuite @ chaque éléve une feuille de papier kraft Leur demander de montrer le haut de la Feuille et de tracer des lignes verticales espacées avec le pinceau brasse et la peinture en commen sant en haut de la feuille Demander ensuite aux élaves de montrer le bas de la feulle, puis de tracer des lignes verticales de bas en haut avec le coton-tige et "encre ils changent de coulleur pour chaque trac a Placer des points pour indiquer aux él8ves moins performants of débuter leur geste. Si certains éléves ont des dificultés, les guider lars du premier trace. @ Cette production peut étre complétée par Lactivié page 38 et servir de couverture au cahier de dessin. rt Beebe trrs Coen Cs DEMI-CLASSE COIN REGROUPEMENT Matériel % Le tableau avec les prénoms ides éleves, 1% Les étiquettes prénoms. Une grande feille Une craie rouse. DEMI-CLASSE SALLE DE MOTRICITE Matériel 1% Les étiquettes-prénoms agrandies, % Un corceau par élive. MON PRENOM is ceelnlarcllgo Bolan elo lent iz ae E Ecrive au préalable es prénoms des eleves au tableau et les cacher 8 Pade d'une grande feu Placer les étiquettes.prénoms sur le tapis Dans un premier temps, laisser les élBves sfexprimer en leur demandant d'identifi ces écrits Les 6l@ves qui reconnalssent leur prénom peuvent venir le chercher Les questionner sur leur maniére de procéder: donner comme indication de regarder la premigre lettre, Vnitiale Montrer le tableau aux éléves, les laisser stexprimer. CChacun viendra ensuite entoucer son prénom a tour de «le Finle la s6ance en rappelant que les prénoms sont formés de lettres. Demander aux élbves de comoter le nombre de lettres de leur prénom. — roi Si les éléves ont des doutes ou sils ne retrouvent pas leur prénom, il est pessible aller chercher leur étiquette de présence afin quis disposent dun madéle os Pes co ‘Montcer les étiquettes des éleves une a une. Les élbves se [event lorsqu'lls voient leur prénam. Ader les éléves moins performants en montrant intial, en leur demandant quelle est la leur. Placer autant de cerceaux que d’enfants dans a salle de jeu et placer dans chacun une étiquette-prénom. Donner la ragle du jeu: les 6laves se déplacent sur la musique et se placent dans le cerceau contenant leur étiquette lorsque celle-ci s'arréte. ‘la maniére des chaises musicales, retirer les étiquettes [es unes aprds les autres au hasard. Les 6laves Sliminés deveont s'asseoir sur le cdte sur un bane. Pour finir la séance, montrer les étiquettes les unes aprds les autres. Les éléves forment un train Ae. y am wr Alder et guider les 6l@ves ayant des difficultés en leur donnant un modéle en main Réalser le meme jeu en placant les étiquettes un peu partout dans la salle CLASSE enviéRe COIN REGROUPEMENT Matériel 1% Une production aleve prénom, 1 Des étiquettes de présence. % Une grande boite a fromage ar groupe, activités SeMl-DIRIGEES DE OAS ELéves Matériel % Les étiquettes-prénoms en grand format (2 cm # La boite cécorée % Des bandes de petites ‘tiquettes prenoms par léve (4 «em erent St le principe de la boite a prénoms Montter la production d'un éléve et exposer le probleme suivant: Que] sache qui val? Que fu a'Gcrire votre prénom? Si les éléves ne trouvent pas, leur montrer une des étiquettes de présence afin de les mettre sur la piste. Leur faire remarquer que ces étiquettes sant trap grandes et qu'il serait possible den faite de plus petites. 1 faire pour que von il rire ?Savez-vous écrite Alors que pouves-vous fore au liew Leur proposer alars de les mettre dans une botte et de faire une boite a prénoms par groupe. Demander aux élaves de trouver des moyens de la décorer. Chaque groupe peut choisir une technique différente: collage, peinture, dessins, découpage @ Lest possible de réaliser une boite par Sléve en utilisant de petites bottes & fromage ou des boftes d'allumettes. EM Lors d'une premiere séance, (es élives réaisent une botte & prénoms par groupe selon le technique choisie eS 6 une seconde séance, placer les bandes avec les éliquettes au centre de la table. Les éléves feparent et prennent celle od est écrit leur prénom. Ils découpent alors en suivant les traits et Placent les étiquettes découpées dans la boite de leur groupe Les prénoms des élaves du groupe peuvent étre colés sur le couvercle de la bette Pour | léves mains performants, réliser des bandes ot! un seul coup de ciseaux suffit 8 découper Vetiquette. Si certains 6l8ves ne parviennent pas a reconnaitre leur prénom, repasser initiale de leur prénam en rouge sur les étiquettes. aie en eee eae LES LETTRES DE MON PRENOM Reconstituer son prénom eg activirésemroicée SENET : Sone DEGAS ELEVES Plan horizontal Place es tales au centre de la able. Les noramer 5 avec les éléves et leur expliquer qu'il ‘agit de la premiére letire de chacun de leurs prénoms. Matériel > tls déchirent alors de petits morceaux de papier, 1H Vinitale de chaque éléve ‘Journal qu’lls collent Fintérieur de leur initiate. azrandie (matériel poges 40 et 41 ou DVD Rom). 2 es journaur, De la colle. SISA JE V°ENTRAINE Reconstituer son prénom DEG ABELEVES . Plan iorizontal » Préparer en amant pour chaque éléve une barquette contenant les lettres photocoplées de son prénom. Montrer aux 6laves les lettres mobiles. matériel Leur demander d'identifier ces caractares. Si nécessair, rappeler le mot LETTRE. peielpsocuction c2 2 uaeees: ‘Demander & chacun de retrouver son initile puis les différentes lettres de son prénom et de le eee er Lire les différents prénoms reconstitués, Mettre en Chey Libs aia ne sont pas dans l'ordre, ce n'est pas leur prénam, poe ee ae Ly Geet raaaie Expliquér alors qu’il est nécessaire de commencer WW tuoitiedequsecarcestestnsdotsec WN RC/? Pour fn, les él6ves recommencent Factvité avec les lettres photocopies et les collent sur la procuctlon de la page 35. Donner les lettres mobiles de leur prénom aux éléves les moins, performants: ils nvont plus qu’a les replacer dans Vordre © Cette production peut éte utlisée comme couverture du cahier de dessin. ACTIVITE SEMI-DIRIGEE DEGAS ELEVES Matériel on de la page 29 plieen 2 # La produc % Vinitiale de cha rots en capitales simprimerie aécoupes dans 1 Une paire de cseaux par elev, 2 De la cole quettes-prénoms es 6laves, tLe ACTIVITE AUTONOME DEGAS ELEVES Matériel % Les étiquettes-arénoms des él % une bande de papler noir de format 30 x15 em par sieve 4H Les lettres éviaées de chaque prénom en capitales dimorimerie (matériel pages 4o et 41 ou DVO-Rom) % Des feutres, % De Ia colle, eee en PE es Demande aux éléves de reppeler la séance précédente et surtout importance de placer les lettres dans ordre en allani de fa gauche vers la eroite. que éléve la production avec initiate décorée réallsée précédemment Amener les éléves & rappeler ce que représentecelle-cl Leur demander de rechercher les lettres manquantes parmi les mots découpés dans ou des magazines pour que leur prénom soit reconsttué sur a production. Is chete et les découpent puis les collent. ls utlisent leur étiquette-prénom comme modéle & Jes Journaux les lettres y ahs al Monteer aux él@ves les moins perfarmants les lettres uils doivent retrouver les unes aprés les autres. roduction peut étre utilis comme couverture du cahier de vie. Ee ee) Demander aux élaves de rappeler la séance précédente et surtout limportance de placer les lettres dans Vordre en allant de (a gauche vers la droite CChaque éléve cetrouve les lettres qui constituent son prénom, I utilise son étiquette-prénom comme modele. Les différentes lettres sont décorées avec des feutres & Vide des graphismes, ‘onnus, Le poster graphique de Ia classe peut stre utilisé a cette occasion Pour fini, ils reconstitue te Pe is as leur prénom en collant les lettres décorées sur la bande noire, Proposer des graphismes simples xx €leves moins performants, Production peut étre colle sur le classeur ou les pochettes contenant les travaux des éléves, eee Péiode + vars 'erture AX ie Os ibs lawae ew = #4 lettre par éléve (initiate), + Toutes les lettres du prénom de chaque éléve Lertres évioes Pode 2 ve Peres ran eer ra erry ct PERIODE 1 ACTIVITE AVEC ATSEM DE 6ABELEVES Plan vertical 25830 minutes Matériel #3 04.4 fouls de format raisin placés cate & cBte surles chevalets sur lesqueles sont collées horizantalement des bendes de papier peint. bes cotons-tiges. 4 De rencre, 4 bes cries grasses. CLASSE ENTIERE COIN REGROUPEMENT 5.40 minutes Matériel 4% Les productions réalisées lors de "étape précédente DROIT DEVANT ! ‘Tracer des lignes horizontales = i ars » Coller au préalable des bandes de papier peint horlzontalement sur les reulle. » Lors de Vexplication de l'ectivité, amener les éléves & décrire ce quiils voient sur cette feuile ainsi que le matériel proposé. Leur demander de continuer la production. » Laisser les éi@ves travalleribrement avec le matériel proposé. DUFERENCIATION Si etans ves ont des dct lancer dans acti les guider en les ames nant pousuive un fogment de ligne horizontal te suppor peut aust tre une ele un rouleau de papi: pent contenant des ines horiontales ou une piste graphique sur laquelle on a racéau prealable quelques ges ou tats harlzotaux Acetans endrots. om SMe » Afficher au tableau des productions ralisées lors de I'étape précédente, » Dans un premier temps, lasser les éleves sexprimer libremert. » Dans un second temps, leur demander de rappeler la séance précédente, le matériel utilisé, » Isoler ensuite une ligne tracée et demander a Vélave qui la iéalisée de décrie sa maniére de proceder. Les autres éléves peuvent intervenir pour compléter ses explications » Insister sur les locutions A GAUCHE et A DROITE et sur expression O'UN BOUT A VAUTRE Mettre en évidence [e fait qu'il y a deux maniéres de procéder: soit en se déplacant de gauche A droite soit de droite a gauche. » Pour fnir, mimer les gestes avec les éleves en tragant des lignes horizontales en Fair ory ACTIVITE DIRIGEE DEGAS ELEVES Eee ‘Amener les 6lbves a rappeler ce quest une ligne horizontale, Dans un premier temps, our demander de rechercher dans la classe des lignes horlzontales. ire de méme dans les couloirs, la cour, la salle de motrcits Lapparel photo de Iécole ae matériel nd temps, donner aux élbves des pages de prospectus, des magazines. Leur demander % Des pages de magazines ou de de trouver des lignes et de les décauper. Les catalogues au vEtements s'y prétent particuliérement. Catalogues sur lesqueles on voit sees ees lignes vertcales @ Ces photos et images peuvent are placées dans le classeur graphique de la classe. (rétements, meubles.) % Une paired ciseaux par seve ACTIVITE SEML-DIRIGEE — @yaEpem Demander aux éléve ligne horizontal de rappeler ce qutest une Donner une barquette & chacun. Leur demander Matériel de représenter sur la table des lignes horizon Une feulle blanche Ay _tales 8 l'aide des objets proposes. Lorsque par éove Vleve a terming, il peut changer d'objets avec % biférents objets placés dans un camarade. des barquettes: des @kapla, seaceueres 868 OCH @ La mame activité peut streedalisée avec des deseroyonsde coulest _j€4x dela classe comme le maxicaloredo, les nan evlindriques picots et les grilles. 1 Des bandes de papier e couleur de 23 cm de longueur. y Dans un second temps, donner aux éléves des andes de papier de aférantes couleurs et leur demandes de les collar sur la foulle blanche en réalisant des lignes horizontales. Il ne dalt plus rester d'espace entre les bandes collées. Donner aus éléves les moins perfor mants une feulle sur laquelle est tracée une ligne horizontale ain quils disposent c'un repere, lls pourront ainsi former des lignes sous Is ligne tracée. @ Ala suite de cette seance, montrer Peeuvie de lean Dubuffet (cofret et OVD-Rom @) et leur faire verbaliser la présence de lignes horizentaes. a ee eee nee errs a Adjectifs: horizontal, horizontaux, cou Period x Vers Vecrkure Ce cog or PERIODE 1 CLASSE ENTIERE COIN REGROUPEMENT 5.210 minutes Matériel Une partition (offret ot OvD-Rom @ DEMictasse SALLE DE MOTRICITE 15.4 20 minutes Matériel 1% Des cordelettes, des lattes, des pales, des disques, des CD, 4 Des moreeaux de aine, des bouchans, des cure-dents dont les extrémites ont été coupées, 44 ALALIGNE! ‘Tracer des lignes horizontales dans les deux sens » Dans un second temps, proposer aux élbves la deuxldme série de matériel (motceaux de laine, » Etablir une mise en commun, observer chacune des productions et les commenter avec les éléves: Caner des lignes horizontal » Afficher Ia partition au tableau (coffret et DVD-Rom @). Dans un premier temps, laisser les ves la d6erire librement » Guider alors leur description par des questions précises: Que voyer-vous?Saver-vous ee que c'est? ‘Que vait-on comme forme ?Sur quoi les notes sont-elles posées ?Comment faut fire 4 vate avis pourdessineruine partition? » Proposer aux éléves de réaliser la couverture de leur cahier de chansons en réalisant des portées avec des notes. » Leur demande alors de nommer le matériel nécessaire et la maniare de procéder. » Les éléves ayant des hypothéses quant a la manlére de dessiner des portées peuvent venir exp ‘enter au tableau. Les autres pourront alors commenter le résultat. Tee es de rappeler le piojet. Montrer & nouveau la partition, » Dans un premier temps, poser la premiére série de matériel (cordelettes, lattes, palets, dicques CD) au centre de la salle. Les éleves sont par groupes de trois. lls réalisent des portées avec des notes de musique. » Etablir une mise en commun, Observer chacune des productions et les commenter avec les élév _ \ bouchons, cure-dents) et leur demander de réaliser des portées avec des notes. Fugue en Sol majeur ery oer eee te) pS =a See 1 acivréoRct: (Eg eatemtitrommtr tint kecce cers DE GAB ELEVES: ABELEVES acer une ligne verticale rouge au milleu de la piste ou 2u milieu du tableau pliquer aux Eléves que ce trait rouge représent le départ des feutes et des croes. A partir de ee igne. ls vant acer des lignes horlzontales vers la gauche et vrs la droite medal, Les élaves le font c'abord avec leur index, puis & l'aide d'un feutre sur la piste ou d'une craie sur 4H Le tableau de a casse "le tableau. Reterer (activité en leur demandant de tracer des traits de role 8 gauche ‘ou une piste graphiue i s on iF veh ot _ ME wrasses, ds cakes. —2 = J a & ACTIVITE SEMI-DIRIGEE fe es DE SAS ELEVES EO ABELEVES pemander aux 6laves de rappele le proiet pour la décoation du canler de musique Los inciter a tracer avec leur doigt des lignes horizontales allant ——__ cea gauche vers ta croite atvet : ‘Donner & chaque éléve une bande de paples journal sur laquelle Une blouse par éleve, ‘sont placés cing points a gauche. Leur demander de tracer des 4 des bandes de papier Journal alts horizontaux en partant de ce point pour aller & droite de eee Re Hun cotonsige paréeve. > pans un second temps, lorsque Ia production est sche, les 4 De tence de Chine role,” eves callent des gommeties nore et tracent au feure not Ges traits verticaux pour symboliser les notes Tracer les points matérialisant Parrivée pour les éléves les moins / performants, | Les élaves peuvent éaliser plusieurs portées a coller sur une feuille ii ie tee remy fever rveasoulacasse eTocs peut sve / =m ance remnant lo cowerure du caer de mustue ere eee Beal cera pect eer a mmm, UN P'TIT TRAIT, DEUX P'TITS TRAITS! ea Ir-ter-lmo ocMiccll CM oil aciaaonrzenicclhd et les Comics RCS IMIS | OSSERVE Observer et décire des auvres dart COIN REGROUPEMENT Dans un premier temps, montrer aux 6lves les deux oeuvres de Piet Monarian (caffret et DVD-Rom @). Les laisser s'exprimer librement, ‘Matériel » Lour demander de las observer, den décrite les formes, les couleurs 2% Les euvres art de Daniel Les amener & en remarquer les dférences: dans Muna, les lignes vont jusqu’au bout du supp Buren et de Piet Mondijan tans que dans autre, le geste est stoppé: Il s'agit de traits, iovpston eta ©. Faire remarquer que certains traits sont horizontaux, d'autres verticaux, que certains se touchent, que d'autres se croisent et forment des croix activiréoiricte gy DEGAS ELEVES Plan vertical Les élaves disposent chacun d'une partie de tableau ou de piste graphique, lis collent dex carrés de papier sur leur surface & Vaide de la pate & fixer. Is tracent alors des traits verticaux sur le tableau avec une craie en freinant leur geste afir de ne pas toucher les carrés de papier. Ils rétérent opératian en tragant des traits horizontaux. We ee 1 Une blouse par éléve % Le tableau et des eraies, 1% Les chevalts, Une Feuille Ag par éléve. 2 .0u 3 cartes de carton de 20 x 20 cm par élove 1% ela pite a fixer 3 es pinceaux brosses. “# Des pots contenant de gouache de différentes couleurs, Lorsque I’séve parvient a freiner son geste, Iul tracer des rectangles sur le chevalet avec de la peinture de différentes coul Les élaves remplissent chaque rectangle de peinture & Taide du pinceau brosse, puls ils tracent 8 intérieur des traits harizantaux dans certains et verticaux dans autres. Une feuille A3 peut etre placée sur la production et Cadulte peut lisser avec sa main afin de garder tne trace. a kerneet aR ai. bis - =< entmn® be le freinage du geste. Sila production ne plait pas a 'éldve, il peut recommencer en remettant de la peinture a V'ntérieur des rectangles. ery 4 Geox pharmace 3 Madd oe ACTIVITE DIRIGEE DEGAS ELEveS Plan horizontal Dans un premier temps, les éléves s‘entratnent & tracer des traits horizontaun et verticaux dans le sable a VintSrieur des barquettes, marie 4H Une barquette de sable caloré ar eve, A Le fall colorée de format zixaiem par éleve, 1 Des feutres épais nits % De la gouache noire et 6es pinceaus fins + de encre de Chine noite hee sane ence Sueur et de Is largeur a l'aide d'un feutre noir. Tracer un rectangle central ers scrinteaas taeeeeaion Demander aux élaves de tracer dans chacune des parties délimitées soit des trats horizontaux soit des traits verticaux. ils utilisent & chaque fofs un auite outil pour le fale. Attention, deux cases cBte & céte ne peuvent contenir le mame eraphisme. ACTIVITE AUTONOME DEGAS ELEVES Plan horizontal» prés avair observé des croix au sein de la classe ou sur le poster @ (coffret et DVD-Rom), donner une ardoise et un feutre & chaque élave et leur demander den tracer. Si besoin, il est possible de leur donner des @Kapla pour expérimenter. " setumreane _ * Chaque élve dispose de quatre bandes, Leur demande de tracer sur chacune dente elles des Une ardoise et un feutre croix avec une crale de couleur diferente par éeve, 4 4 andes noires de format 2uxaem par deve, 1H es craes grasses, eee ee Peérlode avers recrture ee aes Rte om | LA FAMILLE DES LETTRES DROITES ol Ecrire les lettres droites en capitales folllealovaantoutic CLASSE ENTiERs @SESRUETP Tr perros COIN REGROUPEMENT ‘Amener les Elaves & se souvenir des deniers graphismes étudiés et demander a un éléve de les dessiner au tableau par un trait vertical et un tral horizontal Matériel» Afficher un alphabet en capitales dimprimerie au tableau et lasser les él8ves stexprimer, puls leur Vaiphabet plastifié. demande a’identifier des lettres contenant des traits harizontaux et de repasser dessus en bleu, % 2eutres pour ardoise > Pracéder de meme avec ies traits verticaux et un feutre rouge, ere pire Nommer les différentes lettres au fur et & mesure. Les bruiter, les faire chanter en produisant leur Demander aux éléves de venir entourer les lettres qui ne sont formées que par ces deux graphismes: EBA, LL T. crite ls lettres sélectionnées au tableau et les nommer. Demander aux éléves si leurs prénoms contiennent ces lettres. ACTIVITESEMLOIRIGE: J ERSMErEEe De 6 AB EtevES Planhorizontal _» Amener les éléves a nommer ies lettres droites identifées lors de ta stance précédente. Leur demander de les retrouver parmi celles de alphabet en capitales d'imprimerie. Placer au centre de la table du matérietvarié ayant une forme rectangulaie. CChaque éléve dispose des six lettres droites de alphabet a toucher. Leur demander de Former les % Les 6 lettres deoites lettres avec le matériel. Montrer un exemple. 4e alphabet a touches pa eve % Une feuille de plastification RN par elev, # Une darquette avec des ‘@xopla, des morceaux de pails, ‘es spaghetti, des Bteso, des cure-dents, des buchettes en bois. 4 De la pate & modeler res droit mE Matérie Dans un second temps, donner 4 chaque élave tun morceau de pate & modeler ainsi que les six letres & touches, Demander aux léves Ge réaliser des colombins puis de réaliser les différentes lectres droites avec ces deniers, Montrer un exemple. Pour les éloves moins performants, tracer les lettres sur une feulle afin quils placent le matériel dessus, ec neers ae ACTIVITE SEMI-DIRIGEE DEGAS ELVES Plan horizo Matériel H Los 6 lettres droitas 4e Valphabet a toucher pat aleve, Une feuile jaune de forma ‘coupée en 6 dans le sens dela argeur par éleve 4 des bandes de papier e couleur de diferentes tales acTIVITE pIRIGEE DEGAS ELEVES Matériel % Le tableau de la classe I Les 6 lettres droites de alphabet 8 toucher par sieve I Une barcuette avec du sable ‘oloré ou de la Farine par éleve Des sacs cangélation avec de la gouache & Vinterieur 4 un cotonti par éleve peor rorenrerversn Meee tae eS Sed non eees cokes dentine os de la Seance precedente de lalphabet en capitals dimprimere Placer au centre dela table des bandes de pose Pere eee et es z rae hy ; Les élves dsposent des sis lettres touche. Ne jeur demander de reconstituer les lettres = eer cite ae Montrer un exemple, Pour les éleves moins performants, tracer les leties sur une Feuille an quills placent les marceaux de papier dessus aoe ect peers de les caer tout de suite © Ces productions peuvent ste canservées et reliées pour créer un lvee des lettres (voir page 27). AAmenes les 6laves & nommer les lettres droites Identifies lors de la séance précédente, Leur demander de les retrouver pain celles de alphabet e Avant la séance d'écriture, commencer par raliser de petits jeux avec les doiats afin fer les muscles (yor pages 23, 2 et 33) Donner aux éléves les barquettes de sable ou Prendre les lettres les unes apres la lettre, Réaliser alors une mise est important de verbaliser let descends en tragant un trit ve capltales c'imprimerie le farne et leur demander de tracer les six lettres. les autres et demander aux éléves de trouver une facon e’écrire ‘commun en se mettant d'accord sur la facon de la tracer. I € avec les éléves, Par exemple je place mon doigt en haut et fe | pour formerla lettre loves concrainent alors & tracer las clfférentes lettres sur les sacs congelation avec un coton-tge. Tenir fa main des éleves mains performants. Les élves qui le souhaitent peuvent de tracer des lettres sur le tableau de la classe. essay ene Pesce Pee horizontal, trait vertical, lettre, bande, bouchon, morceau de papier. Pode a Vers Pesture PERIODE 1 ACTIVITE SeMmI-DIRIGEE De 6A8 ELEVES 25830 minutes Matériel 4 3.04 4 feuilles de format raisin sur lesquelles sont collés des disques colores. 4 des disques de papier coloré e différentes taille, 4 des marquewrs, des pastels Thule, des tampons ronds et dela gouache. (CLASSE ENTIERE COIN REGROUPEMENT 5.410 minutes Matériel 4 Les productions ealisees lors de Vtape précédente, 50 ens CA TOURNE ROND Observer et identifier des cercles ferm » Au préalable, coller des disques colorés de différentes tailles le support » dans un premier temps, demander aux él6ves ce qu'ils observent, les amener a décrire les formes. » Leur demander de continuer la production, puis les laissertravailler ibrement. DIFFERENCIATION Si certains éléves ont du mal 8 débuter activité, leur demander de décrie la feulle, les formes, ce qu'elles leur inspirent, ce quils ant envie de tracer en voyant ces ronds, oO ery > Alfcher au tableau une ou plusieurs productions réalsées lots de Vétape précédente. > Dans un premier temps, laser les él6ves steaprimerlibrement » Dans un second temps, leur demander sly avalt une conslgne, quel a€té le materiel use, ce ail avalt sua Teule de depart. > Isoler un cercle, demander a léléve concerné d'explique la marie dont Ia procédé pour le ta- Ce. Les autres 6léves peuvent intervene pour expiquer leur pracédure > Isoler ensuite un disque > Expliquerladiférence entre cece et disque. > Pout fnir, mimer avec les éléves le geste nécessare pour tracer un cece Ue eee erecta erate eerste ene ee et aereten photo et les placer dans le classeur graphique ou observer le poster @ (coffret et DVD-Rom). CLASSE ENTIERE SALLE DE MOTRICITE Matériel 6 cases, 4 Des objets de forme ronde: cercles, disques, plets 1k Des objets ayant une aute forme: foulards, lattes, cordelettes, blocs en mousse. CLASSE ENTIERE SALLE DE MOTRICITE Matéciel % bes foulards, % es rubans, 4 Des petits corceaux coon Lexique Verbes: res er) San rae poe oes Sa Proposer le jeu des déménageurs des objets ronds. Placer dans une caisse centrale différents objets de différentes formes. Six caisses vides sont placées aux extrémités de la salle Répartir a classe en six groupes ot placer chaque groupe derridre une caisse, Au signal, un éleve de chaque groupe court pour rapporter un objet rand et le placer dans sa caisse. Le but du jou est d'en apparter le plus possible ‘Ala fin de chaque partie, on comptabilise le nombre d'objets et on valide ou non les abiets. 220A &: -~e& a EES Dans un premier temps, réaliser une ronde avec les 6leves. Lorsqu'ls réussissent & tourner, les faire changer de sens de rotation. Leur demander ensuite de réaliser quatre pelites rondes de huit enfants maximum. Lorsquils entendent le signal, ils sont amonés a changor de sens de rotation Bans un second temps, proposer aux élaves de réalser des cercles avec les différentes parties du corps: le doigt, lata, la jambe, le genou, le coude, la langue, les deux mains Donner alors & chaque léve un ruban ou un foulard et leur demander de faire de petits cerclas avec leur main. Les 6laves changent de matériel aprés cing minutes. Donner de petits cerceaux aux 6léves les plus performants afin quils les fassent tourer avec les différentes parties du corps: le bras, la main. Pisiode «Vers 'esture Manipuler hoes ACTIVITE SEMI-DIRIGEE DEGAS ELVES Matéviel Des abjets qui tournent: rmoulins, essoreuses & salad, Touets et saladiers 4 Des pots visser eta dévisser. AcTIVITE DIRIGEE DE GAB ELEVES Plan horizontal Matériel 4 Une fuille noire de format A3 ‘ou demrasin par élve, 4H bes palets, des assiettos de dinette, des gabarits en carton, des bouchons, des gommettes, ‘des boites de camember. 1 Dela pate axe. Des craes grasses, AVOIR DU BON SENS Tracer des cercles fermés Nommer les différents objets avec les éléves. Demander aux éleves de choisir un abjet et de le manipuler it avec: tourer, changer de sens, mélanger, CChaque élave décrit alors son objet et ce qu'il a visser, dévisser, Les élaves peuvent alors expérimenter les différents objets. Circuler et demander aux éleves de changer le sens de rotation. 7" e 3 a Rappeler la stance précédente avec les siéves. Leur demander de mimer le geste nécessaire pour tracer un cercle, puts leur demander c'inverser le sens de rotation. Nommer les abjets avec les élaves. Les amener a décrire leur farme en falsant le tour aver le colg Leur expliquer que ces objets vont les aider a tracer des cercles. Pour cela, ils vont placer 8 arrire de objet un morceau de pate & fixer afn de le maintenir sur Ia euile. ls prennent alors une craie et font le tour de Fobjet en placant bien la crate contre linducteur Lorsque le cercle est ferme, ils retirent objet. Leur montrer un ou plusieurs exemples en chan- sgeant le sens de rotation, Laisse le élaves tracer puis leur demander de changer de sens de rotation Les cercles peuvent se toucher ar) eee) a actviréavecatsem SEW DE 6AB ELEVES Plan horizontal Rappeler la séance précédente fermés sans inducteur Demande aux éleves de mimer le geste nécessalre pour tracer un Cercle, puis inverse le sens de rotaton. Mattel is tracent des cerces dans une harquette contenant du sable Hes productions de rétape colar precedent ee de leur production 4 la peinture avec un pinceau. O& 4 gros pinceaux et 4 plus fins. ti i 4 Dela gouache de différentes @ Les éléves peuvent tracer de petits cercles & aide de eraies grasses dans les espaces vides. couleurs. Lors des premiers tracés, tenia main afin que les Gléves mains performants ressentent le goste, © Ala suite ce cette séance, montrer'eouvte Accent en rose de Vassily Kandinsky (coffe et BVD-Rom ©) et demander aux éleves de la comparer a leur production ACTIVITE SEMI-DIRIGEE DEGAS ELEVES Plan horizontal Demand = ‘aux 6laves de mimer le geste nécessalre pour tracer un carcle. Dans un premier temps, les éléves sfentrainent a tracer des cercles de petites tallles sur Vardoise, lis tracent ensuite sur a feuille ronde des cercles & Taide des crales grasses, puis & l'aide des Materiel" cotons-tiges et de lencre. Les cecles peuvent se chevaucher 4 Une atdoise et un feutre ‘ardoise par 6ldve. > Une Feuille cartonnée onde de Aiamette 10 em par éleve 1 Des cotonsitges. 4 be Fencre 6 \ ~ pi vemtertes erascen A CNS alia S eee ae ere Eee a aera) eas owe MAINTENANT JE SAIS DESSINER! es Dessiner avec des graphismes connus CLASSEENTIER: @RESUEryreTy COIN REGROUPEMENT ne) Présenter Valbum Les ptits trous aux éléves. Leur demander de cécrie la premier illustration: i s'agit d'un rond rouge. En tournant la page, 1's se renden: compte que celu-ci peut devenit une Matériel pomme sion y ajoute quelques details, % Velbum inducteur > Poursuivre la lecture du livre de Ia méme manigre et amener les éléves & décrre tous les dessins en les décomposant. Wes important que les éléves prennent conscience quils peuvent dessiner 8 parti des graphismes auis savent tracer. @ Draures aloums se pretent & cette démarche (ol ouvrages page 62). Les ptt trous vyusuke Yonezu © Minedition * 2014 * 10,508 activiré semi-pinicEe DEGAS ELEVES Plan horizontal» Rappeler la séance prévédente. 5) Repiésenter partir d'un rond Demander aux élaves de dessiner un rond sur leu ardoise, puis de représenter un objet a partir Maa —_-d2 66 ONG, comme Ua Fait auteur de Falbum. See es Chaque éléve présente sa céalisation, les autres éléves devinent quel est Fobjet représenté, ecole eae puis enfant explique sa démarche. Noter sur une Feuille les propositions des éléves, Dans un second temps, les inviter& copier les différents abjets representés par leurs camarades. # Un eure dardoise par éleve, Tesminer la séance en dessinant au tableau les diferentes propositions des élaves. Si les éléves nvont pas d'idée, les amener a trouver des propositions parm les (ruts, es legumes, les moyens de trans port, les objets de la classe, les instruments de musique.. f Plan horizontal > Amener les éléves & rappeler la séance précédente aa rsminules » Les éldves disposent chacun d'une feulle et de feutres, Leur expliquer qu'il vont réaliser un livret = gui sera a leur disposition en classe, » Chaque élave dessine sur sa feullle un cercle au Feutre nor, Il ejoute ensuite des éléments * Une feullede format As permettant de représenter un objet qui aura choist par aleve es feuttes. mit de lettres mobiles le nom de objet > Lors d'une activité eer représent » Les différentes productions seront rassemblées et agrafées afin de former un livre, Le tise fe dessine avec des ronds peut @tre ajouté soit par Fenselgnant, salt par un éleve sur ta couverture, © ext reterabe ce alser un lve par eroupe, Ces vets sont mis 8 sposton des eaves tn tes Inspr de es alder lor une act de desi ite ture, les élbves reconstituent a p DIFFERENCIATION Proposer aux éléves ayant des difficutés & ten un feutre d'utiliser des craies grasses ou un coton-tge avec de lencre ae > Monte le livret réalisé nar les elves. » Demander & chaque élive de nommer ce quia représenté et Texpliquer sa maniére de proce le livre réalisé par tes eves. > pendant Fexplication, dessiner les éléments es uns apres les Bei dc vanidurnara Sane eae EET ea tac WRKCH (Dy0-Rom. {que les éléves peuvent utiliser lors des différentes activités de dessin, oi © ésiserune ote a ites de dessins part dune bote 8 Chaussures decorée partes loves Tale de dessins bes Plroge x vers Véctuce § AUTOUR DES TRACES VERTICAUX Le geste graphique AUTOUR DES CERCLES Les coulures . — Les élaves réalisent des coulures en al sl 4 Tel vertical = i Agrandir des codes barres, chaque élave colle librement quatre codes barres sur 5a Feuille prolongent alors les traits verticaux afin diobtenir des lignes. AUTOUR DES TRACES HORIZONTAUX Composition et découpage Les leves remplissent une feuile As en frattant des crales grasses de dit ferentes covleurs ls découpent alors cette Feuille en bande en suivant des rails vertcaux tracés par adult au os, ls collet les aiferentes bandes ‘btenues horzontalement sur une Feuille noire Ag en les espacant. Empreintes horizontales Les ateves millet différents objets reetiignes dans la peinture (@Xepla, Crayon, Duplo.) et ralsent des lignes horizontaes en effectuant des empreints les unes & c6tés des autres. En pate 4 modeler Les élevesréalisent des disques avec dela pate a modeler en écrasant des boules. Ils peuvent aussi réaliser des boucins quis Ferment afin de former des cercles, Ces der riers sont placés sur une feuille de papier. Ils seront alors photocopiés. Dans un second temps, les éléves poutront alors trace es cers autour ou 3 intérieur de ceux photocopiés, Monotype Les élaves remplissent une surface en plastique & Taide de peinture lis tracent Slors des corcies de ciferentestalles avec Teur index ou un outi, Une Teulle biarche ‘est placée sur ia plaque. Uadulte lisse en ‘pplyant d'un bout a autre, On souléve la fauile blanche, des cercies apparaissent. La chenille Donner & chaque éléve un ballon, i mouile celu-cl dans la penta, 1 pourra alors realiser le corps d'une Chenille en rGalicant des empreintes avec le ballon. Ils tracent alors le corps 8 Vaide d'un marqueur nor en epassant sur le contour de chaque empreinte de ballon ls dessinent les éléments du visage et les pattes. Afi de minutesiaturiser le gest, los eves poutront tacer de petits cercles avec des feutres dans un cadre autour de la production. Le cadre Encadrer une production et demander faux éleves de décorer le cacre 2 aide de Cereles Cases graphique Donner des morceaux de rubon adhésif de couleur noire aux eleves et leur de= mander de les coler sur une feulle de format demralsinafn dela segmenter en aitferentes parties. Demande alars a chacun de décorerchacune des parties en utilisant un graphisme different 8 Vaide des craies grasses. lls peuvent changer de couleur pendant Vactivite, les eleves pelgnent alors Fensemble de a feuile avec de Fencte de couleur jaune, rouge et orange. Les bandes de ruban adhésif peuvent eite remplacees par des bancles de paper. S'APPROPRIER LES LETTRES DE SON PRENOM Neat Theme) ee) Lentrée dans Uécriture REPERER DES LETTRES Les lettres tampons Activité semi-rigée de 648 éleves Dans un premier temps, les élaves sélecionnent ies lettres tampons qui constituent leur peénom: Isles trempent ensuite dans do fencre ou de la peinture et reconstituent leur prénom en les utilisant dans Ferre, Les pinces & prénoms Activité semi-dirigée de 6 48 cloves Pour commencer, les éléves peignent autant de pinces a me linge en bois quils ont de lettres g dans leur prénom. Is collent en suite les lettres de leur prenom au bout de chaque pince. Pour fii ils fet les pinces sur un morceau de ficele ‘Mon prénom a reconstituer Activité autonome de 6 2 & élaves Proposer aux eleves diferentes lettres moblles afin quis recons- tituent leur prénom :letties magnétiques sur tableau aimancé, lettres perles, lettres puzzles, lettres tampons. 1 est mon prénom ? Activité diigée de 6 & 8 élaves, Realise trois éiquettes par enfant avec son prénom en capi: tales c'imprimeri. Placer les etiquettes sur le apis & a maniéve Gun Memory. chacue élaveretourme une cate et la montre aux autres joueu's. Sil seit de son prénon, il garde la care, sinon ila pose 8 laméme place. Le premier 3 avorretrouvé ses tos Etiquettes gaane ® es ettres de mon prénom ‘Activité semi-rigée & Vaccuell, Parmi es lettres qui défilent sur 'cran les 6aves cliquent sur celles de eur prenom ls cliquent ensuite su es lettres selec: tionndes pour les remettre dans Pore ce leu prénom. ° Pp SAMUEL | S'APPROPRIER LES LETTRES DROITES Les lettres a Lécole Activité drigée de 6 8 8 élaves Se promener dans Vole avec Ia classe. Demande aur Sleves de lever la main 8 cnaque fois quils voient des lettres. Lite alors le fu les mots Formés par ces lettres et les prendre en photo, Un ppanneau inticulé les crits dans 'école pourra ete réalisé avec les hots. es poissons lettrés Actvite somi-cirigee & Faccueil (es poissons avee des lettres et des graphismes défilent sur ecran, Les éleves cliquent sur fous les polssons qu contiennent tne iette Les lettres droites en volume Activité autonome de 6 a8 éléves De grandes lettres droites peuvent ete ralisées par les éléves 8 partir du maté Tiel de salle de motrcité lattes, Batons, cardelettes, briques. Elles peuvent ete prises en photo Les éleves réalisent dgalement des lettres craites& Paige de jeux contenant des piéces “ectangulates : marteaux et cous, @Leg0, cpa. Les lettres droites a tracer Activité autonome de 6 & 8 éleves Les élevestracent un quad:illage sur une feuile blanche de format 21x 21am. ls colorient chaque case avec des pastels @ Ihuile de differenies couleurs et y tracent une letire droite avec tun coton-tge et dela peintureacryligue noire. 58 Dele ee ae ) Activités pour développer la motri ité fine DEVELOPER LE GESTE AU DEPART DU HAUT DU CORPS: Pousser Demi-classe en salle de motricité Les élaves sont placés en cercle, les jambes écartées, leurs pieds se touchent. Une bale est lance dans le cercle. Ils doivent 'em- pécher de passer entre leurs jambes en se servant de leurs mains fpintes et en la poussant en la fatsantrouler. Si la balle passe entre leurs jambes, Ils sant élimings et sorient du cerce Utiliser le petit matériel Classe entire en salle de motricité Les éleves disposent chacun d'un ballon de baueruche. Dans un premier temps, ils évoluent librement, Un élove deécrt sa manire dutliser le ballon. Les autres répétent alors le mouvement, ReitrerI'stape plusieurs fois. Pour finir, les éléves jouent seuls avec le ballon, la régle étant de ne pas le laisser tober par terre. En fonction du niveau des éleves, leur proposer de s’échanger le ballon deux par deux. DEVELOPPER DES GESTES PRECIS Faire des boudins Activité semi-dirigée de 6a 8 éleves, Demander aux éléves de realiser des boudins et

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